Выступление на методическом объединении учителей географии на тему: «Экологическое воспитание учащихся на уроках географии
в современных условиях»
Сегодня мы наблюдаем все
более мощное воздействие человеческого общество на окружающую среду, ухудшение
экологического состояния окружающей среды , что приводит к необходимости научить
подрастающее поколение любить и охранять природу,готовить экологически
грамотных людей, ясно представляющих взаимосвязи в системе «природа - человек -
производство», способных предвидеть все последствия воздействия хозяйственной
деятельности на природу и , самое главное –на человека. В нынешнем положении
учителю очень трудно внушить ученикам, что они завтрашние рабочие, специалисты
и директора предприятий. От них будет зависеть будущее страны, своей малой
Родины, ее экологическая чистота.
Наша школа расположена в удивительном
уголке Воронежской области, где с 1980 года учеными Воронежского аграрного
университета и тогда колхоза «Дружба» начала и успешно была внедрена
эколого-ландшафтная система земледелия. В эти годы была возможность внедрять
экологические дисциплины, чего сегодня сделать очень трудно. При формировании
экологической грамотности я учебную деятельность и экологическое воспитание направляю
на развитие прогностических и практических умений у школьников, так как считаю,
что прогнозирование обеспечивает правильное отношение человека к окружающей
действительности.
В современном школьном курсе географии
экологическая проблема нашла отражение именно в рассмотрении тем о
взаимодействии природы и общества, о значении природных условий для жизни
людей, об изменении ее под воздействием деятельности человека , и тех
последствий, что вызовет наше бездумное отношение к природе.. Знакомство с
данной тематикой позволяет школьникам раскрыть влияние хозяйственной
деятельности общества на природу, помогает увидеть связи и зависимости,
возникающие между природой и обществом, выявить причины изменений природы.
Через уроки географии знакомлю учащихся с той
уникальной системой , созданной в нашей местности, жизнью во многих ее
проявлениях и взаимосвязях, разносторонне рассматриваю природу земной поверхности,
населения, его хозяйственную деятельность; учу пониманию сущности
экологических, экономических и социальных проблем, прогнозированию развития
взаимоотношений между природой и человеком на разных территориальных уровнях.
В процессе формирования экологических знаний на
уроках географии использую различные типы уроков: конференции, семинары,
экскурсии, интегрированные уроки, игры. При подготовке учащихся к таким урокам
рекомендую использовать публикации по сохранению русского чернозема в условиях
интенсивного использование сельскохозяйственных угодий...
В ходе уроков географии ученики учатся
прогнозировать последствия воздействия человека на природу, формулировать
предложения по рациональному использованию и охране природы, определять
последствия проводимых природоохранных мероприятий (рекультивация земель,
защита склонов от эрозии , восстановления плодородия чернозема и т.д.). По-моему
глубокому мнению, учащиеся должны осознавать важность природоохранительного
поведения и труда в повседневной деятельности. деятельностью.
В рамках начального курса географии
решению экологической проблемы способствуют практико - ориентированная
деятельность по изучению и улучшению экологической ситуации своей местности через
практическую направленность обучения на уроках и во время экскурсий, а также
формированию личностного отношения к природе при изучении земных оболочек. На
уроках знакомлю с влиянием деятельности человека на явления и процессы,
происходящие в географических оболочках. Шестиклассников учу делать первые
экологические прогнозы. Например, во время весенней экскурсии в природу ставлю
перед детьми вопрос: «Что произойдет с ПК, если человек изменит данную
территорию в микрорайоне нашей школы на водоразделе, пойме реки, луге, степном
комплексе.»
На уроках в седьмом классе школьники
получают знания о разнообразии современного мира во взаимосвязи природных,
экологических, социально-экономических составляющих. Подвожу учащихся к
пониманию, что три главные составляющие природной среды (природа, человек,
хозяйство) во взаимодействии сформировали облик земной поверхности, который в
настоящее время является результатом деятельности современного общества на
разных уровнях дифференциации географической оболочки: глобальном,
региональном, локальном. Учебный комплекс О А Климановой позволяет это делать
на многих уроках. При этом учащиеся осознают, какие связи нарушены в ПК, и что
необходимо сделать, чтобы восстановить, сохранить и рационально использовать
природу и ее богатства, высказывают свою точку зрения на восстановление этой
ситуации, предлагают конкретные действия..
С восьмиклассники в теме «Почвы-
национальное достояние страны» раскрываю причины разрушения почв своей
местности, анализируют особенности свойств почвы и показываю, как результат
научной деятельности ученых агроуниверситета и механизаторов наших крестьянских
хозяйств позволяет проводить целенаправленную практическую работу по сохранению
и возрождению чернозема, нашего бесценного богатства.
Формирование экологических
умений у учащихся заложено в содержательной части курса «География России.
Природа» и в других темах. Добиваюсь, чтобы у учащихся появлялось желание
выразить свое личное мнение и отношение к проблеме экологического характера,
дать ей нравственную оценку. Именно на таких уроках часто использую создание
проблемных ситуаций, способствующих возникновению дискуссии, в которых учащиеся
проявляют свое отношение к обсуждаемым поступкам и поведению в природе и
повседневной жизни, отмечая положительные и отрицательные стороны этих поступков
и их воздействие на природу.
При изучении курса «Природа России» широко
использую региональный компонент, акцентирую внимание на экологических
проблемах своего края и малой Родины, провожу уроки, где рассматриваю не только
экологические проблемы, но вместе с учащимися ищу пути их решения. Это
находит участие в проектах по благоустройству своего села и его окрестностей
Особое внимание уделяю оценке природных
условий и ресурсов и влиянию их на экологию. Окружающей природы. В ходе уроков
использую материалы школьного научного центра «Устойчивое земледелие»,
созданное в школе под руководством прфессора агроуниверситета г. Воронеж
Лопырева М И , его статьи, публикации, содержащие данные о хозяйственной
деятельности человека, о том, какие меры применяются для ее охраны в нашей
местности.
Обращаюсь к эмоциональной сфере ребенка,
акцентирую внимание на тех чувствах, которые испытывают учащиеся при общении с
природой, тем самым воспитываю любовь к своему селу , краю, Родине.
При изучении крупных природных комплексов
знакомлю с заповедниками этих территорий.
В девятом классе при изучении
межотраслевых комплексов подвожу учащихся к выводу, что надо выпускать
продукции меньше, но лучшего качества, снижать затраты энергии и ресурсов на
производство единицы продукции. Для того, чтобы ученики пришли к выводу о
необходимости рационального природопользования, ресурсосбережения, учу
пользоваться основными источниками экологической информации, работе с общими и
специальными географическими картами, статистическими материалами. На уроках
учащиеся анализируют факты влияния человека на природу межотраслевых комплексов
страны, раскрывают взаимосвязи между природой и хозяйственной деятельностью
человека.
К концу девятого класса многие ученики
могут оценить экологическую ситуацию в целом, в отдельных ее регионах,
предложить конкретные пути решения экологических проблем, осознать важность
природоохранной работы.
. Такая работа расширяет кругозор учащихся, делает их более информированными и компетентными по вопросам экологии, обеспечивает активизацию процесса обучения. Школьники понимают, что невозможен экологический рай в отдельной стране, только все люди вместе способны обеспечить благодатную счастливую жизнь на Земле.
Здесь важно вспомнить , как отмечал В.И. Вернадский, что «мы должны понять, что являемся «жителями планеты и можем – должны – мыслить и действовать в новом аспекте, не только в аспекте отдельной личности, семьи, рода, государства,…но и в планетарном аспекте…» и помнить, что «не природе нужна наша защита. Это нам необходимо ее покровительство: чистый воздух, чтобы дышать, кристальная вода, чтобы пить, вся природа, чтобы жить». Еще раз подчеркиваю, что нельзя умалять экологическое образование и воспитание, не дать внедрить предложение нашего министерства образования , что экология-второстепенный предмет, его не надо обязательно изучать в школе. Давайте защищать эколгию.
Учитель географии МКОУ Касьяновская СОШ Воронежской области Кантемировского района, заслуженный учитель РФ, учитель высшей категории Гончаров Николай Васильевич.
Материалы на данной страницы взяты из открытых источников либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.