Пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку для 5 класса

Пояснительная записка

 

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса разработана на основе Федерально­го государственного образовательного стандарта основ­ного общего образования второго поколения, примерной программы основного общего образования по русскому языку и рабочей программы по русскому языку к предметной линии учебников для 5 – 9  классов общеобразовательной школы авторов Т.А.  Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др. (М.: Просвещение, 2015).

 

Рабочая программа ориентирована на учебник: Русский язык. 5 класс. Учеб. для  общеобразоват. учреждений.  В 2 ч./ (Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М.: Просвещение, 2015.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. В основе программы лежит принцип единства.

Изменения, внесённые в Примерную программу основного общего образования по русскому языку и Рабочую программу по русскому языку к предметной линии учебников для 5 – 9  классов общеобразовательной школы авторов Т.А.  Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др. (М.: Просвещение, 2015), обусловлены сложностью обучения и усвоения отдельных тем и выражены в распределении часов по темам, в выборе образовательных технологий, формах и видах деятельности учащихся.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в 5 классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Срок реализации программы – 1 год.

 

Общая характеристика учебного предмета «Русский язык»

 

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе.

Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются:

коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.);

познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.);

регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.). Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения родного языка в школе.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

Рабочая  программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

 

Цели обучения

•    Воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку, сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

•    развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечи­вающих свободное владение русским литератур­ным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодейст­вию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

•    освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуа­циях общения, стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расши­рение круга используемых грамматических средств;

•    формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их сточки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения, осуществлять информацион­ный поиск, извлекать и преобразовывать необхо­димую информацию;

•    применение полученных знаний и умений в собст­венной речевой практике.

 

Данные цели обусловливают решение следующих задач:

•    Развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо;

•    формирование универсальных учебных действий: познавательных, регулятивных, коммуникативных;

•    формирование прочных орфографических и пунк­туационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка и обогащение словар­ного запаса и грамматического строя речи учащихся.

 

     В процессе изучения русского языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:

•    - коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения);

•    - интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация);

•    - информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом);

•    - организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

 

Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.

Технологии, используемые в обучении: развитие критического мышления через чтение и письмо (РКМЧП), деятельностного метода, метод проектов, игровые, развивающего обучения, обучения в сотрудничестве (групповые технологии), проблемного об­учения, развития исследовательских навыков, информа­ционно-коммуникационные, здоровьесбережения, технология уровневой дифференциации, технология мастерских на уроках русского языка и литературы,  и другие.

 

Способы контроля и оценивания образовательных достижений учащихся в 5 классе

Оценка личностных результатов в текущем образовательном процессе проводится на основе соответствия ученика следующим требованиям:

- соблюдение норм и правил поведения;

- прилежание и ответственность за результаты обучения;

- готовности и способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории;

- наличие позитивной ценностно-смысловой установки ученика, формируемой средствами конкретного предмета.

Достижения  личностных результатов отражаются в индивидуальных накопительных портфолио учащихся.

Оценивание метапредметных результатов ведется по следующим позициям:

- способность и готовность ученика к освоению знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

- способность к сотрудничеству и коммуникации;

- способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;

- способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;

- способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

Оценка достижения учеником метапредметных результатов осуществляется по итогам выполнения проверочных работ, в рамках системы текущей, тематической и промежуточной оценки, а также промежуточной аттестации. Главной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.

 

Основным объектом оценки предметных результатов является способность ученика к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач на основе изучаемого учебного материала.

 

Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются:                    входной контроль в на­чале  четверти; текущий — в форме устного, фронтального опроса, контрольных, словарных дик­тантов, предупредительных, объяснительных, комментированных, выбо­рочных, графических, творческих, свободных, восстановленных диктантов, диктанта «Про­веряю себя», диктантов с грамматическими заданиями, тестов, проверочных работ, комплексного анализа текстов, диагностических работ, лабораторных работ, практических работ (практикумов), контрольных изложений, контрольных сочинений, взаимоконтроля, самоконтроля, составления орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися, различных видов разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический), наблюдения за речью окружающих, сбора соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя, анализа языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления, работы с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации (в том числе представленных в электронном виде); итоговый -  контрольный диктант, словарный диктант, комплексный анализ текста.

   

 Место курса «Русский (родной) язык» в базисном учебном (образовательном) плане

На изучение предмета отводится 6 часов в неделю, итого 210 часов за учебный год (из Федерального базисного (образовательного) учебного плана для образовательных учреждений Российской Федерации –  5 часов в неделю  и 1 час в неделю из школьного компонента).

 

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

В процессе изучения русского языка у учащихся формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к нему, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики закрепляют  представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.   Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

 

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета «Русский язык»

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

·         чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

·         любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

·         устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

·         интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

·         интерес к изучению языка;

·         осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

 

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

·         самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

·         самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

·         самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

·         работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

·         в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

 

Познавательные УУД:

·         самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

·         пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым,     ознакомительным;

·         извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

·         владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

·         перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

·         излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

·         пользоваться словарями, справочниками;

·         осуществлять анализ и синтез;

·         устанавливать причинно-следственные связи;

·         строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

 

Коммуникативные УУД:

·         учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

·         уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

·         уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

·         уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

·         уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

·         уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

·         осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

·         оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

·         оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

·         адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;

·         высказывать и обосновывать свою точку зрения;

·         слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

·         выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

·         договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

·         задавать вопросы.

 

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

 по фонетике и графике:

• производить фонетический разбор слова;
• соотносить звуковой облик слова с его графическим изображением;
• свободно пользоваться алфавитом при работе со словарем;
• не смешивать буквы и звуки;

по орфоэпии:

• правильно произносить употребительные слова изученных частей речи;
• пользоваться орфоэпическим словарем;

по лексике:

• пользоваться толковым словарем, словарем синонимов, антонимов;
• толковать лексическое значение слова с помощью толкового словаря, через антонимы и синонимы;
• давать элементарный анализ лексического значения слова;

по морфемике и словообразованию:

• выделять морфемы на основе словообразовательного анализа слова;
• выделять основу слова;
• образовывать новые слова с помощью типичных для изученных частей речи суффиксов,  с помощью приставок, приставок и суффиксов; сложения основ;
• производить морфемный разбор;
• производить словообразовательный разбор;

по морфологии:

• различать части речи по наличию у слова определённых морфологических признаков; указывать морфологические признаки и функцию в предложении изученных частей речи; уметь образовывать формы изученных частей речи;
• производить морфологический разбор изученных частей речи;

по синтаксису:

• выделять словосочетание в предложении;
• определять главное и зависимое слово;
• образовывать словосочетания с именем существительным, глаголом в качестве главного и зависимого слова;
• определять вид предложения по цели высказывания, интонации;
• определять грамматическую основу предложения;
• определять вид предложения по количеству грамматических основ;
• определять вид предложения по наличию/отсутствию второстепенных членов предложения;
• определять однородные члены; 

• определять вводные слова и обращения (данное умение не является обязательным, т.к. материал вводился ознакомительно);
• различать простое и сложное предложение;
• производить синтаксический разбор предложения;

по орфографии:

• находить изученные орфограммы в словах и между словами, правильно писать слова с изученными орфограммами;
• обосновывать выбор написания;
• находить и исправлять орфографические ошибки;
• правильно писать изученные в 5-м классе слова с непроверяемыми написаниями;

по пунктуации:

• находить изученные типы смысловых отрезков в предложениях и тексте, правильно оформлять предложения изученных типов и текст в соответствии с изученными пунктуационными правилами;
• обосновывать место и выбор знака препинания;
• находить и исправлять пунктуационные ошибки на изученные правила;

по связной речи, чтению и работе с информацией:

• читать учебно-научный текст изучающим чтением;
• владеть отдельными приёмами ознакомительного чтения учебно-научного текста; выделять в учебно-научном тексте ключевые слова, составлять план;
• определять тему, основную мысль (авторский замысел) в тексте из художественного произведения, пересказывать текст подробно и сжато;
• понимать основные отличия текстов-описаний, повествований, рассуждений, писать тексты этих типов;
• определять стиль текста;
• письменно подробно излагать художественный и учебно-научный текст;
• пытаться использовать в собственной письменной речи изученные особенности частей речи (синонимию, многозначность, антонимию), синтаксических конструкций; последовательно развивать мысль в сочинении в соответствии с темой и замыслом, делать абзацные отступы;
• озаглавливать текст, пользуясь разными типами заголовков.

 

Содержание тем учебного курса

5 КЛАСС    (210 часов)

Язык – важнейшее средство общения (5а -3ч, 5б-3ч, 5в-3ч, 5г -3ч)

Язык и человек. Общение устное и письменное. Чтение и его виды. Слушание и его приёмы. Стили речи. Планируемые результаты: УМЕТЬ работать с учебником, находить единицы языка при анализе текста, разграничивать понятия «язык» и «речь»,

читать текст, анализировать его структуру,

различать стили речи, определять стилистические признаки, строить монологические высказывания

Вспоминаем, повторяем, изучаем (5а-28ч, 5б-28ч, 5в-29ч, 5г -28 ч)

Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в сло­вах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.

Самостоятельные и служебные части речи. Имя су­ществительное: три склонения, род, падеж, число. Право­писание гласных в падежных окончаниях существитель­ных. Буква ь на конце существительных после шипящих.

Имя прилагательное: род, падеж, число. Правопи­сание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

Местоимения 1, 2 и 3-го лица.

Наречие (ознакомление).

     Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем вре­мени); правописание гласных в личных окончаниях наи­более употребительных глаголов I и II спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописа­ние -тся и -ться; раздельное написание не с глаголами.

Предлоги и союзы. Раздельное написание предло­гов со словами.

Развитие речи: Текст. Тема текста. Стили.

Р/Р Обучающее изложение (подробное, по плану).

Р/Р Обучающее сочинение по впечатлениям.

Входной  контроль. К/д №1

Планируемые результаты: УМЕТЬ различать буквенный и звуковой состав слов, выполнять транскрипцию; находить орфограммы в словах, применять орфографические правила, решать орфографические задачи; различать самостоятельные и служебные части речи, совершенствовать речевую грамотность; разделительные Ъ и Ь,  уметь применять изученное правило на письме; применять полученные знания на практике.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (5а-33ч, 5б-33ч, 5в-31ч, 5г -33 ч)

Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.

Пунктуация как раздел науки о языке.

Словосочетание: главное и зависимое слово в сло­восочетании.

Предложение. Простое предложение; виды про­стых предложений по цели высказывания: повество­вательные, вопросительные, побудительные. Воскли­цательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).

Грамматическая основа предложения.

Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Нераспространенные и распространенные пред­ложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; за­пятая между однородными членами без союзов и с сою­зами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

Синтаксический разбор словосочетания и предло­жения.

Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.

Сложное предложение. Наличие двух и более грам­матических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).

Запятая между простыми предложениями в слож­ном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.

Диалог. Тире в начале реплик диалога.

P.P. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.

Р/Р Сжатое изложение по рассказу В.П. Катаева.

Р/Р Обучащее сочинение-повествование. Устный отзыв о сочинении товарища.

К/д №2 «Синтаксис простого предложения».

Р/Р Контрольное сочинение №1.

Р/Р Контрольное изложение №1.

К/д №3 с грамматическим заданием.

 Планируемые результаты: УМЕТЬ находить основу предложения, выписывать словосочетания, разбирать их; находить грамматическую основу предложения, составлять предложения, применять полученные знания на практике; сокращать текст, отбирая главное для написания краткого изложения; выполнять синтаксический разбор простого предложения,  применять полученные знания на практике; излагать свои мысли на письме, описывать сюжет картины.

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Куль­тура речи (5а-17ч, 5б-17ч, 5в-17ч,   5г - 17ч)

Фонетика как раздел науки о языке. Звук как еди­ница языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твер­дые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие соглас­ные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.

Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печат­ные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.

Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мяг­кости согласных. Мягкий знак для обозначения мягко­сти согласных. Опознавательные признаки орфограмм.

Орфографический разбор.

Орфографические словари.

P.P. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.

Р/Р Подробное обучающее изложение повествовательного текста.

Контрольный тест №1 «Фонетика. Графика. Орфоэпия».

Планируемые результаты: УМЕТЬ различать звуки и буквы, гласные и согласные, использовать элементы транскрипции,  различать твёрдые и мягкие согласные, звонкие  и глухие согласные, соблюдать орфоэпические нормы; распределять слова на группы согласно виду орфограмм, проводить фонетический анализ слов, анализировать и оценивать речь, моделировать диалог, выполнять устные и письменные разборы, анализировать и оценивать речь с орфоэпической точки зрения.

Лексика. Культура речи (5а-17ч, 5б-18ч, 5в-18ч, 5г -18 ч)

Лексика как раздел науки о языке. Слово как еди­ница языка.

Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые сло­вари.

P.P. Создание текста на основе исходного (подроб­ное изложение), членение его на части. Описание изо­браженного на картине с использованием необходимых языковых средств.

Р/Р Контрольное сочинение №2 по картине.

Р/Р Подробное изложение от 3-го лица.

Контрольный тест №2 «Лексика. Культура речи».

Промежуточная аттестация. К/д №4

Планируемые результаты: УМЕТЬ пользоваться толковым словарем, составлять предложения с однозначными и многозначными словами, опознавать омонимы, синонимы, антонимы.

Морфемика. Орфография. Культура речи (5а-32ч, 5б-30ч, 5в-33ч, 5г - 30ч)

Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окон­чание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка, их назначение в слове. Чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.

Орфография как раздел науки о языке. Орфогра­фическое правило.

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередую­щихся гласных о и а в корнях -лож-, -лаг-, -рос-, -раст-. Буквы ей о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

P.P. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.

Р/Р Обучающее сочинение по личным впечатлениям в форме письма-повествования.

К/д №5 «Морфемика. Орфография».

Планируемые результаты: УМЕТЬ выполнять морфемный разбор слова, различать однокоренные слова и формы слова, выделять основу слова; находить корень слова, подбирать однокоренные слова; выбирать правильное написание слов с изученными орфограммам.

Морфология. Орфография. Культура речи  (5а-69ч, 5б-68ч, 5в-68ч, 5г -68ч)

Имя существительное  (5а-23ч, 5б-22ч, 5в-22ч, 5г - 22ч)

Имя существительное как часть речи. Синтакси­ческая роль имени существительного в предложении.

Существительные одушевленные и неодушевлен­ные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географических названиях, в названиях улиц и площадей, в названи­ях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спек­таклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками.

Род существительных. Три склонения имен суще­ствительных: изменение существительных по падежам и числам. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Пра­вописание гласных в падежных окончаниях имен су­ществительных.

P.P. Доказательства и объяснения в рассуждении.

Р/Р. Обучающее сочинение по картине (Г. Нисский «Февраль. Подмосковье»).

         К/д № 6 с грамматическим заданием по теме «Имя существительное».

Планируемые результаты: УМЕТЬ распознавать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые, имена существительные собственные и нарицательные, имена существительные, имеющие форму только множественного числа; имена существительные, имеющие форму только единственного числа, три склонения имён существительных, падеж имён существительных, правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе, множественное число имён существительных

         Имя прилагательное  (5а-15ч, 5б-15ч, 5в-15ч, 5г -15ч)

Имя прилагательное как часть речи. Синтаксиче­ская роль имени прилагательного в предложении.

Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с ос­новой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.

Изменение полных прилагательных по родам, па­дежам и числам, а кратких — по родам и числам.

P.P. Описание животного. Структура текста данно­го жанра. Стилистические разновидности этого жанра.

Р/Р. Подробное изложение (А. И. Куприн «Ю-ю»)

К/д № 7 с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное».

Планируемые результаты: УМЕТЬ распознавать полные и краткие формы имен прилагательных, характеризовать имя прилагательное по его морфологическим признакам.

Глагол  (5а-31ч, 5б-31ч, 5в-31ч, 5г -31ч)

Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глаго­ла в предложении.

Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).

Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

Правописание чередующихся гласных е – и  в кор­нях глаголов -бер-, -бир-, -дер-, -дир-, -мер-, -мир-, -пер-, -пир-, -тер-, -тир-, -стел-, -стил-.

Правописание не с глаголами.

P.P. Понятие о рассказе, об особенностях его струк­туры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.

Р/Р. Обучающее устное изложение.

Контрольное изложение № 2.

Итоговая аттестация. К/д№8

К/д №9 по теме «Глагол».

Планируемые результаты: УМЕТЬ определять глагол как часть речи, его морфологические признаки;  распознавать глаголы сов. и несов. вида, выполнять упражнения, руководствуясь  усвоенными правилами; анализировать приведенное в упражнение изложение ученика, указывать на недочеты, записывать исправленный вариант; характеризовать глаголы по его морфологическим признакам и синтаксической роли, выполнять упражнения, руководствуясь  усвоенными правилами.

Повторение и систематизация изученного в 5 классе (5а-11ч, 5б-13ч, 5в-11ч, 5г - 13ч)

Планируемые результаты: УМЕТЬ отвечать на контрольные вопросы и выполнять задания по теме раздела, работать со словарем, списывать текст, обозначать орфограммы.

 

Учебно-тематическое планирование

 

№ п/п	Разделы и темы	Содержание учебного материала	Всего часов	Теория	Практика
					всего	Контрольные работы
						Д	И	С	Т
1.	Раздел№1 Язык и общение	Язык как основное средство общения. Свободное владение родным языком – признак культуры человека. Элементы языка, разделы лингвистики.Беседа по вопросам, элементы лингвистического анализа текста, словарная работа, письменная работа.Речь как деятельность. Речевая ситуация. Виды речевой деятельности. Устная и письменная форма речи.	5а – 3 5б – 3 5в – 3 5г – 3	2	1
2	Раздел№2 Вспоминаем, повторяем, изучаем	Отличие морфемы от других языковых единиц. Виды морфем. Корневые и некорневые морфемы. Возможность исторических изменений в структуре слова. Основные выразительные средства морфемики. Использование авторских слов в художественных текстах. Применение знаний и умений по морфемике в практике правописания. Орфография как система правил правописания слов и их форм. Понятие орфограммы. Опознавательные признаки орфограммы. Правописание проверяемых гласных в корне слова. Многообразие орфограмм-гласных, их опознавательные признаки Общее значение имени прилагательного и его роль в словосочетании и предложении. Склонение имен прилагательных: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных. Местоимение как часть речи. Личные местоимения. Основная мысль текста. Композиционные части текста. Смысловое, композиционное и стилистическое единство текста.	5а–28 5б–28 5в–29 5г– 28	9 9 9 9	19 19 20 19	1
3	Раздел №3 Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.	Синтаксис как раздел грамматики. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст. Пунктуация как система правил правописания предложений. Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании. Словосочетание как единица синтаксиса. Основные признаки словосочетания, смысловая и грамматическая связь слов в словосочетании. Сочинительные словосочетания, их особенности. Виды  простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: Обобщающие слова. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Смысловая емкость и эмоциональная окраска предложений с разными способами соединения однородных членов. Обращение, его роль. Знаки препинания при обращении. Способы выражения вводных слов и словосочетаний, пунктуация при них. Порядок синтаксического разбора простого предложения. устный и письменный синтаксически разбор.Порядок  пункту-ационного разбора простого предложения (устно, письменно). Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения. Признаки сложного предложения. Порядок  синтаксического разбора сложного предложения. Прямая речь как способ передачи чужой речи; знаки препинания при прямой речи. Цитирование. Диалог. Тире в начале реплик диалога. Отработка навыков постановки знаков препинания в простом и сложном предложении.	5а–33 5б–33 5в–31 5г –33	10 10 10 10	23 23 21 23	2	1	1
4	Раздел №4 Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура 7речи.	Фонетика как раздел науки о языке. Звук как еди­ница языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твер­дые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие соглас­ные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков. Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари. Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печат­ные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия. Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мяг­кости согласных. Мягкий знак для обозначения мягко­сти согласных. Опознавательные признаки орфограмм. Орфографический разбор. Орфографические словари. P.P. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.	5а–17 5б–17 5в–17 5г –17	5	12				1
5	Раздел №5 Лексика. Культура речи	Лексика как раздел науки о языке. Слово как еди­ница языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые сло­вари. P.P. Создание текста на основе исходного (подроб­ное изложение), членение его на части. Описание изо­браженного на картине с использованием необхо-димых языковых средств.	5а–17 5б–18 5в–18 5г –18	6 6 6 6	11 12 12 12	1		1	1
6	Раздел №6 Морфемика. Орфография. Культура речи.	Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окон­чание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка, их назначение в слове. Чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари. Орфография как раздел науки о языке. Орфогра­фическое правило. Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередую­щихся гласных о и а в корнях -лож-, -лаг-, -рос-, -раст-. Буквы ей о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.	5а–32 5б–30 5в–33 5г– 30	7 7 7 7	25 23 26 23	1
7	Раздел№7 Морфология. Орфография. Культура речи	Имя существительное как часть речи. Синтакси­ческая роль имени существительного в предложении. Существительные одушевленные и неодушевлен­ные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географических названиях, в названиях улиц и площадей, в названи­ях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спек­таклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен суще­ствительных: изменение существительных по падежам и числам. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа. Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных. Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Пра­вописание гласных в падежных окончаниях имен су­ществительных. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксиче­ская роль имени прилагательного в предложении. Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с ос­новой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую. Изменение полных прилагательных по родам, па­дежам и числам, а кратких — по родам и числам. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глаго­ла в предложении. Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение). Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов. Правописание чередующихся гласных е – и  в кор­нях глаголов -бер-, -бир-, -дер-, -дир-, -мер-, -мир-, -пер-, -пир-, -тер-, -тир-, -стел-, -стил-Правописание не с глаголами.	5а-69 5б–68 5в–68 5г –68	20 20 20 20	49 48 48 48	4	1
8	Раздел №8. Повторение и систематизация изученного	Повторение и систематизация изученного	5а–11 5б–13 5в–11 5г –13	2 2 2 2	9 11 9 11
	Всего уроков / контрольных работ		210	624	146	9	2	2	2

 

Распределение учебных часов по разделам программы

 

№ п/п	Раздел	Кол-во часов	Из них	В том числе контрольных
			Развитие речи	Диктантов	Тестов	Изложений	Сочинений
1.	Язык и общение	5а-3 5б-3 5в-3 5г-3	1
2.	Вспоминаем, повторяем, изучаем	5а-28 5б-28 5в-29 5г-28	4	1
3.	Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.	5а-33 5б-33 5в-31 5г-33	6	2		1	1
4.	Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи.	5а-17 5б-17 5в-17 5г-17	5		1
5.	Лексика. Культура речи.	5а-17 5б-18 5в-18 5г-18	4	1
6.	Морфемика. Орфография. Культура речи.	5а-32 5б-30 5в-33 5г-30	5	1
7.	Морфология. Орфография. Культура речи.	5а-69 5б-68 5в-68 5г-68	14	4		1
	Имя существительное	5а-23 5б-22 5в-22 5г-22	5	1
	Имя  прилагательное	5а-15 5б-15 5в-15 5г-15	4	1
	Глагол	5а-31 5б-31 5в-31 5г-31	5	2		1
8.	Повторение и систематизация  изученного	5а-11 5б-13 5в-11 5г-13
Всего		210	41	9	2	2	2

 

Таблица тематического распределения часов на уровень обучения

	№ п/п	Тема разделов	Тема и содержание урока	Класс/кол-во часов	Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий)
	1.	Раздел№1 Язык и общение	Язык как основное средство общения. Свободное владение родным языком – признак культуры человека. Элементы языка, разделы лингвистики.Беседа по вопросам, элементы лингвистического анализа текста, словарная работа, письменная работа.Речь как деятельность. Речевая ситуация. Виды речевой деятельности. Устная и письменная форма речи.	5а-3 5б-3 5в-3 5г-3	Регулятивные: преобразование практической задачи в познавательную Познавательные: давать определение понятиям. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
	2.	Раздел№2 Вспоминаем, повторяем, изучаем	Отличие морфемы от других языковых единиц. Виды морфем. Корневые и некорневые морфемы. Возможность исторических изменений в структуре слова. Основные выразительные средства морфемики. Использование авторских слов в художественных текстах. Применение знаний и умений по морфемике в практике правописания. Орфография как система правил правописания слов и их форм. Понятие орфограммы. Опознавательные признаки орфограммы. Правописание проверяемых гласных в корне слова. Многообразие орфограмм-гласных, их опознавательные признаки Общее значение имени прилагательного и его роль в словосочетании и предложении. Склонение имен прилагательных: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных. Местоимение как часть речи. Личные местоимения. Основная мысль текста. Композиционные части текста. Смысловое, композиционное и стилистическое единство текста.	5а-28 5б-28 5в-29 5г-28	Регулятивные: в сотрудничестве с учителем,  классом находить несколько вариантов решения учебной задачи. принимать и сохранять учебную задачу,  соответствующую этапу обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей. адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.   Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. владеть основами смыслового чтения текста, подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения. вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в    сотрудничестве. Задавать вопросы, адекватно использовать средства  устного общения для решения коммуникативных задач. строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения.
	3.	Раздел №3 Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.	Синтаксис как раздел грамматики. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст. Пунктуация как система правил правописания предложений. Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании. Словосочетание как единица синтаксиса. Основные признаки словосочетания, смысловая и грамматическая связь слов в словосочетании. Сочинительные словосочетания, их особенности. Виды  простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: Обобщающие слова. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Смысловая емкость и эмоциональная окраска предложений с разными способами соединения однородных членов. Обращение, его роль. Знаки препинания при обращении. Способы выражения вводных слов и словосочетаний, пунктуация при них. Порядок синтаксического разбора простого предложения. устный и письменный синтаксически разбор.Порядок  пункту-ационного разбора простого предложения (устно, письменно). Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения. Признаки сложного предложения. Порядок  синтаксического разбора сложного предложения. Прямая речь как способ передачи чужой речи; знаки препинания при прямой речи. Цитирование. Диалог. Тире в начале реплик диалога. Отработка навыков постановки знаков препинания в простом и сложном предложении.	5а-33 5б-33 5в-31 5г-33	Регулятивные: создавать ал­горитмы деятельности при решении проблем различного характера. адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий  проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. прогнозировать результат, делать выводы на основе наблюдений организовывать своё рабочее место и работу; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать  её по критериям, выработанным в классе. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.   Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций. инициативное сотрудничество в поиске и сборе. понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет. умение выполнять логические операции договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов  ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии, уметь задавать уточняющие вопросы
	4.	Раздел №4 Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи.	Фонетика как раздел науки о языке. Звук как еди­ница языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твер­дые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие соглас­ные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков. Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари. Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печат­ные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия. Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мяг­кости согласных. Мягкий знак для обозначения мягко­сти согласных. Опознавательные признаки орфограмм. Орфографический разбор. Орфографические словари. P.P. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.	5а-17 5б-17 5в-17 5г-17	Регулятивные: руководствоваться правилом при создании речевого высказывания; создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. в сотрудничестве с учителем,  классом находить несколько вариантов решения учебной задачи. Познавательные: классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре. договариваться, приходить к общему решению Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
	5.	Раздел №5 Лексика. Культура речи	Лексика как раздел науки о языке. Слово как еди­ница языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые сло­вари. P.P. Создание текста на основе исходного (подроб­ное изложение), членение его на части. Описание изо­браженного на картине с использованием необходимых языковых средств.	5а-17 5б-18 5в-18 5г-18	Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме. осуществлять рефлексию способов и условий действия; выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
6.		Раздел №6 Морфемика. Орфография. Культура речи.	Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окон­чание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка, их назначение в слове. Чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари. Орфография как раздел науки о языке. Орфогра­фическое правило. Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередую­щихся гласных о и а в корнях -лож-, -лаг-, -рос-, -раст-. Буквы ей о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.	5а-32 5б-30 5в-33 5г-30	Регулятивные: следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника) осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач; Познавательные: классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану использовать знаково-символические средства, в том числе схемы для решения находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию  владеть диалоговой формой речи.
	7.	Раздел№7 Морфология. Орфография. Культура речи	Имя существительное как часть речи. Синтакси­ческая роль имени существительного в предложении. Существительные одушевленные и неодушевлен­ные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географических названиях, в названиях улиц и площадей, в названи­ях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спек­таклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен суще­ствительных: изменение существительных по падежам и числам. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа. Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных. Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Пра­вописание гласных в падежных окончаниях имен су­ществительных. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксиче­ская роль имени прилагательного в предложении. Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с ос­новой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую. Изменение полных прилагательных по родам, па­дежам и числам, а кратких — по родам и числам. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глаго­ла в предложении. Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение). Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов. Правописание чередующихся гласных е – и  в кор­нях глаголов -бер-, -бир-, -дер-, -дир-, -мер-, -мир-, -пер-, -пир-, -тер-, -тир-, -стел-, -стил-Правописание не с глаголами.	5а-69 5б-68 5в-68 5г-68	Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека определять цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик Познавательные: самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия; уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. поиск и выделение необходимой информации умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение Коммуникативные: строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге. слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка инициативное сотрудничество в поиске и сборе. определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками формулировать понятные для партнёра высказывания;  согласовывать позиции и находить общее решение.
	8	Раздел №8. Повторение и систематизация изученного	Повторение и систематизация изученного	5а-11 5б-13 5в-11 5г-13	·         Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. уметь ориентироваться  на образец и правило выполнения задания самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Коммуникативные постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, форму­лировать собственное мнение.
		Всего уроков/ контрольных работ		240

 

 

 

Планируемые результаты изучения учебного предмета «Русский язык»

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

 по фонетике и графике:

• производить фонетический разбор слова;
• соотносить звуковой облик слова с его графическим изображением;
• свободно пользоваться алфавитом при работе со словарем;
• не смешивать буквы и звуки;

по орфоэпии:

• правильно произносить употребительные слова изученных частей речи;
• пользоваться орфоэпическим словарем;

по лексике:

• пользоваться толковым словарем, словарем синонимов, антонимов;
• толковать лексическое значение слова с помощью толкового словаря, через антонимы и синонимы;
• давать элементарный анализ лексического значения слова;

по морфемике и словообразованию:

• выделять морфемы на основе словообразовательного анализа слова;
• выделять основу слова;
• образовывать новые слова с помощью типичных для изученных частей речи суффиксов,  с помощью приставок, приставок и суффиксов; сложения основ;
• производить морфемный разбор;
• производить словообразовательный разбор;

по морфологии:

• различать части речи по наличию у слова определённых морфологических признаков; указывать морфологические признаки и функцию в предложении изученных частей речи; уметь образовывать формы изученных частей речи;
• производить морфологический разбор изученных частей речи;

по синтаксису:

• выделять словосочетание в предложении;
• определять главное и зависимое слово;
• образовывать словосочетания с именем существительным, глаголом в качестве главного и зависимого слова;
• определять вид предложения по цели высказывания, интонации;
• определять грамматическую основу предложения;
• определять вид предложения по количеству грамматических основ;
• определять вид предложения по наличию/отсутствию второстепенных членов предложения;
• определять однородные члены; 

• определять вводные слова и обращения (данное умение не является обязательным, т.к. материал вводился ознакомительно);
• различать простое и сложное предложение;
• производить синтаксический разбор предложения;

по орфографии:

• находить изученные орфограммы в словах и между словами, правильно писать слова с изученными орфограммами;
• обосновывать выбор написания;
• находить и исправлять орфографические ошибки;
• правильно писать изученные в 5-м классе слова с непроверяемыми написаниями;

по пунктуации:

• находить изученные типы смысловых отрезков в предложениях и тексте, правильно оформлять предложения изученных типов и текст в соответствии с изученными пунктуационными правилами;
• обосновывать место и выбор знака препинания;
• находить и исправлять пунктуационные ошибки на изученные правила;

по связной речи, чтению и работе с информацией:

• читать учебно-научный текст изучающим чтением;
• владеть отдельными приёмами ознакомительного чтения учебно-научного текста; выделять в учебно-научном тексте ключевые слова, составлять план;
• определять тему, основную мысль (авторский замысел) в тексте из художественного произведения, пересказывать текст подробно и сжато;
• понимать основные отличия текстов-описаний, повествований, рассуждений, писать тексты этих типов;
• определять стиль текста;
• письменно подробно излагать художественный и учебно-научный текст;
• пытаться использовать в собственной письменной речи изученные особенности частей речи (синонимию, многозначность, антонимию), синтаксических конструкций; последовательно развивать мысль в сочинении в соответствии с темой и замыслом, делать абзацные отступы;
• озаглавливать текст, пользуясь разными типами заголовков.

 

 

 

 

Используемый учебно-методический комплекс  и средства обучения

Учебник

Ладыженская Т.А., Баранов М. Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 5 класс: Учебник для общеобразо­вательных учреждений. –  М.: Просвещение, 2015.

Рабочие тетради

ü  Антонова С.В.,. Гулякова Т.И. Русский язык. 5 класс. Контрольные работы тестовой формы. – М: Вентана-Граф, 2014.

ü  Влодавская Е.А.. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь по русскому языку. 5 класс. – М: Экзамен, 2014.

ü  Колыхалова Е.П.. Практические задания по русскому языку. Для подготовки к урокам и ГИА. 5 класс. (К учебнику Т.А. Ладыженской.) – М: Астрель, 2014.

 

Методические пособия

Абрамова, С.В. Русский язык. Проектная работа старшеклассников.

Богданова, Г. А. Уроки русского языка в 5 кл. / Г. А. Богданова. – М: Просвещение, 2014.

Богданова, Г. А. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы. / Г. А. Богданова. – М.: Просвещение, 2014.

Бройде, М.Г. Занимательные упражнения по русскому языку: 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2012.

Граник, Г. Г. Секреты орфографии / Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А. Концевая. – М., 1991.

Канафьева, А.В., Леденева В.В. Русский язык: Имя существительное. – М.: Дрофа, 2014.

Костяева,    Т. А.    Проверочные    и    контрольные    работы    по    русскому   языку: 5 класс / Т. А. Костяева. – М.: Просвещение, 2014.

Ладыженская, Т. А. Развивайте дар слова / Т. А. Ладыженская, Т. С. Зепалова. – М., 1990.

Тростенцова, Л. А. Дидактические материалы по русскому языку: 5 класс: Книга для учителя / Л. А. Тростенцова, М. М. Стракевич. –  М.: Просвещение, 2014.

Соловьёва Н.Н. Русский язык. Диктанты и изложения. 5 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений.  – М.: Просвещение, 2014.

Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для V класса / Баранов М.Т., Ладыженская Т.А, Тростенцова Л.А. и др. – М.: Просвещение, 2014.

Обучение русскому языку в 5 классе. Методические рекомендации к учебнику для V класса общеобразовательных учреждений / Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов и др. – М.: Просвещение, 2014.

Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык V класс / В.И. Капинос, Л.И. Пучкова. – М.: Интеллект-центр, 2014.

 

Цифровые образовательные ресурсы

1. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия
2. http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.
3. http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари онлайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.
4. http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.
5. http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал
6. http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»
7. http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета
8. Культура письменной речи http://www.gramma.ru
9. Имена.org – популярно об именах и фамилиях http://www.imena.org
10. Крылатые слова и выражения http://slova.ndo.ru
11. Мир слова русского http://www.rusword.org
12. Рукописные памятники Древней Руси http://www.lrc-lib.ru
13. Русская фонетика: мультимедийный Интернет – учебник http://www.philol.msu.ru/rus/galva-1/
14. Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты http://character.webzone.ru
15. Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку http://www.svetozar.ru
16. Электронные пособия по русскому языку для школьников http://learning-russian.gramota.ru
17. http://rusolimp.kopeisk.ru/
18.  http:// mon.gov.ru/ - сайт Министерства образования и науки РФ.
19.  http://standart.edu.ru – ФГОС общего образования и разработанные к ним документы.
20.  http://www.informika.ru /- сайт ФГУ «Государственный научно-исследовательский институт информационных технологий и телекоммуникаций».
21. http://school-collection.edu.ru/ -каталог Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов.
22. http:// fcior.edu.ru –каталог электронных образовательных ресурсов Федерального центра.
23. http://window.edu.ru – электронные образовательные ресурсы.
24. http://katalog.iot.ru – электронные образовательные ресурсы.
25. http://www.it-n.ru/ - «Сеть творческих учителей

Учебные таблицы V – XI классы по русскому языку. / Составитель А.Б. Малюшкин. – М.: Творческий центр «Сфера», 2010.

Лингвистические словари

 

 

Скачано с www.znanio.ru