Исследование возможностей программы INDESIGN при создание школьной газеты

Введение Средства   массовой   информации   являются   одним   из   наиболее активных   и   систематических   форм   распространения   информации   через печать,   радио,   телевидение,   кино,   звукозапись,   видеозапись,   с   целью утверждения духовных ценностей общества и оказания идеологического, политического,   экономического   или   организованного   воздействия   на оценки, мнения, поведение людей. Школьная газета является общественно значимой частью в жизни каждого школьника. Процесс создания школьной газеты формирует у ребенка коммуникативную культуру. Актуальность проблемы исследования. Многие деятели культуры и просвещения,   понимая   большие   воспитательные   и   коммуникативные возможности   школьной   газеты,   видят   в   ней   эффективное   средство овладения научными знаниями, думают о создании общественного языка, на котором   через   посредство   зрительных   образов   можно   было   бы   излагать сложные   научные   понятия.   Работники   образования   придают   большое значение внедрению школьной газеты в учебно­воспитательный процесс в школе. Школьные библиотеки имеют в наличии разнообразные журналы, газеты   для   детей,   что   создает   благоприятные   условия   для   приема информации   во   время   уроков.   Учебные   программы   передаются   для школьников со второго класса, по таким предметам как природоведение, география, физиология и гигиена человека, литература, музыка, русский язык и другие. Учат работать с периодической печатью. Особую роль в решении   важнейших   задач   идейно­нравственного   и   эстетического воспитания школьников играют средства массовой информации. В   своем   общественном   значении   средства   массовой   информации превратились в мощное средство формирования и становления личности, в средство   воспитания.   Без   средств   массовой   информации   невозможно представить современную культуру и общественную жизнь. 3Объект   исследования   моей   работы   –  возможности   программы INDESIGN при создании школьной газеты. Цель   исследования:  Изучение  влияния   школьной   газеты   на формирование   коммуникативной   культуры   школьника,   разработать технологию создания школьной газеты. Задачи исследования: 1.  Проанализировать  виды,   свойства,   функции   средств   массовой информации. 2.  Установить  роль   школьной   газеты   в   воспитательном   процессе школы. 3. Выявить особенности использования средств массовой информации в воспитательном процессе школы. 4. Разработать технологию создания школьной газеты. Методологической   основой является   теория   познания,   учение   о личности   и   ее   активности   в   деятельности   исследования   педагогов   и психологов, теория методов и средств воспитания. Предмет   исследования  –   создание   и   апробация  возможностей программы INDESIGN в верстке школьной газеты. Методы педагогического исследования: ­ изучение и анализ научно­педагогической литературы; ­ анализ продуктов деятельности учащихся; Методы эмпирического исследования: ­ конструирование пособия по созданию школьной газеты. Гипотеза­  если бы наш проект был финансирован, то тираж газеты можно было бы увеличить. План работы Организация исследования включает в себя следующие этапы: 1. Определение духа газеты. 42. 3. 4. Разработка плана работы пресс­центра (пример плана). Схема организации выпуска школьной газеты. Верстка газеты. 1 Теоретическая часть 1.1   Информация.   Виды,   свойства,   функции   средств   массовой информации Вначале рассмотрим, что такое газе  Вначале рассмотрим, что такое газета: Слово   «газета»   произошло   от   названия   мелкой   венецианской серебряной   монеты­   итал.   gazzetta   (гасета).   В   XVI   капитанов   кораблей, которые продавали и покупали товары интересовали различные сведения о политических   событиях,   ценах   на   товары,   движение   кораблей   и   т.п. Распространять   такую   информацию,   взяло   на   себя   специальное   бюро,   у которого был цех «писателей новостей». Цех выпускал рукописный листок, в  котором   сообщались  новости.  Листок   продавался   за   мелкую  монету  ­ гадзетту  (2) В   английском   варианте   газета   звучит,   как   newspaper.   Что   можно перевести, как новости/бумага. Газеты   ­   это   орган   прессы,   которые   имеют   постоянное   название, выходят тиражем через определенные промежутки времени (не меньше раза в месяц), не повторяются по содержанию и оформлены в одном стиле (4)  Следует отметить, что в мире нет единого определения, что такое газета   и   что   такое   журнал.   Даже   Всемирная   новостная   и   газетная ассоциация (WAN/IFRA)  не дает четкого определения, что такое газета и что такое журнал. Издание – это  сочинение  (документ), который прошел редакционно­ издательскую обработку, изготовленный для распространения, и отвечает требованиям   государственных   стандартов,   других   нормативно­правових 5актов для  издательского  оформления,  полиграфического   и  технического исполнения; (7) Исходя из вышеизложенного будем считать, что: Школьная газета – это набор новостей и статей/рассказов, которые   и   предназначены   для   чтения прошли   редакционную   обработку   школьниками.  Школьная газета может распространяться для чтения школьниками на бумаге (стенгазета /печатный вариант) или электронном виде (интернет­ версия, в формате pdf ).  Средства массовой информации рассматривают в последнее время не столько   в   качестве   средств   общения,   с   помощью   которых   происходит передача сведений от человека к человеку или массам людей, сколько в облике института демократии, охраняющего интересы личности, общества   прежде   всего, и   государства.   Подобный   акцент   обусловлен, необходимостью дополнительной поддержки таких социальных ценностей, как   свобода   выражения   мнений   и   убеждений,   политический   и идеологический   плюрализм,   свобода   мысли   и   слова   и   т.п.,   которые гарантированны Конституцией РК. Подход   к   средствам   массовой   информации   как   своеобразным выразителям   мнений   и   инструментам   получения   и   распространения общественно  значимых сведений  нашел  свое  отражение  в  Законе  РК «О средствах   массовой   информации»,   который   развивает   и   конкретизирует принцип   свободы   массовой   информации,  закрепленный   в   части   5  ст.  29 Конституции   РК.   Этот   Закон   является   базовым   в   сфере   правового регулирования   отношений,   возникающих   по   поводу   организации деятельности средств массовой информации, их отношений с гражданами и организациями, порядка распространения массовой информации. 6Под   средством   массовой   информации   понимается   периодическое печатное   издание,   радио­,   теле­   или   видеопрограмма,   кинохроникальная программа,   интернет,   иная   форма   периодического   распространения массовой информации. Средства массовой информации должны соответствовать следующим критериям: ­   массовость   получателя   (в   отличие   от   различного   рода   изданий, предназначенных для конкретного лица или группы лиц); ­   периодичность   ­   для   признания   издания   средством   массовой информации   необходим   его   неоднократный   выход   через   определенные промежутки времени; ­   форма   изложения   материала   ­   печатное   издание,   радио­,   теле­, видеопрограмма, кинохроникальная программа, иная форма. В   основу   использования   средств   массовой   информации   положен принцип   свободы   массовой   информации,   который   получил   правовое закрепление в ст. 1 Закона «О средствах массовой информации». Согласно данной статье в РК не подлежат ограничениям, за исключениями случаев, установленных законодательством о средствах массовой информации: ­   поиск,   получение,   производство   и   распространение   массовой информации; ­ учреждение средств массовой информации, владение, пользование и распоряжение ими; ­ изготовление, приобретение, хранение и эксплуатация технических устройств   и   оборудования,   сырья   и   материалов,   предназначенных   для производства и распространения продукции средств массовой информации. [1] 1.2 Газета как разновидность средств массовой информации 7Сегодня   проблемы   информации   занимают   умы   людей   самых различных профессий. Об информации говорят и те, кто ее создает, и те, кто ее потребляет, и те, кто ее исследует. Научно­техническая революция способствовала созданию невиданной могучей   индустрии   информации.   Ежедневно   сотни   миллионов радиоприемников,   телевизоров,   экземпляров   газет   сообщают   новости населению земного шара.  Информированность становится важным звеном не только в развитии политического   сознания.   Она   способствует   профессиональной   и общественной   ориентации   человека,   становлению   его   как   всесторонне, гармонично развитой личности, помогает наиболее полному раскрытию его природных сил и дарований. Знания людей об окружающем мире и о самих себе приобретают все большую ценность, и личностную и общественную, потому что в условиях построения нового общества свободное развитие каждого есть условие свободного развития всех. Рассмотрим историю развития средств массовой информации.  Во­первых,   это   завоевание   научно­технического   прогресса,   прежде всего, открыло новый, исключительно плодотворный этап развития средств связи и информации. В сфере радиотехники зародились новые направления, прежде всего электроника, играющая роль (как и радиотехника в целом) выдающуюся в современной научно­технической революции. [2] Во­вторых,   изобретение   радио   –   это   яркий   показатель   степени превращения науки в непосредственную производительную силу. Открытие в физике нового вида электромагнитного излучения явилось необходимой предпосылкой создания технических средств радиосвязи. Радиовещание, как искусство, которое воссоздает картины мира при помощи звука, вошло в нашу жизнь сравнительно недавно, но на равных 8идет   в  соревновании   со   старейшими   видами   искусства,   которые   были   у человечества. Объективной предпосылкой изобретения радио были запросы мирового   производства   и  обращения,  хозяйственное  и  административное освоение отдаленных районов, ускорение перевозок товаров и пассажиров. Разумеется,  в то  время  возможность  установления  связи  с  отдаленными неподвижными   и   подвижными   объектами   (экспедициями,   морскими судами) при отсутствии кабелей и проводов для этой цели интересовала правящие круги великих держав, прежде всего в военных и колониальных целях. Первая   в   мире   радиопередача   была   осуществлена   в   Казахстане знаменитым изобретателем и ученым А. С. Поповым 12 марта 1896 года. Окончив   Петербургский   университет,   Попов   занялся   теоретической   и практической электротехникой. Огромное,   всевозрастающее   значение   среди   прочих   источников информации   получает   телевидение.   Как   подсчитали   социологи,   на приобщение к духовным ценностям с помощью телевидения, печати, радио, книг, разных форм учебы затрачивается сегодня в городах: у мужчин – 20 – 25   часов   свободного   недельного   времени,   у   женщин   более   15   часов. Примерно половину свободного времени заполняет телевидение. Нельзя не согласиться с мнением многих специалистов, что именно оно   могло   сыграть   наибольшую   роль   в   преодолении   разрыва   между всевозрастающими   духовными   запросами   людей   и   недостаточным содержательным   уровнем   многих   средств   информации   и   учреждений культуры.   Вопрос   о   том,   хорошо   или   плохо   само   по   себе   увлечение телевидением большого числа населения, остается все еще дискуссионным. Но можно в настоящее время утверждать, что подъем на новый уровень информационности   и   вообще   культуры   людей   во   многом   зависит   от телевидения. [3] 9Изобретение века, как по праву можно назвать телевидение, не стоит на месте, оно постоянно движется, видоизменяется, совершенствуется. Одним из первых приступил к съемке игровых, сюжетных фильмов известный французский фокусник Ж. Мельес в 1896 г. К 1910 г. его студия сняла   4   тыс.   фильмов,   причем   Мельес   впервые   показал   огромные возможности кинематографии как нового жанра искусства при постановке фантастических и трюковых сцен. За   короткий   промежуток   времени   кинематограф   получил значительное распространение. Собственное   кинопроизводство   –   «первое   кинематографическое ателье» ­ возникло в Казахстане в 1907 г. (фирма А. Дранкова). [4] Следующий шаг в развитии самого, пожалуй, популярного источника информации – изобретение кабельного телевидения.  Как известно, Центральное телевидение работает над формированием трех   программ.   Одна   из   них   могла   бы   взять   на   себя   функции   научно­ популярной,   образовательной   программ,   рассчитанная   на   углубление знаний учащихся и взрослого населения. Это откроет новые возможности для телевидения в популяризации достижений науки и техники, в борьбе за широкое внедрение компьютерной техники и современной технологии, за   Улучшению   качества ускорение   научно­технического   прогресса. пропагандисткой   работы   способствует   более   полное   информирование учащихся.   Популярностью   у   различных   групп   населения   пользуются   специальные   информационные   программы телевизионные   диалоги, Центрального   и   республиканского   телевидения,   в   которых   принимают участие видные ученые, деятели литературы и искусства. Детское кино имеет свои особенности, но развивается оно со всем киноискусством,   как   важная   его   часть.   Юные   зрители   –   это   будущие взрослые,   граждане   нашей   страны.   Образы   в   искусстве,   отражающие 10исторический   путь,   пройденный   страной,   народную   судьбу,   подвиги свершенные «ради жизни на земле», привлекают и воспитывают зрителей разных поколений. В детском кино 70­х годов очень важны фильмы, рассказывающие об одном из главных открытий, которое приходит к человеку в отрочестве, ­ о первой любви. Особенно много фильмов посвящено жизни школьников. Конечно, интересы и запросы юных зрителей во многом зависят от их возраста.   Например,   младшие   школьники   больше   всего   любят   фильмы­ сказки. Те, кто учится в пятом­седьмом классах, смотрят фильмы с острым сюжетом, особенно приключенческие. [5] Газета —   печатное периодическое   издание,   выходящее   под постоянным названием и не реже одного раза в месяц. Прообразом газеты считают   древние   рукописные   сводки   новостей.  Ещё   Юлий   Цезарь   начал публиковать «Деяния сената», а затем «Ежедневные общественные деяния народа». Газета, относится к периодической печати. Все новое, прежде всего, освещается в периодической печати, то есть в газетах и журналах. Очень часто   журналы   и   газеты   являются   единственными   источниками   новых сведений. Газета выходит периодически, то есть через определённое время – ежедневно,   раз,   два   или   три   раза   в   неделю.   В   этом   газета   напоминает журнал.   Но   газета   больше   по   формату   и   намного   тоньше.   Газеты рассказывают о последних событиях очень коротко, на страницах журналов о   важных   и   интересных   событиях   рассказывается   подробно.   Книги   и журналы   издаются   с   красочными   иллюстрациями.   В   газетах   обычно помещают чёрно – белые фотографии и иногда – рисунки и карикатуры, тоже   чёрно   –   белые.   Газета   сообщает,   что   происходит   в   мире   сейчас, сегодня. Информация должна поступать к читателю как можно быстрее, 11таков   закон   газеты.   Поэтому   многие   центральные   газеты   печатаются   на местах. Кто   же   делает   газету?   Это   редакторы,   корреспонденты, фотокорреспонденты,   художники   и   писатели,   поэты   и   ученые, политические   деятели,   деятели   культуры   и   искусства.   Сами   читатели, рабочие и сельские корреспонденты. Газета и сильна связью с читателями. Читатели   сообщают   о   самом   интересном,   об   интересных   начинаниях,   о замечательных   людях,   читатели   подсказывают   темы,   сообщают   о недостатках, которые надо устранить [6]. Первая газета появилась в Риме в I в. до нашей эры. Она была совсем не похожа на современные газеты. Выдающийся деятель древнеримского государства Юлий Цезарь приказал поставить в центре города огромные гипсовые   плиты.   На   них   записывались   распоряжения   римских   властей, сообщения о событиях. Эти плиты «вестники новостей», пользовались у горожан большой популярностью. Позднее, уже в XVI веке, в Венеции появились газеты на бумаге. Это были рукописные листки. Они сообщали о придворной жизни, о событиях в городах, о новостях торговли. За такую газету – сводку горожане платили одну мелкую монету – газету. Так и появилось это название – газета. Слово пришло и в Россию. Первая русская газета называлась «Куранты». В архивах сохранился один   из   номеров   этой   газеты   за   1621   год.   Это   огромный,   в   несколько метров,   лист   бумаги.   Газету   писали   от   руки.   Выходила   она   в   одном экземпляре. Такую длинную бумажную ленту трудно было переписывать несколько раз. Потом стали издаваться печатные газеты. Первая печатная русская газета   появилась   в   1702   году   при   Петре   I.   Название   этой   газеты   было длинное: «Ведомости о военных и иных делах, достойных знания и памяти, 12случившихся   в   Московском   Государстве   и   иных   окрестных   странах».   В газете   было   от   двадцати   двух   страниц.   Отдельные   номера   выходили тиражом   в   четыре   тысячи   экземпляров.   Газета   «Ведомости»   открыла Казахстане век печатных газет. [7] Средства   массовой   информации   станут   для   человека   надежным спутником   и   помощником   в   интеллектуальном,   творческом   труде.   Он сможет   основательнее   и   глубже   познавать   действительность,   быть значительно информированным о происходящем в окружающем мире, все в большой   степени   заниматься   подлинно   творческой   деятельностью   ради благородных целей – достижения мира, социального прогресса. 1.3   Роль   школьной   газеты   в   воспитательном   процессе школьников Все более широкое использование средств массовой информации в воспитательном   процессе   ставит   немало   сложных   проблем,   как   перед педагогами, так и перед школьниками. В   воспитании   подрастающего   поколения   важную   роль   играет периодическая печать. У нас в стране специально для детей издается много журналов – это «А почему?» журнал для мальчиков и девочек о науке, технике, природе, путешествиях и многом другом. Рассчитан на детей от 6 до 12 лет. «А и Ф Детская Энциклопедия» ­ популярный красочный журнал расширяет кругозор юных читателей. Рассказы по широкому кругу знаний, естественным и гуманитарным наукам, истории, культуре, искусству. «А и Ф   ИКС­Пилот»   (для   мальчиков),   «Колобок   и   два   жирафа»   ­   детский звуковой   журнал,   в   котором   сказки,   игры,   рассказы,   загадки,   веселые комиксы.   Каждый   номер   журнала   комплектуется   аудиокассетой, «Бумеранг»,   «Веселые   картинки»,   «Веселый   затейник»,   «Винни­Пух», 13«Миша», «Мурзилка», «Ровесник» и другие. Необходимо изучать не только средства   массовой   информации   как   особой   формы   информации,   но   и предполагать   организацию   детей   по   поводу   просмотренных   передач, прочитанных журналов, газет, выработку навыков суждений и оценок этих передач   и   периодических   изданий,   выполнение   творческих   заданий, направленных   на   развитие   художественно­творческих   способностей, любознательности учащихся. Использование   средств   массовой   информации   в   школьном воспитании и образовании позволяет выводить подготовку подрастающего поколения на уровень современных общественных требований, привлекать ранее   неизвестные   резервы   повышения   эффективности   деятельности школы. Сближение   процессов   воспитания,   обучения   и   развития,   создание единого   образовательного   пространства   является   одной   из   наиболее сложных проблем современной педагогики, в решении которой помогает интеграция   основного   и дополнительного   образования детей.   Сегодня   от учащихся   школы   требуются   не   только   знания,   но   и   активность, инициативность,   способность   принимать   решения   в   трудной   ситуации. Соответственно,   необходимы   такие   изменения   в   организации   процесса обучения, чтобы школьник мог применять полученные знания. Эффективной формой организации деятельности в этом направлении является   создание   школьного   пресс­центра,   т.   к.   социализация подрастающего поколения в большей степени происходит через средства массовой информации (СМИ). Именно так школьники входят, погружаются в социум, в общественную жизнь своей страны и мирового сообщества. Что же такое – школьная газета? Трибуна для высказывания своей точки зрения? Эффективный информативный инструмент? 14Пространство для сближения поколений? … Более   семи   лет   назад   в   нашей   школе   было   создано   детское объединение «Пресс­центр», результатом работы которого является выпуск школьной   газеты   «Школьный   вестник».   Это   позволило   расширить воспитательное «поле» школы, т. к. создание газеты включает личность в   интеллектуально   и   психологически   положительно многогранную, насыщенную   жизнь,   где   можно   реализовать   свои   личностные   качества, способности,   которые   зачастую   остаются   невостребованными   основным образованием,   где   есть   условия   для   самоутверждения   и   творческого саморазвития. СМИ называют четвёртой властью. Именно через средства массовой информации современный человек, школьник получает возможность: ­  расширить кругозор; ­  быть в курсе происходящих событий во всех уголках земного шара; ­  быть информированным в сфере политике, экономики, культуры и т. д.; ­   познакомиться   с   различными   точками   зрения   на   проблемы общественного развития. ­   Выпуск   школьных   газет   позволяет   учащимся   получать представление о роли свободных СМИ и ответственной журналистики. ­  Реализовать свой интеллектуальный и творческий потенциал. [8]  Современная   жизнь   быстро   увеличивает   объем   информации. Человеку трудно иногда даже уследить за ней. В связи с этим одна из задач современной школы – научить ребенка владеть информацией, осмыслять и  творчески   выбирать   ее.   Следовательно,   школьные   средства   массовой информации   сегодня   могут   рассматриваться   как   один   из   факторов, способствующих   социализации   и   нравственному   становлению   личности, формированию   мировоззрения   человека   и   его   ИКТ­компетентности,   что 15является одним из основных требований к уровню подготовки выпускников согласно федеральному компоненту государственного стандарта основного и среднего общего образования. Возможности школьной прессы огромны: газета является вестником информации школьной жизни, средством общения обучающихся, учителей   способствует   развитию   творческих   способностей и   родителей, обучающихся   и   выступает   одним   из   способов   самовыражения   и   Школьная   пресса   занимается   освещением   и самореализации. популяризацией учебно­воспитательного процесса. Цель   издания   школьной   газеты   –   объединение   всех   субъектов образовательного   процесса:   обучающихся,   учителей,   родителей   ­   путём создания единого источника информации. Основные задачи школьной газеты: ­освещать школьные события и проблемы; ­информировать о внешкольных мероприятиях; ­поднимать   вопросы,   интересующие   обучающихся,   учителей, родителей; ­проводить   мероприятия,   направленные   на   исследование   вопросов, интересующих   читателей,  а  также   на   выяснение   мнений   по   освещаемым вопросам; ­публиковать   статьи,   заметки,   стихи,   рассказы   обучающихся, учителей, родителей. Сегодня идет большая работа по внедрению в школьную жизнь новых информационных   технологий,   а   школьная   пресса   может   служить популяризатором и катализатором новых идей. [9] 162 Исследовательская часть 2.1   Коммуникативная   культура   в   воспитательном   процессе школьников. Методы и формы организации воспитательного процесса Коммуникативная культура   –   это   совокупность   знаний   законов межличностного общения, умений и навыков пользования его средствами в различных   жизненных   и   производственных   ситуациях   и   личностных коммуникативных качеств. Коммуникативная культура – это часть базовой культуры   личности,   обеспечивающая   ее   готовность   к   жизненному самоопределению,   установлению   гармоничных   отношений   с   окружающей действительностью и внутри себя. Она есть средство создания внутреннего мира личности, богатства ее содержания, средство решения возникающих проблем. В коммуникативную культуру входят:  эмоциональная культура (культура чувств), культура мышления и культура речи. Коммуникативная культура  формируется  с  дошкольного  возраста. В  школе  для  этой  цели существуют специальные дисциплины – культура речи, риторика, культура общения и др. Владение учителем коммуникативной культурой позволяет ему   психологизировать   методы   обучения,   наладить   с   учащимися   более тонкий духовный и душевный контакт. [10] Коммуникативная   культура   –   это   прежде   всего   «культура человеческих   взаимоотношений,   основу   которых   составляет общительность», которое в свою очередь «… проявляется в устойчивом стремлении   к   контактам   с   людьми   и   которое   сочетается   с   быстротой установления контактов» [11] На   сегодняшний   день   в   научной   педагогической   литературе существует   множество   точек   зрения   на   структуру   коммуникативной культуры личности. Нам близка позиция А.С. Рыловой   и О.Н. Овсейчик, 17которые   под   коммуникативной   культурой   личности   современных   детей понимают: ­ «меру   способности   и  готовности   вступать   в  контакт   и  усваивать целенаправленно   передаваемую   информацию   в   виде   знаний,   умений   и навыков интеллектуальной и предметно­практической деятельности» [12], ­   «совокупность   сформированных   социально   значимых   качеств личности,   основанных   на   нормах   общения,   нравственности,   этике, эстетической культуре» [13] Развитие   и   воспитание   детей   осуществляется   с   помощью определенных средств и методов. Как бы хороши ни были методы, эффективный результат они дают лишь при определенных условиях: ­   любой   метод   (группа   методов)   должен   быть   гуманным,   не унижающим   ребенка,   не   нарушающим   его   прав.   Это   относится   к   детям любого возраста. ­   метод   должен   быть   реальным,   осуществимым,   он   требует логического завершения. Воспитание   коммуникативной   культуры   обуславливается   тем,   как младший   школьник   усваивает   отношения,   существующие   в   обществе. Возникает вопрос, как обеспечить такое усвоение. Для этого необходимо выбрать   эффективный   воспитательный   метод   и   правильно   организовать воспитательную работу. Доказано, что в процессе игровой и развлекательной деятельности, деятельности   по   интересам   и   досуговой   деятельности   у   младшего школьника   формируются   ценностные   ориентации,   модели   поведения   и общения,   которые   функционируют   в   обществе,   т.е.   воспитывается коммуникативная культура, которая так необходима для своевременного 18воспитательного  влияния  с  целью  предупреждения   младших  школьников «коммуникативных проблем». Для   того   чтобы   определиться   с   методом   воспитания коммуникативной культуры младших школьников рассмотрим некоторые методы   и   формы   организации   воспитания   коммуникативной   культуры младших школьников в различных видах деятельности. Игра как метод воспитания. Рассматривая   игру   как   всеобщую,   спонтанно   возникающую   форму воспитания, известный психолог Д.Б. Эльконин подчеркивал, что ни один другой   вид   человеческой   деятельности   не   образует   вокруг   себя   такого мощного «педагогического поля». Уникальность игры в том, что именно игра и есть та деятельность, в процессе которой формируется человеческое воображение, без которого невозможно никакое проявление личности. Л. С. Выготский видел в игре неиссякаемый источник развития личности. Выделим   наиболее   важные   функции   игры   как   педагогического феномена культуры: ­ социокультурное назначение игры; ­ функция межнациональной коммуникации; ­ функция самореализации человека в игре; ­ коммуникативная игра; Игра   является   условием   открытия   младшим   школьником   Эта   необходимость   осознания человеческих   взаимоотношений. обуславливает наличие в игре двух типов отношений: отношений младших школьников к предметам и отношений между действующими лицами. Именно   через   сюжет   игры   педагог   должен   вводить   в   сферу представления   младшего   школьника   знания   о   нормах   общественного поведения.   Варьирование   сюжета   игры   способствует   более   глубокому проникновению   младшего   школьника   в   коммуникативную   культуру   не 19только   со   стороны   знаний,   но   и   со   стороны   развития   культуры   самого младшего   школьника.   Значит,   содержание   игры   выступает   в   качестве определяющего фактора для формирования культурного облика младшего школьника. «Манипуляции» младшего школьника с содержанием отвечают познавательной потребности младшего школьника, направленной на сферу человеческих взаимоотношений. Развлекательная деятельность. Развлекательная   деятельность   дает   возможность   младшим школьникам   посредством   свободно   избранной   развлекательной деятельности   глубоко   и   разносторонне   познавать   жизнь,   развивать   свои   формировать творческие коммуникативные  умения  и  навыки,  воспитывают   у  себя  деловые  черты   познавательные   интересы,   силы, характера. Деятельность по интересам. Предметные   кружки,   секции,   студии   позволяют   сочетать   решение учебных   и   развивающих   задач.   Сопутствующими   формами   развития младших школьников являются разнообразные читательские, зрительские, слушательские конференции, выставки. Конференции по книге, творчеству писателя,   кинофильму,   театральной   или   телевизионной   постановке, радиоспектаклю активизируют их самостоятельность в оценке, суждениях, мнении.   Объединения   младших   школьников   по   интересам   в   основном направлены   на   развитие   специальных   способностей,   однако   наравне   с развитием   способностей   младших   школьников   так   же   воспитывается   и коммуникативная культура. Досуговая деятельность. Ведущими   формами   досуговой   деятельности   являются   кружки, творческие   объединения,   студии,   факультативы,   занятия   в   творческих мастерских,   физкультурных   секциях.   В   качестве   вспомогательных   форм 20используются   краеведческие,   фольклорные   экспедиции   и   экскурсии, школьные   клубные   объединения,   соревнования,   конкурсы,   олимпиады, массовые праздники. Досуговая деятельность младших школьников так же способствует   воспитанию   коммуникативной   культуры.   Во   время проведения совместного досуга со взрослыми и сверстниками дети учатся правильно строить свои взаимоотношения, решать конфликтные ситуации. Таким   образом,   рассмотрев   формы   и   методы   воспитания коммуникативной культуры можно сделать вывод, что все формы и методы могут формировать коммуникативную культуру младших школьников. В практике школы существует противоречие между потребностями младшего   школьника   в   общении   со   сверстниками   и   направленностью   в воспитании   коммуникативной   культуры.   При   этом   недооценивается важность коммуникативных умений младшего школьника. Выбирая   организационно­методическое   обеспечение   по   воспитанию коммуникативной культуры младших школьников, мы подготовили проект «Школьная   газета   в   воспитании   коммуникативной   культуры   младших школьников».   В   построении   проекта   мы   соединили   идеи   коллективной творческой   деятельности   И.П.   Иванова   с   принципами   развивающего обучения,   заложенными   в   системе   Д.Б.   Эльконина   –   В.В.   Давыдова   (в основу   системы   положены   обширные   педагогические   исследования, проведенные в 60­80­х гг. ХХ в. под руководством Д.Б. Эльконина ­ В.В. Давыдова). Эта программа наряду с развитием теоретического мышления представляет учителю большие возможности для совершенствования ряда процессуальных   коммуникативных   умений   учащихся:   слушать   учителя   и товарища   по   классу;   беседовать   с   одноклассником   в   паре;   вести обсуждение   в   малой   группе;   высказывать   перед   классом   мнение   этой группы   по   тому   или   иному   вопросу;   слаженно   давать   ответ   хором   и понимать где нужно отвечать индивидуально и т.д. 21В   1   –   2­ом   классе,   помимо   процессуальных   умений,   многим школьникам   необходимы   специальные   упражнения   для   овладения следующими   базовыми   коммуникативными   умениями:   приветствовать взрослого, сверстника и вежливо обращаться к ним в различных ситуациях; оказывать   и   принимать   помощь,   благодарить   за   помощь   или   услугу; отказывать в адекватной форме, когда это потребуется. Стоит заметить, что стихи известных поэтов и стихи собственного произведения дети читают с высоким уровнем коммуникативной культуры. Можно   с   уверенностью   сказать,   что   совместная   работа   младших школьников   и   взрослых   по   реализации   проекта   поможет   младшим школьникам научиться лучше понимать себя, друг друга и окружающую жизнь, что несомненно повлияет на воспитание коммуникативной культуры. Проект   «Школьная   газета   в   воспитании   коммуникативной   культуры младших   школьников»,   основанный   на   идеях   коллективной   творческой деятельности   И.П.   Иванова   с   принципами   развивающего   обучения, заложенными   в   программе   Д.Б.   Эльконина   –   В.В.   Давыдова   даст положительные   результаты,   если   организовать   работу   школьного   пресс­ центра. Таким   образом,   уровень   сформированности   коммуникативной культуры у младших школьников, зависит от выбранного организационно­ методического   обеспечения   и   правильно   организованной   воспитательной работы. 2.2 Технология создания школьной газеты Формирование   коммуникативной   культуры   личности   школьников   в процессе   создания   любого   школьного   СМИ   происходит   в коллективе. Школьная   редакция ­  это   самоорганизующаяся   и 22самоуправляемая социальная группа, созданная на добровольной основе по желанию   детей   и   взрослых   для   создания   школьного   масс­медиа, отражающего   запросы   и   потребности   школьников.   В   таком   коллективе можно не только реализовать свои творческие способности, но и желание пообщаться с понимающими тебя людьми. Через общение со сверстниками старшеклассники   усваивают   жизненные   цели   и   ценности,   нравственные идеалы,   нормы   и   формы   поведения.   Пробуя   себя   в   контактах   друг   с другом,   в   совместных   делах,   в   различных   ролях,   подростки   усваивают ролевые   формы   поведения,   формируют   и   развивают   у   себя   деловые качества, обучаются руководить и подчиняться, быть организаторами дела  Каждая   школа   представляет   собой   маленькое и   исполнителями. государство со своими законами, традициями и течением жизни. Каждое такое государство по­своему уникально. Основная задача редакции – уметь рассказать об этой жизни так, чтобы газета заинтересовала и учеников, и учителей и родителей. Школьная   газета   действительно   играет   большую   роль   в   жизни издающих   ее   подростков.   Она   способствует   взрослению   ребят,   их воспитанию, а также помогает зарождению в стенах школы устойчивого мини­социума,   действующей   модели   современного   мира. В   результате работы   школьного   пресс­центра   каждый:   и   пишущий,   и   читающий   – чувствует собственную значимость и причастность  к решению школьных задач. Еще одним важным качеством, которое “взращивает” газета, является ответственность.  Ведь  работа   в  команде —  дело  серьезное   и  трудное… Каждый берется за ту работу, которая ему по плечу. Для   развития   школьного   издательского   дела   должны   быть объединены усилия администрации школы и редакции. Школьное издание ­ дело общее, а не частное. Если администрация поддерживает свободу и 23демократию в отношениях "учитель ­ ученик ­ родитель", то газета будет существовать   долго   и   станет   образцом   свободы   слова   в   школе.   Важно правильно организовать работу с детьми, чтобы процесс создания газеты доставлял им удовольствие. Данное   методическое   пособие   поможет   создать   современный школьный   пресс­центр.   В   пособии   четко   раскрываются   этапы   создания школьного пресс центра: 1 этап – Определение духа газеты. Какую   газету   вы   собираетесь   выпускать?   До   начала   издания необходимо хорошо обдумать и придти к общему мнению относительно проекта.   Определить   содержание,   дух   газеты,   ее   форму   ­   все   это необходимые   действия.   Для   этого   необходимо   ответить   самим   себе   на такие вопросы: ­ кто потенциальный читатель? ­ какого характера информацию он ищет в газете? ­ с какой частотой будет выходить газета (еженедельно, раз в месяц, раз в квартал)? ­ каков предполагаемый формат и объем газет? Большинство   школьных   газет   содержит   как   творческие   работы (рассказы,   сказки,   стихи,   рисунки…),   так   и   тексты   информационного содержания (о школе, о районе, о досуге…). Названия газет отражают ту общую   тональность,   которую   пытаются   задать   авторы   ("Красный кораблик", "Ключ", "Лупа", "Спичка", "Ласточкин щебет"…). В   некоторых   школах   газета   стала   традицией,   и   новые   ученики постоянно   пополняют   редакцию.   Чаще   газета   становится   незаменимым средством   для   организации   информационных   потоков   внутри   школы, обучает проводить журналистские расследования, организовывать встречи с разными людьми. Иногда на страницах издания разворачиваются бурные дебаты,   происходит   столкновения   идей,   и   газета   становится   настоящим 24форумом, местом, где высказываются аргументы "за" и "против" по какой­ нибудь актуальной теме или даже по философской проблеме (например, по вопросам религии, экологии, свободы и др.). Написать статью на актуальную тему, поставить свою подпись, зная, что   газету   прочтет   множество   людей   ­   все   это   ведет   к   понятию "ответственность".   Напечатанное   остается,   и   юный   "журналист", публикующийся в школьной газете, должен все время быть бдительным, как и его "собрат", журналист профессиональный, чтобы не провоцировать, не позорить,   не   клеветать,   не   оскорблять…   Ведь   если   дело   доходит   до крайностей,   то   как   одному,   так   и   другому   могут   быть   предъявлены судебные обвинения. Если   дело   поставлено   хорошо,  то   публика   с   удовольствием   будет читать каждый новый номер; следовательно, надо думать об этой публике и печатать то, что ей интересно. Надо также думать о курьезных случаях, о разного   рода   расследованиях   и   стараться   всевозможными   путями установить самые тесные связи с читателями и со всеми теми, кто способен поддерживать жизнь газеты… 2 этап – Разработка плана работы пресс­центра (пример плана). Провести   учредительное   собрание   для   создания   журналистского объединения (ЖО) – 1­10 сентября ­ разработать и создать структуру редакции школьного СМИ; ­ распределить обязанности вошедшими в ЖО; ­ разработать положение о школьной газете; ­ выбрать название газеты. Организовать обучающие занятия по специальностям: информационные технологии: работа с программами: Acrobat Reader,  Abode   PhotoShop,   Microsoft Word,   Corel Draw, Abode Page Marker,  Adobe InDesign; 25­   работа   с   техникой:   цифровым   фотоаппаратом,   сканером, компьютером. ­ русский язык и литература, культура речи. ­ основы журналистики. Предоставить   возможность   начинающим   журналистам   ежедневно пользоваться   компьютером,   сканером,   цифровым   фотоаппаратом   для набора,  редактирования   материалов,  подготовки   материалов,   подготовки фотографии, для дальнейшей их обработки и верстки газеты ­ с 10 сентября Стимулировать   учащегося   к   работе   над   созданием   1­го   выпуска школьной газеты ­ с 10 сентября Провести рекламную акцию по созданию 1­го выпуска газеты ­ с 1 сентября Выпуск первого номера. Презентация первого номера ­ 01 октября Выпуск "новогоднего" номера ­ 26 декабря Способствовать   расширению   школьной   газеты   (кол­во   страниц   и экземпляров, членов ЖО) ­ постоянно Регулярный выпуск школьной газеты 1 раз в месяц ­ 01 октября по 31 мая Запланировать выход газеты 2 раза в месяц 3 этап – Схема организации выпуска школьной газеты. Каждый номер газеты представляет своего рода задачу, связанную с необходимостью раскрыть определенную тему. Тема позволяет объединить статьи учащихся общей идеей, а их работу сделать направленной. Например, первый выпуск представляет собой знакомство отдельных учащихся,   ученических   коллективов   школы   с   внешним   миром,   которым является и мир взрослых, и мир сверстников. Тема второго выпуска — подготовка   к   празднику.   Такие   задачи   определяются   руководителем проекта. Далее либо коллегиальным путем, либо руководителем проекта 26определяется, как эту задачу можно решить. То есть выявляется способ действия.   Здесь   могут   обсуждаться   рубрики,   идеи,   которые   можно воплотить,   рассматриваются   учебные   исследования,   материал   которых может быть использован. Газета не является политической и не пропагандирует взгляды каких­ либо   партий,   религиозные   воззрения.   Тем   не   менее,   в   ней   есть   свои приоритеты. Издание отражает события, явления, мнения с точки зрения общечеловеческих   ценностей:   мира,   добра,   толерантности,   здорового образа жизни и т.д. Недопустимо использование ненормативной лексики. Статьи должны носить жизнеутверждающий, оптимистичный характер. Полномочия пресс­центра: ­ проводить социологические исследования, рейтинги, опросы, ­ брать интервью, ­ опубликовывать в газете объявления, рекламу, поздравления, ­ содействовать развитию различных форм активности учащихся, ­ проводить конкурсы, учреждать призы из фонда клуба, проводить праздники, "Ток­шоу", ­   формулировать   проблемы   и   ставить   их   для   решения   на соответствующем уровне, ­ использовать для работы школьную компьютерную и копировальную технику, ­ распространять газету среди учащихся и учителей школы, ­   представлять   наиболее   активных   членов   пресс­центра администрации  школы  для  награждения  и  поощрения  за  вклад  в работу школьной прессы. Примерный перечень тем выпусков газет 1. Знакомство (с начальными классами, с классами среднего звена, со старшими   классами,   с   различными   службами   в   школе,   направлениями 27работы:   спортивной   деятельностью,  экологическим   движением,  правовой школой и т.д.; с работниками газеты (они могут написать свои биографии с долей юмора, вымысла). 2. Подготовка к празднику. Можно   включить   все   праздники,   которые   волнуют   и   отмечаются подростками (например, День святого Валентина). 3.   Глобальные   проблемы   современности   (СПИД,   наркомания, экология, отсутствие толерантности в обществе и т.д.). 4.   В   мире   интересного   (открытия,   исследования,   исторические справки). Примерный перечень рубрик газеты 1. Спортивные новости ("Как это было") 2. Летопись школы (история школы). 3. Мнение эксперта. 4. Игры нашего класса. 5. Пробы пера (литературная страничка). 6. В мире интересного. 7. События, факты (информационные новости школы). 8. Взгляд на события (политические события глазами учащихся). 9. История нашего города. 10. Размышления на тему… ("Точка зрения") 11. Знакомство с известными людьми ("Незнакомые знакомцы", "Кто на новенького?") 4 этап – Верстка газеты. "Что разместить в начале выпуска?", "Чем мы собираемся открыть номер?"   ­   именно   такими   вопросами   начинается   каждое   редакционное собрание, как в печатной прессе, так и на радио и телевидении. Ответы будут различаться в зависимости от общей направленности издания и от 28того,   как   представляет   себе   редакция   ожидания   аудитории.   Можно придерживаться   разных   критериев   в   выборе:   дать   приоритет   самой "свежей"   (т.е.   самой   последней)   информации;   вывести   на   первый   план какое­то   особо   драматичное   и   яркое   событие;   рассказать   о   решении администрации, властей, которое может возыметь прямые последствия на жизнь   читателей.   Заголовок   первой   полосы   имеет   фундаментальное значение:   он   должен   привлечь   внимание   читателя   и   возбудить   у   него желание   прочесть   статью.  Иллюстрации  (фотографии,  рисунки)  и  цвет  ­ дополнительные элементы, усиливающие притягательность заголовка. Итак, первая полоса газеты ­ это ее витрина. Закончив разработку первой полосы, редакция должна организовать верстку   остальных   частей   газеты:   материалы   распределяются   по   темам (репортажи, поэзия, читательская почта, школьная жизнь и т.п.), каждая из которых имеет постоянное место в газете, чтобы читатель мог легко найти интересующую его рубрику. Для каждой страницы определяется иерархия: более значимые материалы размещаются наверху, а фотографии, разного рода обрамления и украшения, шрифтовые сочетания должны придать всем частям газеты гармоничную форму, приятную для глаз. Каждая статья также имеет свою структуру: заголовок, а иногда и дополнительные   подзаголовки;   "шапку",   дающую   в   несколько   строк основное   содержание   для   беглого   ознакомления;   "атаку",   т.е.   первую ударную   фразу,   призванную   удивить,   потрясти,   привлечь   внимание, возбудить   желание   продолжить   чтение;   вставки,   назначение   которых   ­ поддерживать интерес читателя, вести его дальше; ну и, конечно, концовку ­   яркую   заключительную   часть.   Очевидно,   структура   материала   будет различна в каждом конкретном случае: отчет о деятельности совета класса не может быть написан точно так же, как и репортаж о матче по волейболу. 29Но общее правило одинаково во всех случаях: информация должна быть подана так, чтобы возбудить желание приобрести газету. Также в пособие включено разработанное методическое пособие по работе с графическим редактором Adobe Photoshop и диск с материалами для практической работы для полноценной работы над созданием школьной газеты. 303 Экспериментальная часть Мы   начнете   обзор   программы   с   открытия   частично   готового документа. Вы добавите заключительные изменения в данную 6­страничную статью о народном искусстве Мексики для воображаемого туристического журнала.   Прежде   чем   запустить   программу   Adobe   InDesign,   следует восстановить настройки по умолчанию, если это не было сделано ранее. Восстановление настроек по умолчанию гарантирует, что инструменты и палитры будут действовать  в точном соответствии с описанием данного урока. После того как вы освоите программу InDesign, этот шаг уже не надо будет выполнять. 1. Удалите       или переименуйте файлы InDesign Defaults и InDesign SavedData программы InDesign,   выполнив   процедуру, описанную   в   начале   книги   в   разделе   «Восстановление   настроек   по умолчанию». 2. 3. Запустите программу Adobe InDesign. Выберите   команду   меню File   *   Open (Файл   *   Открыть)   и найдите папку ID_00 внутри папки IDCIB, 4. В папке ID_00 дважды щелкните на файле ID_01.indd. Использование панели инструментов Панель инструментов включает 27 инструментов, а также кнопки для придания   цвета   заливкам   и   контурам   (рис.   1.).   Некоторые   инструменты имеют вложенные панели с другими инструментами группы. 31Рис. 1. панель инструментов с открытыми вложенными меню Выбор инструмента Щелкните по пиктограмме инструмента на панели инструментов. Или Нажмите   клавиши   быстрого   доступа,   назначенные   инструменту. (Список команд, вводимых с клавиатуры, приводится в приложении.) Клавиши быстрого доступа для конкретного инструмента Подведите курсор к значку инструмента и сделайте паузу. Появится подсказка с названием инструмента и сочетанием клавиш быстрого доступа (рис. 2.). Рис.   2.   Подведите   курсор   к   значку   инструмента,   чтобы   увидеть подсказку, содержащую название инструмента, и назначенные ему клавиши быстрого доступа Если,   задержав   курсор   мыши   над   инструментом,   вы   не   видите подсказку, проверьте, выбрана ли соответствующая команда в меню Tool Tips (Подсказки инструментов) настроек общих опций (см главу 19). Вы можете изменить или добавить сочетания клавиш в диалоговом окне Keyboard Shortcuts (Сочетания клавиш быстрого доступа) ­ см главу 19. 32На некоторых пиктограммах изображен маленький треугольник. Если по нему щелкнуть, раскроется всплывающая палитра, где можно выбрать инструмент, входящий в ту же группу. Открытие связанной с инструментом группы 1. Щелкните по треугольнику на пиктограмме. 2. Выберите один из инструментов вложенного меню (рис. 3). Рис. 3. Вложенные панели отображают дополнительные инструменты выбранной группы Создание нового документа 1. Выполните   команды File ­>New ­> Document (Файл   ­>   Новый ­>   Документ).   На   экране   появится   диалоговое   окно Document Setup (Параметры документа) – рис 4. 2. Введите   количество   страниц   документа   в   поле Number   of Pages (Количество страниц). 3. Установите  флажок Facing Pages (Разворот),  чтобы  документ состоял из четных и нечетных страниц. (Более подробную информацию о развороте см. в разделе «Задание параметров страницы».) 4. Установите флажок Master Text Frame 33Рис. 4. В диалоговом окне Document Setup можно настроить основные параметры страницы (Текстовой   фрейм   шаблона),   чтобы   облегчить   автоматическое добавление   текста   на   страницу.   (Более   подробно   о   страницах­шаблонах текстового фрейма см. раздел «Работа со страницами­шаблонами» в главе 10.) 5. Для   задания   формата   страницы   используйте   выпадающее меню Page  Size  (Формат).   (Более   подробно   о   форматах   страницы   см.   в следующем разделе.) 6. Установите книжную или альбомную ориентацию страницы при помощи кнопок Orientation (Ориентация). Более подробно об ориентации страницы см. в разделе «Задание параметров страницы». 7. Установите   размер   полей   страницы   в   полях области Margins (Поля). Более подробно об установке размера полей см. в разделе «Задание параметров страницы». 8. Задайте   количество   колонок   и   ширину   пробела   в полях Number (Количество) области Columns (Колонки). Более подробно о колонках и среднике см. в разделе «Изменение параметров страницы». и Gutter (Средник     (Интервал)) 9. Нажмите ОК. Документ появится в окне (рис. 5). 34Рис. 5. Каждая страница документа расположена на монтажном столе, где вы можете временно хранить объекты, необходимые для дальнейшей работы Страницы  окружены  областью,  называемой  монтажным  столом.  Вы можете оставлять на нем различные объекты, которые могут понадобиться вам   позднее.   Объекты,   находящиеся   на   монтажном   столе,   на   печать   не выводятся. Задание параметров страницы Термин   разворот   относится   к   публикациям   наподобие   книги,   в которых   страницы   с   обеих   сторон   корешка   расположены   лицом   друг   к другу.   При   создании   публикаций,   состоящих   из   отдельных   страниц, функция разворота не задается. Установка разворота страниц В   диалоговом   окне Document   Setup установите   флажок Facing Pages. Теперь ваш документ будет состоять из обычных страниц с полями (рис. 6). Рис. 6. Левое и правое поля обычной страницы Если функция разворота задана, левое и правое поля изменяются на внутреннее и внешнее (рис. 7). Рис. 7. Внешние и внутренние поля страниц разворота Формат   страницы   представляет   собой   размер   отдельных   страниц документа. Установка формата страницы 35Выберите   один   из   11   вариантов   формата   страницы   в   меню Page Size (рис. 8):            Letter ­ 8,5х 11 дюймов; Legal ­8,5x14 дюймов; Tabloid ­ 11x17 дюймов; Letter­Half­ 8,5x5,5 дюйма; Legal­Half­8,5x7 дюймов; А4­21x29,7 см; A3 ­ 29,7x42 см; А5 ­ 14,8x21 см; В5 ­ 17,6x25 см; Compact Disc (Компакт­диск) ­ 4,7222х х4,75 дюйма; Custom (Заказной)   ­   позволяет   установить   формат   любого размера. Если изменить значения в полях Width (Ширина) и Height (Высота), в списке Page Size автоматически установится опция Custom. Термин   ориентация   обозначает   вертикальное   либо   горизонтальное расположение страницы. Установка ориентации страниц Щелкните   по   кнопке Portrait (Книжная),   чтобы   ширина   страницы всегда была меньше высоты (рис. 8). 36Рис.   8.   В   меню   Page   Size   можно   выбрать   стандартные   форматы бумаги, а также инструменты настройки Или Щелкните   по   кнопке Landscape (Альбомная),   чтобы   ширина страницы всегда была больше высоты (рис. 9). Рис. 9. Опции Orientation позволяют задать положение страницы Установка размера полей 1. Выберите   значение   при   помощи   кнопок   со   стрелками   или введите его вручную в полях Тор (Верхнее) и Bottom (Нижнее). 2. Если документ имеет разворот, выберите значение при помощи кнопок  со стрелками или введите его вручную в полях Inside (Внешнее) и Outside (Внутреннее) ­ рис. 10. 3. Или если в документе нет разворота, выберите значение при помощи кнопок со стрелками или введите его вручную в полях Left (Левое) и Right (Правое) ­ рис. 10. Рис. 2.7. Значения полей для документа с разворотом 37Рис. 10. Значения полей для документа без разворота Установка количества колонок и размера средника 1. Выберите   при   помощи   кнопок   со   стрел   ками   или   введите вручную количество колонок в поле Number (рис. 11). 2. Выберите   при   помощи   кнопок   со   стрелками   или   введите вручную   значение   средника   (интервала   между   колонками)   в   поле  Gutter (рис. 11). Рис.   11.   Область   Columns   позволяет   задать   количество   колонок   и интервал между ними Колонки и средники выполняют задачу гра ниц страницы (рис. 12). Однако вы можете размещать текст или изображения поперек колонок и средников. Рис. 12. Документ, состоящий из двух колонок, с границами полей и колонок Установка параметров документа по умолчанию Чтобы все открываемые документы имели одинаковые настройки по умолчанию изменения следует вносить при закрыты документах. Создание текстовых фреймов В программе InDesign текст располагается в объектах, называемых фреймами. Аналогично другим объектам вы можете изменить размер или форму текстовых фреймов (Более подробно о создании объектов и работе с ними см в главе 4) Чтобы создать текстовый фрейм при помощи инструмента Туре: 381. Щелкните   по   инструменту Туре (Текст)   на   панели инструментов (рис. 13). 2. Переместите   курсор   на   страницу.   Курсор   примет   вид инструмента Туре (рис. 14). Протащив мышь по диагонали, создайте фрейм (рис. 15). 3. Началом   фрейма   является   горизонтальная   линия,   пересекающая курсор текстового фрейма 4. Отпустите   кнопку   мыши.   На   экране   появится   фрейм   с текстовым   курсором,   указывающим   на   то,   что   внутри   фрейма   можно набирать текст. Инструмент   Туре   всегда   создает   прямоугольные   фреймы.   Чтобы получить фреймы другой формы, вы можете использовать инструменты для создания других геометрических фигур. Инструменты   для   создания   геометрических   фигур   позволяют задавать точные размеры фрейма Создание фрейма овальной формы 1. Щелкните   по   инструменту Ellipse (Эллипс)   на   панели инструментов (рис. 16). 2. Нарисуйте овал, протащив мышь по диагонали (рис. 16) Когда   овал   достигнет   нужного   размера,   отпустите   кнопку 3. мыши. Рис. 13. Для работы с текстом выберите инструмент Туре на панели инструментов Рис. 14. Курсор текстового фрейма 39Рис.   15.   Чтобы   создать   текстовый   фрейм,   протащите   инструмент Турe по диагонали Выбор размера фрейма 1. Выберите   инструмент Ellipse или Rectangle на   панели инструментов. 2. Установите курсор в место, где хотите создать фрейм. 3. Щелкните мышью. На экране появится диалоговое окно (рис. 17). 4. Задайте   ширину   и   высоту   фрейма   в   полях Width (Ширина) и Height (Высота). 5. Нажмите ОК. После этого будет создан фрейм, левый верхний угол которого находится в месте, указанном вами. Рис. 16. Инструмент Rectangle на панели инструментов Рис.   17.   Чтобы   нарисовать   прямоугольник,   протащите   мышь   по диагонали 40Удерживайте   нажатой   клавишу   Opt/Alt,   щелкая   мышью,   чтобы сделать данную точку центральной точкой фрейма. Рис. 18. В диалоговых окнах Ellipse и Rectangle можно задать ширину и высоту фрейма Советы по созданию фреймов Существует несколько вариантов сочетаний клавиш, которые можно использовать при создании фреймов:  удерживайте нажатой клавишу Shift, чтобы нарисовать квадрат, круг или равносторонний многоугольник;  удерживайте   нажатой   клавишу Opt/ Alt,   чтобы   нарисовать фрейм от центра;  удерживайте   нажатой   клавишу   пробела,   чтобы   изменить положение фрейма в процессе рисования. 41Рис. 19. Символ переполнения указывает на то, что часть текста во фрейме невидна Любой   из   созданных   с   помощью инструментов Ellipse, Polygon или Rectangle фреймов преобразован в текстовой фрейм.   может   быть Преобразование пустого фрейма 1. Выделите фрейм, который хотите преобразовать. Выберите инструмент Туре (Текст) и щелкните внутри фрейма. 2. Или Выполните   команды Object ­> Content ­> Text (Элемент   ­> Содержимое ­> Текст). Появится текстовый курсор, означающий, что вы можете вводить текст. Размещение объектов Палитра Align содержит команды, которые выравнивают объекты или распреде ляют их равномерно по горизонтально или вертикальной оси. 42Работа с палитрой Align 1. Выполните   команды Window ­> Alig (Окно   ­>   Разместить объекты). Откроется палитра Align (рис. 20). Или Если палитра Align находится за другми палитрами, щелкните по ее ярлык 2. Выберите   опцию Show   Options (Показать   настройки)   из подменю палитр Align, чтобы увидеть все ее команды Выравнивание объектов 1. Выберите два или больше объектов. 2. Щелкните по одной из пиктограмм выравнивания следующим образом:  выберите   одну   из   пиктограмм Vertical   Align (Выровнять   по вертикали),  чтобы   выровнять   объекты   по   левому,  правому   краю  или   по центру (рис. 21);  выберите одну из пиктограмм Horizontal Align (Выровнять по горизонтали), чтобы выровнять объекты по верхнему, нижнему краю или по центру (рис. 21). Команды   Align   перемещают   объекты,   выравнивая   их   по   наиболее выдвинутому   объекту.   Например,   при   выполнении   команды   Align   Left используется крайний левый объект; команды Align Top ­ самый верхний объект и т.д. Вы можете также перемещать объекты, чтобы пространства между определенными   точками   объектов   были   равными.   Это   называется равномерным распределением объектов. 43Выберите три или больше объектов. Распределение объектов 1. 2. Щелкните по пиктограмме Distribute следующим образом:  выберите одну из пиктограмм Vertical Distribute (Распределить по вертикали), если хотите распределить объекты так, чтобы их верхние, нижние края или центры находились на равном расстоянии друг от друга (рис. 22);  выберите   одну   из   пиктограмм   Horizontal   Distribute (Распределить   по   горизонтали),   если   хотите   распределить   объекты   так, чтобы их левые, Рис. 22. Результат выполнения команды Vertical align 44Рис. 23. Результат действия команды Horizontal align Рис. 24. Результат действия команды Vertical Distribute. Обратите внимание, что средние объекты изменяют свое положение, чтобы   их   верхние,   нижние   края   или   центры   находились   на   равном расстоянии друг от друга. Рис. 25. Результат действия команды Horizontal Distribute. 45Рис. 26. Опция Use Spacing  в разделе  Distribute Objects  позволяет установить определенное расстояние между верхними, нижними, боковыми сторонами и центрами объектов Вы можете также распределять объекты, основываясь на их размере. В этом случае промежутки между объектами будут равными. Установка равных промежутков между объектами 1. Выберите три или больше объектов. 2. Щелкните по одной из пиктограмм Distribute Space следующим образом:  выберите   опцию   Vertical   Distribute   Space   (Распределить промежутки по вертикали), если хотите распределить объекты так, чтобы вертикальны промежутки между ними были рав ны (рис. 27);  выберите   опцию   Horizontal   Distri   bute   Space   (Распределить промежут   ки   по   горизонтали),   если   хотите   рас   пределить   объекты   так, чтобы гори зонтальные промежутки между ни ми были равны (рис. 28). Палитра   Align   также   имеет   настройки   позволяющие   задавать интервалы   между   объектами   в   числовой   форме.   Вы   може   те   задавать расстояние между верхними, нижними, боковыми сторонами или цен трами объектов. 46Задание интервала распределения объектов 1. Выберите два или больше объекте Включите   опцию Use   Spacing (С   задан   ным   интервалом)   в 2. разделе Distribu Objects (Распределить объекты) палитры Align (рис. 27). 3. Введите числовое значение в поле Use Spacing. 4. Щелкните по одной из пиктограмм Distribute Objects. Теперь объекты   будут   расставлены   с   определенным   интервалом   между   их верхними, нижними, боковыми сторонами или центрами. Если   положительное   значение   перемещает   объекты   в   неверном направлении, используйте отрицательное значение. Вы   можете   также   устанавливать   промежутки   между   объектами   в числовом   виде.   Это   помогает   задать   одинаковые   расстояния   между объектами, когда они имеют разные размеры. Установка промежутков между объектами в числовом виде 1. Выберите два (или больше) объекта. Включите   опцию Use   Spacing (С   заданным   интервалом)   в разделе Distribute Spacing (Распределить промежутки) палитры Align (рис. 27). 2. 3. Введите числовое значение в поле Use Spacing. 4. Щелкните по одной из пиктограмм Distribute Spacing. Между объектами появится заданный промежуток по горизонтали или вертикали. Если   при   положительном   значении   объекты   перемещаются   в неверном направлении, используйте отрицательное значение Рис. 28. Опция Use Spacing в разделе Distribute Spacing  позволяет установить определенные промежутки между объектами 47Установка точки привязки для выравнивания или распределения объектов При выравнивании или распределении объектов можете определить тот из них, который нужно использовать в качестве точки привязки для выравнивания. К   сожалению,   нельзя   указать   любой   объект.   Программа   InDesign позволяет выравнивать и распределять объекты следующим образом:  команды   left­align   и   left­distribute   в  качестве   точки   привязки используют крайний левый объект;  команды right­align и right­distribute в качестве точки привязки используют крайний правый объект;  команды   top­align   и   top­distribute   в   качестве   точки   привязки используют крайний верхний объект. Рис.   29.   При   выборе   инструментом   Selection   все   сгруппированные элементы отображаются внутри рамки с ограничителями 48Рис.   30.   Выбор   вложенных   групп   с   помощью   инструмента   Group Selection Создание файлов PDF Можно   конвертировать   документы   InDesign   в   файлы   PDF,   чтобы другие пользователи получили возможность их просматривать, даже если у них не установлено приложение InDesign. Настройка общих параметров PDF 1. Выберите   опцию Adobe  PDF из   меню Save  as  File  Type (Тип файла)   (Win)  или Formats (Форматы)   (Mac).  На   экране   появится диалоговое окно Export PDF (Создать Adobe PDF) ­ рис. 29. 2. Щелкните   по   категории   экспорта General (Общие)   в   левой части диалогового окна Export PDF (рис. 29). В   программе   InDesign   есть   четыре   стиля   PDF,   которые   можно использовать в большинстве случаев экспорта (подробную информацию об этом см. в разделе «Работа со стилями PDF»). Настройка страниц для экспорта в PDF 1. В   области Pages (Страницы)   выберите   опцию All (Все)   для экспорта всех страниц документа (рис. 29). Или В поле Range (Выборочно) введите диапазон страниц. 49Для указания диапазона страниц используйте дефис, например 4­9, для ввода отдельных страниц используйте запятую, например 3,8. 2. Установите   флажок Spreads (Развороты),   чтобы   представлять страницы в файле Acrobat в виде разворотов. Вам необходимо выбрать, в какой версии программы Adobe Acrobat будет открываться ваш документ. Рис.   30.   Диалоговое   окно   Export   PDF   представляет   собой   центр управления для создания файлов PDF Рис. 31. Список категорий Export PDF Рис. 32. Опции Pages категории General диалогового окна Export PDF 50Рис.   33.   Меню   Compatibility   категории   General   диалогового   окна Export PDF Рис. 34. Раздел Options категории General диалогового окна Export PDF Выбор версии PDF Выберите одну из следующих опций Compatibility (Совместимость)  файлы Adobe   Acrobat 4.0   могут   быть   крыты   большинством пользовател!  файлы Adobe   Acrobat 5.0   сохрани)   прозрачность,   текст   и простые при помещении их в другую nporpd му верстки. Настройка общих параметров Выберите   одну   из   следующих   опций   раздела Options (Параметры) категории экспорта General (рис. 34):  Generate Thumbnails (Создать эски страниц) ­ создание эскиза для к; дои экспортируемой страницы;  Optimize   for   Fast   Web   View (Опти   зировать   для   быстрого просмотра в ти Internet) ­ реструктуризация фа: для подготовки загрузки с Web­серв*  View   PDF   after   Importing (Открыть   F   после   экспорта)   ­ открытие экспор рованного файла PDF в програм Acrobat;  Include   eBook   Tags (Включать   теги   эл]   тронной   книги)   ­ маркировка   элем   тов   текста   тегами   Acrobat   5.0,   kotojj   поддерживаются программой InDesi 51 Include   Hyperlinks (Включать   гиперсвязи)   ­   превращение гиперсвязей InDesign, а также входов оглавления и предметного указателя в гиперсвязи и виды Adobe Acrobat;  Include Bookmarks (Включать заклки) ­ создание закладок для элементов   оглавления   и   предметного   указателя   с   сохранением   уровней оглавления  • Export Non­printing Objects (Экспортировать   непечатаемые объекты) ­ экспорт непечатаемых объектов;  Export   Visible   Guides   and   Baseline   Grids (Экспортировать видимые направляющие и базовые сетки) ­ экспорт видимых направляющих и базовых сеток. Выполнение компрессии Выберите   категорию   экспорта Compression (Уплотнение)   в   левой   Появятся диалогового PDF. Export   окна   части     настройки Compression (рис. 34). Одним из преимуществ создания файлов PDF является возможность уменьшения их размера путем сжатия (рис. 34). Настройка даунсамплинга цветных изображений и изображений в градациях серого 1.  Выберите одну из следующих опций меню Sampling (рис. 34): No Sampling Change (He применяется) ­ значения пикселей не изменяются, благодаря чему потери данных изображения не происходит;  Downsample   to (Даунсамплинг   до...)   ­   усреднение   значений пикселей в выбранной области;  Subsampe   to (Ресамплинг   до...)   ­уменьшение   времени обработки изображения по сравнению с предыдущей опцией; в результате снижается качество изображения; 52 Bicubic   downsample   to (Бикубический   даунсамплинг   до...)   ­ самый   медленный,   но   наиболее   точный   метод,   результатом   применения которого являются плавные тональные градации. 2. Настроив   даунсамплинг,   введите   зна   чения   разрешения   в соответствующие поля. Для   печати   эти   значения   обычно   в   1,5   раз;   превышают   линиатуру растра печатной ма шины. Для экранного просмотра разрешение обыч но составляет 72 точки на дюйм. Рис. 35. Настройки Compression в диалоговом окне Export PDF Рис. 36. Настройки сжатия для цветных и полутоновых изображений Рис. 37. Меню Sampling для цветных и полутоновых изображений Свяжитесь с сервисным бюро 53При создании файлов PDF для экранного просмотра или загрузки в сети Internet необходимо использовать настройки сжатия для уменьшения размера файла. Однако, если вы создаете файл PDF для печати в сервисном бюро, не следует применять сжатие. Проконсультируйтесь у специалистов по поводу правильных настроек или попросите их создать стиль PDF, который вы сможете установить на вашу машину. Рис. 38. Меню Compression для цветных и полутоновых изображений Рис. 39. Меню Quality для цветных и полутоновых изображений Настройка   компрессии   цветных   изображений   и  изображений   в градациях серого 1. Выберите   одну   из   следующих   опци меню Compression (Уплотнение) рис. 39:   None (He применяется); Automatic (Автоматическое)   ­   во   можность   выбирать   между сжатие JPEG и ZIP;  JPEG ­ сжатие, которое лучше вс го подходит для изображений с п реходами тона; 54 ZIP ­ сжатие, которое лучше все подходит для изображений с бол шими участками ровного цвета, 2. Выберите опцию из меню Quality (К чество): Maximum (Лучшее) ­ минимальное сжатие; Minimum (Худшее максимальное сжатие (рис. 40). Используйте опцию Maximum для профессиональной печати сжатия для   монохромных   изображений   (таких   как   битовые   вирированные изображения) немного от­аюшггся от параметров для цветных изображений (рис. 40). Настройка опции монохромных изображений 1.  Выберите одну из следующих опций меню Sampling (рис. 39): No Sampling Change (He применяется) ­ значения пикселей не изменяются, благодаря чему потери данных изображения не происходит;  Downsample to ­  усреднение  значений  пикселей  в  выбранной области;  Subsample to ­ уменьшение времени обработки изображения по сравнению   с   предыдущей   опцией   в   результате   снижается   качество изображения; Bicubic   Downsample   to   ­   самый   медленный,   но   наиболее   точный метод,   результатом   применения   которого   являются   плавные   тональные градации. 2. Настроив   даунсамплинг,   введите   значение   разрешения   в соответствующие поля. Для печати разрешение устройства вывода обычно не превышает 1500 точек на дюйм. 3. Выберите   одну   из   следующих   опций меню Compression (Уплотнение) ­рис. 38:  None (He применяется); 55 ССПТ   Group   3­ аналог   сжатию,   применяемому   в факсимильных аппаратах;  CCITT   Group   4 ­   универсальный   метод,   дающий   хорошие результаты при применении к большинству монохромных изображений;  ZIP ­   подходит   для   черно­белых   изображений,   которые содержат повторяющиеся узоры;  Run   Length ­   дает   лучшие   результаты   при   применении   к изображениям, которые включают большие области сплошного белого или черного цвета. Рис. 40. Опции компрессии для монохромных растровых изображений Рис. 41. Меню Sampling для монохромных растровых изображений Рис. 42. Меню Compression для монохромных растровых изображений Рис. 43. Опции сжатия для текста и штриховых рисунков, а также изображений за пределами фреймов 56Рис. 44. Опции Marks & Bleeds диалогового окна Export PDF 57Выводы Средства массовой информации в целом оказывают заметное влияние на самые различные аспекты воспитания и просвещения школьников. Всеми своими программами они прямо и косвенно воздействуют на формирование их мировоззрения, любознательности, на эстетический вкус. Не вызывает сомнения,   что   благодаря   средствам   массовой   информации   современные школьники   более   широко   осведомлены   о   последних   достижениях   в различных областях социально – политической, научной, производственной и культурной жизни общества. Анализ научно­педагогической литературы по   проблеме   воспитания   школьников   средствами   массовой   информации, изучение   передового   педагогического   опыта   и   результаты экспериментальной работы позволили сформулировать следующие выводы: 1.   Человек   будет   воспитываться   всю   его   жизнь.   И   центром   его воспитания и образования будет не школа, не ВУЗ, а он сам. Школа научит его самостоятельности и основным навыкам, ВУЗ даст узкое и глубокое образование,   а   сам   он   будет   изучать   то,   что   ему   интересно.   Средства массовой информации с их огромной силой воздействия станут столпом свободного   образования.   Телевизионные   и   радиопрограммы,   специально составленные, охватят многие миллионы людей, должны будут появиться новые специальные журналы для самообразования по экономике, технике, философии,   искусству,   естественным   наукам.   Все   виды   внешкольного обучения объединятся в системе свободного воспитания. 2.   Проблемой   внедрения   средств   массовой   информации   в воспитательный процесс школы занимался А.С. Макаренко. Он считал, что средства   массовой   информации   с   их   всепроникаемостью   и   массовостью станут самыми важными в смысле воспитательном из всех искусств. 583. Педагоги – современники: Егоров В.В. и Ефимов Э.М. занимаются проблемой   внедрения   средств   массовой   информации   в   учебный   процесс школы.   Асенин   С.В.   раскрывал   эстетические   аспекты   современной мультипликации, влияние мультфильмов на развитие и воспитание ребёнка. Джуринский   А.Н.   выступал   за   необходимость   применения   средств массовой информации в воспитательном процессе школы. 4. Анализ научно – педагогической литературы позволяет говорит о недостаточной разработанности данной проблемы в педагогике. 59