ГОДОВОЙ ПЛАН РАБОТЫ ДОШКОЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ

I. Информационная справка Общие сведения об организации образования ВВОДНАЯ  ЧАСТЬ      .  ru     447515  _4@   mail   Наименование организации:   Государственное   коммунальное   казенное   предприятие   «Ясли­сад   №4 «Дельфинчик»   акимата   города   Темиртау   Отдела   образования   города Темиртау. Адрес:  101400,   г.   Темиртау,   Карагандинской   области,   проспект Комсомольский 22/2.  Телефон/ телефакс: 91­64­66, Электронный адрес: delfinchik Веб­сайт:                     http://delfinchik­sad.kz/                    Учредитель: акимат города Темиртау. Уполномоченный орган государственного управления: ГУ «Отдел  образования города Темиртау». Год основания организации: 2010 год (сдан   в эксплуатацию в 1980 году) Тип: организация дошкольного образования. Вид: ясли­сад общеразвивающего типа. Основное назначение: осуществление деятельности в области дошкольного  образования и воспитания Проектная мощность: 270 Режим работы: 730­1800 (1030 часов пребывания детей) Материальная база ДО (что приобретено за год): Наименование статей № п/п 1. Моющие 2. Бумага 3. Бланки  4. Канцтовары 5. Энергосберегающие лампы 6. Светильники (комплект) 7. Утюги 8. Отпариватель 9. Пылесос 10. Нетканка 11. Хлорка 12. Картины 13. Морозильная камера 14. Стиральная машина 15. Насос фекальный 16. Хоз.инвентарь 17. Печать гербовая кассовые расходы 285 137,68 53 500,00 21 570,00 13 015,80 78 480,00 96 000,00 14 300,00 22 700,00 22 700,00 33 099,84 30 800,00 142 000,00 102 500,00 172 200,00 79 300,00 6 140,00 6 400,00 Видеокамеры 18. 19. Мягкий инвентарь 20. Сантехника 21. Подписные издания 22. Строительные материалы 23. Посуда 24. 25. Мебель Гос.символика 121 550,01 289 250,00 137 000,00 125 919,36 147 623,64 25 330,00 177 832,00 460 000,00 Итого 2 664 348,33 Свидетельство о регистрации недвижимости:     № 8225 – 1930 –ПГ  от 23.01.1999 год. Регистрация   устава:  №   1330­1930­12­   ГП       от   17.02.2010г.   (Управление Юстиции по Карагандинской области) №100240015759          17.02.2010г. (Управление Юстиции г. Темиртау) Утвержденный   Постановлением   акимата   города   Темиртау   №16/2   от 23.04.2015 год. Аттестация   предприятия: 22 октября   2012 год. Год последнего капитального ремонта:  2013­ кухня, прачечная; 2014­ кровля, отопление, водоснабжение; 2016­ фасад, окна; 2017­ ограждение, тротуарные дорожки, вентиляция на кухне. Количество педагогических работников:34 Финансирование: бюджетное, родительские взносы. Преемственность детского сада: КГУ школа­лицей № 20, КГУ «Женская  гимназия» Руководитель   организации: Курмангожина Гульжан   Женисовна, образование высшее дошкольное, стаж работы руководителем­ 9 лет. Комплектование групп  по возрасту: В   ясли ­ саду  функционирует  11  групп,  списочный  состав    ­  281 человек, обучение  воспитанников  ведется  на  русском  и казахском  языках (9 групп ­ с русским языком воспитания и обучения, 2 ­ с казахским языком воспитания и  обучения);   Группа № 1 «Тамшылар»– 1 младшая (с 2­3 лет) – русский язык воспитания и обучения; Группа № 2  «Жұлдыз»  –   средняя (с 4­5  лет) – русский язык воспитания и обучения; Группа № 3 «Қуаныш» – старшая  (с 5­6 лет) – русский язык воспитания и обучения; Группа № 4 «Қарлығаш» – 2 младшая  (с 3­4 лет) – русский язык воспитания и обучения; Группа №5  «Білгіш»  –  средняя  (с  4­5  лет)   – русский язык воспитания и обучения; Группа №  6  «Ұшқын» –  старшая    (с 5­6  лет)  –  русский язык воспитания и обучения; Группа № 7  «Сәуле»  –  старшая    (с 5­6  лет)  –  русский язык воспитания и обучения; Группа № 8 «Айгөлек» – старшая  (с 5­6 лет) – русский язык воспитания и обучения; Группа №9 «Ақ бота» – средняя  (с 4­5 лет) ­  казахский язык воспитания и обучения; Группа   №   10  «Балдырған»  –  2   младшая    (с  3­4  лет)   –   казахский   язык воспитания и обучения; Группа №11 «Балауса» – средняя (с 4­5 лет)  – русский язык воспитания и обучения; Перечень   нормативных   правовых   документов,   регламентирующих деятельность дошкольных организаций: 1. Закон Республики Казахстан «Об образовании» от 27 июля 2007 года №319­ III (с изменениями и дополнениями по состоянию на 21.07.2015 г.). 2. Закон Республики Казахстан «О языках в РК» от 11 июля 1997 года № 151(с изменениями и дополнениями по состоянию на 30.01.2014 г.). 3. Закон Республики Казахстан «О Государственных символах РК» от 4 июня 2007 года (с изменениями и дополнениями от 28 июня 2012 года №  23­ V, от 28 октября 2015 года № 370­V­ЗРК). 4. Закон Республики Казахстан «О безопасности игрушек» от 21 июля 2007 года №306. 5. Закон   Республики   Казахстан   «О   социальной   и   медико­педагогической коррекционной   поддержке   детей   с   ограниченными   возможностями   от   11 июля 2002 года № 343.   6. Государственная программа развития образования и науки РК на 2016­2019 годы, Указ Президента Республики Казахстан от 1 марта 2016год № 205. 7. Санитарные   правила   «Санитарно­эпидемиологические   требования   к объектам дошкольного воспитания и обучения детей», приказ МНЭРК от 17 марта 2015 года № 217. 8. Стандарты   государственных   услуг   «Постановка   на   очередь   детей дошкольного   возраста   (до   7   лет)   для   направления   в   детские   дошкольные организации»,   «Прием   документов   и   зачисление   детей   в   дошкольные организации образования», ППРК от 7 апреля 2015 года № 172.  9. Государственный   общеобязательный   стандарт   дошкольного   воспитания   и обучения РК, ППРК от 13 мая 2016 года № 292. 10.Типовая учебная программа дошкольного воспитания и обучения,      приказ МОН РК от 12 августа 2016 года №499. 11.Правила   размещения   государственного   образовательного   заказа   на подготовку специалистов с техническим и профессиональным, послесредним, высшим и послевузовским образованием, с учетом потребности рынка труда, на  подготовительные   отделения   высших   учебных   заведений,   а   также   на дошкольное воспитание и обучение, приказ МОН РК от 29 января 2016 года №122.   12.Правила проведения психолого­педагогической экспертизы игрушек,  приказ МОН РК от 10 июня 2008 года № 337. 13.Об   утверждении   Правил   и   условий   проведения   аттестации   гражданских служащих   в   сфере   образования   и   науки,   а   также   Правил   и   условий проведения   аттестации   педагогических   работников   и  приравненных  к   ним лиц,   занимающих   должности   в   организациях   образования,   реализующих общеобразовательные   учебные   программы   дошкольного,   начального, основного   среднего,   общего   среднего,   образовательные   программы технического и профессионального, послесреднего образования, приказ МОН РК от 27 января 2016 года № 83. 14.Регламент государственной услуги "Прием документов для прохождения аттестации на присвоение (подтверждение) квалификационных категорий педагогическим работникам и приравненным к ним лицам республиканских подведомственных организаций образования, реализующих программы дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего, общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования"(Приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 15 января 2016 года № 31. Зарегистрирован в Министерстве юстиции Республики Казахстан 15 февраля 2016 года № 13075). 15.Типовые правила деятельности дошкольных организаций, приказ Министра МОН РК от 17 мая 2013 года № 499. 16.Типовые правила деятельности видов дошкольных организаций, приказ МОН РК от 29 мая 2013 года № 206. 17.Типовой учебный план дошкольного воспитания и обучения детей от 1 года до   6   (7)   лет,   Приложение   1   к   приказу   Министра   образования   и   науки Республики Казахстан от 22 июня 2016 года № 391. 18.Типовые   квалификационные   характеристики   должностей   педагогических работников   и приравненных к ним лиц, приказ МОН РК от 13 июля 2009 года № 338. 19.Нормы   оснащения   оборудованием   и   мебелью   организаций   дошкольного   и среднего образования, а также специальных организаций образования, приказ МОН РК от 22 января 2016 года № 70. 20.Инструктивно – методическое письмо «Об  организации образовательного   процесса   в   дошкольных   организациях   Республики Казахстан  в 2017­2018 учебном году»  21.Устав ГККП «Ясли­сад №4 «Дельфинчик»  от 23. 04.2015г. №16/2. 22.Стратегия развития ГККП «Ясли – сад №4 «Дельфинчик» акимата города Темиртау, Отдела образования города Темиртау на 2016 – 2019 годы. Программы, по которым работает ДО (государственные, специальные): 1. Типовая учебная программа дошкольного воспитания и обучения,      приказ МОН РК от 12 августа 2016 года №499. 2. Авторские программы вариативных компонентов «Знайка»­«Білгіш»,  «Мир фантазий», «Веселые линии», «Ойын әлемі». КАДРОВАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОСТАВА Кадровый   состав   ясли   –   сада   укомплектован   согласно   штатному расписанию.  Педагогических работников – 33 человека. Из   них:   руководитель,   методист,   22   воспитателя,   2   музыкальных руководителя, 2 учителя казахского языка, 1 учитель русского языка, 1 учитель английского языка, 1 педагог­психолог, 2 инструктора по физической культуре. Качественный и количественный состав педагогических кадров Анализ педагогического состава (образование и категория) Высшее педагогическое Высшее профессиональное Высшее дошкольное Средне специальное Техническое и профессиональное Педкласс Высшая категория Первая категория Вторая категория Без категории Количество Процент 11 3 3 8 5 3  1 14 9 9 33% 9% 9% 23% 15% 9% 3% 44% 26,5% 26,5% Стажевые   показатели Количество  Процент  0­1 лет 2­3 лет 3­5 лет 5­7 лет 7­10 лет 10­13 лет 13­16 лет 16­20 лет 20­25 лет свыше 25 лет 3 1 3 1 3 4 2 4 2 9 9% 3% 9% 3% 9% 12% 6% 12% 6% 26% Средний возраст кадрового состава – 39 лет. № Ф.И.О. Дата рождения Возраст  1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 20­25 лет 25­30 лет 31­35 лет 36­40 лет 41­45 лет 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 46­50 лет 51­55 лет Свыше 55 лет Количество: Процент: Качественный и количественный состав педагогических кадров  Анализ   педагогического   состава (образование и категория) Высшее педагогическое Высшее профессиональное Высшее дошкольное Средне специальное Техническое и профессиональное Педкласс Высшая категория Первая категория Вторая категория Без категории 11 3 3 8 5 3  1 14 9 9 33% 9% 9% 23% 15% 9% 3% 44% 26,5% 26,5% Все   педагоги   ДО   имеют   базовое   педагогическое   образование, соответствующее   преподаваемым   дисциплинам.   53%   составляют   педагоги   с высшим   педагогическим   образованием   и   47%   со   средне­специальным.   9% педагогов   получают       высшее   образование,   обучаясь   в   ЧУ   «Болашак»   по специальности «Дошкольное воспитание и обучение». По результатам качественного анализа, отмечается профессиональный рост педагогических кадров в 2017 году:  присвоение высшей категории: Ивахова Л.Ю.;  присвоение1 квалификационной категории: Любанская Н.А.;  подтверждение 1 квалификационной категории: Ившина Е.Е.,.;  присвоение 2 квалификационной категории: Бейсекеевой А.М.,   подтверждение   2   квалификационной   категории:   Латынцева   О.П.,   Абилова М.К., Сарсенбаева А.Х. Отмечается   увеличение   педагогов   без   квалификационных   категорий­это молодые специалисты. Прошли курсы повышения квалификации: 1. Ермак В.А.­ педагог­психолог (АО Филиал НЦПК«Өрлеу»); 2. Ильичёва А.А.­методист (АО Филиал НЦПК«Өрлеу»). Курсы повышения квалификации по предмету «Самопознание»: 1. Абилова М.К., 2. Аубакирова А.М., 3. Байелова А.Ж., 4. Дюсекина А.А., 5. Есина Е.А., 6. Ившина Е.Е.; 7. Косьяненко Е.Н. 8. Кубеева Р.Ж., 9. Лащухина С.Б., 10.Сарсенбаева А.Х., 11.Шостова С.Л. Проблемные курсы по теме: «Таксономия учебных целей Б.Блума в планировании содержания дошкольного воспитания и обучения»: 1. Бейсекеева А.М., 2. Есина Е.А., 3. Ившина Е.Е., 4. Косьяненко Е.Н., 5. Лымарева И.И., 6. Сарсенбаева А.Х., 7. Хохлова Н.Г., 8. Шемис Е.А. В   центре   развития   языков   города   Темиртау   следующими   педагогами прослушаны курсы по изучению английского языка: 1. Дюсекина А.А., 2. Бекбенбетова А.Ж., 3. Аубакирова А.М., 4. Жанатбекова Д.Ж. по изучению казахского языка: 1. Есина Е.А., 2. Косьяненко Е.Н. Педагогами   ясли­сада     опубликованы         педагогические   разработки   в республиканских журналах: «Дошкольное воспитание и обучение»: Кириченко И.Н.  «Детский сад: воспитание и обучение. Балабақша: тәрбилеу және оқыту»­ Абилова М.К., Кубеева Р.Ж. Сборник   «Материалы  V  областной   научно­практической   конференции дошкольных работников»­ Курмангожина Г.Ж., Кубеева Р.Ж. «Дана бала»­ Курмангожина Г.Ж. На   интернет   сайтах   «Копилка   уроков»,   «Конспекты   уроков»,   «Знанио»­ Ивахова Л.Ю., Ившина Е.Е., Любанская Н.А., Ильичёва А.А., Сарсенбаева А.Х., Латынцева О.П. II. АНАЛИЗ ВОСПИТАТЕЛЬНО­ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ДО ЗА 2016­2017  УЧЕБНЫЙ ГОД. II.1. Мониторинг образовательных областей по всем разделам программы. Для   гармоничного   развития   и   воспитания   детей,   педагогами   ясли­сада грамотно осуществляются основные задачи воспитания и обучения:   охрана   жизни   и   укрепление   здоровья   ребенка,   полноценное   физическое   ценности   здорового   образа   жизни   на   основе развитие,   формируются   национальных традиций народов Республики Казахстан;  создается   полноценное   пространство   и   обеспечивается   сопровождение индивидуального развития ребенка дошкольного возраста;   комплексное  формируются такие процессы, как развитие речи и родного языка, культуры  общения, подготовка к овладению основами грамоты;   формируются   ценностные,   нравственные   ориентации   дошкольника   на образцах   позитивного   поведения   человека,   нормах,   правилах   поведения, народных обычаях и традициях, сложившихся в казахстанском обществе; воспитывается любовь к Родине, родному краю, уважение к государственной символике, гуманное отношение к окружающему миру, семье, людям разных национальностей;  у детей формируется целостная картина окружающего мира, первоначальные представления о себе, ближайшем социальном окружении;  педагоги   способствуют   познавательному   развитию   ребенка,   формируют способы интеллектуальной деятельности, развивают любознательность;  у   детей   развиваются   эстетические   чувства,   творческие   способности   в изобразительной, художественно­речевой и музыкальной деятельности. Педагоги   соблюдают  максимальный  допустимый   объем   недельной   учебной нагрузки   воспитанников  и   продолжительность   организованной   учебной деятельности с целью защиты интересов здоровья и психики ребенка.  В   учебную   нагрузку   входит   содержание   5   образовательных   областей: «Здоровье»,   «Коммуникация»,   «Познание»,   «Творчество»,   «Социум».   Данные образовательные   области   прослеживаются   в   перспективном   и   календарном планировании педагогов.  В   учебных   планах   педагогов   ДО   количество   организованной   учебной деятельности, отведенной на изучение содержания образовательных областей, соответствует количеству организованной учебной деятельности, определенной типовым учебным планом дошкольного воспитания и обучения детей от 1 до 6 (7)   лет,   соответствующей   возрастной   ступени   обучения,   утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 22.06.2016 года №391 (приложение №1).  Усвоение программы по образовательной области   «Здоровье» усваивается детьми в разделах: физическая культура,   основы безопасного поведения. Итоговые данные по уровням развития навыков образовательной области «Здоровье» сентябрь январь май 111 53 8 138 174 69 16 53 197 1 уровень 2 уровень 3 уровень Благодаря   налаженной   работе   инструкторов   по   физической   культуре совместно с воспитателями групп в здоровьесберегающей компетентности наши дети     учатся: заботиться о своем физическом здоровье и соблюдать правила безопасности жизнедеятельности; владеть двигательными навыками; выражать свое эмоциональное состояние по поводу различных событий; владеть навыками личной гигиены и основами здоровьесбережения.    Дети   улучшили   общую   физическую   подготовленность,   существенно повысился   интерес   к   физическим   упражнениям   и   играм,   стимулирующие двигательную активность. Физкультурные занятия в игровой форме позволили детям улучшить гибкость, ловкость, координационные способности.  У детей сформированы навыки безопасного поведения в быту, на улице, в условиях природы умеют обращаться с растениями, животными и насекомыми, владеют       элементарными   правилами   здорового   образа   жизни.  Выполняют осознанно   правила   безопасности,   понимают   важность   и   необходимость закаливающих процедур. Проблемы:  для   знакомства   с   элементами   спортивных   игр,   для качественного   выполнения   спортивных   упражнений   на   свежем   воздухе отсутствует спортивная площадка на территории ясли­сада. Организованная   учебная   деятельность   в   образовательной   области «Коммуникация»: развитие речи; художественная литература; основы грамоты и письма (в 2016 году изменен на основы грамоты); казахский, русский языки В 2017 году введены разделы:     один из иностранных языков (английский язык);  драма. Итоговые данные по уровням развития навыков образовательной области «Коммуникация» сентябрь январь май 160 99 17 102 153 126 3 28 131 1 уровень 2 уровень 3 уровень Для   развития   коммуникативно­языковых   навыков   наши   педагоги   учат ребят: использовать разнообразные средства устной коммуникации на родном и других   языках   для   налаживания   отношений   и   взаимодействия;   отбирать необходимые лексические, грамматические средства языка и использовать их в играх, в словесном творчестве и других видах деятельности.    Дети   получили   навыки   культуры   свободного   общения   с   взрослыми   и сверстниками,   владеют   правилами   поведения   в   общественных   местах   и соблюдают их. Учатся согласованно составлять сложносочиненные и сложноподчиненные предложения   с   помощью   вопросов   взрослого,   активно   играть   со   словами, дифференцируя   звуки,   пользуясь   различными   способами   интонационной выразительности. Понимают многозначность слова, используя в речи антонимы и синонимы.   В   творческой   речевой   деятельности формируются   навыки рассказывания знакомых сказок, сочинять небольшие рассказы по игрушкам. При   ознакомлении   с   художественной   литературой   учатся   проявлять интерес к книгам, выразительно читать наизусть стихи. Владение   навыком   проводить   анализ   в   трехзвуковых   словах,   умение слышать и выделять ударный слог формируется в разделе Основы грамоты. Знания,   полученные   в   организованной   учебной   деятельности   широко применяются в повседневной жизни и в играх. Проблема:   недостаточный уровень речевого развития детей дошкольного возраста­ДО нуждается в выделении штатной единицы логопеда;  недостаточное   учебно­методическое   и   интеллектуальное   обеспечение педагогического процесса.  не   все   педагоги   умеют   отслеживать   и   анализировать   огромный   поток информации интернет­ресурсов по данной тематике. Организованная   учебная   деятельность   в   образовательной   области   формирование   элементарных   математических   ознакомление   с   основы   экологии;   конструирование,   сенсорика; «Познание»: представлений; окружающим миром. В   2016   году   основы   экологии   и   ознакомление   с   окружающим   миром объединены в раздел   Естествознание. Итоговые данные по уровням развития навыков образовательной области «Познание» сентябрь январь май 144 63 9 110 186 142 11 31 123 1 уровень 2 уровень 3 уровень В  познавательной   компетентности   дети   учились:   проявлять   интерес   к окружающему миру; выбирать способы деятельности, адекватные поставленной задаче;   добиваться   поставленной   цели;   владеть   экологическими   знаниями; задавать   вопросы,  экспериментировать,  устанавливать   причинно­следственные связи;   реализовывать   замыслы   в   конструктивной   деятельности;   объединять предметы на основе общих понятий и давать им словесное обозначение.  Благодаря   дифференцированному   подходу   дети   получают   достаточный объем знаний на занятиях в области «Познание» о предметах и явлениях живой и неживой   природы.   Совершенствуются   навыки   ориентировки   в   свойствах предметов: называются признаки и характерные отличия предметов на основе осязательного,   слухового   и   обонятельного   восприятия, рассматриваются свойства и признаки предметов как категории познавательной деятельности. В познании окружающего мира формируется навык понимания простейших причинно­следственных   связей   в   живой,   неживой   природе   и   общественной жизни, умение систематизировать, группировать и решать познавательные задачи в   наглядно­действенном   и   наглядно­образном   плане.   Владеют   способностями находить сходства и различия. Формирование конструктивных навыков проявляется в самостоятельности при   выборе   материала   для   конструкции,   стремления   выполнять   постройки, владением несколькими простыми обобщенными способами конструирования и использования одних и тех же способов для получения разных результатов. Умение   выполнять   элементарные   трудовые   поручения   совместно   со взрослыми по уходу за растениями, владение некоторыми нормами поведения на природе,   понимание   многообразия   окружающего   мира,   знание   признаков   и свойств   растений,   среды   обитания   животных   формируются   в   основах экологической культуры. Навыки   элементарных   математических   представлений   выражаются   в умении демонстрировать элементарные представления о времени, пространстве, в   наличии   представлений   о   времени   (частях   суток:   утро,   день,   ночь;   днях: сегодня,   вчера,   завтра)   понятиях:   быстро,   медленно. Знание   структурных характеристик геометрических фигур, количественные отношения в прямом и обратном порядке. В   поисковой   и   экспериментальной   деятельности учатся самостоятельно   последовательно   и   результативно   экспериментировать   со знакомыми   материалами, моделировать   с   новыми   материалами   и   выделять наиболее   общие   признаки   между   предметами, устанавливать   простейшие причинно­следственные связи. дети Дети понимают необходимость в получении новой информации и умеют представить новую информацию тем, кому она будет интересна. Проблема:   недостаточное   материально­техническое   оснащение   ДО,   не   позволяющее полноценно использовать инновационные современные технологии; требует совершенствования раздел по развитию   мыслительных операций и      естественно­научных представлений дошкольников.  Организованная учебная деятельность в образовательной области «Творчество»: рисование; лепка; аппликация; музыка. Итоговые данные по уровням развития навыков образовательной области «Творчество»  сентябрь январь май 139 67 5 116 185 132 10 28 137 1 уровень 2 уровень 3 уровень В   творческой   компетентности   педагоги   помогают   научиться   ребятам: проявлять   интерес   к   основам   знаний   о   музыке,   искусстве;   выражать   свое отношение   к   художественным   произведениям,   народному   творчеству; создавать индивидуальные художественные образы выразительными средствами (цвет, ритм, форма, композиция и т.д.). Работа   в   ДО   в   области   «Творчество»   ведется   целенаправленно   и систематически.   Прослеживается   взаимосвязь   всех   видов   изодеятельности, соблюдается последовательность организованной учебной деятельности.  В   музыкальной   деятельности различают   высокое   и   низкое   звучание музыкальной фразы, проявляют желание петь совместно со взрослыми. Различают  темп  музыкального произведения,  различает  звуки по  высоте, реагируют   на   начало   и   окончание   мелодии. Различают   тембры   голоса,   поют протяжно,   четко   произносят   слова;   выполняют   танцевальные,   музыкально­ ритмические   движения. Владеют   простейшими   навыками   игры   на   детских музыкальных инструментах, различают основные свойства музыкального звука, длительность, тембр. Владеют способностями к певческой импровизации. В продуктивной деятельности сформированы основные технические навыки и   умения,  необходимые   для   изобразительной   деятельности,  у   детей имеются представления   о   видах   изобразительного   искусства   (живопись,   скульптура, народное   искусство),   проявляют   воображение,   эмоциональный   настрой, реализуя сой замысел в самостоятельной творческой деятельности. Развиты   навыки   практической   деятельности   детей.   Дети   получили элементарные   представления   о   различных   видах   искусства,       используют материалы   аккуратно. Ритмично   располагают   геометрические   формы   и растительные   элементы.   Эмоционально   воспринимают   танцевальный   характер музыки,   замечает   красоту   окружающего   мира. Проявляют   интерес   к декоративному искусству, дизайну, выбирают и обосновывают приемы работы, используют рационально материалы для работы, эмоционально откликаются на красоту природы, одежду и убранство помещений. Проблема:   недостаточное   методическое,   дидактическое   обеспечение воспитательно­образовательного процесса. Организованная   учебная   деятельность   в   образовательной   области «Социум»:   самопознание;   ознакомление   с   окружающим   миром;   экология; художественная литература.  Итоговые данные по уровням развития навыков образовательной области «Социум»  сентябрь январь май 150 43 7 109 185 133 6 52 134 1 уровень 2 уровень 3 уровень В  социальной   компетентности   у   детей   формируются   такие   навыки,  как: выбор адекватной альтернативы поведения; знание меры своих возможностей; включение в совместную деятельность со сверстниками и взрослыми; понимание ценности культуры казахского и других народов, проживающих в Республике Казахстан. Детьми усвоены навыки культуры поведения ­ проявляется элементарная забота о близких и окружающих людях, умение просить помощь в необходимых ситуациях, уважение к   желаниям других людей. Во   взаимодействии   со   взрослыми   и   сверстниками учатся   входить   в устойчивые игровые объединения со сверстниками и общаться со взрослыми на познавательные темы, выполнять совместные со взрослыми трудовые действия. Осознают свое положение среди сверстников и свое «Я». Умеют сотрудничать со взрослыми и сверстниками, ставить общую цель и обсуждать их результаты. Сформированы   представления   о   нравственных   нормах   ­ соблюдаются нравственные нормы и правила поведения в обществе, испытывается радость, удовлетворение от хороших поступков, переживание при нарушении моральных норм,   развиты   многие   нравственные   качества,   такие   как   отзывчивость, сопереживание,  уважительные   отношения   к   традициям   и  обычаям  казахского народа,   любовь   к   Родине.   Получены   навыки   самоконтроля   и   самоанализа, научились быть самостоятельными. Проблемы:   несоответствие уровня развития социального общения и общего кругозора дошкольников для выражения собственного эмоционального состояния;  недостаточно организована работа по выявлению и обобщению передового опыта семейного воспитания. Таким   образом,  уровень   знаний   воспитанников   по   5   образовательным областям   варьируется   до   62%,   в   связи,   с   чем   можно   отметить   грамотную, последовательную   и   системную   работу   педагогов   с   детьми   по   развитию   и формированию   ключевых   компетенций.   Создание   условий   для   раскрытия познавательного   и   творческого   потенциала   детей,   способствует   поступлению выпускников  в   престижные      учебные   заведения   города.  Знания,   полученные воспитанниками в ясли ­ саду, успешно закрепляются в начальной школе. Итоговые данные по образовательным областям за 2016­2017 учебный год.   Итоговые данные по уровням развития навыков 5 образовательных областей  сентябрь январь май 141 65 9 115 177 120 9 38 145 1 уровень 2 уровень 3 уровень По   данным   мониторинга   на   начало   2016­2017     учебного   года   у воспитанников ясли­сада наблюдается преобладание 1 уровня развития навыков, это   связано   с   началом   учебного   года,   с   адаптационным   периодом   у   вновь прибывших детей. По     итогам   майского   мониторинга   прослеживается   положительная динамика в развития навыков детей дошкольного возраста. Таким   образом,   изложенное   выше,   показывает,   что   педагоги   ясли­сада грамотно   направили   работу   для   формирования   навыков   развития,   в соответствии   с   возрастными   и   индивидуальными   особенностями   детей дошкольного возраста, и получили качественные результаты.  II.2. Анализ   выполнения   годового   плана   по   организационно­ педагогической деятельности: В   качестве   методического   обеспечения   по   обновлению   содержания дошкольного воспитания и обучения внедрялись современные педагогические технологии,   а     также     рекомендательный   материал   по   внедрению   типовой учебной программы дошкольного воспитания и обучения. С   целью   совершенствования   воспитательно­образовательного   процесса были намечены конкретные мероприятия: педсоветы, консультации, семинары­ практикумы,   открытые   просмотры   организованной   учебной   деятельности, смотры­конкурсы, музыкальные и физкультурные мероприятия; руководство и контроль; вариативный компонент. Повышению   педагогического   мастерства   способствовала   работа   по самообразованию, взаимопосещению, обмену опытом работы в рамках декады педагогического мастерства и конкурса «Лучший педагог года». Это     позволило     добиться   положительных     результатов     в     усвоении программы, расширить   образовательную   сферу   детей.     Воспитанники ясли­ сада   успешно   освоили   программу   по   всем   разделам,   у   детей   старших   групп сформирована положительная мотивация к обучению в школе.    Важнейшими направлениями методической работы являются:  оказание педагогической помощи педагогам   в поисках эффективных методов в работе с детьми; совершенствование педагогического мастерства;   обобщение, распространение и внедрение передового опыта. Педсоветы На   установочном   педагогическом   совете   №1:  «Формирование   основ поликультурной личности дошкольников средствами творческой деятельности» были рассмотрены следующие вопросы: 1. Результаты работы в летний период, отчеты:  Работа с детьми  в летний период 2. Ознакомление с обновленными нормативными документами в 2016 году: 1) Государственный   общеобязательный   стандарт   дошкольного   воспитания   и обучения; 2) Типовая учебная программа дошкольного воспитания и обучения; 3) Типовой учебный план дошкольного воспитания и обучения; 4) Инструктивно­методическое письмо на 2016­2017 учебный год; 3. Обсуждение и утверждение на 2016­2017 учебный год: годового плана  работы; учебного плана, расписания организованной учебной деятельности. Реализация  первой годовой задачи  по продолжению совместной работы с родителями   по   формированию   основ   поликультурной   личности   детей средствами   коммуникативной   и   творческой     деятельности   обсуждалась   на педагогическом   совете   №2   по   теме:  «Формирование   основ   поликультурной личности   дошкольников   средствами   коммуникативной   и   творческой деятельности» были рассмотрены следующие вопросы: 1. Выполнение решения педагогического совета №1 2. Рассмотрение  Стратегии развития ясли­сада на 2016­2019 годы 3. Уровень адаптации вновь прибывших детей 4.1.«Анализ  работы  по формированию основ поликультурной личности  дошкольников средствами коммуникативной и творческой деятельности»  4.2. Аналитическая справка по результатам тематического контроля 5.Творческие отчеты педагогов:  Использование народного фольклора, музыкальных инструментов  в работе с детьми в организованной учебной деятельности по музыке   «Использование   инновационных   игровых   технологий   в   развитии коммуникативных   навыков   в  рамках   программы   вариативного   компонента «Ойын әлемі»;   «Влияние творческой деятельности на формирование основ поликультурной личности детей дошкольного возраста» 6. Выставка совместных творческих работ педагогов, родителей  и детей, по  выбранной национальности (лэпбуки)                                                            Итоги  смотра – конкурса  «Мир фантазий» Вторая   годовая   задача  по   совершенствованию   совместной   работы     с родителями   по   развитию   у   детей   дошкольного   возраста   познавательной активности     средствами   дидактических   и   развивающих   логических   игр обсуждалась   на   педагогическом   совете   №3   на   тему:   «Совместная     работа   по   развитию   у   детей   дошкольного   возраста детского   сада   и   семьи   познавательной   активности     средствами   дидактических   и   развивающих логических игр экологической направленности» 1. Выполнение решения педагогического совета №2. 2. Патриотический   акт   «Мәнгілік   ел»   ­   рассматривание   7     направлений общенациональной идеи.  «Анализ работы по взаимодействию детского сада и семьи по развитию у  3. детей   дошкольного   возраста   познавательной   активности   дидактических и развивающих логических игр»    средствами Итоговая   справка   по   результатам   тематического   контроля   по   теме: «Формирование   у   дошкольников   основ   экологической   культуры   средствами игровых технологий» 4. Творческие отчеты педагогов:  «Развитие сенсорных способностей детей раннего возраста в дидактически играх»  «Влияние дидактических и развивающих логических игр на развитие у детей дошкольного возраста познавательной активности»  5. Выставка дидактических и развивающих логических игр экологической  направленности.   Итоги   смотра   –   конкурса     развивающих   логических   игр экологической направленности «Умняш». Третья годовая  задача  по  систематизации работы педагогов ясли­сада по повышению   уровня   профессионального   мастерства   рассматривалась   на педагогическом   совете   №4   на   тему:  «Творческая   деятельность   педагогов   в условиях обновления содержания образования с использованием инновационных технологий». Форма проведения: научно­практическая конференция 1. Выполнение решения Педагогического совета №3 от 31.01. 2017г. 2. Инновации в дошкольном образовании  3. Представление разработок,  программ и работ творческих групп:  «В здоровом теле­здоровый дух!» Любанская Н.А.  «Маленькие экологи» Хохлова Н.Г.  «Знайка» Кириченко И.Н.  «Знакомые незнакомцы» Ивахова Л.Ю.  «Цветик ­ семицветик» Кубеева Р.Ж. 4. Итоги мастер­классов  На   данном   педагогическом   совете   было   рассмотрено   положение     о проведении конкурса профессионального мастерства «Лучший педагог года» и принято решение об участии всех педагогов ясли­сада в данном мероприятии. На педагогическом совете №5 на тему: «Подведение итогов учебного года» обсуждались следующие вопросы: 1. Решение педагогического совета №4 от 31.03.2017г. 2. Анализ   работы     педагогов   по     развитию   и   воспитанию   дошкольников   в течение учебного года  3. Анализ диагностики  на конец учебного года  4. Сформированность навыков учебной деятельности    СургинаЕ.Ю.(музыка),   Любанская Н.А.(физическая культура),   Жанатбекова Д.Ж.,(казахский язык),   Бекбенбетова А.Ж.,(2мл. группы),   Лымарева И.И.,(средние группы),   Косьяненко Е.Н.(старшие группы) 5. Обсуждение и утверждение плана летней оздоровительной работы. В течение 2016­2017 учебного года с целью повышения профессиональной компетентности для педагогов были проведены следующие консультации: 1. «Планирование     учебно   ­   воспитательного     процесса   в   дошкольной организации образования» (методист Ильичёва А.А.); 2. «Советы по организации самообразования» (методист Ильичёва А.А.); 3. «Построение развивающей среды в ДОО» (методист Ильичёва А.А.); 4. «Организация     работы     с     родителями:   ­   требования     к     оформлению наглядной  агитации  для  родителей» (методист Ильичёва А.А.); 5. «Организация     диагностической     работы    с    детьми» (методист  Ильичёва А.А.); 6. «Портфолио дошкольника» на выпускников 2016­2017 учебный год (педагог – психолог Ермак В.А.); 7. «Физическая   культура   в   семье»   (инструктор   по   физической   культуре Любанская Н.А.); 8. «Знакомство   детей   дошкольного   возраста   с   народным   декоративно­ прикладным искусством» (воспитатель Абилова М.К.); 9. «Игровая   деятельность   в   экологическом   образовании   дошкольников» (воспитатель Ившина Е.Е.); 10.«Родительские собрания в детском саду» (методист Ильичёва А.А.); 11.«Моделирование пр я» (воспитатель Ивахова Л.Ю.); 12.«Влияние и ознакомлении детей с природой. Дошкольник и экологи 13.  психологического   климата   в   группе   на   развитие   эмоциональной   сферы детей» (педагог – психолог Ермак В.А.); 14.«Как научить ребенка жить среди людей» (воспитатель Ившина Е.Е.); 15.«Воспитание сенсорных навыков в раннем  16.«Ребенок и компьютер» (Воспитатель Сарсенбаева А.Х.); 17.«Воспитание   сенсорных   навыков   в   раннем   возрасте»   (воспитатель Латынцева О.П.);  18.«Интеллектуальное   развитие   дошкольников   в   игровой   деятельности» (воспитатель Бесекеева А.М.); 19.«Использование знаково – символической деятельности (моделирования) в  работе по формированию речевых навыков у старших дошкольников»  (Воспитатели Лащухина С.Б., Косьяненко Е.Н.); 20.Тренинг: «Психологические приемы организации дисциплины в группе  детского сада» (педагог – психолог Ермак В.А.); 21.«Проектная деятельность, как метод взаимодействия педагогов и родителей» (методист Ильичёва А.А.); 22.«Работа с родителями по профилактике дорожно­транспортного травматизма у дошкольников» (воспитатель  Кубеева Р.Ж.); 23.«Труд и формирование личности ребенка» (воспитатели Кириченко И.Н., Есина Е.А., Шемис Е.А.); 24.Проблемы адаптации и пути их решения» (педагог – психолог Ермак В.А.); 25.«Дисциплина на улице ­ залог безопасности»» (воспитатели Лымарева И.И., Хохлова Н.Г.) 26.«Ознакомление детей дошкольного возраста с традициями и обычаями через народные игры» (инструктор по физической культуре Любанская Н.А.) Семинары Для   реализации   первой   годовой   задачи   ДО     был   организован   семинар­ практикум №1 на тему:   «Формирование основ поликультурной личности детей дошкольного   возраста   средствами   коммуникативной   и   творческой деятельности». Количество  часов  ­ 10, слушатели  ­  педагоги  всех  категорий, руководитель  ­  Ивахова Л.Ю.  Мероприятия   семинара­практикума   способствовали   реализации следующих задач: 1. формирование национальной толерантности средствами коммуникативной и творческой деятельности; 2. учить детей   уважать, соблюдать национальные традиции и обычаи народов Казахстана; 3. учить  детей    различать  и передавать  характерные  элементы  национальной культуры разных народов в коммуникативной и творческой деятельности. В теоретической части рассмотрены следующие вопросы:  Система работы с детьми по формированию основ поликультурной личности средствами коммуникативной и творческой деятельности;  Использование народного фольклора, музыкальных инструментов  в работе с детьми в организованной учебной деятельности по музыке;  «Использование   инновационных   игровых   технологий   в   развитии коммуникативных   навыков   в  рамках   программы   вариативного   компонента «Ойын әлемі»;  «Влияние творческой деятельности на формирование основ поликультурной личности детей дошкольного возраста». Практическая часть семинара­практикума содержала следующие разделы:  Смотр – конкурс «Мир Фантазий»  (лэпбуки по выбранной национальности);  Мастер­классы  по программам вариативного компонента «Мир фантазий»;  Мастер­классы  по программам вариативного компонента «Ойын әлемі». В   декабре­январе   был   организован   семинар­практикум   по   реализации второй   годовой   задачи   на   тему:«Развитие   у   детей   дошкольного   возраста познавательной   активности     средствами   дидактических   и   развивающих логических игр экологической направленности». Количество  часов  ­  8 часов. Слушатели  ­  педагоги  всех  категорий. Руководитель  ­  Кириченко И.Н. Данный   семинар­практикум   систематизировал   работу   педагогов   и родителей на реализацию таких задач, как: 1. формирование  логических операций: анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, систематизация; 2. умение     пополнять   свои   знания,   строить   простейшие   гипотезы   и самостоятельно   устанавливать   логические   отношения   в   окружающей действительности; 3. привлечение   родителей   к   активному   сотрудничеству   и   вовлечение   их     в процесс расширения познавательного кругозора  детей. 4. Пополнение   базы   дидактических   и   развивающих   логических   игр экологической направленности. В теоретической части рассмотрены следующие вопросы:   детей   дошкольного   возраста   средствами  Работа по взаимодействию детского сада и семьи в  расширении  познавательного   кругозора   дидактических и развивающих логических игр;  Развитие сенсорных способностей детей раннего возраста в дидактически играх;  Влияние дидактических и развивающих логических игр на развитие у детей дошкольного возраста познавательной активности. Практическая часть семинара­практикума содержала следующие разделы:  Смотр – конкурс дидактических и развивающих логических игр  «Умняш»;  Мастер­классы  по расширению познавательного кругозора  детей  дошкольного   возраста   средствами   дидактических   и   развивающих   логических игр.  Смотры­конкурсы в 2016­2017 учебном году были проведены согласно годового плана работы ДО: Ноябрь 2016 год­Смотр – конкурс  «Мир фантазий» Подготовку   и   проведение   конкурса   осуществлял   Методический   кабинет ДО.   Конкурс   направлен   на   создание   условий   для   совершенствования педагогического и творческого мастерства педагогов, применения полученных знаний детьми на практике. Проводимый конкурс способствовал:  Созданию  условий   для   формирования   основ   поликультурной   личности дошкольников   средствами   художественно­творческой   и   коммуникативной деятельности;  Привлечению  педагогов     детей   и   родителей   дошкольной   организации   к изготовлению лэпбуков по выбранной национальности;  Развитию   интеллектуально – творческих способностей детей   в процессе поликультурного воспитания. В конкурсе приняли участие все возрастные группы ясли­сада. На   конкурс   принимались  творческие   работы   ЛЭПБУКИ   педагогами ясли­сада, детьми и родителями по выбранной национальности.   выполненные Изготовленные     работы   выполнялись  в   произвольной   форме   из   бумаги, картона, пластмассы, кожи, дерева,  и любых других материалов.  При   изготовлении лэпбука, педагоги    отразили  элементы национального колорита выбранной национальности. Результаты смотра­конкурса.  Гран­при «За оригинальность оформления и творческий подход» ­ группа №7 «Сәуле» ­ Россия.  «Победитель   смотра­конкурса   «Мир   фантазий»   среди   младших   групп» группа №2 «Жұлдыз» ­ Молдавия.  «Победитель смотра­конкурса «Мир фантазий» среди средних групп» группа №8 «Айгөлек» ­ Казахстан.  «Победитель смотра­конкурса «Мир фантазий» среди старших групп» группа №4 «Қарлығаш» ­ Израиль. Остальные  возрастные группы отмечены дипломами за проявленное творчество при изготовлении лэпбуков по выбранным национальностям. Декабрь   2016г.:   Конкурс     выразительного   чтения   поэтических произведений   «На   просторах   родной   земли»  был   проведен   согласно разработанного   положения,  в   целях   реализации   годового   плана   ясли­сада   по пропаганде   государственных   символов   Республики   Казахстан,   на   основании утвержденного   плана   мероприятий   по   празднованию  25­летия   Независимости Республики Казахстан, в котором приняли участие дети старших групп. Жюри Конкурса   определило   победителей     в     номинациях:   «Лучший   исполнитель стихотворения   среди   девочек»  ­   Лебедева   Маргарита;  «Лучший   исполнитель стихотворения   среди   мальчиков»   ­   Перминов   Андрей;   «Самый   обаятельный исполнитель»   ­   Смирнова   Мария;   «За   искренность   исполнения»   ­   Сартбаева Аяулым;   «За   самое   лирическое   исполнение»­   Гребенцов   Святослав;   «Самый эмоциональный исполнитель» ­ Паныгин Демьян. Смотр   –   конкурс   дидактических   и   развивающих   логических   игр «Умняш»  проводился на основании годового плана деятельности ясли­сада, с целью  совершенствования  педагогического  мастерства  педагогов,  применения освоенных   знаний   на   практике,   а   также   привлечение   родителей   и   детей   к совместной деятельности. Основными задачи Конкурса:  Создание условий для формирования основ экологической культуры  дошкольников средствами дидактических и развивающих логических игр;  Привлечение педагогов  детей и родителей дошкольной организации к  изготовлению дидактических и развивающих логических игр;  Развитие  интеллектуально – творческих способностей детей  в процессе  организации развивающих игр экологической направленности. В конкурсе приняли участие педагоги всех возрастных групп ясли­сада. На конкурс принимались дидактические и развивающие логические игры  изготовленные   педагогами,   родителями   и экологической   направленности, детьми ДО, Изготовленные игры  могли быть любого формата, размера, объема, сделанные   из   бумаги,   картона,   пластмассы,   кожи,   дерева   и   любых   других материалов.  При   изготовлении дидактических и развивающих логических игр, педагоги ориентировались на программные задачи для каждого возраста.  Эстетическое оформление.  Разнообразие наглядного материала.  Соответствие игр возрасту детей данной возрастной группы.  Соответствие требованиям санитарных норм. Жюри Конкурса определили победителей в основных номинациях: Победителями смотра –конкурса «Умняш» стали: В номинации: «Лучшая развивающая игра для детей среднего дошкольного возраста»­воспитатель группы №7 «Сәуле» Лымарева Ирина Ивановна (грамота) В номинации: «Лучшая развивающая игра для детей младшего дошкольного возраста»­воспитатель   группы   №2   «Жұлдыз»  Кириченко   Ирина   Николаевна (грамота) За победу в номинации «За оригинальность оформления игры» воспитатель группы №9 «Ақ бота» Кубеева Рахима Жубатхановна (диплом). За   победу   в   номинации  «За   лучшее   логическое   содержание   игры»­ воспитатели группы №6 «Ұшқын» Хохлова Наталья Геннадьевна, Шостова Светлана Леонидовна (диплом). За   победу   в   номинации   «За     творческий   подход   к   созданию   игры»­ воспитатели группы №1 «Тамшылар» Латынцева Ольга Поликарповна, Шайдукова Светлана Леонидовна (диплом). Подводя   итог   можно   сказать,   что   развивающие   игры   экологической направленности   помогают   решить   многие   задачи   воспитания   и   развития, оказывают   неоценимую   помощь   в   формировании   личностных   качеств дошкольников. Апрель 2017 г. Конкурс  педагогического мастерства «Лучший педагог года». Конкурс   был   направлен   на   развитие   творческой   деятельности педагогических   работников   дошкольной   организации   образования   по обновлению   содержания   образования,   поддержки   новых   технологий   в организации   воспитательно     роста профессионального мастерства педагогов ДО.    образовательного   процесса, ­ Цели и задачи конкурса:  1.   Основной   целью   Конкурса   является   стимулирование   творческой   и профессиональной активности педагогов.  2. Конкурс направлен на решение следующих задач:   выявление творчески работающих педагогов, имеющих высокий  профессиональный рейтинг среди детей, родителей, коллег, общественности, их поддержка и поощрение;  повышение престижа профессии педагога дошкольной организации  образования;   формирование позитивного общественного мнения о деятельности  педагогов дошкольных организаций образования;   пополнение банка передового педагогического опыта педагогов  дошкольной организации образования.  По итогам конкурса профессионального мастерства «Лучший педагог года» грамотами и билетами на ЭКСПО­2017 в Астану были награждены педагоги: Кириченко И.Н., Латынцева О.П., Сургина Е.Ю. Открытые занятия (организованная учебная деятельность) По   формированию     здоровьесберегающих   навыков   были   проведены открытые   мероприятия   как   для   педагогов   ясли­сада,   города,   так   и   мастер­ классы для родителей:  «Здоровые ножки шагают по дорожке» (с использованием игровых приемов для   профилактики     плоскостопия)   –  инструктор   по   физической   культуре Любанская Н.А.;  «Как   дети   солнышко   искали»   (с   использованием   здоровьесберегающих технологий)­воспитатель Бейсекеева А.М.. По формированию    познавательных  навыков детей:  «Заглянули дети в лес» (основы экологии)­воспитатель Ивахова Л.Ю.;  «Всё увидим, всё узнаем» (экологические развивающие игры)­ воспитатель Ившина Е.Е.;  «Топ,   топ   по   дорожке   ­   в   сказку   приведут   нас   ножки»­ воспитатель Латынцева О.П. По формированию   социальных и коммуникативных  навыков детей:   «Мы друзья природы»­воспитатель Сарсенбаева А.Х. По формированию   творческих навыков  детей:   «Сказочная мастерская» (нетрадиционные  техники изодеятельности)­  воспитатель Абилова М.К. По решению педагогического совета №2 от 29.11.2016 года и по итогам тематического   контроля,   был   проведен   открытый   мастер   класс   по   разделу «Драма» воспитателем Шостовой С.Л. на тему: «Сядем на пригорке». Помимо запланированных открытых просмотров у аттестуемых педагогов были   организованы   и   проведены   мастер­классы   для   педагогов   ясли­сада,   в рамках   декады   профессионального   мастерства   и   конкурса   «Лучший   педагог года». Музыкальные мероприятия  были проведены в соответствии с годовым планом работы. Музыкальными руководителями Сургиной Е.Ю., Орманбаевой Р.Р.,  Камальтдиновой   Г.О.   были   составлены   интересные   и   познавательные сценарии к праздничным мероприятиям: «День знаний – праздник 1 сентября»; «День   языков   народов   Казахстана»; «Осень   в   Казахстане»; «День Независимости   Республики   Казахстан»; «Новогодняя   сказка»; «8­е   Марта   ­ мамин день»; «Весёлый праздник Наурыз ­   пой, пляши и веселись!»; «День единства народов Казахстана»; «День Защитника Отечества и День Победы»; «До   свидания,    детский  сад».  Проведены  фестивали  творчества   совместно  с родителями в день Семьи в Казахстане, в декаду «Самопознание: Педагогика Любви и Творчества» Физкультурные мероприятия   также  были проведены в соответствии с годовым   планом   работы   и   возрастными   особенностяями   детей   дошкольного возраста:   физкультурный     досуг   «Веселинка   занимается   спортом»,   «Осень   в лесу»,   ДОД  «Здоровая   семья­здоровые   дети!»,   спортивный   досуг   «Дружные ребята», спортивное развлечение «Правила дорожные детям знать положено», спортивные   праздники   «Зимушка­зима   праздник   детям   принесла»,   «Зимние забавы», спортивный досуг «В гостях у Татошки», спортивное развлечение  «В стране здоровячков», физкультурные  досуги «Петрушкина посылка», «Безопасность – это наше здоровье и правила жизни!», «Ждут   нас   быстрые   ракеты»,   спортивное   развлечение   к   Всемирному   дню здоровья   «Путешествие   в   Спортландию»,   спортивный   досуг   «Семейный марафон»,   спортивные   развлечения   «Аты­баты,   мы   солдаты!»,   «Колобочки­ колобки,  «Секреты здоровья». Мероприятия   по  руководству   и   контролю  были   выполнены   в   полном объеме согласно годового плана воспитательно­образовательной работы. Направление контроля следующие:   Организация воспитательно­образовательного процесса;  Ведение документации;  Методическая работа;  Уровень развития детей;  Хозяйственная деятельность. Результаты   контроля   и   руководства   представлялись   на   педагогических советах, педагогических часах, на совещании при руководителе, на заседаниях Совета Методического кабинета. Вариативный компонент. Начиная со 2 младшей группы в учебный план включены игровые занятия по вариативным компонентам, проводимым во вторую половину дня: «ЗНАЙКА» (логические игры и упражнения экологической направленности); 2 младшие группы – 1:  1. «ЗНАЙКА» (логические игры и упражнения экологической направленности); средние группы – 2:  1. 2. «МИР ФАНТАЗИЙ» (развитие творческих способностей);  старшие группы – 3:  1. «ЗНАЙКА» (логические игры и упражнения экологической направленности); 2. «ОЙЫН   ӘЛЕМІ»   (развитие  коммуникативной   сферы   детей   на   казахском языке);  3. «ВЕСЁЛЫЕ   ЛИНИИ»   (развитие   мелкой   моторки,   подготовка   руки   к письму); В   работу   с   детьми   2   младших   групп   (3­4     года),   включена  программа вариативного   компонента   «ЗНАЙКА»,   разработанная  воспитателями   первых категорий Кириченко И.Н., Иваховой Л.Ю.  Для   работы   с   детьми   средних   групп   (4­5  лет)   включены   программы вариативных   компонентов   «ЗНАЙКА»,   «МИР   ФАНТАЗИЙ»     разработанные воспитателями   первых   категорий   Ившиной   Е.Е.,   Хохловой   Н.Г.,   Лымаревой И.И., Кубеевой Р.Ж. (с русским языком обучения). Для   старших   групп   (5­6   лет)   программы   вариативных   компонентов «ЗНАЙКА», «ВЕСЁЛЫЕ ЛИНИИ»  разработанные воспитателем первой категорий  Шемис   Е.А., (с  русским  языком  обучения),  воспитателем     второй категории   Абиловой   М.К.   (с   казахским     языком   обучения).   Вариативный компонент «ОЙЫН  ӘЛЕМІ» разработан  учителями  казахского  языка  вторых категорий  Хожамурадовой Г.Т., Жанатбековой Д.Ж. Работая с детьми в данных направлениях, были реализованы следующие задачи: В  программах  вариативного компонента «ЗНАЙКА», совершенствовалась работа   педагогов   по  формированию   основ   экологической   культуры  у дошкольников, развитию мышления, внимания, памяти посредством логических игр и упражнений экологической направленности. В    программах     вариативного   компонента  «МИР   ФАНТАЗИЙ» формирование   и   развитие        художественно­творческих   способностей   детей посредством   творческой   деятельности,   создание   необходимых   условий   для самоопределения   и   самореализации   личности   ребенка.   Воспитание   у   детей интереса и уважения к   художественному   творчеству разных народов.  Программа   вариативного   компонента   «ВЕСЁЛЫЕ   ЛИНИИ»   введена   в старших группах с целью развития  мелкой  мускулатуры, подготовки  руки к письму. В данном направлении,  дети учатся рисовать по точкам, составлять и штриховать полученные изображения.   Данное направление – это не только подготовка и укрепление   руки для письма,   но   и   развитие   речи,   обогащение   словарного   запаса   детей,   развитие творческого   воображения,   зрительной   памяти,   логического   мышления, формирование   таких   качеств   человека,   как   усидчивость,   внимательность, аккуратность, ответственность, сила воли. Программа   вариативного   компонента   «ОЙЫН   ӘЛЕМІ»   направлена   на воспитание   полиязычной   личности   дошкольника,   осваивающего   базовые ценности языка, готового к социально­культурному взаимодействию на родном и   других   языках,   способного   общаться   с   окружающими   вербальными   и невербальными средствами. Работая     педагоги   учитывали индивидуальный   характер   развития   воспитанников,   а   также   их   личностные особенности.   по   вариативным   компонентам, 2.3. Анализ выполнения годового плана по работе с родителями. Семья и детский сад ­ два важных института социализации детей. Центром стратегии общения между педагогом и семьей является личность ребенка, его интересы, развитие, раскрытие личностного потенциала. Основные направления сотрудничества:  обеспечение   единого   образовательного   пространства   с   едиными требованиями к ребенку в семье и организациях дошкольного образования на основе партнерства и сотрудничества;  обеспечение психофизического здоровья ребенка в семье и организациях дошкольного образования;  учет   склонностей   ребенка   и   потребности   семьи   в   построении образовательной траектории для индивидуального развития ребенка;  обеспечение подготовки детей к школе;  обеспечение   обмена   опытом   по   вопросам   формирования,   развития   и воспитания личности в условиях семьи;  участие в совместных с детьми творческих видах деятельности;  повышение педагогической и психологической грамотности родителей на основе   тесного   взаимодействия   с   дошкольной   организацией   и   освоение предоставляемых программ для обучения родителей.           Согласно годовому планированию, родители принимают  участие в тренингах   с   педагогом­психологом,   получают   консультации   в   нестандартных формах,   участвуют   в   конкурсных   программах,   собраниях,   спектаклях   и творческих   семейных   праздниках.   (Тренинги   «Технология   безоценочного общения   с   ребенком»,   «Обучение   навыкам   сохранения   психологического здоровья, умению управлять конфликтными ситуациями в условиях совместной деятельности»). Для   того   чтобы   определить   на   каком   уровне   находится   работа   с родителями   в   дошкольной   организации   в   данный   момент,   какие   имеются условия   для   развития   партнерских   отношений,   ежегодно   проводится анкетирование «Запросы родителей». По итогам анкетирования получены следующие результаты: 50 20 70 60 50 40 30 20 10 0 61 50 50 15 6 11 14 52 0 1. Информацию о воспитании детей более 50% родителей черпают опираясь на свою   интуицию,   личный   опыт,   педагогическую   и   психологическую литературу. Более 20% предпочитают обращаться к специалистам ясли­сада. 2. Причем   более   61%   родителей   хотят   получать   полную   информацию   о развитии своего ребенка. 3. Более   50%   родителей   хотят   и   готовы   получать   советы,   рекомендации   и консультации от специалистов ДО. 4. 15% опрошенных готовы принимать активное участие в самодеятельности ясли­сада. 5. Более 50% родителей испытывают трудности в развитии и воспитании детей. 6. При этом только 6% уже обращались за советами и помощью к педагогам ясли­сада. 7. 11%   родителей   не   придают   значения   таким   проблемам,   14%   считают неудобным обращаться со своими проблемами к педагогам, 52% считают, что справятся сами с возникшими трудностями. 8. При  этом  ни  один  из  родителей  не  испытывает   затруднений   в общении  с педагогами ясли­сада. Для   того   чтобы   родители   стали   активными   партнерами   в   организации воспитательно­образовательного   процесса   в   каждой   возрастной   группе разработаны   советы,   рекомендации   и   консультации   по   конструктивному взаимодействию   педагогов   с   семьей   по   повышению   педагогической компетентности   родителей.  Цель   такой   работы:   совершенствование   практики работы с семьями, возможность создания сообщества детей и взрослых. При разработке советов и рекомендаций особое внимание уделялось таким формам работы,   которые   позволяли   бы   педагогам,   родителям   и   детям   окунуться   в особую атмосферу творчества и сотрудничества.  Родительские собрания были проведены согласно утвержденной тематике:   «Приятно познакомиться» (вновь прибывшие), «Особенности воспитательно­ образовательного  процесса в…. группе»  (сентябрь 2016 г.);  «Режим   дня   –   дома   и   в   детском   саду»   (младшие   группы) «Растим детей любознательными» (декабрь 2016г.);  «Азы воспитания» (март 2017г.);  «Родителям о правах детей» (младшие группы), «Семья на пороге школьной жизни»(выпускные группы)­ (май 2017г.) Общие   родительские   собрания   в   ноябре:   «Формирование     основ поликультурной   личности   дошкольников   средствами   коммуникативной   и творческой деятельности»; в мае:  «Итоги совместной работы с родителями за учебный год». В   родительских   уголках   регулярно   обновлялась   стендовая   информация (консультации,   рекомендации,   памятки,   буклеты,   папки­раскладушки)   на следующие темы:   «Адаптация ребенка в детском саду»;  «Возрастные особенности детей 4­5 лет»;  «Воспитание ребенка начинается в семье. Папам на заметку»;  «Интересный вопрос:   ­детская ложь, как способ добиваться похвалы или проявления любви»;  «Физическая культура в семье»;  «Знакомство   детей   дошкольного   возраста   с   народным   декоративно­ прикладным искусством»;  «Игровая деятельность в экологическом образовании дошкольников»;  «Дошкольник и экология»;  «Если ребенок сквернословит»;  «Как научить ребенка жить среди людей»;  «Правила­помощники»;  «Воспитание сенсорных навыков в раннем возрасте»;  «Ребенок и компьютер»;  «Интеллектуальное развитие дошкольников в игровой деятельности»;  «Язык ­ к знанию ключ»;  «Эстетика в дошкольном возрасте»;  «Подготовка родителей к школе: «Первый раз в первый класс»;  «Труд и формирование личности ребенка»;  «Что должен уметь ребенок при поступлении в детский сад»;  «Что нужно знать родителям о правилах дорожного движения». В течение учебного года проведены выставки совместного творчества:  «Всех мы рады пригласить в Темиртау погостить!»;  «Вот так ЧУДО урожай»;  «Казахстан — любимая страна, Казахстан — республика моя!»;  «Новогодний серпантин»;  «Маму сильно я люблю, ей подарок подарю»;  «Наурыз ­ обновление природы»;  «Хоровод Дружбы». Анкетирование родителей проводилось последующим  направлениям:  «Запросы родителей»;  «Способы воспитания»;  «Выявление творчества в домашних условиях»;   «Дошкольник и экология»;   «Государственные символы республики Казахстан»;  «Выявление индивидуальных особенностей ребенка»;  «Детский сад и права ребенка»;  «По выявлению случаев коррупции в детском саду». Родители принимали активное участие в мероприятиях «Школы молодых родителей»,  проявляли  творчество   и  инициативу   в  фестивалях   творчества,  в совместных спортивных мероприятиях, в мастер­классах педагогов ясли­сада. К сожалению не каждая семья способна прогнозировать развитие своего малыша,   поэтому   необходимо   педагогическое   сопровождение   родителей. Только   в   содружестве   педагогов,   специалистов   и   родителей   успех   решения данной   проблемы   более   реален.   И   очень   приятно,   что   в   ясли   ­   саду   есть родители, которые хотят развивать своего ребенка и обращаются к педагогам за помощью.  Реализуя   план   по   работе   с   родителями,   педагогами   ясли­сада целенаправленно проводятся родительские собрания, круглые столы, встречи с учителями   начальной   школы,   представителями   социального   партнерства. Родители   воспитанников   принимают   участие   в   выставках   совместного творчества,   фотовыставках,   в   изготовлении   семейных   газет,   в   праздничных утренниках, спортивных мероприятиях. Между тем существуют и проблемы:   родители   не   в   достаточной   мере   владеют   педагогической   культурой   и грамотностью.   недостаточное   обеспечение   единого   образовательного   пространства   с едиными требованиями к ребенку в семье и ДО на основе партнерства и сотрудничества. 2.4. Анализ работы по преемственности детского сада и школы.   педагогов     с     взаимодействия   Целью   работы   по   преемственности   ясли­   сада   и   КГУ   «Школа­Лицей   №20» является определение единства   требований     детского   сада   и   школы     к организации     детьми.   Для   реализации запланированных мероприятий были определены следующие направления:  Организационная     работа   –   это   изучение     основных     нормативных     и инструктивно – методических   документов     в   области   дошкольного   и начального     школьного     образования,  взаимопосещение     уроков     и    ОУД воспитателями     и   учителями   начальной   школы   для   ознакомления   с методами  и   приемами  работы, участие  в  работе  педагогических  советов, отчеты   педагогов   о   поступлении   выпускников   ясли ­ сада   в   школы города, отчет  педагога – психолога  по  готовности   детей  к  школьному обучению, анализ об  успеваемости  бывших  воспитанников ясли – сада.  Работа  с  детьми ­ экскурсии  к  зданию  школы  для  воспитания  интереса  и уважения  к  ней, экскурсии  детей  старших групп: в  школьный  класс, библиотеку, школьные  мастерские;  Работа  с  родителями ­оформление  наглядной  агитации  в  уголках  для  родителей, консультационная  помощь  родителям, психологическая  школа   для  родителей, дни  открытых  дверей  в  школе  и  в  детском  саду. Помимо традиционных направлений проводилась работа в рамках реализации проекта   «Школа   молодых   родителей»­это   семинары­практикумы,   мастер­ классы, круглые столы, консультации логопеда, педагогов – психологов ясли­ сада и школы SWOT   АНАЛИЗ Сильные стороны Слабые стороны 1. Недостаточная компетентность родителей   в   вопросах   социализации дошкольников;   2. Недостаточная   материально­техническая база для создания предметно­развивающей среды, способствующей   успешной социализации личности ребенка.   образовательных услуг. 3. Отсутствие   дополнительных 1. Квалифицированный педагогический коллектив,   работающий   в   инновационно­ экспериментальном режиме;   3. Использование 2. Авторитет   ясли   ­   сада   в   окружающем социуме   и   среди   образовательных организаций города;  в воспитательно­ образовательном   процессе   современных образовательных технологий, позволяющих   выстраивать   отношения сотрудничества   и   партнерства   семей воспитанников и педагогов;        4. Педагоги   ясли­сада   принимают   активное участие   в   методических   объединениях дошкольных   организациях   города,   в областных   и   республиканских   конкурсах профессионального мастерства, публикация материалов из опыта работы в республиканских изданиях.   Возможности Риски 1. Повышение   педагогического   мастерства по   проблеме   социализации   детей дошкольного   возраста   через   курсы повышения   квалификации   при   ФАО «НЦПК «Өрлеу», УМЦ РО КО. 1. 2. Низкая   мотивация   труда   педагога, непрестижность   профессии   воспитателя ДО, отток квалифицированных педагогов за пределы РК. Ухудшение   материально­технической базы   ДО   в   связи   с   недостаточным финансированием. Частые   изменения   в   учебных 3. Программах.          2. Использование   интернет­ресурсов  для повышения   уровня   компетентности родителей   в   вопросах   воспитания   детей дошкольного возраста. 3. Реализация   областного   проекта   «Школа молодого   родителя»,   привлечение родителей   воспитанников   к   участию   в воспитательно­образовательном процессе. 4. Сотрудничество  с КГУ «Центр развития языков   города   Темиртау»   отдела культуры   и   развития   языков   города Темиртау. 5. Работа   творческих   групп   по   развитию индивидуальных способностей детей для подготовки к обучению в школе.             ВЫВОДЫ                        Анализ работы       ясли ­ сада   показал, что получению стабильных результатов способствовало:  положительная  учебная мотивация  у большинства детей;  использование  современных  программ  и  технологий;   осуществление  индивидуально ­ дифференцированного подхода  в  работе  с детьми;  методическое  просвещение педагогов   по повышению   профессионального мастерства.                      Наряду с   имеющимися   положительными   результатами   имеются проблемные зоны:  у   детей   недостаточно   сформированы   навыки   логического   мышления, недостаточное   количество   дидактических   и   развивающих   логических   игр экологической направленности; слабая активность родителей в жизни ясли­сада;   результаты   контроля   выявили   недостаточную   сформированность   у   детей умений   и   навыков   по   формированию   основ   поликультурной   личности   в коммуникативной деятельности.  поступление     молодых   специалистов   без   опыта   работы   в   дошкольных организациях.  многие   дети   испытывают   затруднения   в   звукопроизношении,   что     мешает   развитию   и   формированию   социально­ социально   ­   личностному   коммуникативных навыков у детей в процессе общения.             Исходя из вышесказанного, необходимо: 1. Совершенствовать   работу     по  Формированию   у   детей   ответственного отношения   к   природе,   воспитания   экологического   сознания   и   поведения посредством развивающих игр экологической направленности. 2. Продолжать   совместную   работу   детского   сада   и   семьи   по   развитию поликультурной личности для формирования у детей дошкольного возраста интереса к культурному многообразию народов Казахстана. 3. Систематизировать   работу   педагогов   ясли­сада   по   повышению   уровня профессионального   мастерства  в  формировании   у   дошкольников   основ здорового   образа   жизни   через   использование   специально   организованных форм   обучения   и   реализацию   инновационных   здоровьесберегающих технологий. 4. Продолжать совместную консультативную работу с логопедом КГУ «Школа­ Лицей №20» по правильному звукопроизношению у дошкольников  в рамках реализации проекта «Школы молодых родителей»  ГОДОВЫЕ   ЗАДАЧИ Формулировка задач Предполагаемый результат № п/п 1.   Формирование   у   детей ответственного   отношения   к природе, воспитание экологического   сознания   и посредством  поведения развивающих игр экологической направленности.     2. Взаимодействие детского сада и   семьи   по   развитию поликультурной личности для формирования   у   детей      педагоги   дают   детям   возможность   экспериментировать, синтезировать  полученные  знания,  развивать  творческие способности и коммуникативные навыки; дети умеют пополнять свои знания, строить простейшие гипотезы   и   самостоятельно   устанавливать   логические отношения в окружающей действительности; пополняется   база   дидактических   и   развивающих логических игр. воспитывается уважение и доброжелательное отношения к культуре и традициям народов других стран, дети     приобщаются   к   культурно­историческим ценностям,   традициям   и   обычаям   народов   разных национальностей; 3.   дошкольного возраста интереса   к   культурному многообразию народов Казахстана.       у Формирование основ дошкольников здорового образа жизни через использование педагогами ДО специально   организованных форм обучения и реализацию инновационных здоровьесберегающих технологий.        детьми   усваиваются   эстетические   нормы   и   ценности своего   и   других   народов,   проявляется   эмпатия   и толерантность; дети   учатся   различать   и   передавать   характерные элементы   национальной   коммуникации   и   творчества   в совместной деятельности. изучена   и   апробирована   систему   методов   и   приемов, направленных   на   формирование   у   дошкольников понимания здоровья как важнейшей ценности; внедрены   в   воспитательно­образовательный   процесс современные технологии, способствующие   сохранению   и   укреплению   здоровья детей; у   детей   формируется   потребность   в   здоровом   образе жизни; создаются   условия   для   взаимодействия   с   семьями воспитанников по приобщению к здоровому образу жизни; родители   вовлечены   в   воспитательно­образовательный процесс   ДО,   направленный   на   формирование   основ здорового образа жизни. оздоровительные     I. ОРГАНИЗАЦОННО­ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ I.1. Повышение деловой квалификации и методического уровня Цель:  Развитие профессиональной компетентности педагогов ДО.  Повышение теоретического и  практического  уровня  педагогического  коллектива  с  целью качественного     воспитательно­ образовательного   процесса. Самообразование. Повышение  деловой  квалификации   задач,   совершенствования     выполнения   № п/п 1. 2. Содержание Срок Ответственные Повышение  правовой  грамотности Изучение  правовых  документов  Министерства   образования  и  науки  РК. Реализация  «Закона  об  образовании» (изменения и дополнения июль 2015 г.)   в течение года в течение года Руководитель Курмангожина  Г.Ж. Руководитель Курмангожина  Г.Ж. Социальная  защита, охрана  труда а). Расстановка  кадров, распределение   функциональных  обязанностей. б). Организация  работы  по  ТБ: ­ ознакомление  с  должностными  обязанностями  по охране  труда  с  вновь  поступившими   сотрудниками; ­ инструктаж с сотрудниками «Должностные  инструкции»; ­ утверждение  комиссии  по    ОТ; ­ организация  и  контроль  по  выполнению   должностных  инструкций; ­ организация  и  проведение  практических  занятий. сентябрь  Руководитель в течение Руководитель года сентябрь, январь, май сентябрь  в течение года в течение года Руководитель, Методист, Медработники  Комиссия по ОТ Руководитель Руководитель 2. 3. Повышение   профессиональной  компетентности  педагогов а). Диагностика  уровня  профессионального   мастерства. б). Обучение   на  КПК.     Руководитель Методист в течение года в течение года Работа  по  созданию  единого  методического  пространства. а). Организация  работы  ясли ­ сада   по  реализации  единой  методической  темы  (утверждение  темы,  задач  на  учебный  год) б). Организация  работы  психологической  службы,  совета  кабинета (планирование)                                    в). Организация  работы  психолого­медико­ педагогического  консилиума  (по результатам   диагностики). г). Организация  работы  по  обмену  опытом  работы педагогов.  (Открытые  просмотры, планирование). д). Работа  по  самообразованию: ­ определение  и  утверждение  тем; ­ представление  результатов  на  заседаниях,   совещаниях, педсоветах, семинарах. е). Организация  накопления педагогического опыта: ­ пополнение  «методической копилки педагогов»; ­ разработка  конспектов организованной учебной  деятельности, программ вариативного компонента,  проектов   и воспитательных  мероприятий; ­ организация  работы  по  изучению  и  обобщению  ППО   педагогов  ДО. 4. Принимать  участие  в  городских  МО:   1. МО  музыкальных  руководителей   –    Сургина Е.Ю., Орманбаева Р.Р., Камальтдинова Г.О. 2. МО  учителей казахского  языка –    Хожамурадова Г.Т., Жанатбекова Д.Ж. сентябрь  Руководитель Методист сентябрь  сентябрь, январь, май Руководитель Методист Руководитель Методист в течение Методист Методист года сентябрь в течение года в течение Методист года В течение года Руководитель Методист Педагоги 3. МО воспитателей  старших дошкольных групп: Шостова С.Л., Хохлова Н.Г  (гр.№6); Есина Е.А.,  Лымарева И.И.(гр.№7); Кубеева Р.Ж., Аубакирова А.М.(гр.№8) Ившина Е.Е.,  Сарсенбаева А.Х.(гр.№3); 4.МО воспитателей младших дошкольных   групп: ­ 1 младшей группы: Латынцева О.П., Шайдукова С.Л.(гр.№1) ­  2 младшие   группы: Шемис Е.А.,  Лащухина С.Б. (гр.№4); Абилова М.К., Дюсекина А.А. (гр.№10 на казахском  языке) ­ средние группы: Кириченко И.Н., Бекбенбетова А.Ж.(гр.№2); Ивахова Л.Ю.  Бейсекеева А.М.(гр.№5 ); Бердимуратова И.О., Бекбенбетова А.Ж. (гр.№9 на  казахском  языке); Косьяненко Е.Н., Байелова А.Ж., (гр.№11); 5. МО учителей  физической культуры – Любанская  Н.А.,   Жабаева А.У.         6. МО  методистов  и  педагогов­психологов   детских садов  ­ Ильичёва А.А., Ермак В.А. 5. Участие  в  городских и областных семинарах, МО,  конференциях  по  вопросам  воспитания  и   обучения  детей  дошкольного  возраста.        В течение года Руководитель Методист Педагоги ПОДГОТОВКА  К  АТТЕСТАЦИИ,  ВЫПОЛНЕНИЕ  РЕКОМЕНДАЦИЙ  ПО  АТТЕСТАЦИИ № п/п 1. Мероприятия IX Срок Ответственные Утвердить  аттестационную, экспертную   комиссии  ясли – сада Составление  плана  работы  по  аттестации   педагогов  в  рамках  ясли ­ сада Рассмотрение списка   аттестуемых   педагогов,   заявлений   на  повышение квалификационной    категории Изучение  нормативно­правовых  документов 2. 3. 4. 5. Оказание  практической  помощи  аттестуемым   педагогам Руководитель Курмангожина Г.Ж. Руководитель Курмангожина Г.Ж. Методист Ильичёва А.А. Руководитель Курмангожина Г.Ж. Методист Ильичёва А.А. Педагог­психолог IX IX IX В течение года Ермак В.А. X­XI Методист Ильичёва А.А. Педагог – психолог Ермак В.А. До  I – 2018 г До  II­2018г II III IV Члены экспертной  комиссии Аттестуемые  педагоги Аттестационная  комиссия Аттестуемые  педагоги Председатель  аттестационной  комиссии Председатель  аттестационной  комиссии 6. Самооценка  социально – профессиональных   аспектов  своей  деятельности  аттестуемыми. Аттестуемые: ­подтверждение II квалификационной  категории: 1. Косьяненко Е.Н..­воспитатель средней группы  №11 «Балауса» 7. Оценка  социально – профессиональных  аспектов   деятельности  аттестуемых  в  процессе   осуществления  воспитательно­образовательного  процесса 8. Организация  и  показ  воспитательно­ образовательной деятельности  с  детьми   аттестуемыми  педагогами Утверждение  характеристик  аттестуемых   педагогов. Защита  творческих  работ. 9. 10. Представление  материалов  в городскую   аттестационную    комиссию 11. Аттестация  педагогов РАБОТА  ПО  САМООБРАЗОВАНИЮ № Ф.И.О. специалиста 1. Латынцева  Ольга  Поликарповна 2. Шайдукова  Светлана  Леонидовна  3. Кириченко Ирина  Тема  самообразования Ожидаемый результат «Развитие сенсорных  способностей детей в  дидактически играх» «Развитие творческих  способностей детей  раннего возраста  средствами  нетрадиционных  технологий» «Взаимодействие  познавательных Развитие способностей, расширение кругозора  детей. Сформирован   устойчивый интерес   к творческой продуктивной деятельности.    Укреплен  мышечный тонус кисти рук; Николаевна детского сада и семьи по  развитию мелкой  моторики рук ребенка» 4. Румянцева  Александра  Александровна «Пальчиковая живопись.  Рисуем пальцами» 5. Ившина  Елена Евгеньевна «Дошкольникам о правах  и обязанностях» 6. Сарсенбаева Асель Хамитовна «Занимательная математика» 7. Шемис Екатерина  Александровна «Развитие мелкой  моторики  руки  через  пальчиковые игры» 8. Лащухина  Светлана  Борисовна «Развитие детского творчества» (аппликация)   9. Ивахова  Лариса Юрьевна «Обучение правилам  дорожного движения в  детском саду»   чёткие развиты    движения   и координация  рук ребёнка; снижена  утомляемость   и   повышена работоспособность детей. Родители  принимают активное участие в совместной деятельности№ Развитие  мелкой моторики пальчиков, мышления,   воображения,   тактильных ощущений, речи.       и   отношение Дети   имеют   общее   представление   о своих   правах.   Развивается   правовое мировоззрение нравственные представления.   Учатся   рассуждать, делать выводы. Воспитывается чувство самоуважения   и   уважения   к   другим людям. Дети   умеют   пополнять   свои   знания, строить   простейшие   гипотезы   и самостоятельно устанавливать логические   отношения   в   окружающей Формируется действительности.  ценностное к   познавательной, коммуникативной деятельности,   формируется   интерес   к совместной деятельности с взрослым в познавательной   и   коммуникативной деятельности. Данная работа направлена на развитие мелкой моторики пальцев и кисти рук. В ходе проведения занятий по данной тематике   активизируются   такие психические   процессы,   как     речь, внимание, память, усидчивость. овладевают Дети навыками техническими операций: аппликационных выкладывают, из отдельных частей целое, упражняются в равномерном размещении элементов по площади листа; успешно овладевают сенсорными   эталонами;   приобретают первоначальные   навыки   поисковой деятельности;   усваивают   простейшие навыки   совместной   работы;   активно общаются   друг   с   другом   и воспитателем. Детьми усваиваются представления о  правилах дорожного движения.  Повышается уровень ответственности  составляют успешно 10. Бейсекеева Алия  Маратовна «Здоровьесберегающие  технологии» 11. Хохлова Наталья  Геннадьевна 12. Шостова Светлана  Леонидовна 13. Есина Елена  Анатольевна 14. Лымарева Ирина  Ивановна 15. Кубеева Рахима  Жубатхановна 16. Аубакирова  Айсулу  Мажитовна 17. Бекбенбетова Асем Жумабаевна «Использование  развивающей среды для  формирования  экологической культуры  дошкольников» «Развитие   логического мышления   дошкольников средствами игровой деятельности»     «Использование художественного   слова для формирования связной   и   грамотной речи»   мелкой «Развитие   моторики рук средствами развивающих игр»   «Коммуникативная и творческая   деятельность детей,   как   средство формирования поликультурной личности детей дошкольного   возраста» «Воспитание культуры  поведения» «Использование  здоровьесберегающих  технологий в работе с  детьми дошкольного  возраста» за безопасность жизни. У   детей   сформированы   необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, дети умеют использовать полученные   знания   в   повседневной жизни. Сформировано осознанное отношение к природе, людям, охраняющим и  созидающим её, а также отношение к  себе как к части природы.   Дети   умеют   пополнять   свои   знания, строить   простейшие   гипотезы   и самостоятельно устанавливать логические   отношения   в   окружающей действительности. Сформированы   навыки   общения   со сверстниками,   дети   используют элементы   художественного     слова   в повседневной игровой деятельности.   владение   материала рукой,   Свободное по   использование самостоятельному   выбору.   Умение применять   полученные   навыки   на практике,   используя   разнообразные приемы и методы. Дети     приобщаются   к   культурно­ историческим ценностям, традициям и обычаям разных национальностей. народов         и В процессе повседневного общения со сверстниками   дети   учатся   жить   в коллективе,   овладевают   на   практике моральными   нормами   поведения, которые   помогают   регулировать отношения с окружающими. Закладывается укрепляется фундамент   здоровья   и   развития физических качеств, необходимых для эффективного   участия   ребенка   в различных   формах   двигательной активности,   что,   в   свою   очередь, создает   условия   для   активного   и направленного   формирования   и развития   психических   функций   и интеллектуальных способностей 18. Бердимуратова  Ильмира  Оспановна «Пластилинография» 19. Абилова Меруерт  Калабаевна 20. Дюсекина Асель  Асхатовна 21. Косьяненко Елена  Николаевна 22. Байелова Альбина  Жубатхановна «Развитие умственных  способностей детей  посредством логических  игр математического  направления» «Развитие познавательной активности детей  посредством игровых  технологий» «Радость творчества»  «Сохранение и  укрепление здоровья  детей, формирование у  детей ответственности в  деле сохранения  собственного здоровья» 23. Сургина Елена  Юрьевна 24. Орманбаева Рано  Рахметовна 25. Жабаева  Айнур Уалиевна 26. Любанская  «Формирование  поликультурной личности дошкольников   средствами  театрализованной  деятельности» «Использование  музыкальных  инструментов для  развития музыкальных  способностей детей  дошкольного возраста» «Формирование здорового образа жизни и правил  безопасного поведения  средствами игровых  технологий» «Совместная работа  дошкольника. Данная работа направлена на развитие мелкой моторики пальцев и кисти рук. В ходе проведения занятий по данной тематике   активизируется   мышление детей, речь, усидчивость, формируется умение   поэтапного   планирования работы.  Повышается уровень интеллектуального   развития дошкольников;   необходимые   для Формируются   дальнейшего   обучения   личностные качества. Использование игровых технологий  способствует проявлению интереса у  детей к познавательной деятельности. Дети   имеют   представления   о творчестве   разных   народов,   умеют различать   орнаменты   и   узоры декоративно­прикладного искусства Дети имеют  четкое представление, что здоровье   зависит   от   человека;   за здоровьем   нужно   следить,   его   нужно беречь,   сохранять   и   поддерживать,   о значении питания. Проявляют доброжелательность, дружелюбие,   заботливое   отношение   к себе и окружающему миру. Умеют анализировать своё настроение и состояние. Применяют   основы   поликультурного воспитания   видах   разных   театрализованной  деятельности. в     различать Умеют инструменты. Развиваются музыкальные способности.   музыкальные Формируются потребности в здоровом образе жизни.  Дети имеют представления о правилах безопасного поведения. Сформированы   навыки   здорового