Перед каждым творчески работающим учителем возникает множество проблем, над разрешением которых он порой трудится всю свою педагогическую жизнь. Ключевые из них, на мой взгляд
• как обеспечить успешность в обучении каждого учащегося;
• как сохранить и укрепить здоровье ребенка при организации его учебной деятельности;
• каким образом обеспечить не механическое усвоение суммы знаний, а, прежде всего, приобретение каждым учеником социального опыта.
Но есть вопрос вопросов: “Как работать на уроке со всем классом и одновременно с каждым учащимся?”.
Индивидуальная
работа на уроке
как средсво
повышения
качества обучения
учащихся
Надыбина Римма Александровна
учитель начальных классов
филиал д. Василёво МОУ ГСОШ
как обеспечить успешность в
обучении каждого учащегося;
как сохранить и укрепить здоровье ребенка
при организации его учебной деятельности;
каким образом обеспечить
не механическое усвоение суммы знаний, а,
прежде всего, приобретение
каждым учеником социального опыта.
Как работать на уроке со всем классом
и одновременно с каждым учащимся?
Дети существенно отличаются
друг от друга такими
характеристиками:
работоспособность
сосредоточенность
переключаемость
отвлекаемость внимания
скорость восприятия
скорость мыслительной
деятельности и т. д
Индивидуальная работа
решает следующие проблемы
в становлении ребёнка как личности;
помогает ему постепенно
избавиться «от страха»;
повышает его самооценку;
Восстанавливает пробелы в знаниях;
Этапы индивидуальной работы:
пробелов
1. Определение целей обучения:
•повышение общего уровня развития учащихся;
•восполнение
обучения;
•индивидуальная работа по формированию
недостаточно усвоенных учебных умений и
навыков)
•повышение качества обучения
2. Диагностирование индивидуальных
предшествующего
особенностей школьников.
методика Дембо-Рубинштейна
рост
доброта
ум
справедливость
смелость
хороший товарищ
честность
Определение типа памяти
Для запоминания на слух:
машина, яблоко, карандаш, весна, лампа, лес, дождь, цветок,
кастрюля, попугай.
Для запоминания при зрительном восприятии:
самолет, груша, ручка, зима, свеча, поле, молния, орех,
сковородка, утка.
Для запоминания при моторнослуховом восприятии:
пароход, слива, линейка, лето, абажур, река, гром, ягода,
тарелка,гусь.
Для запоминания при комбинированном восприятии:
поезд, вишня, тетрадь, осень, торшер, поляна, гроза, гриб, чашка,
курица.
Мышление младших
школьников.
Методика "Простые
аналогии"
вагоны , конюх, лошадь, овес,
паровоз, конь
телега, конюшня
коровы деревья
стадо, лес, овцы, охотник,
стая, хищник
3. Ликвидация пробелов
в форме:
консультации учителя
работа в паре с сильным учеником
самостоятельная работа
Решение
простейших
уравнений
«» «•» «:» Дл
ина
«+
»
Единицы
измерения
Ма
сса
Вре
мя
Прямоуг
ольник,
квадрат
Р
S
Тест за
курс
началь
ной
школы
Реше
ние
зада
ч на
дви
жени
е
№
п/п
Умения
и
навыки
Ф.И.
учащегося
Табл
ица
умно
же
ния
Навыки
устного
счета
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
4. Планирование работы с учетом
индивидуальных особенностей
учащихся :
создание групп (постоянных, подвижных, вариационных).
применение карточек (репродуктивного характера, с
вариативными заданиями, с заданиями для
индивидуальной работы).
использование заданий,
предусматривающих дифференцированный подход
(с текстовыми заданиями, в парах или группах,
задания на развитие логики мышления).
Структура работы с учебным коллективом с учетом
индивидуального подхода
Учебный коллектив
Интерес к
предмету
Участие учся
в олимпиадах,
конференциях
Общешкольные
мероприятия
Распределение
учащихся по группам
Задания по уровню
сложности
Инд.
задания
творческого
характера
Решение
олимпиадных
задач
Практическа
я работа
Тестовые
задания
Домашние
задания
Самостоятельная
работа
Тест
Контроль знаний по
теме
Зачет
Индивидуальные
и групповые
консультации,
ликвидация
пробелов
Анализ
результатов
Переход в другую
группу
Объяснение нового
материала
Индивидуальная работа как средство повышения качества обучения.pptx
