ВАШЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО
О ПУБЛИКАЦИИ В СМИ И РЕЦЕНЗИЯ
бесплатно за 1 минуту
Добавить материал
Количество Ваших материалов: 0.
Авторское
свидетельство о публикации в СМИ
добавьте 1 материал
Свидетельство
о создании электронного портфолио
добавьте 5 материала
Секретный
подарок
добавьте 10 материалов
Грамота за
информатизацию образования
добавьте 12 материалов
Рецензия
на любой материал бесплатно
добавьте 15 материалов
Благодарность образовательного СМИ
за внедрение творческих и прогрессивных педаг. идей
добавьте 20 материалов
Сертификат
почетного автора образовательных и методических публикаций
добавьте 30 материалов
Почётная грамота
педагог. мастерства
за вклад в развитие образов. интернет-пространства
добавьте 40 материалов
Золотая карта
1000 руб. в год
в качестве скидки до 50% на все услуги
добавьте 50 материалов
Большой набор
для быстрого создания презентаций
добавьте 75 материалов
Диана Рзаханова Свидетельство о публикации Рецензия
Свидетельство Скачивание доступно только автору
Эссе на тему: «Мои педагогические находки»

Эссе на тему: «Мои педагогические находки»

Эссе на тему: «Мои педагогические находки» Я начну свою работу не со слов: «Я выбрала профессию воспитателя…» В моем случае все немного не так, воспитателем я стала по воле судьбы. Почему я стала воспитателем? Не имея в своем роду ни одного педагога. Часто задумываюсь, с какого момента во мне проснулась огромная тяга к знаниям и к школе. В детстве целыми днями я была занята «своей школой», учила своих младших брата и сестру. Дальше стала учить ребятишек со своей улицы. После очередного так называемого занятия мама одного моего «ученика» сказала мне «спасибо». Я тогда поняла, что педагог – это очень хороший и уважаемый человек! Ну, вот и пришло и мое время – время учений, познаний, открытий. Учиться мне нравилось, особенно точные дисциплины. В этом, конечно, есть большая заслуга моих родителей, которые с детства привили во мне огромную любовь к книге. По окончанию школы, я поступила в педагогический колледж на факультет преподавателя начальных классов. После двух лет обучения, я решила продолжить еще один год на факультете математики. И вот я закончила учебу, пришло время, идти работать. В школу идти работать, я чувствовала, это «не мое». И тогда я решила начать с самых азов – и стала воспитателем. И вот я работаю в детском саду «Солнышко» уже шестой год. Я чувствую работать воспитателем – это мое призвание. Ведь воспитатель – это творчество, которому присущи интуиция, вдохновение, находчивость, свобода мысли. Деятельность воспитателя не может осуществляться по шаблону, поскольку неотъемлемыми ее компонентами является оригинальность, неожиданность, умение действовать интуитивно и согласно обстоятельствам. Моя профессия немыслима без постоянного творческого поиска и саморазвития. Мой путь в педагогике – это постоянный поиск, это счастливые находки и желание поделиться педагогическим опытом с другими. Поэтому большое внимание уделяю изучению инновационных технологий, нетрадиционных форм работы и современных методов обучения и воспитания. Все свои знания, умения и навыки, весь свой талант я отдаю своим воспитанникам, и вместе с ними частичка меня остается в каждом малыше. Главной своей задачей в работе считаю выбор наиболее эффективных методов и приемов организации дошкольников, которые позволили бы максимально использовать индивидуальные возможности каждого ребенка. Считаю, что в работе с детьми дошкольного возраста наиболее эффективным является личностно-ориентированный подход обучения, использование которого позволяет вовлечь каждого ребенка в активный познавательный процесс. В своей работе приоритет отдаю игровым формам, как ведущему виду деятельности детей дошкольного возраста. В процессе обучения использую следующие методы и приемы: - побуждение, стимулирование деятельности, наводящие вопросы, совместная деятельность; - проблемные и игровые обучающие ситуации; - проблемно- поисковый метод; - развивающие игры и упражнения; - задания творческого типа; - методы стимулирования и мотивации. Сейчас мне хочется поделиться с вами мои коллеги и друзья своими педагогическими находками. Так как моя тема по самообразованию связана с ФЭМП, я буду говорить о математических наработках, которыми пользуюсь не только с обычными детьми, но и детьми с ОВЗ. Мою группу посещает ребенок с ограниченными возможностями. Работая, с детьми-дошкольниками, я использую линейную игру «Да-нет», которая привлекает тем, что с ее помощью можно решать задачи по закреплению математических представлений (величина, длина, ширина, высота, толщина, числовой ряд), развитию ориентировки в пространстве и во времени (дни недели, месяцы, времена года). Линейная игра «Да-нет» эффективно развивает мышление (умение сужать поле поиска, оперировать значениями признаков) и речемыслительную деятельность (умение задавать вопросы). Смысл игры заключается в том, что ведущий загадывает какой-либо объект, а игроки отгадывают его с помощью вопросов, сужающих поле поиска. В игре нельзя перечислять объекты, называть их подряд. Вопросы задаются таким образом, чтобы на них можно было ответить словом «да» или «нет». Играть с остальными детьми эту игру было не очень-то сложно. Проблема была с ребенком, у которой нарушены зрительные рецепторы. Ей было трудно зафиксировать средний объект, а в результате правильно задать вопрос. Поэтому появилась новая идея создания нового пособия. У ленты появились дверцы для демонстрации наглядно-практического действия по сужению поля поиска. Теперь можно не загибать выбывшую часть поля поиска, а просто закрывать окошки «дверцами». Появился зрительный ориентир (метка) для фиксации найденной середины упорядоченного ряда (волшебная звезда). Метка помогает сосредоточить внимание на среднем объекте и правильно построить вопрос для сужения поля поиска. В процессе игры выстроилась определенная поэтапная последовательность. Игровые упражнения Величина Материал. Карточки с разноцветными мячиками или домиками, убывающими по величине. • Разложить домики по порядку по величине. • Назвать все домики, которые меньше(больше) зеленого. • Какой домик больше зеленого, но меньше оранжевого? • Какой домик больше желтого, но меньше красного? Ориентировка в пространстве (с геометрическими фигурами) Дети выкладывают каждую фигуру по инструкции воспитателя и проверяют себя, сверяясь с демонстрационным пособием: желтый квадрат «живет» в четвертом домике слева; красный круг – в первом домике слева; синий треугольник – рядом с желтым квадратом справа и т.д. Дни недели Цветные карточки должны быть использованы в модели дней недели, в календаре природы, в уголке дежурств, т.е. дети должны быть знакомы с ними. • Разложить по домикам-кармашкам цветные карточки-дни; • Закрыть день недели, который наступает после понедельника (после среды, субботы). Назвать его. • Положить звездочку на день до четверга (до вторника, до пятницы); на день недели между вторником и четвергом. • Назвать три дня недели по порядку, которые идут после среды. Числовой ряд • Расставить числа (цифры) по порядку. • Закрыть все числа, которые больше (меньше) 5. • Положить звездочку на число, которое меньше (больше) 7 на один; на число, которое стоит между 3 и 5. • Положить звездочку на число 6 и назвать все числа справа от 6 в убывающем порядке. Подводя итог, хочу сказать, что поощряя детскую любознательность, утоляя жажду познания маленьких почемучек и направляя, их активную двигательную деятельность мы способствуем развитию детских способностей. Только через действие дошкольник сможет познать многообразие окружающего мира и определить собственное место в нем.

  • Научные работы
  • Воспитательная работа
  • Дошкольное образование

Все файлы материала: