ФГОС ДО инклюзивная практика ДОО

1 Организация сопровождения детей с ОВЗ в условиях реализации инклюзивной    практики в  дошкольном учреждении.        Каждый ребенок ­ особенный, это бесспорно. И все же есть дети, о которых говорят «особенный» не для того, чтобы подчеркнуть уникальность способностей, а   для   того,   чтобы   обозначить   отличающие   его   особые   потребности.   На современном этапе сформировалось понимание их проблем, уважение и признание их прав на образование, желание и готовность включить их в детское сообщество, а не спрятать за стенами специального учреждения или оставить дома, сидящим у окна и наблюдающим за сверстниками.        «Образование детей с особыми потребностями является одной из основных задач для страны. Это необходимое условие создания действительно инклюзивного общества, где каждый сможет чувствовать причастность и востребованность своих действий». (Дэвид Бланкет)        Инклюзивное   образование  ­   термин,   используемый   для   описания   процесса обучения детей с особыми потребностями в общеобразовательных учреждениях.          Идея   инклюзивного   образования   подразумевает,   что   не   ребенок   должен готовиться   к   включению   в   систему   образования,   а   сама   система   должна   быть готова к включению любого ребенка (Ч.А. Джумагулова).     На   сегодняшний   день   администрация   и   педагоги   нашего   дошкольного учреждения   принимают   детей   с   особыми   образовательными   потребностями независимо   от   их   социального   положения,   физического,   эмоционального   и интеллектуального развития; создают специальные условия для всех детей,  в том числе имеющих ограниченные возможности здоровья.          Детям   с  ОВЗ   сегодня   не   обязательно   посещать   специальные   учреждения, напротив, лучше адаптироваться к жизни они смогут в дошкольном учреждении. Здоровым же детям это позволит развить толерантность и ответственность.             При   организации   работы   с   такими   детьми   перед   коллективом   нашего учреждения встали следующие задачи:  • создание общего образовательного пространства максимально комфортного для всех дошкольников; • помощь ребенку с ОВЗ в решении актуальных задач развития, социализации;  •  развитие   психолого­педагогической   компетентности   и   культуры педагогов, родителей.     Одним   из   наиболее   важных   условий   перехода   к   инклюзивной   форме образования   является   сопровождение   и   поддержка   детей   с   ОВЗ.   Построение эффективной системы сопровождения позволит решать проблемы развития детей внутри   образовательной   среды   учреждения,   избежать   необоснованной переадресации ребенка внешним службам.            Функции сопровождения в нашем дошкольном учреждении возложены на психолого­медико­педагогический   консилиум,   который   дает   возможность педагогам и  специалистам активно взаимодействовать друг с другом.   психологической             МБДОУ № 102 г.Оренбург 2      В   нашем   дошкольном   учреждении   индивидуальное   сопровождение Деятельность   консилиума   осуществляется   по   разработанному   плану, включающему в себя три этапа: Подготовительный (октябрь) Промежуточный (декабрь) Итоговый (май)      В течение года проводятся плановые (три заседания согласно этапам работы) и внеплановые   заседания   консилиума.   Внеплановые   заседания   проводятся   по запросам   специалистов,   организующих   коррекционно­развивающую   работу   с детьми, а также по запросам родителей (законных представителей) воспитанников ДОУ.     Консилиум   участвует   в   разработке   индивидуального   образовательного       маршрута,   отслеживает   динамику   развития   ребенка   с   ОВЗ,   в   случае необходимости   вносит   необходимые   коррективы.   Члены   консилиума   помогают педагогам в выборе адекватных методов и средств обучения, а также в случае необходимости консультируют родителей.   осуществляется поэтапно:  ­   сбор   и   анализ   информации   о   ребенке,   имеющем   ограниченные   возможности здоровья;  ­ составление ИОМа (индивидуального образовательного маршрута); ­ решение поставленных задач;  ­ анализ ситуации развития ребенка, корректировка дальнейших действий.        При поступлении ребенка, имеющего ограниченные возможности здоровья, в дошкольное   учреждение   педагоги   знакомятся   с   самим   ребенком   и   его   семьей, узнают   об   особенностях,   интересах,   сильных   и   слабых   сторонах   своего воспитанника,   происходит   постепенное   установление   контакта.   Изучается медицинская карта ребенка, проводится диагностическое обследование.      Решение о необходимости сопровождения может осуществляться по заявлению родителей   (законных     представителей)   ребенка   с   ОВЗ   и/или   на   основании заключения психолого­медико­педагогического консилиума ДОУ (ПМПк).        На   основании   Положения   о   работе   с   детьми,   имеющими   ограниченные   возможности здоровья, в дошкольном учреждении был   разработан   внутренний институциональный  документ ­  индивидуальный образовательный маршрут. Индивидуальный образовательный маршрут – это документ,  регламентирующий и определяющий содержание коррекционно­развивающей деятельности с ребенком, имеющим     проблемы   в   психическом   и   физическом   развитии   и   семьей, воспитывающей  такого ребенка. Индивидуальный образовательный маршрут составляется с учетом  особенностей дошкольника   (состояния   здоровья,   уровня   физического   развития,   особенностей развития психических процессов, уровня усвоения программы), и включает  в себя следующие направления работы:  ­ формирование навыков самообслуживания; ­ коммуникативная деятельность;  МБДОУ № 102 г.Оренбург 3   родителей         ним   обязательно   знакомим   ­ образовательная деятельность; ­ этика отношений. ИОМ   заполняется   1   раз   в   квартал,   исходя   из   результатов   промежуточного диагностирования.   С     ребенка   с ограниченными возможностями здоровья. На этом этапе идет последовательная работа с дошкольником по вхождению в социальную   жизнь   ДОУ,   постепенное   включение   ребёнка   в   различные образовательные ситуации и режимные моменты.             Здесь   важно   не   забывать,   что   помощь   педагогов   должна   быть   разумно дозирована,   носить   направляющий   характер   и   побуждать   ребенка   к самостоятельности,   необходимо   поддерживать   ребенка,   дать   ему   возможность почувствовать его успехи.  На   протяжении   всей   работы   специалисты   и   педагоги   ведут   дневник   динамического наблюдения, в котором отслеживают динамику развития ребенка с ОВЗ. Этот документ позволяет объективно оценить возможности ребенка; выявить проблемы, с которыми необходимо работать; сформулировать конкретные задачи в работе с данным ребенком.           В   зависимости   от   результатов   промежуточного       обследования   педагоги своевременно   вносят изменения в ИОМ, для более качественного  осуществления образовательного   процесса   и     действенности   его   для   ребенка,     имеющего ограниченные возможности здоровья.      В 2013 году на базе нашего дошкольного учреждения был проведен открытый показ заседания Психолого­медико­педагогического консилиума в рамках работы проблемной группы «Детский сад – начальная школа», на котором присутствовали представители     Управления     образования   и   педагоги   других   образовательных учреждений. С разрешения родителей ребенка с ОВЗ, так же присутствующих на заседании   консилиума,  показан  весь   пакет   документов   на  этого   ребенка.  Опыт работы дошкольного учреждения   с детьми с ОВЗ был представлен на город и получил положительные отзывы.          Такая   организация   работы   подходит   для   всех   категорий   детей,   имеющих ограниченные возможности здоровья,  и   способствует: 1. Созданию комфортных условий для нахождения ребенка с ОВЗ в ДОУ;  2. Социализации ­ включению ребенка в среду сверстников, в жизнь группы, ДОУ, формированию положительных отношений в коллективе сверстников.  3. Помощи в усвоении соответствующих общеобразовательных программ.  4. Обеспечению преемственности и последовательности   разных специалистов в работе с ребенком. 5. Отслеживанию динамики развития ребенка с ОВЗ. 6. Осуществлению взаимодействия с родителями.        В заключение хотелось сказать, что с накоплением практического  опыта и повышением   теоретических   знаний   педагогов   и   специалистов   дошкольного учреждения, работа по индивидуальному сопровождению детей с ограниченными возможностями здоровья постоянно совершенствуется. МБДОУ № 102 г.Оренбург 4 МБДОУ № 102 г.Оренбург