ФК ГОС 5-9

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Новосибирска «Средняя общеобразовательная школа № 143» «Рассмотрено»  Руководитель МО _______ /_____________/ подпись                ФИО  Протокол №__________       от «___»__________20___г. «Согласовано» Руководитель научно­ методического совета _______ /Худякова Т.Ю./    подпись                        ФИО  Протокол №_____________       от «___»__________20___г. «Утверждено» Директор МБОУ  СОШ № 143   _________ /Сосунова И.Ю./       подпись Приказ №_____________  от «___» ________20___г. РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА ___________по истории______________ (наименование учебного курса, предмета) _____________5 ­9 _______________ (класс) Срок реализации программы 2016 ­2017  учебный год Проценко Елена Васильевна Учитель истории Первая квалификационная категория ______________ (ФИО (полностью), должность,  квалификационная категория) г. Новосибирск Пояснительная записка к адаптированной рабочей программе по истории для 5­9 классов Рабочая   программа   по   истории   для   5   классов   разработана   на основе   федерального   компонента   государственного   стандарта   основного общего образования (приказ Минобрнауки России от 5 марта 2004 г. № 1089), примерной программы основного общего образования по истории.                Рабочая   программа   раскрывает   содержание   федерального компонента   государственного   образовательного   стандарта   (ФКГОС), определяет   общую   стратегию   триединой   задачи   обучения,   воспитания   и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с общими целями изучения истории, определенными ФКГОС. Принципы построения курса истории 1. Принцип целостности системы образования. Целостность системы образования зависит от согласованности уровней подготовки обучаемых на каждом из звеньев, на каждом этапе обучения. 2.  Принцип   гуманизации   образования.   В   процессе   обучения необходимо   раскрывать   связь   между   знаниями   и   повседневной   жизнью человека,   проблемами,   возникающими   перед   ним   в   различных   бытовых ситуациях. 3. Принцип межпредметных связей. Программа построена с учетом реализации межпредметных связей с курсами обществознания, биологии. 4. Принцип   дифференциации.   Дифференцированный   подход   к обучению   предполагает   выбор   учащимися   на   определенной   ступени   тех учебных дисциплин, которые представляют для них наибольший интерес и с которыми   они   связывают   свою   дальнейшую   профессиональную специализацию. 5.             Принцип   неотделимости   знаний   от   практических   навыков гражданского участия в жизни общества, от решения назревших общественных проблем. Цели изучения истории:  формирование   гражданственности,   патриотизма,   личностной ориентации;  воспитание   у   молодых     граждан   чувства   любви   к   своему Отечеству и ответственности за его будущее;   приобщение к общечеловеческим гуманистическим ценностям. Задачи изучения истории:  познакомить обучающихся с совокупностью знаний об основных этапах исторического пути человечества;   вырабатывать   у   школьников   представлений   об   основных источниках знаний о прошлом и настоящем;  развивать у обучающихся способности рассматривать события и явления прошлого и настоящего, пользуясь приёмами исторического анализа, применять исторические знания при рассмотрении современных событий;  развивать   гуманитарную   культуру   школьников,   приобщать   к ценностям культуры;   воспитывать уважение к истории, культуре, традициям своего и других народов Место предмета в учебном плане. Примерная   программа   рекомендует   на   изучение   истории   в   основном звене   выделять   по   70   учебных   часов   на   каждую   параллель   из   расчета   35 учебных недель в год, 2   учебных часа в неделю в 5,7 классах, 72 часа из расчета 36 учебных недель, 2 раза в неделю в 6 и 8 классах и 102 часа из рассчета 3 часа в неделю, 34 учебные недели в 9 классе. Требования к уровню подготовки учащихся 6­9 классов. 5 класс: 1. 2. Объяснять смысл терминов « до н. э.», «н. э.». Показывать на карте местоположение древнейших цивилизаций и государств. 3. Описывать   условия   существования,   основные   занятия,   образ жизни людей в древности. 4. Называть   характерные   черты   политического   строя,   положения основных групп населения, религиозных верований в   древнем мире. 5. Объяснять     значение   понятий:   республика,   империя,   колония, рабство, закон, миф, религия. 6 класс: 1. Называть хронологические рамки средневековья, существования Древнерусского государства. 2. Показывать на карте местоположения государств средневекового мира, территорию Русского государства. 3. Описывать   занятия   и   образ   жизни   людей           средневековых обществах, в том числе средневековой Руси. 4.   Называть   характерные   черты   политического   устройства средневековых   обществ,   в   том   числе   и   Русского   государства,   социальное положение людей в средние века. 5. Объяснять значение понятий:     аграрное общество, натуральное хозяйство, община, феодализм и т. д. 6. Излагать   суждения   о   причинах   и   последствиях   политической раздробленности на Руси, зависимости Руси от орды. 7. Приводить   оценки:   значения   крупных   событий   в   истории средневековья, деятельности личностей этого периода. 7 класс. 1. Называть   хронологические   рамки   нового   времени:   даты важнейших   событий   в   истории   мира   и   России   в     17­18   вв.,   крупнейших государственных деятелей. 2. Показывать   на   карте   рост   территории   России   в   17­18   вв., крупнейшие центры торговли и мануфактурного производства. вв. 3. 4. Описывать положение и образ жизни основных сословий в 17­18 Называть характерные черты политического устройства России и мира, развития духовной культуры. 5. Сравнивать   социально­экономическое   развитие,   крестьянские восстания и войны. 6. Приводить оценки: реформ 17­18 вв., причинах   и последствиях социальных движений. 7. Объяснять   в   чем   состояли   цели,   результаты,   значения деятельности наиболее известных  людей нового времени. 8. Объяснять   значение   понятий:   реформация,   абсолютизм,   Смута, мануфактура и т. д. 8 класс. 1. Называть даты применяемые для периодизации истории России и мира 14 в., важнейших военных компаний. 2. Называть   и   показывать   на   карте   центры     промышленности   и торговли, места военных действий. 3. Соотносить   факты   и   общие   процессы   модернизации, индустриализации, политического развития 19 в., общественного движения. 4. Называть характерные черты социально­экономического развития и политического строя в 19 в., положения разных слоёв. 5. 6. Сравнивать развитие капитализма в России и других странах. Объяснять   в   чем   состояли   цели   и   результаты   деятельности государственных   и   общественных   деятелей,   представителей   науки   и культуры. 7. Высказывать   и   аргументировать   свою   оценку   событий   и личностей. 8. Объяснять   значения   понятий:   самодержавие,   крепостное   право, модернизация,   индустриализация,   утопический   социолизм,   национолизм     и другие. 9 класс. 1. Называть   даты   важнейших   поворотных   событий   истории   20   в., связанных   с     образованием   новых   государств,   со   сменой   политических режимов, с реформами, революциями, войнами. 2. Указывать последовательность событий в рамках того или иного периода. 3. Показывать на карте государства, охваченные войнами, изменения на карте мира после войны, событий 1989­1991года. 4. Проводить   поиск   необходимой   информации   в   одном   или нескольких источниках. 5. 6. Сравнивать данные разных источников. Рассказывать об исторических событиях их  участниках. 7. 8. Описывать условия жизни людей в  разные периоды истории 20 в. Называть   характерные,   существенные   черты   политических режимов, социальных отношений, течений в культуре. 9. Систематизировать исторический материал. 10. Объяснять   значения   понятий: тотолитаризм,   перестройка,   гласность, холодная война и другие.   фашизм,   авториторизм,   коммунистическое   движение, 11. Высказывать   и   аргументировать   своё   отношение   к   событиям   и личностям. Общеучебные умения, навыки и способы деятельности Данная     программа   предусматривает   формирование   у   учащихся общеучебных   умений   и   навыков,   универсальных   способов   деятельности   и ключевых   компетенций.     В   рамках   познавательной   деятельности   изучение истории   способствует   закреплению   умения   разделять   процессы   на   этапы, звенья,   выделять   характерные   причинно­следственные   связи,   определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между   частями   целого,   сравнивать,   сопоставлять,   классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Принципиальное значение в рамках курса истории приобретает умение   различать   факты,   мнения,   доказательства,   гипотезы,   аксиомы.   При выполнении   творческих   работ   (особенно   в   рамках   предпрофильной подготовки) формируется умение определять адекватные способы решения учебной   задачи   на   основе   заданных   алгоритмов,   комбинировать   известные алгоритмы   деятельности   в   ситуациях,   не   предполагающих   стандартное применение   одного   из   них,   мотивированно   отказываться   от   образца деятельности, искать оригинальные решения. Важную   роль   историческое   образование   играет   в   формировании   и развитии   общеучебных   умений   и   навыков   в   рамках   информационно­ коммуникативной деятельности, в том числе умения передавать содержание текста   в   сжатом   или   развернутом   виде   в   соответствии   с   целью   учебного задания, проводить информацнонно­смысловый анализ текста, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое  и др.), создавать письменные высказывания адекватно передающие прослушанную и прочитанную   информацию   с   заданной   степенью   свернутости   (кратко, выборочно, полно), составлять план, тезисы конспекта. На уроках истории учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью,   умениями   вступать   в   речевое   общение,   участвовать   в   диалоге (понимать   точку   зрения   собеседника,   признавать   право   на   иное   мнение), приводить   примеры,   подбирать   аргументы,   перефразировать   мысль (объяснять   «иными   словами»),   формулировать   выводы.   Для   решения познавательных   и   коммуникативных   задач   учащимися   могут   использовать различные   источники   информации,   включая   энциклопедии,   словари, Интернет­ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбираться выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.). С   точки   зрения   развития   умений   и   навыков   рефлексивной деятельностью   важно   уделить   особое   внимание   способности   учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности. Результаты обучения В результате изучения истории ученик должен знать/понимать  основные  этапы и ключевые  события истории России и мира с древности до наших дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;  важнейшие   достижения   культуры   и   системы   ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;   изученные виды исторических источников; уметь соотносить   даты   событий   отечественной   и   всеобщей   истории   с веком; определять последовательность  и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;  использовать   текст   исторического   источника   при   ответе   на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;  показывать   на   исторической   карте   территории   расселения народов,   границы   государств,   города,   места   значительных   исторических событий;  рассказывать   о   важнейших   исторических   событиях   и   их участниках,   показывая   знание   необходимых   фактов,   дат,  терминов;   давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;  соотносить   общие   исторические   процессы   и   отдельные   факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать   исторические   явления   и   события   по   заданному   признаку; объяснять   смысл   изученных   исторических   понятий   и   терминов,   выявлять общность   и   различия   сравниваемых   исторических   событий   и   явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;  объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры; использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической деятельности и повседневной жизни для:  понимания   исторических   причин   и   исторического   значения событий и явлений современной жизни;  высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;  объяснения   исторически   сложившихся   норм   социального поведения;  использование знаний об историческом пути и традициях народов России   и   мира   в   общении   с   людьми   другой   культуры,   национальности   и религиозной принадлежности. ВЫВЕДЕНИЕ  ИТОГОВЫХ  ОЦЕНОК За   учебную   четверть   и   учебный   год   ставится   итоговая   оценка.   Она является   единой   и   отражает   в   обобщённом   виде   все   стороны   подготовки ученика по обществознанию усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие. Итоговая   оценка   не   должна   выводиться   механически,   как   среднее арифметическое   предшествующих   оценок.   Решающим   при   определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени   выведения   этой   оценки.   Однако   для   того   чтобы   стимулировать серьёзное   отношение   учащихся   к   занятиям   на   протяжении   всего   учебного года, при выведении итоговых оценок необходимо учитывать результаты  их текущей успеваемости. Формы и средства контроля: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Фронтальный опрос Индивидуальный опрос Понятийный диктант Работа по карточкам  Решение ситуативных задач Индивидуальная беседа Проверка практического задания Проверка творческого задания Тестирование Проверка и оценка знаний и умений учащихся по истории  Нормы оценки знаний предполагают учет индивидуальных особенностей учащихся,   дифференцированный   подход   к   обучению,   проверке   знаний   и умений. В   развернутых   и   кратких   ответах   учащихся   на   вопросы,   в   их сообщениях и докладах, а также в письменных ответах оцениваются знания и умения   учеников   по   пятибалльной   системе.   Развёрнутый   ответ   ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на   определённую   тему,   показывать   его   умение   применять   определения, правила в конкретных случаях. При   этом   учитываются:   глубина   и   полнота   знаний,   владение   осознанность   и необходимыми   умениями   (в   объеме   программы), самостоятельность   применения   знаний   и   способов   учебной   деятельности, логичность   изложения   материала,   включая   обобщения,   выводы   (в соответствии с заданными вопросами), соблюдение норм литературной речи.    5 (отл.)  4 (хор.)  3 (уд.)  2 (неуд.)  Критери и оцениван ия  1. Организа ция ответа (введения , основная часть, заключен ие)  2. Умение анализиро вать   и делать выводы  Исполнение структуры ответа,   но   не всегда удачное; определение темы;   в   ходе изложения встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов  Удачное исполнение правильной структуры ответа (введение – основная часть –   заключение ); определени е темы; ораторское искусство (умение говорить)    Выводы опираются на основные факты   и являются обоснованн ыми; грамотное сопоставле ние фактов, понимание ключевой проблемы и ее элементов; способност ь   задавать разъясняю Некоторые важные факты упускаются, но   выводы правильны;   не всегда   факты сопоставляют ся   и   часть   не относится   к проблеме; ключевая проблема выделяется, но   не   всегда понимается глубоко;   не все   вопросы удачны; не все противоречия выделяются  Отсутствие некоторых элементов ответа; неудачное определение темы   или   ее определение после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченн ые предложения и   фразы, постоянная необходимос ть в помощи учителя  Упускаются важные факты   многие выводы неправильны ;   факты сопоставляю тся   редко, многие   из них не относятся   к проблеме; ошибки   в выделении ключевой проблемы; вопросы неудачны или задаются и   Неумение сформулировать вводную   часть   и выводы;   не   может определить  даже  с помощью   учителя, рассказ распадается   на отдельные фрагменты   или фразы  Большинство важных   фактов отсутствует, выводы не   делаются;   факты не   соответствуют рассматриваемой проблеме,   нет   их сопоставления; неумение выделить ключевую проблему   ошибочно); неумение   задать вопрос   даже   с помощью   учителя; нет   понимания противоречий  (даже щие вопросы; понимание противореч ий   между идеями  Теоретичес кие положения подкрепля ются соответств ующими фактами  Теоретические положения   не всегда подкрепляютс я соответствую щими фактами    Встречаются ошибки в деталях   или некоторых фактах; детали всегда анализируется ; факты отделяются от мнений  не     3. Иллюстра ция своих мыслей  4. Научная корректн ость (точность в использов ании фактичес кого материала )  5.Работа с ключевым и   Отсутству ют фактическ ие   ошибки; детали подразделя ются   на значительн ые и незначител ьные, идентифиц ируются как правдоподо бные, вымышленн ые, спорные, сомнительн ые;   факты отделяются от мнений  Выделяютс я все понятия   и   Смешивается теоретический   и фактический материал, ними соответствия    между нет   Незнание фактов и деталей,   неумение анализировать детали,   даже   если они подсказываются учителем; факты и мнения смешиваются и нет понимания их разницы        с только   помощью учителя; противоречи я не выделяются  Теоретическ ие положения   и их фактическое подкреплени е не соответству ют   друг другу  Ошибки   в ряде ключевых фактов   и почти   во всех деталях; детали приводятся, но не анализируют ся; факты не всегда отделяются от   мнений, но   учащийся понимает разницу между ними    Выделяются важные понятия,   но Нет разделения на   важные   и Неумение выделить   понятия, нет   определений понятиям и  определяю тся наиболее важные; четко   и полно определяю тся, правильное и   понятное описание  некоторые другие упускаются; определяются четко,   но   не всегда   полно; правильное   и доступное описание  второстепен ные понятия; определяютс я,   но   не всегда   четко и   правильно; описываются часто неправильно или непонятно  понятий;   не   могут описать   или   не понимают собственного описания  КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗУН УЧАЩИХСЯ Оценка устного  ответа учащихся Отметка «5» ставится в случае: 1.   Знания,   понимания,   глубины   усвоения   обучающимся   всего   объёма программного   2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании материала.   фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и   внутрипредметные   связи,   творчески   применяет   полученные   знания   в незнакомой   3.   Отсутствие   ошибок   и   недочётов   при   воспроизведении   изученного ситуации.   материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.  Отметка «4»:    Знание 1.   2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании   всего   изученного   программного   материала. фактов   и   примеров   обобщать, внутрипредметные   связи,   применять   полученные   знания   на   практике.   устанавливать     делать   выводы, 3.   Незначительные   (негрубые)   ошибки   и   недочёты   при   воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.   Отметка «3»  (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):   1.   Знание   и   усвоение   материала   на   уровне   минимальных   требований программы,   необходимость затруднение   при   самостоятельном   воспроизведении,   незначительной преподавателя.     помощи   2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые   вопросы.   3.   Наличие   грубой   ошибки,   нескольких   негрубых   при   воспроизведении изученного   материала,   незначительное   несоблюдение   основных   правил культуры устной речи. Отметка «2»: 1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.  2.   Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы. 3.   Наличие   нескольких   грубых   ошибок,   большого   числа   негрубых   при воспроизведении   изученного   материала,   значительное   несоблюдение основных правил культуры устной речи.  Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.  Отметка «5» ставится, если ученик:  1. выполнил работу без ошибок и недочетов;  2) допустил не более одного недочета.  Отметка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил  в ней: 1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;  2. или не более двух недочетов.  Отметка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы  или допустил:  1. не более двух грубых ошибок;  2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;  3. или не более двух­трех негрубых ошибок;  4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;  5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех­пяти недочетов.  Отметка «2» ставится, если ученик:  1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой  может быть выставлена оценка «3»;  2. или если правильно выполнил менее половины работы.  Содержание рабочей программы по истории 5­9 класс. Курсивом  отмечены   темы,   подлежащие   изучению,   но   не   включенные   в требования   к   уровню   подготовки   учащихся.   Эти   темы   вынесены   на самостоятельное изучение учениками с последующим контролем усвоения. 5 кл. Что изучает история (10 часов)  Летоисчисление   (счет   лет   «до   н.э.»   и   «н.э.»).     Исторические   источники. Исторические   события.   Причинные   связи   между   событиями.  Понятия «Первобытность»   и   «Древний   мир».   Хронологические   рамки   древней истории ЗУНы:   называют  виды  исторических  источников;   характеризуют  системы летоисчисления, решают задачи на хронологию по ленте времени Жизнь первобытных людей (6 часов). Предки человека. Расселение древнейшего человечества. Влияние природных условий   на   жизнь   первобытных   людей.  Стоянки   первобытных   людей   на территории   нашей   страны,   края.  Занятия,   орудия   труда   первобытных людей. Родоплеменные отношения. Переход от собирательства к земледелию и скотоводству. Соседская община. Развитие   ремесла.   Обмен   произведенными   продуктами.  Представления первобытных   людей   об   окружающем   мире.   Первобытные   верования. Зарождение искусства.  Контроль знаний:   по карточкам.   стартовая самостоятельная работа, устные опросы, работа ЗУНы:  читают   схемы   и   легенду   исторических   карт,   характеризуют   жизнь первобытных людей в первобытном обществе, родовой и соседской общинах, определяют   занятия   и   социально   положение   людей,   проводят   основные логические мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение) Древний Восток (18 часов). Древний   Египет:  природные   условия,   население.   Земледельцы   и ремесленники, их труд, жилища, быт. Рабы и их роль в хозяйственной жизни. Возникновение   государства   в   Древнем   Египте.   Фараон,   жрецы,   чиновники. Религия   древних   египтян.  Мифы   о   богах.  Храмы   и   пирамиды.   Научные познания, письменность и школа в Древнем Египте.  Древние государства Передней Азии и Восточного Средиземноморья (7 часов).   Древнее   Междуречье:   природные   условия,   население.  Сказания   о героях и богах. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Ассирийская держава. Палестина   и   Финикия:   природные   условия,   занятия   жителей,   ремесла   и торговля.   Религиозные   верования.   Возвышение   Персидской   державы  и   ее завоевания. Древняя Индия: природные условия, население. Варны. Касты. Религиозные верования, легенды и сказания. Будда.  Древний Китай: природные условия, население. Империя Цинь. Император и его подданные. Возникновение религиозно­философских учений. Конфуций. Научные знания и изобретения. Великая китайская стена.  Культурное наследие цивилизаций Древнего Востока.  Контроль   знаний:  2   самостоятельных   работы   (тестирование,   творческие задания), устные опросы, работа по карточкам. ЗУНы: характеризуют природные условия, структуру восточных государств и систему управления, называют основные культурные достижения восточных народов; владеют терминологией, решают познавательные задания, извлекают информацию из исторических карт, учебных схем, составляют сообщения по дополнительным источникам информации. Древняя Греция и эллинистический мир (15 часов). Природные   условия   Древней   Греции.   Население,   его   занятия.   Эллины. Древнейшие   государства   (Крит,   Микены).  Древнегреческая   мифология. Легенды о людях и богах. Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Полис – город­государство. Развитие земледелия, ремесла и торговли. Свободные и рабы.   Афины.   Афинская   демократия.   Демос   и   знать.   Спарта.  Греческие колонии. Греко­персидские войны. Пелопонесские войны. Возвышение   Македонии.   Завоевания   Александра   Македонского   и   его держава.  Греция   и   государства   Востока   под   властью   преемников Александра.  Культурное  наследие  Древней  Греции  и  эллинистического   мира.  Развитие научных и философских знаний.  Архимед.  Платон. Аристотель.  Школа и образование. Литература и театральное искусство. Архитектура и скульптура. Олимпийские игры. Контроль знаний:  2 проверочных  тестирования, полугодовая  контрольная работа, устные опросы, работа по карточкам. ЗУНЫ:  характеризуют   основные   этапы   истории   Древней   Греции   и Македонии, проводят сравнение управления в эллинистических государствах, владеют терминологией, рассказывают об основных исторических деятелях древнегреческой   истории;   решают   исторические   задания   на   хронологию, прослеживание причинно­следственных связей, характеристику деятельности исторических лиц,  заполняют таблицы, составляют учебные схемы, конспект, привлекают дополнительную литературу для сообщений. Древний Рим (14 часов). Природные   условия   и   население   древней   Италии.   Этруски.  Легенды   об основании   Рима.   Религиозные   верования   римлян.   Патриции   и   плебеи. Возникновение Римской республики. Консулы, сенаторы и трибуны. Войны с Карфагеном. Господство Рима в Средиземноморье. Рабство в Древнем Риме. Восстания рабов. Спартак. Гражданские войны. Гай Юлий Цезарь.  Установление  императорской  власти. Римская империя: территория,   управление.  Римское   право.   Империя   и   соседние   народы. Возникновение   и   распространение   христианства.   Библия.   Гонения   на христиан.  Христианские   святые   и   мученики.  Признание   христианства государственной религией Римской империи. Разделение Римской империи на Западную и Восточную.  Рим и варвары. Готы и гунны.  Падение Западной Римской империи.  Культурное   наследие   Древнего   Рима.   Архитектура   и   скульптура.   Римская литература и театр, «золотой век» поэзии. Ораторское искусство. Контроль знаний: 1 проверочное тестирование, годовая контрольная работа, устные опросы, работа по карточкам. характеризуют   основные   этапы   истории   Древнего   Рима, ЗУНЫ:  характеризуют деятельность правителей, владеют терминологией, выделяют ценность цивилизационного наследия Римской империи; решают исторические задания   на   хронологию,   прослеживание   причинно­следственных   связей, характеристику   деятельности   исторических   лиц,     заполняют   таблицы, составляют   учебные   схемы,   конспект,   привлекают   дополнительную литературу для сообщений. 6 класс Что  изучает  история (1 час):  Понятие «Средние века». Хронологические рамки Средневековья. Источники знаний о прошлом. Происхождение имен и фамилий. Генеалогия. Геральдика. Гербы, флаги, гимны, государств. Всеобщая история (27 ч) Западная и Центральная Европа в V–XIII вв (4 часов).  Великое   переселение   народов.   Кельты,   германцы,   славяне,   тюрки. Образование   варварских   королевств.  Расселение   франков,   занятия, общественное устройство.  Роль   христианства   в   раннем   средневековье.   Христианизация   Европы. Аврелий Августин. Иоанн Златоуст.  Создание   и   распад   империи   Карла   Великого.   Образование   государств   в Западной   Европе.  Политическая   раздробленность.   Норманнские завоевания. Ранние славянские государства. Просветители славян – Кирилл и Мефодий. Контроль   знаний:  2   самостоятельных   работы,   устные   опросы,   работа   по карточкам. ЗУНЫ:  характеризуют   структуру,   управление,   культурные   достижения первых   германских   государств,   рассказывают   о   деятельности   Хлодвига   и Карла   Великого,   определяют   на   карте   положение   и   особенности возникновения первых государств Европы. Средневековое европейское общество (8 часов). Сословное общество в средневековой Европе. Феодализм. Власть духовная и светская.  Образование двух ветвей христианства – православия и католицизма. Римско­ католическая   церковь   в   средневековье.   Фома   Аквинский.   Монастыри   и монахи. Ереси и борьба церкви против их распространения. Феодальное землевладение. Сеньоры и вассалы. Европейское рыцарство: образ жизни и правила поведения. Особенности   хозяйственной   жизни.   Феодалы   и   крестьянская   община. Феодальные повинности. Жизнь, быт и труд крестьян. Средневековый город. Жизнь и быт горожан. Цехи и гильдии. Контроль   знаний:  1   самостоятельная   работа,   устные   опросы,   работа   по карточкам. ЗУНы:  характеризуют сословную структуру, положение основных категорий средневекового   европейского   населения,   особенности   феодальных отношений,   роль   религии   и   церкви   в   средневековом   обществе;   решают проблемные   задачи,   привлекают   дополнительные   источники   информации, выполняют творческие работы. Византия и арабский мир. Крестовые походы (4 часа). Византийская империя: территория, хозяйство, государственное устройство. Императоры Византии.  Арабские племена: расселение, занятия. Возникновение ислама. Мухаммед. Коран. Арабские завоевания в Азии, Северной Африке, Европе.  Крестовые   походы   и   их   влияние   на   жизнь   европейского   общества. Католицизм,   православие   и   ислам   в   эпоху   крестовых   походов.   Начало Реконкисты на Пиренейском полуострове.  Завоевания сельджуков и османов. Падение Византии. Османская империя.  Контроль знаний: текущее поурочное тестирование, устные опросы. ЗУНы:  рассказывают   о   культурном   и   политическом   наследии   Византии, причинах   падения   империи;   характеризуют   ислам,  крестовые   походы   и   их хронологические   рамки;   работают   с   историческими   картами,   составляют таблицы   и   схемы,   конспекты,   выполняют   творческие   задания   с использованием дополнительной информации.   Страны Азии и Америки в эпоху средневековья (V–XV вв.) (3 часа) Китай: распад и восстановление единой  державы. Империи Тан и Сун. Крестьянские восстания, нашествия кочевников. Создание империи Мин. Индийские княжества. Создание государства Великих Моголов. Делийский султанат. Средневековая Япония.  Государства Центральной Азии в средние века. Государство Хорезм и его покорение монголами. Походы Тимура (Тамерлана).       Доколумбовы   цивилизации   Америки.   Майя,   атцеки   и   инки:   государства, верования, особенности хозяйственной жизни. Контроль знаний: творческая работа по выбранной проблеме. Государства Европы в XIV–XV вв. (5 часов) Возникновение сословно­представительных монархий в европейских странах. Генеральные   штаты   во   Франции.   Особенности   сословно­представительной монархии   в   Англии.   Великая   хартия   вольностей.   Парламент.   Священная Римская империя германской нации. Германские государства в XIV–XV вв.  Кризис европейского сословного общества в XIV–XV вв. Столетняя война: причины и итоги. Жанна д’Арк. Война Алой и Белой розы. Крестьянские и городские   восстания.   Жакерия.   Восстание   Уота   Тайлера.   Кризис католической церкви. Папы и императоры. Гуситское движение в Чехии. Ян Гус. ЗУНы: дают характеристику сословно­представительной монархии в Англии и Франции, определяют причины кризиса европейского сословного общества и его   проявления,   рассказывают   о   деятельности   исторических   лиц, прослеживают   причинно­следственные   связи,   владеют   терминологией, проводят   основные   мыслительные   операции,   выполняют   познавательные   и творческие задания. Культурное наследие Средневековья (3 часа). Духовный мир средневекового человека.  Быт и праздники.  Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в архитектуре, скульптуре и декоративном искусстве. Развитие   науки   и   техники.   Появление   университетов.   Схоластика.   Начало книгопечатания в Европе.  Культурное наследие Византии.  Особенности   средневековой   культуры   народов   Востока.   Архитектура   и поэзия. Контроль   знаний:  текущее   поурочное   тестирование,   годовая   к/работа, устные опросы, работа по карточкам. ЗУНы:  характеризуют   культурные,   научные   достижения   европейского средневекового общества, заполняют таблицы, выполняют творческие задания с привлечением дополнительных источников информации. ИСТОРИЯ РОССИИ (40 часов) Народы и государства на территории нашей страны в древности (1 час). Заселение   Евразии.  Великое   переселение   народов.  Народы   на   территории нашей страны до середины I тысячелетия до н. э. Влияние географического положения и природных условий на занятия, образ жизни, верования. Города­ государства   Северного   Причерноморья.   Скифское   царство.   Тюркский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария. Кочевые народы Степи.  Язычество.   Распространение   христианства,   ислама,   иудаизма   на территории нашей страны в древности. Русь древняя. (11 часов) Восточные славяне в древности (VI–IX вв.) Праславяне.  Расселение,   соседи,   занятия,   общественный   строй,   верования восточных славян. Предпосылки образования государства. Соседская община. Союзы   восточнославянских   племен.  «Повесть   временных   лет»   о   начале Руси.  Древнерусское государство (IX – начало XII в.) Новгород   и   Киев   –   центры   древнерусской   государственности.  Первые Рюриковичи. Складывание крупной земельной собственности. Древнерусские города. Русь и Византия. Владимир I и принятие христианства. Расцвет Руси при Ярославе Мудром. «Русская правда». Русь и народы Степи. Княжеские усобицы.  Владимир Мономах.  Международные связи Древней Руси. Распад Древнерусского государства.  Контроль   знаний:  устные   опросы,   работа   по   карточкам,   проверочное тестирование, стартовая самостоятельная работа. ЗУНы:  храктеризуют   жизнь   восточноевропейских   славянских   племен   по историческим   документам,   рассказывают   о   деятельности   первых   русских князей, владеют хронологией, терминологией,  решают познавательные задачи. Русские земли и княжества в начале удельного периода (начало XII – первая половина XIII в.) Удельный период: экономические и политические причины раздробленности. Формы  землевладения.  Князья  и  бояре.  Свободное  и зависимое  население. Рост числа городов. Географическое положение, хозяйство, политический строй   крупнейших   русских   земель   (Новгород   Великий,   Киевское, Владимиро­Суздальское, Галицко­Волынское княжества).  Идея единства русских земель в период раздробленности.  «Слово о полку Игореве».  Языческая   культура   восточных   славян.  Религиозно­культурное   влияние Византии. Особенности развития древнерусской культуры.  Единство и своеобразие культурных традиций в русских землях и княжествах накануне   монгольского   завоевания.   Фольклор.   Происхождение   славянской письменности. Берестяные грамоты. Зодчество и живопись. Быт и нравы. Контроль знаний: текущее поурочное тестирование, устные опросы. ЗУНы: называют причины и сущность периода феодальной раздробленности, отличают   политическую   структуру   основных   русских   земель   (сословия, экономика,   культура),   владеют   основными   мыслительными   операциями, выполняют   творческие   и   познавательные   задания, дополнительные источники информации.   привлекают Борьба с внешней агрессией в XIII в. (5 часов) Чингис­хан   и   объединение   монгольских   племен.   Монгольские   завоевания. Походы   Батыя   на   Русь.   Борьба   народов   нашей   страны   с   завоевателями. Золотая   Орда   и   Русь.   Экспансия   с   Запада.  Ливонский   орден.  Александр Невский. Сражение на Неве и Ледовое побоище. Последствия монгольского нашествия и борьбы с экспансией Запада для дальнейшего развития нашей страны.  Монгольское   завоевание   и   культурное   развитие   Руси. Куликовская победа и подъем русского национального самосознания.  Контроль знаний: устные опросы, тестирование. ЗУНы:  рассказывают   об   основных   сражениях   на   востоке   и   западе, деятельности А.Невского, определяют на карте расположение произошедших событий, решают познавательные задания. Завершение образования Российского государства в конце XV – начале XVI в. (4 часа) Русские земли во второй половине XIII – первой половине XV вв. Борьба против   ордынского   ига.  Русские   земли   в   составе   Великого   княжества Литовского.  Восстановление хозяйства на Руси. Вотчинное, монастырское, помещичье и черносошное землевладение. Города и их роль в объединении русских земель. Иван   Калита   и   утверждение   ведущей   роли   Москвы.   Куликовская   битва. Дмитрий Донской. Роль церкви в общественной жизни. Сергий Радонежский.  Предпосылки образования Российского государства.  Иван III.  Василий III. Свержение ордынского ига. Распад Золотой Орды. Присоединение Москвой северо­восточных   и   северо­западных   земель   Руси.  Многонациональный состав   населения   страны.  Становление   центральных   органов   власти   и управления.   Судебник   1497 г. экономики.   Местничество.   Традиционный   характер Контроль знаний: устные опросы,  текущее поурочное тестирование, работа по карточкам. ЗУНы:  характеризуют   процесс   хозяйственного   восстановления   русских земель и их объединения вокруг Москвы, деятельность московских князей, решают   познавательные   задачи,   заполняют   таблицы   и   составляют   учебные схемы. Российское государство в XVI в. (8 часов) Условия развития страны XVI в.: территория, население, характер экономики. Предпосылки   централизации   страны.  Иван   IV   Грозный.   Установление царской власти. Реформы 50­60­х гг. XVI в. Земские соборы. Расширение   территории   государства   (присоединение   Казанского   и Астраханского   ханств,   Западной   Сибири).  Ермак.   Освоение   Дикого   поля. Казачество. Борьба за Балтийское побережье.  Ливонская война.  Разгром Ливонского   ордена.  Опричнина.   Становление   самодержавной   сословно­ представительной монархии. Контроль знаний: устные опросы, текущее тестирование, годовая к/р. ЗУНы:   характеризуют   изменения   в   экономике,   политическом   управлении России, произошедшие  при Иване  IV, определяют  особенности  российской сословно­представительной   монархии, рассказывают  об  основных  событиях внутренней и внешней политики, составляют  опорные конспекты, таблицы, решают познавательные задания. Русская культура  в XIV ­ XVI вв. (5 часов) Москва – центр складывающейся культуры русской народности. Отражение идеи   общерусского   единства   в   устном   народном   творчестве,   летописании, литературе.  «Задонщина».  Теория «Москва – Третий Рим».  Феофан Грек. Строительство Московского Кремля. Андрей Рублев. Влияние   централизации   страны   на   культурную   жизнь.   Публицистика. «Сказание о князьях Владимирских».  Летописные своды. Начало русского книгопечатания.   Иван   Федоров.   Оборонительное   зодчество.   Строительство шатровых храмов. Дионисий. Быт и нравы. «Домострой». Контроль знаний: устные  опросы, работа по карточкам. ЗУНы:  определяют   место   культуры   и   искусства   России  XIV­XVI  вв.   в отечественной и всемирной истории, рассказывают об основных достижениях и   деятелях   отечественной   культуры,   заполняют   таблицы,   выполняют творческих задания. 7 класс Что изучает история (1 час): Понятие «Новая история», хронологические рамки   Новой   истории.  Гербы,   флаги,   гимны,   государств.   Географические названия – свидетели прошлого. Историческая карта. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ (27 часов) Великие географические открытия и их последствия:  Путешествия В. да Гамы, Х. Колумба, Ф. Магеллана. Открытие европейцами Америки, торговых путей в Азию. Захват и освоение европейцами Нового Совета. Порабощение населения   завоеванных   территорий.   Э.   Кортес.   Ф.   Писарро.  Начало создания колониальных империй. Пиратство. Ф. Дрейк.  Эпоха Возрождения:  Духовные искания эпохи Возрождения. Гуманизм. Данте   Алигьери.   Э.   Роттердамский.   Ф.   Рабле.   Т.   Мор.   В.   Шекспир. Искусство Ренессанса.  Переворот во взглядах  на природу.  Н. Коперник. Дж. Бруно. Г. Галилей. Р. Декарт.  Начало   процесса   модернизации   в   Европе   в   XVI–XVII   вв.  Зарождение   Буржуазия   и   наемные   рабочие. капиталистических   отношений. Совершенствование техники. Возникновение мануфактур, развитие товарного производства. Торговые компании.  Реформация.  Причины   Реформации. Протестантизм. М. Лютер. Ж. Кальвин. Распространение идей Реформации в   Утверждение   абсолютизма: Европе. Контрреформация. И. Лойола. Религиозные войны.  Европейские   государства   в   XVI–XVII   вв.   Утверждение   абсолютизма. Укрепление королевской власти в Англии и Франции. Генрих VIII. Елизавета I. Кардинал Ришелье. Людовик XIV. Испанская империя при Карле V. Тридцатилетняя война и Вестфальская система.  Первые   буржуазные   революции:  Нидерланды   под   властью   Испании. Революционно­освободительная борьба в провинциях Нидерландов. Создание Голландской республики.  Английская революция середины XVII в. Король и парламент. Гражданская война.   Провозглашение   республики.  О.   Кромвель.  Реставрация   монархии. «Славная революция».  Страны Европы и Азии в эпоху Просвещения. Эпоха Просвещения. Развитие естественных наук.  И. Ньютон.  Английское Просвещение. Д. Локк. Французское Просвещение. Вольтер. Ш. Монтескье. Ж.­Ж. Руссо. Д. Дидро. Художественная культура XVII–XVIII вв.: барокко, классицизм, сентиментализм.  Просвещенный   абсолютизм   в   Центральной   Европе.   Австрия   и   Пруссия   в XVIII в. Фридрих II. Семилетняя война. Английские колонии в Америке. Война за независимость и образование США. Т. Джефферсон. Б. Франклин. Дж. Вашингтон. Конституция 1787 г.  Кризис абсолютизма во Франции. Великая французская революция. Начало революции. Революционные политические группировки. «Гора» и «жиронда». Ж.   Дантон.   М.   Робеспьер.   Ж.­П.   Марат.  Свержение   монархии. Революционный террор. Якобинская диктатура. Термидорианский переворот. Директория. Революционные войны. Наполеон Бонапарт.  Итоги и значение Великой французской революции, ее влияние на страны Европы.  Ослабление Османской империи. Держава Великих Моголов в Индии и ее распад.   Начало   европейского   завоевания   Индии.   Покорение   Китая маньчжурами. Империя Цин. Образование централизованного государства в Японии. И. Токугава.  ИСТОРИЯ РОССИИ (42 часа) Россия на рубеже XVI–XVII вв.:Смутное   время.  Царь   Федор   Иванович. Пресечение династии Рюриковичей. Б. Годунов.  Установление крепостного права.   Династические,   социальные   и   международные   причины   Смуты. Самозванство.   В. Шуйский.  Восстание   И.   Болотникова.   Агрессия   Речи Посполитой и Швеции. Семибоярщина. Борьба против внешней экспансии. К. Минин, Д. Пожарский.  Россия   в   первой   половине   XVII   в.:  Ликвидация   последствий   Смуты. Земский   Собор   1613   г.:   воцарение   Романовых.  Царь   Михаил   Федорович. Патриарх  Филарет.  Восстановление  органов  власти  и  экономики  страны. Соглашения с Речью Посполитой и Турцией. Смоленская война.  Территория и хозяйство России в первой половине XVII в. Освоение Сибири, Дальнего Востока, Дикого Поля.  Окончательное оформление крепостного права.   Прикрепление   городского   населения   к   посадам.   Развитие   торговых связей.   Новоторговый   устав.   Начало   складывания   всероссийского   рынка. Ярмарки. Развитие мелкотоварного производства. Мануфактуры. Россия во второй половине XVII в.:  Царь Алексей Михайлович.  Шаги к  Центральное   и   местное абсолютизму.   «Соборное   Уложение»   1649   г. управление.  Приказная   система.  Раскол   в   русской   православной   церкви. Никон и Аввакум. Социальные движения второй половины XVII в. Медный бунт. Восстание С. Разина. Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества. Основные направления внешней политики России во второй половине XVII в. Запорожская   сечь.   Освободительная   война   1648–1654   гг.   под   руковод­ ством   Б.   Хмельницкого.   Переяславская   Рада.  Вхождение   Левобережной Украины в состав России. Русско­польская война. Русско­шведские и русско­ турецкие отношения во второй половине XVII в. Завершение присоединения Сибири. Русская культура XVII в. : Обмирщение культуры в XVII в. Быт и нравы допетровской   Руси.  Расширение   культурных   связей   с   Западной   Европой. Славяно­греко­латинская   академия.  Русские   землепроходцы.  Последние летописи. Новые жанры в литературе. «Дивное узорочье» в зодчестве XVII в. Московское барокко. Симон Ушаков. Парсуна. Преобразования Петра Великого (конец XVII – первая четверть XVIII в.): Предпосылки   реформ   первой   четверти   XVIII   в.   Стрелецкие   восстания. Регентство Софьи.  Воцарение Петра I.  Азовские походы.  Создание флота и регулярной армии. Строительство   мануфактур   и   заводов.  Великое   посольство.   Северная война. Основание Петербурга. Полтавская битва. Прутский поход. Восстание К. Булавина. Провозглашение России империей. Установление абсолютизма. Подчинение   церкви   государству.  Табель   о   рангах.   Подушная   подать. Превращение   дворянства   в   господствующее,   привилегированное   сословие. Указ о престолонаследии. Светский характер культуры. Школа математических и навигационных наук. Академия   наук.   Гражданский   шрифт.   Регулярная   планировка   городов. Барокко   в   архитектуре   и   изобразительном   искусстве.  В.   Растрелли. Европеизация быта и нравов.  Роль петровских преобразований в истории страны. Эпоха   дворцовых   переворотов   (вторая   четверть   –   середина   XVIII   в.): Причины   дворцовых   переворотов.  Российские   монархи   эпохи   дворцовых переворотов.  Роль   гвардии   и   аристократии   в   государственной   жизни. Фаворитизм.   Бироновщина.  Расширение   прав   и   привилегий   дворянства. Манифест о вольности дворянства. Усиление крепостного права. Войны   с   Персией   и   Турцией.   Участие   России   в   Семилетней   войне. Вхождение в состав России казахских земель. Россия   во   второй   половине   XVIII   в.:  Екатерина   II.   Просвещенный абсолютизм.  «Золотой   век»   русского   дворянства.  Уложенная   комиссия. Губернская реформа. Оформление сословного строя. Жалованные грамоты   Развитие дворянству   и   капиталистического уклада. Социальные движения второй половины XVIII в.   Расцвет   крепостничества. городам. Е. Пугачев. Критика самодержавия и крепостничества. А. Радищев. Павел   I.   Попытки   укрепления   режима.   Указ   о   наследовании   престола. Манифест о трехдневной барщине.  Русско­турецкие   войны   конца   XVIII   в.   и   присоединение   Крыма, Причерноморья,   Приазовья,   Прикубанья   и   Новороссии.   Разделы   Польши   и вхождение   в   состав   России   Правобережной   Украины,   части   Литвы, Курляндии.   Россия   и   Великая   французская   революция.   Русское   военное искусство. П. Румянцев. А. Суворов. Ф. Ушаков. Русская культура второй половины XVIII в.: Век Просвещения. Сословный характер   образования.   Народные   училища.   Шляхетские   корпуса.   М. В. Ломоносов.   Основание   Московского   университета.   Географические экспедиции. Литература и журналистика. Крепостной театр. Возникновение профессионального   театра.  Ф.   Волков.  Классицизм   в   архитектуре, изобразительном   и   музыкальном   искусстве.   Взаимодействие   русской   и западноевропейской  культуры.  Быт и нравы. Дворянская усадьба. Жизнь крестьян и горожан. 8 класс ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ (28 часов) Что   изучает   история?   (1   час):  Индустриальное   общество.   Российская  Россия   –   многонациональное   государство. государственная   символика. Хронология. Европа и Северная Америка в XIX – начале ХХ в. (15 часов) Империя Наполеона I во Франции. «Гражданский кодекс». Наполеоновские войны. Венский конгресс. Священный союз. «Восточный вопрос» в политике европейских государств в XIX в.  Переход   от   традиционного   (аграрного)   к   индустриальному   обществу   в Европе.   Промышленный   переворот,   его   особенности   в   странах   Европы   и США.   Изменения   в   социальной   структуре   общества,   демографическом развитии.  Формирование   идеологии   либерализма,   социализма,   консерватизма. Возникновение   рабочего   движения.  Чартистское   движение   в   Англии. Европейские революции XIX в. Вторая империя во Франции.  Национальные идеи в странах Европы. Объединение Италии. К. Кавур. Дж. Гарибальди.  Создание   единого   германского   государства.   О.   Бисмарк. Франко­прусская   война   1870–1871   гг.   Образование   Германской   империи. Австро­Венгерская империя. Народы Юго­Восточной Европы в XIX в. Север и Юг Соединенных Штатов  Америки: экономическое и политическое развитие, взаимоотношения. Движение за отмену рабства. Гражданская война 1861–1865   гг.   А.   Линкольн.   Реконструкция   Юга. республиканцы.    Демократы   и Возникновение   профсоюзного   движения   в   странах   Европы.   Тред­юнионы. Марксизм.  К.   Маркс.   Ф.   Энгельс.  Анархизм.  Образование   I   и   II Интернационалов.  Возникновение   социалистических   партий.   Социальный реформизм во второй половине XIX – начале ХХ вв. Д. Ллойд Джордж. Т. Рузвельт. В. Вильсон. Ж. Клемансо.  Завершение  промышленного   переворота.   Индустриализация.   Технический прогресс во второй половине XIX – начале ХХ веков. Монополистический капитализм,   его   особенности   в   ведущих   странах   Запада.   Обострение противоречий индустриального общества.  Контроль знаний:   2 самостоятельных работы, устные опросы, работа по карточкам. ЗУНы:    характеризовать   политическое,   социальное,   экономическое положение в ведущих странах Европы и Америки, называть основные события внутренней и внешней политики, владеть хронологией и терминологией по изучаемому   периоду;   владеть   основными   учебными   и   предметными компетентностями.  Страны   Латинской Америки, Азии и Африки в XIX – начале ХХ в. (3 часа) Провозглашение   независимых   государств   в   Латинской   Америке.   С. Боливар. Х. Сан­Мартин. США и страны Латинской Америки. Доктрина Монро. Мексиканская революция 1910­1917 гг. Создание колониальных империй. Установление британского колониального господства в Индии.  Восстание  сипаев 1857–1859 гг. «Опиумные  войны». Движение   тайпинов.  Колониальные   захваты   в   Африке.  Империализм   – идеология и политика. Кризис   традиционного   общества   в   странах   Азии   на   рубеже   XIX–XX   вв. Реставрация Мэйдзи. Начало модернизации в Японии. Революции в Иране, Османской империи, Китае.  Контроль   знаний:  текущее   тестирование,   устные   опросы,   работа   по карточкам. ЗУНы:  рассказывать   об   особенностях   развития   восточных   государств   как колониальных империй, характеризовать процесс модернизации этих стран; заполнять таблицы, составлять учебные схемы, выполнять тесты и творческие задания по дополнительной литературе. Развитие культуры в XIX – начале ХХ в.  (5 часов) Развитие научной картины мира в XIX в. Изменение взглядов на природу и общество на рубеже XIX–ХХ вв. Демократизация образования. Изменения в быту. Градостроительство. Развитие транспорта и средств связи.  Основные   течения   в   художественной   культуре   XIX   –   начала   ХХ   вв. (романтизм,   реализм,   модерн,   символизм,   авангардизм).  Рождение кинематографа.  Духовный кризис индустриального общества на рубеже XIX–ХХ вв. Декаданс. Контроль   знаний:  контрольная   работа,   поурочное   тестирование,   устные опросы. ЗУНы:  характеризовать особенности развития науки, искусства, образования конца XIX ­  нач. ХХ в., отличать признаки основных художественных стилей; выполнять   творческие   работы,   заполнять   таблицы,   решать   познавательные задания. История России (42 часа) Социально-экономическое развитие в первой половине XIX в. (1 час) Территория и население. Кризис крепостного хозяйства. Отходничество. Внутренняя и внешняя торговля. Развитие транспорта. Развитие капиталистических отношений. Начало промышленного переворота. Первые железные дороги. Внутренняя и внешняя политика в первой четверти XIX в. (10 часов) Александр I. Негласный комитет. Указ о вольных хлебопашцах. Учреждение Министерств. Создание Государственного совета. М. М. Сперанский. Участие России в антифранцузских коалициях. Тильзитский мир и русско­ французский союз. Континентальная блокада.  Вхождение Грузии в состав России.   Присоединение   Финляндии.  Бухарестский   мир   с   Турцией. Отечественная война 1812 г.: причины, планы сторон, ход военных действий. М.   Барклай­де­Толли.   М.   Кутузов.   Д.   Давыдов.  Бородинская   битва. Народный   характер   войны.  Изгнание   наполеоновских   войск   из   России. Заграничные походы русской армии.  Российская дипломатия на Венском конгрессе. Россия и Священный союз. Усиление   консервативных   тенденций   во   внутренней   политике   после Отечественной войны 1812 г. А. А. Аракчеев. Военные поселения. Цензурные ограничения. Движение   декабристов.  Первые   тайные   организации.  Северное   и   Южное общества, их программы. Восстание на Сенатской площади в Петербурге 14 декабря 1825 г. Восстание Черниговского полка.  Контроль знаний: тестирование, устные опросы, работа по карточкам. ЗУНы:  характеризовать   события   внутренней   и   внешней   политики   при Александре 1,  владеть терминологией и хронологией, владеть общеучебными навыками (заполнять таблицы, выполнять конспект, познавательные задания). Внутренняя и внешняя политика во второй четверти XIX в. (6 часов) Николай I. Усиление самодержавной власти. Ужесточение контроля над обществом.   III   Отделение.  А.   Х.   Бенкендорф.  Кодификация   законов. «Манифест о почетном гражданстве». «Указ об обязанных крестьянах». Политика в области просвещения. Польское восстание 1830–1831 гг. Общественная мысль и общественные движения второй четверти XIX в. Н. М. Карамзин.  Теория   официальной   народности.   Кружки   конца   1820–1830   гг. Славянофилы и западники.  П. Я. Чаадаев.  Русский утопический социализм. Петрашевцы.  Внешняя   политика   второй   четверти   XIX   в.   Восточный   вопрос.   Россия   и освобождение Греции.  Россия и революции в Европе.  Вхождение Кавказа в состав   России.  Шамиль.   Кавказская   война.   Крымская   война:   причины, участники.   Оборона   Севастополя,  ее   герои.   Парижский   мир.   Причины   и последствия поражения России в Крымской войне. Контроль   знаний:  1   самостоятельная   работа,   устные   опросы,   работа   по карточкам. ЗУНы:  знать   основные   события   правления   Николая   1   (экономика, социальная,   политическая   сферы,   внешняя   политика),   рассказывать биографии   исторических   деятелей,   владеть   общеучебными   и   предметными компетентностями. Русская культура первой половины XIX в. (5 часов) Создание системы общеобразовательных учреждений. Успехи русской науки. Н. И. Лобачевский.   Открытие   Антарктиды   русскими   мореплавателями. Становление литературного русского языка.  Золотой век русской поэзии. Основные   стили   в   художественной   культуре   (сентиментализм,   романтизм, реализм, ампир).  Контроль знаний: текущее тестирование, устные опросы, творческие работы. ЗУНы:  характеризовать   состояние системы образования, науки, искусства указанного   периода,   выполнять   познавательные   задания,   выполнять творческие задания по дополнительным источникам информации. Великие реформы 60–70­х гг. XIX в. (7 часов) Александр II. Предпосылки и подготовка крестьянской реформы. Положение 19 февраля 1861 г. Отмена крепостного права. Наделы. Выкуп и выкупная операция.   Повинности   временнообязанных   крестьян.  Крестьянское самоуправление. Земская, городская, судебная реформы. Реформы в области образования.   Военные   реформы.  Значение   реформ   60–70­х   гг.   XIX   в.   в истории России.  Общественные движения 50–60­х гг. XIX в. Подъем общественного движения после поражения в Крымской войне. А. И. Герцен и Н. И. Огарев. Вольная русская   типография   в   Лондоне.   «Полярная   звезда»,   «Колокол».   Н.   Г. Чернышевский. Н. А. Добролюбов. Журнал «Современник». Революционные организации и кружки середины 60 – начала 70­х гг. XIX в. Контроль знаний: проверочное тестирование, устные опросы. ЗУНы:  характеризовать   сущность   великих   реформ  Александра  II,  владеть хронологией и терминологией указанного периода, выполнять познавательные и творческие задания. Россия  конца XIX в. (12 часов) Социально­экономическое   развитие   пореформенной   России.   Завершение промышленного   переворота.   Формирование   классов   индустриального общества. Фабрично­заводское строительство. Новые промышленные районы и отрасли хозяйства. Железнодорожное строительство. Развитие капитализма в   сельском   хозяйстве.  Остатки   крепостничества   и   общинного   быта. Аграрный кризис 80–90­х гг. XIX в.  Кризис самодержавия на рубеже 70–80­х гг. XIX в. Политика лавирования. М. Т.   Лорис­Меликов.   Убийство   Александра   II.   Александр   III.   Манифест   о незыблемости   самодержавия.   Контрреформы. Реакционная   политика   в   области   просвещения.   Национальная   политика   К. П. Победоносцев. самодержавия в конце XIX в. Общественные движения  70–90­х гг. XIX в. Земское движение. Идеология народничества.  М. А.   Бакунин,   П. Л.   Лавров,   П.   Н.   Ткачев,   Н.   К. Михайловский. Политические организации народников. «Хождение в народ». Первые   рабочие   организации.  Распространение   идей   марксизма.  Г.   В. Плеханов. «Освобождение труда». П. Б. Струве и «легальный марксизм». В. И. Ленин. «Союз борьбы за освобождение рабочего класса».  Внешняя   политика   во   второй   половине   XIX   в.   Борьба   за   ликвидацию последствий Крымской войны. А. М. Горчаков. Присоединение Средней Азии. Народы Российской империи.  Русско­турецкая война 1877–1878 гг. «Союз трех императоров». Сближение России и Франции в 1890­х гг. Контроль   знаний:   годовая   контрольная   работа,   текущее   тестирование, устные опросы. ЗУНы:  знать   основные   направления   внутри   –   и   внешнеполитического развития   России   в   конце  XIX  в.   (период   реакции),  особенности   развития общественного   движения;   выполнять   учебные   задания,   в   том   числе творческого характера. Российская культура во второй половине XIX в. (3 часа) Демократизация   культуры.  Создание   бессословной   народной   школы. Открытие   новых   университетов.   Женское   образование.   Литература   и периодическая   печать.  Библиотечное   дело.  Музеи.   Научные   открытия российских ученных. Д. И. Менделеев. И. М. Сеченов. И. И. Мечников. И. П. Павлов. С. М. Соловьев. Контроль знаний:  устные опросы, текущее тестирование. ЗУНы: характеризовать достижения культуры, образования, науки конца XIX в., выполнять познавательные и творческие задания. 9 класс Новейшая история (22 часа) Что изучает история? История России – часть всеобщей истории Понятие «Новейшая и современная история».  Причинные связи между событиями. Историческая карта. Европа и мир накануне и в годы Первой мировой войны. Начало борьбы за передел мира. Возникновение военно­политических блоков. Антанта и Центральные державы. Балканские войны. Первая мировая война, причины,   участники.   Кампании   1914–1918   гг.,   важнейшие   сражения. Вступление   в   войну   США.  Нарастание   социально­экономических   и политических   противоречий   в   воюющих   странах.  Итоги   Первой   мировой войны. Мир в 1920–1930­е гг. Мир после Первой мировой войны. Версальско­Вашингтонская система. Лига наций. Революционный   подъем   в   Европе   и   Азии,   распад   империй   и   образование новых   государств.   Международные   последствия   революции   в   России. Революция   1918–1919   гг.   в   Германии.   Раскол   международного   рабочего движения:   Коммунистический   интернационал   и   Социалистический   Рабочий Интернационал. «Стабилизация»   1920­х   гг.   в   ведущих   странах   Запада.   Мировой экономический   кризис   1930­х   гг.   «Новый   курс»   в   США.  Ф.­Д.   Рузвельт. Кейнсианство. Социальный либерализм.  Фашизм. Б. Муссолини. Национал­ социализм. А. Гитлер. Формирование авторитарных и тоталитарных режимов в странах Европы в 1920–1930­х гг.  Страны Азии после Первой мировой войны.  Особенности  экономического развития, социальные изменения в обществе. Революция 1920­х гг. в Китае. Сунь   Ятсен.   Движение   народов   Индии   против   колониализма.   М.   Ганди. Милитаризация общества в Японии.  Пацифизм и милитаризм в 1920–1930­е гг. Панъевропейское движение. А. Бриан.  Агрессивная   политика   Японии,   Германии,   Италии   в   1930­х   гг. Гражданская   война   в   Испании.   Мюнхенское   соглашение.   Военно­ политический кризис в Европе в 1939 г. Вторая мировая война. Причины,   участники,   основные   этапы   Второй   мировой   войны.   Польская кампания   и   «странная   война».   Поражение   Франции.   «Битва   за   Англию». Военные действия на Балканах, в Северной Африке. Нападение Германии на СССР. Вступление в войну США. Война на Тихом океане. Антигитлеровская коалиция.   Ф.   Рузвельт,   И.   В.   Сталин,   У.   Черчилль.  Ленд­лиз.   «Новый порядок» на оккупированных территориях. Политика геноцида. Холокост. Движение Сопротивления.  Коренной перелом  во  Второй мировой войне. Открытие второго фронта в Европе. Капитуляция Италии. Разгром Германии и Японии. Вклад СССР в победу над нацизмом. Итоги и уроки войны. Ялтинско­Потсдамская система. Создание ООН.  Мировое развитие во второй половине ХХ в.  Холодная   война.   Создание   военно­политических   блоков.   Корейская   война. Карибский кризис. Ближневосточные кризисы. Война в Юго­Восточной Азии. Движение   неприсоединения.   Гонка   вооружений.  Разрядка  и   причины   ее срыва. «План   Маршалла»   и   послевоенное   восстановление   экономики   в   Западной Европе.   Научно­техническая   революция.  Переход   к   смешанной   экономике. Социальное государство. «Общество потребления».  Эволюция   политической   идеологии.   Христианская   демократия.   Социал­ демократия.   «Новые   левые».  Изменение   конституционного   строя   во Франции, Германии, Италии. К. Аденауэр. Ш. де Голль. Системный кризис индустриального общества в конце 1960 – начале 1970­х гг. Неоконсерватизм. Р. Рейган. М. Тэтчер. Становление информационного общества.  Коммунистические   режимы   в   странах   Центральной   и   Восточной   Европы: поиск путей и моделей развития. Демократические революции в Восточной и Центральной Европе конца 1980­х – начала 1990­х гг. Распад Югославии.   Особенности модернизационных процессов в латиноамериканских странах. Авторитаризм и демократия в Латинской Америке ХХ в. Революция на Кубе. Ф. Кастро. Э. Че Гевара. Чилийская модель развития. Распад колониальной системы и образование независимых государств в Азии и   Африке.   Выбор   освободившимися   странами   путей   и   моделей   развития. Китай во второй половине ХХ в. Мао Цзедун. Дэн Сяопин.  Мир на рубеже ХХ–XXI вв.  Завершение   холодной   войны   и   эпохи   «двухполюсного   мира».   Становление современного   международного   порядка. терроризмом. Интеграционные процессы. Европейский Союз.    Борьба   с   международным Глобализация   и   ее   противоречия.   Глобальное   информационное   и экономическое пространство. Антиглобалистское движение.  Культурное наследие ХХ в. Развитие естественнонаучных и гуманитарных знаний в ХХ в. А. Эйнштейн. Н.   Бор.  Формирование   современной   научной   картины   мира.   Изменение взглядов на развитие человека и общества. Религия и церковь в современном обществе. Иоанн Павел II. Экуменизм.  Основные течения в художественной культуре ХХ в. (реализм, модернизм, постмодернизм). художественного творчества в условиях информационного общества.   Массовая   культура.   Становление   новых   форм История России (46 часов) Россия в начале ХХ в. Особенности промышленного и аграрного развития России на рубеже XIX– XX   вв.   Политика   модернизации   «сверху».   Государственный   капитализм. Формирование монополий. Иностранный капитал в России. С. Ю. Витте.  Обострение   социальных   и   политических   противоречий   в   условиях форсированной   модернизации.   Аграрный   вопрос.   Рабочее   движение. «Полицейский   социализм».  Активизация   нелегальной   политической деятельности. Революционные партии, их программы. Русско­японская война 1904–1905 гг., ее влияние на российское общество.  Революция   1905–1907   гг.:   причины   и   характер.   «Кровавое   воскресенье». Возникновение   Советов.   Восстания   в   армии   и   на   флоте.   Всероссийская политическая   стачка.   Вооруженное   восстание   в   Москве.  Манифест   17 октября 1905 г. Создание Государственной Думы. Избирательный закон 1907 г.  Новые   политические   течения   и   партии.   Оформление   либеральных партий.   Монархическое   и   черносотенное   движения.   Тактика революционных   партий   в   условиях   формирования   парламентской системы. Политическая   программа   П. Переселенческая политика. Промышленный подъем 1910­х гг.   Столыпина.   А.   Аграрная   реформа. Россия в системе военно­политических союзов начала ХХ в. Международный кризис 1914 г. и вступление России в Первую мировую войну. Основные этапы и итоги военных действий на восточном фронте в 1914–1917 гг. Нарастание социально­экономических   и   политических   противоречий.  Угроза национальной катастрофы.  Контроль знаний: тестирование, устные опросы, творческие задания.    устанавливать   причинно­следственные   связи,  характеризовать ЗУНы:   события   внутренней   и   внешней   политики,     характеризовать   деятельность политиков данного периода, владеть терминологией и хронологией, владеть общеучебными   навыками   (заполнять   таблицы,   выполнять   конспект, познавательные задания). Российская культура  в начале XX в. «Серебряный век» русской поэзии. Модерн в архитектуре и художественной культуре.   Критический   реализм   –   ведущее   направление   в   литературе. Зарождение русского авангарда. Театр и драматургия. К. С. Станиславский. Усиление взаимосвязи российской и мировой культуры на рубеже XIX–XX вв. Контроль знаний: устные опрос, творческие работы. ЗУНы: характеризовать  состояние искусства указанного периода, выполнять познавательные задания, выполнять творческие задания по дополнительным источникам информации. Россия в годы революции и Гражданской войны. Назревание революционного кризиса в Российской империи. Революция 1917 г. Падение монархии. Временное правительство и Советы.  Внешняя и внутренняя политика Временного правительства. А. Ф. Керенский. Кризис власти. Разложение армии. Выступление генерала Л. Г. Корнилова. Положение   на   национальных   окраинах.   Начало   распада   российской государственности. Провозглашение советской власти в октябре 1917 г. II Всероссийский съезд Советов   и   его   декреты.   Становление   советской   системы   управления. Учредительное собрание и его роспуск.  Отделение церкви от государства. Восстановление патриаршества. Выход России из Первой мировой войны. Брестский мир и его последствия. Установление однопартийной диктатуры. Конституция 1918 г. Образование РСФСР. Социально­экономическая политика советского государства. Гражданская   война  и   военная   интервенция:   причины,   основные   этапы. «Военный   коммунизм».   Создание   Красной   Армии.  С.   С.   Каменев.   М.   В. Фрунзе. С. М. Буденный. Белое движение. А. В. Колчак. А. И. Деникин. П. Н. Врангель.  «Белый» и «красный» террор. Крестьянство в годы гражданской войны. Н. И. Махно. Война с Польшей. Итоги Гражданской войны.  Контроль знаний: тестирование, устные опросы, творческие задания. устанавливать   причинно­следственные   связи,  характеризовать ЗУНы:   события внутренней и внешней политики,   знать основных деятелей данного периода,   владеть   терминологией   и   хронологией,   владеть   общеучебными навыками (заполнять таблицы, выполнять конспект, познавательные задания). СССР в 1920­е гг.  Социально­экономический   и   политический   кризис   1920–1921   гг. Крестьянские  выступления.   Восстание  в  Кронштадте.  Голод  1921 г.  Х съезд   РКП(б).   Переход   к   политике   НЭПа.     План   ГОЭЛРО   и   начало восстановления экономики. Политика большевиков в области национально­ государственного   строительства.   Образование   СССР.  Конституция   СССР 1924 г. Итоги и противоречия НЭПа. Борьба за власть в партии большевиков. Дискуссии   о  путях   построения  социализма.  И. В.   Сталин.   Л. Д.  Троцкий. Г. Е. Зиновьев. Н. И. Бухарин. Свертывание НЭПа. Внешняя политика Советского государства в 1920­е гг. Конференция в Генуе. Раппальский   договор   с   Германией.   Полоса   признания   СССР.  Поддержка СССР   революционных   и   национально­освободительных   движений. Деятельность Коминтерна. Многообразие культурной жизни в 1920­х гг. Контроль   знаний:  тестирование,   устные   опросы,   творческие   задания, самостоятельная работа, работа с дополнительными источниками.    устанавливать   причинно­следственные   связи, ЗУНы:    характеризовать события внутренней и внешней политики,   знать основных деятелей данного периода и характеризовать их деятельность, определять основные тенденции развития   культуры   в   20­х   годах,   владеть   терминологией   и   хронологией, владеть общеучебными навыками (заполнять таблицы, выполнять конспект, познавательные задания). СССР в 1930­е гг.  Советская   модель   модернизации.  Индустриализация.   Интенсивный   рост промышленного потенциала страны. Создание оборонной промышленности. Социалистическое   соревнование.  Коллективизация   сельского   хозяйства: цели,   методы,   результаты.   Формирование   централизованной   (командной) системы   управления   экономикой.   Власть   партийно­государственного аппарата. Формирование культа личности И. В. Сталина. Массовые репрессии. Итоги экономического, социального и политического развития страны к концу 1930­х – началу 1940­х гг. Конституция 1936 г. СССР в системе международных отношений в 1930­х гг. Вступление СССР в Лигу наций. Попытки создания системы коллективной безопасности в Европе. Мюнхенский   договор   и   позиция   СССР.  Советско­германский   пакт   о ненападении.   Внешняя   политика   СССР   в   1939–1941   гг.   Расширение территории СССР.  Коренные   изменения   в   духовной   жизни   общества.  Ликвидация неграмотности в СССР. Развитие системы образования. Достижения науки и техники в годы первых пятилеток. Метод социалистического реализма в литературе   и   искусстве.   Утверждение   марксистско­ленинской   идеологии   в обществе.  Контроль   знаний:  тестирование,   устные   опросы,   творческие   задания, самостоятельная   работа,   работа   с   дополнительными   источниками, проверочная работа.    устанавливать   причинно­следственные   связи, ЗУНы:    характеризовать события внутренней и внешней политики,   знать основных деятелей данного периода и характеризовать их деятельность, определять основные тенденции развития   культуры   в   30­х   годах,   владеть   терминологией   и   хронологией, владеть общеучебными навыками (заполнять таблицы, выполнять конспект, познавательные задания). Великая Отечественная война 1941–1945 гг.  СССР накануне Великой Отечественной войны. Мероприятия по укреплению обороноспособности страны. Нападение Германии и ее союзников  на СССР.  Оборонительные сражения. Провал   плана   «молниеносной»   войны.   Московское   сражение.   Начало коренного перелома в ходе войны. Сталинградская битва. Битва на Курской дуге. Завершение коренного перелома в ходе войны. Освобождение советской территории   от   захватчиков.  Вклад   Советского   Союза   в   освобождение Европы.  Берлинская операция. Участие СССР в военных действиях против Японии.  Советские   полководцы.  Г. К.   Жуков.  А. М.   Василевский.   И. С. Конев. К. К. Рокоссовский.  Советский   тыл   в   годы   войны.   Эвакуация   промышленности.   Создание промышленной   базы   на   Востоке.   Политика   оккупантов   на   захваченной территории. Геноцид. Партизанское движение. Советское искусство в годы войны:   вклад   в   победу.   Церковь   в   годы   войны.   Великий   подвиг   народа   в Отечественной войне. СССР в антигитлеровской  коалиции.  Ленд­лиз.  Проблема второго фронта. Конференции   в   Тегеране,   Ялте,   Потсдаме   и   их   решения.   Итоги   Великой Отечественной войны. Цена Победы. Роль СССР во Второй мировой войне.  Контроль   знаний:  тестирование,   устные   опросы,   творческие   задания, самостоятельная работа, работа с дополнительными источниками. ЗУНы:     знать основные события 2 МВ и ВОВ,  устанавливать причинно­ следственные   связи,  характеризовать   события   внутренней   и   внешней политики,   знать основных деятелей данного периода и характеризовать их деятельность,   определять   основные   тенденции   развития   культуры,   владеть терминологией и хронологией, владеть общеучебными навыками (заполнять таблицы, выполнять конспект, познавательные задания). Советский Союз в послевоенный период. 1945–1953 гг. Послевоенное   восстановление   хозяйства.   СССР.   Образование «социалистического лагеря».  Создание СЭВ.  Холодная война. Начало гонки вооружений.  Создание   ядерного   оружия.  Советский   Союз   в   конфликтах начального периода холодной войны.  Духовная   атмосфера   в   советском   обществе   после   победы   в   Великой Отечественной войне. Идеологические кампании конца 40­х – начала 50­х гг. Новая волна массовых репрессий.  Контроль знаний: тестирование, устные опросы.    устанавливать   причинно­следственные   связи,  характеризовать ЗУНы:   события   внутренней   и   внешней   политики,     ,   владеть   терминологией   и хронологией. СССР в 1953–1964 гг.  Борьба   за   власть   после   смерти   И.   В.   Сталина.   Г.  М.   Маленков.  Л.  П. Берия.  Н. С. Хрущев. Курс на десталинизацию и попытки реформирования политической  системы. Начало реабилитации жертв репрессий 1930­х – 1950­ х   гг.  «Оттепель».  XX  съезд   КПСС.  Разоблачение   «культа   личности»  И. В. Сталина.   Принятие   новой   программы   КПСС   и   «курс   на   построение коммунизма   в  СССР».  Курс   на   ускорение   научно­технического   развития. Реорганизация системы управления экономикой.  Трудности в снабжении населения продовольствием. Освоение целины. Создание   Организации   Варшавского   договора.   Венгерский   кризис   1956   г. Советский Союз и страны, освободившиеся от колониальной зависимости. Карибский кризис 1962 г. и его международные последствия.  Достижения   советского   образования,   развитие   науки   и   техники.   Атомная энергетика. Отечественная космонавтика.  И. В. Курчатов.  С. П. Королев. Ю.   А.   Гагарин.  Духовная   жизнь   периода   «оттепели».   Художественные журналы, театр, киноискусство и их роль в общественной жизни.  Контроль   знаний:  тестирование,   устные   опросы,   творческие   задания, самостоятельная работа, работа с дополнительными источниками, работа с карточками.    устанавливать   причинно­следственные   связи, ЗУНы:    характеризовать события внутренней и внешней политики,   знать основных деятелей данного периода и характеризовать их деятельность, определять основные тенденции развития   искусства,   науки   и   образования   в   указанный   период,   владеть терминологией и хронологией, владеть общеучебными навыками (заполнять таблицы, выполнять конспект, познавательные задания). СССР в 1960­е – начале 1980­х гг.  Замедление   темпов   экономического   развития   и   эффективности общественного производства. Отстранение Н. С. Хрущева от власти. Л. И. Брежнев.   Экономические   реформы   середины   1960­х   гг.   Ориентация   на развитие   топливно­энергетического   комплекса.   «Застой»   в   экономическом развитии.   Снижение   темпов   научно­технического   прогресса.   Ухудшение положения   в   сельском   хозяйстве.   «Теневая   экономика»   и   коррупция. Обострение демографической ситуации.  Усиление   консервативных   тенденций   в   политической   системе.   Концепция «развитого социализма».  Конституция 1977 г.  Кризис советской системы и попытки   повышения   ее   эффективности.  Ю.   В.   Андропов.   Оппозиционные настроения   в   обществе.   Развитие   диссидентского   и   правозащитного движения. А. Д. Сахаров. А. И. Солженицын.   Советское   руководство   и   «пражская   весна»   1968   г.   Обострение   советско­ китайских отношений. Достижение военно­стратегического паритета с США. Разрядка и причины ее срыва. Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе. Афганская война.  Развитие  советского образования, науки и техники, культуры и спорта.  Контроль   знаний:  тестирование,   устные   опросы,   творческие   задания, самостоятельная работа, работа с дополнительными источниками.    устанавливать   причинно­следственные   связи,  характеризовать ЗУНы:   события внутренней и внешней политики,   знать основных деятелей данного периода и характеризовать их деятельность, определять основные тенденции развития искусства, науки, образования и спорта в указанный период, владеть терминологией и хронологией, владеть общеучебными навыками (заполнять таблицы, выполнять конспект, познавательные задания). Советское общество в 1985–1991 гг.  Переход   к   политике   перестройки.   М.   С.   Горбачев.   Курс   на   «ускорение». Поиск   путей   реформирования   экономики.   Зарождение   фермерства. Кооперативное движение. Провал антиалкогольной кампании, жилищной и продовольственной программ.  Демократизация   политической   жизни.   Гласность.   Реформа   политической системы   страны.  Съезды   народных   депутатов   СССР,   РСФСР.  Введение поста Президента СССР. Начало формирования новых политических партий и общественно­политических движений.  Потеря КПСС руководящей роли в развитии общества. Обострение межнациональных противоречий. «Новое   политическое   мышление»   и   смена   курса   советской   дипломатии. Вывод войск из Афганистана. Политика разоружения. Роспуск СЭВ и ОВД. Завершение «холодной войны». Контроль   знаний:  тестирование,   устные   опросы,   творческие   задания, самостоятельная работа, работа с дополнительными источниками.    устанавливать   причинно­следственные   связи,  характеризовать ЗУНы:   события внутренней и внешней политики,   знать основных деятелей данного периода   и   характеризовать   их   деятельность,   определять   причини   кризиса советского   общества,     описывать   ход   попыток   его   реформирования, определять основные изменения культуры и общественной жизни в указанный период,   владеть   терминологией   и   хронологией,   владеть   общеучебными навыками (заполнять таблицы, выполнять конспект, познавательные задания). Российская Федерация на рубеже ХХ–XXI вв. Августовские события 1991 г. Распад СССР. Провозглашение суверенитета Российской   Федерации.   Б.   Н.   Ельцин.   Переход   к   рыночной   экономике. Экономические   реформы   1992–1993   гг.   Приватизация.   Дефолт   1998   г. Российское общество в условиях реформ. События   октября   1993   г.   Ликвидация   системы   Советов.   Принятие Конституции Российской Федерации. Изменения в системе государственного управления и местного самоуправления. Политические партии и движения. Современные   межнациональные   отношения.   Чеченский   конфликт   и   его влияние на общественно­политическую жизнь страны. В. В. Путин. Курс на укрепление государственности, экономический подъем и социальную стабильность.  Россия  в  мировом  сообществе.  Приоритеты   внешней   политики   Российской Федерации   на   рубеже   ХХ–XXI   веков.  Россия   в   СНГ.   Российско­ американские отношения. Россия и Европейский Союз.  Культурная   жизнь   современной   России.   Интеграция   России   в   мировое культурно­информационное   пространство.   Новые   течения   в   искусстве. Особенности современной молодежной культуры. Контроль   знаний:  тестирование,   устные   опросы,   творческие   задания, самостоятельная работа, работа с дополнительными источниками, итоговая работа по курсу истории в 9 классе, тестирование по КИМам за весь курс истории.    устанавливать   причинно­следственные   связи, ЗУНы:    характеризовать события внутренней и внешней политики,   знать основных деятелей данного периода и характеризовать их деятельность, определять основные изменения культуры и общественной жизни в указанный период, владеть терминологией и   хронологией,   владеть   общеучебными   навыками   (заполнять   таблицы, выполнять конспект, познавательные задания). Для   реализации   поставленных   целей   и   задач   выбраны   следующие программы и учебники:  Программы:  Программа   общеобразовательных   учреждений.   История.   «Академический школьный учебник» 5­11 классы. М. Просвещение, 2009 г. Примерная программа основного общего образования по истории, 2004 г. Программа «История Древнего мира»/ авторы: А. А. Вигасин, Г. И. Годер и др. М. Просвещение, 2006 г. Программа   по   истории   России   6­9   классы/Сост.   А.А.   Данилов   –   М. «Просвещение», 2005 г Программа общеобразовательных учреждений. История. «Академический школьный учебник» 5-11 классы. М. Просвещение, 2009 г. . Учебники: История 5 класс История 6 класс Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. История Древнего мира 5 кл.­ М.: Просвещение, 2015 г. Данилов   А.А.,  Косулина   Л.Г.   История   России.     6   кл.­   М.: Просвещение, 2015 г. Агибалова Е.В., Донской Г.М. История средних веков.. 6 кл.- М.: Просвещение, 2015 г. История 7 класс Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России. 7 кл.- М.: Просвещение, 2015 г. Юдовская А.Я., Баранов П.А., Ванюшкина Л.М. Всеобщая история. История нового времени 1500-1800. 7 кл М.; Просвещение, 2015 г. История 8 класс Данилов   А.А.,   Косулина   Л.Г.   История   России.     8   кл.   М.; Просвещение, 2015 г. Юдовская А.Я., Баранов П.А., Ванюшкина Л.М. Всеобщая история. История нового времени 1800-начало 20 века. 8 кл. М., Просвещение, 2015 г. Данилов А.А., Косулина Л.Г. Брандт М.Ю. История России. 9 кл. М.; Просвещение, 2015 г. Сорока-Цюпа Л.Н. Всеобщая история. Новейшая история. 9 кл. М., Просвещение, 2015 г. История 9 класс