Календарно – тематическое планирование по окружающему миру 1 класс (66 ч)

Календарно – тематическое планирование по окружающему миру           1 класс (66 ч) Дата № план. факт. Раздел Тема Содержание предмета Характеристика деятельности учащихся Универсальные учебные действия (УУД)                                              Введение (1 ч.) 1 03.09 1.Задавайте  вопросы! Пред­е:.   Различать  способы   и   средства познания окружающего мира. Основные   правила   поведения   в   школе. Режим дня школьника. Личн­е: формирование интереса к учению; осваивать роль ученика. Позн­е:  пользоваться обозначениями учебника; Комм­е:  вступать  в   учебный   диалог; задавать вопросы;  Регул­е:   результаты   своей работы   на   уроке   (технологии   оценивания образовательных  достижений).  условными оценивать   осваивают Учащиеся первоначальные умения:  — задавать вопросы;  —  вступать  в   учебный диалог;   пользоваться — условными   обозначениями учебника;  —  различать  способы   и средства познания окружающего мира;  —  оценивать  результаты своей работы на уроке Обсуждать  основные правила поведения в школе. Режим дня школьника       Знакомство   с и   учебником учебными пособиями (рабочей   тетрадью, сборником   тестов, атласом­ определителем «От земли   до   неба», книгами для чтения «Зелёные страницы» и «Великан   на   по­ ляне»).   Знакомство с постоянными персонажами учебника Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой.   — 2 05.09  Раздел «Что и кто» (20 ч) 1.Что такое  Родина? Знакомство с  целями и задачами  раздела. Родина —  эта наша страна  Россия и наша  малая родина.  Первоначальные  сведения о народах  России, её столице,  о своей малой  родине 3 10.09 2.Что мы знаем о  народах России? Многонациональны й характер  населения России;  Представления об  этническом типе  лица и  национальном  костюме.    ­­     Понимать  учебную задачу   урока   и   стремиться её выполнить;  —  работать  с   картинной картой России, актуализировать имеющиеся   знания   о природе   и   городах   страны, занятиях жителей;  —  сравнивать,   различать и  описывать  герб   и   флаг России;  —  рассказывать  о   малой родине»   и   Москве   как столице государства; —  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке Понимать  учебную   задачу урока   и   стремиться   её выполнить;  — иллюстрации сравнивать   национальные представителей  рассматривать учебника, и костюмы разных     лица     Пред­е: Формировать понятия «Родина» — это наша страна Россия и наша малая роди­ на­город,   где   мы   живём.   Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине. Сравнивать, различать и описывать герб и флаг России;  Личн­е: формирование интереса к учению; осваивать роль ученика. Позн­е:  работать   с   картинной   картой России,  актуализировать   имеющиеся знания   о   природе   и   городах   страны, занятиях жителей;  Комм­е:  рассказывать  о малой родине» и Москве как столице государства;  отвечать на итоговые вопросы. Регул­е: Понимать учебную задачу урока и стремиться   её   выполнить;   оценивать   свои достижения   на   уроке;   работать   по предложенному плану.  Многонациональный   характер Пред­е: населения   России;   Представления   об этническом   типе   лица   и   национальном костюме. Национальные праздники народов России.   Основные   традиционные   религии. Единство народов России. Личн­е:  обсуждать,   чем   различаются народы России и что связывает их в единую Национальные  праздники народов  России. Основные  традиционные  религии. Единство  народов России Москва — столица  России.  Достопримечательн ости Москвы:  Кремль, Красная  площадь, собор  Василия  Блаженного, метро, зоопарк и т. д.  Жизнь москвичей  — наших  4 12.09 3.Что мы знаем о  Москве?        обсуждать, народов;  —  работать   в   паре: рассказывать  (по фотографиям   и   личным впечатлениям) о национальных праздниках;  — чем различаются народы России и что связывает их в единую семью;  — работать со взрослыми: находить  информацию   о народах своего края;  —  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке. Понимать  учебную   задачу урока   и  стремиться  её выполнить;   рассматривать — иллюстрации учебника, извлекать  из   них   нужную информацию о Москве;  — достопримечательности столицы;  —  работать   в   паре:  узнавать семью;  Позн­е:  работать  со  взрослыми:  находить информацию   о   народах   своего   края; рассматривать   иллюстрации   учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов Комм­е: работать в паре: рассказывать (по фотографиям   и   личным   впечатлениям)   о национальных праздниках;  отвечать на итоговые вопросы Регул­е:  оценивать   свои   достижения   на уроке Понимать   учебную   задачу   урока   и стремиться её выполнить;  Пред­е:  Москва   —   столица   России. Достопримечательности   Москвы:   Кремль, Красная   площадь,   собор   Василия Блаженного, метро, зоопарк и т. д. Жизнь москвичей — наших сверстников Личн­е: формирование интереса к учению; осваивать роль ученика. Позн­е:  рассматривать   иллюстрации учебника,   извлекать   из   них   нужную информацию о Москве Комм­е: работать в паре: рассказывать по 5 17.09 4.Проект «Моя  малая Родина» сверстников Подготовка к  выполнению  проекта:  знакомство с  материалами  учебника,  распределение  заданий,  обсуждение  способов и сроков  работы рассказывать  по фотографиям   о   жизни москвичей  — своих сверстников;  —  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке. В ходе выполнения проекта первоклассники с помощью взрослых учатся:   фотографировать — наиболее   значимые   досто­ примечательности   своей малой родины;  —  находить  в   семейном фотоархиве соответствующий материал;  интервьюировать — членов   своей   семьи   об истории и достопримечательностях своей малой родины;  —  составлять  рассказ;  — подготовленным сообщением,   опираясь   на  выступать  устный с   фотографиям о жизни москвичей  — своих сверстников;  — отвечать на итоговые вопросы  Регул­е: Понимать учебную задачу урока и стремиться   её   выполнить;  Проговаривать последовательность   своих   действий; оценивать свои достижения на уроке;. Пред­е:  фотографировать   наиболее значимые   достопримечательности   своей малой родины Личн­е: Осваивать начальные навыки  адаптации в динамично изменяющемся и  развивающемся мире (настоящее, прошлое,  будущее).       об истории Позн­е:  находить в семейном фотоархиве соответствующий материал Комм­е:  интервьюировать   членов   своей семьи и достопримечательностях   своей   малой родины;  — составлять устный рассказ;  —   выступать   с   подготовленным сообщением,   опираясь   на   фотографии (слайды);  Регул­е: Понимать учебную задачу урока и стремиться   её   выполнить;   отвечать   на итоговые   вопросы;   оценивать   результаты 6 19.09 5.Что у нас над  головой? Дневное и ночное  небо. Солнце и его  форма. Звёзды и  созвездия.  Созвездие Большой Медведицы 7 24.09 6.Что у нас под  Камни как  собственного труда и труда товарищей фотографии (слайды);  —  оценивать  результаты собственного труда и труда товарищей Понимать учебную задачу  урока и стремиться её  выполнить;  — наблюдать и  сравнивать дневное и  ночное небо, рассказывать о нём;  — моделировать форму  Солнца;  — работать в паре:  моделировать форму  созвездий; — работать со взрослыми: находить на ночном небе  ковш Большой Медведицы;  проводить наблюдения за  созвездиями, Луной,  погодой (по заданиям  рабочей тетради);  — отвечать на итоговые  вопросы и оценивать свои  достижения на уроке. Понимать  учебную   задачу Пред­е:  Камни   как   природные   объекты, Пред­е: Дневное и ночное небо. Солнце и  его форма. Звёзды и созвездия. Созвездие  Большой Медведицы Личн­е: Развивать эколого­этическую  деятельность. Формировать интерес к  учению; осваивать роль ученика. Позн­е: наблюдать и сравнивать дневное и  ночное небо; моделировать форму Солнца;  форму созвездий; работать со взрослыми:  находить на ночном небе ковш Большой  Медведицы; проводить наблюдения за  созвездиями, Луной, погодой (по заданиям  рабочей тетради);  Комм­е: Формировать умение работать в  паре. Составлять рассказ о дневном и  ночном небе. Регул­е: Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить; отвечать на  итоговые вопросы; оценивать свои  достижения на уроке. ногами? природные  объекты,  разнообразие их  признаков (форма,  цвет,  сравнительные  размеры).  Представление о  значении камней в  жизни людей.  Распознавание  камней 8 26.09 7.Что общего у  разных растений? Части растения  (корень, стебель,  листья, цветок,  плод, семя).      гранит, урока   и   стремиться   её выполнить;  —  группировать  объекты неживой природы (камешки)   по   разным признакам;  —   практическая   работа: определять  образцы камней   по   фотографиям, рисункам атласа­ определителя;  —  различать  кремень, известняк;  —  работать   в   паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний,   осуществлять самопроверку;  —  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке. Понимать  учебную   задачу урока   и  стараться  её выполнить;  —  рассматривать Развивать   эколого­этическую  Формировать   интерес   к разнообразие   их   признаков   (форма,   цвет, сравнительные размеры). Представление о значении   камней   в   жизни   людей. Распознавание   камней  (различать   гранит, кремень, известняк);  Личн­е:  деятельность. учению; осваивать роль ученика. Позн­е:  практическая   работа:  определять образцы   камней   по   фотографиям, рисункам атласа­определителя; Перерабатывать полученную информацию: делать   выводы   в   результате   совместной работы всего класса. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.   Комм­е:  отвечать   на   итоговые   вопросы. Формировать умение работать в паре. Регул­е: Понимать учебную задачу урока и стремиться   её   выполнить;   оценивать  свои достижения   на   уроке;   осуществлять самопроверку. Пред­е:  Части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представление о соцветиях. Различать цветки и соцветия. Личн­е:  Развивать   эколого­этическую Представление о  соцветиях Наиболее  распространённые  комнатные расте­ ния. Зависимость  внешнего вида  растений от  природных условий их родины.  Распознавание  комнатных  9 01.10 8.Что растёт на  подоконнике?         их находить  иллюстрации учебника, извлекать  из   них   нужную информацию;  —  практическая работа в группе:  у растений части, показывать и называть; —  работать   в   паре: использовать представленную информацию для получения  различать новых   знаний, соцветия, цветки и   осуществлять   са­ мопроверку;  —  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке. —  Понимать  учебную задачу урока и стараться её выполнить;  —  наблюдать  комнатные растения   в   школе   и узнавать их по рисункам;  —   практическая   работа: определять  комнатные растения с помощью атласа­  Формировать   интерес   к деятельность. учению; осваивать роль ученика. Позн­е:  Добывать новые знания: находить ответы   на   вопросы,   используя   учебник, свой   жизненный   опыт   и   информацию, полученную   на   уроке,   выполнять индивидуальные   задания;  использовать представленную   для получения новых знаний,  Комм­е:  отвечать   на   итоговые   вопросы. Формировать умение работать в паре. Регул­е: Понимать учебную задачу урока и стремиться   её   выполнить;   оценивать  свои достижения на уроке; осуществлять самопроверку;  информацию     растения. Наиболее   распространённые Пред­е:  комнатные   Зависимость внешнего   вида   растений   от   природных условий   их   родины.   Распознавание комнатных растений. Развивать   эколого­этическую Личн­е:  деятельность.  Формировать   интерес   к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные   ситуации   (поступки   людей)   с растений в классе 10 03.10 9.Что растёт на  клумбе? Наиболее  распространённые  растения цветника  (космея, гладиолус, бархатцы, астра,  петуния, ка­ лендула), цветущие  осенью.  Распознавание рас­ тений цветника   определителя;  —  различать  изученные растения;  —  работать   в   паре: использовать  представлен­ ную   информацию   для получения   новых   знаний   о родине комнатных растений, осуществлять "са­ мопроверку;  —  приводить  примеры комнатных растений;  —  рассказывать  об особенностях любимого ра­ стения;  —  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке Понимать  учебную   задачу урока   и  стараться  её выполнить;  —  наблюдать  растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам;  —   практическая   работа: определять  растения цветника с помощью атласа­ точки   зрения   общепринятых   норм   и ценностей:   в   предложенных   ситуациях отмечать   конкретные   поступки,   которые можно оценить как хорошие или плохие. информацию   Позн­е:  Добывать новые знания: находить ответы   на   вопросы,  использовать представленную   для получения   новых   знаний   о   родине комнатных растений, Комм­е:  рассказывать   об   особенностях любимого растения;   отвечать на итоговые вопросы. Регул­е: Понимать учебную задачу урока и стремиться   её   выполнить;   оценивать  свои достижения на уроке; осуществлять самопроверку;    Рассмотреть Пред­е:  наиболее распространённые   растения   цветника (космея,   гладиолус,   бархатцы,   астра, петуния,   календула),   цветущие   осенью. Распознавание цветника. Наблюдать   растения   клумбы   и   дачного участка и узнавать их по рисункам; Личн­е:  деятельность. Развивать   эколого­этическую  Формировать   интерес   к   растений 11 08.10 10.Что это за  листья? Деревья возле  школы. Листья  деревьев, разно­ образие их формы и осенней окраски.  Распознавание  деревьев по  листьям о определителя;  —  работать   в   паре: узнавать  по   фотографиям растения цветника,   осуществлять самопроверку;  —  рассказывать  любимом цветке;  —  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке —  Понимать  учебную задачу урока и стараться её выполнить;  —  наблюдать  осенние изменения   окраски   листьев на деревьях;  —  узнавать  листья   в осеннем букете, в гербарии, на и фотографиях;  — и группировать  листья   по различным признакам;  —   практическая   работа   в группе: определять деревья по листьям;   сравнивать    рисунках   учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации. Позн­е:  практическая   работа:   определять растения   цветника   с   помощью   атласа­ определителя;  Комм­е: рассказывать о любимом цветке;  отвечать на итоговые вопросы Регул­е: Понимать учебную задачу урока и стремиться   её   выполнить;   оценивать  свои достижения на уроке; осуществлять самопроверку;  Пред­е:  Деревья   возле   школы.   Листья деревьев, разнообразие их формы и осенней окраски.   Распознавание   деревьев   по листьям Развивать   эколого­этическую Личн­е:  деятельность.  Формировать   интерес   к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации. Позн­е:  сравнивать и группировать листья по различным признакам;   практическая работа в группе: определять деревья по листьям;  Комм­е:  отвечать   на   итоговые   вопросы. Формировать   умение   работать   в   паре. Описывать   внешний   вид   листьев   какого­ либо дерева; 12 10.10 11. Что такое  хвоинки? Лиственные и  хвойные деревья.  Ель и сосна —  хвойные деревья.  Хвоинки —  видоизменённые  листья.  Распознавание  хвойных деревьев —  описывать  внешний вид листьев какого­либо дерева; —  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке. Понимать  учебную   задачу урока   и  стараться  её выполнить;  — различать лиственные и хвойные деревья;  —   практическая   работа   в группе: определять деревья с атласа­ определителя;  — сравнивать ель и сосну;  —  описывать  дерево   по плану;  —  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке   помощью   13 15.10 12. Кто такие  насекомые? Насекомые как  группа животных.  Главный признак  Понимать  учебную   задачу урока   и  стремиться  её выполнить;  Регул­е: Понимать учебную задачу урока и стремиться   её   выполнить;   оценивать  свои достижения   на   уроке;   осуществлять самопроверку. Пред­е:  Лиственные   и   хвойные   деревья. Ель и сосна — хвойные деревья. Хвоинки — видоизменённые  листья.  Распознавание хвойных деревьев Развивать   эколого­этическую Личн­е:  деятельность.  Формировать   интерес   к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации. Позн­е:  практическая   работа   в   группе: определять   деревья   с   помощью   атласа­ определителя; Комм­е:   :  сравнивать   ель   и   сосну; описывать   дерево   по   плану;   отвечать   на итоговые   вопросы.   Формировать   умение работать в группе.  Регул­е: Понимать учебную задачу урока и стремиться   её   выполнить;   оценивать  свои достижения   на   уроке;   осуществлять   са­ мопроверку. Пред­е:  Насекомые как группа животных. Главный признак насекомых — шесть ног. Разнообразие   насекомых.   Узнавать насекомых —  шесть ног.  Разнообразие на­ секомых 14 17.10 13. Кто такие  рыбы? Рыбы — водные  животные, тело  которых (у боль­ шинства) покрыто  чешуёй. Морские и  речные рыбы из      рассматривать — иллюстрации   учебника,  из­ влекать  них информацию   о   строении  сравнивать насекомых, части   тела   различных насекомых;  —  работать   в   паре: узнавать  насекомых на ри­ сунке, определять насекомых   с   помощью атласа­определителя, осуществлять самопроверку, примеры насекомых;   сочинять  — рассказывать  истории 1 по рисункам;  —  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке —  Понимать  учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;   рассматривать — иллюстрации   учебника,  из­ влекать  из   них   нужную и сказочные  приводить с   помощью     определять атласа­ насекомых   на   рисунке, насекомых   определителя, Развивать   эколого­этическую Личн­е:  деятельность.  Формировать   интерес   к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации. Позн­е:  рассматривать   иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о строении насекомых, сравнивать части тела различных насекомых Комм­е:  работать   в   паре;   приводить примеры   насекомых;   сочинять   и рассказывать   сказочные   истории   1   по рисункам;  отвечать на итоговые вопросы Регул­е: Понимать учебную задачу урока и стремиться   её   выполнить;   оценивать  свои достижения   на   уроке;   осуществлять   са­ мопроверку;  Пред­е:  Рыбы   —   водные   животные,   тело которых (у большинства) покрыто чешуёй. Морские и речные рыбы. Узнавать рыб на рисунке, Личн­е:  деятельность. Развивать   эколого­этическую  Формировать   интерес   к информацию;  —  моделировать  строение чешуи   рыбы   с   помощью монет   или   кружочков   из фольги;  —  работать   в   паре: узнавать  рыб   на   рисунке, осуществлять самопроверку;  —  описывать  рыбу   по плану;  —  приводить  примеры речных   и   морских   рыб   с помощью атласа­ определителя;  —  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке Понимать  учебную   задачу урока   и  стремиться  её выполнить;   рассматривать — иллюстрации   учебника,  из­ влекать  из   них   нужную информацию;  —   практическая   работа: исследовать  строение пера   учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации. Позн­е:  рассматривать   иллюстрации учебника,   извлекать   из   них   нужную информацию;  моделировать   строение   чешуи   рыбы   с помощью монет или кружочков из фольги Комм­е:  работать в паре; описывать рыбу по   плану;   приводить   примеры   речных   и морских   рыб   с   помощью   атласа­ определителя Регул­е: Понимать учебную задачу урока и стремиться   её   выполнить;   работать   по плану;   оценивать   свои   достижения   на уроке; осуществлять самопроверку; Пред­е:  Знакомство с птицами как одной из   групп   животных.   Перья   —   главный признак птиц. Первоначальное знакомство со строением пера птицы. Узнавать птиц на рисунке Развивать   эколого­этическую Личн­е:  деятельность.  Формировать   интерес   к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации. 15 22.10 14. Кто такие  птицы? Знакомство с  птицами как одной  из групп животных.  Перья — главный  признак птиц.  Первоначальное  знакомство со  строением пера  птицы птиц      сочинять  и сказочную птицы;  —  работать   в   паре: узнавать  птиц   на   рисунке, определять  с помощью атласа­  проводить определителя, самопроверку;  —  описывать  птицу   по плану; — рассказывать  историю по рисунку;  —  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке —  Понимать  учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;   рассматривать — иллюстрации   учебника,  из­ влекать  из   них   нужную информацию;  —   практическая   работа: исследовать  строение шерсти зверей;  —  работать   в   паре: узнавать зверей на рисунке, Позн­е:  рассматривать   иллюстрации учебника,   извлекать   из   них   нужную информацию;  —   практическая   работа:   исследовать строение пера птицы Комм­е: работать в паре; описывать птицу по   плану;   сочинять   и   рассказывать сказочную историю по рисунку;   отвечать на итоговые вопросы. Регул­е: Понимать учебную задачу урока и стремиться   её   выполнить;   работать   по плану;   оценивать   свои   достижения   на уроке; осуществлять самопроверку; Пред­е:  Внешнее строение и разнообразие зверей. Основные признаки зверей: шерсть, выкармливание детёнышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни. Узнавать зверей на рисунке Развивать   эколого­этическую Личн­е:  деятельность.  Формировать   интерес   к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации. Позн­е:  рассматривать   иллюстрации учебника,   извлекать   из   них   нужную   практическая   работа: информацию;   16 24.10 15. Кто такие  звери? Внешнее строение и разнообразие  зверей. Основные  признаки зверей:  шерсть,  выкармливание  детёнышей  молоком. Связь  строения тела зверя с его образом жизни 17 29.10 16. Что окружает  нас дома? Систематизация  представлений  детей о предметах  домашнего  обихода.  Группировка  предметов по их  назначению зверей   с атласа­опре­  проводить определять  помощью   делителя, самопроверку;  —  устанавливать  связь между строением тела зверя и его образом жизни;  —  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке Понимать  учебную   задачу урока   и  стремиться  её выполнить;   характеризовать — назначение   бытовых   пред­ метов; —  находить  на   рисунке предметы   определённых групп;  —  работать   в   паре: группировать  предметы домашнего обихода;   проводить  взаимопро­ верку;  —  приводить  примеры предметов разных групп;  —  отвечать  на   итоговые исследовать   строение   шерсти   зверей; устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни; Комм­е: Слушать и понимать речь других, работать   в   паре;   отвечать   на   итоговые вопросы.  Регул­е: Понимать учебную задачу урока и стремиться   её   выполнить;   работать   по плану;   оценивать   свои   достижения   на уроке; осуществлять самопроверку; Пред­е:  Систематизация   представлений детей   о   предметах   домашнего   обихода. Группировка предметов по их назначению Личн­е:  Знать   домашний   адрес,   бережное отношение   к   предметам   Дома. Формировать интерес к учению; осваивать роль   ученика.  Оценивать  жизненные ситуации.   Позн­е:  характеризовать   назначение бытовых   предметов;   находить   на   рисунке определённых предметы групп;   группировать   предметы   домашнего обихода. Комм­е: Слушать и понимать речь других, работать   в   паре;   отвечать   на   итоговые вопросы.  Регул­е: Понимать учебную задачу урока и 18 31.10 17. Что умеет  компьютер? Знакомство с  компьютером, его  назначением и  составными  частями. Роль  компьютера в  современной жизни. Правила  безопасного  обращения с ним стремиться   её   выполнить;   работать   по плану;   оценивать   свои   достижения   на уроке;   осуществлять   самопроверку; взаимопроверку. Пред­е:  Знакомство   с   компьютером,   его назначением   и   составными   частями.   Роль компьютера в современной жизни. Правила безопасного обращения с ним Личн­е:  соблюдать   правила   безопасного обращения с компьютером Позн­е:  определять   составные   части компьютера;   характеризовать   назначение частей   компьютера;   сравнивать стационарный   компьютер   и   ноутбук; моделировать устройство компьютера Комм­е: Слушать и понимать речь других, работать   в   паре;   отвечать   на   итоговые вопросы.  Рассказывать (по рисунку­схеме) о   возможностях   компьютера,   обсуждать значение компьютера в нашей жизни. Регул­е: Понимать учебную задачу урока и стремиться   её   выполнить;   работать   по плану;   оценивать   свои   достижения   на уроке; осуществлять самопроверку.   вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке —  Понимать  учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;  —  определять  составные части компьютера;   характеризовать — назначение   частей   компью­ тера;   сравнивать — стационарный   компьютер   и ноутбук;  —  работать   в   паре: рассказывать  (по рисунку­ схеме)   о   возможностях  обсуждать компьютера, значение   компьютера   в нашей жизни;  — устройство компьютера;  —  соблюдать  правила безопасного   обращения   с компьютером;  —  отвечать  на   итоговые  моделировать 19 12.11 18. Что вокруг нас  может быть  опасным? Первоначальное  знакомство с  потенциально  опасными  окружающими  предметами и  транспортом.  Элементарные  правила дорожного  движения   вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке. Понимать  учебную   задачу урока   и  стремиться  её выполнить;  —  выявлять  потенциально опасные предметы домашнего обихода;   характеризовать — опасность   бытовых   пред­ метов;  —  работать   в   паре: формулировать  правила перехода улицы, проводить самопроверку;  — устройство светофора;  — своё обращение   с   предметами домашнего   обихода   и поведение на дороге;   сочинять  — и рассказывать  сказку   по рисунку учебника;  —  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке.  моделировать  оценивать  знакомство   с   потенциально Пред­е:  опасными   окружающими   предметами   и транспортом.   Элементарные   правила дорожного движения Личн­е: выполнять правила поведения в  общественных местах; безопасного пове­ дения на улице и в быту.     домашнего Позн­е:  выявлять   потенциально   опасные предметы обихода; характеризовать опасность бытовых пред­ метов;  Комм­е:  работать в паре: формулировать правила   перехода   улицы,  сочинять   и рассказывать сказку по рисунку учебника;  — отвечать на итоговые вопросы Регул­е: Понимать учебную задачу урока и стремиться   её   выполнить;   работать   по плану;   оценивать   свои   достижения   на уроке; осуществлять самопроверку; 20 14.11 19. На что похожа  наша планета? Первоначальные  сведения о форме  Земли и её  движении вокруг  Солнца и своей оси. Глобус — модель  Земли 21 19.11 20. Проверим себя  и оценим свои  достижения по  разделу «Что и  кто?»  Презентация  проекта «Моя  малая Родина» Проверка знаний и  умений.  Представление  результатов  проектной     выдвигать и Понимать  учебную   задачу урока   и  стремиться  её выполнить;  — предположения доказывать их;  —  использовать  глобус для   знакомства   с   формой нашей планеты;  —  работать   в   паре: рассматривать  рисунки­  объяснять схемы   и особенности движения Земли; —  моделировать  форму Земли;  —  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке. Выполнять задания учебника;  — сообщениями, иллюстрировать наглядными материалами;  —  обсуждать  выступления учащихся;   выступать    тестовые  с  их Пред­е: Первоначальные сведения о форме Земли   и   её   движении   вокруг   Солнца   и своей оси. Глобус — модель Земли Развивать   эколого­этическую Личн­е:  деятельность.  Формировать   интерес   к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации. Позн­е:  выдвигать   предположения   и доказывать   их;   рассматривать   рисунки­ схемы и объяснять особенности движения Земли; моделировать форму Земли. Комм­е:  работать   в   паре;  отвечать   на итоговые вопросы. Регул­е: Понимать учебную задачу урока и стремиться   её   выполнить;   работать   по плану;   оценивать   свои   достижения   на уроке; осуществлять самопроверку; Пред­е:  Презентация проекта «Моя малая Родина» Развивать   эколого­этическую Личн­е:  деятельность.  Формировать   интерес   к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации. Позн­е:  Выполнять   тестовые   задания деятельности.  Формирование  адекватной оценки  своих достижений  оценивать  свои — достижения   и   достижения других учащихся учебника;  Комм­е:  Представление   результатов проектной   деятельности   (выступать   с сообщениями, их наглядными   материалами;     обсуждать выступления учащихся);  Регул­е: Формирование адекватной оценки своих достижений. иллюстрировать     22 21.11  Раздел «Как, откуда и куда?» (12 ч) 1. Как живёт  семья? Проект  «Моя семья» Знакомство с  целями и задачами  раздела. Семья —  это самые близкие  люди. Что  объединяет членов  семьи. Имена,  отчества и фамилии членов семьи.  Жизнь семьи.  Подготовка к  выполнению  проекта «Моя  семья»: знакомство  с материалами  учебника,  распределение  заданий,  обсуждение      урока Понимать  учебную   задачу данного и стремиться её выполнить;  —  рассказывать  о   жизни семьи по рис. учебника;  —  называть  по   именам (отчествам,   фамилиям) членов своей семьи;  —  рассказывать  об интересных   событиях   в жизни своей семьи;  — оценивать значен. семьи для человека и общества.  В ходе выполнения проекта дети   с   помощью   взрослых учатся: —  отбирать  из   семейного архива   фотографии   членов     распределение Пред­е: Семья — это самые близкие люди. Что   объединяет   членов   семьи.   Имена, отчества и фамилии членов семьи. Жизнь семьи. Подготовка к выполнению проекта «Моя   семья»:   знакомство   с   материалами учебника, заданий, обсуждение способов и сроков работы Личн­е:  оценивать   значение   семьи   для человека и общества; называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи Позн­е:  отбирать   из   семейного   архива фотографии   членов   семьи   во   время значимых событий; интервьюировать членов семьи;   оценивать значение   семейных   альбомов   для укрепления отношений; составлять экспозицию выставки;  Комм­е:  рассказывать   о   жизни   семьи   по рис. учебника; рассказывать об интересных семейных семьи     для 23 26.11 2. Откуда в наш  дом приходит вода  и куда она уходит? способов и сроков  работы Значение воды в  доме. Путь воды от  природных  источников до  жилища людей.  Значение очистных  сооружений для  предотвращения  загрязнения  природных вод.  Опасность  использования  загрязнённой воды.  Очистка  загрязнённой воды   семьи   во   время   значимых для семьи событий;   интервьюировать — членов семьи; — оценивать значение семейных альбомов   для   укрепления семейных отношений;  —  составлять  экспозицию выставки;  —  оценивать  результаты собственного труда и труда товарищей. Понимать  учебную   задачу урока   и  стремиться  её выполнить;  —  прослеживать  рисунку­схеме путь воды;   обсуждать — необходимость   экономии воды;  —  выяснять  опасность употребления   загрязнённой воды;  —   практическая   работа: проводить  опыты, показывающие   загрязнение воды и её очистку;  по событиях в жизни своей семьи; Регул­е: Понимать учебную задачу урока и стремиться   её   выполнить;   работать   по плану;   оценивать   свои   достижения   на уроке;    Опасность Пред­е:  Значение воды в доме. Путь воды от   природных   источников   до   жилища людей. Значение очистных сооружений для предотвращения   загрязнения   природных вод. использования загрязнённой   воды.   Очистка   загрязнённой воды Развивать   эколого­этическую Личн­е:   Формировать   интерес   к деятельность. учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации.   Позн­е:  прослеживать   по   рисунку­схеме   опасность путь   воды; употребления воды; практическая   работа:   проводить   опыты, загрязнённой   выяснять 24 28.11 3. Откуда в наш  дом приходит  электричество? Значение  электроприборов в  жизни  современного  человека.  Разнообразие  бытовых  электроприборов.  Способы выработки электричества и  доставки его  потребителям.  Правила  безопасности при  использовании  электричества и  электроприборов.  Современные  энергосберегающие бытовые приборы —  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке Понимать  учебную   задачу урока   и  стремиться  её выполнить;  отличать — электроприборы   от   других бытовых   предметов,   не использующих электричество; —  запомнить  безопасности обращении электричеством электроприборами; —  анализировать  схему выработки  электричества  и способа   его   доставки  обсуждать потребителям; необходимость   экономии электроэнергии; —  практическая работа в правила при с и         современного показывающие   загрязнение   воды   и   её очистку;  Комм­е:  отвечать   на   итоговые   вопросы; обсуждать необходимость экономии воды; Регул­е: Понимать учебную задачу урока и стремиться   её   выполнить;   работать   по плану; оценивать свои достижения. Пред­е:  Значение   электроприборов   в жизни человека. Разнообразие   бытовых   электроприборов. Способы   выработки   электричества   и доставки его потребителям Личн­е:  Правила   безопасности   при электричества использовании   и электроприборов.   Энергосбережение. Развивать эколого­этическую   деятельность.  Формировать   интерес   к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации.       Позн­е:  Современные   энергосберегающие бытовые   приборы.  Практическая   работа: собирать простейшую электрическую цепь; Комм­е:  обсуждать   необходимость экономии электроэнергии; работать в паре; отвечать на итоговые вопросы. Регул­е: Понимать учебную задачу урока и стремиться   её   выполнить;   работать   по 25 03.12 4. Как  путешествует  письмо? Разнообразие  почтовых  отправлений и  средств доставки  корреспонденции.  Значение почтовой  связи для общества. Знакомство с  работой почты.  Современные  средства  коммуникации   паре: собирать простейшую электрическую цепь; —  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке —  Понимать  учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;  —  наблюдать  за   работой почты   и  рассказывать  о ней;  —  работать   в   паре: строить  из разрезных дета­ лей   схему   доставки почтовых отправлений, рас­ сказывать  по   схеме   о путешествии   письма,  про­ водить взаимопроверку;  —  различать  почтовые письма, отправления:   бандероли, посылки,  работать   в открытки; высказывать группе: предположения о содержании   иллюстраций   и осуществлять  са­       плану;   оценивать   свои   достижения   на уроке;    Разнообразие Пред­е:  почтовых отправлений   и   средств   доставки корреспонденции. Значение почтовой связи для   общества.   Знакомство   с   работой   по­ чты. Современные средства коммуникации Личн­е:  Оценивать  жизненные ситуации с точки   зрения   общепринятых   норм   и ценностей. Позн­е:  наблюдать   за   работой   почты; строить   из   разрезных   деталей   схему доставки почтовых отправлений, различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; Комм­е:  работать   в   паре,   в   группе; рассказывать о работе почты и почтальона; о том, как путешествует письмо. Регул­е: Понимать учебную задачу урока и стремиться   её   выполнить;   работать   по плану;   оценивать   свои   достижения   на уроке;  высказывать   предположения   о содержании   иллюстраций   и   осуществлять 26 05.12 5.Куда текут реки? Расширение и  уточнение  представлений  детей о реках и  морях, о движении  воды от истока  реки до моря, о  пресной и морской  воде мопроверку;  —  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке. Понимать  учебную   задачу урока   и  стремиться  её выполнить;  —  прослеживать  по рисунку­схеме путь воды из реки в море;  — сравнивать реку и море; —  различать  пресную   и морскую воду;  —  практическая работа в паре: рассматривать морскую соль и  проводить опыт   по   «изготовлению» морской воды;  — рассказывать  историю по рисунку; —  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке и сказочную    сочинять  самопроверку;  Пред­е:  Расширение   и   уточнение представлений   детей   о   реках   и   морях,   о движении воды от истока реки до моря, о пресной   и   морской   воде.   Различать пресную и морскую воду;  Развивать   эколого­этическую Личн­е:  деятельность.  Формировать   интерес   к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные   ситуации.  Самостоятельно определять  и  высказывать  самые  простые общие для всех людей правила поведения . Позн­е:  прослеживать   по   рисунку­схеме путь воды из реки в море;  — сравнивать реку и море; рассматривать морскую соль и проводить опыт по «изго­ товлению» морской воды; Комм­е:  сочинять   и   рассказывать сказочную историю по рисунку; работать в паре. Регул­е: Понимать учебную задачу урока и стремиться   её   выполнить;   оценивать  свои достижения на уроке. 27 10.12 6.Откуда берутся  Снег и лёд.  —  Понимать  учебную Пред­е: Снег и лёд. Свойства. снег и лёд? Исследование  свойств снега и  льда задачу урока и  стремиться её выполнить;  —   практическая   работа   в группе:  проводить  опыты по   исследованию   снега   и льда   в   соответствии   с инструкциями, формулировать  выводы из опытов;  —  наблюдать  форму снежинок и  отображать  её в рисунках;  —  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке Развивать   эколого­этическую Личн­е:  деятельность.  Формировать   интерес   к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные   ситуации.  Самостоятельно определять  и  высказывать  самые  простые общие для всех людей правила поведения. Позн­е:  Исследование   свойств   снега   и льда;           наблюдать   форму   снежинок   и отображать её в рисунках Комм­е:  формулировать   выводы   из опытов;  отвечать на итоговые вопросы; работать в группе. Регул­е: Понимать учебную задачу урока и стремиться   её   выполнить;   оценивать  свои достижения на уроке. 28 12.12 7.Как живут  растения? Растение как живой организм.  Представление о  жизненном цикле  растения. Условия,  необходимые для  жизни растений.  Уход за  комнатными  растениями —  Понимать  учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;  —  наблюдать  за ростом и растений, развитием   рассказывать  о   своих наблюдениях;  —  прослеживать  по рисунку­схеме этапы жизни растения;  Пред­е:  Растение   как   живой   организм. Представление   о   жизненном   цикле растения.   Условия,   необходимые   для жизни   растений.   Уход   за   комнатными растениями Личн­е:  Развивать   эколого­этическую деятельность.  Формировать   интерес   к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные   ситуации.  Самостоятельно определять  и  высказывать  самые  простые 29 17.12 8.Как живут  животные? Животные как  живые организмы.  Представление о  жизненном цикле  животных.  Условия, необхо­ димые для жизни  животных. Уход за  животными живого  уголка — формулировать выводы об   условиях,   необходимых для жизни растений;  —   практическая   работа   в паре:  за комнатными растениями;  —  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке ухаживать  Понимать  учебную   задачу урока   и  стремиться  её выполнить;  —  наблюдать  за   жизнью животных,  рассказывать  о своих наблюдениях;  —  работать   в   группе: выполнять  задания,  фор­ мулировать  выводы, осуществлять самопроверку; —   практическая   работа   в паре: за животными живого уголка;  — свои  ухаживать   оценивать    о   общие для всех людей правила поведения. Позн­е:  наблюдать за ростом и развитием растений; прослеживать по рисунку­схеме этапы   жизни   растения;   ухаживать   за комнатными растениями;     своих Комм­е:  рассказывать наблюдениях;   формулировать   выводы   об условиях,   необходимых   для   жизни растений; работать в паре; Регул­е: Понимать учебную задачу урока и стремиться   её   выполнить;   оценивать  свои достижения на уроке. Пред­е:  Животные как живые организмы. Представление   о   жизненном   цикле животных.   Условия,   необходимые   для жизни   животных.   Уход   за   животными живого уголка Развивать   эколого­этическую Личн­е:  деятельность.  Формировать   интерес   к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные   ситуации.  Самостоятельно определять  и  высказывать  самые  простые общие для всех людей правила поведения в природе. Позн­е:  наблюдать   за   жизнью   животных, ухаживать за животными живого уголка Комм­е:  наблюдениях;  рассказывать   о   своих 30 19.12 9.Как зимой помочь птицам? Птицы, зимующие в наших краях, их  питание зимой.  Важность заботы о  зимующих птицах.  Устройство  кормушек и виды  корма. Правила  подкормки птиц достижения на уроке —  Понимать  учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;  —  наблюдать  зимующих птиц,  различать  зимующих птиц   по   рисункам   и   в природе;  —  обсуждать  формы кормушек и виды корма для птиц;  —   практическая   работа   в  изготавливать паре: простейшие   кормушки   и подбирать  из   предло­ женного   подходящий   для птиц корм;  —  запомнить  подкормки птиц;  —  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке правила работать   в   группе:   выполнять   задания, формулировать выводы; работать в паре; Регул­е: Понимать учебную задачу урока и стремиться   её   выполнить;   оценивать  свои достижения   на   уроке;   осуществлять самопроверку; Пред­е:  Птицы, зимующие в наших краях, их   питание   зимой.   Важность   заботы   о зимующих птицах. Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц Развивать   эколого­этическую Личн­е:   Формировать   интерес   к деятельность. учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные   ситуации.  Самостоятельно определять  и  высказывать  самые  простые общие для всех людей правила поведения в природе. Позн­е:  наблюдать   зимующих   птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе;   изготавливать   простейшие кормушки   и  подбирать   из   предложенного подходящий   для   птиц   корм;     запомнить правила подкормки птиц;  Комм­е:  обсуждать , слушать и понимать речь других, отвечать на вопросы; работать в паре; Регул­е: Понимать учебную задачу урока и стремиться   её   выполнить;   оценивать  свои достижения   на   уроке;   осуществлять самопроверку; Пред­е:  Источники   мусора   в   быту. Необходимость   соблюдения   чистоты   в доме,   городе,   природном   окружении. Раздельный сбор мусора Личн­е: Экологические ценности Позн­е:  определять   с   помощью   рисунков учебника источники возникновения мусора и   способы   его   утилизации;   сортировать мусор по характеру материала Комм­е:  обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении;   необходимость   раздельного сбора   мусора;   сочинять   и   рассказывать сказочную историю по рисунку;   отвечать на итоговые вопросы; Регул­е: Понимать учебную задачу урока и стремиться   её   выполнить;   оценивать  свои достижения на уроке.    сочинять  31 24.12 10. Откуда берётся  и куда девается  мусор? Источники мусора  в быту.  Необходимость со­ блюдения чистоты  в доме, городе,  природном  окружении.  Раздельный сбор  мусора 32 26.12 11. Откуда в  Источники  —  Понимать  учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;  —  определять  с   помощью рисунков учебника источники   возникновения мусора   и   способы   его утилизации;  —  обсуждать  важность соблюдения   чистоты   в   в   городе   и   в быту, природном   окружении; необходимость   раздельного сбора мусора;  —   практическая   работа   в группе: сортировать мусор по характеру материала;  — рассказывать  историю по рисунку;  —  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке. —  Понимать  и сказочную учебную Пред­е:  Источники   загрязнения   нашей снежках грязь? загрязнения нашей  планеты и способы  защиты её от  загрязнений.  Распространение  загрязнений в  окружающей среде 33 09.01 12. Проверим себя  и оценим свои  достижения по  разделу «Как,  откуда и куда?»  Презентация  проекта «Моя  семья» Проверка знаний и  умений.  Представление ре­ зультатов  проектной  деятельности.  Формирование  адекватной оценки  задачу урока и  стремиться её выполнить;  —   практическая   работа   в паре: исследовать снежки и снеговую   воду   на   наличие загрязнений;  —  обсуждать  источники появления   загрязнений   в снеге;   формулировать — предложения   по   защите окружающей   среды   от загрязнений;  — и рассказывать  сказку   на предложенную тему;  —  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке Выполнять  задания учебника;  — подготовленными сообщениями, иллюстрировать  наглядными материалами; —  обсуждать  выступления  выступать   сочинять  тестовые с их планеты   и   способы   защиты   её   от загрязнений.   Распространение   загрязнений в окружающей среде Личн­е: развитие экологической этики Позн­е:  исследовать   снежки   и   снеговую воду на наличие загрязнений Комм­е:  обсуждать  источники   появления загрязнений в снеге;  —   сочинять   и   рассказывать   сказку   на предложенную тему;  — отвечать на итоговые вопросы Регул­е: Понимать учебную задачу урока и стремиться   её   выполнить;   оценивать  свои достижения   на   уроке;  формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений.   установка Пред­е: Презентация проекта «Моя семья» Личн­е:  развитие навыков сотрудничества, доброжелательности;   на здоровый   образ   жизни,     наличие мотивации   к   творчеству,   работе   на результат,   бережному   отношению   к материальным и духовным ценностям. Позн­е:  Выполнять   тестовые   задания своих достижений  оценивать  учащихся;  — свои достижения   и  достижения других учащихся   иллюстрировать     выступать   с   подготовленными их   обсуждать учебника;  Комм­е:  сообщениями, наглядными   материалами; выступления учащихся;  Регул­е: Понимать учебную задачу урока и стремиться   её   выполнить;   Формирование адекватной   оценки   своих   достижений     и достижения других учащихся на уроке. 34 14.01 Раздел «Где и когда?» (11 ч ) 1. Когда учиться  интересно? Знакомство с  целями и задачами  раздела. Условия  интересной и  успешной учебы:  хорошее оснащение классного  помещения,  дружный коллектив класса,  взаимопомощь  одноклассников,  доверительные  отношения с  учителем. Обраще­ ние к учителю.   Понимать  учебную   задачу урока   и  стремиться  её выполнить;   анализировать — учебника, иллюстрации обсуждать  условия интересной   и   успешной учёбы;  —  работать   в   паре: сравнивать  фотографии   в учебнике,  рассказывать  о случаях   взаимопомощи   в классе;  —  рассказывать  о   своём  формулировать учителе; выводы   из   коллективного обсуждения; Пред­е:  Знакомство с целями и задачами раздела: « Когда учиться интересно?» Личн­е:  развитие навыков сотрудничества, доброжелательности;   умение   слушать   и уважать мнение других. Позн­е:  анализировать   иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы; сравнивать фотографии в учебнике Комм­е:  взаимопомощи в классе;  — рассказывать о своём учителе; отвечать на итоговые вопросы; работать в паре; Регул­е: Понимать учебную задачу урока и стремиться   её   выполнить;   оценивать  свои достижения   на   уроке;   формулировать выводы   из   коллективного   обсуждения; работать по         плану;   рассказывать   о   случаях 35 16.01 2. Проект «Мой  класс и моя школа» Подготовка к  выполнению  проекта:  знакомство с  материалами  учебника,  распределение  заданий,  обсуждение  способов и сроков  работы —  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке. В ходе выполнения проекта дети   с   помощью   взрослых учатся:   фотографировать — наиболее   интересные   со­ бытия   в   классе,   здание школы, классную комнату и т. д.  — коллективно  составлять рассказ о школе и классе;  —  презентовать  итоги коллективного   проекта, сопровождая рассказ фотографиями   (слайдами);  оформлять — фотовыставку; — оценивать  результаты собственного труда и труда товарищей     36 21.01 3. Когда придёт  суббота? Время и его  течение. Прошлое,  настоящее и бу­ Понимать  учебную   задачу урока   и  стремиться  её выполнить;  фотографировать Пред­е: Подготовка к выполнению проекта «Мой   класс   и   моя   школа»­   обсуждение плана работы, хода действий,  Личн­е:  развитие навыков сотрудничества, доброжелательности;   умение   слушать   и уважать мнение других;  Позн­е:    наиболее интересные   события   в   классе,   здание школы, классную комнату и т. д.  Комм­е:   формирование умений работы в группах,   парах;   коллективно   составлять рассказ о школе и классе; умение доказать свою     точку   зрения;   презентовать   итоги   сопровождая коллективного   проекта, рассказ (слайдами); оформлять фотовыставку;  Регул­е: Понимать учебную задачу урока и стремиться   её   выполнить;   формулировать выводы   из   коллективного   обсуждения; работать   по                   плану;  оценивать результаты   собственного   труда   и   труда товарищей. Пред­е:  Время   и   его   течение.   Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели   фотографиями дущее.  Последовательност ь дней недели 37 23.01 4. Когда наступит  лето? Последовательност ь смены времён  года и месяцев в  нём. Названия  осенних, зимних,   анализировать — иллюстрации учебника, раз­ личать прошлое, настоящее и будущее;  —  работать   в   паре: отображать  с   помощью карточек последовательность   дней недели, называть дни недели в правильной последовательности, проводить взаимоконтроль;  — называть любимый день  объяснять, недели   и почему именно он является любимым;  — рассказывать  историю по рисунку;  —  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке —  Понимать  учебную задачу урока и  стремиться   — её анализировать  схему смены   времён   года   и и сказочную  сочинять      выполнить; Личн­е: Освоить начальные навыки  адаптации в динамично изменяющемся и  развивающемся мире (настоящее, прошлое,  будущее). Позн­е:  анализировать   иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее; отображать с помощью карточек последовательность дней недели, называть дни   недели   в   правильной   последователь­ ности, проводить взаимоконтроль;  Комм­е:  называть любимый день недели и объяснять,   почему   именно   он   является любимым;     сочинять   и   рассказывать сказочную историю по рисунку;   отвечать на итоговые вопросы Регул­е: Понимать учебную задачу урока и стремиться   её   выполнить;   оценивать  свои достижения   на   уроке;   формулировать выводы   из   коллективного   обсуждения; работать по         плану; Пред­е: Последовательность смены времён года  и  месяцев в  нём.  Названия  осенних, зимних, весенних и летних месяцев. Зависимость природных явлений от смены времён года весенних и летних месяцев.  Зависимость  природных явлений от смены времён  года 38 28.01 5. Где живут белые  медведи? Холодные районы  Земли: Северный          в месяцев;  называть времена года правильной последовательности, соотносить  времена года и месяцы; использовать цветные   фишки   для   вы­ полнения заданий; характеризовать природные   явления   в разные времена года;  —  называть  любимое время   года   и   объяснять, почему   именно   оно является любимым;  —  работать   в   паре: находить  несоответствия в природных   явлениях   на рисунках   учебника;   — наблюдать  сезонные изменения   в   природе   и фиксировать  их в рабочей тетради;  —  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке. Понимать  учебную   задачу урока   и  стремиться  её   заданий; Личн­е:  Освоить   начальные   навыки адаптации   в   динамично   изменяющемся   и развивающемся   мире;  Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Позн­е: анализировать схему смены времён года   и   месяцев;   называть   времена   года   в правильной последовательности, соотносить   времена   года   и   месяцы; использовать   цветные   фишки   для   вы­ полнения     характеризовать природные явления в разные времена года; называть любимое время года и объяснять, почему   именно   оно   является   любимым; находить   несоответствия   в   природных явлениях   на   рисунках   учебника;   — наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради;  Комм­е:   работать в паре; участвовать в диалоге; составлять рассказ. Регул­е: Понимать учебную задачу урока и стремиться   её   выполнить;   оценивать  свои достижения   на   уроке;   формулировать выводы   из   коллективного   обсуждения; работать по         плану; Пред­е:  Холодные   районы   Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Ледовитый океан и  Антарктида.  Животный мир  холодных районов     выполнить;  —   практическая   работа   в паре:  находить  на  глобусе Северный Ледовитый океан Антарктиду, и характеризовать  их, осуществлять самокон­ троль;  —  рассматривать  и сравнивать  иллюстрации учебника,  извлекать из  них информацию   о   животном мире холодных районов;  —  приводить  примеры животных холодных районов;  —  устанавливать  связь между   строением,   образом жизни и   природными условиями;  —  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке.   животных   Животный мир холодных районов. Личн­е:  Освоить   начальные   навыки адаптации   в   динамично   изменяющемся   и развивающемся   мире;  Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика Позн­е:  находить   на   глобусе   Северный Ледовитый   океан   и   Антарктиду, характеризовать   их,     рассматривать   и   иллюстрации   учебника, сравнивать извлекать из них информацию о животном мире   холодных   районов;     приводить примеры   животных   холодных   районов; устанавливать   связь   между   строением, образом   жизни   животных   и   природными условиями;  Комм­е:   работать в паре; участвовать в диалоге;  отвечать на  вопросы;  составлять рассказ. Регул­е: Понимать учебную задачу урока и стремиться   её   выполнить;   осуществлять самоконтроль; оценивать свои достижения на   уроке;   формулировать   выводы   из коллективного   обсуждения;   работать   по плану. 39 30.01 6. Где живут  слоны? Жаркие районы  Земли: саванна и  тропический лес.  Понимать  учетную   задачу урока   и  стремиться  её выполнить;  Пред­е:  Жаркие районы Земли: саванна и тропический   лес.   Животный   мир   жарких районов Животный мир  жарких районов —   практическая   работа   в паре:  находить  на  глобусе экватор   и   жаркие   районы Земли,   характеризовать   их, осуществлять самопроверку;  —  работать   в   группе: анализировать  рисунок учебника,  рассказывать  по плану   о   полученной информации;  —  приводить  примеры животных жарких районов;  —  устанавливать  связь между   строением,   образом жизни и   природными условиями;  —  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке   животных 40 04.02 7. Где зимуют  птицы? Зимующие и  перелётные птицы.  Места зимовок  перелётных птиц.  Исследование  Понимать  учебную   задачу урока   и  стремиться  её выполнить;  —  различать  зимующих   и птиц; перелётных           рисунок Личн­е:  Формировать   интерес   к   учению; осваивать   роль   ученика.   Формирование эстетических   потребностей,   ценностей   и чувств. Позн­е:  находить   на   глобусе   экватор   и жаркие районы Земли, характеризовать их, самопроверку; осуществлять анализировать учебника, рассказывать   по   плану   о   полученной информации;   приводить   примеры животных жарких районов;   устанавливать связь   между   строением,   образом   жизни животных и природными условиями;  Комм­е:    работать   в   паре;   в   группе, (учиться   выполнять   различные   роли), участвовать   в   диалоге;   отвечать   на вопросы; составлять рассказ. Регул­е: Понимать учебную задачу урока и стремиться   её   выполнить;   осуществлять самоконтроль; оценивать свои достижения на   уроке;   формулировать   выводы   из коллективного   обсуждения;   работать   по плану; Пред­е:  Зимующие   и   перелётные   птицы. зимовок   перелётных   птиц. Места   Исследование   учёными   маршрутов перелёта   птиц.   Причины,   заставляющие птиц улетать на зиму учёными марш­ рутов перелёта  птиц. Причины,  заставляющие птиц  улетать на зиму их, группировать (классифицировать)   птиц   с использованием   цветных фишек; —  работать   в   паре: выдвигать  предположения о   местах   зимовок   птиц   и доказывать   осу­ ществлять самопроверку;  —  объяснять  причины отлёта птиц в тёплые края;  —  приводить  примеры зимующих   и   перелётных птиц;  —  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке История появления одежды и развития  моды. Зависимость  типа одежды от  погодных условий,  национальных  традиций и её  назначения (дело­ —  Понимать  учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;  —  прослеживать  с иллюстраций помощью   учебника историю появления   одежды   и развития моды;  описывать   Личн­е: Развивать эколого­этическую  деятельность (анализ собственного  отношения к миру природы и поведения в  нем; оценка поступков других людей в  природе).   работать   в   паре,   слушать   и Позн­е: различать зимующих и перелётных птиц;   группировать   (классифицировать) птиц с использованием цветных фишек; объяснять причины отлёта  птиц  в тёплые края;     приводить   примеры   зимующих   и перелётных птиц;  Комм­е:  понимать речь других. Регул­е: Понимать учебную задачу урока и стремиться   её   выполнить;   осуществлять самоконтроль; оценивать свои достижения на   уроке;     формулировать   выводы   из коллективного   обсуждения;   работать   по плану; выдвигать предположения. Пред­е:  История   появления   одежды   и развития моды. Зависимость типа одежды от   погодных   условий,   национальных традиций   и   её   назначения   (деловая, спортивная, рабочая, домашняя, празднич­ ная, военная) Личн­е:  Формирование   эстетических потребностей,   ценностей   и   чувств. 41 06.02 8. Когда появилась  одежда? вая, спортивная,  рабочая, домашняя, праздничная,  военная)     от одежду людей по рисунку;  —  отличать  национальную одежду   своего   народа   от одежды других народов;  —  работать   в   паре: различать  типы   одежды   в зависимости её  подбирать назначения, одежду для разных случаев; — работать со взрослыми: изготавливать  ма­ скарадный костюм; —  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке 42 18.02 9. Когда изобрели  велосипед? История появления и  усовершенствовани я велосипеда.  Устройство  велосипеда,  разнообразие со­ временных моделей Понимать  учебную   задачу урока   и  стремиться  её выполнить;  — сравнивать старинные и современные велосипеды;  —  работать   в   паре: извлекать  из  учебника  ин­ Формировать интерес к учению; Позн­е:  прослеживать   с   помощью иллюстраций учебника историю появления одежды   и   развития   моды;   описывать одежду   людей   в   рисунках;     отличать национальную   одежду   своего   народа   от одежды   других   народов;   различать   типы одежды   в   зависимости   от   её   назначения, подбирать   одежду   для   разных   случаев; работать со взрослыми: изготавливать ма­ скарадный костюм;   описывать   одежду   людей   по Комм­е:  рисунку;   работать   в   паре;   отвечать   на вопросы. Регул­е: Понимать учебную задачу урока и стремиться   её   выполнить;   осуществлять самоконтроль; оценивать свои достижения на   уроке;   формулировать   выводы   из коллективного   обсуждения;   работать   по плану. История   появления   и Пред­е:  усовершенствования   велосипеда.   Правила дорожного   движения   и   безопасности   при езде на велосипеде. Личн­е: соблюдать ПДД и ТБ Позн­е:  сравнивать   старинные   и современные   велосипеды;     извлекать   из учебника   информацию   об   устройстве (прогулочный,  гоночный, тандем,  детский  трёхколёсный).  Правила дорожного движения и  безопасности при  езде на велосипеде формацию   об   устройстве  осуществлять велосипеда, самопроверку;  —  обсуждать  роль велосипеда в нашей жизни;  —  запомнить  правила безопасной   езды   на   вело­ сипеде;  —  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке 43 20.02 10. Когда мы  станем взрослыми? Отличие жизни  взрослого человека  от жизни ребёнка.  Необходимость  выбора профессии,  целевых установок  на будущее.  Ответственность  человека за  состояние  окружающего мира жизнь Понимать  учебную   задачу урока   и  стремиться  её выполнить;  —  сравнивать  взрослого и ребёнка;   определять  — по фотографиям   в   учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей   и   старших членов   семьи,  обсуждать, какие   профессии   будут востребованы в будущем;    велосипеда,   осуществлять   самопроверку; обсуждать роль велосипеда в нашей жизни; запомнить   правила   безопасной   езды   на велосипеде;    обсуждать   роль   велосипеда   в Комм­е:  нашей   жизни;   отвечать   на   итоговые вопросы Регул­е: Понимать учебную задачу урока и стремиться   её   выполнить;   осуществлять самоконтроль; оценивать свои достижения на   уроке;   формулировать   выводы   из коллективного   обсуждения;   работать   по плану. Пред­е: Отличие жизни взрослого человека от жизни ребёнка. Выбор профессии, целе­ вых будущее. Ответственность   человека   за   состояние окружающего мира Личн­е: целостного социально  – ориентированного  взгляда на мир. Позн­е:  сравнивать   жизнь   взрослого   и ребёнка;     определять   по   фотографиям   в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях   родителей   и   старших   членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы   в   будущем;   сравнивать  формироваие установок       на 44 25.02 11. Проверим себя  и оценим свои  достижения по  разделу «Где и  когда?»  Презентация  проекта «Мой  класс и моя школа» Проверка знаний и  умений.  Представление ре­ зультатов  проектной  деятельности.  Формирование  адекватной оценки  своих достижений в   паре: —  работать  сравнивать  рисунки учебника,  формулировать выводы в соответствии с за­ данием; — рассуждать о том, что в окружающем   мире   зависит от наших поступков;  —  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке. Выполнять  задания учебника;  — подготовленными сообщениями, иллюстрировать  наглядными материалами;  —  обсуждать  выступления учащихся;  — свои достижения   и   достижения других учащихся  выступать   оценивать  тестовые с их   работать   в   паре,   рассуждать, рисунки учебника. Комм­е:  обсуждать, отвечать на вопросы. Регул­е: Понимать учебную задачу урока и стремиться   её   выполнить;   осуществлять самоконтроль; оценивать свои достижения на   уроке;   формулировать   выводы   из коллективного   обсуждения;   работать   по плану. Пред­е:  Презентация проекта «Мой класс и моя школа». Личн­е:  принятие   и   освоение   социальной роли   обучающегося,   развитие   мотивов учебной   деятельности   и   формирование личностного смысла учения   Позн­е:  Выполнять   тестовые   задания учебника; Комм­е:  сообщениями, наглядными   материалами; выступления учащихся;  Регул­е: Понимать учебную задачу урока и стремиться   её   выполнить;   осуществлять самоконтроль;   Формирование   адекватной оценки своих достижений;  формулировать   выступать   с   подготовленными их   обсуждать иллюстрировать 45 27.02  Раздел « Почему и зачем?»  (22 ч) Знакомство с  1.Почему Солнце  целями и задачами  светит днём, а  звёзды ночью? раздела. Солнце —  ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные  размеры звёзд.  Созвездие Льва     Понимать  учебную   задачу урока   и  стремиться  её выполнить;  — сопоставлять видимые и реальные   размеры   звёзд,   в том числе и Солнца;  —  работать   в   паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце,  проводить  взаи­ Сириус), мопроверку;  —  использовать  атлас­ определитель   для   полу­ чения нужной информации; моделировать  созвездие Льва;  — работать со взрослыми: наблюдать  картину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва; —  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои выводы   из   коллективного   обсуждения; работать по         плану.   цвет,   Форма, Пред­е:  Солнце   —   ближайшая   к   Земле звезда.   сравнительные размеры звёзд. Созвездие Льва Личн­е:  Формировать   интерес   к   учению; осваивать   роль   ученика.   Формирование эстетических   потребностей,   ценностей   и чувств. Позн­е:  сопоставлять видимые и реальные размеры   звёзд,   в   том   числе   и   Солнца; моделировать форму, цвет, сравнительные размеры   некоторых   звёзд   (Альдебаран, Регул,   Солнце,   Сириус),   использовать атлас­определитель для получения нужной информации; моделировать созвездие Льва; работать со взрослыми: наблюдать картину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва.   работать   в   паре,   рассуждать, Комм­е:  обсуждать, отвечать на вопросы; проводить взаимопроверку;  Регул­е: Понимать учебную задачу урока и стремиться   её   выполнить;   осуществлять самоконтроль; оценивать свои достижения на   уроке;   формулировать   выводы   из коллективного   обсуждения;   работать   по 46 04.03 2. Почему Луна  бывает разной? Луна — спутник  Земли, её  особенности.  Изменение  внешнего вида  Луны и его  причины. Способы  изучения Луны достижения на уроке. плану.    из Понимать  учебную   задачу урока   и  стремиться  её выполнить;  —  анализировать  схемы движения   Луны   вокруг Земли   и   освещения   её поверхности   Солнцем; формулировать  выводы   о причинах изменения внешнего вида Луны;  —  моделировать  пластилина форму Луны;  —  рассказывать  с помощью   рисунков   в учебнике об изучении Луны учёными, осуществлять са­ мопроверку;  — работать со взрослыми: наблюдать  за изменениями внешнего   вида   Луны, фиксировать  результаты наблюдений  в  рабочей  тет­ ради;  —  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои Пред­е:  Луна   —   спутник   Земли,   её особенности.   Изменение   внешнего   вида Луны   и   его   причины.   Способы   изучения Луны Личн­е:  Формировать   интерес   к   учению; осваивать   роль   ученика.   Формирование эстетических   потребностей,   ценностей   и чувств. Позн­е:  анализировать   схемы   движения Луны   вокруг   Земли   и   освещения   её поверхности   Солнцем;   формулировать выводы   о   причинах   изменения   внешнего вида   Луны;     моделировать   из   пластилина форму   Луны;     рассказывать   с   помощью рисунков   в   учебнике   об   изучении   Луны учёными,   работать   со   взрослыми: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны,   фиксировать   результаты Комм­е:  наблюдений в рабочей тетради;   отвечать на итоговые вопросы Регул­е: Понимать учебную задачу урока и стремиться   её   выполнить;   осуществлять самоконтроль и самопроверку;   оценивать свои достижения на уроке;  формулировать выводы   из   коллективного   обсуждения; 47 06.03 3. Почему идёт  дождь и дует  ветер? Причины  возникновения  дождя и ветра. Их  значение для  человека, растений  и животных 48 11.03 4. Почему звенит  звонок? Разнообразие  звуков в  окружающем мире.  Причина  достижения на уроке Понимать  учебную   задачу урока   и  стремиться  её выполнить;  —  наблюдать  за  дождями и ветром;  —  работать   в   группе: рассказывать  по   рисунку учебника   о   видах   дождя (ливень,   косохлёст,   сит­ ничек);  отбирать  из списка слов   те,   которые   подходят для   описания   ветра; объяснять  причины возникновения   дождя   и  осуществлять ветра; самопроверку;  — и рассказывать  сказку   по рисунку;  —  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке —  Понимать  учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;  —  анализировать  рисунок  сочинять  работать по         плану. Пред­е:  Причины возникновения  дождя и ветра. Их значение для человека, растений и животных Личн­е:  Формировать   интерес   к   учению; осваивать   роль   ученика.   Формирование эстетических   потребностей,   ценностей   и чувств. Позн­е:  наблюдать за дождями и ветром; отбирать   из   списка   слов   те,   которые подходят   для   описания   ветра;   объяснять причины возникновения дождя и ветра Комм­е:   работать в группе: рассказывать по   рисунку   учебника   о   видах   дождя (ливень, косохлёст, ситничек); сочинять и рассказывать сказку по рисунку; Регул­е: Понимать учебную задачу урока и стремиться   её   выполнить;   осуществлять самоконтроль   и   самопроверку;   оценивать свои достижения на уроке;  формулировать выводы   из   коллективного   обсуждения; работать   по                   плану;  отвечать   на итоговые вопросы.   Разнообразие Пред­е:  в окружающем мире. Причина возникновения и   способ   распространения   звуков. Необходимость беречь уши  звуков возникновения и  способ  распространения  звуков.  Необходимость  беречь уши 49 13.03 5. Почему радуга  разноцветная? Радуга —  украшение  окружающего мира. Цвета радуги.  Причины  возникновения  радуги      передавать звуки учебника   и голосом окружающего мира;  —   практическая   работа   в исследовать паре:  возникновение и распространение звуков;  — обсуждать, почему и как следует беречь уши;   высказывать — предположения   о   причине возникновения эха,   осуществлять  самопро­ верку; — и рассказывать  сказку   по рисунку;  —  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке Понимать   задачу урока и стремиться её выполнить;  —  описывать  чувства, возникающие   при   виде  называть  цвета радуги; радуги   по   своим   наблю­ дениям и рисунку учебника;  сочинять      возникновение Личн­е:  Формировать   интерес   к   учению; осваивать   роль   ученика.  Формирование установки  на безопасный,  здоровый  образ жизни. Позн­е: анализировать рисунок учебника и передавать   голосом   звуки   окружающего   практическая   работа   в   паре: мира;   исследовать и   обсуждать, распространение   звуков;   почему и как следует беречь уши;  Комм­е:    работать   в   паре;   сочинять   и рассказывать сказку по рисунку;  отвечать на итоговые вопросы Регул­е: Понимать учебную задачу урока и стремиться   её   выполнить;   осуществлять самоконтроль   и   самопроверку;   оценивать свои достижения на уроке;  формулировать выводы   из   коллективного   обсуждения; работать   по                   плану;   высказывать предположения   о   причине   возникновения эха. Пред­е:  окружающего   мира. Причины возникновения радуги  Личн­е:  Формировать   интерес   к   учению; осваивать   роль   ученика.   Формирование эстетических   потребностей,   ценностей   и чувств. украшение   Цвета   радуги.   —   Радуга с        запомнить — последовательность   цветов радуги помощью мнемонического приёма;   высказывать — предположения   о   причинах возникновения радуги, осуществлять самопроверку;  —  работать   в   паре: отображать последователь­ ность   цветов   радуги   с помощью цветных полосок, осуществлять взаимопроверку;  и — рассказывать  сказочную историю   по   рисунку;   — отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке Понимать  учебную   задачу урока   и  стремиться  её выполнить;  —  описывать  по   плану своего   домашнего   питомца (кошку, собаку);   сочинять  Позн­е:  описывать   чувства,   возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим   наблюдениям   и   рисунку   учебника; запомнить   последовательность   цветов радуги с помощью мнемонического приёма отображать   последовательность   цветов радуги с помощью цветных полосок,   Комм­е:    работать   в   паре:   сочинять   и рассказывать сказку по рисунку;  отвечать на итоговые вопросы Регул­е: Понимать учебную задачу урока и стремиться   её   выполнить;   осуществлять самоконтроль   и   самопроверку;   оценивать свои достижения на уроке;  формулировать выводы   из   коллективного   обсуждения; работать по         плану; Пред­е:  Взаимоотношения человека и его домашних   питомцев   (кошек   и   собак). Предметы   ухода   за   домашними животными. Особенности ухода за кошкой и собакой Личн­е: Формировать интерес к учению;   осваивать   роль   ученика. 50 18.03 6. Почему мы  любим кошек и  собак? Взаимоотношения  человека и его  домашних пи­ томцев (кошек и  собак). Предметы  ухода за до­ машними  животными.  Особенности ухода  за кошкой и  собакой 51 20.03 7. Проект «Мои  домашние  питомцы» Подготовка к  выполнению  проекта:  знакомство с  материалами  учебника,  распределение  заданий,  обсуждение  —  обсуждать  наше отношение к домашним пи­ томцам; —  рассказывать  по рисункам   учебника   об уходе за кошкой и собакой;  —   практическая   работа   в паре:  познакомиться  с предметами   ухода   за кошкой   и   собакой   и   их назначением;  —  участвовать  в   ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца;  —  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке   В ходе выполнения проекта дети   с   помощью   взрослых учатся:  — наблюдать за домашним любимцем   и  фиксировать результаты наблюдений;  — фотографировать свою кошку   (собаку)   в   наиболее интересных ситуациях;  Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Позн­е:  познакомиться   с   предметами ухода   за   кошкой   и   собакой   и   их назначением;   участвовать   в   ролевой   игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца;    Комм­е:   работать в паре: описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку);     обсуждать   наше   отношение   к домашним   питомцам;   рассказывать   по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой;  Регул­е: Понимать учебную задачу урока и стремиться   её   выполнить;   осуществлять самоконтроль   и   самопроверку;   оценивать свои достижения на уроке;  формулировать выводы   из   коллективного   обсуждения; работать по         плану; Пред­е:  Подготовка   к   выполнению проекта: «Мои домашние питомцы». Личн­е:  Формировать   интерес   к   учению; осваивать   роль   ученика.   Формирование эстетических   потребностей,   ценностей   и чувств. Позн­е:  Подготовка   к   выполнению проекта:   знакомство   с   материалами заданий, учебника, распределение способов и сроков  работы —  составлять  рассказ   о своей   кошке   (собаке),   её характере, повадках, играх;  —  презентовать  свой проект   с   демонстрацией фотографий (слайдов);   оформлять — — фотовыставку; оценивать  результаты собственного труда и труда товарищей   Разнообразие  цветов и бабочек.  Взаимосвязь цветов и бабочек.  Необходимость  сохранения  природного  окружения  человека. Правила  поведения на лугу —  Понимать  учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;  —  работать   в   паре: определять  цветы   и   бабо­ чек   с   помощью   атласа­  осущест­ определителя, влять самопроверку;  —  рассматривать  и сравнивать  рисунки   учеб­ 52 01.04 8. Почему мы не  будем рвать цветы  и ловить бабочек?     результаты   обсуждение   способов   и   сроков   работы; фотографировать   свою   кошку   (собаку)   в интересных наиболее ситуациях; оформлять фотовыставку   Комм­е:    описывать   по   плану   своего домашнего питомца (кошку, собаку); фик­ сировать наблюдений; обсуждать   отношение   к   домашним   пи­ томцам; составлять рассказ о своей кошке (собаке),   её   характере,   повадках,   играх; презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов);  Регул­е: Понимать учебную задачу урока и стремиться   её   выполнить;   оценивать результаты   собственного   труда   и   труда товарищей, проговаривать последовательность действий. Пред­е:  Разнообразие   цветов   и   бабочек. Взаимосвязь   и   бабочек. Необходимость   сохранения   природного окружения человека. Правила поведения на лугу Личн­е:  Формировать   интерес   к   учению; осваивать   роль   ученика.   Формирование эстетических   потребностей,   ценностей   и чувств. Позн­е:  определять   цветы   и   бабочек   с атласа­определителя, помощью   цветов сочинять  ника,  оценивать  поступки других   людей   и   свои собственные  по  отношению к природе, формулировать правила   поведения   в природе, сопоставлять их с эталоном;   устанавливать — взаимосвязь цветов и бабо­ чек   на   основе   информации учебника;  и — рассказывать  сказочную историю   по   рисунку;   — отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке. Понимать  учебную   задачу урока   и  стремиться  её выполнить;  —  определять  лесных обитателей по звукам, кото­ рые они издают; передавать голосом звуки леса;  —  объяснять  (с опорой на рисунок   учебника),   почему в   лесу   нужно   соблюдать 53 03.04 9. Почему в лесу  мы будем  соблюдать тишину? Звуки леса, их  разнообразие и  красота. Необхо­ димость  соблюдения  тишины в лесу рассматривать и сравнивать рисунки учеб­ ника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, формулировать   правила   поведения   в природе,   сопоставлять   их   с   эталоном; устанавливать взаимосвязь цветов и бабо­ чек на основе информации учебника;  Комм­е:    сочинять   и   рассказывать сказочную   историю   по   рисунку;   — отвечать на итоговые вопросы; работать в паре Регул­е: Понимать учебную задачу урока и стремиться   её   выполнить;   оценивать  свои достижения на уроке. Пред­е:  Звуки   леса,   их   разнообразие   и красота.   Необходимость   соблюдения тишины   в   лесуЛичн­е:  Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Формирование эстетических потребностей, ценностей   и   чувств.  Развивать   эколого­ этическую   (анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем; оценка поступков других людей в природе). деятельность тишину;  —  работать  в   паре: устанавливать  причинно­ следственные   связи   (на информации основе  осуществлять учебника), самопроверку;— оценивать своё поведение в лесу   и   поведение   других людей на основании чтения (прослушивания)   рассказов из   книги   «Великан   на поляне»;   формулировать — правила   поведения   в природе;  —  отвечать  на   итоговые вопросы и  оценивать  достижения на уроке. —  Понимать  учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;  —  сравнивать  рисунки учебника,  делать  выводы о значении   сна   в   жизни человека;  свои 54 08.04 10. Зачем мы спим  ночью? Значение сна в  жизни человека.  Правила подго­ товки ко сну. Как  спят животные.  Работа человека в  ночную смену   устанавливать Позн­е:  определять лесных обитателей по звукам,   которые   они   издают;   передавать голосом звуки леса;  —   объяснять   (с   опорой   на   рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину; причинно­ следственные связи (на основе информации учебника. Комм­е:   работать в паре; формулировать правила поведения в природе;  отвечать на итоговые вопросы Регул­е: Понимать учебную задачу урока и стремиться   её   выполнить;   оценивать  свои достижения на уроке.   Пред­е:  Значение   сна   в   жизни   человека. Правила   подготовки   ко   сну.   Как   спят животные. Работа человека в ночную смену Личн­е:  Формировать   интерес   к   учению; осваивать   роль   ученика.   Формирование эстетических   потребностей,   ценностей   и чувств.   Выполнять   режим   дня,   правила —  работать   в   паре: рассказывать  о   правилах подготовки   ко сну, использовать   для   выполне­ ния   задания   цветные фишки,  осуществлять  вза­ имопроверку;  —  оценивать  правильность своей подготовки ко сну;   —  рассказывать  (на основе   наблюдений)   о   сне  обсуждать животных; информацию   о   животных, которые   ночью   не   спят, содержащуюся   в   книге «Зелёные страницы»;  — определять по рисункам профессии   людей   и рассказывать об их работе; —  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке. Понимать  учебную   задачу урока   и  стремиться  её выполнить;  —  различать  овощи   и  группировать фрукты; 55 10.04 11. Почему нужно  есть много овощей  и фруктов? Овощи и фрукты,  их разнообразие и  значение в питании  человека.  Витамины. Правила гигиены. Позн­е:  сравнивать   рисунки   учебника, делать   выводы   о   значении   сна   в   жизни человека;   рассказывать   о   правилах подготовки   ко   сну,   использовать   для выполнения   задания   цветные   фишки (моделировать);   определять   по   рисункам профессии   людей   и   рассказывать   об   их работе; Комм­е:  работать в паре; рассказывать (на основе   наблюдений)   о   сне   животных; обсуждать   информацию   о   животных, которые   ночью   не   спят,   содержащуюся   в книге   «Зелёные   страницы»;   отвечать   на итоговые вопросы Регул­е: Понимать учебную задачу урока и стремиться   её   выполнить;   осуществлять взаимопроверку; свои достижения на уроке.  оценивать     Пред­е: Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила гигиены при употреблении овощей и фруктов Личн­е:  Формировать   интерес   к   учению; гигиены при  употреблении  овощей и фруктов 56 15.04 12. Почему нужно  чистить зубы и  мыть руки? Важнейшие правила гигиены,  необходимость их  соблюдения.  Освоение приёмов  чистки зубов и  мытья рук  сочинять  (классифицировать)   их   с использованием   цветных  осуществлять фишек, самопроверку;  —  работать   в   группе: находить  в   учебнике   ин­ формацию   о   витаминах   в соответствии   с   заданием; сравнивать роль витаминов А,   В   и   С   в   жиз­ недеятельности организма;  — и рассказывать  сказочную историю   по   рисунку;   — запомнить правила гигиены при употреблении овощей и фруктов;   —  отвечать  на итоговые   вопросы   и оценивать  свои достижения на уроке. —  Понимать  задачу урока и стремиться её выполнить;  обосновывать — необходимость чистки   зубов и мытья рук,   отбирать  — предложенных из нужные   осваивать   роль   ученика.   Формирование эстетических   потребностей,   ценностей   и чувств.   Выполнять   режим   дня,   правила гигиены и здорового питания. Позн­е:  различать   овощи   и   фрукты; группировать   (классифицировать)   их   с использованием цветных фишек; находить в   учебнике   информацию   о   витаминах   в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма; запомнить правила гигиены при употреблении овощей и фруктов; Комм­е:    работать   в   группе;   сочинять   и рассказывать   сказочную   историю   по рисунку; отвечать на итоговые вопросы. Регул­е: Понимать учебную задачу урока и стремиться   её   выполнить;   осуществлять взаимопроверку; свои достижения на уроке. оценивать     Пред­е:  Важнейшие   правила   гигиены, необходимость   их   соблюдения.   Освоение приёмов чистки зубов и мытья рук Личн­е:  Формировать   интерес   к   учению; осваивать   роль   ученика.   Формирование эстетических   потребностей,   ценностей   и чувств.   Выполнять   режим   дня,   правила гигиены, предметы объяснять их назначение; —  рассказывать  по рисункам,   в   каких   случаях следует мыть руки;  —   практическая   работа   в  осваивать  приёмы паре: чистки зубов и мытья рук;  —  запомнить,   что   зубная щётка   и   полотенце   у каждого   человека   должны быть личные;   формулировать — основные правила гигиены;  —  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке —  Понимать  задачу урока и стремиться её выполнить; —  различать  средства связи   и   средства   массовой информации;  — рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов;  —  объяснять  назначение теле­ радиоприёмника,   57 17.04 13.Зачем нам  телефон и  телевизор? Почта, телеграф,  телефон —  средства связи. Ра­ дио, телевидение,  пресса (газеты и  журналы) —  средства массовой  информации.  Интернет личной гигиены. Позн­е: отбирать из предложенных нужные предметы   гигиены,   объяснять   их назначение; осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук;  запомнить, что зубная щётка и   полотенце   у   каждого   человека   должны быть личные;  Комм­е:  чистки зубов и мытья рук, Регул­е: Понимать учебную задачу урока и стремиться   её   выполнить;   осуществлять взаимопроверку; свои достижения на уроке.   обосновывать   необходимость оценивать     Пред­е:  Почта,   телеграф,   телефон   — средства связи. Радио, телевидение, пресса (газеты и журналы) — средства массовой информации. Интернет Личн­е:  овладение   начальными   навыками адаптации   в   динамично   изменяющемся   и развивающемся мире; Позн­е:  различать   средства   связи   и средства массовой информации; объяснять назначение   радиоприёмника,   телевизора, визора, газет и журналов;  —  работать   в   паре: сравнивать  старинные   и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники);  —  обсуждать  назначение Интернета;  —  моделировать  ситуации вызова   экстренной   помощи по   телефону;   —  отвечать на итоговые вопросы. 58 22.04 14. Зачем нужны  автомобили? Автомобили —  наземный  транспорт, их  разнообразие и  назначение.  Знакомство с  устройством  автомобиля.  Электромобиль —  автомобиль буду­ щего —  Понимать  учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;   классифицировать — автомобили и объяснять их назначение;  —  работать   в   паре:  по  знако­ рисунку­схеме миться  с   устройством  проводить автомобиля, взаимопроверку;   использовать — представленную в учебнике информацию для             обсуждать   оценивать   предметы   газет и журналов; сравнивать старинные и современные (телефоны, радиоприёмники); телевизоры, моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону   рассказывать   (с   опорой   на Комм­е:  фотограф   назначение Интернета;   ии   в   учебнике)   о   видах телефонов;  Регул­е: Понимать учебную задачу урока и стремиться   её   выполнить;   осуществлять взаимопроверку; свои достижения на уроке. Пред­е:  Автомобили   —   наземный транспорт,   их   разнообразие   и   назначение. Устройство автомобиля. Электромобиль. Личн­е:  Формировать   интерес   к   учению; Овладение навыками адаптации   в   динамично   изменяющемся   и развивающемся мире; Позн­е:  классифицировать   автомобили   и объяснять их назначение; по рисунку­схеме знакомиться   с   устройством   автомобиля, использовать   представленную   в   учебнике информацию для выполнения задания; Комм­е:    сочинять   и   рассказывать сказочную историю по рисунку; работать в паре; отвечать на итоговые вопросы начальными 59 24.04 15.Зачем нужны  поезда? Поезда — наземный и подземный  транспорт. Виды  поездов в  зависимости от  назначения.  Устройство  железной дороги.  Представление о  развитии  железнодорожного  транспорта и сказочную выполнения задания;   сочинять  — рассказывать  историю по рисунку;  —  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке —  Понимать  учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;   классифицировать — поезда в зависимости от их назначения;  —  работать   в   паре: рассказывать  об устройстве железной    осуществлять дороги, самоконтроль;  использовать — информацию   учебника   для выполнения задания, сравнивать старинные и со­ временные поезда; —  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке   Регул­е: Понимать учебную задачу урока и стремиться   её   выполнить;   осуществлять взаимопроверку; свои достижения на уроке. оценивать         начальными Пред­е:  Поезда — наземный и подземный транспорт.   Виды   поездов.   Устройство железной   дороги.   Представление   о развитии железнодорожного транспорта. Личн­е:  Формировать   интерес   к   учению; Овладение навыками адаптации   в   динамично   изменяющемся   и развивающемся мире. классифицировать   поезда   в Позн­е:  зависимости   от   их   назначения; использовать   информацию   учебника   для выполнения задания, сравнивать старинные и современные поезда; Комм­е:  работать в паре: рассказывать об устройстве   железной   дороги,   отвечать   на итоговые вопросы Регул­е: Понимать учебную задачу урока и стремиться   её   выполнить;   осуществлять взаимопроверку; свои достижения на уроке. оценивать     60 29.04 16. Зачем строят  Корабли (суда) —  Понимать  учебную   задачу Пред­е:  Корабли   (суда)   —   водный корабли? 61 06.05 17. Зачем строят  самолёты? водный транспорт.  Виды кораблей в  зависимости от  назначения  (пассажирские,  грузовые,  рыболовные,  исследовательские  суда, военные  корабли).  Устройство  корабля Самолёты —  воздушный  транспорт. Виды  самолётов в  зависимости от их  назначения (пасса­ жирские, грузовые,  военные,  спортивные).  Устройство  самолёта урока   и  стремиться  её выполнить;   классифицировать — корабли   в   зависимости   от их назначения;  —  рассказывать  о   своих впечатлениях   от   плавания на корабле;  —  работать   в   паре:  по  знако­ рисунку­схеме миться  с   устройством корабля,  проводить  само­ проверку и взаимопроверку; —  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке.  —  Понимать  учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;   классифицировать — самолёты в зависимости от их назначения; —  рассказывать  о   своих впечатлениях   от   полёта   на самолёте;  —  работать   в   паре:  по     начальными   военные   корабли). транспорт. Виды кораблей (пассажирские, грузовые,   рыболовные,   исследовательские суда,   Устройство корабля. Личн­е: Формировать интерес к учению; навыками Овладение адаптации   в   динамично   изменяющемся   и развивающемся мире. Позн­е:  классифицировать   корабли   в зависимости от их назначения; Комм­е:  впечатлениях от плавания на корабле;  Регул­е: Понимать учебную задачу урока и стремиться   её   выполнить;   осуществлять взаимопроверку; свои достижения на уроке.   рассказывать   о   своих оценивать         военные, Самолёты   —   воздушный Пред­е:  транспорт. Виды самолётов (пассажирские, грузовые, спортивные). Устройство самолёта. Личн­е: Формировать интерес к учению; Овладение навыками адаптации   в   динамично   изменяющемся   и развивающемся мире. Позн­е:  классифицировать   самолёты   в зависимости от их назначения; по рисунку­ схеме знакомиться с устройством самолёта начальными 62 08.05 18. Почему в  автомобиле и  поезде нужно  соблюдать правила  безопасности? Правила  безопасности в  автомобиле, в  поезде и на  железной дороге, а  также в других  средствах  транспорта  (автобусе,  троллейбусе,  трамвае)    знако­ с   устройством  проводить  са­ и рисунку­схеме миться  самолёта, мопроверку взаимопроверку;  —  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения нa уроке. Понимать  учебную   задачу урока   и  стремиться  её выполнить;  —  обобщать  сведения   о транспорте,   полученные   на предыдущих уроках;   обсуждать — необходимость   соблюдения правил   безопасности   в транспорте;  —  работать   в   группе: знакомиться  с   правилами безопасности в автомобиле, поезде   и   на   железной  рассказывать  о дороге; правилах   безопасности   в автобусе, троллейбусе, трамвае;  —  участвовать  в   ролевой   Комм­е:   работать в паре; рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте; Регул­е: Понимать учебную задачу урока и стремиться   её   выполнить;   осуществлять взаимопроверку; свои достижения на уроке. оценивать         начальными Правила   безопасности   в Пред­е:  автомобиле, в поезде и на железной дороге, а   также   в   других   средствах   транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае) Личн­е: Формировать интерес к учению; Овладение навыками адаптации   в   динамично   изменяющемся   и развивающемся мире. Правила поведения в транспорте. Позн­е:  обобщать сведения о транспорте, полученные   на   предыдущих   уроках; обсуждать необходимость соблюдения пра­ вил безопасности в транспорте;  знакомиться   с   правилами   безопасности   в автомобиле, поезде и на железной дороге; Комм­е:  работать в группе; участвовать в ролевой   игре,   моделирующей   правила безопасности   в   транспорте   и   действия   в опасной   ситуации;     отвечать   на   итоговые 63 13.05 19. Почему на  корабле и в  самолёте нужно со­ блюдать правила  безопасности? Правила  безопасности на  водном и  воздушном  транспорте.  Спасательные  средства на  корабле и в  самолёте   игре, моделирующей правила   безопасности   в транспорте   и   действия   в опасной ситуации;  —  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке. Понимать  учебную   задачу урока   и  стремиться  её выполнить;  —  работать   в   группе: знакомиться  с   правилами безопасности и спасательными   средствами на корабле и в самолёте;  —  участвовать  в   ролевой игре, моделирующей правила   безопасности   на водном   и   воздушном транспорте   и   действия   в опасной ситуации;  —  отвечать  на   итоговые вопросы      вопросы.  Регул­е: Понимать учебную задачу урока и стремиться   её   выполнить;   осуществлять взаимопроверку; свои достижения на уроке. оценивать         начальными Пред­е: Правила безопасности на водном и воздушном   транспорте.   Спасательные средства на корабле и в самолёте  Личн­е: Формировать интерес к учению; навыками Овладение адаптации   в   динамично   изменяющемся   и развивающемся мире. Правила поведения в транспорте. Позн­е: обобщать сведения, полученные на предыдущих   уроках;     знакомиться   с правилами   безопасности   и   спасательными средствами на корабле и в самолёте;  Комм­е:  работать в группе; участвовать в ролевой   игре,   моделирующей   правила безопасности   в   транспорте   и   действия   в опасной   ситуации;     отвечать   на   итоговые вопросы.  Регул­е: Понимать учебную задачу урока и стремиться   её   выполнить;   осуществлять взаимопроверку; свои достижения на уроке. оценивать 64 15.05 20.Зачем люди  осваивают космос? 65 20.05 21. Почему мы  часто слышим  слово «экология»? Систематизация  сведений о  космосе, получен­ ных в течение года.  Освоение  человеком космоса: цели полётов в  космос, Ю.А.  Гагарин — первый  космонавт Земли,  искусственные  спутники Земли,  космические  научные станции Первоначальное  представление об  экологии.  Взаимосвязи между человеком и  природой. День  Земли   опираясь  моделировать Понимать  учебную   задачу урока   и  стремиться  её выполнить;  —  рассказывать  об освоении человеком космо­   са, на иллюстрации учебника;  —  работать   в   группе: высказывать  предполо­ жения   по   вопросам  осуществлять учебника, Самопроверку;  — экипировку космонавта;  —  участвовать  в   ролевой игре «Полёт в космос»;  —  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке. Понимать  учебную   задачу урока   и  стремиться  её выполнить;  —  находить  в   тексте учебника   ответы   на   во­ просы;  —  приводить  примеры взаимосвязей   между   че­     начальными рассказывать   об   освоении   опираясь   на   моделировать Пред­е:  Космос.   Освоение   человеком космоса:   цели   полётов   в   космос,   Ю.А. Гагарин   —   первый   космонавт   Земли, искусственные Земли, спутники космические научные станции. Личн­е: Формировать интерес к учению; Овладение навыками адаптации   в   динамично   изменяющемся   и развивающемся мире.  Позн­е:  человеком   космоса, иллюстрации   учебника; экипировку космонавта;  Комм­е:  работать в группе; участвовать в ролевой игре «Полёт в космос»;   отвечать на итоговые вопросы.  Регул­е: Понимать учебную задачу урока и стремиться   её   выполнить;   осуществлять взаимопроверку; свои достижения на уроке. Пред­е:  Экология.   Взаимосвязи   между человеком и природой. День Земли.  Личн­е: Формировать интерес к учению; навыками Овладение адаптации   в   динамично   изменяющемся   и развивающемся мире.  Позн­е: находить в тексте учебника ответы   приводить   примеры на   вопросы; начальными   оценивать 66 22.05 22. Проверим себя  и оценим свои  достижения по  разделу «Почему и  зачем?»  Презентация  проекта «Мои  домашние  питомцы» Проверка знаний и  умений.  Представление ре­ зультатов  проектной  деятельности.  Формирование  адекватной оценки  своих достижений     на  оценивать  ловеком и природой;  — свои поступки   по   отношению   к природе   и   рассказывать   о них;  —  участвовать  в конкурсе рисунков тему «Чудесный мир природы»;  —  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке. —  Выполнять  тестовые задания учебника;  — подготовленными сообщениями, иллюстрировать  наглядными материалами;  —  обсуждать  выступления учащихся;  — свои достижения   и   достижения других учащихся.  выступать   оценивать  их с     оценивать взаимосвязей   между   человеком   и природой;   участвовать   в   конкурсе рисунков   на   тему   «Чудесный   мир природы»; Комм­е:    работать   в   группе;   оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них;   Регул­е: Понимать учебную задачу урока и стремиться   её   выполнить;   осуществлять взаимопроверку; свои достижения на уроке. Пред­е:  Презентация   проекта   «Мои домашние питомцы.  Личн­е:  Формировать   интерес   к учению;Установка   работы   на   результат; трепетное отношение к животным. Позн­е: тестовые задания учебника;  Комм­е  :  выступать  с   подготовленными  иллюстрировать  сообщениями, их; обсуждать выступления учащихся;   Регул­е: Понимать учебную задачу урока и стремиться   её   выполнить;   осуществлять взаимопроверку; свои достижения на уроке. оценивать