Использование задач с экономическим содержаниемна уроках математикидля обучающихся с интеллектуальными нарушениями

Использование задач с экономическим содержаниемна уроках математикидля обучающихся с интеллектуальными нарушениями          Эффективному постижению азов экономики поможет решение задач, в содержании   которых   идет   речь   о   производстве,   стоимости,   экономии,   об условиях труда и его оплаты, о рациональных способах выполнения работы, о природе и сохранении её богатств и т.п. Большинство   задач,   включенных   в   учебники   математики   по   разным программам, являются задачами с экономическим содержанием. Рассмотрим следующую задачу: “Рабочему было поручено изготовить 30 деталей за 10 часов,   но   рабочий,   экономя   время,   успевал   делать   1   деталь   за   15   минут. Сколько   деталей   сверх   нормы   сделает   рабочий   за   счет   сэкономленного времени?”.   Методика   работы   над   данной   задачей   сводится   к   поиску различных   способов   решения,   что,   несомненно,   оказывает   положительное влияние   на   развитие   математических   способностей.   В   задаче   хорошо представлены   и   экономические   понятия   (производительность   труда,   объём работ, время работы, норма, экономия), а экономический аспект описываемой в   задаче   ситуации,   остаётся   вне   обсуждения.   Для   его   усиления   возможно провести дополнительную работу над задачей после ёе решения. С этой целью уместно   предложить   детям   вопросы,   связанные   с   повышением производительности   труда,   увеличением   за   счет   этого   выпуска   деталей,   с зависимостью качества продукции от скорости изготовления, с поощрением рациональных   способов   работы,   с   дополнительным   заработком   рабочего. Можно даже решить несколько дополнительных задач.  Сколько   денег   получит   рабочий   за   изготовление   деталей,   если   за   каждую деталь ему платили 200 рублей?  На сколько рублей больше получит рабочий за счет сэкономленного времени?  При   решении   задач   дети   могут   обучиться   элементарным   расчетам,   смогут оценить выгоду той или иной покупки или сделки, найти более выгодные и удобные способы решения разных практических, жизненных задач. Например: 1. Урожайность чеснока – 20 кг с одной сотки (100 м). Какова масса чеснока, собранного с участка длиной 50 м и шириной 40 м? Какой доход получит фермер, если чеснок был продан по 50 рублей за кг, а на покупку семян он затратил 100 рублей? (ЗАТРАТЫ, ДОХОД, ФЕРМЕРСТВО) 2. Отец получает 4000 рублей в месяц, а мама – 2000 рублей. Сколько денег они зарабатывают за 1 год? Смогут ли они за три месяца купить телевизор за 8000 рублей и съездить в отпуск на 15000 рублей, если 2/3 зарплаты уходит на бытовые   расходы?   (ЗАРПЛАТА,   БЫТОВЫЕ   РАСХОДЫ,   БЮДЖЕТ СЕМЬИ). задачи     детьми   вводятся   любимые Недостаток экономического воспитания нередко проявляется и в том, что дети небрежно относятся не только к объектам общего пользования, но и к своим вещам. Они не всегда понимают, что даже самая небольшая вещь стоит родителям,   школе   немалых   затрат.   Для   актуализации   этой   темы   можно предложить задачи, в которых говорится о средствах затраченных на покупку предметов,  экономии   средств   семейного   бюджета,   школы   и   т.п.   Учитывая возрастные   особенности   учащихся   с   ОВЗ,   задачи   с   экономическим содержанием   я   часто   предлагаю   в   занимательной   форме,   для   чего   в содержание сказочные, мультипликационные, телевизионные, литературные герои. Например: 1. Винтик и Шпунтик открыли автомастерскую. Для этого они взяли в аренду дом сроком на год и внесли арендную плату в размере 6000 рублей. Кроме того, они купили запасных частей на 300000 рублей, наняли охрану за 36000 рублей. Вся стоимость оказанных услуг по ремонту автомобилей составила 500000 рублей. Из них заплатили налоги 10000 рублей. Какой будет чистая прибыль наших предпринимателей за год, за месяц? 2.   Мышке­Норушке,   Лягушке­Квакушке   и   их   друзьям   стало   тесно   жить   в старом   теремке.   Задумали   они   построить   новый   дом.   Подсчитали,   во   что обойдётся   строительство:   фундамент   заложить   –   10000   рублей,   стены поставить   –   36000   рублей.   Крышу   установить   –   20000   рублей,   отделать изнутри – 24000 рублей. Половину этой суммы они взяли в банке в кредит. Сколько денег они должны вернуть в банк, если за использование кредита дополнительная плата 1/5 часть от суммы кредита? При решении предложенных задач учащиеся знакомятся с экономическими понятиями,   выполняют   мыслительные   операции   и   арифметические вычисления.   Решение   экономических   задач   вносит   разнообразие   в   урок, помогает активизировать мыслительную деятельность, обогащает социально­ нравственный   опыт,   расширяет   представление   об   окружающем   мире   и словарный   математический   и   экономический   запас,   закладывает первоначальные   основы   экономических   знаний   и   способствует   развитию качеств личности, необходимых в условиях рыночной экономики. Решение задач с экономическим содержанием поможет воспитывать чувство патриотизма,   развивать   способность   анализировать   ситуацию   в   реальной жизни и принимать самостоятельные решения. Систематическое   решение   экономических   задач   на   уроках   математики поможет преодолеть разрыв между потребностями жизни и педагогическим процессом. Дети на каждом шагу встречаются с экономической терминологией. Раскрыть для учащихся с интеллектуальным недоразвитием содержательную сторону экономических   понятий   и   отработать   вычислительные   навыки   помогают математические задания. В   своей   работе   я   использую   такие   задания,   которые   выступают   как самоконтроль,   как   подтверждение   правильности   выбора   ответа   на поставленные вопросы экономического содержания. Например: № 1. Есть такая русская поговорка: “Меняю шило на мыло”. Как называется такой обмен товарами без денег? ТОВАР ДЕНЬГИ БАРТЕР Установи зависимость между числами и буквами алфавита. Это поможет тебе правильно   ответить   на   поставленный   вопрос.   Сумма   чисел   является порядковым номером соответствующей буквы алфавита. 4   + 2   + 2 2 6   + 4 9   + 8 10 + 9 5 + 3 1 + 1 0 + 1 9 + 8 ? ? ? ? ? ? и ж г ОТВЕТ:   Иногда   товары   обмениваются   людьми   без   денег.   Такие   сделки называются   бартерными.   Бартер   применяют,   когда   предприятия   или отдельные люди не могут заплатить деньги. № 2. Выбери правильное название для такой торговли: вещь покупает тот, кто предложит за неё выше цену. АУКЦИОН ЯРМАРКА 48 Чтобы проверь правильность выбора названия, воспользуйся таблицей:  25 41 13 47   8 1 0 3 36 99 Надо из первого столбца выбрать наименьшее число, из второго столбца – наибольшее число, а из третьего – не наибольшее и не наименьшее. Сумма выбранных чисел и даст возможность проверить правильность ответа. ОТВЕТ:   Аукцион   –   это   продажа   товаров   на   основе   состязательности. Покупает товар тот, кто предложит за него самую высокую цену. Ярмарка – это   большая   распродажа   по   договорным   ценам,   где   много   продавцов   и покупателей. На   уроках   широко   использую   различные   игры   (имитационные,   сюжетно­ ролевые, настольные, деловые, компьютерные), конкурсы, загадки, ребусы и кроссворды, тесты,  головоломки,  рифмованные  задания,  словарь  терминов, задания связанные с историей и литературой, задания творческого характера. Например: ТЕСТ – РИФМЫ. Вставьте пропущенное в рифме слово. Продукт труда, что можно обменять, Купить и самому перепродать … Свезти на ярмарку, на рынок, на базар. Что это за продукт? Скажи – …  Получил купец доход, Увеличил оборот, Все расходы оплатил, Свою … получил.  Деньги взяты в долг, на срок И возможно, под залог. Делу это не вредит, Коль под дело взят …  Мог вчера на сто рублей Взять ты тыщу сухарей, А сегодня сто рублей – Это девять сухарей. И такая ситуация Называется …  Обязан деньги ты вложить, Чтоб производство запустить, И чтоб ты прибыль получал Начальный нужен …  Ты построил новый дом И живёшь спокойно в нём. Вдруг случилось наводнение, И поплыло всё строение. Чтобы всё не потерять, Нужно дом …  Мы в полном изумлении. В каком мы заведении? Быки, медведи здесь встречаются, А место … называется.  При решении заданий есть большие возможности для создания проблемных ситуаций   и   создания   индивидуальной,   групповой   работы,   заданий   разного уровня сложности. Нестандартные задания по математике с экономической информацией   способствуют   осознанию   содержания   экономической терминологии, но и повышают интерес к математике, способствуют общему развитию школьников, расширяют кругозор. Наличие   задач   с   экономическим   содержанием   на   уроках   математики   в коррекционной   школе   способствует   получению   первоначальной экономической   грамотности,   вносит   практическую   направленность. Например, при знакомстве с семейным бюджетом учащиеся могут научиться просчитывать рациональную покупку, что необходимо семье. При изучении темы   “Цена,   количество,   стоимость”   дети   могут   познакомиться   с формированием цены товаров, видами затрат, разными профессиями в сфере торговли. По опыту работы можно утверждать, что интеграция экономики и математики дает положительные результаты:  значительно увеличивает активность детей на уроке;  развивает внутреннюю мотивацию к учению;  усиливает познавательные мотивы;  расширяет личный опыт учеников;  преодолевает оторванность математики от реальной жизни;  повышает качество и прочность знаний;  повышает роль детей в семье (участие в планировании покупок, работе по дому);  приучает к бережливости, экономии, предприимчивости.                       Систематическое решение задач с экономическим содержанием на уроках   математики   помогает   преодолеть   имеющийся   разрыв   между потребностями   жизни   и   педагогическим   процессом,   так   как   посредством экономических знаний школа готовит учащихся с ОВЗ к жизни. Список литературы: 1. Н.А. Зайченко. “Экономика. Задачи, упражнения, тесты, кроссворды”  Санкт­Петербург 1998 год.  2. Н.И.Романовская. “Экономическая игротека” Москва 1994 год.  3. Т.О.Смирновой Т.Н.Просняковой “Методические рекомендации в  помощь учителю экономики 2–4 классов” (ФНМЦ им. Л.В.Занкова)  “Белка и компания. Экономика в сказках, играх и задачах” – учебник,  задачник­тетрадь в 2­х частях. Самара, корпорация “Федоров” 2000 год. 4. Журнал “Начальная школа” № 1/1998 год.  5. “Начальная школа”. Приложение к газете “Первое сентября” апрель №  13–15/2000 год.  6. “Начальная школа”. Приложение к газете “Первое сентября” апрель №  19–20/2002 год.  7. Е.Г.Фирсов. “Интеллектуальные игры для школьников. Экономика”.  Ярославль 1998 год.  8. Б.А.Райзберг. “Твоя экономика” Москва 1996 год.