Использование ИКТ для повышения мотивации младших школьников.

Предмет Класс УМК Учебно­ методическое  оборудование Тема урока Цели урока Задачи Планируемые  результаты Тип урока Вид урока Методы Пояснительная записка к уроку Русский язык 2 класс «Школа России» Канакина В.П. Русский язык 2 класс: учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 часть. Ч.1/ В.П. Канакина, В.Г. Горецкий – М.: Просвещение , 2016 Части речи Знакомство с понятием части речи. Формировать умение согласовывать части речи в словосочетаниях и предложениях;  обогащать словарный запас при подборе разных частей речи; формировать представления об основных грамматических  признаках существительных, прилагательных, глаголов; развивать орфографические навыки; способствовать воспитанию  устойчивого интереса к изучению русского языка через использование современных средств обучения Сформировать общее понятие о Части речи.  ­ использовать приемы технологии критического мышления с целью активного вовлечения школьников в учебную  деятельность. ­ формировать навыки учебного сотрудничество. Предметные: обучающиеся систематизируют умение различать слова разных частей речи по вопросу; выявлять общие  грамматические признаки у слов каждой части речи. Метапредметные: Регулятивные: способность к самопроверке, самооценке, проверке по образцу и корректировке, взаимопроверке и  взаимооценке, умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, умение анализировать и выстраивать доказательство своих взглядов, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве (убеждать, доказывать),  оценивать правильность выполнения действий, осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую  взаимопомощь. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование  личностного смысла учения, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Изучение нового материала Смешанный Исследовательский, частично­поисковый, наглядно­иллюстративный Технологии Технологии развития критического мышления. Урок содержит 3 этапа, присущие технологии критического мышления, вызов,  осмысление и рефлексия. Методы и приёмы критического мышления дают школьникам возможность самостоятельно получать знания, высказывать свою точку зрения, выслушивать мнение одноклассников, делать выводы и обобщение. Приём «Кластер»  способен графически представить  материал который позволит сделать наглядный результат мыслительного процесса при  изучении темы. Технологическая карта урока I. Мотивационно – целевой этап (стадия вызова) Цель: осознание вхождение в пространство учебной деятельности на уроке Этап урока 1.1 Этап самоопределение к  деятельности. Цель:  включение в  деятельность Деятельность учителя Организует   проговаривание   правил поведения на уроке. Создаёт условия для возникновения у  учеников внутренней потребности  включения в учебную деятельность.  Уточняет тематические рамки. Громко прозвенел звонок. Начинается урок. Наши ушки – на макушке, Глазки широко открыты. Слушаем, запоминаем, Ни минуты не теряем. ­ Что вы услышали?  ­ Когда это бывает?   стихотворение Деятельность учащихся Проговаривают   – правила поведения на уроке, объяснять, для чего нужно выполнять эти правила. Отвечают на вопросы учителя. Слушание   музыки   «Звуки   весны»   и загадки о весне Формируемые УУД Личностные: ценностное отношение к учебной деятельности и желание  учится. Регулятивные: навык  самоорганизации и самоконтроля,  принятие учебной цели. Познавательные: умение извлекать  информацию из иллюстрации и  текста. 1.2. Актуализация  имеющих знаний.  Фиксация затруднения к деятельности. Цель:  готовность мышления и  осознание потребности  построение нового  способа действий  (индивидуальная форма  работы) 1.3. Постановка  учебной задачи. Цель: выявление места и причины  затруднения,  постановка цели  урока. Физминутка ­ Докажите. ­Какие еще приметы весны вы знаете? Распределяют слова на группы (им. сущ;  им прил; глаг.) Апрель, трава, желтый, зеленеет, ручьи,  яркое, почки, журчит, зеленая, светит. Организует   формулировку   темы   урока детьми. Организовать постановку цели урока  детьми. ­ Какая тема нашего урока (Части речи. Повторение» ­ Какую цель ставим? (Повторить и  обобщить знания о частях речи) Распределите слова на группы и  докажите. С помощью учителя формулируют тему  урока. С помощью учителя ставят цель. Организует закрепление знаний  и умений в  новой ситуации Работают индивидуально на карточках  (выполняют разбор слов по плану) Знать вопросы  и признаки частей речи Личностные: ценностно­смысловая  ориентация в отношении к учению и  проведению процессе учебной  деятельности, уважение к иному  мнению. Познавательные: умение  анализировать и выделять схожие и  отличительные признаки,  классифицировать, использовать  имеющиеся знания нахождения  ответа на вопросы, делать вывод. Коммуникативные: излагать своё  мнение. Регулятивные: сохранять учебную  задачу, организовывать свою  деятельность для её решения. Коммуникативные: Уметь оформлять свои мысли в письменной форме. Регулятивные: самостоятельно   Уметь   работать Цель: разрешение возникшего противоречия через реализацию построенного проекта II Процессуальный этап (стадия осмысления)