История ФГОС 5-9

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Новосибирска «Средняя общеобразовательная школа № 143» _______________________________________________________________ (МБОУ СОШ № 143) «Рассмотрено»  на заседании  Педагогического совета протокол   №   1  от  31 августа   2016 г. Утверждаю Директор МБОУ СОШ №143 ____________  И.Ю.  Сосунова                      приказ № 255­ ОДУ от     31  августа  2016 г. РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА История   (наименование учебного предмета) ФГОС                                                              Уровень  основное  общее образование      (5­9 класс)               Проценко Елена Васильевна  ФИО (полностью),  Учитель  истории Должность первая квалификационная категория г. Новосибирск 2016 Пояснительная записка. Предмет   «История»   изучается   на   уровне     основного   общего   образования   в   качестве обязательного предмета в 5–9 классах. Личностные, метапредметные и предметные  результаты  освоения  курса по истории. Предполагается,   что   результатом   изучения   истории     является   развитие   у   учащихся компетентностей – социально­адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно­технологической, коммуникативной.  Овладение   универсальными   учебными   действиями   значимо   для   социализации, мировоззренческого и духовного развития учащихся, позволяющими им ориентироваться в со­ циуме и быть востребованными в жизни. Личностные результаты: История Древнего мира (5 класс) Выпускник научится: • определять   место   исторических   событий   во   времени,   объяснять   смысл   основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до нашей эры, нашей эры); • использовать   историческую   карту   как   источник   информации   о   расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий; • проводить   поиск   информации   в   отрывках   исторических   текстов,   материальных памятниках Древнего мира; • описывать   условия   существования,   основные   занятия,   образ   жизни   людей   в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории; • раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя»,   «метрополия»,   «колония»   и   др.);   б) положения   основных   групп   населения   в древневосточных   и   античных   обществах   (правители   и   подданные,   свободные   и   рабы); в) религиозных верований людей в древности; • объяснять, в чем заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства; • давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории. Выпускник получит возможность научиться: • давать характеристику общественного строя древних государств; • сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия; • видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде; • высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории. История Средних веков. От Древней Руси к Российскому государству (VIII –XV вв.) (6 класс) Выпускник научится: • локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы становления и   развития   Российского   государства;   соотносить   хронологию   истории   Руси   и   всеобщей истории; • использовать   историческую   карту   как   источник   информации   о   территории,   об экономических   и   культурных   центрах   Руси   и   других   государств   в   Средние   века,   о направлениях крупнейших передвижений людей – походов, завоеваний, колонизаций и др.; • проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья; • составлять   описание   образа   жизни   различных   групп   населения   в   средневековых обществах   на   Руси   и   в   других   странах,   памятников   материальной   и   художественной культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой истории; • раскрывать   характерные,   существенные   черты:   а) экономических   и   социальных отношений,   политического   строя   на   Руси   и   в   других   государствах;   б) ценностей, господствовавших   в   средневековых   обществах,   религиозных   воззрений,   представлений средневекового человека о мире; • объяснять   причины   и   следствия   ключевых   событий   отечественной   и   всеобщей истории Средних веков; • сопоставлять   развитие   Руси   и   других   стран   в   период   Средневековья,   показывать общие   черты   и   особенности   (в   связи   с   понятиями   «политическая   раздробленность», «централизованное государство» и др.); • давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних веков. Выпускник получит возможность научиться: • давать сопоставительную характеристику политического устройства государств Средневековья (Русь, Запад, Восток); • сравнивать  свидетельства   различных   исторических  источников,  выявляя   в  них общее и различия; • составлять   на   основе   информации   учебника   и   дополнительной   литературы описания   памятников   средневековой   культуры  Руси   и  других  стран,  объяснять,   в  чем заключаются их художественные достоинства и значение. История Нового времени. Россия в XVI – ХIХ веках (7–9 класс) Выпускник научится: • локализовать   во   времени   хронологические   рамки   и   рубежные   события   Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время; • использовать историческую карту как источник информации о границах России и других   государств   в   Новое   время,   об   основных   процессах   социально­экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений – походов, завоеваний, колонизации и др.; • анализировать   информацию   различных   источников   по   отечественной   и   всеобщей истории Нового времени;  • составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и   других   странах   в   Новое   время,   памятников   материальной   и   художественной   культуры; рассказывать   о   значительных   событиях   и   личностях   отечественной   и   всеобщей   истории Нового времени; • систематизировать   исторический   материал,   содержащийся   в   учебной   и дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Нового времени; • раскрывать   характерные,   существенные   черты:   а) экономического   и   социального развития России и других стран в Новое время; б) эволюции политического строя (включая понятия   «монархия»,   «самодержавие»,   «абсолютизм»   и   др.);   в) развития   общественного движения   («консерватизм»,   «либерализм»,   «социализм»);   г) представлений   о   мире   и общественных ценностях; д) художественной культуры Нового времени; • объяснять  причины   и   следствия   ключевых   событий   и   процессов   отечественной   и всеобщей   истории   Нового   времени   (социальных   движений,   реформ   и   революций, взаимодействий между народами и др.); • сопоставлять  развитие   России   и   других   стран   в   Новое   время,   сравнивать исторические ситуации и события; • давать   оценку   событиям   и   личностям   отечественной   и   всеобщей   истории   Нового времени. Выпускник получит возможность научиться: • используя   историческую   карту,   характеризовать   социально­экономическое   и политическое развитие России, других государств в Новое время; • использовать   элементы   источниковедческого   анализа   при   работе   с историческими   материалами   (определение   принадлежности   и   достоверности источника, позиций автора и др.); • сравнивать   развитие   России   и   других   стран   в   Новое   время,   объяснять,   в   чем заключались общие черты и особенности;  • применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д. Метапредметные результаты: Метапредметные   результаты,  включают   освоенные   обучающимися   межпредметные   познавательные, понятия   и   универсальные   учебные   деиствия   (регулятивные, коммуникативные). Межпредметные понятия Условием   формирования   межпредметных   понятий,   например   таких   как   система,  факт, закономерность,   феномен,   анализ,   синтез  является   овладение   обучающимися   основами читательской   компетенции,   приобретение   навыков   работы   с   информацией,   участие     в проектной деятельности. В основной школе на всех предметах будет продолжена работа по формированию   и   развитию  основ   читательской   компетенции.   Обучающиеся   овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования,   осознанного   планирования   своего   актуального   и   перспективного   круга чтения,   в   том   числе   досугового,   подготовки   к   трудовой   и   социальной   деятельности.   У выпускников   будет   сформирована   потребность   в   систематическом   чтении   как   средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего». При изучении учебных предметов обучающиеся усовершенствуют приобретённые на первом   уровне  навыки   работы   с   информацией  и   пополнят   их.   Они   смогут   работать   с текстами,   преобразовывать   и   интерпретировать   содержащуюся   в   них   информацию,   в   том числе: • систематизировать,   сопоставлять,   анализировать,   обобщать   и   интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах; • выделять   главную   и   избыточную   информацию,   выполнять   смысловое   свёртывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно­символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);   инициативности, • заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты. В ходе изучения всех учебных предметов обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности  как   особой   формы   учебной   работы,   способствующей   воспитанию самостоятельности,   повышению   мотивации   и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределённости. Они получат возможность развить способность к  разработке нескольких  вариантов  решений,  к  поиску  нестандартных  решений,  поиску  и осуществлению наиболее приемлемого решения.   ответственности, Перечень   ключевых   межпредметных   понятий   определяется   в   ходе   разработки основной   образовательной   программы   основного   общего   образования   образовательной организации в зависимости от материально­технического оснащения, кадрового потенциала, используемых методов работы и образовательных технологий. В соответствии ФГОС ООО выделяются три группы универсальных учебных действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные. Регулятивные УУД 1. Умение   самостоятельно   определять   цели   обучения,   ставить   и   формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:  анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;  идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;  выдвигать   версии   решения   проблемы,   формулировать   гипотезы,   предвосхищать конечный результат;  ставить   цель   деятельности   на   основе   определенной   проблемы   и   существующих возможностей;  формулировать   учебные   задачи   как   шаги   достижения   поставленной   цели деятельности;  обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов. 2. Умение   самостоятельно   планировать   пути   достижения   целей,   в   том   числе альтернативные,   осознанно   выбирать   наиболее   эффективные   способы   решения   учебных   и познавательных задач. Обучающийся сможет:  определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;  обосновывать   и   осуществлять   выбор   наиболее   эффективных   способов   решения учебных и познавательных задач;  определять/находить,   в   том   числе   из   предложенных   вариантов,   условия   для выполнения учебной и познавательной задачи;  выстраивать   жизненные   планы   на   краткосрочное   будущее   (заявлять   целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);  выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;  составлять   план   решения   проблемы   (выполнения   проекта,   проведения исследования);  определять   потенциальные   затруднения   при   решении   учебной   и   познавательной задачи и находить средства для их устранения;  описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;  планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию. 3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль   своей   деятельности   в   процессе   достижения   результата,   определять   способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:  определять   совместно   с   педагогом   и   сверстниками   критерии   планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;  систематизировать   (в   том   числе   выбирать   приоритетные)   критерии   планируемых результатов и оценки своей деятельности;  отбирать   инструменты   для   оценивания   своей   деятельности,   осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;  оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;  находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;  работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа   изменений   ситуации   для   получения   запланированных   характеристик продукта/результата;  устанавливать   связь   между   полученными   характеристиками   продукта   и характеристиками   процесса   деятельности   и   по   завершении   деятельности   предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;  сверять   свои   действия   с   целью   и,   при   необходимости,   исправлять   ошибки самостоятельно. 4. Умение   оценивать   правильность   выполнения   учебной   задачи,   собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:  определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;  анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;  свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;  оценивать   продукт   своей   деятельности   по   заданным   и/или   самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;  обосновывать   достижимость   цели   выбранным   способом   на   основе   оценки   своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;  фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов. 5. Владение   основами   самоконтроля,   принятия   решений   и   самооценки, осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:  наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;  соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;  принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;  самостоятельно   определять   причины   своего   успеха   или   неуспеха   и   находить способы выхода из ситуации неуспеха;  ретроспективно   определять,   какие   действия   по   решению   учебной   задачи   или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;  демонстрировать   приемы   регуляции   психофизиологических/   эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта   восстановления   (ослабления   проявлений   утомления),   эффекта   активизации (повышения психофизиологической реактивности). Познавательные УУД 6. Умение   определять   понятия,   создавать   обобщения,   устанавливать   аналогии, классифицировать,   самостоятельно   выбирать   основания   и   критерии   для   классификации, устанавливать   причинно­следственные   связи,   строить   логическое   рассуждение, умозаключение   (индуктивное,   дедуктивное,   по   аналогии)   и   делать   выводы.   Обучающийся сможет:  подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;  выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;  выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;  объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;  выделять явление из общего ряда других явлений;  определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями,   из   этих   обстоятельств   выделять   определяющие,   способные   быть   причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;  строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;  строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;  излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;  самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;  вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;  объяснять   явления,   процессы,   связи   и   отношения,   выявляемые   в   ходе познавательной   и   исследовательской   деятельности   (приводить   объяснение   с   изменением формы   представления;   объяснять,  детализируя   или  обобщая;  объяснять  с  заданной  точки зрения);  выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно­следственный анализ;  делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными. 7. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:  обозначать символом и знаком предмет и/или явление;  определять   логические   связи   между   предметами   и/или   явлениями,   обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;  создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;  строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;  создавать   вербальные,   вещественные   и   информационные   модели   с   выделением существенных   характеристик   объекта   для   определения   способа   решения   задачи   в соответствии с ситуацией;  преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;  переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из  графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;  строить   схему,   алгоритм   действия,   исправлять   или   восстанавливать   неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;  строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;  анализировать/рефлексировать   опыт   разработки   и   реализации   учебного   проекта, исследования   (теоретического,   эмпирического)   на   основе   предложенной   проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата. 8. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:  находить   в   тексте   требуемую   информацию   (в   соответствии   с   целями   своей деятельности);  ориентироваться   в   содержании   текста,   понимать   целостный   смысл   текста, структурировать текст;  устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;  резюмировать главную идею текста;  преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать   научно­популярный, текст   (художественный   и   нехудожественный   –   учебный, информационный, текст non­fiction);  критически оценивать содержание и форму текста. 9. Формирование   и   развитие   экологического   мышления,   умение   применять   его   в познавательной,   коммуникативной,   социальной   практике   и   профессиональной   ориентации. Обучающийся сможет:  определять свое отношение к природной среде;  анализировать   влияние   экологических   факторов   на   среду   обитания   живых организмов;  проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;  прогнозировать   изменения   ситуации   при   смене   действия   одного   фактора   на действие другого фактора;  распространять   экологические   знания   и   участвовать   в   практических   делах   по защите окружающей среды;  выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы. 10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:   определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы; осуществлять   взаимодействие   с   электронными   поисковыми   системами, словарями;  формировать   множественную   выборку   из   поисковых   источников   для объективизации результатов поиска;  соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью. Коммуникативные УУД 11. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:  определять возможные роли в совместной деятельности;  играть определенную роль в совместной деятельности;  принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;  определять   свои   действия   и   действия   партнера,   которые   способствовали   или препятствовали продуктивной коммуникации;  строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;  корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать   контраргументы,   перефразировать   свою   мысль   (владение   механизмом эквивалентных замен);  критически   относиться   к   собственному   мнению,   с   достоинством   признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;  предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;  выделять общую точку зрения в дискуссии;  договариваться   о   правилах   и   вопросах   для   обсуждения   в   соответствии   с поставленной перед группой задачей;  организовывать   учебное   взаимодействие   в   группе   (определять   общие   цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);  устранять   в   рамках   диалога   разрывы   в   коммуникации,   обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога. 12. Умение   осознанно   использовать   речевые   средства   в   соответствии   с   задачей коммуникации   для   выражения   своих   чувств,  мыслей   и   потребностей   для  планирования   и регуляции   своей   деятельности;   владение   устной   и   письменной   речью,   монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:  определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;  отбирать   и   использовать   речевые   средства   в   процессе   коммуникации   с   другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);  представлять   в   устной   или   письменной   форме   развернутый   план   собственной деятельности;  соблюдать   нормы   публичной   речи,   регламент   в   монологе   и   дискуссии   в соответствии с коммуникативной задачей;  высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;  принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;  создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;  использовать   вербальные   средства   (средства   логической   связи)   для   выделения смысловых блоков своего выступления;  использовать   невербальные   средства   или   наглядные   материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;  делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его. 13. Формирование   и   развитие   компетентности   в   области   использования информационно­коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:  целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;  выбирать,   строить   и   использовать   адекватную   информационную   модель   для передачи своих мыслей  средствами естественных  и  формальных  языков  в соответствии  с условиями коммуникации;  выделять   информационный   аспект   задачи,   оперировать   данными,   использовать модель решения задачи;  использовать   компьютерные   технологии   (включая   выбор   адекватных   задаче инструментальных   программно­аппаратных   средств   и   сервисов)   для   решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;  использовать информацию с учетом этических и правовых норм;  создавать   информационные   ресурсы   разного   типа   и   для   разных   аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности. Предметные   результаты  освоения   курса   истории   на   уровне   основного   общего образования предполагают, что у учащегося сформированы:  целостные представления об историческом пути человечества, разных народов и государств как необходимой основы миропонимания и познания современного общества; о преемственности  исторических  эпох  и  непрерывности  исторических  процессов;  о  месте   и роли России в мировой истории;  базовые   исторические   знания   об   основных   этапах   и   закономерностях   развития человеческого общества с древности до наших дней;  способность   применять   понятийный   аппарат   исторического   знания   и   приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;  способность   применять   исторические   знания   для   осмысления   общественных событий и явлений прошлого и современности;  умение   искать,   анализировать,   систематизировать   и   оценивать   историческую информацию различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность; способность определять и аргументировать свое отношение к ней;  умение   работать   с   письменными,   изобразительными   и   вещественными историческими   источниками,   понимать   и   интерпретировать   содержащуюся   в   них информацию;  уважение к мировому и отечественному историческому наследию, культуре своего и других   народов;   готовность   применять   исторические   знания   для   выявления   и   сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира. 5.Содержание учебного предмета 5 класс История Древнего мира (70ч) Введение (1ч) Откуда   мы   знаем,   как   жили   предки   современных   народов.   Роль  археологических раскопок в изучении истории Древнего мира. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Представление о письменных источниках. Раздел I. Жизнь первобытных людей. (7 ч) Тема 1. Первобытные собиратели и охотники Понятие «первобытные люди». Древнейшие люди; современные представления о месте и времени их появления; облик, отсутствие  членораздельной   речи;   изготовление   орудий как главное отличие от животных. Представление о присваивающем хозяйстве: собирательство и охота. Невозможность для людей прожить в одиночку. Овладение огнем. Постепенное расселение людей в Евразии. Охота как главное занятие. Изобретение одежды из звериных шкур, жилищ, копья  и гарпуна, лука и стрел. Родовые общины охотников и собирателей. Понятия «человек разумный», «родовая община». Возникновение искусства и религии. Изображение животных  и человека. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей. Понятия «колдовской обряд», «душа», «страна мертвых». Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы  Понятие «Западная Азия». Представление о зарождении производящего хозяйства: земледелие и скотоводство,   ремесла   —   гончарство,   прядение,   ткачество.   Основные   орудия   труда земледельцев:   каменный   топор,   мотыга,   серп.   Изобретение   ткацкого   станка.  Последствия перехода к производящему хозяйству. Родовые   общины   земледельцев   и   скотоводов.   Понятия   «старейшина»,   «совет   старейшин», «племя», «вождь племени».  Представление о религиозных верованиях первобытных земле­ дельцев и скотоводов. Понятия «дух», «бог», «идол», «молитва», «жертва». Начало обработки металлов. Изобретение плуга. Представление о распаде рода на семьи. Появление неравенства (знатные и незнатные, богатые и бедные). Понятия «знать», «раб», «царь». Значение   первобытной   эпохи   в   истории   человечества.  Представление   о   переходе   от первобытности к цивилизации (появление городов, государств, письменности). Тема 3. Счет лет в истории  Счет   лет   в   истории.   Представление   о   счете   времени   по   годам  в   древних государствах.   Представление   о   христианской   эре.  Особенности   обозначения   дат   до нашей эры («обратный» счет лет). Понятия «год», «век (столетие)», «тысячелетие». Раздел 2. Древний Восток. (20 ч) Тема 4. Древний Египет Местоположение   и   природные   условия   (разливы   Нила,   плодородие   почв,   жаркий   климат). Земледелие как главное занятие. Оросительные сооружения (насыпи, каналы, шадуфы). Возникновение   единого   государства   в   Египте.   Понятия   «фараон»,   «вельможа»,   «писец», «налог». Неограниченная власть фараонов. Войско: пехота, отряды колесничих. Завоевательные походы. Держава Тутмоса III. Города — Мемфис, Фивы. Быт земледельцев и ремесленников. Жизнь и служба вельмож. Религия древних египтян. Священные животные, боги (Амон­Ра, Геб и Нут, Осирис и Исида, Гор,   Анубис,   Маат).   Миф   об   Осирисе  и   Исиде.   Суд   Осириса   в   «царстве   мертвых». Обожествление фараона. Понятия «храм», «жрец», «миф», «мумия», «гробница», «саркофаг». Искусство древних египтян. Строительство пирамид. Большой Сфинкс. Храм, его внешний и внутренний   вид.   Раскопки   гробниц.  Находки   произведений   искусства   в   гробнице   фараона Тутанхамона.  Особенности  изображения  человека  в  скульптуре  и  росписях.  Скульптурный портрет. Понятия «скульптура», «статуя», «рельеф», «скульптурный портрет», «роспись». Особенности древнеегипетского письма. Материалы для письма. Школа: подготовка писцов и жрецов. Научные знания (математика, астрономия). Солнечный календарь. Водяные часы.  Произведения   литературы:   хвалебные   песни   богам,   повесть   о   Синухете,  поучения   писцов, «Книга мертвых». Понятия «иероглиф», «папирус», «свиток». Достижения древних египтян (земледелие, основанное на орошении; каменное строительство; скульптурный   портрет;   письменность;   календарь).   Неограниченная   власть   фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего). Тема 5. Западная Азия в древности  Двуречье   в   древности.   Местоположение   и   природные   условия  Южного   Двуречья   (жаркий климат,   разливы   Тигра   и   Евфрата,   плодородие   почв;   отсутствие   металлических   руд, строительного камня  и леса). Использование глины в строительстве, в быту, для письма. Земледелие, основанное на искусственном орошении. Города шумеров Ур и Урук.  долгового   рабства; Древневавилонское   царство.   Законы   Хаммурапи:   ограничение представление  о талионе  («Око за око, зуб за  зуб»), о неравенстве людей перед законом. Понятия «закон», «ростовщик». Религиозные верования жителей Двуречья. Боги Шамаш, Син, Эа, Иштар. Ступенчатые башни­ храмы. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Литература: сказания о Гильгамеше. Города Финикии — Библ, Сидон, Тир. Виноградарство и оливководство. Ремесла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей.  Морская торговля и пиратство. Основание колоний вдоль побережья Средиземного моря. Древнейший алфавит. Древние   евреи.   Представление   о   Библии   и   Ветхом   Завете.   Понятие   «единобожие». Библейские мифы и сказания (о первых людях, о Всемирном потопе, Иосиф и его братья, исход из Египта). Моральные нормы библейских заповедей. Библейские предания о героях. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и его правители: Саул, Давид, Соломон. Иерусалим как столица царства. Храм бога Яхве. Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда. Ассирийская держава. Новшества в военном деле (железное  оружие, стенобитные орудия, конница   как   особый   род   войск).  Ассирийские   завоевания.   Ограбление   побежденных   стран, массовые казни, переселение сотен тысяч людей. Столица державы Ниневия.  Царский дворец. Представление   об   ассирийском   искусстве   (статуи,  рельефы,   росписи).   Библиотека Ашшурбанапала. Гибель Ассирии. Три царства в Западной Азии: Нововавилонское, Лидийское и Мидийское. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии. Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Цари Кир, Дарий  Первый.  «Царская   дорога»,  ее использование для почтовой связи. Взимание налогов серебром.  Состав   войска   («бессмертные»,   полчища,   собранные   из   покоренных   областей). Город Персеполь. Тема 6. Индия и Китай в древности  Местоположение и природа Древней Индии. Реки Инд и Ганг.  Гималайские   горы.   Джунгли. Древнейшие города. Сельское хозяйство. Выращивание риса, хлопчатника, сахарного тростника. Религиозные верования (почитание животных; боги Брахма, Ганеша; вера в переселение душ). Сказание   о   Раме.   Представление   о   кастах.   Периоды   жизни   брахмана.   «Неприкасаемые». Возникновение буддизма (легенда о Будде, отношение к делению людей на касты, нравственные нормы). Объединение Индии под властью Ашоки. Индийские цифры. Шахматы. Местоположение и природа Древнего Китая. Реки Хуанхэ и Янцзы. Учение Конфуция (уважение к старшим; мудрость — в знании старинных книг; отношения правителя и народа; нормы  поведения).   Китайские   иероглифы   и   книги.   Объединение   Китая   при   ЦиньШихуане. Расширение   территории.   Строительство   Великой  Китайской   стены.   Деспотизм   властелина Китая. Возмущение народа. Свержение наследников ЦиньШихуана. Шелк. Великий шелковый путь. Чай. Бумага. Компас. Вклад народов Древнего Востока в мировую культуру. Раздел  3. Древняя Греция. (21 ч) Тема 7. Древнейшая Греция  Местоположение   и   природные   условия.   Горные   хребты,  разрезающие   страну   на изолированные области. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек. Древнейшие города Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство. Раскопки дворцов. Росписи. Понятие «фреска». Морское могущество царей Крита. Таблички с письменами. Гибель Критского царства. Греческие мифы критского цикла (Тесей и Минотавр, Дедал и Икар). Микенское   царство.   Каменное   строительство   (Микенская   крепость,   царские   гробницы). Древнейшее   греческое   письмо.   Заселение   островов   Эгейского   моря.   Сведения   о   войне   с Троянским царством.   Мифы   о  начале   Троянской  войны.   Вторжения   в  Грецию  с севера воинственных племен. Упадок хозяйства и культуры. Поэмы   Гомера   «Илиада»   и   «Одиссея».   Религиозные   верования  греков.   Олимпийские   боги. Мифы древних греков о богах и героях (Прометей, Деметра и Персефона, Дионис и пираты, подвиги Геракла). Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием  Начало   обработки   железа   в   Греции.   Создание   греческого   алфавита   (впервые   введено обозначение   буквами   гласных   звуков).   Возникновение   самостоятельных   государств   (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Понятие «полис». Местоположение и природные условия Аттики. Неблагоприятные условия для выращивания зерновых. Разведение оливок и винограда. Знать во главе управления Афин. Законы Драконта. Понятие «демос». Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство. Борьба   демоса   со   знатью.   Реформы   Солона.   Запрещение   долгового   рабства.   Перемены   в управлении Афинами. Создание выборного суда. Понятия «гражданин», «демократия». Местоположение и природные условия Лаконии. Спартанский полис. Завоевание спартанцами Лаконии   и   Мессении.   Спартанцы  и   илоты.   Спарта   —   военный   лагерь.   Регламентация повседневной жизни спартанцев. Управление Спартой: совет старейшин, два царя — военных предводителя, народное собрание. «Детский способ» голосования. Спартанское воспитание. Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей.  Сиракузы, Тарент, Пантикапей, Херсонес, Ольвия. Причины колонизации. Развитие межполисной торговли. Отношения колонистов с местным населением. Греки и скифы. Понятия «эллины», «Эллада». Олимпийские игры — общегреческие празднества. Виды состязаний. Понятие «атлет». Награды победителям. Греко­персидские войны. Клятва юношей при вступлении на военную службу. Победа афинян в Марафонской битве. Стратег Мильтиад. Нашествие войск персидского царя Ксеркса на Элладу. Патриотический   подъем   эллинов.   Защита   Фермопил.   Подвиг   трехсот   спартанцев   под командованием царя Леонида. Морское сражение в Саламинском проливе. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Понятия «стратег», «фаланга», «триера». Тема 9. Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской  союз. Военный и торговый флот. Гавани Пирея. Состав населения  Афинского   полиса:   граждане,   переселенцы,   рабы. Использование труда рабов. Город Афины: Керамик, Агора, Акрополь. Быт афинян. Положение афинской женщины. Храмы: богини Ники, Парфенон, Эрех­тейон. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его творения. Статуи атлетов работы Мирона и Поликлета. Образование афинян. Рабы­педагоги. Начальная школа. Палестра. Афинские гимнасии. Взгляды греческих ученых на природу человека (Аристотель, Антифонт). Афинский мудрец Сократ. Возникновение   театра.   Здание   театра.   Трагедии   и   комедии.   Трагедия   Софокла   «Антигона». Комедия Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных представлений. Афинская демократия в  V  в. до н. э. Народное собрание, Совет пятисот и их функции. Перикл   во   главе   Афин.   Введение   платы   за   исполнение   выборных   должностей.   Друзья   и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий.  Тема 10. Македонские завоевания в IV в. до н. э.  Ослабление греческих полисов в результате междоусобиц. Возвышение Македонии при царе Филиппе. Влияние эллинской культуры. Аристотель — учитель Александра, сына Филиппа. Македонское войско. Фаланга. Конница. Осадные башни. Отношение эллинов к Филиппу Македонскому. Исократ и Демосфен.   Битва   при   Херонее. Потеря Элладой независимости. Смерть Филиппа и приход к власти Александра, Поход Александра Македонского на Восток. Победа на берегу  реки Граник. Разгром войск Дария IIIу Исса. Поход в Египет. Обожествление Александра. Основание Александрии. Победа при   Гавгамелах.   Гибель   Персидского   царства.   Поход   в   Индию.   Возвращение   в   Вавилон. Личность Александра Македонского. Распад державы Александра после его смерти. Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия   Египетская   —   крупнейший   торговый   и   культурный   центр   Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк. Музей. Александрийская библиотека. Греческие ученые: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид. Повторение  Вклад древних эллинов в мировую культуру. Сопоставление управления   в  странах  Древнего Востока (Египет, Вавилония) с управлением в Афинах. Особенности афинской демократии. Раздел  4. Древний Рим (17ч). Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией Местоположение   и   природные   особенности   Италии.   Теплый климат, плодородные земли, обилие   пастбищ.   Реки   Тибр,   По.  Население   древней   Италии   (латины,   этруски,   самниты, греки). Легенда об основании  Рима. Почитание богов — Юпитера,  Юноны, Марса, Весты. Рим — город на семи холмах. Управление  древнейшим Римом. Ликвидация царской власти. Понятия «весталка», «ликторы», «патриции», «плебеи», «сенат». Возникновение республики. Борьба плебеев за свои права. Нашествие галлов. Установление господства   Рима   над   Италией.   Война   с   Пирром.   Понятия   «республика»,   «консул», «народный трибун», «право вето». Уравнение   в  правах  патрициев  и   плебеев.   Отмена  долгового рабства. Устройство Римской республики.   Выборы   консулов.   Принятие   законов.   Порядок   пополнения   сената   и   его функции. Организация войска. Понятие «легион».  Тема 12. Рим — сильнейшая держава Средиземноморья Карфаген   —   крупное   государство   в   Западном   Средиземноморье.  Первые   победы   Рима   над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии. Вторая война Рима с Карфагеном. Вторжение  войск Ганнибала в Италию. Разгром римлян при Каннах.  Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Господство Рима в Западном Средиземноморье. Установление  господства  Рима  в  Восточном  Средиземноморье.  Политика   Рима   «разделяй   и властвуй». Разгром Сирии и Македонии. Разрушение Коринфа и Карфагена. Понятия «триумф», «провинция». Рабство в Древнем Риме. Завоевания — главный источник рабства. Использование рабов в сельском   хозяйстве,   в   домах   богачей.  Раб   —   «говорящее   орудие».   Гладиаторские   игры. Римские ученые о рабах (Варрон, Колумелла). Понятия «амфитеатр», «гладиатор». Тема 13. Гражданские войны в Риме  Разорение   земледельцев   Италии   и   его   причины.   Земельный   закон   Тиберия   Гракха.   Гибель Тиберия. Гай Гракх — продолжатель дела брата. Гибель Гая. Крупнейшее в древности восстание рабов. Победы Спартака. Создание армии восставших. Их походы. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения вос­ ставших. Превращение римской армии в наемную. Кризис управления: подкуп при выборах должностных лиц. Борьба полководцев за  единоличную власть. Красе и Помпеи. Возвышение Цезаря. За­ воевание Галлии. Гибель Красса. Захват Цезарем власти (переход через Рубикон, разгром армии Помпея). Диктатура Цезаря.  Социальная опора Цезаря и его политика. Брут во главе заговора против  Цезаря.  Убийство   Цезаря   в  сенате.   Понятия   «ветеран», «диктатор». Поражение   сторонников   республики.   Борьба   Антония   и   Октавиана.   Роль   Клеопатры   в судьбе   Антония.   Победа   флота  Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию. Окончание   гражданских   войн.   Характер   власти   Октавиана   Августа   (сосредоточение полномочий   трибуна,   консула   и   других   республиканских   должностей,   пожизненное звание императора). Понятия «империя», «император», «преторианцы». Поэты Вергилий, Гораций. Понятие «меценат». Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры.  Территория   империи.   Соседи   Римской   империи.   Отношения  с   Парфянским царством.   Разгром   римских   войск   германцами.   Образ   жизни   германских   племен. Предки славянских народов. Понятие «варвары». Обожествление императоров. Нерон (террористические методы правления, пожар в Риме и преследования христиан). Нерон и Сенека. Восстание в армии и гибель Нерона. Возникновение христианства. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы Евангелий о жизни и учении   Иисуса   Христа.   Моральные  нормы   Нагорной   проповеди.   Представление   о Втором пришествии. Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей пе­ ред   Богом   независимо   от   пола,   происхождения   и   общественного  положения. Национальная   и   социальная   принадлежность   первых   христиан.   Отношение   римских властей к христианам. Понятия «христиане», «апостолы», «Евангелие», «священник». Расцвет Римской империи. Возникновение и развитие колоната. Понятия «колоны», «рабы   с   хижинами».   Правление   Траяна.   Отказ   от   террористических   методов управления.   Последние  завоевания   римлян.   Строительство   в   Риме   и   провинциях: дороги, мосты, водопроводы, бани, амфитеатры, храмы. Рим   —   столица   империи.   Повседневная   жизнь   римлян.  Особняки   богачей. Многоэтажные дома. Посещение терм (бань), Колизея и Большого цирка. Требование «хлеба и зрелищ». Архитектурные   памятники   Рима   (Пантеон,   Колизей,   колонна  Траяна,   триумфальные арки). Римский скульптурный портрет. Роль археологических раскопок Помпеи для исторической науки. Тема 15. Падение Западной Римской империи  Вторжения варваров. Использование полководцами армии для борьбы за императорскую власть. Правление Константина. Признание христианства. Основание Константинополя и   перенесение   столицы   на   Восток.   Ухудшение   положения   колонов   как   следствие   их прикрепления к земле. Понятия «епископ», «Новый Завет». Разделение   Римской   империи   на   два   государства   —   Восточную   Римскую   империю   и Западную   Римскую   империю.   Восстания   в   провинциях   (Галлия,   Северная   Африка). Варвары в армии. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Убийство   Стилихона   по   приказу   императора   Гонория.   Массовый   переход  легионеров­ варваров на сторону готов. Взятие Рима готами. Новый захват   Рима   вандалами.   Опустошение   Вечного   города   варварами.  Вожди   варварских племен   —   вершители   судеб   Западной   Римской  империи.   Ликвидация   власти императора на Западе. Итоговое повторение (2 ч) Особенности   цивилизации   Греции   и   Рима.   Представление   о   народовластии.   Участие граждан в управлении государством. Любовь  к родине. Отличие греческих полисов и Римской республики от государств Древнего Востока. Вклад народов древности в мировую культуру. 6 класс Что  изучает  история   (1   час):  Понятие   «Средние   века».   Хронологические   рамки Средневековья. Источники знаний о прошлом. Происхождение имен и фамилий. Генеалогия. Геральдика. Гербы, флаги, гимны, государств. Всеобщая история (27 ч) Западная и Центральная Европа в V–XIII вв (4 часов).  Великое переселение народов. Кельты, германцы, славяне, тюрки.  Образование варварских королевств. Расселение франков, занятия, общественное устройство.  Роль христианства в раннем средневековье. Христианизация Европы. Аврелий Августин. Иоанн Златоуст.  Создание и распад империи Карла Великого. Образование государств в Западной Европе. Политическая раздробленность. Норманнские завоевания. Ранние славянские государства. Просветители славян – Кирилл и Мефодий. Контроль знаний: 2 самостоятельных работы, устные опросы, работа по карточкам. Средневековое европейское общество (8 часов). Сословное общество в средневековой Европе. Феодализм. Власть духовная и светская. Образование двух ветвей христианства  – православия и католицизма. Римско­католическая церковь в средневековье. Фома Аквинский. Монастыри и монахи. Ереси и борьба церкви против их распространения. Феодальное   землевладение.   Сеньоры   и   вассалы.   Европейское   рыцарство:   образ   жизни   и правила поведения. Особенности хозяйственной жизни. Феодалы и крестьянская община. Феодальные повинности. Жизнь, быт и труд крестьян. Средневековый город. Жизнь и быт горожан. Цехи и гильдии. Контроль знаний: 1 самостоятельная работа, устные опросы, работа по карточкам. Византия и арабский мир. Крестовые походы (4 часа). Византийская империя: территория, хозяйство, государственное устройство.  Императоры Византии.  Арабские   племена:   расселение,   занятия.  Возникновение   ислама.   Мухаммед.   Коран. Арабские завоевания в Азии, Северной Африке, Европе.  Крестовые походы и их влияние на жизнь европейского общества. Католицизм, православие и ислам в эпоху крестовых походов. Начало Реконкисты на Пиренейском полуострове.  Завоевания сельджуков и османов. Падение Византии. Османская империя.  Контроль знаний: текущее поурочное тестирование, устные опросы. Страны Азии и Америки в эпоху средневековья (V–XV вв.) (3 часа) Китай: распад  и восстановление единой  державы.  Империи Тан и Сун. Крестьянские восстания,   нашествия   кочевников.   Создание   империи   Мин.   Индийские   княжества. Создание государства Великих Моголов. Делийский султанат. Средневековая Япония.  Государства   Центральной   Азии   в   средние   века.   Государство   Хорезм   и   его   покорение монголами. Походы Тимура (Тамерлана).       Доколумбовы   цивилизации   Америки.   Майя,   атцеки   и   инки:   государства,   верования, особенности хозяйственной жизни. Контроль знаний: творческая работа по выбранной проблеме. Государства Европы в XIV–XV вв. (5 часов) Возникновение   сословно­представительных   монархий   в   европейских   странах.   Генеральные штаты во Франции. Особенности сословно­представительной монархии в Англии. Великая хартия вольностей. Парламент. Священная Римская империя германской нации. Германские государства в XIV–XV вв.  Кризис европейского сословного общества в XIV–XV вв. Столетняя война: причины и итоги. Жанна д’Арк. Война Алой и Белой розы. Крестьянские и городские восстания. Жакерия. Восстание   Уота   Тайлера.   Кризис   католической   церкви.   Папы   и   императоры.   Гуситское движение в Чехии. Ян Гус. Культурное наследие Средневековья (3 часа). Духовный мир средневекового человека. Быт и праздники. Средневековый эпос. Рыцарская литература.   Городской   и   крестьянский   фольклор.   Романский   и   готический   стили   в архитектуре, скульптуре и декоративном искусстве. Развитие науки и техники. Появление университетов. Схоластика. Начало книгопечатания в Европе.  Культурное наследие Византии.  Особенности средневековой культуры народов Востока. Архитектура и поэзия.  Контроль   знаний:  текущее   поурочное   тестирование,   годовая   к/работа,   устные   опросы, работа по карточкам. ИСТОРИЯ РОССИИ (40 часов) Народы и государства на территории нашей страны в древности (1 час). Заселение Евразии.  Великое переселение народов.  Народы на территории нашей страны до середины I тысячелетия до н. э. Влияние географического положения и природных условий на занятия, образ жизни, верования. Города­государства Северного Причерноморья. Скифское царство.   Тюркский   каганат.   Хазарский   каганат.   Волжская  Булгария.   Кочевые   народы Степи.  Язычество.   Распространение   христианства,   ислама,   иудаизма   на   территории   нашей страны в древности. Русь древняя. (11 часов) Восточные славяне в древности (VI–IX вв.) Праславяне. Расселение, соседи, занятия, общественный строй, верования восточных славян. Предпосылки   образования   государства.   Соседская   община.   Союзы   восточнославянских племен. «Повесть временных лет» о начале Руси.  Древнерусское государство (IX – начало XII в.)  Первые   Рюриковичи. Новгород   и   Киев   –   центры   древнерусской   государственности. Складывание крупной земельной собственности.  Древнерусские  города.  Русь и Византия. Владимир I и принятие христианства.  Расцвет Руси при Ярославе Мудром. «Русская правда». Русь и народы Степи.  Княжеские усобицы. Владимир Мономах. Международные связи Древней Руси. Распад Древнерусского государства.  Контроль   знаний:  устные   опросы,   работа   по   карточкам,   проверочное   тестирование, стартовая самостоятельная работа. Русские земли и княжества в начале удельного периода (начало XII – первая половина XIII в.) Удельный   период:   экономические   и   политические   причины   раздробленности.   Формы землевладения.   Князья   и   бояре.   Свободное   и   зависимое   население.   Рост   числа   городов. Географическое положение, хозяйство, политический строй крупнейших русских земель (Новгород Великий, Киевское, Владимиро­Суздальское, Галицко­Волынское княжества).  Идея единства русских земель в период раздробленности. «Слово о полку Игореве».  Языческая   культура   восточных   славян. Особенности развития древнерусской культуры.  Единство   и   своеобразие   культурных   традиций   в   русских   землях   и   княжествах   накануне монгольского завоевания. Фольклор. Происхождение славянской письменности. Берестяные грамоты. Зодчество и живопись. Быт и нравы. Контроль знаний: текущее поурочное тестирование, устные опросы. Борьба с внешней агрессией в XIII в. (5 часов) Чингис­хан и объединение монгольских племен. Монгольские завоевания. Походы Батыя на Русь.   Борьба  народов  нашей   страны  с  завоевателями.   Золотая  Орда  и   Русь.  Экспансия  с Запада.  Ливонский   орден.  Александр   Невский.   Сражение   на   Неве   и   Ледовое   побоище. Последствия монгольского  нашествия и борьбы с экспансией Запада для дальнейшего развития нашей страны.  Монгольское   завоевание   и   культурное   развитие   Руси. Куликовская победа и подъем русского национального самосознания.  Контроль знаний: устные опросы, тестирование. Завершение образования Российского государства в конце XV – начале XVI в. (4 часа) Русские земли во второй половине XIII – первой половине XV вв. Борьба против ордынского ига. Русские земли в составе Великого княжества Литовского.  Восстановление   хозяйства   на   Руси.   Вотчинное,   монастырское,   помещичье   и   черносошное землевладение. Города и их роль в объединении русских земель. Иван Калита и утверждение ведущей роли Москвы. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Роль церкви в общественной жизни. Сергий Радонежский.  Предпосылки   образования   Российского   государства.  Иван   III.  Василий   III.  Свержение ордынского ига. Распад Золотой Орды. Присоединение Москвой северо­восточных и северо­  Религиозно­культурное   влияние   Византии. западных   земель   Руси.  Многонациональный   состав   населения   страны.  Становление центральных органов власти и управления. Судебник 1497 г.  Местничество. Традиционный характер экономики.  Контроль знаний: устные опросы,  текущее поурочное тестирование, работа по карточкам. Российское государство в XVI в. (8 часов) Условия развития страны XVI в.: территория, население, характер экономики. Предпосылки централизации страны.  Иван IV Грозный. Установление царской власти. Реформы 50­60­х гг. XVI в. Земские соборы. Расширение   территории   государства   (присоединение   Казанского   и   Астраханского   ханств, Западной   Сибири).  Ермак.   Освоение   Дикого   поля.   Казачество.   Борьба   за   Балтийское побережье.  Ливонская   война.  Разгром   Ливонского   ордена.  Опричнина.   Становление самодержавной сословно­представительной монархии. Контроль знаний: устные опросы, текущее тестирование, годовая к/р. Русская культура  в XIV ­ XVI вв. (5 часов) Москва   –   центр   складывающейся   культуры   русской   народности.   Отражение   идеи общерусского   единства   в   устном   народном   творчестве,   летописании,   литературе. «Задонщина». Теория «Москва – Третий Рим». Феофан Грек. Строительство Московского Кремля. Андрей Рублев. Влияние централизации страны на культурную жизнь. Публицистика. «Сказание о князьях Владимирских».  Летописные   своды.   Начало   русского   книгопечатания.   Иван   Федоров. Оборонительное   зодчество.   Строительство   шатровых   храмов.  Дионисий.  Быт   и   нравы. «Домострой». Контроль знаний: устные  опросы, работа по карточкам. 7 класс Что  изучает  история  (1  час):  Понятие «Новая история», хронологические рамки Новой истории. Гербы, флаги, гимны, государств. Географические названия – свидетели прошлого. Историческая карта. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ (27 часов) Великие   географические   открытия   и   их   последствия:  Путешествия   В.   да   Гамы,   Х. Колумба, Ф. Магеллана. Открытие европейцами Америки, торговых путей в Азию. Захват и освоение европейцами Нового Совета. Порабощение населения завоеванных территорий. Э. Кортес. Ф. Писарро. Начало создания колониальных империй. Пиратство. Ф. Дрейк.  Эпоха Возрождения: Духовные искания эпохи Возрождения. Гуманизм. Данте Алигьери. Э. Роттердамский. Ф. Рабле. Т. Мор. В. Шекспир.  Искусство Ренессанса. Переворот во взглядах на природу. Н. Коперник. Дж. Бруно. Г. Галилей. Р. Декарт.  Начало   процесса   модернизации   в   Европе   в   XVI–XVII   вв.  Зарождение   капиталистических отношений.   Буржуазия   и   наемные   рабочие.   Совершенствование   техники.   Возникновение мануфактур, развитие товарного производства. Торговые компании.  Реформация.   Утверждение   абсолютизма:  Причины   Реформации.   Протестантизм.   М. Лютер.   Ж.   Кальвин.   Распространение   идей   Реформации   в   Европе.   Контрреформация.   И. Лойола. Религиозные войны.  Европейские   государства   в   XVI–XVII   вв.   Утверждение   абсолютизма.   Укрепление королевской   власти  в  Англии   и  Франции.  Генрих   VIII.  Елизавета  I.  Кардинал   Ришелье. Людовик XIV. Испанская империя при Карле V. Тридцатилетняя война и Вестфальская система.  Первые   буржуазные   революции:  Нидерланды   под   властью   Испании.   Революционно­ освободительная борьба в провинциях Нидерландов. Создание Голландской республики.  Английская   революция   середины   XVII   в.   Король   и   парламент.   Гражданская   война. Провозглашение республики. О. Кромвель. Реставрация монархии. «Славная революция». Т. Страны Европы и Азии в эпоху Просвещения. Эпоха Просвещения. Развитие естественных наук. И. Ньютон. Английское Просвещение. Д. Локк.  Французское   Просвещение.  Вольтер.   Ш.   Монтескье.   Ж.­Ж.   Руссо.   Д.   Дидро. Художественная культура XVII–XVIII вв.: барокко, классицизм, сентиментализм.  Просвещенный абсолютизм в Центральной Европе. Австрия и Пруссия в XVIII в. Фридрих II. Семилетняя война.  Английские   колонии   в   Америке.   Война   за   независимость   и   образование   США. Джефферсон. Б. Франклин. Дж. Вашингтон. Конституция 1787 г.  Кризис   абсолютизма   во   Франции.   Великая   французская   революция.   Начало   революции. Революционные политические группировки. «Гора» и «жиронда». Ж. Дантон. М. Робеспьер. Ж.­П.   Марат.  Свержение   монархии.   Революционный   террор.   Якобинская   диктатура. Термидорианский   переворот.   Директория.   Революционные   войны.   Наполеон   Бонапарт. Итоги и значение Великой французской революции, ее влияние на страны Европы.  Ослабление Османской империи. Держава Великих Моголов в Индии и ее распад. Начало европейского   завоевания   Индии.   Покорение   Китая   маньчжурами.   Империя   Цин. Образование централизованного государства в Японии. И. Токугава.  ИСТОРИЯ РОССИИ (42 часа) Россия   на   рубеже   XVI–XVII   вв.:Смутное   время.  Царь   Федор   Иванович.   Пресечение династии   Рюриковичей.   Б.   Годунов.  Установление   крепостного   права.   Династические, социальные   и   международные   причины   Смуты.  Самозванство.   В. Шуйский.  Восстание   И. Болотникова. Агрессия Речи Посполитой и Швеции. Семибоярщина. Борьба против внешней экспансии. К. Минин, Д. Пожарский.  Россия в первой половине XVII в.: Ликвидация последствий Смуты. Земский Собор 1613 г.: воцарение   Романовых.  Царь   Михаил   Федорович.  Патриарх   Филарет.  Восстановление органов   власти   и   экономики   страны.   Соглашения   с   Речью   Посполитой   и   Турцией. Смоленская война.  Территория   и   хозяйство   России   в   первой   половине   XVII   в.  Освоение   Сибири,   Дальнего Востока,   Дикого   Поля.  Окончательное   оформление   крепостного   права.   Прикрепление городского   населения   к  посадам.   Развитие   торговых   связей.   Новоторговый   устав.  Начало складывания   всероссийского   рынка.   Ярмарки.   Развитие   мелкотоварного   производства. Мануфактуры. Россия   во   второй   половине   XVII   в.:  Царь   Алексей   Михайлович.  Шаги   к   абсолютизму. «Соборное Уложение» 1649 г.  Центральное и местное управление.  Приказная система. Раскол   в   русской   православной   церкви.   Никон   и   Аввакум.   Социальные   движения   второй половины  XVII  в. Медный  бунт.  Восстание  С.  Разина.  Царь  Федор  Алексеевич.  Отмена местничества. Основные направления внешней политики России во второй половине XVII в. Запорожская сечь.   Освободительная   война   1648–1654   гг.   под   руководством   Б.   Хмельницкого. Переяславская Рада. Вхождение Левобережной Украины в состав России. Русско­польская война.   Русско­шведские   и   русско­турецкие   отношения   во   второй   половине   XVII   в. Завершение присоединения Сибири. Русская культура XVII в. :  Обмирщение культуры в XVII в. Быт и нравы допетровской Руси.  Расширение   культурных   связей   с   Западной   Европой.   Славяно­греко­латинская академия.  Русские   землепроходцы.  Последние   летописи.  Новые   жанры   в   литературе. «Дивное узорочье» в зодчестве XVII в. Московское барокко. Симон Ушаков. Парсуна. Преобразования Петра Великого (конец XVII – первая четверть XVIII в.): Предпосылки реформ первой четверти XVIII в. Стрелецкие восстания. Регентство Софьи.  Воцарение Петра I. Азовские походы. Создание флота и регулярной армии. Строительство мануфактур   и   заводов.  Великое   посольство.   Северная   война.   Основание   Петербурга. Полтавская   битва.  Прутский   поход.  Восстание   К.   Булавина.   Провозглашение   России империей.  Установление  абсолютизма.  Подчинение   церкви  государству.  Табель  о  рангах. Подушная   подать.  Превращение   дворянства   в   господствующее,   привилегированное сословие. Указ о престолонаследии. Светский характер культуры. Школа математических и навигационных наук. Академия наук. Гражданский   шрифт.   Регулярная   планировка   городов.   Барокко   в   архитектуре   и изобразительном искусстве.  В. Растрелли.  Европеизация быта и нравов.  Роль петровских преобразований в истории страны. Эпоха дворцовых переворотов (вторая четверть – середина XVIII в.): Причины дворцовых переворотов.  Российские   монархи   эпохи   дворцовых   переворотов.  Роль   гвардии   и аристократии   в   государственной   жизни.  Фаворитизм.   Бироновщина.  Расширение   прав   и привилегий дворянства. Манифест о вольности дворянства. Усиление крепостного права. Войны с Персией и Турцией. Участие России в Семилетней войне.  Вхождение в состав России казахских земель. Россия во второй половине XVIII в.: Екатерина II. Просвещенный абсолютизм.  «Золотой век»   русского   дворянства.  Уложенная   комиссия.   Губернская   реформа.   Оформление сословного   строя.   Жалованные   грамоты   дворянству   и   городам.   Расцвет   крепостничества. Развитие  капиталистического  уклада.  Социальные   движения   второй  половины  XVIII  в.  Е. Пугачев. Критика самодержавия и крепостничества. А. Радищев. Павел   I.   Попытки   укрепления   режима.   Указ   о   наследовании   престола.   Манифест   о трехдневной барщине.  Русско­турецкие войны конца XVIII в. и присоединение Крыма, Причерноморья, Приазовья, Прикубанья и Новороссии. Разделы Польши и вхождение в состав России Правобережной Украины,   части   Литвы,   Курляндии.   Россия   и   Великая   французская   революция.   Русское военное искусство. П. Румянцев. А. Суворов. Ф. Ушаков. Русская   культура   второй   половины   XVIII   в.:  Век   Просвещения.   Сословный   характер образования.   Народные   училища.   Шляхетские   корпуса.   М.   В. Ломоносов.   Основание Московского   университета.   Географические   экспедиции.   Литература   и   журналистика. Крепостной   театр.   Возникновение   профессионального   театра.  Ф.   Волков.  Классицизм   в архитектуре,   изобразительном   и   музыкальном   искусстве.   Взаимодействие   русской   и западноевропейской   культуры.  Быт   и   нравы.   Дворянская   усадьба.   Жизнь   крестьян   и горожан. 8 класс ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ (28 часов) Что   изучает   история?   (1   час):  Индустриальное   общество.   Российская   государственная символика. Россия – многонациональное государство. Хронология. Европа и Северная Америка в XIX – начале ХХ в. (15 часов) Империя Наполеона I во Франции. «Гражданский кодекс». Наполеоновские войны. Венский конгресс. Священный союз. «Восточный вопрос» в политике европейских государств в XIX в. Переход   от   традиционного   (аграрного)   к   индустриальному   обществу   в   Европе. Промышленный   переворот,   его   особенности   в   странах   Европы   и   США.   Изменения   в социальной структуре общества, демографическом развитии.  Формирование идеологии либерализма, социализма, консерватизма. Возникновение рабочего движения.  Чартистское   движение   в   Англии.   Европейские   революции   XIX   в.   Вторая империя во Франции.  Национальные идеи в странах Европы. Объединение Италии.  К. Кавур. Дж. Гарибальди. Создание единого германского государства. О. Бисмарк. Франко­прусская война 1870–1871 гг. Образование Германской империи. Австро­Венгерская империя. Народы Юго­Восточной Европы в XIX в. Север   и   Юг   Соединенных   Штатов  Америки:   экономическое   и   политическое   развитие, взаимоотношения.   Движение   за   отмену   рабства.   Гражданская   война   1861–1865   гг.   А. Линкольн. Реконструкция Юга. Демократы и республиканцы.   Возникновение   профсоюзного   движения   в   странах   Европы.   Тред­юнионы.   Марксизм.  К. Маркс.   Ф.   Энгельс.  Анархизм.  Образование   I   и   II   Интернационалов.  Возникновение социалистических партий. Социальный реформизм во второй половине XIX – начале ХХ вв. Д. Ллойд Джордж. Т. Рузвельт. В. Вильсон. Ж. Клемансо.  Завершение промышленного переворота. Индустриализация. Технический прогресс во второй половине   XIX   –   начале   ХХ   веков.   Монополистический   капитализм,   его   особенности   в ведущих странах Запада. Обострение противоречий индустриального общества.  Контроль знаний:  2 самостоятельных работы, устные опросы, работа по карточкам. Страны  Латинской Америки, Азии и Африки в XIX – начале ХХ в. (3 часа) Провозглашение   независимых   государств   в   Латинской   Америке.   С.   Боливар.   Х.   Сан­ Мартин. США и страны Латинской Америки. Доктрина Монро. Мексиканская революция 1910­1917 гг. Создание   колониальных   империй.   Установление   британского   колониального   господства   в Индии.  Восстание   сипаев   1857–1859   гг.   «Опиумные   войны».   Движение   тайпинов. Колониальные захваты в Африке. Империализм – идеология и политика. Кризис традиционного общества в странах Азии на рубеже XIX–XX вв. Реставрация Мэйдзи. Начало модернизации в Японии. Революции в Иране, Османской империи, Китае.  Контроль знаний: текущее тестирование, устные опросы, работа по карточкам. Развитие культуры в XIX – начале ХХ в.  (5 часов) Развитие научной картины мира в XIX в.  Изменение взглядов на природу и общество на рубеже XIX–ХХ вв. Демократизация образования. Изменения в быту. Градостроительство. Развитие транспорта и средств связи.  Основные течения в художественной культуре XIX – начала ХХ вв. (романтизм, реализм, модерн, символизм, авангардизм). Рождение кинематографа.  Духовный кризис индустриального общества на рубеже XIX–ХХ вв. Декаданс.  Контроль знаний: контрольная работа, поурочное тестирование, устные опросы. История России (42 часа) Социально­экономическое развитие в первой половине XIX в.  (1 час)   Развитие   транспорта. Территория   и   население.   Кризис   крепостного   хозяйства.   Отходничество.   Внутренняя   и внешняя   торговля.  Первые   железные   дороги.  Развитие капиталистических отношений. Начало промышленного переворота. Внутренняя и внешняя политика в первой четверти XIX в. (10 часов) Александр I.  Негласный комитет. Указ о вольных хлебопашцах. Учреждение Министерств. Создание Государственного совета. М. М. Сперанский. Участие России в антифранцузских коалициях. Тильзитский мир и русско­французский союз. Континентальная блокада. Вхождение Грузии в состав России. Присоединение Финляндии. Бухарестский   мир   с   Турцией.   Отечественная   война   1812   г.:   причины,   планы   сторон,   ход военных   действий.  М.   Барклай­де­Толли.   М.   Кутузов.   Д.   Давыдов.  Бородинская   битва. Народный характер войны. Изгнание наполеоновских войск из России. Заграничные походы русской армии. Российская дипломатия на Венском конгрессе. Россия и Священный союз. Усиление консервативных тенденций во внутренней политике после Отечественной войны 1812 г. А. А. Аракчеев. Военные поселения. Цензурные ограничения. Движение   декабристов.  Первые   тайные   организации.  Северное   и   Южное   общества,   их программы. Восстание на Сенатской площади в Петербурге 14 декабря 1825 г. Восстание Черниговского полка.  Контроль знаний: тестирование, устные опросы, работа по карточкам. А.   Х.   Бенкендорф.  Кодификация   законов. Внутренняя и внешняя политика во второй четверти XIX в. (6 часов) Николай I. Усиление самодержавной власти. Ужесточение контроля над обществом. III Отделение.  «Манифест   о   почетном гражданстве».   «Указ   об   обязанных   крестьянах».  Политика   в   области   просвещения. Польское восстание 1830–1831 гг. Общественная мысль и общественные движения второй четверти XIX в.  Н. М. Карамзин. Теория официальной народности. Кружки конца 1820–1830 гг. Славянофилы и западники. П. Я. Чаадаев. Русский утопический социализм. Петрашевцы.  Внешняя политика второй четверти XIX в. Восточный вопрос. Россия и освобождение Греции. Россия и революции в Европе.  Вхождение Кавказа в состав России.  Шамиль. Кавказская война. Крымская война: причины, участники. Оборона Севастополя, ее герои. Парижский мир. Причины и последствия поражения России в Крымской войне. Контроль знаний: 1 самостоятельная работа, устные опросы, работа по карточкам. Русская культура первой половины XIX в. (5 часов) Создание   системы   общеобразовательных   учреждений.   Успехи   русской   науки. Н. И. Лобачевский.   Открытие   Антарктиды   русскими   мореплавателями.  Становление литературного   русского   языка.  Золотой   век   русской   поэзии.   Основные   стили   в художественной культуре (сентиментализм, романтизм, реализм, ампир).  Контроль знаний: текущее тестирование, устные опросы, творческие работы. Великие реформы 60–70­х гг. XIX в. (7 часов) Александр II. Предпосылки  и подготовка крестьянской реформы.  Положение  19 февраля 1861   г.   Отмена   крепостного   права.   Наделы.   Выкуп   и   выкупная   операция.   Повинности временнообязанных крестьян. Крестьянское самоуправление. Земская, городская, судебная реформы. Реформы в области образования. Военные реформы. Значение реформ 60–70­х гг. XIX в. в истории России.  Общественные   движения   50–60­х   гг.   XIX   в.   Подъем   общественного   движения   после поражения в Крымской войне. А. И. Герцен и Н. И. Огарев. Вольная русская типография в Лондоне. «Полярная звезда», «Колокол». Н. Г. Чернышевский. Н. А. Добролюбов. Журнал «Современник». Революционные организации и кружки середины 60 – начала 70­х гг. XIX в. Контроль знаний: проверочное тестирование, устные опросы. Россия  конца XIX в. (12 часов) Социально­экономическое   развитие   пореформенной   России.   Завершение   промышленного переворота.   Формирование   классов   индустриального   общества.   Фабрично­заводское строительство.   Новые   промышленные   районы   и   отрасли   хозяйства.   Железнодорожное строительство. Развитие капитализма в сельском хозяйстве.  Остатки крепостничества и общинного быта. Аграрный кризис 80–90­х гг. XIX в.  Кризис самодержавия на рубеже 70–80­х гг. XIX в. Политика лавирования. М. Т. Лорис­ Меликов. Убийство Александра II. Александр III. Манифест о незыблемости самодержавия. К. П. Победоносцев.   Контрреформы.   Реакционная   политика   в   области   просвещения. Национальная политика самодержавия в конце XIX в. Общественные движения 70–90­х гг. XIX в. Земское движение. Идеология народничества. М. А. Бакунин, П. Л. Лавров, П. Н. Ткачев, Н. К. Михайловский. Политические организации народников.  «Хождение   в   народ».  Первые   рабочие   организации.  Распространение   идей марксизма. Г. В. Плеханов. «Освобождение труда». П. Б. Струве и «легальный марксизм». В. И. Ленин. «Союз борьбы за освобождение рабочего класса».  Внешняя политика во второй половине XIX в. Борьба за ликвидацию последствий Крымской войны. А. М. Горчаков. Присоединение Средней Азии. Народы Российской империи. Русско­ турецкая война 1877–1878 гг. «Союз трех императоров». Сближение России и Франции в 1890­х гг. Женское   образование. Контроль знаний: годовая контрольная работа, текущее тестирование, устные опросы. Российская культура во второй половине XIX в. (3 часа) Демократизация   культуры.  Создание   бессословной   народной   школы.   Открытие   новых университетов.   Литература   и   периодическая   печать. Библиотечное дело. Музеи. Научные открытия российских ученных. Д. И. Менделеев. И. М. Сеченов. И. И. Мечников. И. П. Павлов. С. М. Соловьев. Контроль знаний:  устные опросы, текущее тестирование. 9 класс Новейшая история (22 часа) Что изучает история?  История России – часть всеобщей истории  Понятие «Новейшая и современная история». Причинные связи между событиями. Историческая карта. Европа и мир накануне и в годы Первой мировой войны. Начало   борьбы   за   передел   мира.   Возникновение   военно­политических   блоков.   Антанта   и Центральные   державы.   Балканские   войны.   Первая   мировая   война,   причины,   участники. Кампании   1914–1918   гг.,   важнейшие   сражения.   Вступление   в   войну   США.  Нарастание социально­экономических и политических противоречий в воюющих странах. Итоги Первой мировой войны.    Мир в 1920–1930­е гг. Мир после Первой мировой войны. Версальско­Вашингтонская система. Лига наций. Революционный подъем в Европе и Азии, распад империй и образование новых государств. Международные   последствия   революции   в   России.   Революция   1918–1919   гг.   в   Германии. Раскол   международного   рабочего   движения:   Коммунистический   интернационал   и Социалистический Рабочий Интернационал. «Стабилизация» 1920­х гг. в ведущих странах Запада. Мировой экономический кризис 1930­х гг. «Новый курс» в США. Ф.­Д. Рузвельт. Кейнсианство. Социальный либерализм. Фашизм. Б. Муссолини. Национал­социализм. А. Гитлер. Формирование авторитарных и тоталитарных режимов в странах Европы в 1920–1930­х гг.  Страны   Азии   после   Первой   мировой   войны.  Особенности   экономического   развития, социальные изменения в обществе.  Революция 1920­х гг. в Китае. Сунь Ятсен. Движение народов Индии против колониализма. М. Ганди. Милитаризация общества в Японии.  Пацифизм   и   милитаризм   в   1920–1930­е   гг.   Панъевропейское   движение.   А.   Бриан. Агрессивная политика Японии, Германии, Италии в 1930­х гг. Гражданская война в Испании. Мюнхенское соглашение. Военно­политический кризис в Европе в 1939 г. Вторая мировая война. Причины, участники, основные этапы Второй мировой войны. Польская кампания и «странная война». Поражение Франции. «Битва за Англию». Военные действия на Балканах, в Северной Африке. Нападение Германии на СССР. Вступление в войну США. Война на Тихом океане. Антигитлеровская   коалиция.   Ф.   Рузвельт,   И.   В.   Сталин,   У.   Черчилль.  Ленд­лиз.   «Новый порядок»   на   оккупированных   территориях.   Политика   геноцида.   Холокост.  Движение Сопротивления.  Коренной   перелом   во   Второй   мировой   войне.   Открытие   второго   фронта   в   Европе. Капитуляция  Италии.  Разгром  Германии  и Японии.  Вклад  СССР  в  победу  над нацизмом. Итоги и уроки войны. Ялтинско­Потсдамская система. Создание ООН.  Мировое развитие во второй половине ХХ в.  Холодная война. Создание военно­политических блоков. Корейская война. Карибский кризис. Ближневосточные   кризисы.   Война   в   Юго­Восточной   Азии.   Движение   неприсоединения. Гонка вооружений. Разрядка и причины ее срыва. «План Маршалла» и послевоенное восстановление экономики в Западной Европе. Научно­ техническая   революция.   Переход   к   смешанной   экономике.   Социальное   государство. «Общество потребления».  Эволюция политической идеологии. Христианская демократия. Социал­демократия. «Новые левые». Изменение конституционного строя во Франции, Германии, Италии. К. Аденауэр. Ш. де Голль. Системный кризис индустриального общества в конце 1960 – начале 1970­х гг. Неоконсерватизм. Р. Рейган. М. Тэтчер. Становление информационного общества.  Коммунистические   режимы   в   странах   Центральной   и   Восточной   Европы:   поиск   путей   и моделей развития. Демократические революции в Восточной и Центральной Европе конца 1980­х – начала 1990­х гг. Распад Югославии.   Особенности модернизационных процессов в латиноамериканских странах. Авторитаризм и демократия в Латинской Америке ХХ в. Революция на Кубе. Ф. Кастро. Э. Че Гевара. Чилийская модель развития.  Распад   колониальной   системы   и   образование   независимых   государств   в   Азии   и   Африке. Выбор освободившимися странами путей и моделей развития. Китай во второй половине ХХ в. Мао Цзедун. Дэн Сяопин.  Мир на рубеже ХХ–XXI вв.  Завершение   холодной   войны   и   эпохи   «двухполюсного   мира».   Становление   современного международного порядка. Борьба с международным терроризмом. Интеграционные процессы. Европейский Союз.  Глобализация   и   ее   противоречия.   Глобальное   информационное   и   экономическое пространство. Антиглобалистское движение.  Культурное наследие ХХ в. Развитие   естественнонаучных   и   гуманитарных   знаний   в   ХХ   в.  А.   Эйнштейн.   Н.   Бор. Формирование современной научной картины мира. Изменение взглядов на развитие человека и общества. Религия и церковь в современном обществе. Иоанн Павел II. Экуменизм.  Основные течения в художественной культуре ХХ в. (реализм, модернизм, постмодернизм). Массовая   культура.   Становление   новых   форм   художественного   творчества   в   условиях информационного общества. История России (46 часов) Россия в начале ХХ в. Особенности промышленного и аграрного развития России на рубеже XIX–XX вв. Политика модернизации   «сверху».   Формирование   монополий. Иностранный капитал в России. С. Ю. Витте.  Обострение   социальных   и   политических   противоречий   в   условиях   форсированной модернизации. Аграрный вопрос. Рабочее движение. «Полицейский социализм». Активизация нелегальной   политической   деятельности.   Революционные   партии,   их   программы.   Русско­ японская война 1904–1905 гг., ее влияние на российское общество.  Революция   1905–1907   гг.:   причины   и   характер.   «Кровавое   воскресенье».   Возникновение Советов. Восстания в армии и на флоте. Всероссийская политическая стачка. Вооруженное восстание   в   Москве.  Манифест   17   октября   1905   г.  Создание   Государственной   Думы. Избирательный   закон   1907   г.  Новые   политические   течения   и   партии.   Оформление либеральных партий. Монархическое и черносотенное движения. Тактика революционных партий в условиях формирования парламентской системы. Политическая программа П. А. Столыпина. Аграрная реформа. Переселенческая политика. Промышленный подъем 1910­х гг. Россия в системе военно­политических союзов начала ХХ в. Международный кризис 1914 г. и вступление России в Первую мировую войну. Основные этапы и итоги военных действий на восточном   фронте   в   1914–1917   гг.   Нарастание   социально­экономических   и   политических противоречий. Угроза национальной катастрофы.    Государственный   капитализм. Конституция   1918   г.  Н.   И.   Махно.  Война   с   Польшей. Контроль знаний: тестирование, устные опросы, творческие задания. Российская культура  в начале XX в. «Серебряный   век»   русской   поэзии.   Модерн   в   архитектуре   и   художественной   культуре. Критический реализм – ведущее направление в литературе. Зарождение русского авангарда. Театр и драматургия.  К. С. Станиславский.  Усиление взаимосвязи российской и мировой культуры на рубеже XIX–XX вв.   Контроль знаний: устные опрос, творческие работы. Россия в годы революции и Гражданской войны. Назревание   революционного   кризиса   в   Российской   империи.   Революция   1917   г.   Падение монархии. Временное правительство и Советы.  Внешняя и внутренняя политика Временного правительства. А. Ф. Керенский. Кризис власти. Разложение армии. Выступление генерала Л. Г. Корнилова.  Положение на национальных окраинах. Начало распада российской государственности. Провозглашение советской власти в октябре 1917 г. II Всероссийский съезд Советов и его декреты.   Становление   советской   системы   управления.  Учредительное   собрание   и   его роспуск.  Отделение церкви от государства. Восстановление патриаршества. Выход России из Первой мировой войны.  Брестский мир  и его последствия. Установление однопартийной   диктатуры.  Образование   РСФСР.   Социально­ экономическая политика советского государства. Гражданская   война  и   военная   интервенция:   причины,   основные   этапы.   «Военный коммунизм». Создание Красной Армии. С. С. Каменев. М. В. Фрунзе. С. М. Буденный. Белое движение.  А.   В.   Колчак.   А.   И.   Деникин.   П.   Н.   Врангель.  «Белый»   и   «красный»   террор. Крестьянство   в   годы   гражданской   войны.  Итоги Гражданской войны.  Контроль знаний: тестирование, устные опросы, творческие задания. СССР в 1920­е гг.  Социально­экономический   и   политический   кризис   1920–1921   гг.  Крестьянские выступления. Восстание в Кронштадте. Голод 1921 г. Х съезд РКП(б). Переход к политике НЭПа.  План ГОЭЛРО и начало восстановления экономики. Политика большевиков в области национально­государственного строительства. Образование СССР. Конституция СССР 1924 г. Итоги и противоречия НЭПа. Борьба за власть в партии большевиков. Дискуссии о путях построения   социализма.  И. В.   Сталин.   Л. Д.   Троцкий.   Г. Е.   Зиновьев.   Н. И.   Бухарин. Свертывание НЭПа. Внешняя политика Советского государства в 1920­е гг. Конференция в Генуе. Раппальский договор   с   Германией.   Полоса   признания   СССР.  Поддержка   СССР   революционных   и национально­освободительных движений.  Деятельность Коминтерна. Многообразие культурной жизни в 1920­х гг. Контроль   знаний:  тестирование,   устные   опросы,   творческие   задания,   самостоятельная работа, работа с дополнительными источниками. СССР в 1930­е гг.  Советская   модель   модернизации.  Индустриализация.   Интенсивный   рост   промышленного потенциала   страны.   Социалистическое соревнование.  Коллективизация   сельского   хозяйства:   цели,   результаты. Формирование   централизованной   (командной)   системы   управления   экономикой.   Власть партийно­государственного   аппарата.   Формирование   культа   личности   И.   В.   Сталина. Массовые репрессии. Итоги экономического, социального и политического развития страны к концу 1930­х – началу 1940­х гг. Конституция 1936 г. СССР в системе международных отношений в 1930­х гг. Вступление СССР в Лигу наций. Попытки   создания   системы   коллективной   безопасности   в  Европе.  Мюнхенский   договор   и  Создание   оборонной   промышленности.   методы, Мероприятия   по   укреплению позиция СССР. Советско­германский пакт о ненападении. Внешняя политика СССР в 1939– 1941 гг. Расширение территории СССР.  Коренные   изменения   в   духовной   жизни   общества.  Ликвидация   неграмотности   в   СССР. Развитие системы образования.  Достижения  науки и техники в годы первых пятилеток. Метод социалистического реализма  в литературе  и искусстве.  Утверждение  марксистско­ ленинской идеологии в обществе.  Контроль   знаний:  тестирование,   устные   опросы,   творческие   задания,   самостоятельная работа, работа с дополнительными источниками, проверочная работа. Великая Отечественная война 1941–1945 гг.  СССР   накануне   Великой   Отечественной   войны. обороноспособности страны. Нападение   Германии   и   ее   союзников   на   СССР.   Оборонительные   сражения.   Провал   плана «молниеносной» войны. Московское сражение. Начало коренного перелома в ходе войны. Сталинградская битва. Битва на Курской дуге. Завершение коренного перелома в ходе войны. Освобождение   советской   территории   от   захватчиков.  Вклад   Советского   Союза   в освобождение Европы.  Берлинская операция. Участие СССР в военных действиях против Японии.  Советские   полководцы.  Г. К.   Жуков.  А. М.   Василевский.   И. С.   Конев.   К. К. Рокоссовский.  Советский тыл в годы войны. Эвакуация промышленности. Создание промышленной базы на Востоке. Политика оккупантов на захваченной территории. Геноцид. Партизанское движение. Советское искусство в годы войны: вклад в победу. Церковь в годы войны. Великий подвиг народа в Отечественной войне. СССР в антигитлеровской коалиции.  Ленд­лиз.  Проблема второго фронта. Конференции в Тегеране, Ялте, Потсдаме и их решения. Итоги Великой Отечественной войны. Цена Победы. Роль СССР во Второй мировой войне.  Контроль   знаний:  тестирование,   устные   опросы,   творческие   задания,   самостоятельная работа, работа с дополнительными источниками. Советский Союз в послевоенный период. 1945–1953 гг. Послевоенное восстановление хозяйства. СССР. Образование «социалистического  лагеря». Создание   СЭВ.  Холодная  война.  Начало   гонки   вооружений.  Создание   ядерного   оружия. Советский Союз в конфликтах начального периода холодной войны.  Духовная   атмосфера   в   советском   обществе   после   победы   в   Великой   Отечественной войне.   Идеологические   кампании   конца   40­х   –   начала   50­х   гг.   Новая   волна   массовых репрессий.  Контроль знаний: тестирование, устные опросы. СССР в 1953–1964 гг.  Борьба за власть после смерти И. В. Сталина. Г. М. Маленков. Л. П. Берия. Н. С. Хрущев. Курс   на   десталинизацию   и   попытки   реформирования     политической     системы.   Начало реабилитации   жертв   репрессий   1930­х   –   1950­х   гг.   «Оттепель».   XX   съезд   КПСС. Разоблачение «культа личности» И. В. Сталина. Принятие новой программы КПСС и «курс на построение   коммунизма   в   СССР».  Курс   на   ускорение   научно­технического   развития. Реорганизация   системы   управления   экономикой.  Трудности   в   снабжении   населения продовольствием. Освоение целины.  Создание Организации Варшавского договора. Венгерский кризис 1956 г. Советский Союз и страны, освободившиеся от колониальной зависимости.  Карибский кризис 1962 г. и его международные последствия.  Достижения   советского   образования,   развитие   науки   и   техники.   Атомная   энергетика. Отечественная космонавтика.  И. В. Курчатов.  С. П. Королев.  Ю. А. Гагарин.  Духовная жизнь   периода   «оттепели».   Художественные   журналы,   театр,   киноискусство   и   их   роль   в общественной жизни.  Контроль   знаний:  тестирование,   устные   опросы,   творческие   задания,   самостоятельная работа, работа с дополнительными источниками, работа с карточками. СССР в 1960­е – начале 1980­х гг.  Замедление темпов экономического развития и эффективности общественного производства. Отстранение Н. С. Хрущева от власти. Л. И. Брежнев. Экономические реформы середины 1960­х   гг.   Ориентация   на   развитие   топливно­энергетического   комплекса.   «Застой»   в экономическом   развитии.   Снижение   темпов   научно­технического   прогресса.   Ухудшение положения   в   сельском   хозяйстве.   «Теневая   экономика»   и   коррупция.   Обострение демографической ситуации.  Усиление   консервативных   тенденций   в   политической   системе.   Концепция   «развитого социализма».  Конституция   1977   г.  Кризис   советской   системы   и   попытки   повышения   ее эффективности.  Ю.   В.   Андропов.   Оппозиционные   настроения   в   обществе.   Развитие диссидентского и правозащитного движения. А. Д. Сахаров. А. И. Солженицын.   Советское   руководство   и   «пражская   весна»   1968   г.   Обострение   советско­китайских отношений. Достижение военно­стратегического паритета с США. Разрядка и причины ее срыва. Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе. Афганская война.  Развитие  советского образования, науки и техники, культуры и спорта.  Контроль   знаний:  тестирование,   устные   опросы,   творческие   задания,   самостоятельная работа, работа с дополнительными источниками. Советское общество в 1985–1991 гг.  Переход   к   политике   перестройки.   М.   С.   Горбачев.   Курс   на   «ускорение».   Поиск   путей реформирования   экономики.   Зарождение   фермерства.   Кооперативное   движение.  Провал антиалкогольной кампании, жилищной и продовольственной программ.  Демократизация   политической   жизни.   Гласность.   Реформа   политической   системы   страны. Съезды  народных  депутатов  СССР,  РСФСР.  Введение  поста  Президента  СССР.  Начало формирования новых политических партий и общественно­политических движений. Потеря КПСС   руководящей   роли   в   развитии   общества.  Обострение   межнациональных противоречий. «Новое   политическое   мышление»   и   смена   курса   советской   дипломатии.  Вывод   войск   из Афганистана. Политика разоружения. Роспуск СЭВ и ОВД. Завершение «холодной войны». Контроль   знаний:  тестирование,   устные   опросы,   творческие   задания,   самостоятельная работа, работа с дополнительными источниками. Российская Федерация на рубеже ХХ–XXI вв. Августовские   события   1991   г.   Распад   СССР.   Провозглашение   суверенитета   Российской Федерации. Б. Н. Ельцин. Переход к рыночной экономике. Экономические реформы 1992– 1993 гг. Приватизация. Дефолт 1998 г. Российское общество в условиях реформ. События октября 1993 г. Ликвидация системы Советов. Принятие Конституции Российской Федерации. Изменения в системе государственного управления и местного самоуправления. Политические   партии   и   движения.   Современные   межнациональные   отношения.   Чеченский конфликт и его влияние на общественно­политическую жизнь страны.  В. В. Путин. Курс на укрепление государственности, экономический подъем и социальную стабильность.  Россия   в   мировом   сообществе.   Приоритеты   внешней   политики   Российской   Федерации   на рубеже   ХХ–XXI   веков.  Россия   в   СНГ.   Российско­американские   отношения.   Россия   и Европейский Союз. Культурная   жизнь   современной   России.   Интеграция   России   в   мировое   культурно­ информационное пространство. Новые течения в искусстве. Особенности современной молодежной культуры. Региональный компонент курса истории 5­9 классы 1. Памятники Новосибирского Приобья( 2 часа) 2. Культура Западной Сибири( 4 часа) 3. Расселение славянских народов на территории Сибири.( 4 часа) 4. Первые упоминания о славянах в сочинениях Геродота.( 4 часа) 5. славянские племена и скифское нашествие.(2 ч) 6. освоение Сибири и татаро­монгольское нашествие( 3 часа). 7. Освоение Сибири Ермаком. ( 4 часа) 8. Ревизские сказки.( 3 часа) 9. Этапирование в Сибирь( 2 часа). 10. Сибирь в годы ВОВ(4 часа) 11. Новосибирск: образование и развитие. 13. Промышленное развитие Сибири ( 2 часа). 14. История развития Новосибирской области( 7 часов).                                                                                                        Темы проектов по истории.  5 класс. Предлагаемые   на   выбор   учащихся   темы   учебных   проектов(индивидуальные   и групповые): 1. Изобретения и открытия первобытных людей. 2. Древнейшие виды письменности. 3. Индия­родина многих басен и сказок о животных. 4. Древняя культура Китая. 5. Мировые религии. 6. Мудрецы древности о правилах поведения. 7. Устройство древних государств. 8. Патриотизм греков в войнах с персами. 9. Зрелища, возникшие в древности. 10. Знаменитые сооружения и постройки древности. 11. История в лицах (сообщение о какой­либо исторической личности Древнего мира).  12. Восток и Запад Древнего мира. Особенности цивилизаций. 6 класс. Темы проектных работ «Мир глазами средневекового человека». 1. Путешествие в средневековый город. 2. Из дневника путешественника. 3. Песни вагантов. 4. Музыка и танцы Средневековья. 5. В подземелье алхимика. 6. Библия в камне или Что я узнал о Священном писании, рассматривая храм. 7. Вместе с Колумбом. 8. Что я узнал в средневековой школе. 9. Как создать витраж. 10. Жизнь «в круге храма». 11. Средневековая медицина: как лечили пациентов. 12. Лучший средневековый рецепт: что кушали в Средневековье. 13. Мода в Средние века. 14. Кто такие ведьмы? 15.   Мир   глазами   средневекового   человека:   создание   географической   карты,   модели представляющей воззрения человека Средневековья на устройство мира. Проекты о культуре Древнерусского государства: 1.  Идея  единства  Русской   земли  в  период  феодальной   раздробленности  («Слово   о  полку Игореве», «Поучение Владимира Мономаха»). 2. Языческие традиции и обряды славян (по русским сказкам). 3. Почему в Древнерусском государстве было много грамотных людей? (берестяные грамоты, школы, литература). 4. Древнерусский храм – это византийский храм? 5.   Сравните   архитектурные   особенности   Новгородской   земли   и   Владимиро­Суздальского княжества. Как повлиял политический строй этих земель на их культурные традиции? 6. Наиболее ценные объекты культуры 10­12 веков. (Объяснить выбор). 7 класс. 1. Вместе с Колумбом. 2. Идеи Просвещения в революциях 18 века.  8 класс 1.Лицо «золотого века» русской культуры. 2. Нравственность и революция. 9 класс. 1.Февраль 1917: альтернативы развития России. 2.Социальный проект «Октябрь 1917» 3.Советская модель индустриализации: достижения и издержки 4.Главные сражения Великой Отечественной войны. 5. Назад в СССР Календарно­тематическое планирование №  Тема Вводный урок «Откуда мы знаем как жили наши предки» РАЗДЕЛ I. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ (7 часов) Глава 1. Первобытные собиратели и охотники (3 часа) 1 2 3 Древнейшие люди Родовые общины охотников и собирателей Возникновение искусства и религиозных верований Глава 2.  Первобытные земледельцы и скотоводы (3 часа) 4 5 Возникновение земледелия и скотоводства Появление неравенства и знати Обобщение и проверка знаний по теме «Жизнь первобытных людей»  Глава 3. Счет лет в истории (1 час) Счет лет в истории РАЗДЕЛ II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК (20 ЧАСОВ) Глава 4. Древний Египет (8 часов) 6 7 8 Государство на берегах Нила Как жили земледельцы и ремесленники в Египте Жизнь египетского вельможи Колич ество часов 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 9 10 11 12 Военные походы фараонов Религия древних египтян Искусство Древнего Египта Письменность и знания древних египтян Обобщение знаний по теме «Древний Египет» Глава 5. Западная Азия в древности (7 часов) 13 14 15 16 17 18 19 Древнее Двуречье Вавилонский царь Хаммурапи и его законы Финикийские мореплаватели Библейские сказания Древнееврейское царство Ассирийская держава Персидская держава царя царей Глава 6. Индия и Китай в древности (5 часов) 20 21 22 23 Природа и люди Древней Индии Индийские касты Чему учил китайский мудрец Конфуций Первый властелин единого Китая Обобщение знаний по разделу «Древний Восток» РАЗДЕЛ III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ (21 час) Глава 7. Древнейшая Греция (5 часов) 24 25 26,27 28 Греки и критяне Микены и Троя Поэмы Гомера «Одиссея», «Илиада» Религия древних греков Глава 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (7 часов) 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 Земледельцы Аттики теряют свободу Зарождение демократии в Афинах Древняя Спарта Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей Олимпийские игры в древности Победа греков над персами в Марафонской битве Нашествие персидских войск Глава 9. Возвышение Афин в V веке до н.э. и расцвет демократии (5 часов) 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 В гаванях афинского порта Пирей В городе богини Афины В афинских школах и гимнасиях В афинском театре Афинская демократия при Перикле Глава 10. Македонские завоевания в IV веке до н.э. (4 часа) 41 42 43 Города Эллады подчиняются Македонии Поход Александра Македонского на Восток В Александрии Египетской Повторительно­обобщающий урок по теме «Древняя Греция» РАЗДЕЛ IV. ДРЕВНИЙ РИМ (19 часов) Глава 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3 часа) 44 Древнейший Рим 45 46 Завоевание Римом Италии Устройство Римской республики Глава 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья (3 часа) 47 48 49 Вторая война Рима с Карфагеном Установление господства Рима во всем Средиземноморье Рабство в Древнем Риме Глава 13. Гражданские войны в Риме (4 часа) Земельный закон братьев Гракхов Восстание Спартака Единовластие Цезаря Установление империи 50 51 52 53 Глава 14. Римская империя в первые века нашей эры (5 часов) 54 55 56 57 58 Соседи Римской империи  В Риме при императоре Нероне Первые христиане и их учение Расцвет империи во II веке н.э. Вечный город и его жители Глава 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи (4 часа) Римская империя при Константине Взятие Рима варварами Обобщение   и   проверка   знаний   по   теме   «Историческое   и   культурное наследие Древнего мира» Итоговое повторение курса истории Древнего мира Семь чудес света Информационно ­ творческие проекты 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 70 59 60 Всего  6 класс № урока 1 2 3 4 5 6 7 8 Тема урока Вводный урок Становление Средневековой Европы(VI­XI) Образование варварских королевств. Государство франков. Христианская церковь в раннее средневековье Возникновение и распад империи Карла Великого Феодальная раздробленность Западной Европы в 9­11 веках Англия в раннее Средневековье Византия   при   Юстиниане.   Борьба   империи   с внешними врагами Культура Византии 1 1 Количество часов 1 1 1 1 1 1 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 Образование славянских государств Возникновение ислама 1 Культура стран халифата Средневековая деревня и ее обитатели В рыцарском замке Формирование средневековых городов.Городское ремесло. Торговля в средние века горожане и их образ жизни Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики. Крестовые походы Как происходило объединение Франции Что англичане считают началом своих свобод Столетняя война Усиление королевской власти  Реконкиста и образование централизованных государств. Государства. Оставшиеся раздробленными :Германия и Италия. Гуситское движение в Чехии Завоевание турками­османами Балканского полуострова Образование и философия Средневековая литература Средневековое искусство Искусство Научные открытия и изобретения. Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония. Государства   и   народы   Африки   и   доколумбовой Америки Повторительно­обобщающий урок за курс истории средних веков. Древнейшие народы на территории России Восточные славяне Формирование древнерусского государства Первые киевские князья Владимир   христианства. Расцвет древнерусского государства при Ярославе Святославович.   Принятие 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 Мудром Культура  Древней Руси Быт и нравы Древней Руси Начало государства Главные политические центры Руси Нашествие с Востока Борьба Руси с Западными завоевателями.   раздробленности   Древнерусского Русь и Золотая Орда Русь и Литва Культура русских земель в 12­13 вв Предпосылки   объединения   русских   земель. Усиление Московского княжества. 51 Москва­   центр   борьбы   с   ордынским владычеством. Куликовская битва.  53 54 52 Московское княжество и его соседи в конце 14­15 вв. РК: памятники Новосибирского приобья. РК: памятники Новосибирского приобья. Церковь   и   государство   в   конце   15­   начале   16 веков. Реформы Избранной Рады Внешняя политика Ивана 4 РК: освоение Сибири Ермаком. РК: Освоение Сибири. Ревизские сказки. Опричнина Просвещение. Устное народное творчество Архитектура и живопись в 14­16 вв Быт 15­16 вв Повторение по теме: Московская Русь в 14­16 вв РК: Культура Западной Сибири РК: Культура Западной Сибири 66­67 РК: Культура Западной Сибири 68­69 Повторительно­обобщающий урок. 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 69­72 Информационно­ творческие проекты 7 класс 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 3 № урока Разделы, темы Колич ество часов От Средневековья к Новому времени Технические открытия и выход к Мировому океану Великие географические открытия. Усиление королевской власти в XVI­XVII вв.  абсолютизм в Европе Дух предпринима­тельства преобразует экономику Европейское общество в раннее Новое время. Великие гуманисты Европы. Мир художественной культуры. Развитие научных знаний Начало Реформации в Европе. Обновление  христианства. Распространение Реформации в Европе.  Контрреформация. Реформация в Англии. Религиозные войны и укрепление абсолютной  монархии во Франции. Тестирование   по   теме:   Мир   в   начале   Нового времени.  Великие географические открытия.  Возрождение. Реформация. Освободительная война в Нидерландах Революция в Англии 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 24. 25. 26. 15. 16. 17. Международные отношения в XVI­XVIII вв. 18. 19. 20. 21. 22. 23. Великие просветители Европы Художественная культура Просвещения. На пути к индустриальной эре. Английские колонии в Северной Америке. Борьба за независимость. Создание США Франция в XVIII веке. Причины и начало Великой  французской революции. Великая французская революция. От монархии к  республике. Великая французская революция. От Якобинской  диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта. Традиционные общества Востока в эпоху раннего  Нового времени. Начало европейской колонизации. 27. 28. Повторительно–обобщающий урок № Разделы, темы 1. 2. 3­4 Вводный урок Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова Смута. 5. Окончание Смутного времени. 6. Новые явления в экономике. РК: становление экономики Сибири 7­8.  Основные сословия российского общества 9.  10.  Политическое развитие страны Власть и церковь. Церковный раскол. РК: старообрядцы в Сибири Народные движения. Внешняя политика. РК: Освоение Западной Сибири.   Образование и культура. 15.  Сословный быт. Обычаи и нравы. РК: Особенности быта и культурного развития  Сибири Предпосылки петровских преобразований  Петр I.  Россия на рубеже веков РК: формирование Сибирской губернии 11­ 12.  13.  14.  16.  17­ 18.  19­ 20. Северная война Реформы Петра I. 21 ­ 22. 23. Экономика России  24 ­ 25. РК: развитие протекционизма в Сибири. Народные движения первой четверти XVIII века. Кол иче ство час ов 1 1 2 1 1 2 1 1 2 1 1 1 1 2 2 2 1 2 26.  Культура  в первой четверти XVIII века 27. Изменения быта в первой четверти XVIII века 28.29.  Дворцовые перевороты. 30. Внутренняя политика в 1725­1762 годах 31. Внешняя  политика в 1725­1762 годах 32. Внутренняя политика Екатерины II. РК: ужесточение крепостного права в Сибири 33. Крестьянская война под предводительством Е.И.  Пугачева. РК: влияние крестьянской войны на жизнь  сибиряков 34. Экономическое развитие России во второй  половине XVIIIвека. 35. Внешняя политика Екатерины ii Россия при Павле I РК: особенности ссылки в Сибирь. Наука и образование  Художественная культура. Литература. Театр.  Музыка. Художественная культура. Живопись. Скульптура.  Архитектура. Быт и обычаи в XVIIIвеке. РК: Развитие культуры в Сибири во второй  половине 18 века. Тестирование по теме: Россия в XVI­XVIII веках 36 37 38 39 40 41­ 42 8 класс №  Раздел. Тема  1. Становление индустриального общества Кол. час 5 1 1 2   1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 2 3 4 5 6 7 Индустриальная революция Индустриальное   общество:   новые   проблемы   и   новые ценности Наука: создание научной картины мира Художественная культура 19 в. Либералы, консерваторы, социалисты 2. Строительство новой Европы Консульство и образование наполеоновской империи Разгром империи Наполеона. Венский конгресс  Англия: сложный путь к великому процветанию Франция Бурбонов 8 9 10 Франция. Вторая империя 11 12 Франко – прусская война. Парижская коммуна Германия: на пути к единству  3. Страны запад. Европы на рубеже XIX – XXвв. Германская империя в конце XIX – XXвв. Великобритания: конец Викторианской эпохи 13 14 15 Франция: Третья республ 16 Италия  4. Две Америки США США в конце XIX 17 18 19 Латинская Америка 5. Традиционные общества в XIX веке 20 Япония 21 Китай Международные отношения в конце XIX в. 22 Индия. Африка 23­ 24 25­ 26 Итоговый урок 1 1 1 1 1 7 1 1 1 1 1 1 1 4 1 1 1 1 3 1 1 1 3 1 1 1 2 2 № ур п/п 1. Россия в первой четверти XIX в. Тема урока Колич час 9ч. Российская империя на рубеже XVIII­XIX вв. Внутренняя политика Александра I  в 1801­1806 гг.  Внешняя политика  Александра I в 1801­1812 гг. Отечественная война 1812 г. Внешняя политика России  в 1813­1825 гг. Заграничные походы русской армии. Внутренняя политика Александра I в 1815­1825гг. Социально­экономическое развитие после 1812 г. РК: социально­экономическое развитие Сибири Общественное движение 1­й четверти XIX века. Тестирование  (текущее). Контрольная работа Россия  во второй четверти  XIX в. Движение декабристов. РК: Декабристы в Сибири.Ссылка. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. Внутренняя политика Николая I 12. Социально­экономическое развитие России в 1­й половине  XIX в. 13. Внешняя политика Николая I в1826 – 1849 гг. Народы России. Кавказская война. 14. Общественные движения  1830­1850 гг. 15. Крымская война. 16. Развитие образования, его сословный характер. Научные  открытия. Русские первооткрыватели и путешественники Золотой век российской культуры 17. 18. 19. Перемены в быту основных сословий населения. РК: быт в Сибири 1 1 1 1 1 1 1 1 1 11ч. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 20. РК: Развитие Сибири в первой половине 19 века Россия во второй половине XIX в.  21. Кризис империи Николая I. Россия накануне преобразований. 22. Отмена крепостного права. РК: влияние отмены крепостного права на жизнь сибиряков Реформы  60­70­х годов. 23­ 24. 25. Социально­экономическое развитие после отмены крепостного  права. РК: Сибирь после отмены крепостного права. 26. Общественное движение: либералы и консерваторы в 60­70­е гг. 27. Радикальные общественные движения  60­70­х гг. Зарождение революцион­ного народничест­ва. 28. Кризис внутренней политики Александра II на рубеже  70­80­х  гг. 29. Внешняя политика Александра II.  30. Русско­турецкая война 1877­1878 гг. Внутренняя политика Александра III  31­ 32. 33­ 34. Социально­ экономическое развитие России  в 80­90­е гг. 35­ 36. Положение основных слоев российского общества. РК: Основная классификация населения Сибири. 37. Появление новых течений в общественно­политической жизни  в 80­90­х гг. 38. Внешняя политика Александра III  39. Достижения российской науки и образования во 2­й половине  XIX века. РК: Культурное развитие Сибири во 2 половине 19 века. 40. Достижения художествен. Культуры России во 2­й половине XIX века РК: Сибирь: успехи и достижения. Быт и образ жизни в городе и деревне  во 2­й половине  XIX в. РК: изменение быта Сибири. Повторительно­обобщающий урок «Правление Александра III». 41­ 42. 43­ 44. 45­ Итоговое повторение 1 23ч. 1 1 2 1 1 1 1 1 1 2 2 2 1 1 1 1 2 2 2 46 9 класс № Кол час 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 1 6- 1 7 1 8 1 9 20 2 1 2 2 Тема урока Мир на рубеже XIX-XX веков. Модернизация общества. Индустриальное общество начала XX века. Политическое развитие начала XX века. «Новый империализм». Причины Первой мировой войны. Первая мировая война. Мирное урегулирование. Версальско­Вашингтонская система. Последствия войны. Капиталистический мир  в 20­е годы Мировой экономический кризис. США: новый курс Рузвельта. Демократические страны Европы в 30­е годы. Тоталитарные режимы в 30­е годы: Италия. Развитие тоталитаризма в Европе:  Германия, Испания. Восток в первой половинеXX века Латинская Америка  в первой половинеXX века Культура и искусство  в первой половинеXX века. Международные отношения  в 30­е годы. Вторая мировая война. 1939­1945 гг. Контрольная работа. Мир в первой половинеXX века. Послевоенное мирное урегулирование. «Холодная война».  Военно­политические  блоки. Завершение эпохи индустриального общества 1945­1970 гг. Кризисы 70­80 годов. Становление информационного общества. Политическое развитие стран Запада. Гражданское общество. Социальные движения. 2 3 2 4 2 5 2 6 2 7 2 8 2 9 30 3 1 3 2 3 3 3 4 3 5 3 6 3 7 3 8- 3 9 3 9- 4 0 41 4 2 4 3 4 4- 4 5 4 6 4 7 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 1 1 1 2 1 1 США. Великобритания. Франция. Италия. Германия: раскол и объединение. Преобразования в странах Восточной Европы. Латинская Америка  Во второй половинеXXвека. Страны Азии и Африки в современном мире. Япония, Китай, Индия. Международные отношения во второй половине XX–начала XXIвв. Культура второй половины  XX – начала XXIвв. Глобализация в конце  XX– начале XXIвв. Глобальные проблемы современности. Контрольная работа. Мир во второй половине XX– начале XXIвека. Россия на рубеже XIX – XX веков. Великий Сибирский путь. Модернизация политики России. Русско­японская война, начало Революции 1905­1907 гг. Политическое и экономическое развитие России  после 17 октября 1905 года. Реформы П.А.Столыпина. Первая мировая война. На пути к 1917 году. Наука и культура России в начале XX века. От Февраля к Октябрю. Революционный штурм в Сибири. Внутренняя политика новой власти. Внешняя  политика новой власти. 4 8 4 9 50 51 52 5 3 54 5 5 5 6 5 7 5 8 5 9 60 61 62 6 3 6 4 6 5 6 6 6 7 6 8 6 9 70 71 72 7 3 7 4 7 5 7 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Россия в годы гражданской войны. Наступление антибольшевистских сил в Сибири. Военный коммунизм в Сибири. Большевики и сибирское крестьянство. От истоков кризиса к великим потрясениям. Новая экономическая политика большевиков. НЭП в Сибири. Образование СССР Международное положение и внешняя политика в 20­е годы. Политическая жизнь СССР в 20­е годы. Индустриализация и коллективизация. Первая пятилетка. Развитие промышленности в Сибири в 1930­1940­е годы. Великий перелом. Что из этого получилось. РК: Государственный террор в Сибири. Советская внешняя политика в 1930­е годы. Культура 1920­1930­х годов.  Становление Советского государства. Советский Союз накануне и в начале войны. РК: Сибирь в начале войны. Начальный период Великой Отечественной войны. РК: Экономика Сибири в годы войны. Коренной перелом в Великой Отечественной войне. СССР и его союзники в решающих битвах. Освобождение Европы. Итоги Великой Отечественной войны. Историческое значение Великой Отечественной войны. Послевоенное восстановление народного хозяйства. РК:Восстановление экономики Сибири. РК:Сельское хозяйство Сибири. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 6 7 7 7 8 7 9 80 81 82 8 3 8 4 8 5 8 6 8 7 8 8 8 9 90 1 91 1 92 1 9 1 3 94 1 95 1 96 1 97 1 98 1 1 99 100 1 1 101 10 1 2 1 1 1 СССР в годы «оттепели» середина 1950­1960­х годов. Внешняя политика: между «холодной войной» и мирным существованием. Экономические реформы 1960­х, начало «застоя». От конфликтов «холодной войны» к разрядке. Урегулирование международных отношений. Духовная жизнь и идейно­политическое развитие СССР. РК: Энергетика Сибири. Уголь, металл, химия, нефть и газ. Стальные магистрали. Обрабатывающая промышленность. Прогресс или застой. Целинная эпопея. Обретения или потери. СССР в послевоенные десятилетия. Перестройка – новый этап жизни СССР. Новое политическое мышление и завершение «холодной войны» Обострение внутренних противоречий. Политический кризис 1993г. Принятие новой Конституции. Политика коррекции курса реформ. Россия на рубеже XX-XXI веков. РК:Сибирь на грани веков. Ориентиры внешней политики. Духовная жизнь в Российском обществе. Годы реформ: достижения и потери.