ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ МЫШЛЕНИЯ ДЕТЕЙ ОТ ОДНОГО ГОДА ДО ТРЕХ ЛЕТ

ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ МЫШЛЕНИЯ ДЕТЕЙ ОТ ОДНОГО ГОДА ДО ТРЕХ ЛЕТ СДЕЛАЙ ТО, ЧТО Я СКАЖУ Цель:  формирование   умения   дослушивать   задание   до   конца,   осмысливать   его   и   выполнять соответствующие   действия;   различать,   противоположные   по   значению   действия   (подняться   ввepx  - спуститься).  Материал: кубики, две матрешки, две куклы в платьях разного цвета, тазик с водой, кроватка, машина. Ход игры Взрослый строит лесенку из кубиков. У ее основания и на верхней ступени ставит по матрешке (можно взять любые другие небольшие фигурки). Затем взрослый просит ребенка: "Помоги матрешке спуститься   с   лесенки!»   Если   ребенок   все   делает   правильно,   его   хвалят   и   просят   рассказать,   как Матрешка спускалась с лесенки (прыг­прыг_­прыг).  Ребенку предлагаются следующие задания: ­ Попроси водичку умыть куклу в красном платье. (Ребенок находит куклу и умывает ее водой из тазика, приговаривая: «Водичка, водичка, умой кукле личико!») ­   Помоги   матрешке   подняться   по   лесенке.   (Взрослый   учит   ребенка   сопровождать   подъем матрешки словами: вверх, верх, и наверху.) ­ Куклу в зеленом платье уложи в кроватку и укачай. (Ребенок и взрослый вместе напевают: «А­а, а­а, люли, дети все уснули») ­ Матрешку, которая стоит на лесенке, покатай на машине.   (Ребенок катает и приговаривает: «Вперед ­ назад, вперед ­ назад».) Можно   придумать   и   другие   задания.   Если   ребенок   отвлекается   и   не   дослушивает   до   конца задание, его повторяют еще раз. КТО РАССКАЗЫВАЕТ?  Цель: закрепление умения ребенка различать овощи и фрукты по внешнему виду; развитие слухового внимания. Материал: фрукты и овощи на подносе (яблоко, огурец, морковь и т,д.).  Ход игры Принимают участие несколько человек. Все берут с подноса по одному предмету и называют его: «У меня яблоко! У меня морковка! У меня большой огурец! А у меня маленький огурец!» (взрослый подсказывает, что маленький огурец можно назвать «огурчик», и дети повторяют новое слово.)  Взрослый ставит одного из детей рядом с собой и спиной к остальным.(Фрукты и овощи опять лежат на подносе.) Кто­нибудь из детей подходит к столу, берет с подноса фрукт или овощ и говорит: «Я взял и держу в руке яблоко». Затем кладет его на поднос и возвращается на место. "Угадай, кто держал в руке яблоко и сказал тебе об этом», ­ говорит взрослый. Если ребенок узнает товарища по голосу, все хлопают в ладоши и узнанный занимает место водящего. Если ребенок ошибается, то водит еще раз. ПЕТУШКИ И ЦЫПЛЯТА Цель: развитие звукоподражания, умения ориентироваться в пространстве. Ход игры Взрослый   изображает   «петушка»,   дети   ­   «курочек»   и   «цыплят».   «Курочка»   с   «цыплятами» «клюют   зернышки»   (стучат   пальцами   об   пол).   Появляется   «петушок»,   И   «цыплята   прячутся   около «мамы­курочки» (взрослый накидывает им на головки простынку). «Петушок» спрашивает: «Ку­ка­ре­ку, ку­каре­ку, где маленькие цыплятки?» «Курочка» отвечает: «Ко­ко­ко, убежали цыплятки, ищи их, Петя­петушок». «Петушок» ходит, ищет «цыпляток», находит и бегает за ними, «цыплятки» разбегаются в разные стороны. Заканчивая игру, взрослый и дети поют песню: Вышла курочка гулять,  Свежей травки пощипать,  А за ней ребятки, Желтые цыплятки. ­ Ко­ко­ко да ко­ко­ко,  Не ходите далеко,  Лапками гребите,  Зернышки ищите! КТО ЧТО ДЕЛАЕТ? Цель: обучение ребенка внимательно рассматривать картинку и называть изображенные на ней предметы и их качества, выполнять действия, которые он видит на картинке; развитие игровых навыков. Материал: картинки с изображением одного действия, легко поддающиеся пониманию: мальчик играет на барабане; медвежонок прижал к себе бочонок с медом; девочка сметает щеткой крошки со стола; мальчик   из   леечки   поливает   цветы;   девочка   причесывает   куклу;   малыш   катает   шарик;   игрушки   и предметы, изображенные на картинках: барабан, бочонок, щетка, лейка, кукла, расческа, шарик. Ход игры Ребенок выбирает картинку и рассказывает о том, что на ней изображено, Затем он идет к столику с   игрушками   и   предметами,   находит  нужный   и   воспроизводит   действие,   изображенное   на  картинке, например стучит в барабан. СТРОИМ КУКЛЕ КОМНАТУ Цель:  вызвать у ребенка желание заботиться о кукле; выучить названия предметов мебели, расширить представления, связанные с устройством комнаты для куклы. Материал: кукла, игрушечная мебель (стол, стулья, кровать), чайная посуда. Ход занятия На столе перед ребенком стоит мебель для куклы Кати: два стула, стол, шкаф для белья, кровать, диван, кресло.. Взрослый называет предметы мебели, а ребенок повторяет. «Наша Катя, ­ рассказывает взрослый, ­ купила новую мебель. Она покажет нам свои покупки, а мы посоветуем ей, как это расставить в комнате». Взрослый предлагает ребенку рассмотреть мебель, затем расставляет ее. «Посмотреть»   на   Катину   мебель   приходит   собачка.   Ребенок   рассказывает   ей,   какую   мебель купила кукла. Взрослый побуждает ребенка использовать в речи слово «мебель». Собачка пытается «запомнить» названия предметов мебели, но «путает» стул с креслом, диван с кроватью... Взрослый предлагает поиграть в игру «Чего не стало?», чтобы помочь собачке «запомнить» новые слова. Ребенок   закрывает   глаза,   а   взрослый   прячет   какой­либо   предмет   мебели.   Ребенок   угадывает, какого предмета мебели недостает. Игра повторяется 3­4 раза, ОДЕНЕМ КУКЛУ ПОСЛЕ СНА Цель:  научить воспроизводить 3­5 последовательных действий: одевать куклу, приводить в порядок постель, использовать предметы по назначению; способствовать переносу усвоенных действий в само­ стоятельные игры. Упражнять детей в употреблении предлогов (в, на, под). Материал: кукла, игрушечная мебель, кукольная одежда, посуда, тазик, кувшинчик. Ход занятияВзрослый говорит ребенку, что кукла, Машенька проснулась и сказала: «С добрым утром!» Он сначала сам показывает, как одеть куклу, затем ребенок пытается сделать это сам. Куклу причесывают, усаживают за стол, ребенок приводит в порядок ее постель. Затем куклу «поят» чаем, а она, позавтракав, благодарит ребенка. НАКОРМИМ КУКЛУ ОБЕДОМ Цель: уточнить с детьми назначение посуды; научить называть и последовательно выполнять действия; закреплять желание заботиться о кукле. Упражняться в употреблении слов: горячая, сладкая. Материал: кукла, игрушечные стол, стул, кухонная и столовая посуда. Ход занятия Взрослый говорит: ­ Скоро Кукла Маша возвращается с прогулки, она долго играла и проголодалась, давайте приготовим ей кашу и компот. Взрослый спрашивает ребенка: ­ Какую посуду нужно взять? Зачем нужны кастрюля, тарелка; чашка? Ребенок отвечает. Вместе с peбенком взрослый готовит посуду (кастрюлю, нож, тарелки, хлебницу, чашку), потом наливает из ведерка воду в кастрюлю и ставит ее на плиту. Детям предлагается помыть фрукты, мелко «нарезать» их. Взрослый предупреждает, что вода уже кипит, и предлагает ребенку высыпать из тарелки фрукты в кастрюлю. Затем мешает ложкой и говорит: ­   Теперь   добавим   сахар   ­   будет   вкусный,   сладкий   компот.   Попробуем   на   вкус,   накроем   кастрюлю крышкой ­ и пусть еще варится. Обращаясь к ребенку, читает четверостишие: Ах, как много разных дел!  Вот компотик закипел, А теперь для куклы нашей  Мы наварим сладкой каши. Отставляет кастрюлю с компотом в сторону и достает коробочку с крупой. Взрослый объясняет, что крупа называется «рис», что рисовая каша очень вкусная, и кукла Маша будет довольна. Взрослый пересыпает крупу в таpeлку, подходит к ребенку и показывает ему зерна риса. Затем привлекает ребенка к приготовлению каши, говоря: ­ Вода уже закипела, Надо помыть крупу. Налей в маленькую кастрюльку воды и помой рис. Теперь насыплем крупу в «кипящую» воду и будем варить кашу.  Помешивая ложкой кашу, взрослый приговаривает: Да, да, да ­ каша будет хороша. Варим кашу не спеша.