Инструмент для отслеживания интеллекта учащегося начальной школы

Пояснительная записка

Сегодня начальное образование призвано решать свою главную задачу – закладывать основу формирования  учебной деятельности ребёнка – систему учебных и познавательных мотивов, умения принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат. Для осуществления этого требуется умело организовывать мыслительную деятельность учащихся, развивать познавательную активность, улучшающую усвоение материала и развивающую в них внимательность, гибкость ума. 

Психолого-педагогические аспекты формирования у младших школьников умений учебной деятельности достаточно подробно раскрыты в трудах известных ученых Л. С. Выготского, П. Я. Гальперина, А. Н.Леонтьева, Л. В. Занкова, Д. Б. Эльконина, В. В. Давыдова и других. 

Однако сама специфика содержания управления в образовательных учреждениях процесса по развитию интеллектуальных способностей учащихся начальной школы не достаточно изучена.

В результате отслеживания уровней развития детской деятельности я предлагаю внедрить карту ( проект) отслеживания развития интеллекта учащихся начальных классов, как инструмент оценки результативности развития интеллекта и роста личностных достижений детей: где учитывается уровень и качество предметных результатов, положительная динамика участия школьников в  системе дополнительного образования; участие в творческих конкурсах, фестивалях, выставках; успешность участия школьников в  проектах различного уровня школьного, муниципального, регионального, международного. Оценивается самоорганизация ребёнка. Когнитивная сфера ребёнка наблюдается во всех сферах деятельности.

Предполагается, что созданная мною Карта ( проект) (инструментарий) отслеживания индивидуального интеллектуального  развития учащегося начальной школы позволит руководителю образовательного учреждения проследить динамику развития ребенка с 1 по 4 класс, увидеть трудности, педагогам школы и другим специалистам спланировать и  скорректировать дальнейшую индивидуальную работу с ребёнком, повысить квалификацию педагогов. Послужит информационным полем для родителей. Может эффективно использоваться при переходе учащихся из начальной школы в основную. И быть применима в практике  работы других образовательных организаций.

К карте ( проекту) прилагается инструкция по заполнению, методические рекомендации.

В Концепции модернизации российского образования на 2011 - 2015 годы (Распоряжение Правительства РФ от 7 февраля 2011 г. № 163-р )
говорится, что развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые, думающие, ответственные люди, которые могут самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, отличающиеся мобильностью, динамизмом, конструктивностью.

Федеральный Государственный Образовательный Стандарт второго поколения, направленный на реализацию качественно- новой личностно-ориентированной развивающей модели массовой школы, призван обеспечить выполнение основных задач, среди которых называется развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желание и умение учиться.

Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования:

личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности;

метапредметным, включающим освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями;

предметным, включающим освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.

Новизна состоит в разработке инструментария отслеживания развития интеллекта учащихся начальной школы для руководителя.

Практическая значимость заключается в возможности применения предложенного инструментария  в практике работы других образовательных организаций.

Приложение

Общая характеристика карты " Три УМ"

                     1.Таблица «Три УМ» является ежегодной заполняемой таблицей образовательного учреждения.

        2.Таблица может заполняться образовательными учреждениями всех типов и видов на одного учащегося в текущем году и по классам.

       3. Данные из этой таблицы используются для расчета показателей мониторинга НОО в  сфере развития интеллекта учащихся образовательного учреждения.

        4.Таблица заполняется в общеобразовательных учреждениях в июне текущего года субъектами оценивания и предоставляется заместителю директора  по учебно- воспитательной работе в форме отчёта.

Рекомендации по заполнению.

Заполнение колонки « Результат оценивания»

                   I. Учебная деятельность.

          Необходимо заполнить все ячейки в соответствующей строке указав в процентах успеваемость и качество знаний по основным предметам ( итоговая отметка за учебный год).

          ( Примечание). Списочный состав предметов можно увеличить по необходимости. В 1 классе колонка не заполняется.                 

                  II. Воспитательная деятельность.

                               1. Общеинтеллектуальное  развитие.  Укажите  вид  деятельности, достижения ( участник, победитель, призёр, дипломант), уровни ( школьный, муниципальный, региональный, международный).

                               2. Академическая ( интеллектуальная) одарённость. Укажите участие в играх, олимпиадах, конкурсах (название), достижения (участник, победитель, призёр, дипломант), уровни (школьный, муниципальный, региональный, международный). Если ребенок принял участие в нескольких олимпиадах указываем количество участий.        

                                 III.Когнитивная сфера. Применяются психолого- педагогические диагностические методики. Указываются результаты на начало сентября  и конец мая.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.

1.Журнал «Управление   современной школой. Завуч» №4–3 , Ривкин Е.Ю., 2013 г., c. 94-99    

2. Зак А. З. Методы развития интеллектуальных способностей у детей 9 лет. Учебно-методическое пособие для преподавателей. - М.: Интерпракс, 1994.-408с.

3.Кравцова Н.М. Структура интеллектуальных способностей человека.// Успехи современного естествознания. – 2010. – № 5 – с. 91-93 
    19.Савенков А.И. Одаренный ребенок в массовой школе/М.: Сентябрь, 2001, с.158.

4.Хуторской А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования // Народное образование. – 2003. – №2. – с. 58–64.

5.Штерн В. Умственная одаренность; Психологические методы испытания умственной одаренности в их применении к детям школьного возраста / Пер. с нем. А.П. Болтунова; Под ред. В. А. Лукова. – СПб: Союз, 1997. – 128 с.

6.Шумакова Н.Б. Междисциплинарный подход к обучению одаренных детей//Вопр. психол.- 1994.- № 5.- С.37-42.

Скачано с www.znanio.ru