Генетическая связь между основными классами неорганических соединений

Урок в 8 классе по химии

Генетическая связь между основными классами неорганических соединений

ГОУ ЛНР « Новодарьевская школа им.В.Д.Луганского»

Учитель химии Дейнега В.А.

ЦЕЛЬ. На конкретных примерах доказать существование генетической связи между основными классами неорганических веществ.

Задачи урока: Учебная: сформировать представление о генетической связи между основными классами неорганических соединений; рассмотреть генетические ряды металлов и неметаллов;

Развивающая: совершенствовать познавательные

умения: объяснять, сравнивать, выделять главное, обобщать; развивать умение применять приобретенные знания в нестандартных ситуациях; развивать творческие способности;

Воспитательная: воспитание культуры межличностного общения при работе в парах; продолжить формирование диалектико-материалистического мировоззрения; способствовать экологическому воспитанию учащихся.

Тип урока: комбинированный

Основные термины и понятия: генетическая связь, генетический ряд активного металла, генетический ряд менее активного металла, генетические ряды неметаллов.

Межпредметные связи: биология (« ген» - носитель наследственной информации в клетке, круговорот углерода в природе), экология (кислотные дожди).

Формы работы: фронтальный опрос, индивидуальная, работа в парах.

Методы обучения: словесные, пояснительно – иллюстративные, репродуктивные, частично – поисковые, метод самостоятельной работы, практические (выполнение упражнений), демонстрация.

Реактивы и оборудование : сера (порошок), ложечка для сжигания, дистиллированная вода, лакмус, известковая вода, колба коническая (500 мл.), химический стакан с водой (V=200мл); раздаточный материал (таблица № 1, тест), проектор, экран.

Ход урока

I.Организационный этап

Приветствие, создание позитивной рабочей атмосферы.

II. Актуализация опорных знаний

«Генетическая связь между основными классами неорганических соединений». ( Тема урока написана на доске).

Нам необходимо вспомнить пройденный материал.

Фронтальный опрос

1). Что такое простые вещества? Примеры.

2). Что такое сложные вещества? Примеры.

3). Назовите основные классы неорганических соединений.

4). Дайте определение оксидам. Примеры.

5). Что значит «основные» и «кислотные» оксиды? Примеры.

6). Что такое кислоты ?

7). Что такое основания?

8). Что такое соли?

Задание 1. (Работа в парах. Заполняют таблицу, заранее отпечатанную на каждую парту).

Даны формулы веществ (Выведены на экран).

Si; Na₂SiO₃; CaO; CaCO₃; SiO₂; H₂SiO₃; Ca(OH)₂; Ca; S; Na₂SO₃; SO₂; Cu; H₂SO₃; CuCI₂; CuO; Cu(OH)₂; CO₂; H₃PO₄; C; H₂CO₃; P; Na₃PO₄ ; P₂O₅; Na₂CO_3,

Распределите их по классам.

Таблица 1. ( Для заполнения )

Простые вещества	Сложные вещества
Простые вещества	Оксиды	Кислоты	Основания	Соли

Самопроверка (Ответы выведены на экран). Корректировка.

Результат: (Может быть другая последовательность)

Простые вещества	Сложные вещества
Простые вещества	Оксиды	Кислоты	Основания	Соли
Si	SiO₂	H₂SiO₃		Na₂SiO₃
S	SO₂	H₂SO₃		Na₂SO₃
C	CO₂	H₂CO₃		Na₂CO₃
P	P₂O₅	H₃PO₄		Na₃PO₄
Ca	CaO		Ca(OH)₂	CaCO₃
Cu	CuO		Cu(OH)₂	CuCI₂

Задание 2. (Работа по таблице)

Подготовка учащихся к активному и осознанному усвоения нового материала.

Беседа. Фронтальный опрос.

1. Назовите активный металл и выпишите последовательно в одну строчку (через пробелы) соединения на его основе. (Один учащийся пишет на доске, остальные в тетрадях).

Результат: Ca CaO Ca (OH)₂ CaCO₃

акт. металл основн. оксид основание соль

(щелочь)

2.Что общего между формулами этих веществ?

( В их состав входит – кальций).

3.Как, исходя из кальция, получить эти сложные вещества? ( Варианты ответов на основе знаний о химических свойствах веществ разных классов).

4. Результат: (дополняем схему стрелками ----->)

1 2 3

Ca -----> CaO -----> Ca (OH)₂-----> CaCO₃

акт. металл основн. оксид основание соль

(щелочь)

5. Напишите уравнения реакций.

1) 2Ca + O₂ -----> 2 CaO

2) CaO + H₂O -----> Ca (OH)₂

3) Ca (OH)₂+ CO₂ -----> CaCO₃ + H₂O

Общий вывод:

Таким образом, мы построили цепочку превращений на основе активного металла – кальция, отражающую взаимосвязь между…(далее продолжают учащиеся) разными классами неорганических соединений .

III. Мотивация познавательной деятельности и целеполагание

Беседа

· Как вы думаете, о чем пойдет речь сегодня на уроке? (Учащиеся высказывают свои предположения)

Учитель называет тему урока, просит учеников определить цели урока и кратко записывает их на доске.

Цели: - узнать, что такое “генетическая связь», генетический ряд неметалла, генетический ряд металла. Рассмотреть в «динамике» генетические ряды металлов и неметаллов.

· Для чего нам необходимо изучить данный материал? (Ответы учащихся: получение веществ, необходимы в быту, медицине и т.д.)

IV. Изучение нового материала

Учащиеся записывают тему урока в тетрадь.

Беседа

· Какие слова в названии темы вам непонятны? (Называют слово «генетическая»).

· Давайте вспомним, что такое «ген». («ген»- участок молекулы ДНК

носитель наследственной информации ).

· Выясним происхождение слова «генезис» (Работа со словарем). Слово «генетическая» происходит от греч.«генезис» - происхождение, возникновение.

Возвращаемся к целям урока . Учащимся предлагается рассмотреть следующую схему на примере брома и серебра ( на экране).

(Подведение учащихся к формулировке понятий генетический ряд металла, генетический ряд неметалла, генетическая связь)

-----------------------------------------------------------------------------------

Br₂ --->HBr --> NaBr --> AgBr --> Ag --> AgO --> AgNO₃--> Ag

------------------------------------------------------------------------------------

Генетический ряд неметалла Генетический ряд металла

(на основе брома) (на основе серебра)

Генетическая связь между веществами, образованными

бромом и серебром

Задание 1. ( технология проблемного вопроса)

Рассмотрите внимательно данную схему

· Какие генетические ряды показаны на схеме? ( Ряд неметалла и ряд металла)

· Рассмотрите генетический ряд неметалла.

· Что отражает данный ряд? ( Взаимосвязь веществ разных классов)

· Что общего между формулами этих веществ? (Входит один и тот же химический элемент-неметалл: бром).

· Сформулируйте определение « генетический ряд неметалла».

( С помощью учителя).

Результат: (Учащиеся дают формулировку. Учитель корректирует)

Генетический ряд неметалла это ряд, который отражает взаимосвязь веществ разных классов, в основу которого положен один и тот же неметалл.

· Аналогично рассмотрите генетический ряд металла и сформулируйте определение « генетического ряда металла».

Результат: (Учащиеся дают формулировку. Учитель корректирует)

Генетический ряд металла это ряд, который отражает взаимосвязь веществ разных классов, в основу которого положен один и тот же металл.

· Еще раз обратимся к схеме. Как вы считаете, какое понятие более широкое: « генетический ряд» или «генетическая связь»?

( Предположения учащихся. На основании анализа и синтеза учащиеся делают вывод).

Вывод:

Понятие «генетическая связь» более широкое, в нем взаимными превращениями могут быть связаны разные формы существования разных химических элементов.

Задание 2.

Рассмотрите схему «Генетические ряды металлов» (на экране)

активного металла менее активного металла

(Ca, К, Ba,Na и др.) (Cu, Fe, Ag и др.)

Ме à Основный à Основаниеà Соль

оксид ( щелочь)

ß ß

МЕ àОсновный àСоль à Основание à Соль

оксид нераствор.

Вопросы: ( Фронтально).

· Какие генетические ряды металлов выделены на схеме? (Активного металла и менее активного металла).

· Сравните генетические ряды. Чем они отличаются? (Ряд менее активного металла богаче генетическими связями: прямых и обратных).

для самостоятельной работы

· Приведите примеры генетических рядов на основе металлов бария и меди. ( Работают самостоятельно в тетрадях. Два ученика по желанию пишут генетические ряды на оборотной стороне откидных досок).

Результ:

Ba à BaO à Ba(OH)₂ à Ba(NO₃)₂ (Соль может быть другая)

щелочь

ß ß

Cu à CuO à CuCI₂ à Cu(OH)₂à CuCI₂(Соль может быть другая).

Самопроверка с результатами на доске. При необходимости идет корректировка.

· Осуществить генетические ряды. ( К доске выходят учащиеся по цепочке и пишут уравнения реакций, называя тип реакции и классы соединений. Последнее превращение пишут с точки зрения РИО).

Результат:

2Ba + O₂ => 2BaO

BaO + H₂O => Ba(OH)₂

Ba(OH)₂ + 2HNO₃=> Ba(NO₃)₂ + 2 H₂O (Может быть другая кислота).

Ba²⁺ +2OH^-+ 2H⁺ +2NO₃^- => Ba²⁺ + 2NO₃^- + 2H₂O

OH^- + H⁺ => H₂O

2 Cu + O₂ => 2 CuO

CuO + 2HCI => CuCI₂ + H₂O

CuCI₂ + 2 NaOH => Cu(OH)₂+ 2NaCI (Может быть другая щелочь)

Cu(OH)₂+ 2HCI => CuCI₂ + 2H₂O

CuCI₂ +2 NaOH => Cu(OH)₂ + 2NaCI (Может быть другая щелочь)

Cu(OH)₂ + 2HCI => CuCI₂ + 2H₂O

Таким образом, Общий вывод?

Задание 3. По аналогии с предыдущим заданием, дополните следующую схему: ( На экране).

Генетические ряды неметаллов,

которым в качестве гидроксида соотвтствует:

? ?

Общая схема: ? Общая схема: ?

Результат:

Генетические ряды неметаллов,

которым в качестве гидроксида соотвтствует:

Растворимая кислота Нерастворимая кислота

неМЕ à кислотный à кислота à соль

оксид ( раств.)

неМЕ àкислотный à соль à кислота à кислотныйà неМе

оксид оксид

Задание 4. Используя таблицу 1, составьте генетический ряд неметалла на основе углерода .

Результат: 1). C --> CO₂ --> H₂CO₃ --> CaCO₃

Задание 5. ДО- составьте схему генетического рядя неметалла.

Демонстрационный опыт : ( См. Приложение 1)

Результат: 2). S --> SO₂ --> H₂SO₃ --> CaSO₃

(При необходимости – корректировка).

Вопрос: Происходят ли такие процессы в природе? Что они вызывают?

( Кислотные дожди.)

V. Закрепление знаний

Задание 1. (Фронтальный опрос. При необходимости- корректировка).

Даны генетические ряды металлов и неметаллов. ( На экране).

1). Li --> Li₂O --> LiOH --> Li₂SO₄

2). Fe --> FeO --> FeCI₂ --> Fe(OH)₂ --> FeO --> Fe

3). S --> SO₂ --> H₂SO₃ --> K₂SO_3.

4). Cu --> CuO --> CuCI₂ --> Cu(OH)₂ --> CuO --> Cu

5). Si --> SiO₂ --> Na₂SiO₃ --> H₂SiO₃--> SiO₂

6). C --> CO₂ --> H₂CO₃ --> CaCO₃--> CO₂

7). Ba --> BaO--> Ba(OH)₂--> BaCI₂

1. Назовите генетические ряды металлов. ( 1, 2, 4, 7 )

2. Генетические ряды активных металлов. (1, 7)

3. Какие гидроксиды им соответствуют? ( Щелочи).

4. Назовите генетические ряды менее активных металлов. (2, 4).

5. Какие гидроксиды им соответствуют? (Нерастворимые основания).

6. Назовите генетические ряды неметаллов, которым в качестве гидроксидов соответствует растворимая кислота. (3, 6) .

7. Генетический ряд неметалла, которому в качестве гидроксида соответствует нерастворимая кислота (5).

Задание 2. (Тест). Самостоятельная работа

1. (2 балла). Ряд формул, в котором имеются представители каждого класса неорганических соединений:

А. Cu(OH)₂, H₂SiO₃, CO₂, H₂S B. K₂SO₄, NaOH, SO₃, H₃PO₄

Б. FeO, NaAIO₂, CaSO₄, CuO Г. H₂SiO₃, HCI, Na₂O, NaOH

2. (2 балла). Генетическим рядом является ряд:

А. Cu ----> CuO ----> CuCI₂ ----> AgCI

Б. 2KOH----> K₂SiO₃ ----> H₂SiO₃ ----> SiO₂

B. C ----> CO₂----> Na₂CO₃ ----> CaCO₃

Г. Zn ----> ZnO ----> ZnSO₄ ----> BaSO₄

3. (2 балла). Формула конечного продукта Х₃ в цепочке превращений:

S^+O2______ X₁ +H2O______ X₂ +KOH______ X₃

А. K₂SO₄ Б. K₂SO₃ В. K₂S Г. K₂O

4. (2 балла). Восстановить генетический ряд:

Ме ----------> основный оксид ----------> ? ----------> соль

акт.

А. щелочь В. нерастворимая кислота

Б. нерастворимое основание Г. растворимая кислота

5. (2 балла). Недостающее звено в генетическом ряду:

? ---> основный ---> соль --->основание --->основный ---> соль

оксид оксид

А. неметалл

Б. активный металл

В. менее активный металл

6. (2 балла). Элемент третьего периода ПС, для которого характерны

превращения:

+ О₂+ КОН

Э ----------> ЭО₂ ----------> К₂ ЭО₃

А. фосфор Б.кремний В. натрий Г. магний

7. (2 балла). Схеме превращений Li ---> Li₂O ---> LiOH соответствуют реакции: А. замещения, соединения Б. соединения, соединения

В. соединения, замещения Г. обмена, соединения

8. (2 балла). Сумма коэффициентов в уравнениях реакций, соответствующих

превращениям P ---> P₂O₅ ---> H₃PO₄ равна:

А. 7 Б. 8 В. 11 Г. 17

Самопроверка.

Ответы: (На экране.). При необходимости корректировка.

1	2	3	4	5	6	7	8
В	В	Б	А	В	Б	Б	Г

VI. Домашнее задание , его комментарий ( экоан)…..

Знаете ли вы что такое сталактиты и сталагмиты? Если не знаете, то можете узнать. Обратитесь к справочной литературе, интернет, учебник химии 9 класс .Составьте генетический ряд элемента неметалла, напишите уравнения реакций.

Желаю успехов!

VII. Подведение итогов урока, оценивание

Учитель предлагает вернуться к целям занятия и определить результы.

Приложение 1

Демонстрационный опыт « Сжигание серы»

Оборудование и реактивы:

1. Ложечка для сжигания веществ.

2. Спиртовка

3. Спички

4. Химический стакан с водой (V= 200мл )

5. Колба коническая с пробкой (V= 500 мл)

6. Лакмус

7. Известковая вода (Ca(OH)2)

Этапы выполнения ДО:

1. Поместить на ложечку для сжигания немного порока серы .

2. Поджечь серу в пламени спиртовки.

3. Опустить ложечку с горящей серой в колбу (V=500 мл), на дне которой дистиллированная вода с лакмусом.

4. Как только сера прекращает гореть ( кислород в колбе израсходовался), вынимаем ложечку для сжигания и опускаем ее в стакан с водой (ТБ).

5. Встряхиваем колбу, закрыв ее пробкой .

6. Добавляем к раствору в колбе р-р известковой воды.

Задание :

Объясните все процессы, происходящие при демонстрации данного опыта. Составьте схему генетического ряда неметалла. Какие из этих превращений происходят в природе? Что они вызывают?

Урок в 8 классе по химии Генетическая связь между основными классами неорганических соединений

Дайте определение оксидам. Примеры

Что общего между формулами этих веществ? (

Br 2 --->HBr --> NaBr --> AgBr -->

Вопросы: ( Фронтально ). ·

Общая схема: ?

Генетический ряд неметалла, которому в качестве гидроксида соответствует нерастворимая кислота (5)

В В

Генетическая связь между основными классами неорганических соединений

Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.

11.10.2020