Интегрированный урок Обучения грамоте и Оригами

Тема: Обучение грамоте / Оригами

В. Крупин. Первоучители словенские. /

Работа с проволокой «Буквы славянской азбуки»

Педагогическая цель

Прочитать и проанализировать статью Владимира Николаевича Крупина «Первоучители словенские».

Создать условия для ознакомления учащихся с произведением, совершенствования навыков выразительного чтения, развития устной речи и логического мышления.

Стимулировать проявление творческих способностей, прививать эстетический вкус. Закреплять навык парной работы.

Тип урока

Открытие новых знаний (интегрированный урок)

Планируемые результаты (предметные)

Рассуждают о происхождении славянской письменности, о принадлежности русского языка к славянской группе языков. Осознанно и выразительно читают познавательный текст; осуществляют поиск информации в тексте и на основе иллюстрации; знакомятся со старинной азбукой; объясняют смысл непонятных слов, обращаясь к помощи учителя, этимологии слова (кого мы называем первоучителем)

Применять полученные ранее знания. Понимать, алгоритм выполнения работы (последовательность действий).

Личностные результаты

В ходе чтения и анализа текста уроков приходит к осознанию своей этнической принадлежности к славянской группе народов, формирует у себя чувство гордости за великую русскую культуру, осознание ценности русского языка. Выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше знать.

Уметь оценивать работы одноклассников и проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные: учитывают правило в планировании и контроле способа решения, развивать самостоятельность суждений.

Удерживать цель деятельности до получения её результата; планировать решение учебной задачи; выстраивать последовательность, планировать решение учебной задачи; выстраивать последовательность необходимых операций; контролировать результаты своей деятельности; аргументировано оценивать свою работу.

Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации в тексте и иллюстрации; логические – осуществляют сравнение названий русских букв и старинных.

Коммуникативные: учатся формулировать собственное мнение и позицию, выслушивать ответы одноклассников, принимать их мнение.

Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания:

Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; договариваться с партнерами; воспринимать другое мнение и позицию.

Личностные: развитие мотивов учебной деятельности, развитие доброжелательности, эмоциональной отзывчивости, привитие трудолюбия и аккуратности; проявление интереса к поставленной задаче.

Методы и формы изучения

объяснительный, индивидуальный, фронтальный, работа над связной речью, работа над построением правильного и точного ответа, парный, практический.

Образовательные ресурсы

Портрет В. Крупина, карточки с группами слов: родина, россияне, славяне, матушка, первоучитель, Отечество, отчизна, Россия. Родина, русский, славный, мать, Отечество, отчизна, Россия. Интерактивная доска с Презентацией, учебник «Азбука» – 2 часть – В.Г. Горецкий. Трафареты букв. Конвертики с проволокой.

Этапы урока

Формы, методы, методические приёмы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма

контроля

Осуществляемые

действия

Формируемые

умения

I. Организация начала урока

Мотивация к учебной деятельности

Фронтальная. Словесный. Слово учителя

Щ

Приветствие учащихся, гостей урока.

Пусть трудности не испугают вас,

А сделают лишь умнее и увереннее!

Слава нашей стороне!

Слава русской старине!

Люди русские должны

Знать историю своей страны!

– По стихотворению можете ли сформулировать тему урока?

- Почему нужно изучать историю страны, в которой живем?

Приветствуют учителя.

Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе.

О Родине и о ее прошлом

Прошлое – это наши родители, деды…, которые защищали защищают ее границы, которые делают ее могущественнее…

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя. Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок.

Фронтальный. Наблюдение учителя

II. Актуализация опорных знаний через проверку домашнего задания

Фронтальная.

Словесный,

Щ

Беседа, рассказ учителя         

Щ

Щ

Щ

Начнем с читательской разминки:

Паровозик вывозит слова, которые вы читаете и стараетесь их запомнить. А на партах лежат листочки с секретами, открывать их пока нельзя!

Выбирают карточки с верными словами: страна, матушка, родина, Россия, Отечество, славяне, россияне, первоучитель.

- Как называется наша страна?

- Почему мы называем Россию Отечеством?

- Почему Россию называем Родиной?

- Почему мы её называем Матушкой?

-Какое слово для вас новое?

- Что оно может означать?

- Тема урока – «Первоучители словенские», автора В.Н. Крупина.

Секрет слова ПЕРВОУЧИТЕЛИ вы раскрыли, а вот со словом СЛОВЕНСКИЕ схоже со словом СЛАВЯНЕ – группа людей, которая объединена общим, едины языком и культурой (русские, белорусы и украИнцы – восточные славяне).

 Читают слова и стараются их запомнить

Анализируют, определяют точные карточки

ПЕРВОУЧИТЕЛЬ

Воспроизводят по памяти информацию, полученную ранее, правильно формулируют ответы.

Россия

Здесь живут наши отцы, которые являются ее защитниками.

Родина – это место, где ты родился.

Она кормит нас, как родная мама.

ПЕРВОУЧИТЕЛЬ

Первый учитель

Осуществляют чтение в парах для проверки

Воспринимают на слух новую информацию

Фронтальный. Игра

Устные ответы

III. Самоопределение к деятельности. Целеполагание.

Фронтальная. Словесный. Слово учителя

Щ

- В жизни всё начинается с малого: с зёрнышка – хлеб, с лучика – солнышко, с кирпичика – дом, а знания – с первой книги каждого человека – Азбуки. 

- Хотите узнать, кто создал первую азбуку!? – значит, это и будет цель нашего урока: УЗНАТЬ, КТО СОЗДАЛ ПЕРВУЮ АЗБУКУ!

Мы обратимся за ответом к учебнику «Азбука» и мы обязательно раскроем этот секрет.

Слушают учителя

Принимают учебную задачу

Фронтальный. Наблюдение учителя

IV. Открытие новых знаний и способов действий:

1. Работа с текстом стр. 88 – 89

дотекстовая работа

Фронтальная. Словесный,

Просмотровое чтение

Изучающее чтение – текстовый этап работы

Просмотрите текст стр.88 – 89 15сек.

- Можно ли уже подтвердить, что речь в тексте пойдет о первых учителях? Как вы это поняли?

- Чтение текста вслух по абзацам: учитель, дети (хорошо читающие).

Воспринимают на слух новую информацию

Слушают и читают текст. На слух определяют известную и неизвестную информацию.

Извлекают новую информацию

Фронтальный. Устные ответы

2. Проверка понимания прочитанного – послетекстовый этап

Щ

Фронтальная. Словесный, практический.

- Кого называют первоучителями словенскими?

– Что создали братья?

– Какой праздник отмечается 24 мая?

Ответы на вопросы

Кирилл и Мефодий

Азбуку

День памяти первоучителей (Славянской письменности)

Осознанно предложениями

Фронтальный.

Физминутка

Коллективная. Практический

Нам за партой не сидится,                                                                                                                                     Разминаем поясницу.                                                                                                                                             Корпус крутим влево – вправо.                                                                                                                          Так мы отдохнем на славу.                                                                            Хорошо мы отдохнули                                                                                                                                      И к работе вновь вернулись.

Выполняют движения по тексту под руководством учителя

Осуществляют профилактику утомления, ориентируются на здоровый образ жизни.

Коллективный. Правильное выполнение движений

V. Закрепление знаний и способов действий.

1. Вывод

Щ

Фронтальная. Словесный, практический. Беседа

– Что хотел рассказать нам Владимир Крупин?

- Значит, мы смогли ответить на вопрос - Кто создал первую азбуку!

- Из чего мы можем сделать вывод, что азбука была создана Кириллом и Мефодием очень давно?

- Похожи ли дети в классе и сам класс на то, что вы видите в школе?

- Похожи ли буквы в «Азбуке» у учителя на современные буквы?»

Отрабатывают навыки работы с текстом, извлекая из него необходимую информацию для составления ответа Достигнута ли цель?

По окончании этапа дети делают вывод, выполнена ли часть учебной задачи.

Высказывают свое мнение.

Фронтальный. Устные ответы

2. Творческая работа (Оригами) Создание букв

Щ

Практический. Творческое задание

– На прошлом уроке мы знакомились с видом складывания из проволоки,

мы уже научились складывать некоторые элементы.

- Сегодня вам пригодится воображение, фантазия, творчество и, конечно, же аккуратность.

Попробуем изготовить свою букву, может быть она была именно такой, как в Азбуке первоучителей.

Вспоминают свойства проволоки, приемы ее сгибания

Выполняют задание под контролем учителя по алгоритму

Учатся работать самостоятельно. Проектируют творческое задание. Представляют выполненную работу одноклассникам, оценивают работы товарищей, обсуждают, что понравилось, над чем следует поработать

Индивидуальный.

Творческая работа

VI. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная. Словесный. Беседа

Щ

- Выставка работ

– Какие знания вы принесете сегодня домой?

– Что особенно запомнилось
и понравилось?

– Спасибо за урок!

Анализируют и оценивают работу на уроке

Фронтальный. Устные ответы