Календарно – тематическое планирование «Русский язык»
Количество часов в неделю 5 ч., количество учебных недель 34 ч., количество часов в год 170 ч.
|
№
|
Тема учебного занятия |
Тип учебного занятия |
Основное содержание обучения |
Планируемые результаты |
Кол – во ча сов |
|||||||||
|
Предметные |
Личностные |
Метапредметные |
||||||||||||
|
Мир общения. Повторяем – узнаем новое |
||||||||||||||
|
Собеседники. Диалог |
|
|||||||||||||
|
1. |
Речевое общение. Основные функции общения. |
Урок освоения новых знаний и способов действий. |
Основные функции общения; умение вести диалог с опорой на рисунки и жизненные впечатления детей; основные требования к монологическому тексту (смысловая связь предложений в тексте, их верное письменное оформление); правила оформления предложений на письме, употребления прописной буквы в именах собственных, написания безударных гласных и парных по звонкости-глухости согласных в корне слова. |
Формулировать правила позитивного диалога. Строить диалог, используя вежливые слова. Писать новые словарные слова. |
Проявлять: - интерес к изучению темы; - желание помочь Ване корректно вести диалог; - творческое отношение к составлению и оформлению диалога в соответствии с этическими нормами общения. |
Познавательные: - вести диалог в необходимой ситуации на основе речевого этикета. Регулятивные: - планировать своё действие в соответствии с целью; - выполнять учебное задание в соответствии с планом. Коммуникативные: - слушать мнение партнёра в рамках учебного диалога; - использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога. |
|
|||||||
|
2. |
Диалог. Собеседники. Типы текстов. |
Урок освоения новых знаний и способов действий. |
Составление (устно) текстов-рассуждений; особенности текста в целом и жанра письма как одного из типов текста в частности. |
Составлять и писать диалог с разными социальными службами, используя правила ведения диалога.
|
Проявлять: - интерес к изучению темы; - желание помочь Ване корректно вести диалог; - творческое отношение к составлению и оформлению диалога в соответствии с этическими нормами общения. |
Познавательные: - вести диалог в необходимой ситуации на основе речевого этикета; - определять тему беседы и обосновывать своё мнение; - отбирать необходимую информацию из содержания литературных произведений и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - ориентироваться в разных способах выполнения задания. Коммуникативные: - адекватно использовать речь для представления результата. |
|
|||||||
|
3.
4. |
Типы предложений по интона ции и цели выска зывани.
Речевое общение. Диалог. Собеседники.
|
Урок совершенствования способов действий. |
Типы предложений по цели высказывания и по интонации, алгоритм работы с проверяемыми и непроверяемыми написаниями.
Различие между диалогом и спором, важность для общения спокойной, доброжелательной манеры разговора; использование слов речевого этикета (вежливых слов) при ведении диалога. |
Составлять и писать диалог с разными социальными службами, используя правила ведения диалога.
Составлять текст на заданную тему, используя содержание литературных произведений. |
Проявлять: - интерес к изучению темы; - желание помочь Ване корректно вести диалог; - творческое отношение к составлению и оформлению диалога в соответствии с этическими нормами общения. |
Познавательные: - различать дискуссию и ссору в диалоговом общении и обосновывать своё мнение; - использовать приобретённые знания при составлении и оформлении диалога с разными социальными службами. Регулятивные: - выполнять учебное действие в соответствии с правилами; - учитывать характер ошибок, вносить коррективы; - ориентироваться в разных способах выполнения задания. Коммуникативные: - учитывать мнение партнёра при работе в паре; - использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога. |
|
|||||||
|
5.
6. |
Главное средство общения – язык.
Речевое общение. Диалог. Собеседники. |
Урок совершенствования способов действий. |
Различие между диалогом и спором, важность для общения спокойной, доброжелательной манеры разговора; использование слов речевого этикета (вежливых слов) при ведении диалога. |
Составлять и писать диалог с разными социальными службами, используя правила ведения диалога. Составлять текст на заданную тему, используя содержание литературных произведений. |
Проявлять: - интерес к изучению темы; - желание помочь Ване корректно вести диалог; - творческое отношение к составлению и оформлению диалога в соответствии с этическими нормами общения. |
Познавательные: - различать дискуссию и ссору в диалоговом общении и обосновывать своё мнение; - вести диалог в необходимой ситуации на основе речевого этикета; - использовать приобретённые знания при составлении и оформлении диалога с разными социальными службами. Регулятивные: - выполнять учебное действие в соответствии с правилами; - ориентироваться в разных способах выполнения задания. Коммуникативные: - слушать мнение партнёра в рамках учебного диалога; - адекватно использовать речь для представления результата. |
||||||||
|
|
|
|||||||||||||
|
|
||||||||||||||
|
Культура устной и письменной речи |
||||||||||||||
|
7. |
Культура устной и письменной речи. |
Урок освоения новых знаний и способов действий. |
Роль языка в истории общества; две формы языка — устная и письменная; культура речи; основные требования к устной и письменной речи. |
Составлять диалог, характерный для современных людей. Формулировать определение понятия и представлять его в письменной форме. Писать орфограммы в новых словарных словах. Писать текст, следуя правилам оформления письма.
|
Проявлять: - интерес к изучению темы; - желание помочь Ане и Ване; - понимание собственных достижений при освоении учебной темы. |
Познавательные: - определять цель, удобный способ общения и обосновывать своё мнение; - раскрывать смысл понятия «культурный человек» и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять учебные задания в соответствии с правилом. Коммуникативные: - взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога. |
|
|||||||
|
8. |
Культура устной и письменной речи. Выбор речевых средств. |
Урок совершенствования способов действий. |
Зависимость выбора речевых средств от ситуации общения (коммуникативной обусловленности речи); орфоэпические нормы (нормы верного произношения): постановка ударения в словах; произнесение звуков [шн] на месте буквосочетания чн; произнесение долгого согласного звука на месте удвоенной буквы. |
Составлять диалог, характерный для современных людей. Писать орфограммы в новых словарных словах. Писать текст, следуя правилам оформления письма. |
Проявлять: - интерес к изучению темы; - желание помочь Ане и Ване; - понимание собственных достижений при освоении учебной темы. |
Познавательные: - определять цель, удобный способ общения и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять учебные задания в соответствии с правилом; - выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания; - выполнять самопроверку учебного задания. Коммуникативные: взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога.
|
|
|||||||
|
Текст |
||||||||||||||
|
9. |
Текст. Тема. Главная мысль. |
Урок освоения новых знаний и способов действий. |
Тема и главная мысль текста; прогнозирование предполагаемого содержания текста по его теме или по его главной мысли; составление текстов на заданную тему.
|
Восстанавливать порядок частей текста в соответствии с планом. Дописывать недостающую часть текста. Определять тему и главную мысль текста, озаглавливать его. |
Проявлять: - интерес к изучению темы; - эмоционально-ценностное отношение к проблеме Вани; - понимание собственных достижений при освоении учебной темы.
|
Познавательные: - определять тему, главную мысль текста и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - планировать своё действие в соответствии с целью. Коммуникативные: - формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.
|
|
|||||||
|
10. |
Текст. Сравнение текстов разных типов. |
Урок освоения новых знаний и способов действий. |
Сравнение текстов разных типов: текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение. |
Восстанавливать порядок частей текста в соответствии с планом. Дописывать недостающую часть текста. Определять тему и главную мысль текста, озаглавливать его. |
Проявлять: - интерес к изучению темы. |
Познавательные: - определять тему, главную мысль текста и обосновывать своё мнение; - определять тип текста и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - планировать своё действие в соответствии с целью. Коммуникативные: - конструктивно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога. |
|
|||||||
|
11. |
Составные части текста. |
Урок освоения новых знаний и способов действий. |
Составные части текста: вступление, основная часть, заключение; установление логической последовательности частей текста; роль плана текста; стилистическая принадлежность (сфера использования) текста. |
Определять тему и главную мысль текста, озаглавливать его. Устанавливать последовательность частей текста. |
Проявлять: - интерес к изучению темы. |
Познавательные: - определять тему, главную мысль текста и обосновывать своё мнение; - определять тип текста и обосновывать своё мнение; - объяснять значение выражений «основные части текста». Регулятивные: - планировать своё действие в соответствии с целью. Коммуникативные: - формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины. |
|
|||||||
|
12. |
Контрольный входной диктант «Осенний лес» |
Урок контроля и способов действий. |
Проверка усвоения материала. |
Писать текст, следуя правилам оформления письма. |
Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы. |
Познавательные: - использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания. Регулятивные: - ориентироваться в разных способах выполнения задания; - выполнять учебное действие в соответствии с планом. Коммуникативные: - адекватно использовать речь для представления результата. |
|
|||||||
|
13. |
Работа над ошибками. |
Комбинированный урок. |
Корректировка знаний учащихся. Классификация звуков. |
Писать текст, следуя правилам оформления письма. |
Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы. |
Познавательные: - определять гласные и согласные звуки и их буквы в слове и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять учебные задания в соответствии с правилом; - выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания. Коммуникативные: - адекватно взаимодействовать с партнёром, используя речевые средства. |
|
|||||||
|
14. |
Текст. План текста. |
Урок совершенствования способов действий. |
Составные части текста: вступление, основная часть, заключение; установление логической последовательности частей текста; роль плана текста. |
Определять тему и главную мысль текста, озаглавливать его. Устанавливать последовательность частей текста. Составлять план текста. |
Проявлять: - интерес к изучению темы; - эмоционально-ценностное отношение к проблеме Вани; - творческое отношение к процессу создания и оформления заметки для газеты; - понимание собственных достижений при освоении учебной темы. |
Познавательные: - определять тему, главную мысль текста и обосновывать своё мнение; - объяснять значение выражений «основные части текста», «план текста». Регулятивные: - соотносить учебное действие с известным алгоритмом. Коммуникативные: - адекватно использовать речь для представления результата. |
|
|||||||
|
15. |
Научный и художественный текст. |
Урок освоения новых знаний и способов действий. |
Установление стилистической принадлежности (сфера использования) текста. |
Составлять и записывать художественный (научный) текст, используя словосочетания и предложения. Определять тему и главную мысль текста, озаглавливать его. Составлять и писать текст заметки в газету по заданной теме. |
Проявлять: - интерес к изучению темы; - эмоционально-ценностное отношение к проблеме Вани; - творческое отношение к процессу создания и оформления заметки для газеты; - понимание собственных достижений при освоении учебной темы. |
Познавательные: - определять тип текста и обосновывать своё мнение; - объяснять значение выражений «художественный текст», «научный текст» и использовать их в активном словаре; - различать художественный и научный тексты и обосновывать своё мнение; - использовать приобретённые знания при создании и оформлении текста заметки для газеты. Регулятивные: - соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности; - оценивать результат собственной деятельности. Коммуникативные: - формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины; - адекватно использовать речь для представления результата. |
|
|||||||
|
Язык – главный помощник в общении |
||||||||||||||
|
16. |
Язык – главный помощник в общении. |
Урок освоения новых знаний и способов действий. |
Язык как средство общения и познавательной деятельности. Русский язык – культурная ценность народов России. Высказывания писателей о русском языке. |
Доказывать, что язык является главным средством общения людей, помогающим выразить их мысли и чувства; что язык – это великая ценность и культурное достояние русского народа. |
Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы. |
Познавательные: - использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания. Регулятивные: - ориентироваться в разных способах выполнения задания; - выполнять учебное действие в соответствии с планом. Коммуникативные: - адекватно использовать речь для представления результата. |
|
|||||||
|
Звуки и буквы |
||||||||||||||
|
17. |
Звуки и буквы. Классификация звуков. |
Комбинированный урок. |
Классификация звуков. Звуко-буквенный анализ слов. |
Определять гласные и согласные звуки и обозначающие их буквы в слове. Определять количество слогов в слове; писать гласные буквы, обозначающие мягкость и твёрдость согласных. Заменять в слове звук для получения нового слова. Выписывать слова, состоящие из закрытого слога. Писать орфограммы в новых словарных словах. |
Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы. |
Познавательные: - определять гласные и согласные звуки и их буквы в слове и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять учебные задания в соответствии с правилом; - выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания. Коммуникативные: - адекватно взаимодействовать с партнёром, используя речевые средства.
|
|
|||||||
|
|
|
|||||||||||||
|
Слог, ударение. |
||||||||||||||
|
18. |
Деление слов на слоги. Ударный и безударный слог. |
Комбинированный урок. |
Ударение. Деление слова на слоги. Ударный и безударный слог. Перенос слов по слогам. |
Определять самостоятельно ударение в словах, делить слова на слоги, переносить слова по слогам. |
Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы. |
Познавательные: - определять открытый и закрытый слог и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять учебные задания в соответствии с правилом; - выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания. Коммуникативные: - адекватно взаимодействовать с партнёром, используя речевые средства. |
|
|||||||
|
19. |
Ударение. |
Комбинированный урок. |
Ударение. Деление слова на слоги. Ударный и безударный слог. Перенос слов по слогам. |
Определять самостоятельно ударение в словах, делить слова на слоги, переносить слова по слогам. |
Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы. |
Познавательные: - определять открытый и закрытый слог и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания. Коммуникативные: - адекватно взаимодействовать с партнёром, используя речевые средства. |
|
|||||||
|
Девять правил орфографии |
||||||||||||||
|
20. |
Девять правил орфографии. |
Комбинированный урок. |
Определение орфограммы; обобщение знаний учеников обо всех известных орфограммах. |
Находить в тексте слова с изученными орфограммами. Объяснять изученные орфограммы. Использовать алгоритм проверки орфограмм. Записывать под диктовку слова без ошибок. |
Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы. Раскрывать значение слов «орфограмма», «заявление» и обосновывать своё мнение. |
Познавательные: - определять известные орфограммы. Регулятивные: - выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания; - выполнять взаимооценку учебного задания. Коммуникативные: - осуществлять взаимный контроль, приходя к единому мнению. |
|
|||||||
|
21. |
Прописная буква в именах собственных. |
Комбинированный урок. |
Употребление прописной буквы в именах собственных; классификация имен собственных по значению; возможности перехода имен нарицательных в имена собственные. |
Писать слова с заглавной буквой, следуя правилу. |
Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы. |
Познавательные: - определять имена собственные и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания; - выполнять взаимооценку учебного задания. Коммуникативные: - осуществлять взаимный контроль, приходя к единому мнению. |
|
|||||||
|
22.
23. |
Безударные гласные в корне слова.
Безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением. |
Комбинированный урок. |
Правило написания безударных гласных в корне слова, проверяемых ударением; алгоритм проверки данной орфограммы; способы проверки орфограммы «Безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением». |
Находить в тексте слова с изученными орфограммами. Объяснять изученные орфограммы. Использовать алгоритм проверки орфограмм. Записывать под диктовку слова без ошибок. |
Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы. |
Познавательные: - определять ударную и безударную гласную и обосновывать своё мнение; - определять способ проверки безударной гласной и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания; - выполнять взаимооценку учебного задания. Коммуникативные: - осуществлять взаимный контроль, приходя к единому мнению.
|
|
|||||||
|
24.
25. |
Парные согласные в корне слова.
Парные согласные в корне слова, перед другими согласными. |
Комбинированный урок. |
Правило написания букв парных по звонкости-глухости согласных звуков в конце слова или перед другими парными согласными; алгоритм проверки данной орфограммы; отличия в работе со словами с проверяемыми и непроверяемыми согласными. |
Находить в тексте слова с изученными орфограммами. Объяснять изученные орфограммы. Использовать алгоритм проверки орфограмм. Записывать под диктовку слова без ошибок. |
Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы. |
Познавательные: - определять в слове место парной согласной и обосновывать своё мнение; - определять способ проверки парной звонкой / глухой согласной и обосновывать своё мнение; Регулятивные: - выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания; - выполнять взаимооценку учебного задания. Коммуникативные: - осуществлять взаимный контроль, приходя к единому мнению. |
|
|||||||
|
26.
27. |
Непроизносимые согласные.
Закрепление. Непроизносимые согласные. |
Комбинированный урок. |
Правило написания непроизносимых согласных; составление устных текстов-рассуждений. |
Находить в тексте слова с изученными орфограммами. Объяснять изученные орфограммы. Использовать алгоритм проверки орфограмм. Записывать под диктовку слова без ошибок. |
Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы. |
Познавательные: - определять непроизносимую согласную и обосновывать своё мнение; - определять способ проверки непроизносимой согласной и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания; - выполнять взаимооценку учебного задания. Коммуникативные: - осуществлять взаимный контроль, приходя к единому мнению. |
|
|||||||
|
28. |
Разделительный твёрдый и разделительный мягкий знак. |
Комбинированный урок. |
Правила написания разделительных твердого и мягкого знаков; алгоритм проверки того, какой разделительный знак пишется в слове. |
Выделять корень и приставку в словах с разделительными Ь и Ъ. |
Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы. |
Познавательные: - определять в слове место написания разделительного Ь и Ъ и обосновывать своё мнение; Регулятивные: - выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания; - выполнять взаимооценку учебного задания. Коммуникативные: - осуществлять взаимный контроль, приходя к единому мнению. |
|
|||||||
|
29. |
Р/р. Обучающее изложение. «Осенняя ёлочка». |
Урок развития речи. |
Озаглавливание текста, определение темы частей в тексте, языковые средства выразительности. |
Уметь озаглавливать текст, использовать в изложении языковые средства выразительности для передачи авторского отношения. |
Проявлять интерес к написанию изложения текста. |
Познавательные: - использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания. Регулятивные: - выполнять учебное задание в соответствии с целью. |
|
|||||||
|
30. |
Работа над ошибками. Правописание удвоенных согласных. |
Комбинированный урок. |
Орфограмма «Удвоенные согласные»; нахождение в словах изученных ранее орфограмм; составление словосочетаний, предложений, устных рассказов по личным впечатлениям. |
Соотносить количество звуков и букв в словах с удвоенной согласной; писать орфограммы в новых словарных словах. |
Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы. |
Познавательные: - определять слова, в написании которых есть удвоенная согласная. Регулятивные: - выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания; - выполнять взаимооценку учебного задания. Коммуникативные: - осуществлять взаимный контроль, приходя к единому мнению. |
|
|||||||
|
31. |
Написание буквосочетаний. |
Комбинированный урок. |
Правила написания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чн, чк, объяснить, почему это орфограммы; написание жи-ши, ча-ща под ударением и в безударном положении; актуализация знаний учеников о частях речи; типах текстов; составление текста-рассуждения. |
Находить в тексте слова с изученными орфограммами. Объяснять изученные орфограммы. Использовать алгоритм проверки орфограмм. Записывать под диктовку слова без ошибок. |
Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы. |
Познавательные: - определять основание для написания слов с буквосочетаниями: жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, нщ и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания; - выполнять взаимооценку учебного задания. Коммуникативные: - осуществлять взаимный контроль, приходя к единому мнению. |
|
|||||||
|
32. |
Правила переноса слов. |
Комбинированный урок. |
Правила переноса слов, запись ответов на вопросы по тексту. |
Делить слова для переноса, следуя правилу. |
Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы. |
Познавательные: - применять правила переноса слов. Регулятивные: - выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания; - выполнять взаимооценку учебного задания. Коммуникативные: - осуществлять взаимный контроль, приходя к единому мнению. |
|
|||||||
|
33. |
Написание слов с изученными орфограммами. |
Комбинированный урок. |
Проверка усвоения теоретических знаний и умение применить их при работе с языковым материалом; умение учащихся самостоятельно выполнять предложенные задания; провести работу над ошибками, допущенными в контрольной работе. |
Писать слова с заглавной буквой, следуя правилу. Подбирать и писать слова с орфограммой, следуя алгоритму; делить слова для переноса, следуя правилу. Выделять корень и приставку в словах с разделительными Ь и Ъ. Соотносить количество звуков и букв в словах с удвоенной согласной. Писать орфограммы в новых словарных словах. Составлять и писать предложения, используя слова для справок. |
Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы. |
Познавательные: - определять тип орфограммы и обосновывать своё мнение; - определять способ проверки орфограммы и обосновывать своё мнение; - определять в слове место написания разделительного Ь и Ъ и обосновывать своё мнение; - определять слова, в написании которых есть удвоенная согласная; - определять основание для написания слов с буквосочетаниями: жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, нщ и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания; - выполнять взаимооценку учебного задания. Коммуникативные: - осуществлять взаимный контроль, приходя к единому мнению. |
|
|||||||
|
|
||||||||||||||
|
34. |
Контрольный диктант «Зимний вечер».
|
Урок контроля знаний и способов действий. |
Проверка усвоения теоретических знаний и умение применить их при работе с языковым материалом; умение учащихся самостоятельно выполнять предложенные задания. |
Писать текст, следуя правилам оформления письма. Определять в тексте слова с парной звонкой / глухой согласной и слова с безударной гласной и подбирать к ним проверочные. Ставить в словах ударение. Делить слова для переноса. |
Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы. |
Познавательные: - использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания. Регулятивные: - ориентироваться в разных способах выполнения задания; - выполнять учебное действие в соответствии с планом. Коммуникативные: - адекватно использовать речь для представления результата. |
|
|||||||
|
35. |
Работа над ошибками. |
Урок коррекции знаний и способов действий. |
Повторить материал по теме, провести работу над ошибками, допущенными в контрольной работе. |
Писать слова с заглавной буквой, следуя правилу. Подбирать и писать слова с орфограммой, следуя алгоритму. Писать орфограммы в новых словарных словах. Составлять и писать предложения, используя слова для справок. |
Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы. |
Познавательные: - использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания. Регулятивные: - ориентироваться в разных способах выполнения задания. Коммуникативные: - адекватно использовать речь для представления результата. |
|
|||||||
|
Слово и его значение |
||||||||||||||
|
36. |
Роль слова и жеста в речевом общении. |
Урок освоения новых знаний и способов действий. |
Роль слова в речевом общении и роль жеста как «помощника» в общении и «предшественника» слова; значения жестов, принятых у разных народов; уместность использования жестов в общении, культура поведения. |
Соотносить жесты и выражения, им соответствующие. |
Проявлять интерес к изучению темы. Оценивать результат собственной деятельности. Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы. |
Познавательные: - определять звуки-сигналы, жесты общения и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания; - выполнять взаимооценку учебного задания. Коммуникативные: - адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога. |
|
|||||||
|
37. |
Основные функции слова. |
Комбинированный урок. |
Основные функции слова; структура слова: зависимость значения слова от его звуко-буквенной формы; нематериальность лексического значения слова. |
Находить в учебнике и других книгах необходимую информацию. |
Проявлять интерес к изучению темы. Оценивать результат собственной деятельности. Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы. |
Познавательные: - определять условия развития русского языка и обосновывать своё мнение; Регулятивные: - выполнять учебное задание в соответствии с целью; ориентироваться в разных способах выполнения задания; - выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания; - соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности; - адекватно воспринимать оценку своих действий. Коммуникативные: - адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; - учитывать разные мнения в рамках учебного диалога; - договариваться и приходить к общему решению при работе в паре; - адекватно использовать речь для представления результата. |
|
|||||||
|
38. |
Звуко-буквенная форма слова и его значение. |
Комбинированный урок. |
Звукопись и роль звуковых повторов в тексте; семантика звуков. |
Различать лексическое значение и звуко-буквенную форму слова. |
Проявлять интерес к изучению темы. Оценивать результат собственной деятельности. Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы. |
Познавательные: - соотносить звуковую схему и лексическое значение слова и обосновывать своё мнение; - определять роль звукоподражания в поэзии и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания; - выполнять взаимооценку учебного задания. Коммуникативные: - адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога. |
|
|||||||
|
39. |
Как «устроено» слово. Возникновение слов. |
Комбинированный урок. |
Устройство слова, его внешняя сторона и внутренняя. Возникновение слова; значение слова, его происхождение; этимология некоторых слов; составление текста-рассуждения. |
Различать лексическое значение и звуко-буквенную форму слова. Сравнивать слова по значению и форме. |
Проявлять интерес к изучению темы. Оценивать результат собственной деятельности. Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы. |
Познавательные: - определять лексическое значение слова на основе этимологии и обосновывать своё мнение; - объяснять значение слова, используя «Словарь иностранных слов». Регулятивные: - выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания; - выполнять взаимооценку учебного задания. Коммуникативные: - адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога. |
|
|||||||
|
40. |
Откуда слово пришло. Мудрые мысли. |
Комбинированный урок. |
Устройство слова, его внешняя сторона и внутренняя. Возникновение слова; значение слова, его происхождение; этимология некоторых слов; составление текста-рассуждения. |
Сравнивать слова по значению и форме. Находить в учебнике и других книгах необходимую информацию. |
Проявлять интерес к изучению темы. Оценивать результат собственной деятельности. Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы. |
Познавательные: - определять лексическое значение слова на основе этимологии и обосновывать своё мнение; - объяснять значение слова, используя «Словарь иностранных слов». Регулятивные: - выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания; - выполнять взаимооценку учебного задания. Коммуникативные: - адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога. |
|
|||||||
|
41. |
Синонимы, их роль в русском языке. |
Комбинированный урок. |
Неоднозначность соответствия предмета и слова, которое этот предмет называет; признаки синонимов. Синонимы, их роль в русском языке. |
Определять значение слова, используя «Словарь иностранных слов», словарь В.И. Даля. Использовать синонимы для замены слов в тексте. Располагать синонимы по степени возрастания признака. |
Проявлять интерес к изучению темы. Оценивать результат собственной деятельности. Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы. |
Познавательные: - раскрывать смысл понятия «синонимы», обосновывать своё мнение; Регулятивные: - самостоятельно корректировать ошибки в тексте. Коммуникативные: - самостоятельно выбирать речевые высказывания для эффективного общения. |
|
|||||||
|
42. |
Роль синонимов в речи. |
Урок совершенствования знаний и способов действий. |
Неоднозначность соответствия предмета и слова, которое этот предмет называет; признаки синонимов, синонимы, их роль в русском языке. |
Определять значение слова, используя «Словарь иностранных слов», словарь В.И. Даля. Использовать синонимы для замены слов в тексте. Располагать синонимы по степени возрастания признака. |
Проявлять интерес к изучению темы. Оценивать результат собственной деятельности. Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы. |
Познавательные: - раскрывать смысл понятия «синонимы», обосновывать своё мнение; Регулятивные: - самостоятельно корректировать ошибки в тексте. Коммуникативные: - самостоятельно выбирать речевые высказывания для эффективного общения. |
|
|||||||
|
43. |
Антонимы. Подбор антономических пар. |
Комбинированный урок. |
Антонимы, использование антонимов в речи; подбор антонимических пар. |
Определять значение слова, используя «Словарь иностранных слов», словарь В.И. Даля. Использовать антонимы для замены слов в тексте. Писать фразеологические обороты с антонимами. |
Проявлять интерес к изучению темы. Оценивать результат собственной деятельности. Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы. |
Познавательные: - раскрывать смысл понятия «антонимы» и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - самостоятельно корректировать ошибки в тексте. Коммуникативные: - самостоятельно выбирать речевые высказывания для эффективного общения. |
|
|||||||
|
44. |
Омонимы. Роль омонимов в речи. |
Комбинированный урок. |
Омонимы; роль омонимов в речи; использование толкового словаря для определения значения слов-омонимов. |
Подбирать слова-омонимы и составлять с ними предложения. |
Проявлять интерес к изучению темы. Оценивать результат собственной деятельности. Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы. |
Познавательные: - раскрывать смысл понятия «омонимы» и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - самостоятельно корректировать ошибки в тексте. Коммуникативные: - самостоятельно выбирать речевые высказывания для эффективного общения. |
|
|||||||
|
45. |
Многозначные слова. Отличие омонимов. |
Комбинированный урок. |
Многозначные слова; определение значения многозначных слов в контексте. |
Находить многозначные слова и составлять с ними предложения. |
Проявлять интерес к изучению темы. Оценивать результат собственной деятельности. Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы. |
Познавательные: - раскрывать смысл понятия «многозначность слова» и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - самостоятельно корректировать ошибки в тексте. Коммуникативные: - самостоятельно выбирать речевые высказывания для эффективного общения. |
|
|||||||
|
46. |
Группы слов. Роль местоимений в тексте. |
Комбинированный урок. |
Отличие имен нарицательных от имен собственных; слова с обобщающим значением; наблюдение за местоимениями как словами-заместителями других слов; правила употребления местоимений в речи. |
Сравнивать слова по значению и форме. Находить в учебнике и других книгах необходимую информацию. |
Проявлять интерес к изучению темы. Оценивать результат собственной деятельности. Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы. |
Познавательные: - раскрывать смысл понятия «местоимение» и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - самостоятельно корректировать ошибки в тексте. Коммуникативные: - самостоятельно выбирать речевые высказывания для эффективного общения.
|
|
|||||||
|
47. |
Проверка знаний учащихся. |
|
||||||||||||
|
Словосочетание |
||||||||||||||
|
48. |
Словосочетание, как языковая единица. |
Комбинированный урок. |
Сравнение словосочетания и предложения, их различение на основе использования: словосочетание – для называния, предложение – для сообщения. |
Формулировать в словосочетании вопрос от основного слова к зависимому. Дописывать словосочетание по вопросу. Выписывать словосочетания из предложения. Составлять словосочетания. Распространять предложение, используя словосочетания. Составлять предложения, используя слова для выбора. |
Проявлять интерес к изучению темы. Оценивать результат собственной деятельности. Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы. |
Познавательные: - раскрывать смысл понятия «словосочетание» и использовать его в активном словаре; - различать предложение и словосочетание и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - адекватно воспринимать оценку своих действий и вносить коррективы. Коммуникативные: - осуществлять взаимный контроль, приходить к единому мнению. |
|
|||||||
|
49. |
Основная функция словосочетания. |
Комбинированный урок. |
Сравнение словосочетания и предложения, их различение на основе использования: словосочетание – для называния, предложение – для сообщения. |
Формулировать в словосочетании вопрос от основного слова к зависимому. Дописывать словосочетание по вопросу. Выписывать словосочетания из предложения. Составлять словосочетания. Распространять предложение, используя словосочетания. Составлять предложения, используя слова для выбора. |
Проявлять интерес к изучению темы. Оценивать результат собственной деятельности. Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы. |
Познавательные: - раскрывать смысл понятия «словосочетание» и использовать его в активном словаре; - различать предложение и словосочетание и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - адекватно воспринимать оценку своих действий и вносить коррективы. Коммуникативные: - осуществлять взаимный контроль, приходить к единому мнению. |
|
|||||||
|
Предложение |
||||||||||||||
|
50. |
Предложение. Типы предложений. |
Урок освоения новых знаний и способов действий. |
Типы предложений по цели высказывания и по интонации, связь слов по смыслу и по форме. |
Проводить синтаксический разбор предложений, определять их вид по цели высказывания и интонации, ставить знаки препинания в конце предложения. |
Проявлять интерес к изучению темы. Оценивать результат собственной деятельности. Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы. |
Познавательные: - определять тип предложения по интонации и по цели высказывания и обосновывать своё мнение; - определять грамматическую основу предложения и обосновывать своё мнение; - определять смысл предложения и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять самопроверку и взаимопроверку при работе в паре. Коммуникативные: - формулировать понятное для партнёра высказывание, используя термины. |
|
|||||||
|
Главные члены предложения |
||||||||||||||
|
51. |
Главные члены предложения. |
Комбинированный урок. |
Главные члены предложения: подлежащее, сказуемое. |
Выделять графически основу предложения. Изменять предложение так, чтобы в нём остались только главные члены. |
Проявлять интерес к изучению темы. Оценивать результат собственной деятельности. Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы. |
Познавательные: - раскрывать смысл понятий «главные члены предложения» и обосновывать своё мнение; - определять главные члены предложения и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - учитывать характер ошибок, вносить коррективы. Коммуникативные: - формулировать высказывание в рамках учебного диалога, используя фразу-конструкт. |
|
|||||||
|
52. |
Грамматическая основа. |
Комбинированный урок. |
Главные члены предложения: подлежащее, сказуемое. Второстепенные члены предложения, их роль в предложении. |
Выделять графически основу предложения. Определять второстепенные члены предложения. Составлять и писать предложения, используя содержание рисунка. |
Проявлять интерес к изучению темы. Оценивать результат собственной деятельности. Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы. |
Познавательные: - раскрывать смысл понятия «главные члены предложения» и обосновывать своё мнение; - определять главные члены предложения и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - учитывать характер ошибок, вносить коррективы. Коммуникативные: - формулировать высказывание в рамках учебного диалога, используя фразу-конструкт. |
|
|||||||
|
53. |
Главные и второстепенные члены предложения. |
Комбинированный урок. |
Главные члены предложения: подлежащее, сказуемое. Второстепенные члены предложения, их роль в предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. |
Выделять графически основу предложения. Определять второстепенные члены предложения. Составлять и писать текст объявления. Составлять и писать предложения и текст, вставляя пропущенные орфограммы. |
Проявлять интерес к изучению темы. Оценивать результат собственной деятельности. Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы. |
Познавательные: - определять главные члены предложения и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - учитывать характер ошибок, вносить коррективы. Коммуникативные: - формулировать высказывание в рамках учебного диалога, используя фразу-конструкт. |
|
|||||||
|
Предложения с однородными членами |
||||||||||||||
|
54. |
Предложения с однородными членами. |
Урок освоения новых знаний и способов действий. |
Понятие однородных членов предложения; поиск в предложениях однородных членов. |
Обозначать на письме интонацию перечисления в предложениях с однородными членами. |
Проявлять интерес к изучению темы. Оценивать результат собственной деятельности. Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы. |
Познавательные: - определять значение выражения «однородные члены предложения» и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять учебное задание в соответствии с правилом. Коммуникативные: - адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога. |
|
|||||||
|
55. |
Знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения. |
Комбинированный урок. |
Поиск в предложениях однородных членов; правило постановки знаков препинания при однородных членах предложения. |
Составлять и писать предложение с однородными членами (используя слова в скобках; заменяя несколько предложений; используя вопросы; вставляя пропущенные орфограммы и раскрывая скобки; оформляя соответствующими знаками препинания). |
Проявлять интерес к изучению темы. Оценивать результат собственной деятельности. Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы. |
Познавательные: - определять знаки препинания в предложении с однородными членами с союзом или без него и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять самопроверку и взаимопроверку заданий и вносить корректировку. Коммуникативные: - адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога. |
|
|||||||
|
Контрольная работа. Работа над ошибками |
||||||||||||||
|
56. |
Диктант «Снегирь». |
Урок контроля знаний и способов действий. |
Написание текста диктанта в соответствии с правилами, выполнение грамматических заданий. |
Писать текст, следуя правилам оформления письма. Ставить знаки препинания в предложении с однородными членами без союза. Выделять графически основу предложения. Устанавливать связь слов в словосочетании, используя вопрос. |
Оценивать результат собственной деятельности. Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы. |
Регулятивные: - выполнять учебное задание в соответствии с целью. |
|
|||||||
|
57. |
Работа над ошибками. |
Урок коррекции знаний и способов действий. |
Коррекция знаний по теме. |
Определять вид орфограммы. Ставить знаки препинания в предложении с однородными членами без союза. Выделять графически основу предложения. Устанавливать связь слов в словосочетании, используя вопрос. |
Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы. |
Регулятивные: - соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. |
|
|||||||
|
Состав слова |
|
|||||||||||||
|
Повторение значимых частей слова |
|
|||||||||||||
|
58. |
Значимые части слова. Основа и окончание. |
Комбинированный урок. |
Части слова, понятие основы слова; выделение основы слова и его окончания; нулевое окончание. |
Разбирать слова по составу, выделяя в них приставку, корень, суффикс, окончание. Образовывать слова по заданным словообразовательным моделям. Объяснять значение морфем. |
Проявлять интерес к изучению темы. Творчески относиться к процессу работы над составом слова и словообразованием. Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы. Уметь делать выводы о значении знаний о составе слова для объяснения орфограмм. |
Познавательные: - разбирать слово по составу и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять учебное задание, используя правило. Коммуникативные: - действовать по правилам сотрудничества, принимая во внимание позиции партнёров. |
|
|||||||
|
Корень |
|
|||||||||||||
|
59. |
Состав слова. Корень. |
Комбинированный урок. |
Корень слова, нахождение корня в словах. Однокоренные слова. Сравнение однокоренных слов, форм одного и того же слова. Чередование букв согласных звуков в корнях слов. |
Определять группы родственных слов и выделять корень графически. Писать слова с изученными орфограммами. |
Проявлять интерес к изучению темы. Творчески относиться к процессу работы над составом слова и словообразованием. Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы. |
Познавательные: - раскрывать смысл правила о написании корня в однокоренных словах и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять учебное задание, используя правило. Коммуникативные: - действовать по правилам сотрудничества, принимая во внимание позиции партнёров. |
|
|||||||
|
60. |
Р/р. Подробное изложение по коллективно составленному плану. «Умная галка» (по Л.Н. Толстому). |
Урок развития речи. |
Заголовок. Основная мысль текста. План текста. |
Уметь озаглавливать текст, составлять план текста, использовать в изложении языковые средства выразительности для передачи авторского отношения. |
Проявлять интерес к написанию изложения текста. |
Познавательные: - использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания. Регулятивные: - выполнять учебное задание в соответствии с целью. |
|
|||||||
|
61. |
Работа над ошибками. Корень. Однокоренные слова. |
Комбинированный урок. |
Корень слова. Однокоренные слова. Сравнение однокоренных слов. |
Определять группы родственных слов и выделять корень графически. Писать корни с чередованием согласных. Образовывать однокоренные имена прилагательные и глаголы. |
Проявлять интерес к изучению темы; Творчески относиться к процессу работы над составом слова и словообразованием. Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы. |
Познавательные: - определять чередование в корне однокоренных слов и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять учебное задание, используя правило. Коммуникативные: - действовать по правилам сотрудничества, принимая во внимание позиции партнёров. |
|
|||||||
|
62. |
Корень. Корневые орфограммы. |
Комбинированный урок. |
Единообразное написание корня слова, безударная гласная в корне слова. |
Подбирать однокоренные проверочные слова к орфограммам в корне слова. |
Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы. |
Познавательные: - определять чередование в корне однокоренных слов и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять учебное задание, используя правило. Коммуникативные: - действовать по правилам сотрудничества, принимая во внимание позиции партнёров. |
|
|||||||
|
63. |
Корневые орфограммы. |
Комбинированный урок. |
Единообразное написание корня слова, парный согласный в корне слова, непроизносимый согласный в корне слова. |
Определять группы родственных слов и выделять корень графически. Подбирать однокоренные проверочные слова к орфограммам в корне слова. |
Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы. |
Познавательные: - определять чередование в корне однокоренных слов и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять учебное задание, используя правило. Коммуникативные: - действовать по правилам сотрудничества, принимая во внимание позиции партнёров. |
|
|||||||
|
Приставка |
||||||||||||||
|
64. |
Состав слова. Приставка. |
Урок освоения новых знаний и способов действий. |
Приставка как часть слова; значения приставок в словах. |
Определять связь значения корня, приставки, суффикса с лексическим значением слова. Образовывать от данных слов однокоренные слова с приставками по образцу и выделять графически приставку в каждом слове. Писать орфограммы в новых словарных словах. |
Проявлять интерес к изучению темы. Творчески относиться к процессу работы над составом слова и словообразованием. Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы. |
Познавательные: - объяснять значение слова «приставка» и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять учебное задание, используя правило. Коммуникативные: - учитывать общепризнанные правила в совместной деятельности. |
|
|||||||
|
65. |
Приставка. Правописание разделитель ного твердого знака. |
Комбинированный урок. |
Правило употребления разделительного твердого знака после приставок. |
Образовывать словосочетания из глагола и имени существительного. Писать слова, вставляя пропущенные разделительные Ъ и Ь. Писать орфограммы в новых словарных словах. |
Проявлять интерес к изучению темы. |
Познавательные: - раскрывать функцию разделительного Ъ и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять учебное задание, используя правило. Коммуникативные: - учитывать общепризнанные правила в совместной деятельности. |
|
|||||||
|
66. |
Правописание приставок и предлогов. |
Комбинированный урок. |
Различия в написании приставок и предлогов, способы различения приставок и предлогов. |
Писать текст, вставляя пропущенную орфограмму и раскрывая скобки. Подбирать однокоренные слова с противоположным значением. Писать слова, вставляя пропущенные разделительные Ъ и Ь. Писать орфограммы в новых словарных словах.
|
Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы.
|
Познавательные: - объяснять значение слова «приставка» и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять учебное задание, используя правило; - осуществлять взаимный контроль. Коммуникативные: - учитывать общепризнанные правила в совместной деятельности.
|
|
|||||||
|
Суффикс |
||||||||||||||
|
67. |
Состав слова. Суффикс. |
Комбинированный урок. |
Суффикс как часть слова; значение суффикса в слове и сфера употребления слов с определенными (уменьшительно-ласкательными) суффиксами. |
Образовывать родственные слова с суффиксами -ок, -ик, -ушк, -юшк. Разбирать слова по составу. |
Творчески относиться к процессу работы над составом слова и словообразованием. Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы. |
Познавательные: - раскрывать значение слова «суффикс» и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - распределять обязанности для выполнения учебного задания в группе. Коммуникативные: - договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе. |
|
|||||||
|
68. |
Роль суффикса в образование слов. |
Комбинированный урок. |
Суффикс как часть слова; значение суффикса в слове и сфера употребления слов с определенными (уменьшительно-ласкательными) суффиксами; слова с суффиксами субъективной оценки; с суффиксами со значением обозначения лица по профессии. |
Образовывать с помощью суффиксов -ёр, -тель родственные слова, обозначающие профессии людей. Разбирать слова по составу. |
Проявлять интерес к изучению темы. |
Познавательные: - определять значение, которое суффикс придаёт словам, и обосновывать своё мнение. |
|
|||||||
|
Окончание |
||||||||||||||
|
69. |
Окончание. Разбор слова по составу. |
Комбинированный урок. |
Слово как единство определенных морфем, каждая из которых привносит в слово свое значение (основное значение или оттенок значения); разбор слова по составу; алгоритм разбора слова по составу. |
Выделять графически основу слова, приставку, корень, суффикс, окончание. Писать слова с изученными орфограммами. |
Проявлять интерес к изучению темы. Творчески относиться к процессу работы над составом слова и словообразованием. |
Познавательные: - определять родственные слова, основу слова и обосновывать своё мнение; - определять части слова, нулевое окончание в слове и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять учебное задание в соответствии с целью. Коммуникативные: - формулировать собственное высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога. |
|
|||||||
|
70. |
Окончание (обобщение). |
Комбинированный урок. |
Разбор слова по составу; алгоритм разбора слова по составу. |
Выделять графически основу слова, приставку, корень, суффикс, окончание. Редактировать и писать текст, согласуя окончания слов. Писать слова с изученными орфограммами. |
Проявлять интерес к изучению темы. Творчески относиться к процессу работы над составом слова и словообразованием. Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы. |
Познавательные: - определять части слова, нулевое окончание в слове и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять учебное задание в соответствии с целью. Коммуникативные: - формулировать собственное высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога. |
|
|||||||
|
Как образуются слова |
||||||||||||||
|
71. |
Способы образования слов. |
Урок освоения новых знаний и способов действий. |
Основные способы образования слов с помощью приставок и суффиксов; исторические изменения в морфемном составе слов. |
Выделять графически части слова, с помощью которых образованы новые слова. Образовывать новые слова, используя модель слова. Устанавливать соответствие между словом и его схемой. Образовывать современные слова с суффиксами -арь, -чик, -щик, -ист, используя слова для выбора. |
Проявлять интерес к изучению темы. Творчески относиться к процессу работы над составом слова и словообразованием. Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы. |
Познавательные: - определять способы словообразования с помощью суффикса и приставки и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять учебное задание в соответствии с правилом. Коммуникативные: - формулировать понятные высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога. |
|
|||||||
|
72. |
Словообразование сложных слов. |
Комбинированный урок. |
Образование слова из заданных морфем; особенности словообразования и правописания сложных слов; слова — названия лица по профессии. |
Образовывать и писать сложное слово, используя его толкование. Образовывать новые слова с корнем -лов-, используя разные способы словообразования. |
Проявлять интерес к изучению темы. |
Познавательные: - раскрывать значение понятия «сложные слова» и обосновывать своё мнение; - определять соединительные гласные в сложных словах и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять учебное задание в соответствии с правилом. Коммуникативные: - формулировать понятные высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога. |
|
|||||||
|
|
||||||||||||||
|
73. |
Диктант с грамматическим заданием «Синички». |
Урок контроля знаний и способов действий. |
Написание текста диктанта, выполнение грамматических заданий. |
Писать текст с изученными орфограммами. Разбирать слова по составу. Образовывать родственные слова по вопросам. Выписывать из текста слова на заданную орфограмму. Выписывать сложные слова, графически выделять в них корни. |
Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы. |
Познавательные: - использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания. Регулятивные: - выполнять учебное задание в соответствии с целью. |
|
|||||||
|
74. |
Работа над ошибками. |
Урок коррекции знаний и способов действий. |
Корректировка знаний учащихся. |
Находить ошибки. Выполнять проверку. |
Оценивать результат собственной деятельности. |
Регулятивные: - соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. |
|
|||||||
|
Части речи |
||||||||||||||
|
Систематизация знаний по разделу «Части речи» |
||||||||||||||
|
75. |
Систематизация знаний о частях речи. |
Комбинированный урок. |
Актуализация знаний о частях речи; части речи как группы слов, каждая из которых выделяется на основе общности вопросов и значений; имена существительные, имена прилагательные и глаголы; определение принадлежности к части речи омонимичных словоформ; различия между самостоятельными и служебными частями речи. |
Формулировать вопрос к соответствующей части речи. Писать орфограммы в новых словарных словах. |
Проявлять интерес к изучению темы. |
Познавательные: - раскрывать значение понятий «значимые (самостоятельные) части речи», «служебные (не самостоятельные) части речи» и использовать их в активном словаре; - определять части речи и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять учебное задание, используя алгоритм. Коммуникативные: - формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины. |
|
|||||||
|
76. |
Р/р. Обучающее изложение по рассказу Г. Скребицкого (упр. 223) . |
Урок развития речи. |
Озаглавливание текста, выделение орфограмм, запись текста по вопросам. |
Озаглавливать части текста. Пересказывать текст. Записывать текст. |
Проявлять интерес к написанию изложения текста. |
Познавательные: - использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания. Регулятивные: - выполнять учебное задание в соответствии с целью. |
|
|||||||
|
77. |
Работа над ошибками. Определение частей речи. |
Комбинированный урок. |
Роль слов разных частей речи в тексте; дифференциация слов одной части речи и однокоренных слов; составление предложений и рассказа по рисунку с использованием слов разных частей речи. |
Образовывать однокоренные слова разных частей речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол. Составлять и писать предложения из данных слов. Писать текст с известными орфограммами. |
Проявлять творческое отношение к составлению и оформлению ответа на письмо от имени Вани. |
Познавательные: - определять части речи и обосновывать своё мнение; - различать значимые и служебные части речи и обосновывать своё мнение; - распределять слова по группам, используя вопрос, и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять учебное задание, используя алгоритм. Коммуникативные: - формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины. |
|
|||||||
|
78. |
Определение частей речи. Проверочная работа. |
Комбинированный урок. |
Проверка уровня первоначальных знаний детей о частях речи, уровня сформированности умения определять принадлежность слова к какой-либо части речи. |
Формулировать вопрос к соответствующей части речи. Составлять и писать предложения из данных слов. Писать текст с известными орфограммами. |
Проявлять: - интерес к изучению темы; - понимание успешности при освоении учебной темы. |
Познавательные: - определять части речи и обосновывать своё мнение; - различать значимые и служебные части речи и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять учебное задание, используя алгоритм. Коммуникативные: - формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины. |
|
|||||||
|
79. |
Роль слов разных частей речи в тексте. |
Комбинированный урок. |
Роль слов разных частей речи в тексте. |
Формулировать вопрос к соответствующей части речи. Составлять и писать предложения из данных слов. Определять роль слов разных частей речи в тексте. |
Проявлять: - интерес к изучению темы; - понимание успешности при освоении учебной темы. |
Познавательные: - раскрывать значение понятий «значимые (самостоятельные) части речи», «служебные (несамостоятельные) части речи» и использовать их в активном словаре. Регулятивные: - выполнять учебное задание, используя алгоритм. Коммуникативные: - учитывать мнение партнёра при работе в паре и находить компромиссный вариант для общего решения. |
|
|||||||
|
Имя существительное как часть речи |
||||||||||||||
|
80. |
Имя существительное. |
Комбинированный урок. |
Предмет как грамматическое понятие; различие между бытовым и грамматическим пониманием предмета; обогащение словарного запаса учеников именами существительными со значениями «явление природы», «животное», «техническое средство»; определение частеречной принадлежности омонимичных словоформ. |
Определять часть речи, которой является каждое выделенное слово. Дописывать имена существительные в каждую тематическую группу слов. Писать орфограммы в новых словарных словах. |
Проявлять: - интерес к изучению темы; - понимание успешности при освоении учебной темы. |
Познавательные: - определять имя существительное и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - адекватно воспринимать оценку своих действий и вносить коррективы. Коммуникативные: - учитывать мнение партнёра при работе в паре и находить компромиссный вариант для общего решения. |
|
|||||||
|
81. |
Собственные и нарицательные имена существительные. |
Комбинированный урок. |
Отличия в орфографическом оформлении имен собственных и нарицательных; смысловые отличия собственных и нарицательных имен существительных: называние одного (единичного) предмета или группы однородных предметов; наличие или отсутствие характеристики предмета в слове; имена собственные, обозначающие географические объекты (топонимы); соответствие некоторых русских и иноязычных личных имен. |
Определять часть речи, которой является каждое выделенное слово; дописывать имена существительные в каждую тематическую группу слов; дополнять текст именами собственными. |
Проявлять: - интерес к изучению темы; - понимание успешности при освоении учебной темы. |
Познавательные: - определять имя существительное и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - адекватно воспринимать оценку своих действий и вносить коррективы. Коммуникативные: - учитывать мнение партнёра при работе в паре и находить компромиссный вариант для общего решения. |
|
|||||||
|
82. |
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. |
Комбинированный урок. |
Различие одушевленных и неодушевленных имен существительных по вопросу и значению; слова — названия жителей определенных городов; придумывание окончания рассказа; олицетворение. |
Выписывать из текста имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Образовывать неодушевлённое имя существительное. Образовывать однокоренное одушевлённое имя существительное, используя суффикс. Писать орфограммы в новых словарных словах. |
Проявлять: - интерес к изучению темы; - понимание успешности при освоении учебной темы. |
Познавательные: - определять одушевлённое и неодушевлённое имя существительное и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - адекватно воспринимать оценку своих действий и вносить коррективы. Коммуникативные: - учитывать мнение партнёра при работе в паре и находить компромиссный вариант для общего решения. |
|
|||||||
|
83. |
Р/р. Обучающее изложение по рассказу Е. Чарушина «Лесной котёнок» (40 мин). |
Урок развития речи. |
Озаглавливание частей текста. Пересказ по составленному плану. Запись текста. |
Озаглавливать части текста. Пересказывать текст. Записывать текст. |
Проявлять интерес к написанию изложения текста. |
Познавательные: - использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания. Регулятивные: - выполнять учебное задание в соответствии с целью. |
|
|||||||
|
Число имён существительных |
||||||||||||||
|
84. |
Число имени существительного. |
Комбинированный урок. |
Лексико-грамматическое значение категории числа имен существительных; роль окончаний при изменении имен существительных по числам; зависимость от формы числа имени существительного формы других слов в словосочетании и предложении; имена существительные, не изменяющиеся по числам. |
Изменять имена существительные по числам. Вписывать изученные орфограммы в слова. Писать орфограммы в новых словарных словах. |
Проявлять: - интерес к изучению темы; - понимание успешности при освоении учебной темы. |
Познавательные: - определять форму числа имени существительного и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания. Коммуникативные: - адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога. |
|
|||||||
|
85. |
Изменение имён существительных по числам. |
Комбинированный урок. |
Роль окончаний при изменении имен существительных по числам; зависимость от формы числа имени существительного формы других слов в словосочетании и предложении; имена существительные, не изменяющиеся по числам. |
Определять и писать имена существительные, которые не изменяются по числам. Изменять имена существительные по числам. Вписывать изученные орфограммы в слова. Писать орфограммы в новых словарных словах. |
Проявлять: - интерес к изучению темы; - понимание успешности при освоении учебной темы. |
Познавательные: - определять форму числа имени существительного и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания. Коммуникативные: - адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога. |
|
|||||||
|
86. |
Диктант с грамматическим заданием «Веселая елочка». |
Урок контроля знаний и способов действий. |
Написание текста диктанта, выполнение грамматических заданий. |
Писать текст с изученными орфограммами. Разбирать слова по составу. Образовывать родственные слова по вопросам. Выписывать из текста слова на заданную орфограмму. Выписывать сложные слова, графически выделять в них корни. |
Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы. |
Познавательные: - использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания. Регулятивные: - выполнять учебное задание в соответствии с целью. |
|
|||||||
|
87. |
Работа над ошибками. |
Урок коррекции знаний и способов действий. |
Корректировка знаний учащихся. |
Находить ошибки. Выполнять проверку. |
Оценивать результат собственной деятельности. |
Регулятивные: - соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. |
|
|||||||
|
Род имён существительных |
||||||||||||||
|
88. |
Род имени существительного. |
Комбинированный урок. |
Актуализация знаний учащихся о роде имен существительных. |
Рассказывать приём определения рода имени существительного. Писать имена существительные в группы по родам. Писать орфограммы в новых словарных словах. |
Проявлять: - интерес к изучению темы; - понимание успешности при освоении учебной темы. |
Познавательные: - раскрывать значение понятий «мужской род», «женский род», «средний род» и использовать их в активном словаре. Регулятивные: - соотносить учебные действия с известным приёмом. Коммуникативные: - адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках диалога при проверке учебного задания. |
|
|||||||
|
89. |
Определение рода имени существительного. |
Комбинированный урок. |
Определение рода имен существительных; роль окончания в определении рода имени существительного. |
Рассказывать приём определения рода имени существительного. Писать имена существительные в группы по родам. Писать орфограммы в новых словарных словах. |
Проявлять: - интерес к изучению темы; - понимание успешности при освоении учебной темы. |
Познавательные: - определять род имени существительного и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять взаимопроверку учебного задания. Коммуникативные: - адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках диалога при проверке учебного задания. |
|
|||||||
|
90. |
Роль окончания в определении рода имени существительного. |
Комбинированный урок. |
Определение рода имен существительных; роль окончания в определении рода имени существительного; значение категории рода имени существительного для правильного образования словосочетаний. |
Писать имена существительные в группы по родам. Составлять словосочетание, используя подходящее имя существительное и имя прилагательное. Составлять и писать текст, заменяя слово «брат» на слово «сестра» и согласуя с ним другие слова. |
Проявлять: - интерес к изучению темы; - понимание успешности при освоении учебной темы. |
Познавательные: - определять род имени существительного и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять взаимопроверку учебного задания. Коммуникативные: - адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках диалога при проверке учебного задания. |
|
|||||||
|
91. |
Определение рода имени существительного во множественном числе. |
Комбинированный урок. |
Определение рода имен существительных; роль окончания в определении рода имени существительного; значение категории рода имени существительного для правильного образования словосочетаний. |
Рассказывать приём определения рода имени существительного. Писать имена существительные в группы по родам. Подбирать и писать к именам существительным мужского рода антонимы и синонимы — имена существительные женского и среднего рода. Писать орфограммы в новых словарных словах. |
Проявлять: - интерес к изучению темы; - понимание успешности при освоении учебной темы. |
Познавательные: - определять род имени существительного и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - соотносить учебные действия с известным приёмом; Коммуникативные: - адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках диалога при проверке учебного задания. |
|
|||||||
|
92. |
Обучающее изложение «Первый снег». |
Урок развития речи. |
План текста. Запись текста. |
Составлять план текста. Записывать текст по плану. |
Проявлять интерес к написанию изложения текста. |
Познавательные: - использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания. Регулятивные: - выполнять учебное задание в соответствии с целью. |
|
|||||||
|
Мягкий знак (ь) на конце имён существительных после шипящих |
||||||||||||||
|
93. |
Работа надошибками.Мягкий знак (ь) на конце имён существительных после шипящих. |
Урок освоения новых знаний и способов действий. |
Определение рода имени существительного; орфограмма — правописание мягкого знака в конце имен существительных женского рода; научить детей разграничивать существительные с мягким знаком в конце после шипящих и без него; показать новую функцию мягкого знака — грамматическую. |
Рассказывать правило написания «Ь» в именах существительных женского рода с шипящим звуком на конце. Определять род имён существительных и писать слова по группам. Распределять слова по группам в зависимости от роли «Ь». Писать «Ь» в именах существительных женского рода с шипящим на конце. Дописывать в стихотворный текст имена существительные с шипящим звуком на конце слова. Подбирать к слову синоним — имя существительное с шипящим звуком на конце. Составлять и писать предложения, используя сюжетную картинку, слова и словосочетания. Писать известные орфограммы в словах. |
Проявлять интерес к изучению темы. |
Познавательные: - определять имена существительные женского рода с шипящим звуком на конце и обосновывать своё мнение; - определять роль «Ь» в именах существительных женского рода с шипящим звуком на конце и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - соотносить учебное действие с известным правилом. Коммуникативные: - договариваться и приходить к общему решению в совместной учебной деятельности. |
|
|||||||
|
94. |
Употребление мягкого знака после шипящих в конце существительных женского рода. |
Урок совершенствования способов действий. |
Орфограмма — правописание мягкого знака в конце имен существительных женского рода; научить детей разграничивать существительные с мягким знаком в конце после шипящих и без него; показать новую функцию мягкого знака — грамматическую. |
Писать «Ь» в именах существительных женского рода с шипящим на конце. Дописывать в стихотворный текст имена существительные с шипящим звуком на конце слова. Подбирать к слову синоним — имя существительное с шипящим звуком на конце. Составлять и писать предложения, используя сюжетную картинку, слова и словосочетания. Писать известные орфограммы в словах. |
Проявлять: - интерес к изучению темы; - понимание успешности при освоении учебной темы. |
Познавательные: - определять роль «Ь» в именах существительных женского рода с шипящим звуком на конце и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания. Коммуникативные: - договариваться и приходить к общему решению в совместной учебной деятельности. |
|
|||||||
|
95. |
Контрольный диктант «На охоте». |
Урок контроля знаний и способов действий. |
Написание текста диктанта, выполнение грамматических заданий. |
Писать текст с изученными орфограммами. Разбирать слова по составу. Образовывать родственные слова по вопросам. Выписывать из текста слова на заданную орфограмму. Выписывать сложные слова, графически выделять в них корни. |
Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы. |
Познавательные: - использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания. Регулятивные: - выполнять учебное задание в соответствии с целью. |
|
|||||||
|
96. |
Работа над ошибками |
Урок коррекции знаний и способов действий. |
Корректировка знаний учащихся. |
Находить ошибки. Выполнять проверку. |
Оценивать результат собственной деятельности. |
Регулятивные: - соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. |
|
|||||||
|
Изменение имён существительных по падежам (склонение) |
||||||||||||||
|
97. |
Изменение имён существительных по падежам. |
Комбинированный урок. |
Понятия склонения и падежа; названия падежей, роль окончания при изменении имен существительных по падежам; слова-«помощники» при определении падежей. |
Определять признаки существительного. Писать названия падежей и вопросы к ним. Определять падежный вопрос к существительному (одушевлённому, неодушевлённому), используя таблицу. Склонять существительное. |
Проявлять: - интерес к изучению темы; - понимание успешности при освоении учебной темы. |
Познавательные: - раскрывать значение понятий «окончание», «склонение», «падеж» и использовать их в активном словаре; - определять падежный вопрос для существительного (одушевлённого, неодушевлённого) и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять учебное действие, используя алгоритм. Коммуникативные: - формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины. |
|
|||||||
|
98. |
Изменение имён существительных по падежам. |
Урок совершенствования способов действий. |
Алгоритм определения падежа; роль окончания при изменении имен существительных по падежам; слова-«помощники» при определении падежей, предлоги, употребляемые с определенными падежами. |
Рассказывать алгоритм определения падежа существительного. Определять падеж существительного, используя алгоритм. Склонять существительное. Дописывать предложение подходящим по смыслу существительным, определять его падеж, выделять окончание. |
Проявлять: - интерес к изучению темы; - понимание успешности при освоении учебной темы. |
Познавательные: - определять падежный вопрос для существительного (одушевлённого, неодушевлённого) и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять учебное действие, используя алгоритм. Коммуникативные: - формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.
|
|
|||||||
|
|
|
|
||||||||||||
|
99. |
Именительный падеж имён существительных. Алгоритм определения падежа. |
Комбинированный урок. |
Определение имен существительных в именительном падеже; роль имени существительного в именительном падеже в предложении. |
Определять падеж существительного, используя вопрос или предлог. Составлять и писать предложения, выделяя в них главные члены и указывая падеж каждого существительного. Писать новые словарные слова. |
Проявлять: - интерес к изучению темы; - понимание успешности при освоении учебной темы. |
Познавательные: - раскрывать значение понятий «начальная форма слова», «именительный падеж». Регулятивные: - выполнять учебное задание, используя алгоритм. Коммуникативные: - учитывать мнение партнёра при взаимопроверке задания в рамках учебного диалога. |
|
|||||||
|
100 |
Родительный падеж имён существительных. |
Комбинированный урок. |
Нахождение в предложении имен существительных в родительном падеже по вопросам; окончания существительных в родительном падеже. |
Определять падеж существительного, используя вопрос или предлог. Составлять и писать предложения, выделяя в них главные члены и указывая падеж каждого существительного. Писать словосочетания по образцу. Выделяя окончание, писать словосочетания, в которых существительное стоит в родительном падеже. |
Проявлять: - интерес к изучению темы; - понимание успешности при освоении учебной темы. |
Познавательные: - раскрывать значение понятия «родительный падеж» и использовать в активном словаре. Регулятивные: - выполнять учебное задание, используя алгоритм. Коммуникативные: - учитывать мнение партнёра при взаимопроверке задания в рамках учебного диалога. |
|
|||||||
|
101. |
Употребление имен существительных в родительном падеже. |
Комбинированный урок. |
Нахождение в предложении имен существительных в родительном падеже по вопросам; предлоги, употребляемые с существительными в родительном падеже; окончания существительных в родительном падеже. |
Определять падеж существительного, используя вопрос или предлог. Составлять и писать предложения, выделяя в них главные члены и указывая падеж каждого существительного. Писать словосочетания по образцу. Выделяя окончание, писать словосочетания, в которых существительное стоит в родительном падеже. Вставлять в предложение (текст) и писать подходящие по смыслу предлоги. |
Проявлять: - интерес к изучению темы; - понимание успешности при освоении учебной темы. |
Познавательные: - раскрывать значение понятия «родительный падеж» и использовать его в активном словаре. Регулятивные: - выполнять учебное задание, используя алгоритм. Коммуникативные: - учитывать мнение партнёра при взаимопроверке задания в рамках учебного диалога. |
|
|||||||
|
102. |
Дательный падеж. Нахождение имен существительных по вопросам. |
Комбинированный урок. |
Нахождение имен существительных в дательном падеже по вопросам; значение имен существительных в дательном падеже (значение адресата). |
Определять падеж существительного, используя вопрос или предлог. Составлять и писать предложения, выделяя в них главные члены и указывая падеж каждого существительного. Выделяя окончание, писать словосочетания, в которых существительное стоит в дательном падеже. Писать имя адресата в дательном падеже. Вставлять в предложение (текст) и писать подходящие по смыслу предлоги. |
Проявлять: - интерес к изучению темы; - понимание успешности при освоении учебной темы. |
Познавательные: - раскрывать значение понятия «дательный падеж» и использовать его в активном словаре. Регулятивные: - выполнять учебное задание, используя алгоритм. Коммуникативные: - учитывать мнение партнёра при взаимопроверке задания в рамках учебного диалога. |
|
|||||||
|
103. |
Винительный падеж. Определение винительного падежа имен существительных по вопросам, предлогам. |
Комбинированный урок. |
Определение винительного падежа имен существительных по вопросам, предлогам и синтаксической функции, которую они выполняют (существительное в винительном падеже является второстепенным членом предложения); различие имен существительных в именительном падеже и в винительном падеже; главные члены предложения. |
Определять падеж существительного, используя вопрос или предлог; различать именительный и винительный падежи, используя вопрос и определяя роль существительного в предложении. Составлять и писать предложения, выделяя в них главные члены и указывая падеж каждого существительного. Писать словосочетания по образцу. |
Проявлять: - интерес к изучению темы; - понимание успешности при освоении учебной темы. |
Познавательные: - раскрывать значение понятия «винительный падеж» и использовать в активном словаре; - различать именительный и винительный падежи и обосновывать своё мнение; - определять роль существительного в предложении и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять учебное задание, используя алгоритм. Коммуникативные: - учитывать мнение партнёра при взаимопроверке задания в рамках учебного диалога. |
|
|||||||
|
104. |
Творительный падеж. Окончания имен существительных в творительном падеже. |
Комбинированный урок. |
Определение творительного падежа имен существительных по вопросам и предлогам; окончания имен существительных в творительном падеже; использование сравнений в художественной речи. |
Определять падеж существительного, используя вопрос или предлог. Составлять и писать предложения, выделяя в них главные члены и указывая падеж каждого существительного. Писать словосочетания, в которых существительное стоит в родительном, дательном, творительном падеже с предлогом, выделяя окончание. Вставлять в предложение (текст) и писать подходящие по смыслу предлоги. |
Проявлять: - интерес к изучению темы; - понимание успешности при освоении учебной темы. |
Познавательные: - раскрывать значение понятия «творительный падеж» и использовать его в активном словаре. Регулятивные: - выполнять учебное задание, используя алгоритм. Коммуникативные: - учитывать мнение партнёра при взаимопроверке задания в рамках учебного диалога. |
|
|||||||
|
105. |
Предложный падеж. Значение имен существительных в предложном падеже. |
Комбинированный урок. |
Определение имен существительных в предложном падеже по вопросам и предлогам; значение имен существительных в предложном падеже (в простых случаях); пропедевтическое наблюдение за окончаниями имен существительных в предложном падеже. |
Определять падеж существительного, используя вопрос или предлог. Составлять и писать предложения, выделяя в них главные члены и указывая падеж каждого существительного. Писать словосочетания, в которых существительное стоит в родительном, дательном, творительном или предложном падеже с предлогом, выделяя окончание. |
Проявлять: - интерес к изучению темы; - понимание успешности при освоении учебной темы. |
Познавательные: - раскрывать значение понятия «предложный падеж» и использовать его в активном словаре. Регулятивные: - выполнять учебное задание, используя алгоритм. Коммуникативные: - учитывать мнение партнёра при взаимопроверке задания в рамках учебного диалога. |
|
|||||||
|
106. |
Изменение имён существительных по падежам (склонение). |
Урок совершенствования способов действий. |
Склонение имен существительных; определение падежа имени существительного и его окончания; образование падежных форм имен существительных, выбор нужных предлогов и верных вариантов окончаний; повторение изученных ранее орфограмм. |
Определять падеж существительного, используя вопрос или предлог. Составлять и писать предложения, выделяя в них главные члены и указывая падеж каждого существительного. |
Проявлять: - интерес к изучению темы; - понимание успешности при освоении учебной темы. |
Познавательные: - раскрывать значение понятий: «начальная форма слова», «именительный падеж», «родительный падеж», «дательный падеж», «винительный падеж», «творительный падеж», «предложный падеж» – и использовать их в активном словаре; - различать именительный и винительный падежи и обосновывать своё мнение; - определять роль существительного в предложении и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять учебное задание, используя алгоритм. Коммуникативные: - учитывать мнение партнёра при взаимопроверке задания в рамках учебного диалога. |
|
|||||||
|
107. |
Изменение имён существительных по падежам (склонение). |
Урок совершенствования способов действий. |
Склонение имен существительных; определение падежа имени существительного и его окончания; образование падежных форм имен существительных, выбор нужных предлогов и верных вариантов окончаний; повторение изученных ранее орфограмм. |
Определять падеж существительного, используя вопрос или предлог. Составлять и писать предложения, выделяя в них главные члены и указывая падеж каждого существительного. |
Проявлять: - интерес к изучению темы; - понимание успешности при освоении учебной темы. |
Познавательные: - определять падеж существительного в предложении и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять учебное задание, используя алгоритм. Коммуникативные: - учитывать мнение партнёра при взаимопроверке задания в рамках учебного диалога. |
|
|||||||
|
108. |
Как разобрать имя существительное. |
Урок освоения новых знаний и способов действий. |
Систематизация знаний учащихся о роде, числе и падеже имени существительного; устный и письменный разбор имени существительного как части речи. |
Рассказывать о постоянных и изменяемых признаках существительного. Рассказывать алгоритм разбора существительного как части речи. Определять в предложении существительные. Разбирать существительное как часть речи, используя алгоритм. |
Проявлять: - интерес к изучению темы; - понимание успешности при освоении учебной темы. |
Познавательные: - раскрывать значение понятий: «имя существительное», «признаки имени существительного» – и использовать их в активном словаре; - различать постоянные и изменяемые признаки имени существительного и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять учебное действие, используя алгоритм. Коммуникативные: - учитывать мнение партнёра при принятии общего решения в рамках учебного диалога. |
|
|||||||
|
109. |
Морфологический разбор имени существительного. |
Комбинированный урок. |
Проверка уровня усвоения знаний по теме «Имя существительное». |
Рассказывать алгоритм разбора существительного как части речи. Определять в предложении существительные. Разбирать существительное как часть речи, используя алгоритм. |
Понимание успешности при освоении учебной темы. |
Познавательные: - различать постоянные и изменяемые признаки имени существительного и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять учебное действие, используя алгоритм. Коммуникативные: - учитывать мнение партнёра при принятии общего решения в рамках учебного диалога. |
|
|||||||
|
Контрольная работа. Работа над ошибками |
||||||||||||||
|
110. |
Контрольный диктант по теме «Летучая мышь». |
Урок контроля знаний и способов действий. |
Проверка уровня усвоения знаний по теме «Имя существительное». |
Писать текст с изученными орфограммами. Склонять существительное. Определять в предложении падеж каждого существительного. Разбирать существительное как часть речи. |
Оценивать результат собственной деятельности.
|
Регулятивные: - планировать свои действия в соответствии с целью; - выполнять самопроверку учебного задания. |
|
|||||||
|
111. |
Работа над ошибками. |
Урок коррекции знаний и способов действий. |
Работа над ошибками в определении грамматических категорий имен существительных, в написании мягкого знака после шипящих в конце имен существительных женского рода. |
Склонять существительное. Определять в предложении падеж каждого существительного. Разбирать существительное как часть речи. |
Оценивать результат собственной деятельности. |
Регулятивные: - соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. |
|
|||||||
|
Местоимение |
||||||||||||||
|
112. |
Основная функция - местоимений. |
Урок освоения новых знаний и способов действий. |
Основная функция местоимений — заменять другие слова в предложении; использование местоимений в речи. |
Определять и указывать в тексте местоимения. Писать местоимения, выбирая их из ряда слов и текста. |
Проявлять: - интерес к изучению темы; - понимание успешности при освоении учебной темы. |
Познавательные: - раскрывать значение понятий «местоимение», «личное местоимение» и использовать их в активном словаре. Регулятивные: - выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания. Коммуникативные: - адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога. |
|
|||||||
|
113. |
Роль местоимений в предложении. |
Комбинированный урок. |
Основная функция местоимений — заменять другие слова в предложении. |
Писать существительные по группам, соответствующим местоимениям он, она, оно, они. Писать текст, вставляя пропущенные орфограммы. |
Проявлять: - интерес к изучению темы; - понимание успешности при освоении учебной темы. |
Познавательные: - определять роль местоимения в речи и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания. Коммуникативные: - адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога. |
|
|||||||
|
114. |
Роль местоимений в предложении. Проверочное списывание с заданием. |
Комбинированный урок. |
Основная функция местоимений — заменять другие слова в предложении. |
Определять и указывать в тексте местоимения. Писать местоимения, выбирая их из ряда слов и текста. Писать существительные по группам, соответствующим местоимениям он, она, оно, они. Писать существительные, которые можно заменить местоимением. Писать текст, вставляя пропущенные орфограммы. Редактировать и писать текст, заменяя повторяющиеся слова подходящими местоимениями. |
Понимание успешности при освоении учебной темы |
Познавательные: - раскрывать значение понятий «местоимение», «личное местоимение» и использовать их в активном словаре; - определять роль местоимения в речи и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания. Коммуникативные: - адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога. |
|
|||||||
|
Глагол |
||||||||||||||
|
115. |
Глагол как часть речи. |
Урок освоения новых знаний и способов действий. |
Глагол как части речи; значение глагола. |
Рассказывать о глаголе. Определять глагол в тексте и выделять графически. |
Проявлять: - интерес к изучению темы. |
Познавательные: - раскрывать значение понятия «глагол», использовать его в активном словаре. Регулятивные: - выполнять самопроверку и взаимооценку учебного задания. Коммуникативные: - использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога. |
|
|||||||
|
116. |
Глагол. Роль глаголов в речи. |
Комбинированный урок. |
Группы глаголов по значению; роль глаголов в речи; этимология термина «глагол». |
Писать: - глаголы в соответствующую группу по значению; - глаголы-антонимы, глаголы-синонимы; - текст, дополняя его глаголами, используя слова для выбора; - текст, вставляя пропущенные орфограммы. |
Проявлять: - интерес к изучению темы; - понимание успешности при освоении учебной темы. |
Познавательные: - определять роль глаголов в тексте и обосновывать свое мнение. Регулятивные: - выполнять самопроверку и взаимооценку учебного задания. Коммуникативные: - использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога. |
|
|||||||
|
117. |
Глагол как часть речи. |
Комбинированный урок. |
Роль глаголов в речи; этимология термина «глагол». |
Писать: - глаголы в соответствующую группу по значению; - глаголы-антонимы, глаголы-синонимы; - текст, дополняя его глаголами, используя слова для выбора; - текст, вставляя пропущенные орфограммы. |
Проявлять понимание успешности при освоении учебной темы. |
Познавательные: - определять роль глаголов в тексте и обосновывать свое мнение. Регулятивные: - выполнять самопроверку и взаимооценку учебного задания. Коммуникативные: - использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога. |
|
|||||||
|
|
Изменение глаголов по временам. |
Комбинированный урок. |
Изменение глаголов по временам; определение времени глагола по вопросу. |
Рассказывать: - о формах времени глагола; - правило определения времени глагола. Определять: - время глагола, используя правило; - член предложения, выраженный глаголом. |
Проявлять: - интерес к изучению темы; - понимание успешности при освоении учебной темы. |
Познавательные: - раскрывать значение понятий «время глагола», «настоящее время», «прошедшее время», «будущее время» и использовать их в активном словаре; - определять форму времени глагола и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять учебное действие в соответствии с правилом. Коммуникативные: - использовать речь для регулирования своего действия в рамках учебного диалога. |
|
|||||||
|
118. |
||||||||||||||
|
119. |
Изменение глаголов по временам. |
Комбинированный урок. |
Образование грамматических форм времени глагола. |
Писать: - текст, дополняя его глаголами; - глаголы-антонимы; - глаголы, распределяя их по группам соответственно форме времени; - текст, вставляя пропущенные орфограммы. |
Проявлять: - интерес к изучению темы; - понимание успешности при освоении учебной темы. |
Познавательные: - определять форму времени глагола и обосновывать своё мнение; - определять роль глагола в предложении и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять учебное действие в соответствии с правилом. Коммуникативные: - использовать речь для регулирования своего действия в рамках учебного диалога. |
|
|||||||
|
120. |
Р/р. Сочинение по рисункам и опорным словам (упр.103) |
Урок развития речи. |
Описание содержания картины. Тема, основная мысль сочинения. |
Уметь связно и последовательно описывать содержание картины. Уметь раскрывать тему и основную мысль в сочинении. |
Проявлять: - интерес к изучению темы; - понимание успешности при освоении учебной темы. |
Регулятивные: - планировать свои действия в соответствии с целью; - выполнять самопроверку учебного задания. |
|
|||||||
|
121. |
Глаголы настоящего времени. |
Урок освоения новых знаний и способов действий. |
Образование формы глаголов настоящего времени по образцу; зависимость употребления глагола в настоящем времени от того, на какой вопрос (что делать? что сделать?) глагол отвечает; новая орфограмма (без объяснения) — «Безударные гласные в окончаниях глаголов». |
Рассказывать: правило определения времени глагола. Определять: - время глагола, используя правило; - член предложения, выраженный глаголом. Писать: - текст, дополняя его глаголами; - глаголы-антонимы; - глаголы, распределяя их по группам соответственно форме времени; - текст, вставляя пропущенные орфограммы. Дописывать: предложение, выбирая наиболее точное слово из предложенных в скобках. |
Проявлять: - интерес к изучению темы; - понимание успешности при освоении учебной темы. |
Познавательные: - различать вопросы, на которые отвечают глаголы настоящего времени в единственном и множественном числе, и обосновывать своё мнение; - задавать вопросы к глаголам настоящего времени и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания. Коммуникативные: - осуществлять взаимный контроль, приходить к единому мнению в рамках учебного диалога. |
|
|||||||
|
122.
-
123.
124. |
Глаголы прошедшего времени.
Изменение глаголов прошедшего времени по родам.
Контрольный диктант с грамматическим заданием. |
Урок освоения новых знаний и способов действий. |
Поиск глагола в прошедшем времени по вопросу; суффиксы глаголов в прошедшем времени; изменение глаголов в прошедшем времени в единственном числе по родам; родовые окончания глаголов в прошедшем времени. |
Рассказывать: - о родовых окончаниях глагола прошедшего времени; - правило определения окончания глагола прошедшего времени. Определять: окончание глагола прошедшего времени по его роду и числу. Писать: - глагол в форме прошедшего времени и выделять графически суффикс -л-; - предложения и словосочетания с глаголами прошедшего времени; - предложение, выбирая наиболее точное слово из предложенных в скобках. |
Проявлять: - интерес к изучению темы; - понимание успешности при освоении учебной темы. |
Познавательные: - раскрывать значение понятий «прошедшее время глагола», «формообразующий суффикс -л-», «род глагола» и использовать их в активном словаре; - определять морфологические признаки глагола и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять учебное задание, используя правило. Коммуникативные: - взаимодействовать в рамках учебного сотрудничества, принимать во внимание позицию партнёра. |
|
|||||||
|
125. |
Работа над ошибками. Глаголы будущего времени. |
Комбинированный урок. |
Особенности образования форм глаголов в будущем времени: будущее простое время и будущее сложное время; определение времени действия, обозначаемого глаголом в будущем времени; сложность написания безударных окончаний глаголов в будущем времени. |
Рассказывать о способах образования будущего времени глагола. Определять и подчёркивать в тексте глаголы будущего времени. |
Проявлять: - интерес к изучению темы; - понимание успешности при освоении учебной темы. |
Познавательные: - раскрывать значение понятий «простое будущее время», «сложное будущее время» и использовать их в активном словаре. Регулятивные: - выполнять учебное задание с взаимопроверкой. Коммуникативные: - слышать и учитывать мнение партнёра в рамках учебного диалога при взаимопроверке учебного задания. |
|
|||||||
|
126. |
Образование глаголов: будущее простое и сложное время. |
Урок совершенствования способов действий. |
Особенности образования форм глаголов в будущем времени: будущее простое время и будущее сложное время; определение времени действия, обозначаемого глаголом в будущем времени; сложность написания безударных окончаний глаголов в будущем времени.
|
Образовывать и писать простую форму будущего времени глагола, используя вопрос. Писать предложение (текст), заменяя прошедшее время глагола будущим. Дополнять текст подходящими по смыслу глаголами. Писать предложение, выбирая наиболее точное слово из предложенных в скобках. Составлять предложение из группы слов и писать его. |
Проявлять: - интерес к изучению темы; - понимание успешности при освоении учебной темы. |
Познавательные: - определять условия для образования сложного будущего времени и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять учебное задание с взаимопроверкой. Коммуникативные: - слышать и учитывать мнение партнёра в рамках учебного диалога при взаимопроверке учебного задания. |
|
|||||||
|
127.
-
128. |
Неопределённая форма глагола.
Определение глаголов в неопределенной форме. |
Урок освоения новых знаний и способов действий. |
Определение термина «неопределенная форма глагола»; суффиксы глаголов в неопределенной форме; нахождение глаголов в неопределенной форме в предложениях. |
Рассказывать о глаголе неопределённой формы. Определять в тексте и подчёркивать глаголы неопределённой формы, выделяя графически суффикс. Определять среди слов разных частей речи глаголы неопределённой формы, используя вопрос. |
Проявлять: - интерес к изучению темы; - понимание успешности при освоении учебной темы. |
Познавательные: - раскрывать значение понятия «неопределённая форма глагола» и использовать его в активном словаре. Регулятивные: - выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания. Коммуникативные: - адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога. |
|
|||||||
|
129.
-
130. |
Суффиксы глаголов в неопределенной форме.
Глаголы совершенного и несовершенного вида. |
Урок совершенствования способов действий. |
Орфограмма «Мягкий знак после шипящих согласных в конце глаголов в неопределенной форме»; отличие глаголов в неопределенной форме от омонимичных имен существительных; пропедевтические наблюдения за грамматическим значением глаголов в неопределенной форме совершенного и несовершенного вида. |
Писать глаголы неопределённой формы, распределяя их на группы соответственно вопросу, на который они отвечают. Подбирать и писать к данным словам глаголы-синонимы и глаголы-антонимы в неопределённой форме. |
Проявлять: - интерес к изучению темы; - понимание успешности при освоении учебной темы. |
Познавательные: - определять морфологические признаки глагола неопределённой формы и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания. Коммуникативные: - адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога.
|
|
|||||||
|
131. |
Изменение глаголов по числам. |
Комбинированный урок. |
Грамматическая природа изменения глаголов по числам, значение категории числа глаголов; пропедевтическое наблюдение за ролью окончаний при изменении глаголов по числам; развитие речи учащихся при изменении текстов, при составлении рассказов по рисункам, при изложении текста. |
Рассказывать об изменении глаголов по числам. Определять число глагола. |
Проявлять: - интерес к изучению темы; - понимание успешности при освоении учебной темы. |
Познавательные: - раскрывать значение понятий «единственное и множественное число глагола» и использовать их в активном словаре; - определять число глагола и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания. Коммуникативные: - адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога. |
|
|||||||
|
132. |
Изменение глаголов по числам. Роль окончания при изменении глаголов. |
Урок совершенствования способов действий. |
Пропедевтическое наблюдение за ролью окончаний при изменении глаголов по числам; развитие речи учащихся при изменении текстов, при составлении рассказов по рисункам, при изложении текста. |
Рассказывать об изменении глаголов по числам. Определять число глагола. |
Проявлять: - интерес к изучению темы; - понимание успешности при освоении учебной темы. |
Познавательные: - определять число глагола и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания. Коммуникативные: - адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога. |
|
|||||||
|
133. |
Определение числа глагола. |
Урок совершенствования способов действий. |
Пропедевтическое наблюдение за ролью окончаний при изменении глаголов по числам; развитие речи учащихся при изменении текстов, при составлении рассказов по рисункам, при изложении текста. |
Рассказывать об изменении глаголов по числам. Определять число глагола. |
Проявлять: - интерес к изучению темы; - понимание успешности при освоении учебной темы. |
Познавательные: - определять число глагола и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания. Коммуникативные: - адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога. |
|
|||||||
|
134. |
Обучающее изложение. |
Урок развития речи. |
План текста. Запись текста. |
Составлять план текста. Записывать текст по плану. |
Проявлять интерес к написанию изложения текста. |
Познавательные: - использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания. Регулятивные: - выполнять учебное задание в соответствии с целью. |
|
|||||||
|
135. |
Р/р. Обучающее сочинение |
Урок развития речи. |
Сравнение алгоритмов работы с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне слова; составление рассказа по рисунку; определение границ предложения в тексте. |
Находить в тексте слова с изученными орфограммами. Объяснять изученные орфограммы. Использовать алгоритм проверки орфограмм. Записывать под диктовку слова без ошибок. |
Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы. |
Познавательные: - использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания. Регулятивные: - выполнять учебное задание в соответствии с целью. |
|
|||||||
|
136. |
Работа над ошибками. Изменение по родам глаголов прошедшего времени. |
Урок освоения новых знаний и способов действий. |
Изменение глаголов в прошедшем времени в единственном числе по родам; письмо родовых окончаний глаголов в прошедшем времени. |
Рассказывать о родовых окончаниях глагола прошедшего времени. Определять окончание глагола прошедшего времени по его роду и числу. Писать глагол в форме прошедшего времени и выделять графически суффикс -л-. |
Проявлять: - интерес к изучению темы; - понимание успешности при освоении учебной темы. |
Познавательные: - раскрывать значение понятия «род глагола» и использовать его в активном словаре; Регулятивные: - выполнять учебное задание, используя правило. Коммуникативные: - взаимодействовать в рамках учебного сотрудничества, принимать во внимание позицию партнёра. |
|
|||||||
|
137. |
Изменение по родам глаголов прошедшего времени. Письмо родовых окончаний. |
Урок совершенствования способов действий. |
Изменение глаголов в прошедшем времени в единственном числе по родам; письмо родовых окончаний глаголов в прошедшем времени. |
Рассказывать о родовых окончаниях глагола прошедшего времени. Определять окончание глагола прошедшего времени по его роду и числу. Писать глагол в форме прошедшего времени и выделять графически суффикс -л-. |
Проявлять: - интерес к изучению темы; - понимание успешности при освоении учебной темы. |
Познавательные: - раскрывать значение понятия «род глагола» и использовать его в активном словаре; Регулятивные: - выполнять учебное задание, используя правило. Коммуникативные: - взаимодействовать в рамках учебного сотрудничества. |
|
|||||||
|
138. |
Изменение глаголов в прошедшем времени в единственном числе по родам. |
Урок совершенствования способов действий. |
Изменение глаголов в прошедшем времени в единственном числе по родам; письмо родовых окончаний глаголов в прошедшем времени. |
Рассказывать о родовых окончаниях глагола прошедшего времени. Определять окончание глагола прошедшего времени по его роду и числу. Писать глагол в форме прошедшего времени и выделять графически суффикс -л-. |
Проявлять: - интерес к изучению темы; - понимание успешности при освоении учебной темы. |
Познавательные: - раскрывать значение понятия «род глагола» и использовать его в активном словаре. Регулятивные: - выполнять учебное задание, используя правило. Коммуникативные: - взаимодействовать в рамках учебного сотрудничества. |
|
|||||||
|
139. |
Правописание НЕ с глаголами. |
Урок освоения новых знаний и способов действий. |
Значение частицы НЕ и правила ее написания с глаголами; изменение текстов. |
Писать раздельно НЕ с глаголами. |
Проявлять: - интерес к изучению темы; - понимание успешности при освоении учебной темы. |
Познавательные: - верно писать частицу «не» с глаголами. Регулятивные: - выполнять учебное задание, используя правило. Коммуникативные: - взаимодействовать в рамках учебного сотрудничества, принимать во внимание позицию партнёра. |
|
|||||||
|
140. |
Значение частицы НЕ. |
Урок совершенствования способов действий. |
Значение частицы НЕ и правила ее написания с глаголами; изменение текстов; нормы поведения в школе и дома. |
Писать раздельно НЕ с глаголами. |
Проявлять: - интерес к изучению темы; - понимание успешности при освоении учебной темы. |
Познавательные: - верно писать частицу «не» с глаголами. Регулятивные: - выполнять учебное задание, используя правило. Коммуникативные: - взаимодействовать в рамках учебного сотрудничества, принимать во внимание позицию партнёра. |
|
|||||||
|
141. |
НЕ с глаголами. |
Урок совершенствования способов действий. |
Значение частицы НЕ и правила ее написания с глаголами; изменение текстов; нормы поведения в школе и дома. |
Писать раздельно НЕ с глаголами. |
Проявлять: - интерес к изучению темы; - понимание успешности при освоении учебной темы. |
Познавательные: - верно писать частицу «не» с глаголами. Регулятивные: - выполнять учебное задание, используя правило. Коммуникативные: - взаимодействовать в рамках учебного сотрудничества, принимать во внимание позицию партнёра. |
|
|||||||
|
142. |
Морфологический разбор глагола. |
Урок обобщения и систематизации. |
Систематизация знаний детей о времени, числе и роде глагола; разбор глагола как части речи. |
Определять в предложении глаголы. Рассказывать о морфологических признаках глагола. Рассказывать алгоритм разбора глагола как части речи. Разбирать глагол как часть речи, используя алгоритм. |
Проявлять: - интерес к изучению темы; - понимание успешности при освоении учебной темы. |
Познавательные: - определять времена глаголов; - образовывать глагольные формы настоящего, прошедшего и будущего времени; - определять число глаголов; - верно писать частицу «не» с глаголами. Регулятивные: - выполнять учебное задание, используя правило. Коммуникативные: - взаимодействовать в рамках учебного сотрудничества, принимать во внимание позицию партнёра. |
|
|||||||
|
Контрольная работа. Работа над ошибками |
||||||||||||||
|
143. |
Контрольный диктант «Не бери в лес ружье» |
Урок контроля знаний и способов действий. |
Проверка уровня усвоения знаний по теме «Глагол»; корректировка знаний учащихся. |
Писать текст, следуя правилам оформления письма. Определять части речи. Определять и выписывать глаголы. Разбирать глагол как часть речи. |
Оценивать свои успехи в освоении языка. |
Регулятивные: - планировать свои действия в соответствии с целью; - выполнять самопроверку учебного задания. |
|
|||||||
|
144. |
Работа над ошибками. |
Урок коррекции знаний и способов действий. |
Работа над ошибками, допущенными в диктанте и при выполнении грамматического задания. |
Определять времена глаголов. Образовывать глагольные формы настоящего, прошедшего и будущего времени. Определять число глаголов. Верно писать частицу «не» с глаголами. Разбирать глагол как часть речи. |
Оценивать результат собственной деятельности. |
Регулятивные: - соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. |
|
|||||||
|
Имя прилагательное |
||||||||||||||
|
145. |
Имя прилагательное как часть речи. |
Урок освоения новых знаний и способов действий. |
Актуализация знаний детей об имени прилагательном как части речи; классификация имен прилагательных по значению; роль имен прилагательных в речи. |
Рассказывать об имени прилагательном. Определять прилагательное в тексте и выделять графически. |
Проявлять интерес к изучению темы. |
Познавательные: - раскрывать значение понятия «имя прилагательное», использовать его в активном словаре. Регулятивные: - выполнять самопроверку учебного задания. Коммуникативные: - использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога. |
|
|||||||
|
146. |
Роль имен прилагательных в речи. |
Урок совершенствования способов действий. |
Классификация имен прилагательных по значению; роль имен прилагательных в речи. |
Писать: - прилагательные в соответствующую группу по значению; - прилагательные-антонимы, прилагательные-синонимы. |
Проявлять: - интерес к изучению темы; - понимание успешности при освоении учебной темы. |
Познавательные: - определять роль прилагательного в тексте и обосновывать свое мнение. Регулятивные: - выполнять самопроверку учебного задания. Коммуникативные: - использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога. |
|
|||||||
|
147.
148 |
Классификация имен прилагательных.
Роль синонимов и антонимов в речи. |
Урок совершенствования способов действий. |
Классификация имен прилагательных по значению; роль имен прилагательных в речи. |
Писать: - текст, дополняя его прилагательными, используя слова для выбора; - текст, вставляя пропущенные орфограммы. |
Проявлять: - интерес к изучению темы; - понимание успешности при освоении учебной темы. |
Познавательные: - определять роль прилагательного в тексте и обосновывать свое мнение. Регулятивные: - выполнять самопроверку и взаимооценку учебного задания. Коммуникативные: - использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога. |
|
|||||||
|
149. |
Изменение имён прилагательных по родам, числам. |
Комбинированный урок. |
Грамматическая зависимость имени прилагательного от имени существительного; нахождение в предложении имени существительного, от которого зависит имя прилагательное, постановка вопроса от существительного к прилагательному; изменение имен прилагательных по родам и числам. |
Рассказывать правило правописания окончания прилагательного, алгоритм определения непостоянных признаков имени прилагательного. Восстанавливать и обозначать цифрами верный порядок действий для определения падежа имени прилагательного, используя алгоритм. Определять и указывать число, падеж, род прилагательного (где возможно) и выделять графически окончание. |
Проявлять: - интерес к изучению темы; - понимание успешности при освоении учебной темы. |
Познавательные: - определять непостоянные признаки имени прилагательного и обосновывать свое мнение. Регулятивные: - выполнять взаимопроверку учебного задания. Коммуникативные: - осуществлять взаимный контроль. |
|
|||||||
|
150. |
Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам. |
Урок совершенствования способов действий. |
Грамматическая зависимость имени прилагательного от имени существительного; нахождение в предложении имени существительного, от которого зависит имя прилагательное, постановка вопроса от существительного к прилагательному; изменение имен прилагательных по родам и числам. |
Писать: - словосочетания, используя слова для выбора; - склонение прилагательного с существительным; - текст, вставляя пропущенные окончания прилагательного; - существительное, подходящее по смыслу к имени прилагательному, или прилагательное, подходящее по смыслу к имени существительному. |
Проявлять: - интерес к изучению темы; - понимание успешности при освоении учебной темы. |
Познавательные: - определять непостоянные признаки имени прилагательного и обосновывать свое мнение. Регулятивные: - выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания. Коммуникативные: - осуществлять взаимный контроль, приходить к единому мнению в рамках учебного диалога. |
|
|||||||
|
151. |
Грамматическая зависимость имен прилагательных от имен существительных. |
Урок совершенствования способов действий. |
Грамматическая зависимость имени прилагательного от имени существительного; нахождение в предложении имени существительного, от которого зависит имя прилагательное, постановка вопроса от существительного к прилагательному; изменение имен прилагательных по родам и числам. |
Определять и указывать число, падеж, род прилагательного (где возможно) и выделять графически окончание. |
Проявлять: - интерес к изучению темы; - понимание успешности при освоении учебной темы. |
Познавательные: - определять формы изменения окончания прилагательного и обосновывать свое мнение. Регулятивные: - выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания. Коммуникативные: - осуществлять взаимный контроль, приходить к единому мнению в рамках учебного диалога. |
|
|||||||
|
152. |
Согласование имен прилагательных с именами существительными. |
Урок совершенствования способов действий. |
Грамматическая зависимость имени прилагательного от имени существительного; нахождение в предложении имени существительного, от которого зависит имя прилагательное, постановка вопроса от существительного к прилагательному; изменение имен прилагательных по родам и числам. |
Определять и указывать число, падеж, род прилагательного (где возможно) и выделять графически окончание. |
Проявлять: - интерес к изучению темы; - понимание успешности при освоении учебной темы. |
Познавательные: - различать падежные вопросы имени прилагательного и существительного и обосновывать свое мнение. Регулятивные: - выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания. Коммуникативные: приходить к единому мнению в рамках учебного диалога. |
|
|||||||
|
153. |
Родовые окончания имен прилагательных. |
Урок совершенствования способов действий. |
Грамматическая зависимость имени прилагательного от имени существительного; нахождение в предложении имени существительного, от которого зависит имя прилагательное, постановка вопроса от существительного к прилагательному; изменение имен прилагательных по родам и числам. |
Определять и указывать число, падеж, род прилагательного (где возможно) и выделять графически окончание. |
Проявлять: - интерес к изучению темы; - понимание успешности при освоении учебной темы. |
Познавательные: - определять формы изменения окончания прилагательного и обосновывать свое мнение; - различать падежные вопросы имени прилагательного и существительного и обосновывать свое мнение. Регулятивные: - выполнять взаимопроверку учебного задания. Коммуникативные: - осуществлять взаимный контроль. |
|
|||||||
|
154. |
Изменение имён прилагательных по падежам. |
Урок совершенствования способов действий. |
Алгоритм проверки безударных окончаний имен прилагательных по окончанию вопроса; написание безударных окончаний имен прилагательных мужского рода; определение рода «проблемных» имен существительных и согласованных с ними прилагательных. |
Определять и указывать число, падеж, род прилагательного (где возможно) и выделять графически окончание. |
Проявлять: - интерес к изучению темы; - понимание успешности при освоении учебной темы. |
Познавательные: - различать падежные вопросы имени прилагательного и существительного и обосновывать свое мнение. Регулятивные: - выполнять взаимопроверку учебного задания. Коммуникативные: - осуществлять взаимный контроль. |
|
|||||||
|
155. |
Падежные окончания имен прилагательных. |
Урок совершенствования способов действий. |
Алгоритм проверки безударных окончаний имен прилагательных по окончанию вопроса; написание безударных окончаний имен прилагательных мужского рода; определение рода «проблемных» имен существительных и согласованных с ними прилагательных. |
Определять и указывать число, падеж, род прилагательного (где возможно) и выделять графически окончание. |
Проявлять: - интерес к изучению темы; - понимание успешности при освоении учебной темы. |
Познавательные: - различать падежные вопросы имени прилагательного и существительного и обосновывать свое мнение. Регулятивные: - выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания. Коммуникативные: - осуществлять взаимный контроль, приходить к единому мнению в рамках учебного диалога. |
|
|||||||
|
156. |
Морфологический разбор имени прилагательного.
|
Урок обобщения и систематизации. |
Алгоритм разбора прилагательного как части речи, разбор прилагательных как части речи. |
Рассказывать алгоритм разбора прилагательного как части речи. Разбирать прилагательное как часть речи, используя алгоритм. Определять и исправлять ошибки в морфологическом разборе имени прилагательного. |
Проявлять: - интерес к изучению темы; - понимание успешности при освоении учебной темы. |
Познавательные: - раскрывать значение понятия «признаки прилагательного» и использовать его в активном словаре. - определять род прилагательного и обосновывать свое мнение. Регулятивные: - выполнять учебное действие, используя алгоритм. Коммуникативные: - согласовывать свое мнение с партнёром для принятия общего решения в рамках учебного диалога. |
|
|||||||
|
157. |
Повторение по теме «Имя прилагательное» |
Урок обобщения и систематизации. |
Обобщение знаний об имени прилагательном. |
Рассказывать: - алгоритм разбора прилагательного как части речи; - правило написания окончания прилагательного; - алгоритм определения непостоянных признаков имени прилагательного. Склонять прилагательное с существительным. Определять ошибки в морфологическом разборе прилагательного, вносить исправления и выделять графически окончание. |
Проявлять осознание успешности при изучении темы. |
Познавательные: - определять непостоянные признаки имени прилагательного и обосновывать свое мнение. Регулятивные: - выполнять учебное действие, используя правило, алгоритм. Коммуникативные: - использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога; |
|
|||||||
|
158. |
Р/р. Контрольное изложение по коллективно составленному плану по рассказу Е. Чарушина «Мишка» (40 мин). |
Урок контроля знаний и способов действий. |
Составление плана текста. Изложение текста по плану. |
Составлять план текста, писать изложение по плану, правильно оформляя предложения на письме. |
Оценивать результат своего действия. |
Познавательные: - определять роль прилагательного в тексте и обосновывать свое мнение; Регулятивные: - планировать свои действия в соответствии с целью; - выполнять самопроверку учебного задания. Коммуникативные: - адекватно использовать речь для представления результата. |
|
|||||||
|
159. |
Работа над ошибками. Обобщение по теме «Имя прилагательное». |
Комбинированный урок. |
Обобщение знаний по теме «Имя прилагательное». |
Рассказывать: - алгоритм разбора прилагательного как части речи; - правило написания окончания прилагательного; - алгоритм определения непостоянных признаков имени прилагательного. Склонять прилагательное с существительным. Определять ошибки в морфологическом разборе прилагательного, вносить исправления и выделять графически окончание. |
Проявлять: - интерес к изучению темы; - понимание успешности при освоении учебной темы. |
Познавательные: - определять непостоянные признаки имени прилагательного и обосновывать свое мнение; - различать падежные вопросы имени прилагательного и существительного и обосновывать свое мнение. Регулятивные: - выполнять учебное действие, используя правило, алгоритм; - ориентироваться в разных способах выполнения задания. Коммуникативные: - использовать речь для регуляции своего действия. |
|
|||||||
|
Контрольная работа. Работа над ошибками |
||||||||||||||
|
160. |
Контрольная работа по теме «Имя прилагательное» . |
Урок контроля знаний и способов действий. |
Проверка усвоения материала по теме «Имя прилагательное». |
Писать текст, следуя правилам оформления письма. Определять части речи. Определять и выписывать прилагательные разного рода. Разбирать прилагательное как часть речи. |
Проявлять осознание успешности при изучении темы. |
Регулятивные: - планировать свои действия в соответствии с целью; - выполнять самопроверку учебного задания. |
|
|||||||
|
161. |
Анализ ошибок и коррекция знаний. Повторение по теме «Имя прилагательное». |
Урок коррекции знаний и способов действий. |
Корректировка знаний по теме «Имя прилагательное». |
Находить и исправлять ошибки. |
Оценивать результат собственной деятельности. |
Регулятивные: - соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. |
|
|||||||
|
Повторение |
||||||||||||||
|
162. |
Повторение по теме «Предложение» . |
Урок обобщения и систематизации. |
Систематизация изученного в третьем классе материала по всем разделам учебника; закрепление навыка написания изученных орфограмм; создание положительной мотивации к дальнейшему изучению языка. |
Определять тип предложения по цели высказывания и по интонации. Находить главные члены предложения — подлежащее и сказуемое. Находить второстепенные члены предложения (без их разграничения). Устанавливать связь между членами предложения по вопросам; находить в предложении однородные члены. |
Оценивать результат собственной деятельности. |
Регулятивные: - выполнять учебное действие, используя правило, алгоритм; - ориентироваться в разных способах выполнения задания; Коммуникативные: - использовать речь для регуляции своего действия. |
|
|||||||
|
163. |
Повторение по теме «Текст». |
Урок обобщения и систематизации. |
Систематизация изученного в третьем классе материала по всем разделам учебника; закрепление навыка написания изученных орфограмм; создание положительной мотивации к дальнейшему изучению языка. |
Отличать текст от простого набора предложений. Устанавливать связь между предложениями в тексте. Определять тему и основную мысль текста. Озаглавливать текст. Выделять в тексте вступление, основную часть и заключение. Составлять план текста. Распознавать типы текстов. |
Оценивать результат собственной деятельности. |
Регулятивные: - выполнять учебное действие, используя правило, алгоритм; - ориентироваться в разных способах выполнения задания. Коммуникативные: - использовать речь для регуляции своего действия. |
|
|||||||
|
164. |
Итоговая контрольная работа. |
Урок контроля знаний и способов действий. |
Проверка усвоения материала за третий класс. |
Писать текст, следуя правилам оформления письма. Определять части речи. Выполнять морфемный разбор слова. Выполнять морфологический разбор слов. |
Оценивать результат собственной деятельности. |
Регулятивные: - планировать свои действия в соответствии с целью; - выполнять самопроверку учебного задания. |
|
|||||||
|
165. |
Анализ ошибок и коррекция знаний. |
Урок коррекции знаний и способов действий. |
Корректировка знаний и способов действий учащихся. |
Определять тему и основную мысль текста. Озаглавливать текст. Выделять в тексте вступление, основную часть и заключение. Составлять план текста. Распознавать типы текстов. |
Оценивать результат собственной деятельности. |
Регулятивные: - соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. |
|
|||||||
|
166. |
Контрольное списывание с грамматическим заданием. |
Урок контроля знаний и способов действий. |
Списывание текста с грамматическим заданием. |
Списывать текст. Выполнять задания с применением полученных знаний. |
Оценивать результат собственной деятельности. |
Регулятивные: - планировать свои действия в соответствии с целью; - выполнять самопроверку учебного задания. |
|
|||||||
|
167. |
Работа над ошибками. Повторение по теме «Девять правил орфографии». |
Урок совершенствования способов действий. |
Систематизация изученного в третьем классе материала по всем разделам учебника; закрепление навыка написания изученных орфограмм; создание положительной мотивации к дальнейшему изучению языка. |
Находить в тексте слова с девятью изученными ранее основными орфограммами, применять нужный алгоритм для написания этих орфограмм. Использовать нужный алгоритм проверки всех изученных орфограмм. |
Оценивать результат собственной деятельности. |
Регулятивные: - планировать свои действия в соответствии с целью; - выполнять самопроверку учебного задания. |
|
|||||||
|
168. |
Повторение по теме «Девять правил орфографии». |
Урок совершенствования способов действий. |
Систематизация изученного в третьем классе материала по всем разделам учебника; закрепление навыка написания изученных орфограмм; создание положительной мотивации к дальнейшему изучению языка. |
Находить в тексте слова с девятью изученными ранее основными орфограммами, применять нужный алгоритм для написания этих орфограмм. Использовать нужный алгоритм проверки всех изученных орфограмм. |
Оценивать результат собственной деятельности. |
Регулятивные: - планировать свои действия в соответствии с целью; - выполнять самопроверку учебного задания. |
|
|||||||
|
169. |
Повторение по теме «Склонение имен существительных». |
Урок совершенствования способов действий. |
Систематизация изученного в третьем классе материала по всем разделам учебника; закрепление навыка написания изученных орфограмм; создание положительной мотивации к дальнейшему изучению языка. |
Находить в тексте слова с девятью изученными ранее основными орфограммами, применять нужный алгоритм для написания этих орфограмм. Верно употреблять мягкий знак на конце имен существительных после шипящих с учётом рода имен существительных. Правильно писать частицу «не» с глаголами. Использовать нужный алгоритм проверки всех изученных орфограмм. |
Оценивать результат собственной деятельности. |
Регулятивные: - планировать свои действия в соответствии с целью; - выполнять самопроверку учебного задания. |
|
|||||||
|
170. |
Обобщение изученного материала. |
Урок обобщения и систематизации. |
Систематизация изученного в третьем классе материала по всем разделам учебника; закрепление навыка написания изученных орфограмм; создание положительной мотивации к дальнейшему изучению языка. |
Находить в тексте слова с девятью изученными ранее основными орфограммами, применять нужный алгоритм для написания этих орфограмм. Верно употреблять мягкий знак на конце имен существительных после шипящих с учётом рода имен существительных. Правильно писать частицу «не» с глаголами. Использовать нужный алгоритм проверки всех изученных орфограмм. |
Оценивать результат собственной деятельности. |
Регулятивные: - планировать свои действия в соответствии с целью; - выполнять самопроверку учебного задания. |
|
|||||||
Календарно-тематическое планирование по русскому языку 3 класс
Календарно-тематическое планирование по русскому языку 3 класс
Календарно-тематическое планирование по русскому языку 3 класс
Календарно-тематическое планирование по русскому языку 3 класс
Календарно-тематическое планирование по русскому языку 3 класс
Календарно-тематическое планирование по русскому языку 3 класс
Календарно-тематическое планирование по русскому языку 3 класс
Календарно-тематическое планирование по русскому языку 3 класс
Календарно-тематическое планирование по русскому языку 3 класс
Календарно-тематическое планирование по русскому языку 3 класс
Календарно-тематическое планирование по русскому языку 3 класс
Календарно-тематическое планирование по русскому языку 3 класс
Календарно-тематическое планирование по русскому языку 3 класс
Календарно-тематическое планирование по русскому языку 3 класс
Календарно-тематическое планирование по русскому языку 3 класс
Календарно-тематическое планирование по русскому языку 3 класс
Календарно-тематическое планирование по русскому языку 3 класс
Календарно-тематическое планирование по русскому языку 3 класс
Календарно-тематическое планирование по русскому языку 3 класс
Календарно-тематическое планирование по русскому языку 3 класс
Календарно-тематическое планирование по русскому языку 3 класс
Календарно-тематическое планирование по русскому языку 3 класс
Календарно-тематическое планирование по русскому языку 3 класс
Календарно-тематическое планирование по русскому языку 3 класс
Календарно-тематическое планирование по русскому языку 3 класс
Календарно-тематическое планирование по русскому языку 3 класс
Календарно-тематическое планирование по русскому языку 3 класс
Календарно-тематическое планирование по русскому языку 3 класс
Календарно-тематическое планирование по русскому языку 3 класс
Календарно-тематическое планирование по русскому языку 3 класс
Календарно-тематическое планирование по русскому языку 3 класс
Календарно-тематическое планирование по русскому языку 3 класс
Календарно-тематическое планирование по русскому языку 3 класс
Календарно-тематическое планирование по русскому языку 3 класс
Календарно-тематическое планирование по русскому языку 3 класс
Календарно-тематическое планирование по русскому языку 3 класс
Календарно-тематическое планирование по русскому языку 3 класс
Календарно-тематическое планирование по русскому языку 3 класс
Календарно-тематическое планирование по русскому языку 3 класс
Календарно-тематическое планирование по русскому языку 3 класс
Календарно-тематическое планирование по русскому языку 3 класс
Календарно-тематическое планирование по русскому языку 3 класс
Календарно-тематическое планирование по русскому языку 3 класс
Календарно-тематическое планирование по русскому языку 3 класс
Календарно-тематическое планирование по русскому языку 3 класс
Календарно-тематическое планирование по русскому языку 3 класс
Календарно-тематическое планирование по русскому языку 3 класс
Календарно-тематическое планирование по русскому языку 3 класс
Календарно-тематическое планирование по русскому языку 3 класс
Календарно-тематическое планирование по русскому языку 3 класс
© ООО «Знанио»
С вами с 2009 года.
