Эссе на тему Бухвалов " Алгоритм пед. творчества"

Эссе на тему Бухвалов «Алгоритм пед.творчества» В.А. Бухвалов призвал педагогов помнить о том, что в педагогическом  творчестве началом всего является личность педагога и, прежде всего,  наличие у него творческих качеств, которые воспитываются в течение жизни.  «Стать творческой личностью по силам каждому педагогу», – отмечал  ученый. В   настоящее   время   утверждение   о   том,   что   педагогическая   деятельность является   по   своей   природе   творческой,   стало   общепринятым.   Творческий педагог — это тот, кто открывает, умудряет и ободряет. Педагог, в своей работе, создает не предмет, а личность и знания человека, который всегда неповторим,   уникален.   Творчество   в   работе   педагога   –   особый   вид деятельности, направленный на создание нового продукта. Творческий подход в   работе   педагога   –   это   непрерывный   процесс   постоянного совершенствования. Чтобы научится использовать творческий подход, нужно обладать   потребностью   творить.   Необходимо   и   обладать   творческими качествами, а также развивать их.  Главными признаками творчества являются:   Создание нового или существенное усовершенствование известного.   Оригинальность, неповторимость продукта деятельности, её  результатов.   Взаимосвязь творчества и самотворчества, самосозидания.  Бухвалов В. А., исследуя алгоритмы педагогического творчества, выделяет  пять его уровней: 1) создание дидактической системы из известных  инструментов ( приемов, методов, форм); 2) ... из известных элементов,  некоторые из которых используются в новых ситуациях; 3)... из известных и  изобретенных самим автором; 4) создание принципиально новой...  дидактической системы; 5) создание нового направления в дидактике».Результат 1­го уровня предполагает заимствование из педагогической  литературы разработанных инструментов и включение их в собственную  дидактическую систему, и  применять их уже в новой ситуации. Например,  дидактические карточки традиционно нашли свое применение при опросе  учащихся. Использование их при изучении нового материала, для домашнего  задания – творчество 2­го уровня. Еще пример: групповая форма  деятельности учащихся традиционно применялась при изучении нового  материала; использование групповой организации при контроле знаний –  также творчество 2­го уровня. Разработки 3­го уровня – это уже  педагогические изобретения, однако их использование предполагает  изменение не всей дидактической системы, а только одной или нескольких ее  частей. Создание новой дидактической системы из известных инструментов­  это 4­й уровень педагогического творчества. Ее новизна заключается в более  высоком системном эффекте по сравнению с имеющимися благодаря  появлению новых связей между инструментами, новой структуры  дидактической единицы. Пятый уровень устанавливает новое направление в  дидактике. На сегодняшний день – это педагогика творчества учащихся или  сотворчество. Педагогика сотрудничества – это вершина традиционного  направления обучения, когда учитель четко указывает ученику дорогу в мир  знаний и ведет его по ней. Сотворчество – это педагогика самостоятельного  творчества и учителя, и учащихся, где основу будет составлять усвоение  учащимися методов деятельности через решение творческих задач,  составленных педагогом. Тот объем учебной информации, который сейчас  должны заучить учащиеся, будет «заучивать» ЭВМ, погружая его в свою  память, задачей же человека будет совершенствование методологии, чтобы с  ее помощью получать новые знания и, таким образом,  самосовершенствоваться. Базы знаний компьютеров избавят человека, его  мозг от ненужной информации, тем самым увеличив потенциальные  возможности для усвоения и развития методов деятельности. Таким образом,педагогика творчества – это взаимный творческий процесс, когда учитель  создает творческие задачи (отбирает их из жизненных ситуаций, а не из  учебников) и вместе с учениками решает.