Использование ИКТ на уроках биологии и географии

Использование ИКТ на уроках географии и биологии

Луценко К.А

Кан И. С. Использование ИКТ на уроках географии (из опыта работы)

Луценко Ксения Андреевна / учитель географии,

Аннотация: актуальность выбранной темы обусловлена необходимостью рационально организовать учебный процесс, обеспечить доступ к различным справочным системам, сделать больший акцент деятельности учащихся на уроке на самостоятельную работу, развивать критическое мышление.

Ключевые слова: география, обучение, презентация, ученик, учитель, урок, опыт работы, информация.

Среди школьных предметов нельзя выделить главные и второстепенные. Но, на мой взгляд, география и биология занимают особое  место в школьной программе.

География - самый интересный, романтичный и увлекательный предмет. Каждый объект на нашей планете, каждое природное явление - процесс по своему уникален и интересен. Путешествовать по разным странам очень увлекательно и познавательно. Изучая материки и океаны, страны и население на уроках географии, ученики мысленно путешествуют вместе с Христофором Колумбом и Васко да Гама, Америго Веспуччи и Фернандо Магелланом, проходят через пустыни и горы, плывут по океанам и рекам и т. д. Биология же, в свою очередь, интересная и познавательная дисциплина о живом мире, которая окружает человека во всех сферах его жизнедеятельности. Биология-это наука, влияющая на промышленность, медицину, питание и все вопросы, которые связаны с окружающей средой. Именно поэтому я, как и другие учителя географии и биологии, накапливаю разнообразный наглядно- иллюстративный материал: настенные демонстрационные плакаты, карты, схемы, рисунки, фотографии. Но даже самые полные «педагогические копилки» не всегда дают возможность обучать так, чтобы школьники воспринимали окружающий мир не в виде набора разобщенных природных компонентов, а во взаимосвязанных территориальных природно-общественных системах.

Ведь сколько методических задумок на уроке оставались нереализованными, потому что у какой-то группы учащихся не оказалось, к примеру, атласов, микроскопов, необходимых карт, иллюстраций или таблиц. В таких ситуациях учитель не может применить разнообразные формы и средства обучения, и поэтому эффективность обучения снижается.

Знания географии и биологии должны быть сплетены воедино так, чтобы каждый школьник обладал видением всестороннего пространственного мира и детального строения всего живого на Земле. Поэтому принципиально важны при формировании географической и биологической грамотности разнообразные формы, методы и средства обучения.

Одним из способов решения таких методических проблем являются ИКТ. Ведь география и биология – это предметы, в которых наряду с традиционными формами и средствами для обучения заложены огромные возможности для применения компьютерных технологий и мультимедийных средств.

Научно-технический прогресс диктует новые требования к содержанию и организации образовательного процесса. Внедрение новых информационных и коммуникационных технологий на базе сети Интернет в школы сегодня является одним из важнейших резервов повышения эффективности непрерывного образования и самообразования учителей и учеников. Я была полностью согласна с авторами, прочитав аннотацию, что знание ИКТ значительно облегчает подготовку к уроку [3]. Уроки становятся более интересными, динамичными, запоминающимися, нетрадиционными.

Использование ИКТ на уроках географии и биологии позволяют: реализовать индивидуализацию и дифференциацию обучения; повысить объём выполненной работы на уроках, усовершенствовав контроль знаний; рационально организовать учебный процесс; формировать навыки подлинно исследовательской деятельности; обеспечить доступ к различным справочным системам, электронным библиотекам; сделать больший акцент деятельности учащихся на уроках на самостоятельную работу, развивать критическое мышление.

Это особенно актуально в настоящее время, когда эти предметы переживают не лучшие времена - сокращение часов, многие учащиеся недостаточно усваивают фактический материал [3].

Объяснение нового материала по мере возможности должно сопровождаться показом презентацией. Показ презентации не только экономит время, но и делает объяснение новой темы более интересным. На слайдах (с анимацией, рисунками, фотографиями, необходимыми картами и схемами), можно кратко изложить ключевые моменты разбираемых вопросов.

Я согласна с выводами ученых из Национальной учебной лаборатории Бефель штата Мэн, США, что урок-презентация помогает ученикам лучше усвоить новую тему, потому что наглядно увиденный материал запоминается на 30 % лучше, чем лекция. Использование на уроках различных видов техники, в частности демонстрация географических карт, схем, диаграмм, таблиц способствует формированию у детей образных представлений, а на их основе – географических и биологических понятий.

Например: при объяснении новой темы «Внутренние воды Северной Америки» мной были использованы видеофрагменты, которые позволили мне продемонстрировать на уроке видеосюжет, представляющий изучаемое явление с комментарием диктора: «Ниагарский водопад», «Большой Каньон». Эти видеосюжеты были дополнительной информацией, которая выходила за рамки учебного материала. Использование ИКТ дало мне возможность сэкономить учебное время, эффективно его использовать.

При объяснении о системе озер я применила метод «Loci». Метод «Loci» (метод мест) – возможно, самый известный мнемонический метод, основанный на представлении образов, связывающих информацию, которую вы хотите запомнить, со знакомыми местами.

Для запоминания очередности пяти Великих озер - Верхнее, Мичиган, Гурон, Эри и Онтарио, я предложила ученикам запомнить очередность озер по именам своих одноклассников, по местам, где они сидят за партами в классе, также использовала возможности ИКТ. Показав на карте месторасположение озер, я им предложила представить, что класс - это карта, и расположить озера. Распределив эти озера, они получили: Верхнее - Влад, Мичиган - Милена, Гурон - Гуля, Эри - Элеонора, Онтарио - Олжас. На интерактивной доске озера появлялись по очередности, потом вразброс. Я хотела, чтобы все запомнили не только названия озер, но и их месторасположение. Также этот метод работает и на уроках биологии. Например, при запоминании органоидов, входящих в состав растительной или животной клетки.

Ученики часто путают, не могут запомнить большое количество названий. Делая анализ заданий, я поняла, что этот метод работает, позволяет ученикам запомнить информацию быстро и надолго. Используя разные методы, мы должны помогать ученикам, сделать обучение более легким и познавательным.

В виде дополнительного домашнего задания я попросила учеников найти информацию на следующие вопросы в интернете и потом ответы прислать мне на электронный адрес. Я знаю, что компьютер и использование интернета облегчают сбор и хранение разнообразной информации, создают оптимальные условия для поиска и творческого применения собранного материала.

Такое выполнение дополнительного домашнего задания охватывает несколько аспектов: творчество, конфиденциальность, мобильность, свободу, общение. Конечно, интернет может быть не у всех, что является минусом при выполнении такого задания, поэтому все, кто прислали правильные ответы, получили оценку «5». Так как наполняемость классов большая, это стало одним из дополнительных способов для получения оценок учениками.

Во-первых, делая анализ урока, применяя информационные технологии, мне удалось индивидуализировать учебный процесс за счет предоставления возможности учащимся как углубленно изучать предмет, так и отрабатывать элементарные навыки и умения. Это можно использовать в классах, где 30 и более учащихся, обладающих неодинаковым развитием, знаниями и умениями, темпом познания и другими индивидуальными качествами, повысить качество наглядности в учебном процессе (презентации, видеофильмы, графики, таблицы и т. д.).

Во-вторых, я считаю, что информационные технологии повышают информативность урока, эффективность обучения, что они придают урокам динамизм и выразительность.

В-третьих, итогом внедрения ИКТ в образовательный процесс стало повышение мотивации у учащихся.

«Применение ИКТ на уроках географии, и биологии еще, и во внеурочной деятельности расширяет возможности творчества как учителя, так и учеников, повышает интерес к предмету, стимулирует освоение учениками новейших технологий, что ведёт к интенсификации процесса обучения. Но нужно помнить и о живом слове учителя, о работе учащихся с учебником, поэтому использование компьютера должно быть грамотно организовано и разумно дозировано, чтобы быть во благо в процессе обучения и воспитания» [3].

Использование современных ИКТ на уроках и во внеурочное время – это не дань моде, а необходимость, позволяющая обучающимся и учителю более эффективно решать стоящие перед ними задачи.

Выдающийся психолог Жан Пиаже утверждает, что «у школьника, испытывающего интерес к изучаемой теме, возникает желание исследовать, расширить свой кругозор путем получения новой информации». Я знаю и понимаю, что использование информационных компьютерных технологий в процессе обучения географии формирует и стимулирует у учащихся эмоциональное отношение к предмету, повышает мотивацию к учению, формирует интерес к обучению географии, создает ситуацию успеха.

Литература

1.        Афанасьева О. В. Использование ИКТ в образовательном процессе. Сборник «Информационно- коммуникационные технологии в педагогической деятельности» - 1 декабря 2009 год, ИПКРО.

2.       Степанова М. В. Учебно-исследовательская деятельность школьников в профильном обучении. Учебно-методическое пособие для учителей. – С-Пб . Издательство «Каро», 2012

2. Аннотация «Актуальность использования информационных и коммуникативных технологий на уроке географии». Шумляковский В. В., Козлов В. А. [Электронный ресурс].