Индивидуальная коррекционная работа логопеда

Одним из основных показателей готовности ребенка к обучению в школе является уровень развития его речи. Логопедам хорошо известно, что полно¬ценное овладение навыками связной монологической речи детьми с общим недоразвитием речи (ОНР) возможно лишь в условиях специально организо¬ванного целенаправленного обучения. Поэтому формирование связной речи старших дошкольников 6-7 лет с ОНР приобретает первостепенное значение в общем комплексе коррекционных мероприятий. Проведение занятий по развитию связной речи у детей с ОНР часто вызы¬вает трудности у практикующих логопедов. Это обусловлено двумя основны¬ми причинами. Во-первых, психологическими особенностями детей и их ог¬раниченными речевыми возможностями. Детям с ОНР сложно организовы¬вать и выстраивать в логической последовательности собственные высказы¬вания. Словарный запас у таких детей беден, в свободной речи наблюдаются смысловые пропуски, аграмматизм. Во-вторых, логопеду сложно наладить взаимосвязь с воспитателями и родителями. Предлагаемое понедельное планирование поможет логопедам организо¬вать и провести эффективную коррекционную работу в подготовительной к школе логопедической группе для детей с ОНР. Планирование разработано на тридцать шесть недель учебного года и разделено на три периода обучения (первый период — с сентября по ноябрь, второй период — с декабря по фев¬раль, третий период — с марта по май). На протяжении всех периодов осуществляется обучение детей пересказу, составлению рассказов по восприятию (рассказов-описаний, рассказов-срав¬нений, повествовательных рассказов), рассказов по представлению (из лич¬ного опыта), рассказов по воображению (творческих рассказов). Постепенно у детей формируется навык составления плана любого устного высказывания, осуществляется правильный и точный подбор речевых средств. В первые две недели сентября традиционно проводится обследование речи детей и заполнение речевых карт. В планировании па каждый рабочий день недели в соответствующих графах логопед отмечает виды проводимой работы, фамилии детей, проходящих обследование, и записывает задания для воспитателей и родителей. Далее каждую неделю предполагается проведение логопедом: — трех фронтальных занятий (два занятия по произношению и обучению грамоте и одно занятие по развитию навыков связной речи); — двух подгрупповых занятий по развитию словесно-логического мыш¬ления и связной речи; — индивидуальных занятий (ежедневно). Темы и цели фронтальных занятий (понедельник и среда) по произно¬шению и обучению детей грамоте на каждую неделю логопед записывает в планирование самостоятельно (в соответствии с используемыми пособия¬ми). Фронтальное занятие по развитию связной речи проводится в пятницу как итог проведенной совместно с воспитателями группы работы за неделю по каждой заявленной лексической теме. На фронтальных занятиях широко используется демонстрационный материал, репродукции картин известных русских художников и опорные картинные или рисуночные планы. Для создания у детей положительной мотивации логопед использует на за¬нятиях специальные фишки (предварительно нарезанные из двустороннего желтого картона квадратики или кружки). За составление любого высказы¬вания по заданию логопеда ребенок обязательно получает одну фишку. Но каждый ребенок может также заработать и призовую фишку (за каждое со¬ставленное «красивое» предложение, сравнение или использованное образ¬ное выражение, поговорку или пословицу). Призовые фишки — контраст¬ного красного цвета. Дети, как правило, начинают очень стараться, чтобы заработать в свою копилку эту фишку. Не беда, если на первых порах ребята допускают ошибки и неточности. Логопед тактично поправляет детей и под-держивает их. Подгрупповые занятия по развитию связной речи проводятся по вторни¬кам и четвергам. Логопед делит группу на две подгруппы, учитывая инди¬видуальные особенности каждого ребенка. Как показывает практика, самое главное — создание логопедом благоприятной атмосферы для детей в каж¬дой подгруппе. Только в этом случае дети будут испытывать эмоциональный комфорт, смогут раскрыть свои творческие, а параллельно и речевые воз¬можности. На подгрупповых занятиях логопед активизирует словарь детей по каждой лексической теме, отрабатывает у детей умение использовать в речи различные грамматические конструкции, закрепляет навыки словообразования и словоизменения, учит детей составлению сложных предложений и расска¬зов разных видов. На занятиях логопед знакомит детей со значениями раз¬личных образных выражений, пословиц и поговорок, учит детей правильно использовать их в свободной речи.