календарно-тематическое планирование по русскому языку 2 класс Канакина

№

п/п

Дата

Тема урока

(страницы

учебника)

Решаемые проблемы

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Характеристика деятельности учащегося  и детей овз

Методы, приемы и условия работы с детьми овз

план

факт

Формируемые понятия

Предметные результаты (предметные УУД)

Метапредметные УУД (регулятивные – Р, познавательные – П, коммуникативные - К)

Личностные результаты (личностные УУД)

Наша речь (3 ч)

1

Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь

Учебник: упр. 1—3.

Рабочая тетрадь1: упр. 1—4

О ком можно сказать словами: беседуют, слушают, разговаривают, рассказывают, читают? Что такое речь? Кто обладает даром речи?

Устная речь, письменная речь, внутренняя речь

Познакомятся с элементами учебной книги, условными знаками и их ролью при работе с учебником.

Научатся высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа – русском языке.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; предвосхищать результат своей деятельности в сравнении с обозначенной учебной проблемой и путями ее решения, с поставленной целью деятельности и способами ее достижения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения учебно-практических задач.

Коммуникативные: отвечать на вопросы полно и аргументировано, формулировать вопросы для уточнения информации, выяснения каких-либо дополнительных сведений, обращаться за помощью к учителю и одноклассникам, к справочной литературе

Смыслообразование: высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа – русском языке, проявлять уважение к языкам других народов

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка. Анализировать речь людей (при анализе текстов). Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её. Различать устную, письменную речь и речь про себя. Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение»

Методы: словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и практические (выполнение по образцу)

 2

Человек и его речь

Учебник: упр. 4, 5; рубрика «Про-

верь себя», задания 1—3, с. 14.

РТ: упр. 5

Какой должна быть речь? Что можно узнать о человеке по его речи?

Иностранные языки. Слова-приветствия

Познакомятся с особенностями и различиями устной и письменной речи.

Научатся анализировать в процессе совместного обсуждения сферы употребления в России русского языка и национальных  языков.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, одноклассниками или самостоятельно.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; строить рассуждения, основанные на анализе и обобщении информации.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Нравственно-этическая ориентация: проявлять эстетические потребности, ценности и чувства

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка. Анализировать речь людей (при анализе текстов). Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её. Различать устную, письменную речь и речь про себя. Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение»

 3

Наша речь. Проверка знаний. Тест № 1 по теме « Виды речи. Диалог и монолог»

Как отличить текст от других записей по его признакам?

Проверить и систематизировать знания по теме «Наша речь»

Текст, признаки текста, речь, признаки речи, предложение

Познакомятся с признаками текста.

Научатся использовать знания по теме в новых условиях, аргументировано отвечать на вопросы, доказывать своё мнение.

Регулятивные: прогнозирование – предвидеть результат и уровень усвоения знаний, его временные  характеристики; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя».

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения познавательных задач; обобщать пройденный материал.

Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения при работе над ошибками

Самоопределение: готовность принять образ «хорошего ученика» и следовать этому образу в собственной жизненной практике

Отличать диалогическую речь от монологической. Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в учебном диа­логе. Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику. Развивать познавательный интерес к происхождению слов.  Наблюдать над этимологией слов диалог и монолог. Составлять по рисункам диалог и монолог.

Методы: словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и практические (выполнение по образцу)

Текст (5 ч)

4

 Что такое текст? Тема текста.

Учебник: упр. 12—14, 17; рубрика

«Проверь себя», задание 4, с. 22. РТ: упр. 10

Любую ли речь, любое ли речевое высказывание мы будем называть текстом? Почему? Что мы назовём текстом?

Повторить известные признаки текста, познакомить с новыми; помочь учащимся научиться определять тему текста, различать слово, словосочетание и предложение

Текст, предложение, слово, тема текста

Познакомятся с признаками текста: целостность, связность, законченность.

Научатся выделять предложения из устной и письменной речи, правильно оформлять их на письме, определять тему текста.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению; использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: различать на слух набор предложений и текст; экспериментировать с частями текста (перестановка).

Коммуникативные: приобретать коллективный опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме

Нравственно-этическая ориентация: проявлять этические чувства: доброжелательность, эмпатию и эмоциональ-

но-нравственную отзывчивость

Отличать текст от других записей по его признакам Осмысленно читать текст.

Определять тему и главную мысль текста.

Методы: словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и практические (выполнение по образцу)

5

Тема и главная мысль текста

Учебник: упр. 15—17; рубрика «Про-

верь себя», задания 2, 4, с. 22.

РТ: упр. 8, 9

Как  в устной речи выделяются предложения и как оформляются предложения в письменной речи?

Научить определять тему и главную мысль текста; сформировать умения различать предложение, словосочетание, слово, выделять предложения в устной речи;

Тема текста, главная мысль текста. Словарное слово: сентябрь

Познакомятся с оформлением на письме различных по цели высказывания и интонации предложений, диалога.

Научатся наблюдать за особенностями собственной речи в повседневной речевой практике, за постановкой тире в диалогической речи, выразительно читать текст по ролям; будут уметь соблюдать в устной речи интонацию конца предложения.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки (самооценки) и учёта допущенных ошибок.

Познавательные: находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание; сравнивать схемы предложений, соотносить составленную схему предложения и предложение.

Коммуникативные: проявлять активность и тактичность во взаимодействии с партнерами для решения коммуникативных и познавательных задач; сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога

Смыслообразование: осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

 6

Части текста

Входная диагностическая работа.

Учебник: упр. 18—19; рубрика «Про-

верь себя», задания 1, 3, с. 22.

РТ: упр. 11—13

Что нужно знать, чтобы правильно составить предложение? Что нужно знать, чтобы правильно составить текст?

Научить выделять в тексте начало, основную часть и концовку, сравнивать схемы предложений

Части текста: вступление (начало),  основная часть, заключение (концовка)

Познакомятся с деформированными предложениями и текстами.

Научатся анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения, составлять из слов и сочетаний слов предложения.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, понятное для собеседника; учитывать мнение партнера по общению и считаться с ним

Нравственно-этическая ориентация: применять навыки конструктивного сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов

Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту.

Методы: словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и практические (выполнение по образцу)

7

Входной диктант  № 1 по теме «Повторение»

Почему написание гласных букв после шипящих надо запомнить?

Проверить умения самостоятельно работать, оформлять предложение на письме, писать слова с сочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу

Орфограмма орфографические правила, слова с сочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу

Должны знать изученные орфографические правила.

Научатся самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, учитывать мнение партнера в совместной деятельности

Смыслообразование: осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

Знание всех орфограмм, изученных в 1 классе. Умение писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв.

Методы: словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и практические (выполнение по образцу)

8

Работа над ошибками.

 Тест № 2 «Текст. Части текста»

Какое правило вы выбрали при написании этих слов?

Учить исправлять ошибки, применять правило, соответствующее допущенной ошибке, подбирать проверочные слова;

Орфограмма орфографические правила, орфографическая зоркость, слова с сочетаниями жи– ши, ча– ща, чу– щу

Знают, как самостоятельно анализировать слово и выбирать вариант его написания.

Научатся писать предложения под диктовку, отмечать в словах орфограммы, осуществлять самопроверку и самооценку.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного

результата, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий, с опорой на составленный алгоритм, разработанный способ действий.

Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения, разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников

Самоопределение: готовность принять образ

 «хорошего ученика», сохранять внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе

Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения, заключение. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче. Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста. Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной учебной  коммуникативной задачей.

Предложение (11 ч)

9

Предложение как единица речи

Учебник: упр. 20—21, 23; рубрика

«Проверь себя», задания 1, 3, с. 40.

РТ: упр. 14, 15

Как отличить предложение от группы слов, не составляющих предложение?

Словарное слово: родина

Познакомятся с оформлением на письме различных по цели высказывания и интонации предложений.

Научатся наблюдать за особенностями  собственной речи, соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи, соблюдать в устной речи интонацию конца предложения

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; предвосхищать результат.

Познавательные: характеризовать (на основе коллективного анализа) основные признаки текста, предложения.

Коммуникативные: определять цели совместной деятельности, функции участников образовательного процесса, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Нравственно-этическая ориентация: проявлять этические чувства: доброжелательность, эмпатию и эмоционально-нравственную отзывчивость

Отличать предложение от группы слов. Определять границы предложения в деформированном тексте. Составлять предложения из слов. Определять в тексте предложения, различные по цели высказывания; выбирать и обосновывать знаки препинания в конце предложения.

Методы: словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и практические (выполнение по образцу)

10

Связь слов в предложении

Учебник: упр. 24—26; рубрика «Про-

верь себя», задания 1, 3, с. 40.

РТ: упр. 16—19

Как определить границы предложений?

Учить составлять предложение, находить главное по смыслу слово в предложении, устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении

Ветерок играет

Познакомятся с оформлением на письме различных по цели высказывания и интонации  предложений.

Научатся наблюдать за особенностями собственной речи, соблюдать в устной речи интонацию конца предложения.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности; аргументированно отвечать на вопросы, строить понятные для партнера по коммуникации высказывания

Самоопределение: готовы принять образ «хорошего ученика», сохранять внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе

Выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно.

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения Составлять предложения из слов. Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы.

11

Контрольное списывание № 1

Учебник: упр. 27, 28; рубрика «Про-

верь себя», задания 1, 2, с. 40.

РТ: упр. 20, 21

Как составить из слов предложение?

Проверить умение грамотно списывать предложенный текст, навык грамотного каллиграфического письма

Словарное слово: ветер. Понятие: логическое ударение

Познакомятся с правилами гигиенического письма, с культурой и правилами оформления рабочей тетради.

Научатся списывать текст, проговаривая его по словам, осуществлять самоконтроль действий.

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебно-практической задачи; определять общую цель учебной деятельности и пути её достижения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: соблюдать нормы речевого взаимодействия

в процессе общения; анализировать последовательность и нормированность собственных действий

Смыслообразование: осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

Методы: словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и практические (выполнение по образцу)

12

Главные члены предложения  Словарный диктант

Учебник: упр. 29—32

Как определить основу предложения?

Дать общее представление о главных и второстепенных членах предложения; учить выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор предложения , выделять основу в предложении

Главные члены предложения, основа предложения,

второстепенные члены предложения

Узнают, что такое главные и второстепенные члены предложения; познакомятся с основой предложения.

Научатся находить  основу и второстепенные члены предложения.

Регулятивные: предвосхищать результаты; осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания; выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения

Смыслообразование: проявлять мотивацию учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная, внешняя)

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в  деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно.

13

Второстепенные члены предложения

Учебник: упр. 33, 34

Как различать и выделять главные и второстепенные члены предложения?

Познакомить с понятием «второстепенные члены предложения»; учить находить второстепенные члены предложения

Словарные слова: рисунок, рисовать

Познакомятся с ролью второстепенных членов в предложении.

Научатся находить второстепенные члены

предложения, дополнять основу второстепенными членами.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, доступное и понятное для всех участников образовательного процесса

Самоопределение: готовность принять образ «хорошего

ученика», сохранять внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе

Находить главные члены (основу) предложения.. Обозначать графически грамматическую основу. Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения.

Методы: словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и практические (выполнение по образцу)

14

Подлежащее
и сказуемое – главные члены предложения

Учебник: упр. 35, 36.

РТ: упр. 22, 23

Учебник: упр. 37, 38; рубрика

«Проверь себя», задания 3, 4, с. 40

Как найти в предложении подлежащее и сказуемое?

Познакомить с терминами «подлежащее», «сказуемое»; учить находить подлежащее и сказуемое в предложении, составлять и записывать предложения, разные по цели высказывания и интонации

Подлежащее сказуемое

Узнают о связи слов в предложении по смыслу, по форме и интонации.

Научатся находить  и различать в тексте главные члены  (основу)  предложения – подлежащее и сказуемое, второстепенные члены предложения.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
и электронному приложению
к учебнику.

Познавательные: моделировать, то есть выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Самообразование: развивать и  сохранять внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе

Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения, Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения.

15

Распространённые и нераспространённые предложения

Учебник: упр. 39—42; рубрика

«Проверь себя», задание 5, с. 40.

РТ: упр. 24

Как различать распространённое и нераспространённое предложения?

Познакомить с

понятиями «распространённое  предложение» и «нераспространённое предложение»; учить находить в предложении подлежащее и сказуемое

Распространённое предложение и нераспространённое предложение

Познакомятся с различием главных и второстепенных членов предложения.

Научатся различать и находить в тексте главные

члены предложения, второстепенные члены предложения, распространённые и нераспространённые предложения.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: ставить и формулировать учебные и познавательные проблемы; осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, схема);

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии  для решения коммуникативных и познавательных задач

Нравственно-этическая ориентация: самостоятельность

и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни

Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения. Составлять нераспространённые и распространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения.

Методы: словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и практические (выполнение по образцу)

 16

Развитие речи. Обучающее сочинение по картине

И. С. Остроухова «Золотая осень»

Учебник: упр. 46, 47.

РТ: упр. 27

Как правильно построить предложение?

Учить рассматривать картину, составлять описательный текст по вопросам учителя и данному началу, записывать предложения из составленного текста

Узнают об особенностях использования типа речи текста-описания.

Научатся строить предложения, излагая свои мысли, определять особенности текста-описания.

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей, родителей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника и учитывать его мнение

Смыслообразование: осуществлять самооценку на основе критериев успешности учеб- ной деятельности

Рассматривать   репродукцию   картины   И. С. Остроухова   «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника.

Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова.

17

Анализ сочинений

Учебник: упр. 46, рубрика «Про-

верь себя», с. 40.

РТ: упр. 25

Как правильно исправлять ошибки?

Выполнить работу над ошибками, допущенными в сочинении; проверить знания по теме «Предложение»

Узнают, как находить ошибки, анализировать и исправлять их.

Научатся составлять рассказ по репродукции картины, используя данное начало и опорные слова.

Регулятивные: предвосхищать результаты.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; строить рассуждения, формулировать выводы, обобщения.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество

Демонстрируют навыки сотрудничества в разных ситуациях, учатся не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций

Умение писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв.

Методы: словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и практические (выполнение по образцу)

 18

Контрольный диктант № 2 по теме «Предложение»

Что нужно знать, чтобы правильно записать слово?

Проверить умение писать слова с орфограммами; научить правильно и эстетично оформлять работу

Научатся видеть
и правильно записывать слова с орфограммами, выполнять работу над ошибками.

Регулятивные: предвосхищать результаты.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Самоопределение: принятие образа «хорошего ученика»

Умение писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв.

19

Работа над ошибками

Тест № 3 «Предложение. Члены предложения»

Как классифицировать ошибки?

Научить видеть, классифицировать
и исправлять ошибки

Узнают, как классифицировать и исправлять ошибки.

Научатся использовать алгоритм анализа ошибок.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество партнерам

Нравственно-этическая ориентация: проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость

Умение писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв. Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связан­ных по смыслу).

Методы: словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и практические (выполнение по образцу)

Слова, слова, слова... (19 ч)

20

Лексическое значение слова

Учебник: упр. 48—52; рубрика

«Страничка для любознательных»,

с. 44; рубрика «Проверь себя», задание 1, с. 75.

РТ: упр. 28, 33

Как определить значение слова?

Формировать общее представление о лексическом значении слова;

Лексическое значение слова берёза. Толковый словарь

Узнают, как определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Научатся определять слово по его значению, лексическое значение слов, аргументированно отвечать на вопросы, доказывать своё мнение, анализировать, делать выводы, сравнивать.

Регулятивные: адекватно использовать речь для  планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Нравственно-этическая ориентация: проявляют сотрудничество в разных ситуациях, умеют не создавать конфликтов и найти выход из трудной ситуации

Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам

Методы: словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и практические (выполнение по образцу)

21

Лексическое значение слова

Учебник: упр. 53—57; рубрика

«Проверь себя», задание 2, с. 75.

РТ: упр. 29—31

Как объяснить лексическое значение слова?

Закрепить полученные знания по теме; научить выявлять слова, значение которых требует уточнения

Лексическое значение слова. Словарные слова: лопата, ягода, шоссе

Узнают, как объяснить лексическое значение слова.

Научатся определять  лексическое значение слова, классифицировать слова по тематическим группам.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: извлекать необходимую информацию из словарей, передавать информацию устным и письменным способами.

Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

Нравственно-этическая ориентация: проявляют уважительное отношение к иному мнению

Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам

Распознавать многозначные слова. Работать со страничкой для любознательных. Наблюдение над этимологией слова лопата.

Методы: словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и практические (выполнение по образцу)

 22

Однозначные и многозначные слова

Учебник: упр. 58—61; рубрика

«Проверь себя», задание 3, с. 75.

РТ: упр. 32, 34, 35

Как распознать многозначное слово?

Уточнить представление об однозначных и многозначных словах; учить различать эти слова в речи;

Многозначные слова: иглы, шляпка, звезда, язык, дорога, ручка, молния

Узнают определение многозначных и однозначных слов.

Научатся определять многозначные и однозначные слова в тексте, объяснять значение любого многозначного слова.

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: анализировать, сравнивать информацию.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Самоопределение: проявляют положительное отношение
к школе

Распознавать многозначные слова. Работать со страничкой для любознательных. Наблюдение над этимологией слова лопата.

Распознавать слова в прямом и переносном значениях. Определять значение слова по толковому словарю.

23

Прямое и переносное  значение многозначных  слов

Учебник: упр. 62—65; рубрика

«Проверь себя», задание 4, с. 75.

РТ: упр. 36, 37

Как распознать слова  в прямом и переносном значении?

Дать представление о многозначных словах, употреблённых в прямом и переносном значениях; учить находить такие слова и

предложения;

Плывут корабли. Плывут облака.

Прямое
и переносное значение слов

Узнают, как распознавать, в прямом или переносном значении употреблено многозначное слово.

Научатся находить в предложениях многозначные слова, употреблённые в прямом и переносном значении.

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: самостоятельно  выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Смыслообразование: осуществление самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности

Работать с толковым и орфографическим словарями. Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках. Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания.                                                           

24

Синонимы

Учебник: упр. 66—70.

РТ: упр. 38, 39

Как называются слова, у которых близкие лексические значения?

Познакомить со словами-синонимами; формировать умения определять  лексическое значение синонимов

Этимология слов. Словарное слово: осина

Узнают, какие слова  называют синонимами.

Научатся находить в предложении синонимы, различать оттенки значений синонимов; аргументированно отвечать на вопросы,  доказывать своё мнение.

Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности.

Коммуникативные: разрешать

конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников

Самоопределение: принимают образ «хорошего ученика»

Распознавать среди данных пар слов синонимы. Подбирать к слову синонимы Работать со страничкой для любознательных. Знакомиться с этимологией слова синоним. Работать со словарями синонимов  учебника.

Методы: словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и практические (выполнение по образцу)

25

Антонимы)

Учебник: упр. 71—73.

РТ: упр. 41, 42, 44

Как называются слова, у которых противоположные лексические значения?

Познакомить со словами – антонимами, формировать

умение определять лексическое значение антонимов

Знакомство с этимологией слова антоним.

Большой –

маленький, плакать – смеяться, день – ночь

Научатся находить
в тексте антонимы, употреблять их в речи; аргументированно отвечать, доказывать своё мнение;  обозначать

в словах ударение.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: оценка информации.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Нравственно-этическая ориентация: проявляют сотрудничество в разных

ситуациях, умеют не создавать конфликтов и найти выход из трудной ситуации

Распознавать среди данных пар слов антонимы. Подбирать к слову антонимы. Работать со страничкой для любознательных. Знакомиться с этимологией слова антоним. Работать со словарями синонимов и антонимов учебника.

 26

Контрольный диктант № 3 по теме «Повторение орфограмм»

Как проверить безударные гласные в корне слова?

Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу

Узнают признаки и роль гласных и согласных звуков в русском языке, как правильно использовать изученные орфографические правила.

Научатся находить
в тексте изученные орфограммы и правильно писать слова с ними.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: определять общую цель совместной учебной деятельности и пути её достижения

Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

Умение писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв.

Методы: словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и практические (выполнение по образцу)

27

Работа над ошибками

Тест № 4 «Слово и его значение. Синонимы и антонимы»

Как классифицировать ошибки?

Учить классифицировать и исправлять ошибки

Узнают о классификации ошибок по орфограммам.

Научатся классифицировать ошибки по орфограммам, подбирать проверочные слова и обосновывать написание проверяемых слов.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: осуществлять синтез, сравнение, классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные: вести  устный и письменный диалог
в соответствии с грамматическими  и синтаксическими нормами родного языка

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику.

Методы: словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и практические (выполнение по образцу)

 28

Родственные слова  Словарный диктант

Учебник: упр. 77—80, 83

Как найти в русском языке слова- «родственники»?

Познакомить
с понятием  родственные слова, с признаками однокоренных слов;

Родственники, родственный родословная

Познакомятся со словами-«родственниками»; узнают, как находить общую часть в словах.

Научатся находить
в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную деятельность.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество

Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чувства

Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах, Работать с памяткой «Как найти корень слова».

29

Родственные слова.  Одно-

коренные слова. Корень слова

Учебник: упр. 81, 82, 84—86.

РТ: упр. 46, 47

Как отличить родственные слова от слов-синонимов?

Формировать общее представление об однокоренных словах, корне как главной значимой части слова;

Узнают, как отличить родственные слова от слов-синонимов.

Научатся находить
в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи, выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы.

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания

Нравственно-этическая ориентация: осознают экологическую культуру; проявляют ценностное отношение к природному миру

Группировать однокоренные слова с разными корнями. Работать со словарём однокоренных слов учебника  Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.

Методы: словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и практические (выполнение по образцу)

30

Корень слова.

Однокоренные слова

Учебник: упр. 87—91.

РТ: упр. 48—51

Как правильно выделить корень в однокоренных словах?

Познакомить
с понятиями корень, однокоренные слова;

Корень, однокоренные слова.

Словарное слово: сахар

Научатся  подбирать однокоренные слова и выделять в них корень.

Научатся находить
в словах корень и образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи.

Регулятивные: предвосхищать результаты.

Познавательные: анализ информации.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Осуществляют целостный социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур

Группировать однокоренные слова с разными корнями. Работать со словарём однокоренных слов учебника  Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.

 31

Слог как минимальная произносительная единица.

Учебник: упр. 95—98.

РТ: упр. 55

Как определить количество  слогов в слове?

Повторить правила  деления слова на слоги;

Узнают, какой звук обязательно должен быть в слоге.

Научатся произносить, классифицировать слова по количеству в них слогов, делить слова на слоги, аргументированно отвечать, доказывать своё мнение.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом.

Коммуникативные: участвовать в совместной работе по слоговому анализу слов

Самоопределение: проявляют самостоятельность,  осознают личную ответственность за свои поступки

Делить слова на слоги. Определять количество в слове слогов. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Ударение. Определять ударение в слове. Находить слова по заданной модели. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.

32

Ударный слог

Учебник: упр. 99—102.

РТ: упр. 56, 57, 59, 60

Как определить ударение в слове?

Повторить понятие ударение; формировать умение ставить ударение в словах;

Подбор  синонима к слову простите
(извините)

Узнают, как определять ударение в словах.

Научатся определять ударение в слове, различать ударные  и  безударные слоги, правильно произносить слова, наблюдать  над  подвижностью русского ударения.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: осуществлять поиск, передачу и обобщение информации.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество

Проявляют сотрудничество в разных ситуациях, умеют не создавать

конфликтов и находить выход из трудной ситуации

Словесное и логическое (смысловое) ударение  Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги. Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения. Составлять простейшие слогоударные модели слов.

Методы: словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и практические (выполнение по образцу)

 33

Ударный слог. Словарный диктант.

Учебник: упр. 103—106; рубрика

«Проверь себя», задания 9, 10,

с. 76.

РТ: упр. 58, 61—63

Как ударение может переходить с одного слога на другой?

Совершенствовать умение определять ударение в слове;

Атлас – атлас.

Словарное слово: капуста

Узнают о том, что в русском языке есть слова, которые пишутся одинаково, но произносятся по-разному и имеют разный смысл.

Научатся находить слова, которые пишутся одинаково, но произносятся по-разному и имеют разный смысл, изменять слово так, чтобы безударный слог стал ударным.

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: осуществлять поиск, передачу и обобщение информации.

Коммуникативные: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника

Нравственно-этическая ориентация: проявляют уважительное отношение к иному мнению

Словесное и логическое (смысловое) удаарение  Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги. Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения. Составлять простейшие слогоударные модели слов.

34

Перенос слова с одной строки на другую

Тест № 6 «Слог. Ударение. Перенос слов»
Учебник: упр. 112, 113; рубрика

«Страничка для любознательных»,

с. 75; рубрика «Проверь себя», задание 11, с. 76.

РТ: упр. 65

Чем различается деление слов на слоги и для переноса?

Формировать умение делить слова на слоги и переносить слова с одной строки на другую;

Словарное слово: посуда. Лексическое значение слова берёста

Узнают, в чем отличие деления слов на слоги от переноса слов.

Научатся находить
в тексте трудные орфограммы, объяснять их написание, делить слова на слоги, правильно произносить и переносить слова.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по электронному приложению к учебнику.

Познавательные: анализировать способы переноса слов в тексте; сравнивать слова на предмет переносимости.

Коммуникативные: осознавать в ходе обсуждения в парах, с какой целью используются авторами сравнения

Самоопределение: принятие образа «хорошего» ученика

 Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов. Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов.

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую  (якорь,     (крот, улей, зима), Переносить слова по слогам.

Методы: словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и практические (выполнение по образцу)

35

Проверочная работа по теме «Слова, слова, слова...»

Какие «секреты» вы открыли при изучении темы «Слова»?

Проверить знания и умения по теме «Слово»

Красная строка.

Узнают мнения одноклассников о том, кто и какие «секреты» открыл для себя при изучении темы «Слова».

Научатся оценивать свои достижения, работать самостоятельно, оформлять свои мысли письменно.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
и электронному приложению
к учебнику.

Познавательные: наблюдать
в речи и самостоятельно употреблять вежливые слова, однозначные, многозначные, близкие и противоположные по значению слова.

Коммуникативные: адекватно выбирать слова в соответствии
с целью и адресатом высказывания; слушать партнера

Нравственно-этическая ориентация: проявляют уважительное отношение к иному мнению

Оценивать свои достижения при выполнении заданий.

Методы: словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и практические (выполнение по образцу)

36

Контрольный диктант № 4 по теме «Однокоренные слова»

Как записать предложения без 

пропусков букв?

Проверить умение писать слова с изученными орфограммами

Научатся  видеть
в словах орфограммы, правильно их записывать, составлять связный текст из предложений, определять тему , озаглавливать текст.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания

«Проверь себя» по учебнику
и электронному приложению
к учебнику.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания

Самоопределение: принимают образ «хорошего» ученика

Умение писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв.

37

Работа над ошибками

Учебник: упр. 114.

РТ: упр. 68

Какой знак пишется в конце предложения?

Помочь учащимся видеть допущенные ошибки; научить применять изученные правила и на их основе исправлять ошибки

Научатся соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, объяснять допущенные ошибки, исправлять их.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: решать орфографические задачи в соответствии с темой урока.

Коммуникативные: совместно обсуждать план и способы действия при выполнении заданий
и работы над ошибками

Нравственно-этическая ориентация: проявляют уважительное отношение к иному мнению

Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произно­шения слов. Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов.

Методы: словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и практические (выполнение по образцу)

38

Контрольный диктант  за 1 четверть

Как научиться  грамотно писать слова?

Проверить умения учащихся писать
и оформлять предложения, правильно

писать слова со знакомыми орфограммами

Научатся самостоятельно выбирать нужные буквы для записи слова со знакомыми орфограммами, оформлять предложения на письме, применять правила.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; оценивать результаты выполненного задания «Поверь себя» по учебнику
и электронному приложению
к учебнику.

Познавательные: устанавливать причинно- следственные связи, аналогии; понимать заданный

вопрос, в соответствии с ним строить ответы в устной форме.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь и взаимоподдержку

Самоопределение: проявляют положительное отношение к школе

Умение писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв.

Звуки и буквы (29 ч)

39

Работа над ошибками. Звуки
и буквы

Учебник: упр. 115—120; рубрика «Проверь себя», задания 1—3,

с. 88.

РТ: упр. 69—74

Как обозначаются звуки речи на письме? Чем отличаются звуки от букв?

Обобщить знания о звуках и буквах;

Словарное слово: октябрь

Узнают отличительные признаки звуков и букв.

Научатся находить заданный звук в начале, середине и конце слова, приводить примеры слов с этим звуком,  различать звуки и буквы.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям; группировать слова с разным соотношением количества звуков и букв.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Нравственно-этическая ориентация: проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость

Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

Различать звуки и буквы. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.

Методы: словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и практические (выполнение по образцу)

40

 Русский алфавит, или Азбука.

Учебник: упр. 121—124; рубрика

«Страничка для любознательных»,

с. 83; рубрика «Проверь себя», задание 4, с. 88.

РТ: упр. 75, 76

Что такое алфавит? Для чего надо знать алфавит?

Повторить порядок букв в алфавите, названия букв;

Словарное слово: алфавит.

Синоним: азбука (алфавит)

Познакомятся с алфавитом (азбукой), его ролью
в жизни людей; узнают о происхождении и значении терминов алфавит и азбука.

Научатся правильно называть буквы в алфавитном порядке, работать с памяткой «Алфавит» в учебнике.

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: сравнивать начертания букв русского и английского языка на клавиатуре компьютера, устанавливать сходства
и различия.

Коммуникативные: высказываться о значимости изучения алфавита

Самоопределение: осознают свою этническую принадлежность, приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к за­данной. Работать с памяткой «Алфавит». Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Использовать знание алфавита при работе со словарями.

41

Использование алфавита при

работе со словарями.

 Тест №7 «Звуки и буквы. Русский алфавит, или Азбука»

Учебник: упр. 125—129; рубрика

«Страничка для любознательных»,

с. 85; рубрика «Проверь себя», задание 5, с. 88.

РТ: упр. 77—81

Что нужно знать, чтобы правильно, в алфавитном порядке, записывать буквы, слова?

Развивать умения различать звуки
и буквы, записывать

слова в алфавитном порядке;

Словарное слово: ноябрь.

Изморозь
и изморось.

Палиндром

Познакомятся с правилами пользования орфографическим словарём, с каллиграфическим написанием букв.

Научатся располагать заданные слова в алфавитном порядке, правильно называть буквы алфавита.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
и электронному приложению
к учебнику.

Познавательные: классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука,

который они называют; применять знания алфавита при пользовании каталогами, справочниками, словарями.

Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач; работать со страничкой для любознательных; знакомиться с этимологией слов, алфавитом и азбукой

Самоопределение, смыслообразование: проявляют уважение к родному языку, родной куль-

туре и языкам и культурам других народов

Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к за­данной. Работать с памяткой «Алфавит». Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Использовать знание алфавита при работе со словарями.

Методы: словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и практические (выполнение по образцу)

 42

Гласные звуки

Учебник: упр. 134—138.

РТ: упр. 82—84

Как отличить  гласный звук от согласного звука?

Развивать умения различать гласные и согласные звуки, обозначать гласные звуки на письме буквами;

Слово гласный образовано от устаревшего слова глас (голос)

Познакомятся со слогообразующей и смыслоразличительной ролью гласных  звуков;  узнают о  том,  что буквы – условные знаки для обозначения звуков.

Научатся различать гласные звуки по их характерным особенностям, правильно произносить гласные звуки, распознавать гласные звуки среди других звуков в слове.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (определение количества гласных звуков в слове)
и условиями её реализации.

Познавательные: анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков; наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Нравственно-этическая ориентация: демонстрируют навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и найти выход из спорных ситуаций

Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных зву­ков.  Правильно  произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют. Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове. Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, якорь). Определять  качественную характеристику гласного  звука:  гласный ударный или безударный.

Методы: словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и практические (выполнение по образцу)

43

Развитие  речи. Обучающее сочинение по серии картинок.

Сколько частей должно быть

в рассказе?

Учить оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно

писать слова, работать
с предложением, текстом (составлять предложения, тексты, редактировать предложения и тексты, определять тему текста, озаглавливать текст)

Узнают, сколько частей должно быть в рассказе, как определить тему рассказа, как озаглавливать текст.

Научатся строить сообщения в устной и письменной форме, писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно составлять и записывать текст на заданную тему.

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой

информации из различных источников.

Коммуникативные: совместно обсуждать план и способы действия при выполнении заданий
и работы над ошибками

Смыслообра

зование: осознают свою этническую принадлежность; приобретают

начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах» . Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении. Излагать письменно содержание текста

Методы: словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и практические (выполнение по образцу)

44

Работа над ошибками.  Гласные звуки. Слова с буквой э.

Учебник: упр. 139, 140; рубрика

«Проверь себя», задание 1, с. 111.

РТ: упр. 85, 86

Что нужно знать, чтобы не ошибиться в написании слова?

Помочь учащимся проанализировать и классифицировать ошибки, допущенные в диктанте, самостоятельно выполнить работу над ошибками;

Орфограмма

Узнают, как анализировать допущенные ошибки, выработают алгоритм анализа своих ошибок.

Научатся находить,  анализировать, классифицировать и исправлять допущенные ошибки в тексте, сопоставлять самостоятельно сделанный вывод с выводом
(правилом) в учебнике.

Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик; оценивать результаты выполненного задания «Поверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику».

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения во время работы над ошибками; использовать в общении правила вежливости

Самоопределение: принимают образ «хорошего ученика»

Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных зву­ков.  Правильно  произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове. Определять  качественную характеристику гласного  звука:  гласный ударный или безударный.

Методы: словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и практические (выполнение по образцу)

 45

Правописание слов
с безударным гласным звуком
в корне

Учебник: упр. 141—143.

Как различить формы слова и однокоренные слова?

Обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне;

Орфограмма. Ударный гласный звук. Безударный гласный звук. Формы слов. Однокоренные слова

Узнают о произношении и обозначении на письме ударных и безударных гласных звуков, о проверке обозначения на письме безударных гласных звуков.

Научатся видеть, определять и проверять безударный гласный звук в корне слова, различать проверочное и проверяемое слово.

Регулятивные: использовать приём планирования учебных действий; определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки
в слове.

Познавательные: создавать
и преобразовывать модели и схемы для решения орфографических задач.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Нравственно-этическая ориентация: проявляют уважительное отношение к иному мнению, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость

Различать проверочное и проверяемое слова. Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеологизмы): язык заплетается, воробью по колено и др.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава — травы, травка).

46

Способы проверки написания

буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова.

Учебник: упр. 147—151.

РТ: упр. 93

Как надо проверять написание гласной буквы в слове?

Учить видеть
и проверять безударные гласные в корне;

Познакомятся  с правилом проверки слов с безударной гласной.

Научатся подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Коммуникативные: выполнять задания в группах – расстановку гласных в словах

Самоопределение: демонстрируют самостоятельность,  осознают личную ответственность  за свои поступки

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, поль­зуясь алгоритмом проверки написания.

Методы: словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и практические (выполнение по образцу)

 47

Правописание слов
с безударным гласным

звуком
в корне

Учебник: упр. 152—154.

РТ: упр. 91, 92

В каких случаях написание гласной надо проверять?

Учить видеть
и проверять безударные гласные в корне;

Словарные слова: снегирь, лягушка

Познакомятся с правилом проверки слов с безударной гласной.

Научатся объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

Регулятивные: использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.

Познавательные: решать орфографические задачи в соответствии с темой урока.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выборе общего решения в совместной деятельности

Самоопределение: принимают образ «хорошего ученика»

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, поль­зуясь алгоритмом проверки написания.

48

Правописание слов с безударным

гласным звуком в корне слова.

Учебник: упр. 155—158.

РТ: упр. 90, 94, 95

Всегда ли можно проверить написание буквы, обозначающей безударный гласный звук?

Формировать умения видеть и проверять безударные гласные в корне;

Словарные слова: снегирь, лягушка

Узнают, как проверять безударные гласные в корне  слова.

Научатся видеть орфограмму в слове, писать слова под диктовку и обосновывать правильность написанного, применять на практике правило и способ проверки правописания безударных гласных в слове.

Регулятивные: прогнозирование – предвидеть результат и уровень усвоения знаний, его временные  характеристики.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения учебных, практических и познавательных задач.

Коммуникативные: совместно с участниками образовательного процесса обсуждать план и способы действия при выполнении заданий и работы над ошибками

Самоопределение: демонстрируют положительное отношение к школе

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, поль­зуясь алгоритмом проверки написания.

 49

Правописание слов с безударным

гласным звуком в корне слова.

Учебник: упр.159—161.

РТ: упр. 96—98

Как проверить правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне?

Формировать умения видеть и проверять безударные гласные в корне слова;

Словарные слова: земляника, малина.

Орфограмма

Познакомятся с приёмом планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.

Научатся подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, использовать приём учебных

действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки
в слове.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Самоопределение, смыслообразование: проявляют уважение к родному языку, и культурам других народов

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, поль­зуясь алгоритмом проверки написания.

Методы: словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и практические (выполнение по образцу)

50

Правописание словарных слов.

Тест № 8 «Гласные звуки»

Учебник: упр. 166, 167, 169, 170.

РТ: упр. 100, 101

Что нужно знать, чтобы не ошибиться в написании гласной в безударном слоге?

Учить различать слова с проверяемой и непроверяемой безударной гласной, видеть орфограммы и грамотно писать слова

Орфограмма происхождение слова

Узнают о происхождении (этимологии) слова орфограмма, как устанавливать способ проверки безударных гласных.

Научатся видеть орфограмму в слове, подбирать проверочное слово, проверять безударные гласные
в корне слова.

Регулятивные: предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: договариваться с одноклассниками о распределении функций и ролей
в совместной деятельности

Самоопределение: проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки

Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографи­ческому словарю.

51

Развитие речи. Обучающее сочинение по репродукции картины С.А.Тутунова «Зима пришла. Детство».

Сколько частей должно быть

в рассказе?

Учить оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно

писать слова, работать
с предложением, текстом (составлять предложения, тексты, редактировать предложения и тексты, определять тему текста, озаглавливать текст)

Узнают, сколько частей должно быть в рассказе, как определить тему рассказа, как озаглавливать текст.

Научатся строить сообщения в устной и письменной форме, писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно составлять и записывать текст на заданную тему.

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой

информации из различных источников.

Коммуникативные: совместно обсуждать план и способы действия при выполнении заданий
и работы над ошибками

Смыслообразование: осознают свою этническую принадлежность; приобретают

начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

Составлять рассказ по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима при­шла. Детство» (под руководством учителя). Составлять текст из предложений.

Методы: словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и практические (выполнение по образцу)

52

Контрольный диктант  № 6 по теме «Безударные гласные»

Что нужно знать, чтобы грамотно написать диктант?

Учить оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова (текст диктанта), осуществлять проверку трудных в написании слов

Научатся видеть орфограмму в слове, грамотно писать под диктовку, анализировать звучащую речь, строить сообщение в устной и письменной форме.

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности

Оценивать свои достижения при выполнении заданий.

Методы: словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и практические (выполнение по образцу)

53

Работа над ошибками, допущенными в диктанте и сочинении

Учебник: упр. 174, 175, 176, 177, 182

РТ: упр. 99

Какие способы проверки правописания слов вы знаете?

Научить самостоятельно находить допущенные ошибки,

работать над их исправлением

Узнают о способах проверки правописания слов и исправления ошибок.

Научатся исправлять допущенные ошибки, отмечать в словах орфограммы.

Регулятивные: предвосхищать результаты.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль,

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь и взаимоподдержку

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя». Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

54

Согласные звуки

Учебник: упр. 178—181; рубрика «Проверь себя»; задания 1, 2,

с. 128.

РТ: упр. 105—108

Как выделить и различить согласные звуки в слове?

Повторить изученный материал по теме «Согласные звуки»

Словарное слово: мороз

Узнают о согласных звуках и их обозначении буквами, о звуко-буквенном составе слова, по каким признакам

выделять и различать согласные звуки в слове.

Научатся различать в слове согласные звуки по их признакам и буквы, наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить.

Регулятивные: выбирать  действия в соответствии с поставленной задачей (выделять особенности согласных звуков) и условия-

ми её реализации.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при определении характеристики звука.

Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания; принимать активное участие в групповой и парной формах работы

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности

Находить в слове согласные звуки. Правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Работать с памяткой «Согласные звуки русского языка».

55

Мягкий согласный звук [й’] и буква Й. Деление слов на

слоги и для переноса со звуком  [й’]

Учебник: упр. 183—187, рубрика

«Страничка для любознательных»,

с. 116.

РТ: упр. 109—113

Как правильно разделить слова на слоги и слова для переноса со звуком  [й’]?

Познакомить учащихся с особенностями звука [й’] и буквы

Й;

Словарное слово: урожай

Узнают об особенностях звука [й’] и буквы Й.

Научатся соотносить звук [й’] и соответствующую ему букву, писать слова
и предложения, выполнять слоговой и звуко-буквенный анализ слов, определять звук

по его характеристике, демонстрировать понимание звуко-буквенных соотношений.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять в учебной деятельности установленные правила.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; контролировать и оценивать процесс и

результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции  своего действия

Самоопределение: приобретают ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения

Составлять предложения из слов, данных в начальной форме, из со­ставленных предложений — рассказ в соответствии с рисунком. Различать согласный звук [й'] и гласный звук [и].  Различать способы обозначения согласного звука [й'] буквами. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведения­ми о звуке-невидимке [й]. Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое» {чай-ка).

Методы: словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и практические (выполнение по образцу)

56

Слова
с удвоенными согласными

Учебник: упр. 188—190.

РТ: упр. 114—116, 118

Чем интересны слова с двойными согласными? Как можно переносить эти слова?

Познакомить
с правописанием слов
с удвоенными согласными

Словарное слово: суббота.

Орфограмма Удвоенные согласные

Узнают о случаях  совпадения и расхождения количества звуков и букв в слове.

Научатся слышать слова с удвоенной согласной

в корне, правильно обозначать их на письме, применять способ переноса с удвоенными согласными.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности

Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными. Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на).

Методы: словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и практические (выполнение по образцу)

57

Развитие речи. Составление рассказа по репродукции и опорным словам картины А.С.Степанова «Лоси»

Учебник: упр. 191.

РТ: упр. 117

Чем отличается письменная речь от устной?

Учить выражать свою мысль письменно и устно; способствовать развитию умений оформлять самостоятельно предложения на письме

Узнают, что значит выделить главную мысль текста, различие текста-диалога

среди других текстов, чем отличается письменная речь от устной.

Научатся составлять предложения, рассказ по картинке (рисунку), используя опорные слова, озаглавливать текст, делить его на части.

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать, слышать и понимать собеседника, уважать его мнение

Нравственно-этическая ориентация: проявляют эстетические потребности, ценности и чувства

Составлять рассказ по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ.

Методы: словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и практические (выполнение по образцу)

58

Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Под-

готовка к выполнению проекта

«И в шутку и всерьёз».

Учебник:

рубрика «Наши проекты», с. 119

Что необычного заметили
в словах, составляющих название нашего проекта?

Антонимы:

в шутку и всерьёз

Узнают о «любопытных» фактах русского языка.

Научатся решать логические задачи по русскому языку, работать со страницами для любознательных, отбирать занимательный материал по предмету.

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебно-познавательной или практической задачи.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Нравственно-этическая ориентация: проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои действия

Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания) в учебнике, сборнике дидактических материалов, рабочей тетради и других источниках и создавать свои занимательные задания .Создание но­вого информационного объекта — заниматель­ных заданий по русскому языку.

 59

Твёрдые и мягкие согласные

звуки и буквы для их обозначения.

Словарный диктант № 4

Учебник: упр. 192—197.

РТ: упр. 119—125

Как обозначается на письме твёрдый (мягкий) согласный звук?

Повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме;

Парные и непарные по твердости–мягкости согласные звуки

Познакомятся  с обозначением на письме мягкости и твёрдости согласных; узнают о парных и непарных по твердости–мягкости согласных звуках.

Научатся различать твёрдые и мягкие согласные звуки в слове, распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных
[м] и [м’].

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

Познавательные: создавать
и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Самоопределение: демонстрируют положительное отношение к школе

Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.

Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти». Планировать учебные действия при письме по памяти.

Методы: словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и практические (выполнение по образцу)

60

Твёрдые
и мягкие согласные звуки
и буквы для их обозначения

Тест № 9 «Согласные звуки»

Учебник: упр.198—201; рубрика

«Проверь себя», задания 3, 4,

с. 128.

РТ: упр. 126—128

От чего зависят твёрдость и мягкость согласных звуков в слове?

Повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме;

Словарное слово: декабрь

Узнают, как различать на слух твёрдые и мягкие согласные звуки, от чего зависят твердость и мягкость согласных звуков в слове.

Научатся различать на слух твёрдые и мягкие согласные звуки, определять, правильно произносить и обозначать на письме мягкие и

твёрдые согласные звуки

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при определении твёрдости–мягкости согласных.

Познавательные: осуществлять классификацию по заданным критериям; устанавливать аналогии.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных

и познавательных задач

Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.

Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти». Планировать учебные действия при письме по памяти.

Методы: словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и практические (выполнение по образцу)

61

Мягкий знак (ь) как показатель

мягкости согласного звука на письме.

Учебник: упр. 202—204.

РТ: упр. 129—131

Как на письме обозначается мягкость согласных звуков?

Повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме;

Мягкий знак – показатель мягкости

Познакомятся с ролью мягкого знака в слове.

Научатся соотносить произношение и написание слов с мягким знаком, обозначать мягкость согласного звука на конце слова и перед другим согласным мягким звуком.

Регулятивные: предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: задавать вопросы; обращаться  за помощью; строить понятные для партнёра высказывания

Нравственно-этическая ориентация: принимают чувства других людей и сопереживают

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих сло­вах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).

62

Правописание мягкого знака
в конце
и в середине слова перед другими согласными

Тест № 10          « Мягкий знак»

Учебник: упр. 208, 209.

РТ: упр. 136, 138, 139

Как подобрать заголовок к тексту?

Повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме при помощи буквы Ь;

Составление и формулирование ответов на вопросы

Узнают, как подобрать заголовок к тексту.

Научатся составлять  ответы на вопросы, работать
с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, выделять части текста.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
и электронному приложению
к учебнику.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; использовать в общении правила вежливости; работать
в паре: списывать текст и оценивать результаты выполнения работы на основе взаимопроверки

Самоопределение: осознают (на основе текста) нравственные и этические нормы, ценностное отношение к природному миру, проявляют готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения 

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих сло­вах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).

Методы: словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и практические (выполнение по образцу)

 63

Проверочная работа по теме «Согласные звуки и буквы»

Какую роль гласных и согласных звуков в русском языке нам удалось обнаружить?

Продолжить формирование умения писать текст под диктовку; повторить усвоение изученных тем

Орфограмма

Научатся определять орфограмму и правильно писать слова, соблюдать изученные нормы орфографии
и пунктуации.

Регулятивные: предвосхищать результаты.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение (позицию), уважительно относиться
к чужому мнению (позиции)

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности

Оценивать свои достижения при выполнении заданий.

64

Работа над ошибками

Чем отличаются согласные звуки от гласных?

Проверить усвоение темы «Согласные звуки и буквы»;

Узнают и объяснят, чем отличаются согласные звуки от гласных.

Научатся определять орфограмму, правильно писать слова, сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
и электронному приложению
к учебнику.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя». Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

Методы: словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и практические (выполнение по образцу)

65

Контрольный диктант за 1 полугодие

Какие орфограммы вам известны? С какими из них наиболее часто приходится встречаться?

Что предпринимаете для того, чтобы овладеть правописанием орфограмм?

Учить видеть, анализировать и исправлять допущенные ошибки в тексте;

Орфограмма

Узнают мнения одноклассников, почему важно овладеть умением применять орфографические правила при записи собственных и

предложенных текстов.

Научатся  анализировать ошибки, классифицировать их по орфограммам, составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли они тест, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст.

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: учить самостоятельно выделять и формировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе

критериев успешности учебной деятельности

Оценивать свои достижения при выполнении заданий.

66

Наши проекты.

Пишем письмо

Учебник: с. 129

Как правильно писать письма?

Познакомить
с понятием «письмо», правилами его написания;

Письмо

Узнают о правилах написания писем.

Научатся письменно излагать свои мысли, составлять и записывать текст «Письмо Деду Морозу» по началу (с использованием слов для справок и без них).

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чувства

Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголо­вок, определять части текста. Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для от­ветов на вопросы, записывать ответы Составлять продолжение рассказа. Писать письмо Деду Морозу.

Методы: словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и практические (выполнение по образцу)

67

Звуки
и буквы. Обобщающий урок.

Как разгадать шарады, ребусы, кроссворды?

Научить использовать полученные

знания в нестандартных условиях;

Шарада – загадка,
в которой загаданное

слово делится на несколько частей, имеющих самостоятельный смысл. Ребус

Узнают, как важно развивать у себя познавательное отношение к языку, внимательное отношение к слову при работе с ребусами,

шарадами, кроссвордами.

Научатся применять знания для решения нестандартных задач, аргументированно отвечать, доказывать своё мнение.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: извлекать необходимую информацию из учебника, дополнительных источников (справочников, энциклопедий, словарей, Интернет).

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Самоопределение: принимают и демонстрируют образ

«хорошего ученика»

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя». Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

Правописание сочетаний с шипящими звуками (29 ч)

68

Буквосочетания с шипящими

звуками.

Учебник: упр. 1—4.

РТ: упр. 1—3

Почему надо запомнить написание буквосочетаний чк, чн, чт, щн, нч?

Развивать навыки правописания  слов с сочетаниями чк, чн, чт, щн, нч; учить определять орфограмму в слове

Познакомятся с правилом написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн,  нч.

Научатся писать
в словах сочетания чк, чн, чт, щн, нч, обосновывать написание слов с этой орфограммой,  различать мягкие согласные, после которых пишется или не пишется мягкий знак.

Регулятивные: сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных
и познавательных задач

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности

Различать непарные мягкие шипящие звуки. Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с со­четаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.). Работать с орфоэпическим словарём.

Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать при­меры слов с такими сочетаниями.

Методы: словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и практические (выполнение по образцу)

69

Повторение темы «Твёрдые
и мягкие согласные»

Промежуточная диагностика.

Учебник: упр. 5—8. РТ: упр. 4, 5, 8

Как обозначаются мягкие согласные звуки на письме?

Обобщить знания о правописании мягких и твёрдых согласных; формировать умение обозначать мягкость согласных буквами и, е, ё, ю, я, ь; развивать навыки написания слов с сочетаниями чк, чн, чт, щн, нч,

чт

Словарное слово: тарелка.

Синоним. Орфоэпический словарь

Узнают, как обозначаются мягкие согласные звуки на письме.

Научатся находить
в словах изученные орфограммы, в чужой и собственной работе орфографические ошибки, обосновывать написание слов, заменять сочетания слов одним словом, близким по смыслу.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
и электронному приложению
к учебнику.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные: задавать вопросы; обращаться за помощью; строить понятные для партнёра высказывания

Самоопределение: проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность
за свои поступки

Различать непарные мягкие шипящие звуки. Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.). Работать с орфоэпическим словарём.

Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать при¬меры слов с такими сочетаниями.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий диктанта.

70

Контрольный диктант «Твёрдые
и мягкие согласные»

Какие способы проверки правописания слов вы знаете?

Проверить навыки написания букв, обозначающих мягкость согласных звуков, правописания слов с буквосочетани-

ями чн, нч, чк, щн, чт, раздельного написания слов и предлогов со словами, умение ставить знаки препинания в конце предложений

Узнают о способах проверки правописания слов.

Научатся контролировать написание слов с изученными правилами, правильно писать слова с сочетаниями чн, нч, чк, щн, чт.

Регулятивные: предвосхищать результаты.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии со сверстниками для решения коммуникативных и познавательных задач

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности и ее результатам

Оценивать свои достижения при выполнении заданий диктанта.

Методы: словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и практические (выполнение по образцу)

71

Закрепление знаний. Работа над ошибками

Учебник: упр. 9, 10, рубрика

«Проверь себя», задание 2, с. 15.

РТ: упр. 6, 7, 9

Какие правила надо помнить, чтобы не допустить ошибки?

Обобщить знания о правописании мягких и твёрдых

согласных; формировать умение обозначать мягкость согласных буквами е, ё, ю, я, ь;

Узнают от одноклассников (вспомнят), какие правила надо помнить, чтобы не допустить ошибки.

Научатся находить
в словах изученные орфограммы, в чужой и собственной

работе орфографические ошибки, обосновывать написание слов, формулировать самостоятельно вывод по результатам звуко-буквенного анализа слов с буквами и, е, ё, ю, я, ь.

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебно-практической или познавательной задачи.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать

познавательную цель.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Нравственно-этическая ориентация: демонстрируют положительное отношение

к школе,

к учебной деятельности

Анализировать свою письменную работу; работать над ошибками.

Методы: словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и практические (выполнение по образцу)

72

Буквосочетания жи–ши,

ча–ща,

чу–щу. Словарный диктант № 5

Учебник: упр. 11—14; рубрика

«Проверь себя», задание 1, с. 15.

РТ: упр. 10, 11

Почему написание гласных букв после шипящих надо запомнить?

Формировать навыки правописания слов с буквосочетаниями жи–ши, ча–ща,

чу–щу;

Узнают и объяснят, почему важно запомнить написание гласных букв после шипящих.

Научатся характеризовать непарные твёрдые
и мягкие согласные звуки русского языка, формулировать правило правописания сочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу, применять правила в практической деятельности, подбирать примеры, характеризующие определённую (конкретную) орфограмму.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в практическую.

Познавательные: осуществлять поиск, выделять необходимую информацию из различных источников, интерпретировать информацию.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Нравственно-этическая ориентация: понимают чувства других людей, сопереживают им, проявляют доброжелательность
и уважение

Различать непарные твёрдые и мягкие ши-пящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу,

73

Буквосочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу.

Тест № 11 «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками»

Учебник: упр. 20—23.

РТ: упр. 14

Какие «секреты» письма вы для себя открыли?

Формировать навыки правописания слов с буквосочетаниями жи–-ши, ча–ща, чу–щу;

Узнают от одноклассников, какие «секреты» письма они открыли, о группировке орфограмм в соответствии с выбором букв для гласных и согласных звуков и с возможностью их проверки.

Научатся применять правила правописания сочетаний жи–-ши, ча–ща, чу–щу
в практической деятельности.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания  «Проверь себя» по учебнику
и электронному приложению
к учебнику.

Познавательные: моделировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных учебно-познавательных и практических задач (правописание буквосочетаний жи–-ши, ча–ща, чу–щу).

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Самоопределение: демонстрируют положительное отношение к школе

Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу подби­рать примеры слов с такими буквосочетаниями.

Методы: словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и практические (выполнение по образцу)

 74

Звонкие и глухие согласные звуки.

Учебник: упр. 24—28.

РТ: упр. 17—19

Как различить глухие и звонкие согласные звуки в слове?

Систематизировать и уточнить знания учащихся о согласных звуках (звонких
и глухих), о произношении этих звуков;

Познакомятся с особенностями произнесения глухих и звонких звуков, парных согласных звуков; узнают об обозначении согласных звуков буквами.

Научатся различать в слове и вне слова звонкие
и глухие согласные звуки, дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников получения знаний.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; приобретать опыт работы в паре (подготавливать свой вариант выполнения задания, сравнивать и анализировать разные варианты, обсуждать и оценивать результат выполнения задания)

Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебой деятельности

Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук (глухой — звонкий, парный — непар­ный) и оценивать правильность данной характеристики. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных).

Методы: словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и практические (выполнение по образцу)

 75

Проверка парных согласных в корне  слова

Учебник: упр. 31—33

Каким способом можно проверить написание буквы, обозначающей парный согласный звук
в конце слова?

Познакомить
со способом проверки парных согласных
в корне путём изменения формы слова и путём подбора однокоренных слов;

Познакомятся с правилом обозначения на письме парного по глухости–звонкости согласного звука в конце слова.

Научатся различать проверочное и проверяемое слова, подбирать проверочное слово путём изменения формы слова.

Регулятивные: планировать учебные действия при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при определении проверочных слов.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Нравственно-этическая ориентация: осуществляют сотрудничество
в разных ситуациях, умеют не создавать конфликтов и находят выход из спорных ситуаций

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным. Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным.

76

Распознавание проверяемых
и проверочных слов. Проверка парных согласных

Учебник: упр. 34—37.

РТ: упр. 22, 23, 33

Что нужно знать, чтобы правильно обозначить буквой парный согласный
в конце слов?

Развивать умения распознавать в корне букву, которая требует проверки (орфограмму), и проверять её путём подбора однокоренного проверочного слова

Словарь:  народ (народный).

Узнают, как соотносятся согласные звуки в слове и буквы, их обозначающие,
о сходствах и различиях парных по глухости–звонкости согласных звуков.

Научатся проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова, соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука в конце слова, находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо

проверять.

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; объяснять расположение в таблице букв, обозначающих парные и непарные согласные звуки (по глухости–звонкости).

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное

поведение и поведение окружающих

Самоопределение: проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки

Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка — трава, травушка; мороз — морозы, морозный).

Методы: словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и практические (выполнение по образцу)

 77

Правописание парных звонких и глухих

согласных на конце слова. Тест № 12 «Звонкие и глухие согласные звуки»

Учебник: упр. 41—43.

РТ: упр. 26, 27

Каким способом можно проверить парные звонкие и глухие согласные
в корне слова?

Формировать умение проверять написание парных согласных разными способами; учить распознавать парные звонкие
и глухие согласные звуки в словах,

Узнают о способе проверки парных согласных
на конце слова (изменением числа).

Научатся соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука в конце слова, проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова разными способами, находить в двусложных словах букву парного согласного звука,

написание которой надо проверять.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи
(при обозначении на письме парного согласного).

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе

парами (подготавливать свои варианты выполнения задания, обсуждать, оценивать результат);

ставить вопросы, обращаться
за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебой деятельности. Нравственно-этическая ориентация: проявляют эстетические потребности, ценности
и чувства

Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.

Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости соглас­ным звуком на основе алгоритма проверки написания.

Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в кор­не слова. Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами.

Методы: словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и практические (выполнение по образцу)

78

Правописание парных звонких и глухих

согласных на

конце слова

Учебник: упр. 44—46.

РТ: упр. 28—30

Какие способы проверки парного звонкого и глухого согласного знаете?

Формировать умение проверять

написание парных

согласных;

Словарь:  сапог (сапожки).

Узнают о способах проверки парных звонких
и глухих согласных в корне слова разными способами.

Научатся проверять парные звонкие и глухие

согласные в корне слова разными способами, различать проверочное и проверяемое слова, подбирать проверочное слово путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач

Самоопределение: демонстрируют положительное отношение к

школе, к учебной деятельности

Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.

Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости соглас­ным звуком на основе алгоритма проверки написания.

Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в кор­не слова. Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами.

Методы: словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и практические (выполнение по образцу)

79

Правописание парных звонких и глухих

согласных на конце слова

Учебник: упр. 47, 49.

РТ: упр. 31, 32

Расходится ли произношение
непарных согласных звуков в конце слов
с их обозначением на письме?

Отрабатывать умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова;

Узнают о произношении непарных согласных звуков на конце слов и их обозначении буквами.

Научатся проверять

парные звонкие и глухие согласные в корне слова разными способами, подбирать проверочное слово путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова.

Регулятивные: преобразовывать познавательную задачу
в практическую.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи

(при обозначении на письме парного согласного).

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности.

Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебой деятельности

Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.

Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости соглас­ным звуком на основе алгоритма проверки написания.

Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в кор­не слова. Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами.

80

Проверочная работа по теме: «Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова».  

Учебник: упр. 50

Какие способы проверки правописания слов вы знаете?

Проверить умение писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова;

Научатся писать под диктовку, соблюдая правила орфографии и пунктуации, проводить звуко-буквенный

разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму.

Регулятивные: планировать учебные действия при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при определении проверочных слов.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Самоопределение: проявляют интерес к учеб-

ной деятельности, положительное отношение
к школе, товарищам, учителям

Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости соглас­ным звуком на основе алгоритма проверки написания.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий.

Методы: словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и практические (выполнение по образцу)

81

Контрольный диктант № 9 по теме «Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова».  

Какую роль выполняют согласные звуки в русском языке?

Проверить умения писать слова на изученные орфограммы, слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова,

делать звуко-буквенный анализ слов;

Научатся писать под диктовку, применять правила правописания, проводить звуко-буквенный разбор слова.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать взаимопомощь и взаимоподдержку в сотрудничестве

Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебой деятельности

Оценивать свои достижения при выполнении заданий.

82

Работа над ошибками.

Обобщение изученного материала

Учебник: рубрика «Проверь себя»,

задания 1, 2, 3, с. 30.

Как проверить парный согласный в корне слова?

Формировать умение проверять парные согласные в корне слова разными способами

Научатся сопоставлять произношение и написание слов, применять правила правописания, осознавать причины появления ошибки

и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.

Познавательные: извлекать необходимую информацию из учебника, дополнительных источников.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности,

положительное отношение
к школе, одноклассникам, учителям

Анализировать свою письменную работу; работать над ошибками. Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в кор­не слова. Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами.

Методы: словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и практические (выполнение по образцу)

83

Разделительный мягкий знак (ь). Правило написания в словах

Учебник: упр. 54—57.

РТ: упр. 42, 43

Перед какими гласными буквами пишется разделительный мягкий знак?

Формировать навыки правописания слов с разделительным мягким знаком;

Мягкий знак – показатель мягкости согласных

Узнают, что мягкий знак пишется перед буквами е, ё, ю, я, и.

Научатся  различать слова с мягким знаком – показателем мягкости предшествующего согласного звука
и с разделительным мягким знаком, подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: осуществлять поиск, передачу и анализ информации.

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности, положительное отношение
к школе, одноклассникам, учителям

Различать слова с мягким знаком — показателем мягкости предшеству­ющего согласного звука и с разделительным мягким знаком. Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь).

84

Правописание слов с разделительным мягким знаком. Тест № 13 «Разделительный мягкий знак»

Учебник: упр. 58—62.

РТ: упр. 40, 41

Как правильно переносить слова с разделительным мягким знаком?

Формировать
навыки правописания слов с разделительным мягким знаком;

Орфограмма

Познакомятся с основными правилами переноса слов с разделительным мягким знаком.

Научатся определять место орфограммы «Разделительный мягкий знак
в слове», объяснять правила переноса слов с мягким знаком.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа переноса с мягким разделительным знаком.

Познавательные: накапливать опыт в переносе слов с мягким разделительным знаком.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами, группами; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности
и сотрудничества с партнером

Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебой деятельности; приобретают мотивацию учебной деятельности

Различать слова с мягким знаком — показателем мягкости предшеству­ющего согласного звука и с разделительным мягким знаком. Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь).

Методы: словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и практические (выполнение по образцу)

85

Контрольное списывание с грамматическим заданием

Как без ошибок списать текст?

Проверить умения каллиграфически правильно списывать слова и предложения без пропусков, без замены и искажения букв

Орфограмма

Научатся использовать термин «орфограмма», анализировать звучащие слова, соотносить произношение и написание  слов, определять место орфограммы в слове, безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное по-

ведение и поведение окружающих; вести устный и письменный диалог в соответствии
с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Самоопределение: проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность
за свои

поступки
и свою этническую принадлежность

Оценивать свои достижения при выполнении заданий.

Методы: словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и практические (выполнение по образцу)

86

Обучающее сочинение «Зимние забавы»

Как подготовиться к письму сочинения по вопросам?

Формировать умения связно излагать свои мысли
на письме, сравнивать содержание текста
и рисунок к нему;

Загадки
о зиме

Научатся определять тему рассказа по рисунку, составлять устный рассказ на определённую тему  с использованием разных типов речи, озаглавливать текст, подбирать синонимы для устранения повторов в тексте, объяснять роль выразительных средств (синонимов), использованных в текстах.

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого
и исследовательского характера.

Коммуникативные: вести устный и письменный диалог
в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника

Смыслообразование: осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд
на мир

в единстве и разнообразии природы, народов, культур

Составлять устный рассказ по серии рисунков (под руководством учи­теля); излагать письменно текст по вопросам.

87

Проверочная работа по теме «Правописание слов с разделительным мягким знаком»

Как переносить слова с мягким знаком?

Проверить умения правильно писать и переносить слова

с разделительным мягким знаком, делать звукобуквенный разбор слова;

Научатся безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием, соотносить произношение
и написание слов, проводить звуко-буквенный разбор слов

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
и электронному приложению
к учебнику.

Познавательные: накапливать

опыт в переносе слов с мягким разделительным знаком.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности, положительное отношение
к школе, одноклассникам, учителям

Оценивать свои достижения при выполнении заданий.

Методы: словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и практические (выполнение по образцу)

Части речи (37 ч.)

88

Части
речи

Учебник: упр. 68—70.

РТ: упр. 47, 48

Из каких частей состоит наша речь?

Дать понятие
о трёх самостоятельных частях речи: имени существительном,

имени прилагательном, глаголе;

Самостоятельные части речи.

Имя существительное.

Имя прилагательное.

Глагол

Научатся называть
в окружающем мире и на рисунке слова, называющие предметы, слова, называющие признаки предметов, слова, называющие действия предметов.

Научатся распознавать части речи по обобщён-

ному лексическому значению
и вопросу.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: ставить

вопросы;  обращаться за помощью;

формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности, демонстрируют положи-

тельное

отельное отношение к школе, одноклассникам, учителям

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.

Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение. Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой.

Методы: словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и практические (выполнение по образцу)

89

Употребление частей речи в тексте.

Учебник: упр. 71—73.

РТ: упр. 49

Какие части речи вы знаете?

Формировать умения наблюдать
за существительными, прилагательными, глаголами в тексте, распознавать самостоятельные  части речи

Познакомятся с лексико-грамматическими признаками самостоятельных частей речи.

Научатся задавать вопросы к самостоятельным частям речи.

Регулятивные: предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Самоопределение: демонстрируют положительное отношение к школе

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.

Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение. Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой.

90

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Учебник: упр. 80—86.

РТ: упр. 53-56

Как определить неодушевлённые имена существительные?

Формировать умение отличать слова, отвечающие на вопрос  кто это?, от слов, отвечающих
на вопрос  что это?; находить имена существительные
в тексте

Словарное слово: картина. Имена существительные одушевленные. Имена существительные неодушевленные

Узнают, как определять неодушевленные имена существительные в тексте.

Научатся самостоятельно находить, подбирать имена существительные
в тексте, классифицировать имена существительные (одушевлённые и неодушевлённые).

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу
в познавательную.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами (подготавливать варианты предложений, обсуждать их, выбирать и записывать наиболее удачные из них, договариваться, предлагать свой вариант текста, обсуждать и оценивать результат выполнения задания)

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности, готовность и способность к саморазвитию;

сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения
к школе

Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексиче­ским значением имён существительных. Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существи­тельных. Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушев­лённые по значению и объединять их в тематические группы.

91

Собственные и нарицательные

имена существительные.

Учебник: упр. 87—91

Какие имена существительные относятся к именам собственным и как они пишутся?

Формировать умения различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких слов самостоятельно;

Имена существительные собственные Имена существительные нарицательные. Тематические группы имен существительных

Узнают о собственных и нарицательных именах существительных.

Научатся  различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных, классифицировать имена существительные (собственные и нарицательные, по значению) и объединять их в тематические группы.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Различать собственные и нарицательные имена существительные, под­бирать примеры таких существительных.

Методы: словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и практические (выполнение по образцу)

92

Правописание собственных имён

существительных.

Учебник: упр. 92—94.

РТ: упр. 57, 58

Что надо знать о написании имён собственных,
называющих имена, отчества и фамилии людей?

Формировать умение писать с заглавной  буквы собственные имена существительные;

Словарные слова: отец, фамилия.

Имена собственные

Имена нарицательные

Узнают о различии  имен существительных собственных и нарицательных, правило правописания имен собственных.

Научатся различать существительные собственные и нарицательные, использовать специальную терминологию при определении части речи, самостоятельно подбирать имена существительные в каждую группу

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий
с учетом конечного результата.

Познавательные: анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

Самоопределение: проявляют готовность и способность к саморазвитию, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
и способам решения новой задачи;

принимают образ «хорошего ученика»

Классифицировать имена существительные собственные и нарицатель­ные по значению и объединять их в тематические группы.

Методы: словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и практические (выполнение по образцу)

93

Правописание собственных имён

существительных. Названия и

клички животных.

Учебник: упр. 99—101.

РТ: упр. 60

Как пишутся названия животных и клички животных?

Формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные;

Узнают о правильном написании названий
и кличек животных.

Научатся распознавать имена собственные и нарицательные, писать с заглавной буквы клички животных, самостоятельно подбирать имена существительные в каждую группу.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: извлекать необходимую информацию из учебника; обрабатывать информацию
(определение основной и второстепенной информации); анализировать, применять и представлять информацию.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Самоопределение: проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки

Классифицировать имена существительные собственные и нарицатель­ные по значению и объединять их в тематические группы.

Методы: словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и практические (выполнение по образцу)

94

Правописание собственных имён

существительных. Географические названия.

Словарный диктант № 6

Учебник: упр. 102—103.

РТ: упр. 61—62

Какие географические названия пишутся с заглавной буквы?

Формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные, обозначающие географические названия;

Словарные слова: город, улица, Россия

Узнают о правильном написании географических названий.

Научатся распознавать собственные имена существительные, писать географические названия

с заглавной буквы.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу  в познавательную.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать

познавательную цель.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; участвовать в работе парами, группами

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности;

 осознают свою этническую принадлежность

Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы.

Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, интернета) о происхождении своей фамилии и названии своего города (или села, посёлка, деревни).

Методы: словесные (объяснение, вопросы, беседа), наглядные (демонстрация наглядных пособий) и практические (выполнение по образцу)

95

Обучающее изложение

Какие слова нужно писать
с большой буквы?

Формировать умения составлять предложения-ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов
в предложении;

Узнают о написании слов с большой буквы.

Научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, находить
в тексте конкретные сведения, факты, определять тему и главную мысль текста, соотносить факты с общей идеей текста.

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы; оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности).

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Смыслообразование: осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур

Работать с повествовательным текстом: определять его тему и глав­ную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, со­ставлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять текст.

96

Контрольный диктант № 10 по теме «Обобщение знаний
о написании слов с заглавной буквы»

Что надо знать о правописании имён существительных собственных?

Обобщить знания учащихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных; проверить навыки употребления заглавной буквы в именах собственных