№
|
Темы разделов и уроков |
Часы |
Вид контроля |
Планируемые результаты |
Дата план |
Дата факт |
||||||
Предметные |
метапредметные |
личностные |
||||||||||
Раздел№1 Язык и общение 3ч. |
||||||||||||
1 |
Введение Язык и человек |
1ч. |
Письменный ответ на вопрос |
Научиться дифференцировать понятия язык и речь, определять коммуникативную функцию языка |
Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова |
Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала |
|
|
||||
2 |
Язык и речь Язык и его единицы |
1ч. |
Фронтальный опрос |
Научиться различать языковые единицы, виды языковых единиц, формировать навыки языкового анализа |
Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова |
Формирование знания о своей этнической принадлежности, о народах и этнических группах России, освоение национальных ценностей, традиций, культуры |
|
|
||||
3 |
Стили речи. |
1ч. |
Карточки |
Научиться различать виды речи и определять в зависимости от цели высказывания разговорный, научный и художественный стили речи |
Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста |
Формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения |
|
|
||||
Раздел№2 Вспоминаем, повторяем, изучаем 28 ч |
||||||||||||
4 |
Звуки и буквы. Произношение и правописание |
1ч. |
Фронтальный опрос |
Освоить алгоритм проведения фонетического анализа слова |
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова |
Формирование познавательного интереса к предмету исследования |
|
|
||||
5 |
Орфограмма.
|
1ч. |
Фронтальный опрос |
Научиться определять орфограмму по образцу, находить и объяснять орфограммы в разных частях слова (корень, приставка, суффикс, окончание) |
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова |
Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу) |
|
|
||||
6-7 |
Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова |
2ч. |
Карточки |
Научиться определять орфограмму в корне, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы |
Коммуникативные: формировать навыки речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции – рефлексии. Познавательные: объяснять языковые явления, в ходе исследования структуры слова |
Формирование мотивации к аналитической деятельности |
|
|
||||
8 |
Правописание проверяемых и непроверяемых согласных в корне слова |
1ч. |
Карточки |
Научиться определять орфограмму в корне слова, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, подбирать проверочное слово, пользоваться орфографическим словарём |
Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности |
|
|
||||
9 |
Правописание непроизносимых согласных в корне слова |
1ч. |
Фронтальный опрос |
Научиться определять орфограмму в корне слова, проводить фонетический анализ, подбирать проверочное слово, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы |
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности |
|
|
||||
10 |
Буквы и,а, у после шипящих |
1ч. |
Карточки |
Научиться применять правило правописания букв и, а, у после шипящих, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы написания слов с ъ и ь, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы |
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничества в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе исследования данного правила диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. |
Формирование устойчивой мотивации к обучению |
|
|
||||
11 |
Разделительные ъ и ь |
1ч. |
Фронтальный опрос |
Научиться применять правила употребления ь и ъ, использовать методы проверки |
Коммуникативные: владеть монологической и |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности |
|
|
||||
12 |
Раздельное написание предлогов с другими словами |
1ч. |
Фронтальный опрос |
Научиться применять правило раздельного написания предлогов со словами разных частей речи, отличать предлог от приставки, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы |
Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе исследования данного правила |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности |
|
|
||||
13 |
Входной контроль. Контрольный диктант. |
1ч |
Диктант |
Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности |
Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками |
Формирование навыков анализа и самоконтроля |
|
|
||||
14 |
Текст |
1ч. |
Анализ текста |
Научиться отличать текст от группы предложений, озаглавливать текст, использовать алгоритм для выявления языковых и композиционных особенностей текста |
Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выделяемые в ходе исследования текста |
Формирование познавательного интереса |
|
|
||||
15 |
Обучающее изложение ( по Г. А. Скребицкому, упр.70) |
1ч. |
Изложение |
Научиться составлять и правильно оформлять простой план текста, подбирать заголовок текста, использовать алгоритм (памятку) для озаглавливания текста |
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы. сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе исследования данного правила |
Формирование устойчивой мотивации к обучению |
|
|
||||
16 |
Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте и изложении |
1ч. |
Карточки |
Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению |
Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью самооценки, планирования и контроля. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками |
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию |
|
|
||||
17 |
Части речи. Глагол. Буква Ь во 2 лице единственного числа. |
1ч |
Урок систематизации и обобщения |
Знать, на какие вопросы отвечают и что обозначают имя существительное, имя прилагательное, глагол; знать наречие как неизменяемую часть речи; распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы, наречия. |
Вычитывать информацию, представленную в схеме; работать в группах; адекватно воспринимать на слух текст, владеть приёмами аудирования; оценивать чужую речь; преобразовывать визуальную информацию в текстовую; адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения. |
Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности; интерес к созданию собственных текстов. |
|
|
||||
18 |
Раздельное написание НЕ с глаголами.
|
1ч |
Урок систематизации и обобщения |
Знать о раздельном и слитном написании не с глаголами; писать раздельно не с глаголами; составлять предложения с указанными глаголами. |
Работать в группах; адекватно воспринимать на слух текст, владеть приёмами аудирования; оценивать чужую речь; преобразовывать визуальную информацию в текстовую. |
Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца. |
|
|
||||
19 |
Правописание –тся и –ться в глаголах |
1ч. |
Карточки |
Научиться с помощью вопроса отличать неопределённую форму глагола от формы 3-го лица единственного числа, формировать навыки лингвистического анализа |
Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничества в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила |
Формирование познавательного интереса |
|
|
||||
20 |
Тема текста |
1ч. |
Подготовить устное высказывание |
Научиться определять и формулировать тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к тексту |
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного текста |
Формирование познавательного интереса, формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию |
|
|
||||
21-22 |
Личные окончания глаголов |
2ч. |
Карточки |
Научиться определять спряжение глагола, определять орфограмму в окончании глагола, применять алгоритм определения спряжения и написания личного окончания глагола |
Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию |
|
|
||||
23 |
Имя существительное как часть речи.
|
1ч |
Урок систематизации и обобщения |
Знать морфологические признаки имени существительного; знать об употреблении и неупотреблении на письме ь после шипящих на конце имён существительных; об употреблении е и и в безударных падежных окончаниях существительных; определять род, число, падеж, тип склонения |
Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило. |
Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности. |
|
|
||||
24 |
Имя прилагательное как часть речи |
1ч. |
Фронтальный опрос |
Научиться определять прилагательное по его морфологическим признакам, применять правило написания окончания прилагательного |
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного |
Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи |
|
|
||||
25 |
Основная мысль текста |
1ч. |
Анализ текста |
Научиться определять тему и основную мысль текста, отражать идею, главную мысль текста в заголовке |
Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста |
|
|
|
||||
26-27 |
Обучающее сочинение (упр.118) |
2ч. |
Сочинение |
Научиться составлять план – сочинения, конструировать текст типа речи описание по алгоритму выполнения задания |
Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операцинальный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничества в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе над сочинением |
Формирование интереса к творческой деятельности |
|
|
||||
28 |
Местоимение как часть речи. Наречие (ознакомление) |
1ч. |
Фронтальный опрос- |
Научиться определять местоимения, указывающие на лицо, правильно использовать его |
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимения |
Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности |
|
|
||||
29 |
Повторение изученного в начальных классах |
1ч. |
Проверочная работа |
Научиться применять правила написания гласных и согласных в корне и окончании, определять части речи, определять тему текста, его основную мысль |
Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и саморрекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения и общения материала |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
|
|
||||
30 |
Практикум по теме «Морфология. Орфография». |
1ч |
Урок контроля
|
Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности. |
Формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. |
|
|
||||
31 |
Диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в начальных классах» |
1ч. |
Диктант |
Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности |
Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками |
Формирование навыков анализа и самоконтроля |
|
|
||||
Раздел №3 Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. 33ч. |
||||||||||||
32 |
Синтаксис. Пунктуация |
1ч. |
Фронтальный опрос |
Научиться различать единицы языка, определять, какую роль играют знаки препинания в предложении, формировать навыки лингвистического анализа |
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений со знаками препинания |
Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавтельной деятельности |
|
|
||||
33 |
Словосочетание |
1ч. |
Фронтальный опрос |
Научиться выделять словосочетание в предложении, анализировать его структуру, устанавливать смысловую связь в словосочетании |
Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования смысловой связи в словосочетании |
Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности |
|
|
||||
34 |
Способы выражения грамматической связи в словосочетании |
1ч. |
Подготовить устное высказывание |
Научиться определять способы грамматической связи в словосочетании, составлять словосочетания |
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования способов выражения грамматической связи |
Формирование устойчивого интереса к изучению нового |
|
|
||||
35 |
Разбор словосочетания |
1ч. |
Карточки |
Научиться разбирать словосочетание по алгоритму |
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе разбора словосочетания по алгоритму |
Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания |
|
|
||||
36 |
Предложение. Виды предложений по цели высказывания. |
1ч. |
Фронтальный опрос |
Научиться определять вид предложения по цели высказывания, правильно произносить эти предложения |
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования отдельных предложений |
|
|
|
||||
37 |
Виды предложений по интонации. Восклицательные предложения. |
1ч. |
Задания по группам |
Научиться различать предложения по эмоциональной окраске, правильно ставить знаки препинания в конце предложения |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с разной эмоциональной окраской |
Формирование навыков организации анализа своей деятельности в составе группы |
|
|
||||
38 |
Сжатое изложение (упр.144) |
1ч. |
Изложение |
Научиться выделять главное в тексте |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования компрессии текста |
Формирование познавательного интереса |
|
|
||||
39 |
Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее |
1ч. |
Карточки |
Научиться различать главные и второстепенные члены предложения, находить подлежащее в предложении |
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главных и второстепенных членов предложения |
Формирование навыков организации анализа своей деятельности в составе группы |
|
|
||||
40 |
Сказуемое. |
1ч. |
Фронтальный опрос |
Научиться находить сказуемое в предложении |
Коммуникативные: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главного члена предложения – сказуемого. |
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи |
|
|
||||
41 |
Тире между подлежащим и сказуемым |
1ч. |
Фронтальный опрос |
Научиться применять правило постановки тире между подлежащими сказуемым; владеть терминологией |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать). Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила |
Формирование познавательного интереса |
|
|
||||
42 |
Нераспространённые и распространённые предложения |
1ч. |
Фронтальный опрос |
Научиться определять виды предложений по наличию-отсутствию второстепенных членов |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать). Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила |
Формирование познавательного интереса |
|
|
||||
43 |
Второстепенные члены предложения. Дополнение |
1ч. |
Подготовить письменный ответ на вопрос проблемного характера |
Научиться находить дополнение по вопросу, отличать дополнение, выраженное существительным в винительном падеже, от подлежащего |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над дополнением |
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи |
|
|
||||
44 |
Определение |
1ч. |
Фронтальный опрос |
Научиться находить определение в предложении |
Коммуникативные: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над определением |
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи |
|
|
||||
45 |
Обстоятельство |
1ч. |
Карточки |
Научиться находить обстоятельство в предложении, отличать его от дополнения, выраженного существительным в косвенном падеже |
Коммуникативные: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над обстоятельством |
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности |
|
|
||||
46-47 |
Предложения с однородными членами. Знаки препинания в предложениях с однородными членами |
2ч. |
Объяснительный диктант |
Научиться применять пунктуационные правила постановки запятой в предложениях с однородными членами |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с однородными членами
|
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
|
|
||||
48 |
Обобщающие слова в предложениях с однородными членами предложения
|
1ч. |
Фронтальный опрос |
Научиться находить в предложении обобщающее слово, отличать его от однородных членов предложения, применять пунктуационные правила |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обобщающими словами |
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма |
|
|
||||
II четверть |
||||||||||||
49 |
Предложения с обращениями |
1ч. |
Карточки |
Научиться находить обращение в тексте, отличать его от подлежащее-го, применять пунктуационные правила |
Коммуникативные: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обращениями |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
|
|
||||
50 |
Письмо как одна из разновидностей текста. |
1ч |
Урок развития речи |
Знать о том, какими могут быть письма (деловые, дружеские, поздравительные, письма в газету); стили речи тестов писем. Уметь определять, к какому стилю речи относится текст; использовать обращения в письме; писать письмо товарищу; описывать изображённое на рисунке. |
Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли.
|
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста письма, текста по рисунку. |
|
|
||||
51 |
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Синтаксис простого предложения» |
1ч. |
Контрольный диктант |
Научиться применять правила постановки знаков препинания в простом предложении, анализировать его структуру |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
|
|
||||
52 |
Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте |
1ч. |
Карточки |
Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу над ошибками |
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокорреция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками |
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию |
|
|
||||
53 |
Синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения.
|
1ч |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Знать порядок синтаксического разбора простого предложения. Уметь производить синтаксический разбор |
Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты. |
Способность к самооценке. |
|
|
||||
54 |
Знаки препинания в сложном предложении |
1ч. |
Фронтальный опрос |
Научиться применять правила постановки запятой в сложном предложении; владеть терминологией; отличать сложносочинённое предложение от сложноподчинённого |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры сложных предложений |
Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану |
|
|
||||
55-56 |
Контрольное сочинение-описание по картине Ф. П. Решетникова «Мальчишки» |
2ч |
Сочинение-описание по картине |
Научиться собирать материал для сочинения, оформлять план сочинения, выявлять композиционные и языковые особенности текста типа речи описание |
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи описание |
Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану |
|
|
||||
57 |
Синтаксический разбор сложного предложения |
1ч. |
Фронтальный опрос |
Научиться выполнять синтаксический разбор сложного предложения |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования сложного предложения как синтаксической единицы |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
|
|
||||
58-59 |
Прямая речь. Знаки препинания в предложениях с прямой речью |
2ч. |
Задания по группам |
Научиться различать прямую речь и слова автора, составлять схемы предложений с прямой речью |
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с прямой речью |
Формирование навыков творческого конструирования по алгоритму |
|
|
||||
60 |
Диалог |
1ч. |
Составить диалог |
Научиться составлять диалоги, использовать пунктуационные правила при оформлении диалога |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прямой речи и диалога |
Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний |
|
|
||||
61 |
Контрольное изложение. (сжатое, упр.257).
|
1ч. |
Урок развивающего контроля. |
Научиться выделять главное в тексте, используя приёмы компрессии.
|
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания изложения: работа в парах, индивидуальная работа с дидактическим материалом и учебником |
Формирование познавательного интереса. |
|
|
||||
62 |
Практикум по теме «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи» |
1ч |
Урок контроля |
Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.
|
Формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. |
|
|
||||
63 |
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Синтаксис и пунктуация» |
1ч. |
Контрольный диктант |
Научиться применять правила постановки знаков препинания в простом предложе-нии; владеть терминологией |
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокорреция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе контрольного диктанта |
|
|
|
||||
64 |
Анализ ошибок, допущенных в диктанте |
1ч. |
Карточки |
Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу над ошибками |
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокорреция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками |
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию |
|
|
||||
Раздел №4 Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи. 17ч. |
||||||||||||
65 |
Фонетика. Гласные звуки |
1ч. |
Фронтальный опрос |
Научиться различать гласные и согласные звуки, ставить ударение в словах, различать звук и букву |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования согласных и гласных звуков |
Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности |
|
|
||||
66 |
Повествование |
1ч. |
Сочинение-миниатюра |
Научиться определять тип речи текста повествование |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи повествование |
Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания |
|
|
||||
67-68 |
Изложение повествовательного текста (упр.283). |
2ч |
Урок развития речи |
Знать структуру текста типа повествование; способы включения описания в повествование. Уметь определять ведущий тип речи; находить в повествовательном тексте фрагменты описания; составлять план текста, пересказывать исходный текст в письменной форме. |
Воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста. |
Интерес к пересказу исходного текста в письменной форме; интерес к ведению диалога с автором текста |
|
|
||||
69 |
Согласные звуки. Позиционные чередования гласных и согласных |
1ч. |
Фронтальный опрос |
Научиться различать гласные и согласные звуки, различать твёрдые и мягкие согласные звуки; писать творческую работу по образцу |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования твёрдых и мягких согласных |
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания |
|
|
||||
70 |
Согласные твёрдые и мягкие |
1ч. |
Фронтальный опрос |
Научиться различать слабые и сильные позиции у гласных и согласных звуков, твердые и мягкие согласные |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования твёрдых и мягких согласных |
|
|
|
||||
71 |
Согласные звонкие и глухие |
1ч. |
Фронтальный опрос |
Научиться различать звонкие и глухие согласные, применять правила написания парных согласных в слове |
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глухих и звонких согласных |
Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания |
|
|
||||
72 |
Графика. Алфавит |
1ч. |
Фронтальный опрос |
Научиться составлять различные списки в алфавитном порядке, правильно произносить буквы и звуки |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с алфавитом |
Формирование познавательного интереса |
|
|
||||
73 |
Описание предмета. .
|
1ч |
Урок развития речи |
Знать об описании как о функционально - смысловом типе речи; знать структуру текста-описания; особенности описания в научном и разговорном стиле. Уметь редактировать текст (сочинение-описание) ученика; письменно описывать предмет в разговорном стиле. |
Способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания; оценивать и редактировать чужую письменную речь. |
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамм. средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме. |
|
|
||||
74 |
Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака |
1ч. |
Словарный диктант |
Научиться применять правила обозначения мягкости согласного с помощью мягкого знака, владеть терминологией, методами проверки |
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокорреция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования правила обозначения мягкости на письме |
Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания |
|
|
||||
75 |
Двойная роль букв е,ё,ю,я |
1ч. |
Карточки |
Научиться определять звуковой состав слова |
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов с буквами е,ё, ю, я, обозначающими два звука |
Формирование навыков анализа |
|
|
||||
76 |
Орфоэпия. |
1ч. |
Фронтальный опрос |
Научиться производить орфоэпический анализ слова, владеть терминологией, пользоваться словарями, составлять словарную статью |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста в речевом отношении |
Формирование познавательного интереса |
|
|
||||
77 |
Фонетический разбор слова |
1ч. |
Задания по группам |
Научиться производить фонетический анализ |
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как фонетической единицы |
Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа |
|
|
||||
78 |
Повторение по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика» |
1ч. |
Фронтальный опрос |
Научиться рассматривать слово с точки зрения звучания (фонетический анализ), правильного произношения ударения (орфоэпический анализ) |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как фонетической единицы |
Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания, формирования навыков анализа |
|
|
||||
79 |
Контрольный тест по теме «Фонетика .Орфоэпия. Графика» |
1ч. |
Тестирование |
Научиться применять правила написания гласных и согласных в разных морфемах, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении, различать звуковой состав слова при его произношении и написании |
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокорреция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного теста |
Формирование навыков анализа и самоконтроля |
|
|
||||
80 |
Устное описание предметов, изображённых на картине (Ф. Толстой «Цветы, фрукты, птица»).
|
1ч |
Урок развития речи |
Познакомиться с натюрмортом; знать понятие композиции; устно и письменно описывать изображённое на картине, раскрывая замысел художника. Уметь правильно писать слова, трудные по написанию и произношению. |
Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на картине; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли. |
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамм.средств для свободного выражения мыслей и чувств. |
|
|
||||
81 |
Анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте |
1ч. |
Карточки |
Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению |
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокорреция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования ошибок контрольного теста |
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию |
|
|
||||
Раздел №5 Лексика. Культура речи 18ч. |
||||||||||||
82 |
Слово и его значение |
1ч. |
Фронтальный опрос |
Научиться рассматривать слова с точки зрения лексического значения, различать лексическое и грамматическое значение |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова как лексической единицы |
Формирование навыков анализа |
|
|
||||
83 |
Однозначные и многозначные слова |
1ч. |
Письменный ответ на вопрос проблемного характера |
Научиться определять лексическое значение слова, пользоваться толковым словарём для определения лексического значения слова |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе работы со словарём |
Формирование устойчивой мотивации к обучению |
|
|
||||
84 |
Прямое и переносное значение слова |
1ч. |
Фронтальный вопрос |
Научиться различать прямое и переносное значение слова, пользоваться толковым словарём для определения значения слова, находить в текстах примеры средств выразительности (метафору, олицетворение) |
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокорреция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с прямым и переносным значением |
Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и проектировочной деятельности, познавательного интереса |
|
|
||||
85-86 |
Контрольное сочинение. по картине И. Э. Грабаря «Февральская лазурь» |
2ч. |
Составить план |
Научиться создавать текст-описание, редактировать написанное |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования приёмов редактирования текста |
Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца |
|
|
||||
87 |
Прямое и переносное значение слова |
1ч. |
Фронтальный вопрос |
Научиться различать прямое и переносное значение слова, пользоваться толковым словарём для определения значения слова, находить в текстах примеры средств выразительности (метафору, олицетворение) |
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокорреция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с прямым и переносным значением |
Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и проектировочной деятельности, познавательного интереса |
|
|
||||
88 |
Промежуточный контроль. Контрольный диктант |
1ч. |
Урок контроля |
Научиться применять правила орфограмм и постановки знаков препинания в простом и сложном |
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокорреция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы связи и отношения, выявляемые в ходе работы с синонимами |
Формирование устойчивой мотивации к обучению. |
|
|
||||
89 |
Анализ контрольного диктанта |
1ч |
Карточки |
Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу над ошибками |
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокорреция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками |
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию |
|
|
||||
90 |
Омонимы |
1ч. |
Карточки |
Научиться отличать многозначное слово от омонимов в предложениях |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с омонимами
|
Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца |
|
|
||||
91-92 |
Синонимы |
2ч. |
Фронтальный опрос |
Научиться подбирать к слову синонимы, пользоваться словарём синонимов |
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы связи и отношения, выявляемые в ходе работы с синонимами
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа и конструирования |
|
|
||||
93 |
Синонимы, их роль в речи |
1ч. |
Объяснительный диктант |
Научиться использовать синонимы в речи как средство выразительности |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с синонимами
|
Формирование познавательного интереса |
|
|
||||
94 |
Антонимы |
1ч. |
Карточки |
Научиться подбирать к слову антонимы, использовать антонимы как средство выразительности |
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с антонимами
|
Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца |
|
|
||||
95 |
Закрепление изученного |
1 |
Карточки |
Научиться применять правила орфограмм и постановки знаков препинания |
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения |
Формирование познавательного интереса |
|
|
||||
III четверть |
||||||||||||
96 |
Подготовка к тесту |
1ч. |
Карточки |
Научиться применять правила написания гласных и согласных в разных морфемах слова, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе контрольного теста |
Формирование устойчивой мотивации к обучению, творческих способностей (конструирования) |
|
|
||||
97 |
Контрольный тест по теме «Лексика. Культура речи» |
1ч. |
Тестирование |
Научиться применять правила написания гласных и согласных в разных морфемах слова, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе контрольного теста |
Формирование навыков анализа и самоконтроля |
|
|
||||
98-99 |
Подробное изложение (упр.375) |
2ч |
Развитие речи |
Знать структуру текста типа повествование; способы включения описания в повествование. Уметь определять ведущий тип речи; находить в повествовательном тексте фрагменты описания; составлять план текста, пересказывать исходный текст в письменной форме. |
Воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста. |
Интерес к пересказу исходного текста в письменной форме; интерес к ведению диалога с автором текста |
|
|
||||
Раздел №6 Морфемика. Орфография. Культура речи. 30ч. |
||||||||||||
100 |
Морфема. Изменение и образование слов |
1ч. |
Карточки |
Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, различать форму слова от однокоренного слова |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования форм слова и однокоренных слов |
Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования |
|
|
||||
101 |
Окончание. Основа слова |
1ч. |
Карточки |
Научиться выделять окончание и основу слова, рассматривать слова с точки зрения его морфемного состава |
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокорреция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов |
Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, творческой активности и инициативности |
|
|
||||
102 |
Корень слова |
1ч. |
Фронтальный опрос |
Научиться выделять корень слова, рассматривать слово с точки зрения его морфемного анализа |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа |
Формирование устойчивой мотивации к обучению |
|
|
||||
103 |
Рассуждение, его структура и разновидности. Рассуждение в повествовании.
|
1ч |
Урок развития речи |
Знать о рассуждении как о типе текста, о структуре рассуждения, о возможности включения элементов рассуждения в другие типы текста (описание, повествование). Уметь находить структурные элементы рассуждения в повествовательном тексте. |
Способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания. |
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей. |
|
|
||||
104 |
Суффикс, его назначение в слове. |
1ч |
Урок «открытия» нового знания. |
Знать определение суффикса, смысловое значение суффикса. Уметь правильно выделять суффикс в слове; подбирать слова с указанными суффиксами; определять значения, выражаемые суффиксами; группировать слова по значению суффиксов |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. |
Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к совершенствованию собственной речи. |
|
|
||||
105 |
Приставка |
1ч. |
Карточки |
Научиться выделять приставки в слове, образовывать новые слова с помощью приставок |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов |
Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования |
|
|
||||
106 |
Выборочное изложение с изменением лица(упр.420)
|
1ч |
Урок развития речи |
Знать характеристики выборочного изложения. Уметь выделять по опорным словам в частях исходного текста подтему; излагать одну из подтем исходного текста с изменением формы лица рассказчика. |
Воспроизводить одну из подтем прочитанного художественного текста в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста. |
Интерес к пересказу исходного текста; интерес к ведению диалога с автором текста. |
|
|
||||
107-108 |
Чередование звуков |
2ч. |
Фронтальный опрос |
Научиться находить чередование в словах, рассматривать слово с точки зрения его морфемного анализа |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с чередованием звуков |
Формирование навыков работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки |
|
|
||||
109-110 |
Беглые гласные |
2ч. |
Фронтальный опрос |
Научиться выделять морфемы, находить чередование гласного звука и нуля звука, рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова с точки зрения его морфемного состава |
Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков индивидуального и коллективного проектирования |
|
|
||||
111 |
Варианты морфем |
1ч. |
Карточки |
Научиться выделять морфемы в слове, находить чередование в слове |
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокорреция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов |
Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов |
29.01.19 |
|
||||
112 |
Морфемный разбор слова |
1ч. |
Объяснительный диктант |
Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, научиться различать однокоренные слова и грамматическую форму слов |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфемного состава слова |
Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки |
|
|
||||
113 |
Правописание гласных и согласных в приставках |
1ч. |
Карточки |
Научиться определять орфограмму в приставке слова, применять правила написания гласных и согласных в приставках |
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с одновариантными приставками |
Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов |
|
|
||||
114-116 |
Буквы з и с на конце приставок |
3ч |
Сочинение-миниатюра |
Научиться применять правило написания букв з и с на конце приставок, применять терминологию |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила |
Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков индивидуального и коллективного проектирования |
|
|
||||
117-118 |
Буквы а-о в корне –лаг- -лож- |
2ч. |
Карточки |
Научиться применять правило написания гласных в корне слова, владеть терминологией |
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов |
|
|
||||
119-120 |
Буквы а-о в в корне –раст- - рос- |
2ч. |
Карточки |
Научиться применять правило написания букв а-о в корне слова с чередующимися гласными |
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокорреция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила |
Формирование мотивации к обучению, к самосовер-шенствованию |
|
|
||||
121-122 |
Буквы ё-о после шипящих |
2ч. |
Фронтальный опрос |
Научиться применять правило написания букв ё-о в корне слова после шипящей, владеть терминологией, методами проверки |
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов |
|
|
||||
123-124 |
Буквы и – ы после ц |
2ч. |
Карточки |
Научиться применять правило написания буквы и-ы после ц, владеть терминологией, методами проверки |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило |
Формирование устойчивой мотивации к обучению, к самосовершенствованию |
|
|
||||
125 |
Повторение по теме «Морфемика».
|
1ч
|
Фронтальный опрос |
Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, применять орфографические правила написания гласных и согласных в корне слова |
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста |
Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов |
|
|
||||
126 |
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Морфемика» |
1ч. |
Контрольный диктант |
Научиться применять правила написания гласных согласных в приставках и корнях, владеть терминологией, методами проверки, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
|
|
||||
127 |
Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте |
1ч. |
Карточки |
Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок |
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений |
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию |
|
|
||||
128-129 |
Сочинение-описание по картине П. П. Кончаловского «Сирень в корзине» (упр.470) |
2ч. |
Сочинение-описание |
Научиться создавать текст-описание, использовать средства выразительности в своём сочинении |
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокорреция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания |
Формирование навыков анализа и самоконтроля |
|
|
||||
Раздел№7 Морфология. Орфография. Культура речи 68 ч. |
||||||||||||
Имя существительное 22 ч. |
||||||||||||
130 |
Имя существительное как часть речи |
1ч. |
Фронтальный опрос |
Научиться определять постоянные (род, склонение) и непостоянные (падеж, число) признаки существительного |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительных на постоянные и непостоянные признаки |
Формирование навыков развёрнутого анализа |
|
|
||||
131 |
Доказательства в рассуждении. |
1ч. |
Устное высказывание на лингвистическую тему |
Научиться подбирать аргументы к сформулированному тезису, делать на их основании вывод |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе доказательств при рассуждении |
Формирование познавательного интереса |
|
|
||||
132 |
Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые |
1ч. |
Фронтальный опрос |
Научиться различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на имена существительные |
Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов |
|
|
||||
133 |
Имена существительные собственные и нарицательные |
1ч. |
Фронтальный опрос |
Научиться отличать имена существительные собственные от имён существительных нарицательных |
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на имена существительные |
Формирование устойчивой мотивации к обучению, к поэтапному самосовершенствованию |
|
|
||||
134 |
Род имён существительных |
1ч. |
Фронтальный опрос |
Научиться определять род имени существительного, согласовывать имя существительное с прилагательными и глаголами в форме прошедшего времени |
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имён существительных |
Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков работы по алгоритму выполнения задания |
|
|
||||
135 |
Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа |
1ч. |
Фронтальный опрос |
Научиться определять имена существительные, которые имеют форму множественного числа, использовать их в речи |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе имён существительных |
Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки |
|
|
||||
136 |
Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа |
1ч. |
Фронтальный опрос |
Научиться определять имена существительные, которые имеют форму только единственного числа, а также использовать их в речи |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных |
Формирование познавательного интереса |
|
|
||||
137 |
Три склонения имён существительных |
1ч. |
Карточки |
Научиться определять склонение имени существительного |
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокорреция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных |
Формирование устойчивой мотивации к обучению |
|
|
||||
138 |
Падеж имён существительных |
1ч |
Карточки |
Научиться определять правила падеж имени существительного, отработать правила согласования существительных |
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокорреция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных |
Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки |
|
|
||||
139 |
Правописание гласных в падежных окончаниях имён существительных в единственном числе |
1ч. |
Объяснительный диктант |
Научиться применять правило написания гласных в окончаниях имён существитель-ных на –ия, -ие, -ий в единственном числе, применять способы самопроверки, владеть терминологией |
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных |
Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки, устойчивой мотивации к обучению |
|
|
||||
140-141 |
Обучающее подробное изложение с изменением лица рассказчика (упр.547) |
2ч |
Урок развития речи |
Знать о возможности использования существительных – синонимов для устранения неоправданных повторов одних и тех же слов, для более точного выражения мыслей. |
Воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста; соблюдать в процессе письменного пересказа. |
Интерес к пересказу исходного текста; интерес к ведению диалога с автором текста. |
|
|
||||
142-143 |
Правописание гласных в падежных окончаниях имён существительных в единственном числе |
2ч. |
Объяснительный диктант |
Научиться применять правило написания гласных в окончаниях имён существитель-ных на –ия, -ие, -ий в единственном числе, применять способы самопроверки, владеть терминологией |
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных |
Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки, устойчивой мотивации к обучению |
|
|
||||
144 |
Множественное число имён существительных |
1ч. |
Фронтальный опрос |
Научиться правильно образовывать форму множественного числа И.п. и Р.п., овладеть нормами их употребления в речи |
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокорреция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имён существительных |
Формирование познавательного интереса |
|
|
||||
145-146 |
Сочинение по картине Г. Г. Нисского «Февраль. Подмосковье» (упр.563) |
2ч. |
Сочинение по картине |
Научиться создавать текст-описание, использовать средства выразительности в своём сочинении |
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокорреция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания |
Формирование навыков анализа и самоконтроля |
|
|
||||
147 |
Правописание о-ё после шипящих и ц в окончаниях существительных |
1ч. |
Карточки |
Научиться применять правило написания о-ё после шипящих и ц в окончаниях существительных, применять правило проверки, владеть терминологией |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе имён существительных |
Формирование устойчивой мотивации к обучению |
|
|
||||
148 |
Морфологический разбор имени существительного |
1ч. |
Карточки |
Научиться выполнять морфологический разбор имени существительного по алгоритму, характеризовать его признаки |
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокорреция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных |
Формирование навыков комплексного анализа |
|
|
||||
149 |
Повторение темы «Имя существительное»
|
1ч |
Урок актуализации знаний и умений |
Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Имя существительное»; распознавать изученные виды орфограмм, пунктограмм. |
Вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; способность строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения. |
Осознание ответственности за написанное. |
|
|
||||
150 |
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя существительное» |
1ч. |
Контрольный диктант |
Научиться применять правила написания гласных в окончании имени существительного, владеть терминологией, правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложении |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе имён существительных |
Формирование навыков анализа и самоконтроля |
|
|
||||
151 |
Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте |
1ч. |
Карточки |
Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок |
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений |
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию |
|
|
||||
Имя прилагательное 15ч. |
||||||||||||
152-153 |
Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного.
|
2ч. |
Фронтальный опрос |
Научиться находить в предложении имя прилагательное, определять его непостоянные морфологические признаки, определять синтаксическую роль в предложении |
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательных на постоянные и непостоянные признаки |
Формирование навыков анализа работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки |
|
|
||||
154-155 |
Правописание гласных в падежных окончаниях имён прилагательных |
2ч. |
Объяснительный диктант |
Научиться применять правило написания гласной в окончании прилагательного |
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокорреция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имён прилагательных |
Формирование устойчивой мотивации к поэтапному самосовершенствованию |
|
|
||||
IV четверть |
||||||||||||
156 |
Описание животного |
1ч. |
Сочинение-миниатюра |
Научиться создавать текст-описание, используя прилагательные как средство выразительности |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания |
Формирование познавательного интереса |
|
|
||||
157-158 |
Подробное изложение (А. И. Куприн «Ю-ю») |
2ч. |
Подробное изложение |
Научиться определять тему текста и его основную мысль, составлять план, пересказывать текст с сохранением авторского стиля |
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокорреция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имён прилагательных |
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию, творческой инициативности |
|
|
||||
159-160 |
Прилагательные полные и краткие |
2ч. |
Фронтальный опрос |
Научиться образовывать краткие формы прилагательных, правильно ставить ударение в формах мужского и женского рода, использовать их в речи |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имён прилагательных |
Формирование навыков комплексного анализ |
|
|
||||
161 |
Описание животного на основе изображённого. Устное сочинение по картине А. Н.Комарова «Наводнение» |
1ч. |
Устное сочинение по картине |
Научиться собирать материал для написания сочинения-описания по картине, составлять план сочинения, владеть методами редактирования написанного |
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания |
Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки |
|
|
||||
162 |
Морфологический разбор имени прилагательного |
1ч. |
Карточки |
Научиться характеризовать имя прилагательное как часть речи |
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имён прилагательных |
Формирование устойчивой мотивации к коллективным способам деятельности |
|
|
||||
163-164 |
Повторение по теме «Имя прилагательное» |
2ч. |
Фронтальный опрос |
Научиться характеризовать имя прилагательное как часть речи, применять правила правописания прилагательных |
Коммуникативные: ипользовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста |
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию, творческой инициативности |
|
|
||||
165 |
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное» |
1ч. |
Контрольный диктант |
Научиться применять правила написания слов, постановки знаков препинания в простом и сложном предложении |
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокорреция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
|
|
||||
166 |
Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте |
1ч. |
Карточки |
Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений |
Формирование мотивации к самосовершенствованию через проектирование индивидуальной программы преодоления проблемных зон в обучении |
|
|
||||
Глагол 31ч. |
||||||||||||
167 |
Глагол как часть речи |
1ч. |
Фронтальный опрос |
Научиться использовать глаголы в речи, использовать их как средство выразительности |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на постоянные и непостоянные признаки |
Формирование познавательного интереса |
|
|
||||
168 |
Не с глаголами |
1ч. |
Карточки |
Научиться применять правило написания не с глаголами, владеть терминологией |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на данное правило |
Формирование мотивации к самосовершенствованию через проектирование индивидуальной программы преодоления проблемных зон в обучении
|
|
|
||||
169 |
Понятие о рассказе, его особенностях, структуре, стиле. Устный рассказ по картине (упр.619) |
1ч |
Урок развития речи |
Научиться составлять рассказ о себе, использовать глаголы.
|
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции: выполнение творческой работы по алгоритму. |
Формирование навыков выполнения задания по образцу. |
|
|
||||
170-171 |
Неопределённая форма глагола |
2ч. |
Словарный диктант |
Научиться определять неопределённую форму глагола, владеть терминологией |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания |
Формирование навыков анализа |
|
|
||||
172-173 |
-Тся и –ться в глаголах |
2 ч. |
Практикум по теме «Лексика. Культура речи» |
Научиться применять правило написания –ться и –тся в глаголах |
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на нахождение вида |
Формирование навыков конструирования по образцу |
|
|
||||
174-175 |
Виды глагола |
2ч. |
Фронтальный опрос |
Научиться определять вид глагола, владеть терминологией |
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на нахождение вида |
Формирование навыков конструирования по образцу |
|
|
||||
176-177 |
Буквы е-и в корнях с чередованием |
2ч. |
Фронтальный опрос |
Научиться применять правило написания гласных е-и в корнях с чередованием, применять способы проверки, владеть терминологией |
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило |
Формирование устойчивой мотивации к обучению |
|
|
||||
178 |
Прошедшее время |
1ч. |
Фронтальный опрос |
Научиться образовывать форму прошедшего времени глагола, определять его непостоянные признаки, владеть терминологией |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы прошедшего времени |
Формирование мотивации к самосовершенствованию через проектирование индивидуальной программы преодоления проблемных зон в обучении |
|
|
||||
179 |
Настоящее время |
1ч. |
Фронтальный опрос |
Научиться образовывать форму настоящего времени глагола, использовать глаголы в настоящем времени в речи, владеть терминологией |
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокорреция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы настоящего времени |
Формирование познавательного интереса |
|
|
||||
180 |
Будущее время |
1ч. |
Контрольный словарный диктант |
Научиться образовывать форму будущего времени глагола, употреблять глаголы в форме будущего времени в речи, владеть терминологией |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы настоящего времени |
Формирование устойчивой мотивации к обучению |
|
|
||||
181-182 |
Спряжение глаголов. Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием. |
2ч. |
Карточки |
Научиться применять правило написания личных безударных окончаний глагола, пра-вильно определять спряжение приставочных глаголов, владеть способами проверки |
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов разных спряжений |
Формирование познавательного интереса |
|
|
||||
183-185 |
Правописание безударных личных окончаний глаголов.
|
3ч |
Урок «открытия» нового знания. |
Уметь применять способ определения верного написания безударного личного окончания глагола; правильно писать гласные в безударных личных окончаниях глаголов. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило. |
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию. |
|
|
||||
186 |
Морфологический разбор глагола |
1ч. |
Карточки |
Научиться рассматривать глагол как самостоятельную часть речи, выполнять морфологический разбор по определённому алгоритму |
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокорреция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта |
Формирование навыков анализа |
|
|
||||
187 |
Итоговая аттестация. Контрольный диктант |
1ч |
Урок контроля |
Научиться применять правила орфограмм и постановки знаков препинания в простом и сложном предложениях. |
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокорреция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе контрольного диктанта |
Формирование устойчивой мотивации к обучению. |
|
|
||||
188-189 |
Контрольное изложение (А. Савчук «Шоколадный торт» упр.688).
|
2ч. |
Сжатое изложение |
Научиться применять приёмы сжатия текста, изменять форму лица при пересказе текста |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе создания сжатого изложения с изменением формы лица |
Формирование мотивации к самосовершенствованию через проектирование индивидуальной программы преодоления проблемных зон в обучении |
|
|
||||
190-191 |
Мягкий знак после шипящих в глаголах 2-го лица единствен-ного числа |
2ч. |
Фронтальный опрос |
Научиться применять правило правописания ь после ш, использовать способы проверки, владеть терминологией |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста |
Формирование устойчивой мотивации к обучению |
|
|
||||
192 |
Употребление времени |
1ч. |
Письменный ответ на вопрос проблемного характера |
Научиться составлять рассказы, уместно используя глаголы в настоящем или будущем времени |
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокорреция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов, применение глаголов различных времён на практике |
Формирование навыков анализа, конспектирования |
|
|
||||
193 |
Повторение по теме «Глагол» |
1ч. |
Фронтальный опрос |
Научиться рассматривать глагол как самостоятельную часть речи, применять правила правописания окончаний глаголов, применять способы проверки, владеть терминологией |
Коммуникативные :использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста |
Формирование навыков анализа и конструирования |
|
|
||||
194 |
Практикум по теме «Глагол».
|
1ч |
Урок актуализации знаний и умений |
Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Глагол»; определять вид и время глаголов распознавать изученные виды орфограмм и пунктограмм. |
Вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; способность строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения. |
Осознание ответственности за написанное. |
|
|
||||
195 |
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Глагол» |
1ч. |
Контрольный диктант |
Научиться определять орфограммы в корне и окончании слова, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении
|
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
|
|
||||
196 |
Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте |
1ч. |
Карточки |
Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок |
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокорреция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта |
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию |
|
|
||||
197 |
Устный рассказ по рисунку (упр.701) |
1ч. |
Сочинение-рассказ по рисунку |
Научиться составлять план рассказа, писать текст-повествование |
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе создания сочинения-рассказа по рисунку |
Формирование мотивации к самосовершенствованию через проектирование индивидуальной программы преодоления проблемных зон в обучении |
|
|
||||
Раздел №8. Повторение и систематизация изученного 13ч. |
||||||||||||
198 |
Разделы науки о языке
|
1ч |
Фронтальный опрос |
Научиться определять орфограммы, ставить знаки препинания. |
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции. |
Формирование навыков самоанализа. |
|
|
||||
199-200 |
Орфограммы в корне слова |
2ч.. |
Фронтальный опрос |
Научиться определять орфограммы в корне слова, применять правила написания гласных и согласных в корне слова, использовать способы проверки, владеть терминологией |
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имён прилагательных |
Формирование навыков анализа |
|
|
||||
201 |
Орфограммы в приставках |
1ч. |
Фронтальный опрос |
Научиться применять правила написания гласных и согласных в приставках, использовать способы проверки гласных и согласных в приставках, владеть терминологией |
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов разных спряжений |
Формирование мотивации к самосовершенствованию через проектирование индивидуальной программы преодоления проблемных зон в обучении |
|
|
||||
202 |
Орфограммы в окончаниях существительных, прилагательных, глаголов |
1ч. |
Карточки |
Научиться применять правила написания гласных в окончаниях существительных и прилагательных, использовать способы проверки, владеть терминологией |
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокорреция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта |
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию |
|
|
||||
203 |
Знаки препинания в простом и сложном предложении |
1ч. |
Мини-тест |
Научиться применять правила постановки знаков препинания в сложном предложении |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе создания сжатого изложения с изменением |
Формирование устойчивой мотивации к обучению |
|
|
||||
204-210 |
Резервные уроки |
7ч |
|
|
|
|
|
|
||||
© ООО «Знанио»
С вами с 2009 года.