«ФОРМИРОВАНИЕ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В РАМКАХ ФГОС».

Компетентностный подход ­ это как привидение:  все о нем говорят, но мало кто его видел… Б.Д. Эльконин «ФОРМИРОВАНИЕ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В РАМКАХ ФГОС».                  Учитель математики          МБОУ ООШ № 5 Пырова М.В.

Проблема: • Молодому человеку, вступающему в самостоятельную жизнь в  условиях современного рынка труда и быстро изменяющегося  информационного пространства, необходимо быть эффективным,  конкурентоспособным работником. Он должен быть творческим,  самостоятельным, ответственным, коммуникабельным человеком,  способным решать проблемы личные и коллектива. Ему должна быть  присуща потребность к познанию нового, умение находить и  отбирать нужную информацию.  Все эти качества можно успешно формировать, используя  Компетентностный подход в обучении математике, что является  одним из личностных и социальных смыслов образования. • • У учащихся формируются ключевые компетенции ­ универсальная  целостная система знаний, умений, навыков, опыт самостоятельной  деятельности и личной ответственности.

Цель: • Используя Компетентностный подход,  наполнить математическое образование  знаниями, умениями и навыками,  связанными с личным опытом и  потребностями ученика с тем, чтобы он  мог осуществлять продуктивную и  осознанную деятельность по отношению  к объектам реальной действительности.

Ключевые компетенции Ключевые компетенции • Ценностно –смысловая, • Общекультурная,  • Учебно –познавательная, • Информационная,  • Коммуникативная, • Социально–трудовая, • Личностного совершенствования.

Задачи: • Учить ставить цели и планировать деятельность по их достижению. • Учить добывать нужную информацию, используя доступные источники  (справочники, учебники, словари, СМИ), передавать ее. • Совершенствовать навыки работы в команде, учить высказывать и  аргументировано отстаивать своё мнение. • Вносить посильный вклад в достижение общего результата. • Обучать брать на себя ответственность при руководстве мини­группой. • Прививать навыки самостоятельной творческой работы. • Учить грамотно использовать в речи математические термины. • Учить применять математические знания и умения в реальных ситуациях. • Прививать навыки самоконтроля и взаимоконтроля.

формирования компетенций на  разных этапах урока: Проверка домашнего задания. Рецензирование ответов – формирование учебно­познавательной компетенции Математический диктант – формирование компетенции личного  самосовершенствования Доказательство теорем, лемм, составление математического словаря – формирование  общекультурной компетенции Объяснение нового материала:  Лекция с использованием приобретенной учениками информации – формирование  информационной, ценностно­смысловой компетенции Коллективная экспериментальная работа, исследование – формирование компетенций  учебно­познавательной, личного самосовершенствования, социально­трудовой,  коммуникативной Создание проектов – формирование общекультурной компетенции Творческая работа:

Результативность: • Дети используют знания, умения и навыки, полученные на уроках математики, в практической  деятельности. • Формируются навыки, позволяющие продолжить обучение в техникуме, ПТУ или профильном  классе. • Дети осваивают коммуникативный, аналитический, проектировочный, творческий типы  деятельности. • Учащиеся овладевают математическими знаниями, умениями и навыками разного уровня сложности:  от минимальных, соответствующих обязательным результатам обучения, до повышенных,  позволяющих продолжить обучение в математическом, физическом классах, а также в классах с  углубленным изучением информатики • У учащихся формируется представление о математике как о предмете, где каждому есть  возможность выразиться. • Приобретается навык работы со справочной литературой, проводятся необходимые измерения,  подбираются доступные приборы, анализируются полученные результаты. У учащихся формируется  представление о математике как о предмете, где каждому есть возможность выразиться. • Учащиеся адекватно оценивают деятельность одноклассников (с помощью консультантов). • Изменяется поведение детей в коллективе: они начинают прислушиваться к мнению других, без  боязни высказывают свое собственное мнение.

литература Хуторской А.В. Ключевые компетенции как  компонент личностно­ориентированной парадигмы Хуторской А.В. Ключевые компетенции. Технология  конструирования. Народное образование. Ярулов А.А. Познавательная компетентность  школьников. Школьные технологии. Стратегия модернизации содержания общего  образования материалы для разработки документов  по обновлению общего образования. – М.:  Минобразования