кал тем планирование музыка 3 класс

Дата проведения

 занятия

№

п/п

Содержание

учебного материала

Количество

часов

Формы организации

учебно-познавательной

деятельности

Требования к знаниям, умениям, навыкам

Оборудование

Региональный компонент

Коррекция

плана

1.

Картины природы в музыке.

1 ч

• Беседа

«Звуки природы как источник вдохновения творчества композиторов».

• Слушание музыки

-К.Дебюсси. Прелюдия «Ветер на равнине», «Паруса» (в синтезаторной обработке).

• Хоровое пение

«Волшебная палочка». Музыка М.Славкина. Стихи И.Пивоваровой.

• Знать:

Значение музыкального термина ПРЕЛЮДИЯ.

• Уметь:

-Внимательно слушать музыку, выбирать из словосочетаний наиболее точно передающие характер музыки.

-Размышлять, включаться в поисковую деятельность (Какие впечатления возникают после прослушивания прелюдии К.Дебюсси «Паруса»? Каким предстает образ моря?).

• Применять:

-Разучить песню, исполнять нежно, в умеренном темпе.

• Домашнее задание:

Стр. 3-5 р/т.

-Определять в каком ладу написана песня – мажорном или минорном, с каким настроением нужно её исполнять (записать в рабочей тетради);

-Рассмотреть внимательно первые фразы из первой и второй частей песни, попытаться движением руки передать характер движения аккомпанемента;

-Подумать, как нужно исполнять первую и вторую части песни.

-Разучить песню.

-Все ответы записать в рабочей тетради.

-25 стульев;

-В.В.Алеев, Т.Н.Кичак.

Учебник для

общеобразовательных учреждений. Музыка. 3 класс;

- В.В.Алеев, Т.Н.Кичак. Нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя. Музыка. 3 класс;

-В.В.Алеев, Т.Н.Кичак. Рабочая тетрадь.  Музыка. 3 класс;

-Поурочное планирование;

 -Аудиозапись муз. произведений:

-К.Дебюсси. Прелюдия «Ветер на равнине», «Паруса» (в синтезаторной обработке);

-Музыкальный центр, музыкальный инструмент (фортепиано);

-Портрет композитора К.Дебюсси;

-Интерактивный комплекс;

-Презентация слайдов урока (лазерный диск).

Беседа «Природа Вешкаймского района».

Просмотр слайдов с фотографиями живописных уголков Вешкаймы

2.

Может ли музыка «нарисовать» портрет?

1 ч

• Беседа

«Роль музыкальных средств в передаче музыкального образа».

• Слушание музыки

-К.Дакен. Кукушка;

-С.Прокофьев. Джульетта-девочка. Из балета «Ромео и Джульетта». Фрагмент.

• Хоровое пение

«Кукушка». Швейцарская народная песня.

• Знать:

-Звуки музыки могут подражать различным голосам природы (звукоподражание);

-Благодаря музыкальному звучанию мы можем «увидеть» портрет человека, почувствовать его характер, представить его движения и походку (музыкальный портрет).

• Уметь:

-Определять музыкальные приемы, которые использует композитор в пьесе для передачи портрета (темп, мелодия, длительности).

• Применять:

 -Высказывать свои впечатления, возникающие после прослушивания музыкального произведения;

-Использовать музыкальные термины: звукоподражание, музыкальный портрет.

 -Разучить песню, исполнять в довольно быстром темпе.

• Домашнее задание:

Стр. 6-7 р/т.

-Разучить швейцарскую народную песню «Кукушка»;

-Определять, какова главная мысль в песне;

-Найти в мелодии интонации звукоподражания. Выделить эти фрагменты в нотном тексте цветным карандашом;

-Сравнить портреты кукушек. Определить, какие музыкальные произведения созвучны этим образам.

-Все ответы записать в рабочей тетради.

-В.В.Алеев, Т.Н.Кичак.

Учебник для

общеобразовательных учреждений. Музыка. 3 класс;

- В.В.Алеев, Т.Н.Кичак. Нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя. Музыка. 3 класс;

-В.В.Алеев, Т.Н.Кичак. Рабочая тетрадь.  Музыка. 3 класс;

-Поурочное планирование;

 -Аудиозапись муз. произведений:

-К.Дакен. Кукушка;

-С.Прокофьев. Джульетта-девочка. Из балета «Ромео и Джульетта». Фрагмент;

-Музыкальный центр, музыкальный инструмент (фортепиано);

-Портрет композитора С.Прокофьева;

-Интерактивный комплекс;

-Презентация слайдов урока (лазерный диск).

3.

В сказочной стране гномов.

1 ч

• Беседа

-«Воплощение темы сказочных героев в музыке; роль музыкальных средств в передаче образа».

-«Первое знакомство с трехчастной формой; введение понятия «контраст»».

• Слушание музыки

Э.Григ. Шествие гномов.

• Хоровое пение

«Тролли». Музыка Г.Гладкова. Стихи из норвежской народной поэзии. Перевод Ю.Вронского.

• Знать:

-Гномы – маленькие существа, обитающие глубоко под землей, в горах, в лесу и наделенные сверхъестественной силой;

-Э.Григ в своих музыкальных произведениях отразил образы природы, народные сказания родной страны – Норвегии;

-Построение трехчастной формы: начальный раздел – средний раздел – заключительный раздел;

-КОНТРАСТ – резкая смена звучания в музыкальном произведении;

-Слово МАРШ в переводе с французского означает «шествие».

• Уметь:

-Рассматривая нотный пример, определять средства музыкальной выразительности, воссоздающий характер шествия (ритм, регистры, динамика, акценты, прием стаккато).

• Применять:

-Рассказывать о картинах, возникших в воображении при прослушивании среднего раздела пьесы;

-Разучить песню, петь неторопливо, загадочно, сказочно.

• Домашнее задание:

Стр. 8-9 р/т.

-Разучить песню. Исполнять её, используя театрализацию.

-Сравнить изображения гномов и троллей, отметить, что между ними общего и в чем их различие.

-Все ответы записать в рабочей тетради.

-В.В.Алеев, Т.Н.Кичак.

Учебник для

общеобразовательных учреждений. Музыка. 3 класс;

- В.В.Алеев, Т.Н.Кичак. Нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя. Музыка. 3 класс;

-В.В.Алеев, Т.Н.Кичак. Рабочая тетрадь.  Музыка. 3 класс;

-Поурочное планирование;

 -Аудиозапись муз. произведений:

Э.Григ. Шествие гномов.

-Музыкальный центр, музыкальный инструмент (фортепиано);

-Портрет композитора Эдварда Грига;

-Интерактивный комплекс;

-Презентация слайдов урока (лазерный диск).

4.

Многообразие в единстве: вариации.

1 ч

• Беседа

«Знакомство с вариационной формой, сходство и отличие в вариациях.

• Слушание музыки

П.Чайковский. Симфония № 4. 4 часть. Фрагмент.

• Хоровое пение

«В сыром бору тропина». Русская народная песня.

• Знать:

-Начальная мелодия (тема) может повторяться в музыкальном произведении несколько раз подряд. При этом каждое повторение отличается от предыдущего: тема меняет свой облик, свою окраску – это вариации;

-Слово ВАРИАЦИЯ по-латыни означает «изменение».

• Уметь:

-Определять характер темы в последующих вариациях.

• Применять:

-Слышать, узнавать вариационную форму построения музыкального произведения;

-Разучить и петь песню в умеренном темпе.

• Домашнее задание:

Стр. 10-12 р/т.

-Исполнять песню, делая правильные ударения в словах.

-Рассмотреть нотный пример. Отметить, в каком размере он написан.

-Отметить, какое значение имеет тактовая черта. Вспомнить, где она записывается.

-Подумать, зачем в песне используются распевы. Выделить их в нотной записи цветным карандашом.

-Сравнить стихотворения с нотной записью. Отметить, совпадают ли ударения в поэтическом тексте с сильной долей в музыке.

-Подумать, можно ли считать, что перемещение ударений в музыке создаёт различные варианты исполнения одной и той же мелодии.

-Все ответы записать в рабочей тетради.

-В.В.Алеев, Т.Н.Кичак.

Учебник для

общеобразовательных учреждений. Музыка. 3 класс;

- В.В.Алеев, Т.Н.Кичак. Нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя. Музыка. 3 класс;

-В.В.Алеев, Т.Н.Кичак. Рабочая тетрадь.  Музыка. 3 класс;

-Поурочное планирование;

-Аудиозапись муз. произведений: П.Чайковский. Симфония № 4. 4 часть. Фрагмент.

-Музыкальный центр, музыкальный инструмент (фортепиано);

-Портрет композитора П.И.Чайковского;

-Интерактивный комплекс;

-Презентация слайдов урока (лазерный диск).

5.

«Дела давно минувших дней…».

1 ч

• Беседа

-«Отражение литературного сюжета в опере М.Глинки «Руслан и Людмила».

-«Знакомство с жанром арии».

• Слушание музыки

-М.Глинка. Запев Баяна. Из оперы «Руслан и Людмила». Фрагмент.

-М.Глинка. Ария Руслана. Из оперы «Руслан и Людмила».

• Хоровое пение

«Русская изба». Музыка Е.Птичкина. Стихи М.Пляцковского.

• Знать:

-Сюжет поэмы А.Пушкина  и сюжет оперы М.Глинки «Руслан и Людмила»;

-ЛУКОМОРЬЕ  – морской залив;

-ПОЭМА – крупное поэтическое произведение с развернутым сюжетом;

-АРИЯ – оперный фрагмент, исполняемый одним певцом в сопровождении оркестра.

• Уметь:

-Определять характер Запева Баяна;

-Определять звучание музыкального инструмента, воспроизводимого в оркестре;

-При рассмотрении нотного примера, определять, как средства музыкальной выразительности помогают «нарисовать» мрачный облик «мертвого поля».

• Применять:

-Высказывать свое мнение по поводу изменения в середине арии характера музыки, с чем это связано.

-Разучить песню, петь легко, выразительно, с динамическими оттенками, в подвижном темпе.

• Домашнее задание:

Стр. 13-17 р/т.

-Разучить песню.

-Написать названия русских народных инструментов, изображенных на рисунке.

-Подумать, какие сказочные волшебные предметы можно назвать.

-Рассмотреть иллюстрацию И.Билибина к поэме А.Пушкина «Руслан и Людмила». Раскрасить её.

-Подумать, с какими испытаниями довелось встретиться Руслану.

-Рассмотреть нотные фрагменты. Подумать, какие из приведенных музыкальных произведений написаны М.Глинкой. Отметить их знаком.

-Все ответы записать в рабочей тетради.

-В.В.Алеев, Т.Н.Кичак.

Учебник для

общеобразовательных учреждений. Музыка. 3 класс;

- В.В.Алеев, Т.Н.Кичак. Нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя. Музыка. 3 класс;

-В.В.Алеев, Т.Н.Кичак. Рабочая тетрадь.  Музыка. 3 класс;

-Поурочное планирование;

 -Аудиозапись муз. произведений:

-М.Глинка. Запев Баяна. Из оперы «Руслан и Людмила». Фрагмент.

-М.Глинка. Ария Руслана. Из оперы «Руслан и Людмила».

-Музыкальный центр, музыкальный инструмент (фортепиано);

-Портрет композитора М.И.Глинки;

-Интерактивный комплекс;

-Презентация слайдов урока (лазерный диск).

6.

«Там русский дух…там Русью пахнет!».

1 ч

• Беседа

-«Отражение былинной темы в народном и профессиональном творчестве».

-«Воплощение былинных образов в музыкальных произведениях эпического характера».

• Слушание музыки

-Т.Чудова. Протяжная. Из цикла «Четыре пьесы для фортепиано».

-А.Бородин. Симфония № 2 «Богатырская». 1 часть. Фрагмент.

• Хоровое пение

«Родные места». Музыка Ю.Антонова. Стихи М.Пляцковского.

• Знать:

-Сказки возникли в далекие времена. Их создателем является НАРОД. До возникновения письменности передавались из уст в уста. Они относятся к устному народному творчеству;

-Эпическое произведение – произведение искусства величественно-спокойного, героического характера;

-БЫЛИНЫ исполняются нараспев;

-СКАЗИТЕЛЬ – исполнитель былин;

-БОГАТЫРЬ – мужественный, честный, благородный персонаж;

• Уметь:

-Внимательно слушать произведения эпического характера.

-Слышать изменения характера музыки в 3-х  разделах.

-Обосновать свой ответ на вопрос: Подтверждает ли музыкальное звучание название Второй симфонии А.Бородина – «Богатырская»?

• Применять:

-Придумать свои варианты названия музыкальной пьесы.

-Разучить песню, исполнять в умеренном темпе.

• Домашнее задание:

Стр. 18-20 р/т.

-Рассмотреть нотные фрагменты звучавших на уроке произведений. Подобрать к началу фразы её окончание, соединить их линией.

-Попробовать движением руки передать характер мелодии в получившихся фрагментах музыкальных произведений. Записать названия этих произведений.

-Все ответы записать в рабочей тетради.

-В.В.Алеев, Т.Н.Кичак.

Учебник для

общеобразовательных учреждений. Музыка. 3 класс;

- В.В.Алеев, Т.Н.Кичак. Нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя. Музыка. 3 класс;

-В.В.Алеев, Т.Н.Кичак. Рабочая тетрадь.  Музыка. 3 класс;

-Поурочное планирование;

 -Аудиозапись муз. произведений:

-Т.Чудова. Протяжная. Из цикла «Четыре пьесы для фортепиано».

-А.Бородин. Симфония № 2 «Богатырская». 1 часть. Фрагмент.

 -Музыкальный центр, музыкальный инструмент (фортепиано);

-Портрет композитора А.Бородина;

-Интерактивный комплекс;

-Презентация слайдов урока (лазерный диск).

Беседа «Былины Симбирского края»: Илья Муромец и татарченок

7.

«На Руси родной, на Руси большой не бывать врагу…».

1 ч

• Беседа

-«Герои Святой Руси».

-«Что означает слово КАНТАТА?».

• Слушание музыки

-С.Прокофьев. «Вставайте, люди русские». Из кантаты «Александр Невский».

-С.Прокофьев. Ледовое побоище. Из кантаты «Александр Невский».

• Хоровое пение

«Край, в котором ты живешь». Музыка Г.Гладкова. Стихи Ю.Энтина.

• Знать:

-Русские полководцы Князь Игорь, Александр невский, Александр Суворов, Михаил Кутузов вошли в историю Российского государства;

-Исторические события на Чудском озере;

-КАНТАТА происходит от итальянского «кантаре», что означает «петь»;

-СЕЧА –   сражение;

-ТУБА – медный духовой инструмент.

• Уметь:

-Определять в музыке черты русского характера;

-Сравнивать (находить общее и различия) звучание двух мелодий – русских освободителей и немецких рыцарей.

• Применять:

-Определять развитие музыки в «Ледовом побоище», применяя музыкальные термины: крещендо, диминуэндо.

- Разучить песню, исполнять в умеренном темпе.

• Домашнее задание:

Стр. 21-25 р/т.

-Разучить песню. Подумать, как нужно спеть первое и второе повторение, где в музыке звучит вопрос, а где ответ.

-Записать поговорку, воспользовшись схемой, приведенной в тетради.

-Подумать, чем отличается ария от песни.

Из набора букв, приведенных в тетради, сложить два слова. Выделить буквы одного слова, чтобы получить второе. Подумать, что объединяет эти слова.

-Разгадать кроссворд. В выделенных клетках должно получиться ключевое слово урока.

-Соединить фрагменты мелодии русских воинов и рыцарей-крестоносцев.

-Все ответы записать в рабочей тетради.

-В.В.Алеев, Т.Н.Кичак.

Учебник для

общеобразовательных учреждений. Музыка. 3 класс;

- В.В.Алеев, Т.Н.Кичак. Нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя. Музыка. 3 класс;

-В.В.Алеев, Т.Н.Кичак. Рабочая тетрадь.  Музыка. 3 класс;

-Поурочное планирование;

-Аудиозапись муз. произведений:

 -С.Прокофьев. «Вставайте, люди русские». Из кантаты «Александр Невский».

-С.Прокофьев. Ледовое побоище. Из кантаты «Александр Невский».

 -Музыкальный центр, музыкальный инструмент (фортепиано);

-Портрет композитора С.Прокофьева;

-Интерактивный комплекс;

-Презентация слайдов урока (лазерный диск).

Музыкальная культура Симбирского края: «Рекрутские припевки»

8,

9.

Бег по кругу: рондо.

Итоговая викторина.

2 ч

• Беседа

-«Знакомство с формой рондо; главные особенности её строения; воплощение формы рондо в музыкальных произведениях шутливого, юмористического характера).

• Слушание музыки

-Л.Бетховен. Ярость из-за потерянного гроша. Фрагмент.

-М.Глинка. Рондо Фарлафа. Из оперы «Руслан и Людмила».

• Хоровое пение

«Веселое рондо». Музыка В.Алеева. Стихи Т.Науменко.

• Викторина

-Игра «Ассоциации».

-Вписать пропущенные слова о герое музыкального произведения.

-Подобрать к образу героя фрагмент музыкального произведения.

• Знать:

-Форма рондо складывается из музыкальных разделов: рефрена и эпизодов;

-РОНДО – по-французски «круг»;

-РЕФРЕН – неизменные куплеты;

-ЭПИЗОДЫ – изменяемые куплеты;

• Уметь:

-Определять музыкальную форму  РОНДО;

-Определять характер рондо;

-Подбирать подходящие характеру музыки слова, характеристики героям;

• Применять:

-Рассуждать, выражать свои мысли;

-Активно отвечать на вопросы учителя;

-Разучить песню, исполнять, применяя темповые и динамические изменения в музыке.

• Домашнее задание:

Стр. 26-27 р/т.

-Разучить песню. Исполнять её с элементами театрализации.

-В тексте песни отметить буквами Р, Э звучание рефренов и эпизодов.

-Подумать, отличается ли характер рефренов и эпизодов и каким словом можно определить отличия.

-В.В.Алеев, Т.Н.Кичак.

Учебник для

общеобразовательных учреждений. Музыка. 3 класс;

- В.В.Алеев, Т.Н.Кичак. Нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя. Музыка. 3 класс;

-В.В.Алеев, Т.Н.Кичак. Рабочая тетрадь.  Музыка. 3 класс;

-Поурочное планирование;

 -Аудиозапись муз. произведений:

-Л.Бетховен. Ярость из-за потерянного гроша. Фрагмент.

-М.Глинка. Рондо Фарлафа. Из оперы «Руслан и Людмила».

-Музыкальный центр, музыкальный инструмент (фортепиано);

-Портрет композитора Л.Бетховена, М.Глинки;

-Картины и фотографии с изображением природы.

-Интерактивный комплекс;

-Презентация слайдов урока (лазерный диск).

• Беседа

-«Драматическое произведение»

-«Лирическое произведение»

-«Колыбельные песни»

• Слушание музыки

-Л.Бетховен. Песня Клерхен «Гремят барабаны»

-Литературно-музыкальная композиция «Старый повар» (В.А.Моцарт. Концерт № 21 для фортепиано с оркестром. 2 часть)

-М.Мусоргский. С куклой. Из вокального цикла «Детская»

• Хоровое пение

-Муз. Ю.Пастернака.Сл.

• Знать:

-Значение музыкальных терминов:

ДРАМАТИЧЕСКОЕ ПРОИЗВЕДЕНИЕ,

ЛИРИЧЕСКОЕ ПРОИЗВЕДЕНИЕ,

ОСТИНАТО,

ПУНКТИРНЫЙ РИТМ,

МУЗЫКАЛЬНЫЕ ИНТОНАЦИИ (мужественные, решительные, волевые, светлые, спокойные, возвышенные, благородные, убаюкивающие, тихие, нежные, неторопливые).

• Уметь:

-Высказывать свои впечатления, после прослушивания музыкальных произведений;

-Активно отвечать на вопросы учителя;

-Включаться в поисковую деятельность;

-Анализировать музыкальное произведение (чувства, образ, ритм, инструменты, мелодия, интонации).

• Применять:

-Разучить и петь 2 куплет песни;

-Петь всю песню вдохновенно. вдохновенно, легко. Воодушевленно.

13.

Знаки препинания в музыке.

1 ч

• Беседа

-«Что означают слова ПАУЗА и ФЕРМАТА?».

-«Важная роль знаков».

• Слушание музыки

-Ф.Шопен. Прелюдия ля мажор, соч. 28 № 7.

-Л.Бетховен. Симфония №5 . 1 часть. Фрагмент.

• Хоровое пение

«Счастье». Музыка Г.Телемана. Стихи Д.Штопле. Русский текст Я.Серпина. Переложение для хора В.Попова.

• Знать:

-Музыкальные термины:

ПАУЗА, ФЕРМАТА.

-Знать, что ПАУЗА – перерыв в звучании, ФЕРМАТА – остановка.

-Графическое изображение пауз и ферматы.

• Уметь:

-Внимательно слушать музыку, отвечать на вопросы учителя, включаться в поисковую деятельность;

-Анализировать музыкальное произведение (интонации, музыкальная речь);

-Сравнивать паузы и ферматы со знаками препинания в русском языке.

• Применять:

-Разучить песню, исполнять в подвижном темпе.

• Домашнее задание:

Стр. 39-41 р/т.

-Найти в нотном и поэтическом текстах песни «Счастье» знаки препинания. Отметить их цветным карандашом.

-Подумать, всегда ли совпадают знаки препинания в нотном и поэтическом текстах.

-Соединить части слов в рабочей тетради.

-По нотному примеру определить и записать названия музыкального произведения и его автора.

-Произвести записи в рабочей тетради.

-В.В.Алеев, Т.Н.Кичак.

Учебник для

общеобразовательных учреждений. Музыка. 3 класс;

- В.В.Алеев, Т.Н.Кичак. Нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя. Музыка. 3 класс;

-В.В.Алеев, Т.Н.Кичак. Рабочая тетрадь.  Музыка. 3 класс;

-Поурочное планирование;

 -Аудиозапись муз. произведений:

 -Ф.Шопен. Прелюдия ля мажор, соч. 28 № 7

-Л.Бетховен. Симфония №5 . 1 часть. Фрагмент.

 -Музыкальный центр, музыкальный инструмент (фортепиано);

-Портрет композитора Ф.Шопена, Л.Бетховена;

-Интерактивный комплекс;

-Презентация слайдов урока (лазерный диск).

14.

«Мороз и солнце; день чудесный!..».

Итоговая викторина.

1 ч

• Беседа

-«Продолжение темы «Картины природы в музыке»: на примере «зимнего» музыкального пейзажа – пьесы П.Чайковского «Ноябрь. На тройке»».

• Слушание музыки

П.Чайковский. Ноябрь. На тройке. Из фортепианного цикла «Времена года».

• Хоровое пение

«Кабы не было зимы». Музыка Е.Крылатова. Стихи Ю.Энтина.

• Знать:

-ЦИКЛ – несколько самостоятельных произведений искусства, объединенных общей темой;

-ПЕЙЗАЖ – картина, изображающая природу.

• Уметь:

-Внимательно слушать музыку, отвечать на вопросы учителя, включаться в поисковую деятельность;

-Анализировать музыкальное произведение (как музыкальные средства «изображают» в заключение пьесы удаление тройки, что происходит с мелодией, какие регистры, что наблюдается в динамике, можно ли назвать пьесу музыкальным пейзажем, какие картины природы можно «увидеть» в этом произведении).

• Применять:

-Разучить песню, исполнять воодушевленно, в быстром темпе.

• Домашнее задание:

Стр. 42-44 р/т.

-Разучить песню. Исполнить её с ритмическими движениями. Придумать танцевальные движения и исполнить их во вступлении, после каждого куплета и в заключении.

-Отметить знаком произведения П.Чайковского, написанные для фортепиано. Отметить произведения, созданные для оркестра.

-В.В.Алеев, Т.Н.Кичак.

Учебник для

общеобразовательных учреждений. Музыка. 3 класс;

- В.В.Алеев, Т.Н.Кичак. Нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя. Музыка. 3 класс;

-В.В.Алеев, Т.Н.Кичак. Рабочая тетрадь.  Музыка. 3 класс;

-Поурочное планирование;

 -Аудиозапись муз. произведений: П.Чайковский. Ноябрь. На тройке. Из фортепианного цикла «Времена года».

-Музыкальный центр, музыкальный инструмент (фортепиано);

-Портрет композитора П.И.Чайковского;

-Интерактивный комплекс;

-Презентация слайдов урока (лазерный диск).

15,16.

«Рождество Твое, Христе Боже наш…».

2 ч

• Беседа

-«Рождественские праздники и обряды, их отражение в народном и профессиональном творчестве».

• Слушание музыки

-А.Лядов. «Рождество Твое, Христе Боже наш…».

-Н.Римский-Корсаков. Колядка дивчат. Из оперы «Ночь перед Рождеством». 1 действие.

• Хоровое пение

-«Если дети верят в чудо». Музыка В.Алеева. Стихи Т.Науменко.

-«Художник Дед Мороз». Музыка Е.Птичкина. Слова В.Степанова.

-«Песенка о снежинке». Музыка Е.Крылатова. Стихи Л.Дербенева.

• Знать:

-Знать обычай праздника Рождества Христова;

-ЯСЛИ – кормушка для скота;

-Иисус Христос – Сын Божий.

• Уметь:

-Внимательно слушать музыку;

-Анализировать музыкальное произведение (почему хор А.Лядова отличает спокойный, мирный характер, какова мелодия, регистры, темп).

• Применять:

-Разучить и петь песни, исполнять в хороводе.

• Домашнее задание:

Урок 16:

Стр. 45-46 р/т.

-Разучить песню «Если дети верят в чудо».

-Выбрать и подчеркнуть те интонации, которые услышаны в мелодии песни.

-Нарисовать рождественскую открытку.

Урок 17:

Стр. 47-49 р/т.

-Отметить цветным карандашом в нотах музыкальные знаки препинания и ритмический рисунок.

-Разучить и исполнить песню «Художник Дед Мороз». Во время исполнения обратить внимание на знаки препинания.

-Разучить песню «Песенка о снежинке». Исполнить ее с ритмическими движениями или элементами театрализации.

-В.В.Алеев, Т.Н.Кичак.

Учебник для

общеобразовательных учреждений. Музыка. 3 класс;

- В.В.Алеев, Т.Н.Кичак. Нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя. Музыка. 3 класс;

-В.В.Алеев, Т.Н.Кичак. Рабочая тетрадь.  Музыка. 3 класс;

-Поурочное планирование;

 -Аудиозапись муз. произведений:

 -А.Лядов. «Рождество Твое, Христе Боже наш…»

-Н.Римский-Корсаков. Колядка дивчат. Из оперы «Ночь перед Рождеством». 1 действие;

-Музыкальный центр, музыкальный инструмент (фортепиано);

-Портреты композиторов

-А.Лядова;

-Н.Римского-Корсакова;

-Интерактивный комплекс;

-Презентация слайдов урока (лазерный диск).

Музыкальная культура Симбирского края: Знакомство с музыкой самодеятельного композитора Ульяновской области Вешкаймского района В.В.Кузнецовым.

Музыка В.Кузнецова.Слова В.Семернина «Ой, зима, моя зима».

17.

Колокольные звоны на Руси.

1 ч

• Беседа

-«Значение колокольного звона на Руси; связь колокольного звона с важнейшими событиями в жизни русского человека».

• Слушание музыки

-Ростовские колокольные звоны.

-Н.Римский-Корсаков. Вхождение в невидимый град. Из оперы «Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии».

• Хоровое пение

-«Колокольный звон». Канон. Неизвестный автор (Англия).

-«Колокольчик мой хрустальный». Музыка Д.Тухманова. Стихи Ю.Энтина.

• Знать:

-«Что означают слова НАБАТНЫЙ КОЛОКОЛ, ТРЕЗВОН, КОЛОКОЛЬНЯ, ЗВОННИЦА?»

-«Сюжет оперы Н.Римского-Корсакова «Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии»»;

-Значение колокольных звонов на Руси.

• Уметь:

-Внимательно слушать музыку;

-Анализировать музыкальное произведение (Какое состояние передает колокольный звон в опере Н.Римского-Корсакова «Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии»?)

• Применять:

-Разучить песни. Исполнять в умеренном темпе.

• Домашнее задание:

Стр. 50-54 р/т.

-Разучить мелодию английской песни «Колокольный звон». Попробовать исполнить её каноном.

-Отгадать, какие слова «спрятались» в рисунках в рабочей тетради.

-Подумать, какой колокол исполняет набат, а какие трезвон в песне «Колокольчик мой хрустальный».

-Произвести записи в рабочей тетради.

-В.В.Алеев, Т.Н.Кичак.

Учебник для

общеобразовательных учреждений. Музыка. 3 класс;

- В.В.Алеев, Т.Н.Кичак. Нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя. Музыка. 3 класс;

-В.В.Алеев, Т.Н.Кичак. Рабочая тетрадь.  Музыка. 3 класс;

-Поурочное планирование;

 -Аудиозапись муз. произведений:

-Ростовские колокольные звоны.

-Н.Римский-Корсаков. Вхождение в невидимый град. Из оперы «Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии».

 -Музыкальный центр, музыкальный инструмент (фортепиано);

-Портрет композитора Н.А.Римского-Корсакова;

-Интерактивный комплекс;

-Презентация слайдов урока (лазерный диск).

Музыкальная культура Симбирского края: Знакомство с музыкой самодеятельного композитора Ульяновской области Вешкаймского района В.В.Кузнецовым.

Музыка В.Кузнецова.Слова Б.Дубровина. «Колокольчик».

18.

Музыка в храме.

1 ч

• Беседа

-«Знакомство с главными правилами церковного пения».

• Слушание музыки

-М.Мусоргский. Пролог. Из оперы «Борис Годунов». Фрагмент.

-П.Чайковский. В церкви. Из «Детского альбома»

• Хоровое пение

«Небо и земля». Рождественский кант.

• Знать:

-«Сюжет оперы М.Мусоргского «Борис Годунов»»;

-Благоговение – глубочайшее почтение;

- Ладан – душистая смола;

-Церковные песнопения – музыка, звучащая в церкви;

-Главное правило церковного пения – «пойте разумно».

• Уметь:

-Внимательно слушать музыку;

-Анализировать музыкальное произведение (Каков характер звучания, почему в церкви недопустима легкая, эстрадная музыка? С чем это связано?)

• Применять:

-Разучить песню, исполнять радостно. Подвижно.

• Домашнее задание:

Стр.55-57 р/т.

-Разучить партию альта первого или второго сопрано.

-В.В.Алеев, Т.Н.Кичак.

Учебник для

общеобразовательных учреждений. Музыка. 3 класс;

- В.В.Алеев, Т.Н.Кичак. Нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя. Музыка. 3 класс;

-В.В.Алеев, Т.Н.Кичак. Рабочая тетрадь.  Музыка. 3 класс;

-Поурочное планирование;

 -Аудиозапись муз. произведений:

-М.Мусоргский. Пролог. Из оперы «Борис Годунов». Фрагмент.

-П.Чайковский. В церкви. Из «Детского альбома»

-Музыкальный центр, музыкальный инструмент (фортепиано);

-Портреты  М.Мусоргского, П.Чайковского;

-Интерактивный комплекс;

-Презентация слайдов урока (лазерный диск).

19.

М.И.Глинка – основоположник русской классической музыки.

1 ч

• Беседа

-«Народная, церковная и светская музыка».

-«Творчество композитора М.И.Глинки».

• Слушание музыки

М.Глинка. Увертюра к опере «Руслан и Людмила». Фрагмент.

• Хоровое пение

«Ты, соловушка, умолкни». Музыка М.Глинки. Стихи В.Забилы. Русский текст А.Любовского.

• Знать:

-Народные произведения: трудовые и хороводные песни, былины, шуточные и плясовые песни;

-Церковное пение: песнопения, хоровое пение;

-Светская музыка: оперы, балеты, произведения для скрипки и фортепиано;

-Значение слов: КЛАССИКА, КЛАССИЧЕСКИЙ – выдающийся, образцовый.

-Сюжет оперы М.Глинки. Увертюра к опере «Руслан и Людмила»;

-Как развивалось музыкальное искусство в России;

-Какие оперы М.Глинки открыли «новый» период русской музыки.

• Уметь:

-Внимательно слушать музыку, отвечать на вопросы учителя, включаться в поисковую деятельность;

-Анализировать музыкальное произведение;

-Определять по характеру музыки, каким ожидается конец оперы – печальным или радостным.

• Применять:

-Разучить и петь песню с теплотой, душевно, не спеша.

• Домашнее задание:

Стр.58-59 р/т.

-Прочитать названия музыкальных произведений. Вписать пропущенное слово, которое их объединяет. Отметить знаком произведения, написанные М.Глинкой.

-Разучить песню.

-Написать, с какой интонацией нужно её исполнять.

-Произвести записи в рабочей тетради.

-В.В.Алеев, Т.Н.Кичак.

Учебник для

общеобразовательных учреждений. Музыка. 3 класс;

- В.В.Алеев, Т.Н.Кичак. Нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя. Музыка. 3 класс;

-В.В.Алеев, Т.Н.Кичак. Рабочая тетрадь.  Музыка. 3 класс;

-Поурочное планирование;

 -Аудиозапись муз. произведений: М.Глинка. Увертюра к опере «Руслан и Людмила». Фрагмент.

-Музыкальный центр, музыкальный инструмент (фортепиано);

-Портрет композитора М.Глинки;

-Интерактивный комплекс;

-Презентация слайдов урока (лазерный диск).

20.

Что такое патриотизм?

1 ч

• Беседа

«Сюжет оперы Н.Римского-Корсакова «Садко»».

• Слушание музыки

Н.Римский-Корсаков. Протяжная Песня Садко «Ой ты, темная дубравушка». Из оперы «Садко».

• Хоровое пение

«Гляжу в озера синие». Музыка Л.Афанасьева. Стихи И.Шаферана.

• Знать:

«Сюжет оперы Н.Римского-Корсакова «Садко»»

• Уметь:

-Внимательно слушать музыку, отвечать на вопросы учителя, включаться в поисковую деятельность;

-Анализировать музыкальное произведение (Почему Садко поверяет свои раздумья не людям, а природе – лесу, озеру, волне? Как воспринимаете Протяжную песню – только как композиторское произведение? Какой образ создают во вступлении звуки-краски?).

• Применять:

-Разучить песню, исполнять спокойно, широко, душевно.

• Домашнее задание:

Стр.60-62 р/т.

-Рассмотреть нотную запись мелодии «Протяжной песни Садко» и песни «Гляжу в озера синие». Ответить, что их объединяет.

-Дописать названия известных музыкальных произведений М.Глинки.

-Произвести записи в рабочей тетради.

-В.В.Алеев, Т.Н.Кичак.

Учебник для

общеобразовательных учреждений. Музыка. 3 класс;

- В.В.Алеев, Т.Н.Кичак. Нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя. Музыка. 3 класс;

-В.В.Алеев, Т.Н.Кичак. Рабочая тетрадь.  Музыка. 3 класс;

-Поурочное планирование;

 -Аудиозапись муз. произведений:

Н.Римский-Корсаков. Протяжная Песня Садко «Ой ты, темная дубравушка». Из оперы «Садко»

-Музыкальный центр, музыкальный инструмент (фортепиано);

-Портрет композитора  Н.Римского-Корсакова;

-Интерактивный комплекс;

-Презентация слайдов урока (лазерный диск).

Музыкальная культура Симбирского края: Знакомство с музыкой самодеятельного композитора Ульяновской области Вешкаймского района В.В.Кузнецовым.

Музыка В.Кузнецова.Слова А.Поперечного «Ничего не жалей для людей».

21.

Русский национальный герой Иван Сусанин.

1 ч

• Беседа

-«Сюжет оперы М.Глинки «Иван Сусанин»».

-«Что означает слово ПАТРИОТИЗМ?».

• Слушание музыки

-М.Глинка. Ария Ивана Сусанина. Из оперы «Жизнь за царя».

-М.Глинка. Патриотическая песня.

-М.Глинка. Хор «славься». Из оперы «Жизнь за царя».

М.Глинка. Патриотическая песня.

• Хоровое пение

«Славься!» (Фрагмент). Музыка М.Глинки. Стихи С.Городецкого.

• Знать:

-ПАТРИОТИЗМ означает преданность и любовь к своему отечеству, к своему народу.

-Сюжет оперы М.Глинки «Иван Сусанин».

• Уметь:

-Внимательно слушать музыку, отвечать на вопросы учителя, включаться в поисковую деятельность;

-Анализировать музыкальное произведение (Черты какого произведения искусства воплощаются в арии – лирического, драматического, эпического? Какие черты русского характера воспевает эта музыка?)

• Применять:

-Разучить и петь песню воодушевленно, торжественно.

• Домашнее задание:

Стр.63-64 р/т.

-Разучить фрагмент хора «Славься». Обратить внимание на распевы.

-Подумать, какой музыке – духовной, светской или народной – близка музыка хора «Славься».

-Перечислить произведения, имеющие жизнерадостные, торжественные, величественные, победные интонации.

-Заполнить пустые клетки и прочитать названия музыкальных нот и имена героев оперных произведений.

-Произвести записи в рабочей тетради.

-В.В.Алеев, Т.Н.Кичак.

Учебник для

общеобразовательных учреждений. Музыка. 3 класс;

- В.В.Алеев, Т.Н.Кичак. Нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя. Музыка. 3 класс;

-В.В.Алеев, Т.Н.Кичак. Рабочая тетрадь.  Музыка. 3 класс;

-Поурочное планирование;

 -Аудиозапись муз. произведений:

-М.Глинка. Ария Ивана Сусанина. Из оперы «Жизнь за царя»

-М.Глинка. Патриотическая песня.

-М.Глинка. Хор «славься». Из оперы «Жизнь за царя»

-Музыкальный центр, музыкальный инструмент (фортепиано);

-Портрет композитора М. Глинки;

-Интерактивный комплекс;

-Презентация слайдов урока (лазерный диск).

22.

Прощай, Масленица!

1 ч

• Беседа

«Старинный праздник проводов зимы».

• Слушание музыки

Н.Римский-Корсаков. Хор «Проводы Масленицы». Из оперы «Снегурочка».

• Хоровое пение

-«Проводы зимы». Музыка Н.Римского-Корсакова. Стихи И.Устюжанина.

-«Перед весной». Русская народная песня. Обработка В.Попова.

• Знать:

-Народный обряд проводов зимы;

-СКОРОМНАЯ – молочная и мясная пища;

-Пословицы и поговорки о празднике Масленицы;

-Музыкальное произведение Н.Римский-Корсаков. Хор «Проводы Масленицы». Из оперы «Снегурочка».

• Уметь:

-Внимательно слушать музыку, отвечать на вопросы учителя, включаться в поисковую деятельность;

-Анализировать музыкальное произведение (Какое общее настроение господствует в музыке? Только ли песенные интонации слышны в звучании хора? С чем связана смена мажорного звучания минорным?).

• Применять:

Разучить песню, исполнять подвижно, весело, с задором.

• Домашнее задание:

Стр.65-66 р/т.

-Разучить песню «Проводы зимы».. Исполнить её с ритмическими движениями или элементами театрализации.

-Подумать, в какой форме (рондо или трехчастной) написана эта песня.

-В нотном примере песни «Перед весной» выделить цветным карандашом подголоски.

-Разучить песню.

-Произвести записи в рабочей тетради.

-В.В.Алеев, Т.Н.Кичак.

Учебник для

общеобразовательных учреждений. Музыка. 3 класс;

- В.В.Алеев, Т.Н.Кичак. Нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя. Музыка. 3 класс;

-В.В.Алеев, Т.Н.Кичак. Рабочая тетрадь.  Музыка. 3 класс;

-Поурочное планирование;

 -Аудиозапись муз. произведений:

Н.Римский-Корсаков. Хор «Проводы Масленицы». Из оперы «Снегурочка».

-Музыкальный центр, музыкальный инструмент (фортепиано);

-Портрет композитора Н.Римского-Корсакова;

-Интерактивный комплекс;

-Презентация слайдов урока (лазерный диск).

Музыкальная культура Симбирского края: Знакомство с музыкой самодеятельного композитора Ульяновской области Вешкаймского района В.В.Кузнецовым.

Музыка В.Кузнецова.Слова А.Поперечного «»Печки-лавочки».

23,24.

Музыкальная имитация.

2 ч

• Беседа

«Знакомство с полифонической музыкой, её формами и приемами».

• Слушание музыки

В.Шаинский. Веселая фуга.

• Хоровое пение

«Со вьюном я хожу». Русская народная песня.

• Знать:

-ИМИТАЦИЯ – «подражание»;

-ИМИТИРОВАТЬ, значит подражать кому-нибудь;

-МУЗЫКАЛЬНАЯ ИМИТАЦИЯ – это повторение музыкального мотива в другом голосе;

-ФУГА – форма музыкального произведения., в переводе с латинского языка означает «бег, бегство».

• Уметь:

-Имитировать голоса животных (кошки, собаки, ослика, лягушки и т.д.);

-Имитировать и разыгрывать пьесу «Дразнилка»;

-Внимательно слушать музыку, отвечать на вопросы учителя, включаться в поисковую деятельность;

-Анализировать музыкальное произведение (О каком беге дет речь; кто от кого убегает в пьесе?).

• Применять:

Разучить песню, исполнять в спокойном темпе, точно пропевая распевы.

Домашнее задание:

Стр.67-68 р/т.

-Подумать, какой общий прием есть в каноне и фуге.

Записать известные в природе и в жизни имитации.

-Разучить русскую народную песню «Со вьюном я хожу».

-Произвести записи в рабочей тетради.

-В.В.Алеев, Т.Н.Кичак.

Учебник для

общеобразовательных учреждений. Музыка. 3 класс;

- В.В.Алеев, Т.Н.Кичак. Нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя. Музыка. 3 класс;

-В.В.Алеев, Т.Н.Кичак. Рабочая тетрадь.  Музыка. 3 класс;

-Поурочное планирование;

 -Аудиозапись муз. произведений: В.Шаинский. Веселая фуга.

-Музыкальный центр, музыкальный инструмент (фортепиано);

-Портрет композитора В Шаинского;

 -Интерактивный комплекс;

-Презентация слайдов урока (лазерный диск).

25.

Композиторы детям.

Итоговая викторина.

1 ч

• Беседа

«Детская музыка».

• Слушание музыки

-С.Прокофьев. Пятнашки. Из фортепианного цикла «Детская музыка».

-С.Прокофьев. Марш. Из оперы «Любовь к трем апельсинам».

• Хоровое пение

«Детские игры». Музыка В.А.Моцарта. Стихи Кр. Овербека.

• Знать:

-Детская музыка – удивительный мир правды и вымысла, сказочных образов и фантазий, веселых игр и забав;

-Сюжет оперы С.Прокофьева «Любовь к трем апельсинам»;

-Музыкальные произведения -С.Прокофьев. Пятнашки. Из фортепианного цикла «Детская музыка»

-С.Прокофьев. Марш. Из оперы «Любовь к трем апельсинам».

• Уметь:

-Внимательно слушать музыку, отвечать на вопросы учителя, включаться в поисковую деятельность;

-Анализировать музыкальное произведение (Действительно ли «Пятнашки»  - «Детская музыка»? Что доказывает это? Звучание, какого марша слышится в опере С.Прокофьева – военного, спортивного, сказочного? Какое средство музыкальной выразительности усиливает впечатление причудливой сказочности?).

• Применять:

Разучить песню, исполнять в быстром темпе.

• Домашнее задание:

Стр.69-71 р/т.

-Подумать, как распевы изменяют характер музыки. Каким он становится?

-Ответить, что слышится в звучании аккомпанемента.

-Разучить песню. Обратить внимание на  распевы.

-Произвести записи в рабочей тетради.

-В.В.Алеев, Т.Н.Кичак.

Учебник для

общеобразовательных учреждений. Музыка. 3 класс;

- В.В.Алеев, Т.Н.Кичак. Нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя. Музыка. 3 класс;

-В.В.Алеев, Т.Н.Кичак. Рабочая тетрадь.  Музыка. 3 класс;

-Поурочное планирование;

 -Аудиозапись муз. произведений:

-С.Прокофьев. Пятнашки. Из фортепианного цикла «Детская музыка»

-С.Прокофьев. Марш. Из оперы «Любовь к трем апельсинам»

-Музыкальный центр, музыкальный инструмент (фортепиано);

-Портрет композитора С.Прокофьева;

-Интерактивный комплекс;

-Презентация слайдов урока (лазерный диск).

26.

Картины, изображающие музыкальные инструменты.

1 ч

• Беседа

«Разнообразие сюжетов картин, изображающих музыкальные инструменты».

• Слушание музыки

-Л.Нарваэс. Фантазия на тему «Гуардамэ лас вакас».

-Г.Ф.Гендель. Сицилиана и Аллегро. Из сонаты для флейты, виолончели и клавесина фа мажор.

• Хоровое пение

«Музыкант». Музыка и стихи Б.Окуджавы.

• Знать:

-Многие художники изображали на своих полотнах музыкальные инструменты. Такие картины рассказывают нам, какие именно музыкальные инструменты бытовали в ту или иную эпоху, какое значение они имели в жизни людей;

-Музыкальные инструменты: лютня, виола да гамба, гитара;

- Виола да гамба – старинный струнный смычковый инструмент, при игре держат между коленей;

-Аристократия – высший слой дворянства. Поведение и манеры аристократа отличаются благородством и изысканностью.

• Уметь:

-Внимательно слушать музыку, отвечать на вопросы учителя, включаться в поисковую деятельность;

-Анализировать музыкальное произведение (Соответствует ли настроение музыкальной фантазии настроению картины Караваджо «Лютнист»? В чем это проявляется?

О чем рассказывает картина Д.Тенирса «Концерт семьи Тенирс на террасе»? Звучание каких инструментов вы слышите в музыке Г.Ф.Генделя? Какая из картин созвучна этой музыке? Почему? Сравните изображения и звучание лютни и гитары. Чем похожи эти музыкальные инструменты, и чем они отличаются?).

• Применять:

Разучить песню, исполнять  неторопливо, выразительно, с воодушевлением.

• Домашнее задание:

Стр.73-75 р/т.

-Подумать, какой характер придает звучанию песни ритмический рисунок.

-Рассмотреть рисунки, написать названия инструментов.

-Произвести записи в рабочей тетради.

-В.В.Алеев, Т.Н.Кичак.

Учебник для

общеобразовательных учреждений. Музыка. 3 класс;

- В.В.Алеев, Т.Н.Кичак. Нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя. Музыка. 3 класс;

-В.В.Алеев, Т.Н.Кичак. Рабочая тетрадь.  Музыка. 3 класс;

-Поурочное планирование;

 -Аудиозапись муз. произведений:

-Л.Нарваэс. Фантазия на тему «Гуардамэ лас вакас».

-Г.Ф.Гендель. Сицилиана и Аллегро. Из сонаты для флейты, виолончели и клавесина фа мажор.

-Музыкальный центр, музыкальный инструмент (фортепиано);

-Портрет композитора Г.Ф.Генделя;

-Интерактивный комплекс;

-Презентация слайдов урока (лазерный диск).

27.

«Жизненные правила для музыкантов»

Р.Шумана.

1 ч

• Беседа

«Жизненные правила для музыкантов»

Р.Шумана.

• Слушание музыки

Ф. Таррега. Воспоминания об Альгамбре.

• Хоровое пение

«Много песен мы споем». Венгерская народная песня. Канон. Стихи Д.Седе. Русский текст Н.Найденовой.

• Знать:

-О творчестве композитора Р.Шумана;

-Правила для музыкантов;

-Музыкальное произведение Ф. Таррега. Воспоминания об Альгамбре.

• Уметь:

-Внимательно слушать музыку, отвечать на вопросы учителя, включаться в поисковую деятельность;

-Анализировать музыкальное произведение.

• Применять:

Разучить песню, исполнять  с движением.

• Домашнее задание:

Стр.76-77 р/т.

-Исполнить песню с другом в форме канона.

-Вспомнить и записать названия известных канонов.

-Вспомнить, как называется повторение музыкального мотива в другом голосе.

-Произвести записи в рабочей тетради.

-В.В.Алеев, Т.Н.Кичак.

Учебник для

общеобразовательных учреждений. Музыка. 3 класс;

- В.В.Алеев, Т.Н.Кичак. Нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя. Музыка. 3 класс;

-В.В.Алеев, Т.Н.Кичак. Рабочая тетрадь.  Музыка. 3 класс;

-Поурочное планирование;

 -Аудиозапись муз. произведений:

Ф. Таррега. Воспоминания об Альгамбре.

-Музыкальный центр, музыкальный инструмент (фортепиано);

-Портрет композитора Р.Шумана;

-Интерактивный комплекс;

-Презентация слайдов урока (лазерный диск).

Музыкальная культура Симбирского края: Знакомство с музыкой самодеятельного композитора Ульяновской области Вешкаймского района В.В.Кузнецовым.

Слова и музыка В.Кузнецова. «Русская дша».

28.

Струнные смычковые инструменты.

1 ч

• Беседа

«Выразительные возможности скрипки, альта, виолончели и контрабаса».

• Слушание музыки

-Н.Римский-Корсаков. Полет шмеля. Из оперы «Сказка о  царе Салтане»

-А.Дворжак. Мелодия.

-Е.Дога. Вальс. Из кинофильма «Мой ласковый и нежный зверь».

• Хоровое пение

«Скрипка». («О грустном запела скрипка»). Музыка Р.Бойко. Стихи И.Михайлова.

• Знать:

-Струнные смычковые инструменты – скрипка, альт, виолончель, контрабас, что общего у этих инструментов и чем они отличаются между собой;

-Виртуозная техника – сложная техника;

-Ансамбль – по-французски «вместе»

• Уметь:

-Внимательно слушать музыку, отвечать на вопросы учителя, включаться в поисковую деятельность;

-Анализировать музыкальное произведение (Почему Н.Римский-Корсаков выбрал тембр скрипки для передачи полета шмеля? Можно ли было бы исполнить этот фрагмент на контрабасе?

Как вы считаете, почему А.Дворжак дал пьесе название «Мелодия»? Как звучит виолончель в этой пьесе? Какие чувства выражает звучание струнного ансамбля в «вальсе» Е.Доги?).

• Применять:

Разучить песню, исполнять в умеренном темпе, с воодушевлением.

• Домашнее задание:

Стр.78-79 р/т.

-Сравнить мелодии песен «Музыкант» и «Скрипка». Что их объединяет и в чем их отличие?

-Написать названия музыкальных произведений, в которых струнные смычковые инструменты играют важную роль.

-Обвести цветным карандашом группу струнных инструментов. Написать названия этих инструментов.

-Произвести записи в рабочей тетради.

-В.В.Алеев, Т.Н.Кичак.

Учебник для

общеобразовательных учреждений. Музыка. 3 класс;

- В.В.Алеев, Т.Н.Кичак. Нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя. Музыка. 3 класс;

-В.В.Алеев, Т.Н.Кичак. Рабочая тетрадь.  Музыка. 3 класс;

-Поурочное планирование;

 -Аудиозапись муз. произведений:

-Н.Римский-Корсаков. Полет шмеля. Из оперы «Сказка о  царе Салтане».

-А.Дворжак. Мелодия.

-Е.Дога. Вальс. Из кинофильма «Мой ласковый и нежный зверь».

-Музыкальный центр, музыкальный инструмент (фортепиано);

-Портрет композитора Н.Римского-Корсакова; А Дворжака;

-Интерактивный комплекс;

-Презентация слайдов урока (лазерный диск).

29,30.

С.Прокофьев. Симфоническая сказка «Петя и волк».

2 ч

• Беседа

-«Знакомство с деревянными духовыми инструментами».

-«Знакомство с ударными инструментами».

• Слушание музыки

С.Прокофьев. Симфоническая сказка «Петя и волк».

• Хоровое пение

«В мире много сказок». Музыка В.Шаинского. Стихи Ю.Энтина.

• Знать:

-Деревянные духовые инструменты: флейта, гобой, кларнет, фагот;

-Сюжет симфонической сказки «Петя и волк» С.Прокофьева;

-Ударные инструменты: большой барабан, литавры.

• Уметь:

-Внимательно слушать музыку, отвечать на вопросы учителя, включаться в поисковую деятельность;

-Анализировать музыкальное произведение (Группа каких музыкальных инструментов начинает музыкальную сказку «Петя и волк»? Как звучит тема Птички, исполняемая флейтой? Какой показана Утка, «озвученная» гобоем? Что передают интонации кларнета (тема Кошки)? Почему тема Дедушки представлена звучанием фагота? Что изображают удары литавр в сказке? Какие интонации звучат в конце произведения?).

• Применять:

-Разучить и петь песню «В мире много сказок» оживленно, радостно.

• Домашнее задание:

Урок 29:

Стр. 80-81 р/т.

-В калейдоскопе букв найти и выделить названия четырех деревянных духовых инструментов, изображающих интонации Птички, Утки, Кошки и Дедушки.

-Подумать, что больше понравилось и запомнилось в симфонической сказке С.Прокофьева «Петя и волк». Отобразить свои впечатления в рисунке или рассказе.

-Произвести записи в рабочей тетради.

Урок 30:

Стр. 82-84 р/т.

-Разучить и петь песню «В мире много сказок».

-Написать авторов музыки и названия оперных произведений по изображенным рисункам.

-Вписать названия произведений С.Прокофьева в афишу концерта.

-Произвести записи в рабочей тетради.

-В.В.Алеев, Т.Н.Кичак.

Учебник для

общеобразовательных учреждений. Музыка. 3 класс;

- В.В.Алеев, Т.Н.Кичак. Нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя. Музыка. 3 класс;

-В.В.Алеев, Т.Н.Кичак. Рабочая тетрадь.  Музыка. 3 класс;

-Поурочное планирование;

 -Аудиозапись муз. произведений: С.Прокофьев. Симфоническая сказка «Петя и волк».

-Музыкальный центр, музыкальный инструмент (фортепиано);

-Портрет композитора С.Прокофьева;

-Интерактивный комплекс;

-Презентация слайдов урока (лазерный диск).

31.

Вечная память героям. День Победы.

1 ч

• Беседа

«Музыка Великой Отечественной Войны».

• Слушание музыки

-Р.Шуман. Грезы. Из фортепианного цикла «Детские сцены».

-Д.Тухманов. День Победы.

• Хоровое пение

-«Вот какая бабушка!». Музыка Т.Попатенко. Стихи И.Черницкой.

-«Аист на крыше». Музыка Д.Тухманова. Стихи А.Поперечного.

• Знать:

-Исторические события 1941-1945 гг;

-Музыкальное произведение, которое звучит в минуту молчания у Вечного огня Р.Шуман. Грезы. Из ать музыкальное произведение (Какое название соответствует ее характеру? Какое значение имела песня из фортепианного цикла «Детские сцены»

• Уметь:

-Внимательно слушать музыку, отвечать на вопросы учителя, включаться в поисковую деятельность (О чем поется в военных песнях?).

• Применять:

Разучить песню «Вот какая бабушка!», исполнять маршеобразно, с воодушевлением.

• Домашнее задание:

Стр. 85-87 р/т.

-Разучить одну из предложенных песен.

-Написать, с какой интонацией нужно исполнять песню.

-Подчеркнуть средства музыкальной выразительности, которые понадобятся для исполнения песни.

-Произвести записи в рабочей тетради.

-В.В.Алеев, Т.Н.Кичак.

Учебник для

общеобразовательных учреждений. Музыка. 3 класс;

- В.В.Алеев, Т.Н.Кичак. Нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя. Музыка. 3 класс;

-В.В.Алеев, Т.Н.Кичак. Рабочая тетрадь.  Музыка. 3 класс;

-Поурочное планирование;

 -Аудиозапись муз. произведений:

-Р.Шуман. Грезы. Из фортепианного цикла «Детские сцены».

-Д.Тухманов. День Победы.

-Музыкальный центр, музыкальный инструмент (фортепиано);

-Портрет композитора Р.Шумана;

-Интерактивный комплекс;

-Презентация слайдов урока (лазерный диск).

32.

Легко ли быть музыкальным исполнителем?

Итоговая викторина «Легко ли быть слушателем?».

1 ч

• Беседа

«Легко ли быть музыкальным исполнителем?».

• Хоровое пение

-«Волшебник». Музыка А.Зацепина. Стихи Л.Дербенева.

-«Да здравствует сюрприз!». Музыка М.Минкова. Стихи Ю.Энтина.

• Знать:

-КВАРТЕТ – по-итальянски «четвертый». Ансамбль из четырех исполнителей;

-БАС – здесь: виолончель.

• Уметь:

-Отвечать на вопросы учителя, включаться в поисковую деятельность (На каких музыкальных инструментах играли участники квартета? Можно ли считать их ансамбль дружным? Почему? В каких словах басни И.Крылова заключен ее главный смысл? Почему? Случайно ли выбраны персонажи: Мартышка, Осел, Козел, косолапый Мишка?).

• Применять:

Разучить песню «Волшебник», исполнять в неторопливом темпе.

• Домашнее задание:

Стр. 88-91 р/т.

-Разучить одну из предложенных песен. Подумать, как нужно её исполнять, какие элементы театрализации или ритмические движения можно использовать.

-В.В.Алеев, Т.Н.Кичак.

Учебник для

общеобразовательных учреждений. Музыка. 3 класс;

- В.В.Алеев, Т.Н.Кичак. Нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя. Музыка. 3 класс;

-В.В.Алеев, Т.Н.Кичак. Рабочая тетрадь.  Музыка. 3 класс;

-Поурочное планирование;

-Музыкальный центр, музыкальный инструмент (фортепиано);

-Интерактивный комплекс;

-Презентация слайдов урока (лазерный диск).

33.

Выдающиеся музыканты-исполнители.

Итоговая викторина.

1 ч

• Беседа

«Великие исполнители С.Рихтер, Д.Ойстрах, И.Козловский».

• Слушание музыки

-С.Рахманинов. Прелюдия си-бемоль мажор, соч. 23 № 2.

-К.Сен-Санс. Рондо-каприччиозо. Из цикла «Интродукция и рондо-каприччиозо для скрипки и оркестра». Фрагмент.

-М.Мусоргский. Сцена с Юродивым. Из оперы «Борис Годунов». Фрагмент.

• Хоровое пение

«Музыканты». Немецкая народная песня. Канон. Русский текст К.Алемасовой.

• Знать:

-Известных исполнителей С.Рихтера, Д.Ойстраха, И.Козловского;

-БРАВО – выражение одобрения, восхищения;

-БИС – возглас, в котором содержится просьба повторить музыкальное произведение;

-Юродивый – здесь: безумец, обладающий даром предсказания.

• Уметь:

-Внимательно слушать музыку, отвечать на вопросы учителя, включаться в поисковую деятельность;

-Анализировать музыкальное произведение (Что в исполнении выдающихся музыкантов вам запомнилось больше всего?).

• Применять:

Разучить песню, петь напевно, плавно, с чувством, в темпе вальса.

• Домашнее задание:

Стр. 92-93 р/т.

-Разучить песню.

-Перечислить музыкантов-исполнителей – героев оперных произведений.

-Написать фамилии известных выдающихся исполнителей.

-В.В.Алеев, Т.Н.Кичак.

Учебник для

общеобразовательных учреждений. Музыка. 3 класс;

- В.В.Алеев, Т.Н.Кичак. Нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя. Музыка. 3 класс;

-В.В.Алеев, Т.Н.Кичак. Рабочая тетрадь.  Музыка. 3 класс;

-Поурочное планирование;

 -Аудиозапись муз. произведений: -С.Рахманинов. Прелюдия си-бемоль мажор, соч. 23 № 2

-К.Сен-Санс. Рондо-каприччиозо. Из цикла «Интродукция и рондо-каприччиозо для скрипки и оркестра». Фрагмент.

-М.Мусоргский. Сцена с Юродивым. Из оперы «Борис Годунов». Фрагмент.

-Музыкальный центр, музыкальный инструмент (фортепиано);

-Портрет композитора С.Рахманинова;

К.Сен-Санса;

-М.Мусоргского;

-Интерактивный комплекс;

-Презентация слайдов урока (лазерный диск).

Музыкальная культура Симбирского края: Знакомство с музыкой самодеятельного композитора Ульяновской области Вешкаймского района В.В.Кузнецовым.

Музыка В.Кузнецова.Слова М.Райкина «Берег детства».

34.

Концертные залы мира.

1 ч

• Беседа

«Самые известные концертные залы мира».

• Слушание музыки

П.Чайковский. Концерт

№ 1 для фортепиано с оркестром. 3 часть. Фрагмент.

• Хоровое пение

Исполнение песен по желанию детей.

• Знать:

-Самые известные концертные залы мира – Большой зал Московской консерватории, Большой зал Санкт-Петербургской филармонии (Россия), «Карнеги-холл» (США), «Гаво» (Франция), «Альберт-холл» (Англия);

-КОНКУРС – соревнование;

-ПРЕСТИЖНЫЙ – значительный, влиятельный;

-КОНЦЕРТ.

• Уметь:

-Внимательно слушать музыку, отвечать на вопросы учителя, включаться в поисковую деятельность;

-Анализировать музыкальное произведение (Какие чувства вызывает у вас музыка? Что слышится в диалоге солиста и оркестра: состязание, слаженность, борьба, согласие?).

• Применять:

-Исполнять песни с желанием, в характере музыки.

-В.В.Алеев, Т.Н.Кичак.

Учебник для

общеобразовательных учреждений. Музыка. 3 класс;

- В.В.Алеев, Т.Н.Кичак. Нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя. Музыка. 3 класс;

-В.В.Алеев, Т.Н.Кичак. Рабочая тетрадь.  Музыка. 3 класс;

-Поурочное планирование;

 -Аудиозапись муз. произведений: П.Чайковский. Концерт

№ 1 для фортепиано с оркестром. 3 часть. Фрагмент.

-Музыкальный центр, музыкальный инструмент (фортепиано);

-Портрет композитора П. Чайковского;

-Интерактивный комплекс;

-Презентация слайдов урока (лазерный диск).

10,

11,12.

Какими бывают музыкальные интонации.

3ч

• Беседа

-«Интонационные особенности драматических произведений: на примере песни Л.Бетховена «Гремят барабаны».

-«Интонационные особенности лирических музыкальных произведений: на примере 2 части концерта № 21 для фортепиано с оркестром В.А.Моцарта».

• Слушание музыки

Л.Бетховен. Песня Клерхен «Гремят барабаны».

-Литературно-музыкальная композиция «Старый повар» (В.А.Моцарт. Концерт № 21 для фортепиано с оркестром. 2 часть).

-М.Мусоргский. С куклой. Из вокального цикла «Детская».

• Хоровое пение

-«Барабан». Строевая песня. Музыка Л.Лядовой. Стихи И.Шаферана.

-«Зима». Музыка Ц.Кюи. Стихи Е.Баратынского.

-«Добрый день». Музыка Я.Дубравина. Стихи В.Суслова.

• Знать:

-ДРАМАТИЧЕСКОЕ ПРОИЗВЕДЕНИЕ;

-МУЗЫКАЛЬНЫЕ ИНТОНАЦИИ

 ( мужественные, решительные, волевые);

-ЛИРИЧЕСКОЕ ПРОИЗВЕДЕНИЕ;

-МУЗЫКАЛЬНЫЕ ИНТОНАЦИИ

(светлые, спокойные, возвышенные, благородные);

-ОСТИНАТО;

-МУЗЫКАЛЬНЫЕ ИНТОНАЦИИ (убаюкивающие, тихие, нежные, неторопливые).

• Уметь

-Внимательно слушать музыку, отвечать на вопросы учителя, включаться в поисковую деятельность;

-Анализировать музыкальное произведение (Как музыкальные средства создают драматический образ? Какие интонации? Какой ритм? Почему используется восходящее движение мелодии? Звучание каких музыкальных инструментов слышится в аккомпанементе? Какие чувства пробудила музыка в душе Старого повара? Как в музыке называется повтор? С чем это связано?).

• Применять

Разучить песни, петь в характере музыки.

• Домашнее задание:

10 урок:

Стр. 31-33 р/т.

-Разучить песню «Барабан».

-Прохлопать или сыграть на барабане ритм мелодии вступления и припева.

- Найти в мелодии песни пунктирный ритм. Выделить его цветным карандашом.

-Написать, что общего в мелодии и ритме песен Л.Бетховена «Гремят барабаны» и Л.Лядова «Барабан».

-Придумать свой ритм барабанной дроби, барабанного сигнала.

-Подумать, название какого музыкального произведения спрятано в картинке-изографе.

-Произвести записи в рабочей тетради.

11 урок:

Стр. 34-36 р/т.

-Рассмотреть нотную запись. Обратить внимание на средства музыкальной выразительности.

-На рисунке выделить цветными карандашами те средства музыкальной выразительности, которые определяют особенности интонаций в песне «Зима».

-Исполнить песню Ц.Кюи «Зима».

-Заполнить таблицу, используя слова для справок. Записать интонации песни в нужной последовательности.

12 урок:

Стр. 37-38 р/т.

-Разучить песню «Добрый день».

-Выбрать необходимые определения характера музыки песни «Добрый день». Записать их в рабочей тетради.

-В.В.Алеев, Т.Н.Кичак.

Учебник для

общеобразовательных учреждений. Музыка. 3 класс;

- В.В.Алеев, Т.Н.Кичак. Нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя. Музыка. 3 класс;

-В.В.Алеев, Т.Н.Кичак. Рабочая тетрадь.  Музыка. 3 класс;

-Поурочное планирование;

 -Аудиозапись муз. произведений:

Л.Бетховен. Песня Клерхен «Гремят барабаны».

-Литературно-музыкальная композиция «Старый повар» (В.А.Моцарт. Концерт № 21 для фортепиано с оркестром. 2 часть).

-М.Мусоргский. С куклой. Из вокального цикла «Детская».

-Музыкальный центр, музыкальный инструмент (фортепиано);

-Портрет композитора Л.Бетховена, В.А.Моцарта;

М.Мусоргского;

-Интерактивный комплекс;

-Презентация слайдов урока (лазерный диск).

Музыкальная культура Симбирского края: Знакомство с музыкой самодеятельного композитора Ульяновской области Вешкаймского района В.В.Кузнецовым.

Слова и музыка В.Кузнецова.»Вальс надежды».