Изучение частей речи. Наречие.

Тип урока

Освоение нового материала

Педагогические задачи

Создать условия для ознакомления с понятиями «текст-повествование», «текст-описание», «текст-рассуждение»; совершенствовать умение подбирать заголовок к тексту; способствовать развитию навыков определения микротем текста

и составления плана; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Планируемые предметные
результаты

Познакомятся с типами текста; научатся различать текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение; отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений; анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте; определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу; составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка

Метапредметные УУД

Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку); анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя); регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определенному этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при работе с учебным материалом; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми, придерживающимися другого мнения

Личностные
результаты

Осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности учащегося
(осуществляемые действия)

Формируемые способы
деятельности

учащегося

1

2

3

4

II. Актуали-зация знаний.

Проверка
домашнего задания (рабочая тетрадь, задание 11).

Проверяет домашнее задание. Проводит беседу

о проделанной работе.

– Прочитайте план. Какой заголовок вы записали?

– Расскажите об истории слова «каникулы».

Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной дома работе.

Записывают заголовок: «Осенний лес».

(См. РМ, Приложение 2.)

Выдвигать гипотезу и обосновывать ее. Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта. Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную

цель и задачу. Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания

Минутка чистописания.

Проводит минутку чистописания.

– Букву «о» приглашаем на минутку чистописания.

– Посмотрите в окно. Какое сейчас время года? Запишите слово «ос..нь». Какую букву вставим? Как проверить? (Осенний.)

– Запишите предложение. Обозначьте ударение

в словах, подчеркните безударную гласную. Найдите главные члены предложения.

Выполняют чистописание. Записывают буквосочетания, слова.

ОС СО ос со сс оо ссс ооо

осень

Заглянула осень на лесную поляну.

Работа над словами с непроверяемым написанием

Организует работу над словами с непроверяемым написанием.

– Подберите однокоренные слова, антонимы, синонимы к словам «здравствовать» и «здравствуй».

(См. РМ, Приложение 3.)

Записывают словарные слова в индивидуальный
словарик.

1

2

3

4

– Запишите словарные слова в индивидуальные словарики, используя прием ассоциаций

Подбирают однокоренные слова, антонимы, синонимы к словарным словам

III. Сообщение темы урока. Определение целей урока

Задает вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока.

– Прочитайте тему урока.

– Сегодня на уроке будем учиться определять тип текста

Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи урока

Принимать

и сохранять учебную

цель и задачу

IV. Объяснение нового
материала.

Наблюдение над языковым материалом.

Организует работу по теме урока. Объясняет новый материал, отвечает на вопросы учеников.

– Прочитайте три текста упражнения. Определите тип каждого текста по содержанию.

В повествовательном тексте повествуется о чем-либо, рассказывается, что происходило с Лебедем и Соболько. К такому тексту можно поставить вопрос «что произошло?».

Выводят языковые закономерности, лежащие в основе изучаемого понятия или правила. Анализируют формулировку правила (понятия), данную в учебнике. Проводят наблюдения на материале связных текстов.

Делают выводы о типах текста и составляют таблицу.

Осуществлять анализ объектов с опорой

на визуализа-

цию, выделять

последовательность развития сюжета

1

2

3

4

Работа

по учебнику

(упражнение 9)

В описательном тексте автор говорит о внешнем виде Соболько, причем обращает внимание на те детали во внешнем облике, которые больше всего привлекли его внимание. К такому тексту можно поставить вопрос «какой?».

В тексте-рассуждении дается объяснение, почему один из островов Светлого озера назывался Голодаем. К такому тексту можно поставить вопрос «почему?».

– Спишите любой текст. Проверьте себя.

– Прочитайте правило определения типа текста

в учебнике

V. Первичное закрепление знаний. 

Работа

по учебнику

(упражне-

ние 10)

Задает вопросы. Комментирует и корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при необходимости проверяет ответы. Комментирует ход решения.

– Прочитайте предложения. О каком цветке идет речь в каждом из предложений?

– Какие предложения можно встретить в научном тексте?

– Какое предложение можно встретить в художественном тексте?

– Какие выразительные средства использовал

В. Брюсов, чтобы образно описать ландыш?

Выполняют дидактические упражнения, отвечают
на вопросы, высказывают свое мнение.

Применяют новые знания на новом языковом материале. Выполняют аналитические упражнения. Участвуют в обсуждении вопросов по теме.

– О ландыше.

– Первое и третье предложения.

– Второе предложение.

– Сравнение, олицетворение

Осуществлять анализ произведения. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание

в устной форме

1

2

3

4

VI. Закрепление и обобщение приобретенных знаний и умений.

Работа

по учебнику

(упражне-

ние 11).

Организует дискуссию, выслушивает мнения, подводит итог.

– Тема «Как красива осенняя березка!» предполагает создание описательного текста; в формулировке темы заключена и тема, и главная мысль.

– При создании текста нужно не только описать осенний наряд березки, но сделать это так, чтобы все поняли, что она действительно красива и автор любуется ее красотой.

Обобщают способы действия по правилу, применяют на практике алгоритмические предписания, инструкции. Выполняют аналитико-синтетические

упражнения, работу со словарями.

Выбирают темы для сочинения. Обсуждают предложенные темы.

Понимать
на слух ответы учащихся.

Слушать собеседника. Строить понятные для собеседника высказывания. Аргументировать свою позицию, точку зрения. Осуществлять анализ с целью нахождения соответствия заданному эталону. Формулировать свое

мнение и позицию. Строить монологические высказывания. Адекватно исполь-

Работа с текстом (по карточкам).

Организует работу в группах с текстом на кар-

точках. Каждой группе дает карточку с текстом.

Предлагает три варианта текста – на одну тему, но разного типа.

– Прочитайте текст. Определите тип текста. Дайте название своему тексту.

– Какую работу нужно выполнить с данным текстом? (Списать, определить тему и главную мысль текста, найти характерные признаки для определения типа текста, выделить орфограммы, разобрать предложения и т. д.)

Выполняют работу с текстом в группах.

Карточка 1.

Название: «Дождь идет».

Текст-повествование.

Карточка 2.

Название: «Дождь идет».

Текст-описание.

Карточка 3.

Название: «Зачем нужен дождь?».

Текст-рассуждение.

1

2

3

4

Карточка 1.

Карточка 2.

Карточка 3.

Тексты прочитываются учениками вслух, учащиеся разделяются на три группы. Каждая группа называет тему, главную мысль текста, доказывает принадлежность текста к тому или иному типу.

зовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Осуществлять контроль по результату

1

2

3

4

Работа в тет-

ради (зада-

ние 12).

Организует работу в рабочей тетради.

– Прочитайте. Вставьте пропущенные в словах буквы. Озаглавьте текст.

– Определите и запишите тип текста каждой части.

Выполняют задание в рабочей тетради. Записывают заглавие текста: «Важный петух».

Определяют тип каждой части текста.

1-я часть – описание.

2-я часть – повествование.

Работа в тет-

ради (зада-

ние 13).

– Прочитайте. Составьте из предложений текст-рассуждение. Укажите цифрой в квадратах последовательность предложений в тексте.

– Запишите тип данного текста.

Указывают тип текста: текст-рассуждение о том, почему клестов иногда называют попугаями.

Составляют текст из предложений.

(См. РМ, Приложение 4.)

Работа в тет-

ради (зада-

ние 14).

– Прочитайте. Составьте предложение повествовательного текста. Запишите.

Записывают предложение.

На помощь он позвал других муравьев.

Работа в тет-

ради (зада-

ние 15)

– Прочитайте задание 15. Составьте по данному началу любой описательный текст (3–4 предложения). Запишите его

Выполняют запись.

(См. РМ, Приложение 4.)

VII. Итог урока. Рефлексия

Организация подведения итогов урока учащимися. Учитель предлагает детям оценить их работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу по вопросам:

– Что особенно заинтересовало вас во время урока?

– Что нового узнали на уроке?

– Что такое текст?

– Назовите типы текстов.

– Почему в речи мы пользуемся разными видами текстов?

Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию. Проговаривают цель урока, определяют, достигнут результат или нет, высказываются о трудностях, с которыми столкнулись на уроке.

Продолжают высказывания:

•  Я почувствовал, что…

•  Было интересно…

•  Меня удивило…

•  Своей работой на уроке я…

Осуществлять самоконтроль учебной деятельности

1

2

3

4

– Закончите предложения:

•  Несколько предложений, объединенных по смыслу, называются … (текстом).

•  Текст, в котором рассказывается, о чем произошло, называется … (повествованием).

•  Текст, к которому можно поставить вопрос «какой?», называется … (описанием).

•  Текст, в котором говорится о причинах явлений и состояний, к которому можно поставить вопрос «почему?», называется … (рассуждением).

– Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя

Домашнее

задание

Проговаривает и объясняет домашнее задание. Формулирует задачи выполнения упражнения, дает сопутствующие комментарии.

– Выполнить задание 16 в рабочей тетради, упражнение 11 (письменное задание) в учебнике; выучить словарные слова

Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы

Осознавать, принимать, сохранять учебные задачи