«Использование песочной игротерапии в работе с детьми с ОВЗ» (для педагогов)

«Использование песочной игротерапии в работе с детьми с ОВЗ»  «Наилучшая для ребенка та игрушка, которую он может заставить по­разному изменяться; для детей наилучшая игрушка – это куча песка». К. Д. Ушинский Есть ли такая детская игра, которая сможет гармонизировать картину мира, поставить заслон на пути   жестокости,   даст   ощущение   разнообразия   природы,   избавит   от   внутренних   конфликтов   и страхов, раскроет понятия добра и зла? Да, есть такая игра! Ею   забавлялись   все   поколения   рода   человеческого,   потому   что   нет   на   свете   ничего   проще   и доступнее, удобнее и многообразнее, живее и объемнее, чем песочная игра. Песок – необыкновенно приятный материал. Когда мы погружаем руки в сухой песок, появляется нечто похожее на рябь на воде, рождается образ пустыни. Создание песочных композиций, в отличие от рисунка, не требует каких­либо особых умений. Здесь невозможно ошибиться, сделать что­то не так – это важно для тех, кто привык строго оценивать себя. Игра с песком как способ развития и самотерапии ребенка известен с древних времен. Податливость песка будит желание создать из него миниатюрную картину мира. Человек выступает в песочнице как   созидатель   –   один   жизненный   сюжет   меняет   другим,   следуя   законом   бытия:   все   уходит   и приходит, нет ничего такого, что было бы непоправимо разрушено, просто старое превращается в нечто иное, новое. При многократном переживании этого ощущения человек достигает состояния душевного равновесия. Принцип «терапии песком» был предложен К.Г. Юнгом, швейцарским психотерапевтом, сначала он рекомендовал   использовать   песок   в   целях   диагностики   и   коррекции   эмоционального   состояния детей. Позднее, Г.М. Грабенко и Г.Д. Зинкевич­Евстигнеева предложили систему песочных игр для сказкотерапии, назвав их коррекционно­развивающими.  В   современном   обществе   все   чаще   возникает   проблема   воспитания   и   обучения   детей,   имеющих особенности в развитии. В нашей школе есть дети с задержкой психического развития, речевого развития и т.д. Для таких детей характерны снижения познавательной активности, бедность запаса сведений об окружающем мире, это приводит к тому, что школьники не приобретают многих самых элементарных   знаний   и   представлений.   С   ними   наиболее важно использовать нетрадиционные формы работы. Очень интересной и эффективной педагогической технологией является песочная игротерапия (песочные игры). Приоритет игр с песком это – эмоционально ­ личностное развитие ребенка, которое включает в себя формирование: • творческогопотенциала • способности понимать свои чувства и конструктивно их выражать;   • умения понимать чувства других людей, учитывать их точку зрения;   • творческого мышления, гибкости, умения адаптироваться в меняющихся условиях;   • исследовательского интереса, познавательной активности. Песок привлекает маленьких  «строителей»  своей  необычной  структурой  и  новыми  ощущениями, которые они испытывают при касании песка. Песок нередко действует на детей как магнит. Прежде чем они успевают осознать, что делают, их руки сами начинают просеивать песок, строить замки и различные фигурки. А если к этому добавить игрушки, тогда у ребенка появляется собственный мир, где он выдумывает и фантазирует , и в то же время, учится работать и добиваться цели. Большой   вклад   в   развитие   «песочной   терапии»   внесли   отечественные   педагоги   ­   Санкт   – Петербургского Института специальной педагогики и психологии, которые являются авторами ряда книг по данной теме – Грабенко Т. М., Зинкевич­Евстигнеева Т. Д. «Чудеса на песке. Песочная игротерапия»,   Зинкевич­Евстигнеева   Т.Д.,   Грабенко   Т.М.   «Игры   в   сказкотерапии»,   Зинкевич­ Евстигнеева   Т.Д.,   Нисневич   Л.А.   «Как   помочь   "особому"   ребенку»,   Грабенко   Т.   М.,   Зинкевич­ Евстигнеева Т. Д. «Чудеса на песке: Практикум по песочной терапии».Технология   песочной   терапии   многофункциональна,   она   позволяет   одновременно   решать   задачи коррекции,   и   главную   задачу   развития   речи.   Сам   же   ребенок   решает   задачи   самовыражения, самоосознавания и развивает самооценку, учится работать в коллективе. Игра  на  песке   с  фигурками  особенно  плодотворна  в  работе   с  детьми,   которые  никак  не  могут выразить   свои   переживания.   Дети   с   заниженной   самооценкой,   повышенной   тревожностью   и застенчивостью   обычно   охотно   выбирают   фигурки   и   переключают   свое   внимание.   Дети   же   с неустойчивым вниманием весьма экспрессивны, игра дает им богатые кинестетические ощущения. Все игры, с использованием песочной терапии, делятся на три направления: Обучающие игры.   Такие   игры   направлены   на   развитие   тактильно­кинестетической   чувствительности   и   мелкой моторики рук. А главное ребенок говорит о своих ощущениях, тем самым спонтанно развиваем его речь, словарный запас слов, восприятие различного   темпа   речи,   высоту   и   силу   голоса,   работаем   над   дыханием.   Происходит   развитие внимания и памяти, фонематического слуха. Главное, идет обучение письму и чтению. Познавательные игры. С   их   помощью   мы   помогаем   познавать   многогранность   нашего   мира.   Игры   на   знакомство   с окружающим миром (тем, что рядом с нами: животные, насекомые, моря, транспорт и т.д.) Проективные игры. Направлены на коррекцию и развитие ребенка. В процессе проведения песочной психотерапии выделяют три стадии игры с песком: хаос, борьба и разрешение конфликта. На стадии "хаоса" ребенок хватает множество игрушек, беспорядочно расставляет их на песочном листе,   часто   перемешивает   их с песком.   Подобные   действия   отражают   наличие   тревоги,   страха, смятения, недостаточно позитивной внутренней динамики. Через "хаос" происходит постепенное "проживание" психоэмоционального состояния и освобождение от него. Многократное повторение психотравмирующей ситуации позволяет изменять эмоциональное отношение к ней. Стадия "хаоса" может   занимать   от одного   до нескольких   занятий.   Можно   заметить,   как   от картины   к картине уменьшается количество используемых фигурок и появляется сюжет. Стадию "борьбы" можно наблюдать у сложных детей. На песочный лист бессознательно переносятся внутренние   конфликты:   агрессия,   обиды,   тревога,   недомогания,   реальные   конфликтные взаимоотношения  и пр. Существа в песочнице убивают друг друга, идет схватка, война, тяжелое противоборство. Через некоторое время может появиться герой или силы, которые наводят порядок и восстанавливают справедливость. На стадии "разрешения конфликта" можно наблюдать более благополучные картины: мир, покой, возвращение к естественным занятиям. Так,   К.Г.   Юнг   утверждал,   что   процесс   "игры   в песок"   высвобождает   заблокированную   энергию и "активизирует возможности самоисцеления, заложенные в человеческой психике". Основные принципы игр на песке: 1.        Создание естественной стимулирующей среды, в которой ребёнок чувствует себя комфортно и защищено, проявляя творческую активность. Для   этого   подбираются   задания,   соответствующие   возможностям   ребенка;   формулируется инструкция   к   играм   в   сказочной   форме;   исключается   негативная   оценка   его   действий,   идей, результатов, поощряется фантазия и творческий подход. 2.        «Оживление» абстрактных символов: букв, цифр, геометрических фигур и пр. Реализация   этого   принципа   позволяет   сформировать   и   усилить   положительную   мотивацию   к занятиям и личностную заинтересованность ребенка в происходящем. 3.         Реальное «проживание», проигрывание всевозможных ситуаций вместе с героями сказочных игр. На основе этого принципа осуществляется взаимный переход воображаемого в реальное и наоборот. Например,   оказавшись   в   роли   Спасителя   Принцессы,   ребенок   не   только   предлагает   выход   из ситуации, но и реально разыгрывает ее на песке с помощью миниатюрных фигурок. Так, он «на деле» убеждается в правильности или ошибочности выбранного пути.Таким образом, песочница – прекрасный посредник для установления контакта с ребенком. Педагоги получают возможность увидеть внутренний мир ребенка в данный момент. Через игры с песком легко   решаются   такие   задачи,   как   развитие   коммуникативных   навыков,   т.е.   умение   нормально общаться.