Формирование ИКТ-компетенции будущего мастера по обработке цифровой информации в политехническом колледже

ФОРМИРОВАНИЕ ИКТ – КОМПЕТЕНЦИИ БУДУЩЕГО МАСТЕРА ПО ОБРАБОТКЕ ЦИФРОВОЙ ИНФОРМАЦИИ В ПОЛИТЕХНИЧЕСКОМ КОЛЛЕДЖЕ Успешность   профессионально­ориентированной   образовательной деятельности   в   условиях   цифровой   революции   зависит   от   уровня   ИКТ­ компетенций   студентов   и   готовности   использовать   их   в   информационно­ насыщенной, оцифрованной практической деятельности. Для того чтобы так эффективно применять возможности цифровых технологий, педагоги должны обладать высоким уровнем владения навыками работы с ИКТ­технологиями, педагогическое мышление преподавателя должно быть готово к тому, чтобы воспринимать ИКТ (гаджеты) как средство повышения качества обучения, а не как средство, отвлекающее обучающегося. С учетом высказанных выше замечаний мы предлагаем трехступенчатую структуру формирования навыков работы с ИКТ­технологиями: 1 ступень – формирование компьютерной грамотности, 2 ступень – формирование ИКТ­ компетенций,   3   ступень   –   становление   ИКТ­компетентности.   Студенты колледжей,   как   правило,   обладают   в   достаточной   мере   компьютерной грамотностью,  хорошо   знакомы   с   базовыми   навыками   работы   с   офисными программами,   но   они   еще   не   умеют   использовать   знания,  умения,   навыки, способы   ИКТ­деятельности   для   качественной   самостоятельной   работы. Поэтому   необходимо   предъявлять   более   высокие   требования   к   ИКТ компетенциям студентов колледжа. В   структуре   ИКТ­компетенций   для   будущего   мастера   по   обработке информации важны компетенции, позволяющие осуществлять коммуникацию и   взаимодействовать:   знание   сетевого   этикета   и   правил   общения   в   сети; знание   основ   безопасного   поведения   в   сети   Интернет   и   защиты   от мошенничества; выступать с аудио­видео поддержкой, в т. ч. для виртуальной аудитории; участвовать в обсуждении (видео­аудио, текстовых материалов); отправлять  письма, сообщения, отвечать  на  письмо (при  необходимости,  с реакцией   на   отдельные   положения   и   письмо   в   целом),   пересылать, формулировать тему письма, обращение, подпись; осуществлять рассылку на целевую аудиторию; участвовать в форуме; взаимодействовать в социальных группах и сетях, осуществлять групповую работу над документом.