Календарно-тематическое планирование по географии и природоведению 5-6 классы (8 вид)

№

п/п

Дата

Тема урока

Коррекционная направленность

Основные виды учебной деятельности

Планируемые предметные результаты освоения материала

Базовые учебные действия

ПРИРОДА

1

Живая природа: растения, животные, человек

Формирование представлений о предметах и явлениях живой природы, умения дифференцировать живую и неживую природу

Работать по рисункам учебника и иллюстрациям

Узнавание объектов живой природы на иллюстрациях и фотографиях, отнесение объектов живой или неживой природе. Называние изученных объектов.

Выделение существенных признаков объектов живой природы, отнесение объектов к живой или к неживой природе, установление взаимосвязей между живой и неживой природой

2

Разнообразие растительного мира

Формирование представлений о многообразии растительного мира

Понимать учебные задачи урока. Анализировать информацию, полученную на уроке и делиться своими знаниями. Знакомство и обсуждение статьи учебника.

Узнавание растений на иллюстрациях и фотографиях, называние изученных объектов; представление о значении растений

Умение собирать информацию из иллюстраций, собственных наблюдений, учебного текста, рассуждать и проверять свои выводы.

осуществлять коллективный поиск средств их осуществления; осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач;

использовать доступные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач.

3

Среда обитания растений

Формирование представлений о среде обитания растений и многообразии растительного мира

Работать с учебником и рисунками

Узнавание растений леса, водоемов, садов, огородов на иллюстрациях и фотографиях, называние изученных объектов  отнесение растений к разным группам (растения леса, водоемов, садов, огородов)

4

Строение  растений

Формирование представлений о частях растений и их функциях

Работать с учебными таблицами, давать ответы по учебнику.

Узнавание частей растений на иллюстрациях и фотографиях, называние изученных объектов, иметь представление о назначении органов растений

Умение собирать информацию из иллюстраций, собственных наблюдений, учебного текста, рассуждать и проверять свои выводы.

5

Деревья, кустарники, травы

Закрепление, уточнение и расширение представлений о деревьях, кустарниках, травах

Работать по таблице, называть планеты, показывать Землю,

Узнавание деревьев, кустарников, трав  на иллюстрациях и фотографиях, называние изученных объектов, отнесение растений к разным группам – деревьям, кустарникам, травам, называние представителей разных групп растений

осуществлять коллективный поиск средств их осуществления; осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач;

использовать доступные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и

6

Лиственные деревья

Закрепление, уточнение и расширение представлений о лиственных деревьях, формирование представления о видах лиственных деревьев

Работа с глобусом, определение полушарий, оси , работать по учебной таблице

Узнавание лиственных растений на иллюстрациях и фотогрфиях, называние изученных объектов, отнесение растений к изучаемой группе, называние лиственных дикорастущих и культурных деревьев (по 2 представителя)

Вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия (учебных.); слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его

7

Хвойные деревья

Закрепление, уточнение и расширение представлений о лиственных деревьях

Продолжать работу над формированием навыка работы с текстом учебника и иллюстрациями

Узнавание хвойных растений  на иллюстрациях и фотографиях, называние изученных объектов, отнесение растений к изучаемой  группе, называние хвойных деревьев (по 2 представителя)

использовать доступные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач. адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность.

8

Дикорастущие кустарники

Формирование представлений о дикорастущих кустарниках

Работать  живыми объектами, наблюдать, делать записи

Знать классификацию растений, признаки кустарников. Узнавание дикорастущих кустарников   на иллюстрациях и фотографиях, называние изученных объектов, отнесение растений к изучаемой группе, называние дикорастущих кустарников

(2 представителя)

Культурные кустарники

Формирование представлений о культурных кустарниках

Знать классификацию растений, признаки кустарников. Узнавание культурных кустарников   на иллюстрациях и фотографиях, называние изученных объектов, отнесение растений к изучаемой группе, называние культурных кустарников (2–3 представителя), представление о значении культурных кустарников

Травы

Закрепление, уточнение и расширение представлений о травах. Формирование представлений о дикорастущих и культурных травах

Формировать умение работать со словарем, объяснять новые понятия

Узнавать и называть дикорастущие и культурные травы (не менее 5), относить изученные растения к различным группам (травы дикорастущие и культурные) с учетом оснований для классификации

осуществлять коллективный поиск средств их осуществления; осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач;

использовать доступные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач.

Декоративные растения

Формирование представлений о декоративных растениях

Проводить простейшие опыты, используя учебник и рисунки учебника.

Узнавание декоративных растений    на иллюстрациях и фотографиях, называние изученных объектов (2–3), отнесение растений к изучаемой группе, называние декоративных растений,

представление о значении лекарственных растений 

Лекарственные растения

Формирование представлений о лекарственных растениях и правилах их использования

Формировать представления о свойствах воды, работать над умением делать простые выводы

Узнавание лекарственных растений (ромашка, шиповник, календула) на иллюстрациях и фотографиях, называние изученных объектов, отнесение растений к изучаемой  группе, называние лекарственных растений, представление о значении лекарственных растений 

Комнатные растения. Уход за комнатными растениями 

Закрепление, уточнение и расширение представлений о комнатных растениях, формирование умения ухаживать за комнатными растениями

Работать с простым лабораторным инструментом

Узнавание комнатных растений   на иллюстрациях и фотографиях, называние изученных объектов,

представление о значении комнатных растений, отнесение отдельных растений к группе комнатных растений, выполнение действий по уходу за растениями под контролем учителя

Умение собирать информацию из иллюстраций, собственных наблюдений, учебного текста, рассуждать и проверять свои выводы.

Комнатные растения: герань, бегония, фиалка, традесканция

Формирование представлений о многообразии  комнатных растений, формирование умение ухаживать за комнатными растениями

Работать с текстом учебника и рисунками

Узнавание герани, бегонии, фиалки, традесканции на иллюстрациях и фотографиях, называние изученных объектов,

выполнение действий по уходу за растениями под контролем учителя

Растительный мир разных районов Земли

Формирование представлений о разнообразии растительного мира Земли, о зависимости внешнего вида растений от среды обитания

Работать с текстом, по рисункам учебника и простейшим лабораторным инвентарем

Узнавать и называть изученные растения (по 1–2 растения), выделять существенные признаки растений холодного и жаркого районов Земли, называть сходные по внешним признакам объекты, известные из других источников, объяснять свое решение, иметь представления о взаимосвязях внешнего вида растения и места обитания

осуществлять коллективный поиск средств их осуществления; осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач;

использовать доступные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач.

Растения нашей страны

Формирование представлений о многообразии растительного мира России

Работать с простым лабораторным оборудованием, сравнивать делать выводы, вести записи

Узнавание и называние различных районов  нашей страны  (тундра, леса, степь, пустыня) на иллюстрациях и фотографиях, называние изученных объектов,  называние растений, произрастающих в нашей стране

Растения своей местности: дикорастущие и культурные

Закрепить знания о растительном мире России. Обобщить знания о растениях своей местности, формировать представления о растительном мире своего края

Работать с рисунками и текстом учебника, находить ответ по рисункам и из собственного опыта жизни.

Узнавание растения своей местности на иллюстрациях и фотографиях, называние изученных объектов, отнесение изученных растений к разным группам, называние растений своей местности

Красная книга России и своей области (края)

Формирование представлений о необходимости охраны природы (растительного мира), знакомство с Красной книгой

Работать со словарем, с термометром, определять температуру воздуха в классе и на улице. Работать с термометром, делать записи, сравнивать и делать выводы

Узнавание растений Красной книги (ландыш, колокольчик, кувшинка) на иллюстрациях и фотографиях, называние изученных объектов, называние растений из Красной книги своей местности, представление о

значении Красной книги

Умение собирать информацию из иллюстраций, собственных наблюдений, учебного текста, рассуждать и проверять свои выводы.

Разнообразие животного мира

Формирование представлений о многообразии животного  мира

Работать по иллюстрациям и рисункам, чтение текста и выделение главного

Узнавание животных на иллюстрациях и фотографиях, называние животных

учебных задач;

использовать доступные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач.

Вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях

социального взаимодействия (учебных.); слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его осуществлять коллективный поиск средств их осуществления; осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач;

Среда обитания животных

Формирование представлений о среде обитания животных и многообразии животного мира

Работать с учебным текстом и иллюстрациями, давать ответы на вопросы черпая информацию из учебника

Узнавание животных суши, водоемов и птиц на иллюстрациях и фотографиях, называние изученных объектов, отнесение животных к разным группам (животные суши, водоемы, птицы)

Животные: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие

Формирование представлений о многообразии животного мира на основе имеющихся у школьников знаний

Различать основные понятия и представления о воде

Узнавание насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, млекопитающих на иллюстрациях и фотографиях, называние изученных объектов, отнесение животных к разным группам

Насекомые

Формирование представлений о многообразии насекомых

Давать ответы на вопросы, использовать при ответе учебник или рисунки

Узнавание насекомых на иллюстрациях и фотографиях, называние изученных объектов,   представление о значении насекомых в природе

Бабочки, стрекозы, жуки

Уточнение и расширение представлений о  бабочках, стрекозах, жуках

Узнавание жуков, бабочек, стрекоз на иллюстрациях и фотографиях, отнесение   жуков, бабочек, стрекоз к изученной группе животных, называние изученных объектов, представление о значении   жуков, бабочек, стрекоз в природе

Умение собирать информацию из иллюстраций, собственных наблюдений, учебного текста, рассуждать и проверять свои выводы

Кузнечики, муравьи, пчелы

Уточнение и расширение представлений о кузнечиках, муравьях, пчелах

Работать с текстом учебника и давать ответы, на вопросы, используя текст

Узнавание кузнечиков, пчел, муравьев на иллюстрациях и фотографиях, называние изученных объектов, отнесение к изученной группе животных, представление о значении кузнечиков, пчел, муравьев в природе

Рыбы

Уточнение и расширение представлений о  рыбах

Работать с текстом учебника, рассматривать иллюстрации сравнивать, делать выводы.

Узнавание рыб на иллюстрациях и фотографиях, называние изученных объектов, представление о значении рыб в природе

осуществлять коллективный поиск средств их осуществления; осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач;

использовать доступные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач.

Морские и речные рыбы

Формирование представлений о морских и речных рыбах

Работать с простым лабораторным инструментом и делать выводы

Узнавание морских и пресноводных рыб (сельдь, камбала, лосось, сом, щука) на иллюстрациях и фотографиях, называние изученных объектов, отнесение сельди, трески, камбалы, лосося, карася, окуня, сома, щуки к изученной группе животных, представление. Отнесение изученных рыб к морским и пресноводным

Умение собирать информацию из иллюстраций, собственных наблюдений, учебного текста, рассуждать и проверять свои выводы.

Земноводные. Лягушки. Жабы 

Формирование представлений о  земноводных животных на примере жабы и лягушки

Работать по тексту и со словарем

Узнавание земноводных – лягушек и жаб – на иллюстрациях и фотографиях, называние изученных объектов,  отнесение  лягушек и жаб к изученной группе животных, представление о значении жаб и лягушек в природе

осуществлять коллективный поиск средств их осуществления; осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач;

использовать доступные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач.

Пресмыкающиеся. Змеи, ящерицы, крокодилы 

Формирование представлений о  пресмыкающихся  животных на примере змей, ящериц, крокодилов 

Работать со словарем и текстом учебника

Узнавание пресмыкающихся – змей, ящериц, крокодилов на иллюстрациях и фотографиях, называние изученных объектов, отнесение змей, ящериц, крокодилов к изученной группе животных, представление о значении пресмыкающихся в природе

Птицы

Уточнение и расширение представлений о  птицах

Работать со схемой движения воздуха

Определять , видеть , называть по стрелкам.

Узнавание птиц на иллюстрациях и фотографиях, называние изученных объектов, называние птиц, представление о значении птиц в природе

Ласточки, скворцы, снегири, орлы

Формирование представлений о многообразии птиц. Формирование представлений о ласточках, скворцах, снегирях, орлах

Работать с текстом и иллюстрациями. Давать ответы по учебной таблице с опорой на текст

Узнавание птиц: ласточек, скворцов, снегирей, орлов   на иллюстрациях и фотографиях, называние изученных объектов, отнесение ласточек, скворцов, снегирей, орлов к изученной группе животных, представление. Отнесение изученных птиц к перелетным или зимующим

Умение собирать информацию из иллюстраций, собственных наблюдений, учебного текста, рассуждать и проверять свои выводы.

Лебеди, журавли, чайки

Формирование представлений о многообразии птиц. Формирование представлений о лебедях, журавлях, чайках

Работать со схемой, делать вывод, работать в тетради

Узнавание птиц (лебеди, журавли, чайки) на иллюстрациях и фотографиях, называние изученных объектов, отнесение лебедей, журавлей, чаек к изученной группе животных, представление. Отнесение изученных птиц к перелетным или зимующим

использовать доступные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач.

Птицы своего края. Охрана птиц

Расширение и уточнение знаний о птицах своей местности

Работать с тестом учебника и схемой

Выделять главное, находить ответ

Узнавание птиц   на иллюстрациях и фотографиях, называние изученных объектов, называние птиц, обитающих в своей местности

использовать доступные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач.

осуществлять коллективный поиск средств их осуществления; осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач;

использовать доступные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач. Умение собирать информацию из иллюстраций, собственных наблюдений, учебного текста, рассуждать и проверять свои выводы

Млекопитающие

Формирование понятия млекопитающие на основе уточнения и расширения имеющихся представлений 

Работать с рабочими тетрадями , составлять таблицу.

Узнавание млекопитающих на иллюстрациях и фотографиях, называние изученных объектов, называние млекопитающих, отнесение млекопитающих к разным группам, представление о значении млекопитающих   в природе

Млекопитающие суши

Формирование представлений о млекопитающих суши на основе имеющихся знаний

Работать с текстом учебника. Рассматривать иллюстрации давать ответы по учебной таблице.

Узнавание млекопитающих суши на иллюстрациях и фотографиях, называние изученных объектов

Млекопитающие морей и океанов

Формирование представлений о млекопитающих морей и океанов

Проводить свои примеры, давать объяснение

Узнавание млекопитающих морей и океанов (китов, дельфинов) на иллюстрациях и фотографиях, называние изученных объектов, называние млекопитающих морей и океанов

Домашние животные в городе и деревне

Расширение и уточнение представлений о домашних животных

Работать с текстом

Узнавание домашних животных   на иллюстрациях и фотографиях, называние изученных объектов, называние домашних животных, отнесение домашних животных к разным группам (птицы, млекопитающие) , представление о значении домашних животных

Сельскохозяйственные животные: лошади 

Расширение и уточнение представлений о лошадях. Формирование представлений о сельскохозяйст-венных животных

Давать ответы на вопросы, использовать при ответе учебник или рисунки

Узнавание лошадей    на иллюстрациях и фотографиях, называние изученных объектов, отнесение лошадей к домашним животным, представление о значении лошадей 

адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность.

Сельскохо-зяйственные животные: коровы

Расширение и уточнение представлений о коровах. Формирование представлений о сельскохозяй-ственных животных

Работать  коллекцией горных пород

Рассматривать,  сравнивать, анализировать  давать ответы, используя текст учебника 

Узнавание коров    на иллюстрациях и фотографиях, называние изученных объектов, отнесение коров к домашним животным, представление о значении коров

использовать доступные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач.

осуществлять коллективный поиск средств их осуществления; использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания, отражающие несложные, доступные существенные связи и отношения между объектами и про­цессами.

Сельскохо-зяйственные животные: козы, овцы, свиньи

Расширение и уточнение представлений о козах, овцах, свиньях. Формирование представлений о сельскохозяйственных животных

Работать с текстом учебника, работа с коллекцией горных пород, используемых в строительстве.

Узнавание и называние коз, овец, баранов   на иллюстрациях и фотографиях, отнесение коз, овец, баранов   к домашним животным, представление о значении коз, овец, баранов

Домашние птицы: куры, утки, индюки

Расширение и уточнение представлений о курах, утках, индюках. Формирование представлений о сельскохозяйственных птицах

Работать  с текстом учебника, иллюстрациями.

Узнавание кур, уток, индюков на иллюстрациях и фотографиях, называние изученных объектов,  отнесение кур, уток, индюков  к домашним птицам,  представление о значении кур, уток, индюков

использовать доступные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач

Уход за животными в живом уголке или дома

Формирование представлений о «живом уголке», правилах ухода за животными в «живом уголке»

Работать с природными строительными полезными ископаемыми, рассматривать, сравнивать, делать выводы.

Узнавание животных «живого уголка» на иллюстрациях и фотографиях, называние изученных объектов, знакомство с правилами выполнения несложных действий по уходу за «живым уголком» под руководством учителя, представление о значении «живого уголка»

Умение собирать информацию из иллюстраций, собственных наблюдений, учебного текста, рассуждать и проверять свои выводы.

Аквариумные рыбки

Формирование представлений об  аквариумных рыбах на основе имеющихся знаний

Работать с коллекцией

Сравнивать, рассматривать, давать ответы. Работать по учебной таблице

Узнавание аквариумных рыбки на иллюстрациях и фотографиях, называние изученных объектов, знакомство с правилами выполнения несложных действий по уходу за аквариумными рыбками под руководством учителя

использовать доступные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач.

осуществлять коллективный поиск средств их осуществления;

Канарейки. попугаи

Формирование представлений о декоративных и певчих птицах  на основе имеющихся знаний

Работать с текстом учебника, выделять главное. Работать со словарем. Делать записи в тетради

Узнавание певчих и декоративных птиц на иллюстрациях и фотографиях, называние изученных объектов, называние известных учащимся певчих и декоративных птиц, знакомство с правилами выполнения несложных действий по уходу за певчими и декоративными птицами под руководством учителя

осуществлять коллективный поиск средств их осуществления; осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач;

Морские свинки, хомяки, черепахи

Формирование представлений о морских свинках, хомяках и черепахах

Работать с рисунками учебника. Работа в тетради

Узнавание морских свинок, хомячков, черепах на иллюстрациях и фотографиях, называние изученных объектов, знакомство с правилами выполнения несложных действий по уходу за морскими свинками, хомячками, черепахами под руководством учителя

Умение собирать информацию из иллюстраций, собственных наблюдений, учебного текста, рассуждать и проверять свои выводы

Домашние кошки

Расширение и уточнение представлений о домашних кошках

Работать с текстом учебника , рисунками к теме. Записывать в тетради правила

Выделение существенных признаков кошек, отнесение кошек к определенным группам (млекопитающие, домашние животные, длинношерстные, короткошерстные)

знание правил ухода за кошками и их содержания

использовать доступные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач.

слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его осуществлять коллективный поиск средств их осуществления; осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач;

Собаки

Расширение и уточнение представлений о собаках

Работать по учебной таблице, давать ответы на вопрос.

Узнавание и называние собак на иллюстрациях и фотографиях, отнесение собак к группе домашних животных, знакомство с правилами выполнения несложных действий по уходу за собаками под руководством учителя, представление о значении собак

Животные холодных районов Земли

Расширение представлений о многообразии животного мира. Формирование представлений  о животных холодных районов, зависимости внешнего вида и образа жизни животных от среды обитания

Работать с текстом учебника

Узнавание животных  холодных районов Земли (белые медведи, тюлени, моржи, северные олени, песцы, пингвины) на иллюстрациях и фотографиях, называние изученных объектов,  отнесение животных  холодных районов Земли к разным группам животных: млекопитающие, птицы

Животные умеренного  пояса

Расширение представлений о многообразии животного мира. Формирование представлений  о животных умеренного пояса, зависимости внешнего вида и образа жизни

Работать по учебной таблице, называть и показывать

Узнавание животных умеренного пояса Земли на иллюстрациях и фотографиях, называние изученных объектов, отнесение животных умеренных районов Земли к разным группам животных: млекопитающие, птицы

использовать доступные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач.

осуществлять коллективный поиск средств их осуществления;

Умение собирать информацию из иллюстраций, собственных наблюдений, учебного текста, рассуждать и проверять свои выводы

Животные жарких районов Земли

Расширение представлений о многообразии животного мира. Формирование представлений  о животных жаркого  пояса, зависимости внешнего вида и образа жизни

Работать с текстом и учебной таблицей. Давать ответы, используя текст учебника. Работать со словарем.

Узнавание животных жаркого пояса Земли на иллюстрациях и фотографиях, называние изученных объектов, отнесение животных жарких  районов  Земли к разным группам животных: млекопитающие, птицы.

Животный мир нашей страны

Формирование представлений о многообразии животного  мира России

Работать с текстом учебника, таблицей

Узнавание животных различных районов нашей страны (тундры, лесов, степей, пустынь, гор) на иллюстрациях и фотографиях, называние изученных объектов, называние животных, обитающих в нашей стране, отнесение животных России к разным группам (птицы, млекопитающие)

Умение собирать информацию из иллюстраций, собственных наблюдений, учебного текста, рассуждать и проверять свои выводы

слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его осуществлять коллективный поиск средств их осуществления; осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач;

Охрана животных. Заповедники. Красная книга России

Формирование представлений о необходимости охраны природы ( животного  мира), знакомство с Красной книгой

работать с текстом учебника

Узнавание животных Красной книги (тигр, соболь, зубр, пеликан) на иллюстрациях и фотографиях, называние изученных объектов, представление о

значении Красной книги

Животные вашей местности. Красная книга области (края)

Закрепить знания о растительном мире России. Обобщить  знания о животных своей местности, формировать представления о животном  мире своего края

Работать с предметами из меди, рассматривать, наблюдать, сравнивать. Составлять таблицу

Узнавание животных своей местности на иллюстрациях и фотографиях, называние изученных объектов, отнесение животных своей местности к разным группам животных (птицы, млекопитающие)

Как устроен наш организм

Расширение и уточнение представлений о строении тела человека. Формирование представлений об организме человека

Работать с текстом учебника

Узнавание частей тела   на иллюстрациях и фотографиях, называние изученных объектов,  узнавание и называние органов человека (сердце, легкие, желудок, кишечник, печень, почки,  органы чувств)  на иллюстрациях и схемах тела человека

Как работает наш организм

Формирование представлений о внутренних органах и их взаимодействии

Работать с коллекцией, составлять таблицу, давать утвердительный ответ

Представление об организме, системах органов и их значении в организме

Умение собирать информацию из иллюстраций, собственных наблюдений, учебного текста, рассуждать и проверять свои выводы

Здоровый образ жизни человека

Формирование представлений о здоровом образе жизни

Работать с заданием

Знание и соблюдение правил здорового образа жизни, понимание его значения в жизни человека, выполнение несложных заданий (под контролем взрослого) 

Умение собирать информацию из иллюстраций, собственных наблюдений, учебного текста, рассуждать и проверять свои выводы адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность.

Осанка

Уточнение и расширение  представлений о правильной осанке

Понимать учебные задачи урока. Анализировать информацию, полученную на уроке и делиться своими знаниями. Знакомство и обсуждение статьи учебника.

Узнавание правильной осанки на иллюстрациях и фотографиях.

Знание и соблюдение правил здорового жизни, понимание его значения в жизни человека, выполнение несложных заданий (под контролем взрослого)

использовать в жизни и деятельности некоторые меж-предметные знания, отражающие несложные, доступные существенные связи и отношения между объектами и про­цессами.

Умение собирать информацию из иллюстраций, собственных наблюдений, учебного текста, рассуждать и проверять свои выводы

Органы чувств

Расширение и уточнение представлений об органах чувств

Работать над умением выделять главное в тексте, находить определение новых слов в словаре

Узнавание органов чувств (глаз, ушей, носа, языка) на иллюстрациях и схемах, называние изученных органов, представление о значении органов чувств

Правила гигиены и охрана органов чувств

Формирование знаний о правилах гигиены органов чувств

Работать по схеме и учебной таблице, проводить не сложные опыты.

Соблюдение режима дня, правил личной гигиены  и здорового образа жизни, понимание их значения в жизни человека. Знание и соблюдение правил здорового образа жизни, понимание его значения в жизни человека, выполнение несложных заданий (под контролем взрослого)

Умение собирать информацию из иллюстраций, собственных наблюдений, учебного текста, рассуждать и проверять свои выводы адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность.

Здоровое питание

Формирование представлений о здоровом питании. расширение и уточнение знаний о продуктах питания

Работать с текстом учебника и учебными таблицами.

Соблюдение режима дня, правил личной гигиены и здорового образа жизни, понимание их значения в жизни человека

Дыхание. Органы дыхания. Правила гигиены

Формирование представлений об органах дыхания и правилах гигиены органов дыхания

Составлять словарь, используя учебник.

Узнавание и называние органов дыхания (нос, легкие) на иллюстрациях и схемах, представление о значении органов чувств. Знание и соблюдение правил здорового образа жизни, понимание его значения в жизни человека, соблюдение правил личной гигиены

Умение собирать информацию из иллюстраций, собственных наблюдений, учебного текста, рассуждать и проверять свои выводы

Оказание первой медицинской помощи

Формирование представлений о первой помощи и правилах ее оказания

Работа с текстом и иллюстрациями

Знание и соблюдение правил здорового образа жизни, понимание его значения в жизни человека, соблюдение правил безопасного поведения в природе и обществе (под контролем взрослого), выполнение несложных заданий по первой доврачебной помощи (под контролем взрослого)

уважительно и бережно относиться к людям труда и результатам их деятельности; активно включаться в общеполезную социальную деятельность; бережно относиться к культурно-историческому наследию родного края и страны.

Профилактика простудных заболеваний Обращение за медицинской помощью

Формирование представлений о простудных заболеваниях и мерах, принимаемых  для профилактики и лечения

Работа с текстом: чтение статьи учебника, выделение главного

Знание и соблюдение правил здорового образа жизни, правил личной гигиены, понимание их значения в жизни человека, выполнение несложных заданий по оказанию первой доврачебной помощи (под контролем взрослого)

Специализация врачей

Формирование представлений о специализации врачей и необходимости при заболевании обращаться к врачу

Развивать практические навыки по обработке почвы

Узнавание врачей на иллюстрациях, фотографиях, называние специализации врачей

Медицин-ские учреждения нашего города

Уточнение и расширение представлений о медицинских учреждениях своего города и их специализации

Работать самостоятельно с заданиями и вопросами. Давать ответы, используя текст учебника, рисунки и учебные таблицы.

Знать медицинские учреждения своего города, знать правила поведения в медицинских учреждениях

адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность.

Неживая природа

Обобщение и закрепление представлений о предметах и явлениях  неживой природы

Вести записи в тетради, зарисовки

Узнавание и называние изученных предметов на иллюстрациях, фотографиях, отнесение изученных предметов к определенным группам (вода, воздух, полезные ископаемые, почва), называние предметов, относящихся к почве, полезным ископаемым, свойства воды или воздуха, знание элементарных правил безопасного поведения в природе, представление о значении неживой природы в жизни человека

уважительно и бережно относиться к людям труда и результатам их деятельности; активно включаться в общеполезную социальную деятельность; бережно относиться к культурно-историческому наследию родного края и страны.

Самостоятельно давать ответы, используя учебные таблицы, коллекцию горных пород.

адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность.

№

п/п

Дата

Тема урока

Коррекционная направленность

Основные виды учебной деятельности

Планируемые предметные результаты освоения материала

Базовые учебные действия

1

Введение     -  5 ч.

География –наука о природе земли . населении и его хозяйственной деятельности .

Формировать понятие – география.

Развивать представление, что относится к предмету география

Работать по рисункам учебника и иллюстрациям

Знать, что относится к понятию - природа

Умение собирать информацию из иллюстраций, собственных наблюдений, учебного текста, рассуждать и проверять свои выводы.

2

Наблюдения за изменениями высоты солнца и погоды .

Развивать умение устанавливать связи между Солнцем , высотой Солнца в разное время и сезонными изменениями в природе.

Работать по учебной таблице и рисункам учебника, давать полный ответ, используя текст учебника

Знать основные компоненты погоды

Уметь объяснять смену времен года.

Умение собирать информацию из иллюстраций, собственных наблюдений, учебного текста, рассуждать и проверять свои выводы адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность.

3

Компоненты погоды  осадки, ветер, облачность ,температура. Признаки времён года. 

Формировать умение описывать погоду, используя компоненты погоды- температуру, ветер, осадки.

Работать по тексту и рисункам учебника

Знать основные признаки времен года

4

Явления природы . Меры предосторожности

Формировать понятие – ветер. Расширять представление о осадках, видах и значении в природе. Познакомить  с опасными явлениями природы.

Участвовать в беседе, приводить примеры. Работать по учебной таблице

Знать и называть не которые явления природы.

Знать причину возникновения ветра.

Вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия (учебных.); слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его

5

Экскурсия. Географические сведения о своей местности и труде населения.

Познакомить с географическими сведениями о своей местности и труде

Вести наблюдения, давать ответы

Знать не которые географические сведения о своей местности

6

Ориентирование на местности- 5 час.

Горизонт. Линия горизонта.

Формировать понятие – горизонт. Дать представление  о линии горизонта, о её границах.

Работать по тексту учебника и таблице. Участвовать в беседе

Знать, что такое горизонт

Умение собирать информацию из иллюстраций, собственных наблюдений, учебного текста, рассуждать и проверять свои выводы.

осуществлять коллективный поиск средств их осуществления; осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач;

использовать доступные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач.

7

Стороны горизонта.

Формировать представление о сторонах горизонта. Работать над определением сторон горизонта в классе.

Работать по учебной таблице

Участвовать в беседе

Знать основные и промежуточные стороны горизонта.

8

Компас и правила пользования им.

Формировать представление о компасе, его назначении и значении. Работать над умением определять стороны горизонта по компасу

Работать с компасом, упражнять в определении сторон горизонта

Знать значения компаса

9

Ориентирование.

Определение основных  направлений по Солнцу, компасу,         местным признакам   и природным объектам.

Формировать понятие ориентирование. Упражнять в определении сторон горизонта по местным признакам природы

Работать над умением давать ответы, используя текст учебника

Знать способы определения сторон горизонта по местным признакам природы

10

Экскурсия для закрепления   понятий о горизонте и основных направлениях

Работать над умением ориентироваться на местности по местным признакам природы

Упражняться в определении сторон горизонта по местным признакам природы

Знать стороны горизонта

Вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия (учебных.); слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его

11

Формы поверхности Земли-3часа

Равнины, холмы

Формировать  представление о основных формах рельефа. Дать понятие – равнины, холмы.

Работать по учебной таблице и учебнику.

Знать что такое равнина, холм.

Умение собирать информацию из иллюстраций, собственных наблюдений, учебного текста, рассуждать и проверять свои выводы.

осуществлять коллективный поиск средств их осуществления; осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач;

использовать доступные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач.

12

Овраги, их образование

Формировать понятие – овраг и представление об образовании оврагов.

Работать по учебнику, учебной таблице. участвовать  в беседе

Знать, что такое овраг

13

Горы. Землетрясения. Извержение

вулканов

Формировать понятие – горы,  сравнивать горы  с равнинами. Формировать представление  о землетрясениях и извержениях вулканов.

Работать по рисункам учебника и текстом

Знать, что такое горы

14

Экскурсия для ознакомления с формами рельефа своей местности.

Формировать представление о формах рельефа своей местности

Наблюдать, сравнивать участвовать в беседе

Знать основные формы рельефа села

15

Вода на Земле- 10 час.

Вода на Земле.

Формировать представление о круговороте воды в природе.

Участвовать в беседе, работать по рисункам и текстам учебника

Знать,  как происходит круговорот воды в природе

использовать доступные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач.

Вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях

социального взаимодействия (учебных.); слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его осуществлять коллективный поиск средств их осуществления; осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач; адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность.

16

Родник, его образование.

Формировать понятие – родник. Расширять представление как образуется родник.

Сравнивать, выделять главное.

Работать по рисункам учебника

Знать, как образуется родник

17

Колодец. Водопровод.

Формировать представление о колодце. Сравнивать  между собой водопровод и колодец. 

Работать по тексту учебника и словарем

Знать назначение колодца и водопровода

18

Река, её части.  Горные и равнинные реки.

Дать понятие – река. Формировать представление о видах рек – горные и равнинные, сравнивать их между собой. Познакомить с частями реки- исток, русло, приток, устье.

Участвовать в беседе, работать по рисункам и текстам учебника

Знать, что такое река и называть её части

19

Как люди используют реки.

Познакомить с использованием рек человеком. Расширять представление о значении пресной воды в жизни человека и в природе.

Участвовать в беседе, работать по рисункам и текстам учебника

Участвовать в беседе

Знать значение воды

20

Озёра, водохранилища, пруды.     Разведение рыб и птиц.

Дать понятие – озеро, пруд, водохранилище. Расширять представление о значении озера в разведении рыб и птиц.

Работать со словарем, текстом учебника и учебной таблице

Знать, что такое озеро

Умение собирать информацию из иллюстраций, собственных наблюдений, учебного текста, рассуждать и проверять свои выводы.

21

Болота, их осушение.

Формировать понятие и представление  о болоте. Познакомить со значением болот в природе.

Работа со словарем

Рассматривать рисунки

Использовать учебник, для поиска ответа на вопрос

Знать, что такое болото

Вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия (учебных.); слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его

использовать доступные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач. адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность. адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность.

22

Океаны и моря. Явления природы – ураганы, штормы.

Дать понятие океан и море. Сравнивать между собой, называть отличительные особенности морей и океанов. Расширять представление о явлениях природ ураганах и штормах

Работать со словарем рисунками учебника и учебной таблицей

Знать, что такое море и океан

23

Острова и полуострова.

Дать понятие – остров и полуостров. Сравнивать эти географические понятия между собой, выделять отличия.

Участвовать в беседе, работать по учебнику

Знать, что называется островом и полуостровом

24

Водоёмы в нашей местности. Охрана воды от загрязнения

Познакомить  с водоёмами нашей местности, их значением для жителей села.

Наблюдать, вести записи, давать ответы

Знать названия водоемов нашей местности

25

План и  карта-9 час.

Рисунок и план предмета.

Формировать понятие – рисунок и план предмета. Сравнивать их между собой, видеть отличия

Работать по тексту и рисункам учебника

Знать отличия рисунка от плана предмета

Умение собирать информацию из иллюстраций, собственных наблюдений, учебного текста, рассуждать и проверять свои выводы.

26

План и масштаб. 

Формировать понятие –о масштабе и плане. Расширять представление о значении масштаба и способах его записи.

Работать по тексту и рисункам учебника Работать со словарем

Знать, что такое масштаб

Умение собирать информацию из иллюстраций, собственных наблюдений, учебного текста, рассуждать и проверять свои выводы

27

План класса.

Формировать понятие – план класса. Работать над черчением плана класса по образцу

Работать над заданием

Участвовать в беседе

Уметь чертить план класса

адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность.

28

План школьного участка.

Формировать представление о составлении плана школьного участка.

Работать по тексту учебника и рисункам

Уметь составлять план школьного участка

Умение собирать информацию из иллюстраций, собственных наблюдений, учебного текста, рассуждать и проверять свои выводы.

29

Условные знаки плана местности.

Формировать понятие – условные знаки плана местности. Познакомить  с некоторыми, упражнять в чтении условных знаков плана местности

Упражняться в чтении условных знаков плана местности

Уметь читать условные знаки

Умение собирать информацию из иллюстраций, собственных наблюдений, учебного текста, рассуждать и проверять свои выводы

30

План и географическая карта.

Формировать понятие – географическая карта. Сравнивать между собой план и географическую карту. Выделять отличительные особенности.

Работать по карте и тексту учебника 

Знать, что такое географическая карта

Умение собирать информацию из иллюстраций, собственных наблюдений, учебного текста, рассуждать и проверять свои выводы

31

Условные цвета физической карты.

Формировать представление о физической карте. Формировать понятие – условные цвета физической карты. Упражнять в чтении условных цветов карты.

Работать по физической карте

Добывать ответ в тексте учебника

Участвовать в беседе

Знать условные цвета физической карты

Вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия (учебных.); слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его

использовать доступные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач. адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность.

32

Условные знаки

физической карты (границы, города, моря, реки, каналы и т. д.)

Формировать понятие –

условные знаки физической карты. Упражнять в чтение условных знаков физической карты.

Работать по физической карте и тексту учебника

Знать не которые условные знаки физической карты

Уметь их читать

33

Физическая карта России. Значение географической карты в жизни и деятельности людей.

Расширять представление о физической карте России и её значении в жизни человека

Работать по физической карте России

Знать значение физической карты

адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность.

34

Земной шар – 15 час.

Краткие сведения о Земле, Солнце, Луне.

Дать краткие сведения о некоторых небесных телах. Расширять представление о форме Земли, о её спутнике –Луне. , о движении планет солнечной системы вокруг Солнца.

Участвовать  в беседе

Работать по тексту  учебника и рисункам

Знать не которые сведения о небесных телах

Умение собирать информацию из иллюстраций, собственных наблюдений, учебного текста, рассуждать и проверять свои выводы

35

Планеты.

Расширять представления о планетах Солнечной системы, и выделении планеты на которой есть жизнь

Работать по тексту и со словарем

Знать названия планет

адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность.

36

Земля – планета. Доказательство шарообразности Земли . Освоение     космоса.

Формировать представление о шарообразности Земли  и способах доказательства её  округлости. Познакомить с некоторыми сведениями о представлении формы Земли в древности.

Работать по учебной таблице и тексту учебника

Искать объяснения новых слов в словаре

Знать форму Земли

адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность.

37

Глобус-модель Земного шара.

Формировать понятие – глобус модель Земли .расширять представление о видах глобусов и обозначениях на нем оси, экватора и тропиков.

Работать с глобусом

Участвовать в беседе

Знать значение глобуса

Умение собирать информацию из иллюстраций, собственных наблюдений, учебного текста, рассуждать и проверять свои выводы

38

Физическая карта полушарий.

Формировать понятие – физическая карта полушарий. Познакомить  с условными знаками и цветами карты полушарий. Упражнять в определении сторон на карте

Работать по учебной таблице и тексту учебника

Искать объяснения новых слов в словаре

Знать, что такое физическая карта полушарий

Вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях

социального взаимодействия (учебных.); слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его осуществлять коллективный поиск средств их осуществления; осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач;

Умение собирать информацию из иллюстраций, собственных наблюдений, учебного текста, рассуждать и проверять свои выводы

39

Распределение воды и суши на Земле.

Расширять представление о распределении воды и суши на Земле. Формировать понятие – Мировой океан

Работать по карте и глобусу

Участвовать в беседе

Знать,  как распределяется вода и суша на Земле

40

Океаны на глобусе и карте полушарий.

Формировать представление о обозначении и названиях океанов на карте полушарий. Упражнять в показе океанов по карте полушарий.

Работать по тексту и карте, упражняться  в умении показывать океаны на глобусе и карте полушарий

Уметь показывать океаны на карте и глобусе

41

Материки на глобусе и  карте полушарий.

Дать понятие – материк. Формировать представление о материках, их размерах и особенностях природы. Упражняться в показе материков по карте полушарий .

Работать со словарем и текстом учебника

Показывать материки на глобусе и карте полушарий

Знать материки

Уметь их показывать на глобусе и карте полушарий

42

Первые кругосветные путешествия

Формировать представление о первых кругосветных путешествиях и путешественниках.

Работать по тексту учебника

Знать не которых путешественников

Вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях

социального взаимодействия (учебных.); слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его осуществлять коллективный поиск средств их осуществления; осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач;

адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность.

43

Значение Солнца для жизни на Земле. Различие в освещении и нагревании солнцем земной поверхности  (отвесные, наклонные и скользящие солнечные лучи).

Формировать представление о зависимости высоты Солнца и наклона солнечных лучей на поверхность в разных местах и нагревания земной поверхности и освещенности Земли

Развивать умение сравнивать .

Работать по рисункам учебника и тексту

Давать ответ, опираясь на текст.

Работать со словарем

Знать значение Солнца для жизни на Земле

44

Понятие о климате, его отличие от погоды. Основные типы климатов.

Формировать понятие – климат. Расширять представления о типах климата. Сравнивать понятия климат и погода, выделять отличие.

Работать по тексту и рисункам учебника

Участвовать в беседе

Уметь объяснять понятие климат

45

Пояса освещённости: жаркий, умеренные, холодные.

Формировать представление о поясах освещенности Сравнивать жаркий, умеренный и холодные пояса между собой. Выделять отличительные особенности поясов освещенности

Работать по тексту, искать ответы на вопросы в учебнике

Сравнивать, выделять отличия.

Знать пояса освещенности

Умение собирать информацию из иллюстраций, собственных наблюдений, учебного текста, рассуждать и проверять свои выводы слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его

46

Природа тропического пояса.

Формировать  представление с особенностями природы тропического пояса

Рассматривать рисунки

Давать ответы на вопросы, опираясь на текст

Знать природу тропического пояса

адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность.

47

Природа умеренных и холодных поясов.

Расширять представление о природе умеренных и холодных поясов освещенности

Работать с текстом учебника, читать и пересказывать

Уметь рассказывать природу умеренных и холодных поясов

слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его

48

Повторение – обобщение  по  теме: «Земной шар»

Обобщить и систематизировать, полученные знания.

Упражняться в выполнении заданий самостоятельно

Выполнять самостоятельно задания, используя учебник при ответе на устный вопрос

Знать не которые сведения по изученному разделу.

адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность.

49

Карта    России- 20 час.

Положение России на глобусе, карте полушарий, физической карте.

Формировать представление о географическом положении России на глобусе, карте полушарий, физической карте. Упражняться умении показывать Россию на карте и глобусе 

Работать с картой и глобусом

Показывать Россию

Знать и уметь показывать Россию на карте и глобусе

Умение собирать информацию из иллюстраций, собственных наблюдений, учебного текста, рассуждать и проверять свои выводы.

50

Сухопутные границы на западе и юге.

Формировать понятие – границы сухопутные. Расширять представление о пограничных государствах на западе и юге.

Работать по тексту учебника и физической карте России

Знать не которые сведения о пограничных государствах

Умение собирать информацию из иллюстраций, собственных наблюдений, учебного текста, рассуждать и проверять свои выводы

51

Морские границы.     Океаны и моря, омывающие берега России. Моря Северного Ледовитого океана.

Формировать понятие – морские границы. Расширять представления о морях Северного Ледовитого океана.

Работать по физической карте России

Знать моря Северного Ледовитого океана

слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его

52

Границы России.

Моря Тихого и Атлантического океанов.

Расширять представления о морях Тихого и Атлантического океанов. Упражняться в показе морей по карте полушарий и глобусе.

Работать по физической карте России и учебнику

Знать моря Тихого и Атлантического океанов

Умение собирать информацию из иллюстраций, собственных наблюдений, учебного текста, рассуждать и проверять свои выводы.

53

Острова и полуострова России.

Расширять представления об островах и полуостровах России. Упражняться в умении находить и показывать по карте

Работать со словарем

Участвовать в беседе

Работать по карте

Знать названия островов и полуостровов России

осуществлять коллективный поиск средств их осуществления; осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач;

использовать доступные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач.

54

Работа с контурными картами.

Формировать  умение наносить на карту изученные ранее моря, острова и полуострова России

Работать над умением наносить на контурную карту

Уметь работать с контурными картами

55

Поверхность нашей страны. Низменности, возвышенности,  плоскогорья.

Формировать представление о основных формах рельефа России. Расширять представления о низменностях, возвышенностях и плоскогорьях России.

Работать с текстом и картой

Показывать и называть их по карте

Знать основные формы рельефа России

использовать доступные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач.

Вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях

социального взаимодействия (учебных.); слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его осуществлять коллективный поиск средств их осуществления; осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач

56

Работа с контурными картами.

Упражняться в умении наносить на карту названия равнин, возвышенностей, плоскогорий России.

Наносить на контурную карту географические объекты

Уметь работать с контурными картами

57

Горы: Урал, Кавказ, Алтай, Саяны.

Расширять представления о горах. Познакомить с горными системами России: Уралом, Кавказом, Алтаем, Саянами

Работать со словарем

Участвовать в беседе

Работать по карте

Знать названия гор России

58

Крупнейшие месторождения полезных ископаемых( каменного угля, нефти, железной и медной руд , природного газа).

Работа с контурными картами.

Формировать представление о крупнейших месторождениях полезных ископаемых России. Формировать умение наносить их на контурную карту. Показывать по физической карте России 

Находить на карте, называть их.

Участвовать в беседе

Знать месторождения полезных ископаемых

Умение собирать информацию из иллюстраций, собственных наблюдений, учебного текста, рассуждать и проверять свои выводы

59

Реки: Волга с Камой и Окой. Водохранилища , каналы, ГЭС.

Формировать представление о крупных реках России: Волге с Камой и Окой. Дать понятия ГЭС, канал.

Работать по карте

Называть и показывать изучаемые реки

Уметь называть реки

Умение собирать информацию из иллюстраций, собственных наблюдений, учебного текста, рассуждать и проверять свои выводы

60

Реки: Дон, Днепр, Урал. Водохранилища, каналы, ГЭС.

Формировать представления о реках юга страны. Упражняться в умении показывать их по физической карте России

Работать по карте , назвать реки

Работать с текстом учебника

Уметь называть и показывать реки

Умение собирать информацию из иллюстраций, собственных наблюдений, учебного текста, рассуждать и проверять свои выводы

61

Реки Сибири: Обь с Иртышем, Енисей с Ангарой, ГЭС.

Формировать представление о реках Сибири, познакомить с особенностями рек.

Работать по карте , назвать реки

Работать с текстом учебника

Уметь называть и показывать реки

Умение собирать информацию из иллюстраций, собственных наблюдений, учебного текста, рассуждать и проверять свои выводы

62

Реки Амур, Лена.

Формировать представление о реках Дальнего Востока России: Амуре и Лене. Дать сведения о истоке реки и его устье, значении в жизни человека

Работать по карте , назвать реки

Работать с текстом учебника

Уметь называть и показывать реки

использовать доступные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач.

Вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях

социального взаимодействия (учебных.); слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его осуществлять коллективный поиск средств их осуществления; осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач

63

Озёра Ладожское, Онежское, Байкал.

Работа с контурными картами.

Формировать представление о крупнейших и красивейших озёрах России. Упражнять в умении показывать озера по физической карте России

Работать по карте , назвать озера

Работать с текстом учебника

Знать названия , не которых озер России

64

Наш край на карте России.

Формировать представление о географическом положении нашего края на карте России

Работать с текстом учебника

Называть наш край

65

Повторение начального курса физической географии.

Обобщение и систематизация знаний учащихся , по пройденным темам

Участвовать в беседе

Знать,  не которые сведения по начальному курсу физической географии

66

Контрольная работа.

Формировать навыки самостоятельной работы над заданием, умением пользоваться учебником, рисунками при ответе на вопрос.

Работать над самостоятельным выполнением заданий

Уметь называть названия, изученных географических объектов

адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность.

67-68

Повторение

Повторить полученные знания, давать полный ответ на вопрос.

Участвовать в беседе

адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность.

Всего:      часов