Календарно – тематическое поурочное планирование УМК “Rainbow English - 3” Авторы: О.В.Афанасьева, И.В. Михеева - М.: Дрофа, 2015 .

№ п/п Тема для изучения/ содержание 1 Unit 1. What We See and What We Have Предметы окружающего мира, их характеристики и расположение по отношению к говорящему. Принадлежащие нам предметы. Приветствие как часть речевого этикета Календарно – тематическое поурочное планирование УМК “Rainbow English ­ 3”  Авторы: О.В.Афанасьева, И.В. Михеева  ­ М.: Дрофа, 2015 . Языковой материал Характеристика учебной деятельности Планируемы результаты в соответствии с ФГОС Предметные Метапредметные  Личностные  Плановые сроки Скорректиров. сроки прохождения прохождения Тема урока/лексико­ грамматический материал Step 1  Указательные  местоимения  единственного числа. Повторение букв  английского  алфавита Предметы  окружающего мира,  их характеристики и  расположение по  отношению к  говорящему. 1 триместр Лексика: this, that, hill,  cherry, lorry, hook, coat,  horse, cow, ant, clown,  roof, room, bench, bad, on,  in, under, by, desk, know,  pond, look at, on the farm,  tulip Грамматика:  указательные  местоимения, предлоги  места, множественное  число существительных.  Говорение: this/that  is…  What’s this/that?, in the  park, in the lake, in the  street, , by the pond, at  school, on the roof, under  the tree. Чтение:  Песня The  Alphabet Song, рифмовка  Look at That.,  словосочетания и  предложения y. № 4 с.5,   р.т. № 5 с.5. Аудирование:  Песня The Alphabet Song, рифмовка  Look at That, р.т. № 1 с.3 Письмо: this, that, look Учащиеся: ­ повторяют  английский алфавит; ­ знакомятся с  указательными  местоимениями  единственного и  множественного  числа, тренируются в  их употреблении и  используют в речи; ­знакомятся с  притяжательными  местоимениями his,   her, its,учатся  правильно  использовать их в  речи; ­знакомятся с  глаголом to have,  учатся правильно  использовать формы  have и has,  употребляют их  в речи; ­соблюдают нормы  произношения  английского языка  Учащиеся научатся: Говорение ­ расспрашивать  собеседника и  отвечать на его  вопросы о  предметах  находящихся рядом  и вдали; ­ называть объекты  окружающего мира; ­ употреблять  и  использовать  в речи указательные  местоимениями  единственного и  множественного  числа; ­ употреблять  и  использовать  в речи притяжательные  местоимения; ­  описывать  картинки с опорой  на предлагаемый  образец; ­ употреблять в речи новые ЛЕ; Учащиеся  научатся: Р:­ определять цель учебной  деятельности под  руководством  учителя и  соотносить свои  действия с  поставленной  целью; ­ следовать при  выполнении  заданий  инструкциям  учителя и  изученным  правилам; ­ намечать план  действий при  работе в паре; ­ использовать  изученные способы  и приемы действий  при решении  языковых задач; ­оценивать  правильность  ­представления о  роли и значимости  английского языка в жизни современного человека;  ­ умение  самостоятельно  ставить и решать  личностно­значимые коммуникативные  задачи, соблюдая  правила этикета  общения;  ­ внутренняя  позиция школьника  на уровне  положительного  отношения к  учебной  деятельности,  принятие образа  «хорошего» ученика как ученика,  обладающего  познавательной  активностью,  инициативностью;  ­доброжелательное 2 3 Unit 1. What We See and What We Have Предметы окружающего мира, их характеристики и расположение по отношению к говорящему. Принадлежащие нам предметы. Приветствие как часть речевого этикета отношение к  окружающим,  желание работать в  парах; ­стремление  следовать нормам,  принятым в стране  изучаемого языка ­ понимание  сопричастности к  языку своего народа (я – носитель  языка);  ­ осознание  предложения и  текста как средств  для выражения  мыслей и чувств; Step 2 Указательные  местоимения  множественного  числа. Утвердительные  предложения с  глаголами в present  simple (повторение)  Определение  местоположения  предметов. Step 3 Притяжательные  местоимения  единственного числа  Использование  местоимения its с  наименованиями  животных Лексика: these, those, star, pilot, pupil, funny, sad,  stone, blouse, jug, chick Говорение: these/those  are… What are  these/those?, in the park, in  the lake, in the street, in the  playground, by the pond, at  school.  Грамматика:  указательные  местоимения, предлоги  места, множественное  число существительных,  Present Simple  (утвердительные  предложения) Чтение: словосочетания и предложения y. № 3 с.8 Аудирование: рифмовка  This, That, These, Those,  y. № 1 с.7, р.т. № 1 с.5 Письмо: these, those Лексика: its, her, his,  turtle, floor, door, to be in  bed, in the tree, in the car,  nest, quilt, nurse,  mermaid, boat.  Говорение: What’s  your/his/her name? Its  name is… Грамматика:  притяжательные  местоимения  единственного числа Чтение:  y. № 5 с.12, y. № 7 с.13, р.т. № 3 с.8 Аудирование: Рифмовка  This and That , y. № 3 с.11, р.т. № 1 с.8 Письмо: his, her, its при чтении вслух и в  устной речи,  корректно произносят предложения с точки  зрения их ритмико­ интонационных  особенностей; ­знакомятся с новыми словами, тренируются в их употреблении и  используют в речи; ­учатся правильно  здороваться в разное  время суток; ­читают небольшие  тексты с новыми  словами; ­знакомятся с  обозначением частей  суток в английском  языке; ­описывают картинку  по образцу; ­учатся называть  время; ­воспринимают на  слух слова и фразы;    ­ разучивают  рифмовки,  включающие новый  материал; ­ составляют  предложение из его  частей; ­ пишут новые слова  изолированно и в  контексте; ­осуществляют  рефлексию,  определяя, чему они  научились ­ уточнять цветовые  характеристики  предметов и  животных, их  месторасположение; ­ соблюдать нормы  произношения  английского языка в  устной речи и при  чтении вслух; ­ здороваться в  разное время суток,  соблюдая  особенности  различия в  культурах  Великобритании и  России при  обозначении  различных частей  суток. Чтение – читать по  транскрипции  незнакомые слова; – читать по  правилам  односложные и  многосложные слова с правильным  словесным  ударением; – соблюдать  правильное  фразовое и  логическое  ударение; – соблюдать  правильное  ритмико­ интонационное  выполненного  задания на основе  сравнения с  предыдущими  заданиями или на  основе различных  образцов и  критериев (под  руководством  учителя) ­осуществлять  контроль своего  времени; ­ осуществлять  само и  взаимопроверку,  использовать  способ сличения  своей работы с  заданным  эталоном; ­  адекватно  оценивать  правильность своих учебных действий. К:­ соблюдать  элементарные  нормы речевого  этикета, принятые  в странах  изучаемого языка; ­понимать речь  учителя и  одноклассников в  процессе общения  на уроке; ­ читать вслух и  про себя текст  учебника, понимать смысл небольших  простых 4 Unit 1. What We See and What We Have Предметы 5 окружающего мира, их характеристики и расположение по отношению к говорящему. Принадлежащие нам предметы. Приветствие как часть речевого этикета Step 4  Принадлежащие нам  предметы  (Выражение идеи  принадлежности.)  Глагол to have.  Специфика  орфографии слов,  обозначающих языки  и национальности.  Чтение  буквосочетаний ng,   nk.    Step 5  Приветствие как  часть речевого  этикета ( Ситуации  приветствия в разное  время суток.  Особенности их  употребления в  отличие от русских  аналогов. Специфика  обозначения времени  в разное время суток  (деление суток на  утро, день, вечер и  ночь) в  сопоставлении с  русскими аналогами). Действия в различное время суток. Лексика: king, ring, wing,  stocking,  kangaroo,  English, pink, bank, have (has),  purple, spoon, boots,   sweets, ship, stocking,  French, boat, cookbook.  Грамматика: глагол to  have ( в Present Simple). Чтение: Текст The Farm  (в рабочей тетради);  y. №  3 с.14, y. № 6 с.16 Аудирование: y. № 1  с.13, y. № 5 с.15, р.т. № 1  с.10 Письмо: have, has, ring,  wing, king, stocking, bank,  French, kangaroo, English, Russian, pink. Лексика: tо play ping­ pong, mug, in the morning,  in the evening, Thank you,  Good morning! Good  evening! To sing a song,  Good night! by/at the  skating rink , at ... o’clock,  lady, gentlemen, egg cup,  time to go to bed, English  class, time to (for). числительные 1­12. Грамматика: Предлог at  для обозначения времени Чтение: Текст My Dogs,    y.№ 5 с.20, y. № 3 с.18,     Аудирование:  y. № 1  с.17, y. № 4 c.19, р.т. № 1  с.12 Письмо: ping­pong,  skating rink, sing, song,  morning, evening, Thank  you оформление  основных  коммуникативных  типов предложений; ­ читать небольшие  тексты с новыми  словами; ­учатся  догадываться о  значении незнакомых слов по аналогии с  родным языком, по  наличию смысловых  связей,  иллюстративной  наглядности; Аудирование ­ воспринимать и  понимать на слух   речь учителя по  ведению урока; ­понимать на слух  выказывания  одноклассников; ­ вербально или  невербально  реагировать на  услышанное;  ­ воспринимать на  слух отдельные  звуки, слова, фразы;  ­ произносить   английские звуки,  слова и большие или меньшие отрезки  речи  преимущественно с  помощью  подражания образцу на основе принципа  аппроксимации,  правильно  сообщений,  основное  содержание  рассказов; ­ составлять  небольшие  монологические  высказывания;  ­договариваться и  приходить к  общему решению,  работая в паре,  группе; ­ осуществлять  контроль,  коррекцию, оценку  действий партнёра П:– пользоваться  справочными  материалами  (словарями); – догадываться о  значении слова с  опорой на контекст или на сходство с  родным языком; – использовать  словарь для  уточнения  написания слов; – заполнять  таблицы, делая  выписки из текста; –  определять  стратегию  восприятия текста  на слух в  соответствии с  целью ­выделять  существенную  информацию из 6 7 Step 6 Закрепление  изученного: система  притяжательных  местоимений в  единственном числе.  Повседневные  действия. Контроль навыков  чтения Step 7 Контроль умений  устной и письменной  речи, лексико­ грамматических  навыков Лексика: think, feed, kiss,  cute, to ride on a bike Грамматика: Unit 1. Чтение: Рифмовка  Where? (в рабочей  тетради). Текст My Day. Текст Emily’s House Аудирование: y. № 2  с.22,  p.т. № 1 с.14 Письмо: слова Unit 1. Лексика: слова и фразы   Unit1 Грамматика: Unit1. Чтение: Текст My  Granny, №3  с.26 Аудирование: y. № 1  с.35, y. № 2 с.35, p.т. № 1  с.17 Письмо: слова Unit 1. оформлять их  интонационно. Письмо – правильно  списывать слова и  текст; – выполнять  языковые  упражнения; – делать записи  (пометки) на основе  услышанного; ­ писать  новые  слова изолированно  и в контексте; ­ восстанавливать  графический образ  букв, слов; ­ заполнять  пропуски в  предложениях; читаемых текстов; ­свободно  ориентироваться в  учебнике,  используя  информацию  форзацев,  оглавления; ­находить,  анализировать,  сравнивать,  характеризовать  единицы языка:  звуки, части слова,  части речи; ­осуществлять  синтез как  составление целого из частей  (составление  предложений); 8 Unit 1. What We See and What We Have Предметы окружающего мира, их характеристики и расположение по отношению к говорящему. Принадлежащие нам предметы. Приветствие как часть речевого этикета Step 8 Факультативный   урок Лексика: слова и фразы  Unit 1. Грамматика: Unit 1. Чтение: Unit 1. Аудирование: Unit 1. Письмо:  слова  и  словосочетания Unit 1. ­ писать  ответы на  вопросы/вопросы к  ответам; ­  составлять из  данных слов  предложения; Грамматика использовать в речи: ­ глагол to have : его  формы have и has в  Present Simple; ­  глагол to to be: его формы is, am, are  в  Present Simple; ­ указательные  местоимениями  единственного и  множественного  числа; ­ притяжательные  местоимения; ­  предлоги by, on,  at, in, under; ­ вопросительные  слова where, what;  Лексика ­распознавать слова  по изученной теме (в т.ч. лексику  приветствия)  и  использовать в речи; ­ соединять слова по смыслу, образуя  словосочетания,  правильно вставлять их в предложения; ­ употреблять  предлоги  at, in etc.; Орфография/ фонетика ­орфографически  правильно писать и правильно  произносить  изученные слова; – применять  основные правила  орфографии и Unit 2. What We Like Способы выражения преференции в английском языке. Повседневные занятия детей и взрослых. Способности и возможности людей. 9 (1) 10 (2) Step 1  Система  притяжательных  местоимений во  множественном  числе. Сравнение личных и  притяжательных  местоимений.  Информация о себе.  Дифтонги [ε ]ə , [au ]ə Step 2  Формы глаголов в 3­м лице единственного  числа настоящего  времени.  Повседневные  действия. Лексика: out, their, your,  bear, flower, tower, shower, chair, teddy bear, parents,  Mary, Moscow, mum,  Rome, Madrid, granny. Грамматика:  употребление  притяжательных  местоимений во  множественном числе,  Present Simple. Чтение: y. № 2 с.29­30,  рифмовка Who Are You? Аудирование: y. № 1  с.29, y. № 3 с.30,   рифмовка Who Are You?  p.т. № 1 с.20 Письмо: flower, tower,  shower, chair, bear, parents, Mary, our,  your, their, his,  her Лексика: fish farm, clock  tower, fish bones, chimp,  help, shopgirl*, sleep, feed,  spoonfeed *, flowerbed,  (слова, обозначенные  звездочкой, не входят в  лексический минимум  учащихся). Грамматика: формы  глаголов в третьем лице  единственного числа в  Present Simple  (употребление,  написание) Чтение: Текст  аудирования о братьях  Стэне и Нике,  y. № 3 с.33  Аудирование: p.т. № 1  с.22, y. № 1 с.32 Письмо: личные и  притяжательные  местоимения Учащиеся:  ­ знакомятся с  притяжательными  местоимениями our,   your, their,  используют их в речи; ­ знакомятся с  правилом  прибавления  окончания ­s к  глаголам в 3­м лице  единственного числа  настоящего времени  (present  simple), пользуются данным  правилом в  тренировочных  заданиях и в речи; ­ узнают о некоторых  особенностях  обозначения времени в англоязычных  странах и используют  эту информацию в  речи; ­ знакомятся с  новыми словами,  пользуются ими при  чтении и в речи; ­ знакомятся с  модальным глаголом  can и используют его в речи; ­ говорят о своих  предпочтениях и  предпочтениях  других людей, а  также о том, что они  или другие люди  умеют делать и  насколько хорошо; ­ закрепляют знания  Учащиеся научатся: Говорение ­ называть объекты  окружающего мира; ­называть время,  учитывая  особенности  обозначения  времени в  англоязычных  странах, уточнение  временных  характеристик при  помощи принятых  аббревиатур  а.т./р.m; ­ употреблять  и  использовать  в речи личные и  притяжательные  местоимения  единственного и  множественного  числа; ­ употреблять в речи новые ЛЕ; ­ соблюдать нормы  произношения  английского языка в  устной речи и при  чтении вслух;  ­говорить о своих  предпочтениях и  предпочтениях  других людей, а  также о том, что они или другие люди  умеют делать и  насколько хорошо; ­ правильно  использовать в речи  изучаемые формы  глаголов; Учащиеся   научатся: Р:­ определять цель учебной  деятельности под  руководством  учителя и  соотносить свои  действия с  поставленной  целью; ­ следовать при  выполнении  заданий  инструкциям  учителя и  изученным  правилам; ­ намечать план  действий при  работе в паре; ­ использовать  изученные способы  и приемы действий  при решении  языковых задач; ­оценивать  правильность  выполненного  задания на основе  сравнения с  предыдущими  заданиями или на  основе различных  образцов и  критериев (под  руководством  учителя) ­осуществлять  контроль своего  времени; ­ осуществлять  само и  ­ представления о  роли и значимости  английского языка в жизни современного человека;  ­ умение  самостоятельно  ставить и решать  личностно­значимые коммуникативные  задачи, соблюдая  правила этикета  общения;  ­ внутренняя  позиция школьника  на уровне  положительного  отношения к  учебной  деятельности,  принятие образа  «хорошего» ученика как ученика,  обладающего  познавательной  активностью,  инициативностью;  ­стремление  следовать нормам,  принятым в стране  изучаемого языка ­ понимание  сопричастности к  языку своего народа (я – носитель  языка);  ­ осознание  предложения и  текста как средств  для выражения  мыслей и чувств; ­мотивация к  самореализации в Unit 2. What We Like Способы выражения преференции в английском языке. Повседневные занятия детей и взрослых. Способности и возможности людей. 11 (3) 12 (4) Step 3  Буквосочетание ea  [i:]. Отличия  обозначения времени  в английском и  русском языках (аббревиатуры   а.т./р.т. и их полные  аналоги, выраженные  при помощи  словосочетаний). Оценка повседневных действий (наречие —  well) Step 4 Спряжение  модального глагола  can. Интенсификатор  наречий и  прилагательных very.  Выражение  способности (умения) делать что­то. Лексика: eat, read, teach, well, speak, to teach  English, to speak English,  this and that. Грамматика: формы  глаголов в третьем лице  единственного числа в  Present Simple  (употребление,  написание) Чтение:y.  № 4,5,6 с.37­ 38, y. № 5 с.38 Аудирование: p.т. № 1  с.24, y. № 1 с.35, y. № 4  с.37 Письмо: eat, read, teach, well, speak; окончания  глаголов в третьем лице  единственного числа в  настоящем  неопределенном времени Лексика:  very, can,  Boston, Russian, kid, at  night Грамматика: спряжение  модального глагола can  Чтение: Текст для  аудирования о трех  мальчиках Аудирование: y .№ 1 с.39 p.т. . № 1 c.26, y. № 3 с.40, p.т. № 1 с.24 Письмо: very, very good,  very big, very cute речевых формул и  речевого этикета; ­ соблюдают нормы  произношения  английского языка  при  чтении вслух и в  устной речи,  корректно произносят предложения с точки  зрения их ритмико­ интонационных  особенностей; ­ воспринимают на  слух слова,  словосочетания,  предложения и  небольшие тексты; ­ читают слова,  словосочетания,  фразы и небольшие  тексты; ­ читают тексты с  полным,частичным и  выборочным  пониманием; ­ устанавливают  ассоциативные связи  между словами; ­ разучивают  рифмовку,  включающую новый  материал; ­ пишут новые слова  изолированно и в  ­ составлять  небольшие  монологические  высказывания; Чтение – читать по  транскрипции  незнакомые слова; – читать по  правилам  односложные и  многосложные слова с правильным  словесным  ударением; – соблюдать  правильное  фразовое и  логическое  ударение; – соблюдать  правильное  ритмико­ интонационное  оформление  основных  коммуникативных  типов предложений; ­ читать небольшие  тексты с новыми  словами; ­ догадываться о  значении незнакомых слов по аналогии с  взаимопроверку,  использовать  способ сличения  своей работы с  заданным  эталоном; ­  адекватно  оценивать  правильность своих учебных действий. К:­ соблюдать  элементарные  нормы речевого  этикета, принятые  в странах  изучаемого языка; ­понимать речь  учителя и  одноклассников в  процессе общения  на уроке; ­ читать вслух и  про себя текст  учебника, понимать смысл небольших  простых  сообщений,  основное  содержание  рассказов; ­ составлять  небольшие  монологические  высказывания;  познавательной и  учебной  деятельности;  любознательность и  стремление  расширять кругозор; ­доброжелательное  отношение к другим участникам учебной и игровой  деятельности на  основе этических  норм. ­ ведение диалога,  учитывая позицию  собеседника;  построение  рассуждений,  работа с  информацией  (текстом) ­ дисциплинирован­ ность,  последовательность, настойчивость и  самостоятельность 13 (5) 14 (6) 15 (7) Unit 2. What We Like Способы выражения преференции в английском языке. Повседневные занятия детей и взрослых. Способности и возможности людей. контексте; ­ осуществляют  рефлексию,  определяя, чему они  научились Step 5  Различие  конструкций can do и to like to do Step 6 Работа по  консолидации  изученного  материала. Развитие навыков  чтения. Step 7 Развитие  умений  устной и письменной  речи. /контроль лексика и  грамматика, письмо  Лексика: but, very well  but not very well, grapes  Грамматика: Различие  конструкций can do и to  like to do Чтение: Текст для  аудирования Dick’s Story,  р.т. № 4 c.29 Аудирование: y. № 1,2  c.42, Письмо: very, very well,  but, but not very well, read  very well, speak very well,  sing very well, teach very  well. Лексика: robin Грамматика: Unit 2 Чтение: Текст для  аудирования о братьях  Джеке и Стиве Аудирование: р.т. № 1  c.31 Письмо: слова Unit 2 Лексика: flowerbed Грамматика: Unit 2 Чтение: Текст для  аудирования о Сэме Вуде, текст для чтения Mark  Ross Аудирование: p.т. № 1  с.33, y. № 1 с.24 Письмо: слова Unit 2 родным языком, по  наличию смысловых  связей,  иллюстративной  наглядности; Аудирование ­ воспринимать и  понимать на слух   речь учителя по  ведению урока; ­понимать на слух  выказывания  одноклассников; ­ вербально или  невербально  реагировать на  услышанное;  ­ воспринимать на  слух отдельные  звуки, слова, фразы,  предложения,  тексты;  ­ произносить   английские звуки,  слова и большие или меньшие отрезки  речи  преимущественно с  помощью  подражания образцу на основе принципа  аппроксимации,  ­договариваться и  приходить к  общему решению,  работая в паре,  группе; ­ осуществлять  контроль,  коррекцию, оценку  действий партнёра ­ имитировать  речевые единицы на уровне слова,  фразы; построение  высказывания в  соответствии с  коммуникативными задачами (с  опорами и без  использования  опор); П:– пользоваться  справочными  материалами  (словарями); – догадываться о  значении слова с  опорой на контекст или на сходство с  родным языком; – использовать  словарь для  уточнения 16 (8) Step 8 Факультативный урок /контроль чтения и  аудирования Лексика:  слова и фразы   Unit 2 Грамматика: Unit 2 Чтение: Unit 2 Аудирование: Unit 2 Письмо: слова, фразы,  тексты Unit 2 Unit 2. What We Like Способы выражения преференции в английском языке. Повседневные занятия детей и взрослых. Способности и возможности людей. написания слов; – заполнять  таблицы, делая  выписки из текста; ­свободно  ориентироваться в  учебнике,  используя  информацию  форзацев,  оглавления; ­находить,  анализировать,  сравнивать,  характеризовать  единицы языка:  звуки, части слова,  части речи; ­осуществлять  синтез как  составление целого из частей  (составление  предложений); правильно  оформлять их  интонационно. Письмо – правильно  списывать слова,  предложения  и  текст; – выполнять  языковые  упражнения; – делать записи  (пометки) на основе  услышанного; ­ писать  новые  слова изолированно  и в контексте; ­ восстанавливать  графический образ  букв, слов; ­ заполнять  пропуски в  предложениях; ­  составлять из  данных слов  словосочетания; ­ записывать  недостающие  реплики; Грамматика использовать в речи: ­ глагол can;  ­  частицу to с  глаголами; ­ интенсификатор  наречий и  прилагательных  very; ­  глагол to to be: его формы is, am, are  в  Present Simple; ­ формы глаголов в  3­м лице  единственного числа настоящего  времени; ­ указательные  местоимениями  единственного и 17 (1) Unit 3.  What colour? Цветовая палитра мира. Характеристики людей, животных и объектов неживой природы. Наличие и отсутствие способности или возможности осуществить ту или иную деятельность Step 1  Чтение  буквосочетания ow  ( на конце слова без  ударения и в  односложных словах  под ударением),  введение новой  лексики. Лексика: . sparrow, slow, yellow, window, rainbow,  low, narrow, low Грамматика: известные  учащимся названия  цветов, предлоги и формы глагола to be в Present  Simple Чтение: Текст для  аудирования о лошади  Ричарда Аудирование: p.т. № 1  с.36, y. № 1, 3 с.51, y. № 4  с.52 Письмо: blow, slow,  yellow, sparrow, narrow,  window, rainbow. Учащиеся: ­ знакомятся с  новыми словами,  используют их при  чтении и в речи; ­ говорят о  местонахождении  людей, предметов и  животных; ­ говорят о цветовых  характеристиках  предметов и  животных; ­ разучивают  рифмовку,  содержащую новый  материал; Учащиеся научатся: Говорение ­расспрашивать  собеседника и  отвечать на его  вопросы; ­ называть объекты  окружающего мира; ­ употреблять  и  использовать  в речи притяжательные  местоимения; ­  описывать  картинки с опорой  на предлагаемый  образец; ­ употреблять в речи Учащиеся   научатся: Р:­ определять цель учебной  деятельности под  руководством  учителя и  соотносить свои  действия с  поставленной  целью; ­ следовать при  выполнении  заданий  инструкциям  учителя и  изученным  ­ представления о  роли и значимости  английского языка в жизни современного человека;  ­ умение  самостоятельно  ставить и решать  личностно­значимые коммуникативные  задачи, соблюдая  правила этикета  общения;  ­ внутренняя  позиция школьника  на уровне  положительного 18 (2) Step 2 Введение новой  лексики (уточняющие оттенки цвета) Лексика: grey, white, оrange, dark,  dark blue, dark green, dark brown, dark grey, birch, lemon,  feed Грамматика: известные  учащимся названия  цветов, формы глагола to  have в Present Simple Чтение: Текст для  аудирования Sisters Аудирование: : p.т. № 1  с.39, y. № 1, 3 с.54 Письмо: grey, white, dark,  dark blue, orange ­ знакомятся с  отрицательной  формой глагола can  — can’t (cannot),  используют ее при  чтении и в речи; ­ говорят о  физических качествах людей,  предметов и  животных; ­ читают текст с  целью полного его  понимания; новые ЛЕ; ­ уточнять цветовые  характеристики  предметов и  животных, их  месторасположение; ­ детально описывать предметы по  образцу;  ­ использовать в  речи структуру Я  вижу / не вижу.  Какого цвета.?... ­ строить краткие  монологические   высказывания; ­составлять диалоги  (в т.ч. по образцу); ­ соблюдать нормы  произношения  английского языка в  устной речи и при  чтении вслух; Чтение – читать по  транскрипции  незнакомые слова; – читать по  правилам  односложные и  многосложные  правилам; ­ намечать план  действий при  работе в паре; ­ использовать  изученные способы  и приемы действий  при решении  языковых задач; ­оценивать  правильность  выполненного  задания на основе  сравнения с  предыдущими  заданиями или на  основе различных  образцов и  критериев (под  руководством  учителя) ­осуществлять  контроль своего  времени; ­ осуществлять  само и  взаимопроверку,  использовать  способ сличения  своей работы с  заданным  эталоном; ­  адекватно  отношения к  учебной  деятельности,  принятие образа  «хорошего» ученика как ученика,  обладающего  познавательной  активностью,  инициативностью;  ­стремление  следовать нормам,  принятым в стране  изучаемого языка ­ понимание  сопричастности к  языку своего народа (я – носитель  языка);  ­ осознание  предложения и  текста как средств  для выражения  мыслей и чувств; ­мотивация к  самореализации в  познавательной и  учебной  деятельности;  любознательность и Unit 3.  What colour? Цветовая палитра мира. Характеристики людей, животных и объектов неживой природы. Наличие и отсутствие способности или возможности осуществить ту или иную деятельность 19 (3) 20 (4) Step 3 Обсуждение  цветовых  характеристик  объектов Step 4 Выражение  возможности/ невозможности  совершения действия. Стилистические  особенности  употребления форм  can’t и cannot. Буквосочетание ­gh  Введение новой  лексики (уточняющие оттенки цвета) Лексика: colour, what  colour is...? what colour/ colours are...? Грамматика: структуры  What colour is.../What  colour are..., it’s…, they  are… Чтение: Рифмовка What  Colour Is This? Аудирование: p.т. № 1  с.41, y. № 1 c.56, y. № 4, 5  c.58 Письмо: colour, what, is,  it, are, they, orange, red,  white, green, purple, black,  grey, blue, yellow Лексика: light, bright  light, blue, bright green,   bright morning,  bright  colours, cannot (can’t) Грамматика: структуры  What colour is.../What  colour are...; глагол can  (отрицательная форма) Чтение: y. № 1,2  c.60 ,  y. № 5 c.63 Аудирование: y. № 1  c.60, p.т. № 1 с.43 Письмо: bright, light,  cannot, can’t ­ соблюдают нормы  произношения  английского языка  при чтении вслух и в  устной речи,  корректно произносят предложения с точки  зрения их ритмико­ интонационных  особенностей; ­ воспринимают на  слух слова,  словосочетания,  фразы и небольшие  тексты; ­ пишут новые слова  изолированно и в  контексте; ­ осуществляют  рефлексию,  определяя, чему они  научились слова с правильным  словесным  ударением; – соблюдать  правильное  фразовое и  логическое  ударение; – соблюдать  правильное  ритмико­ интонационное  оформление  основных  коммуникативных  типов предложений; ­ читать  буквосочетания; ­ читать небольшие  тексты с новыми  словами; ­ догадываться о  значении незнакомых слов по аналогии с  родным языком, по  наличию смысловых  связей,  иллюстративной  наглядности; ­читать вслух и про  оценивать  правильность своих учебных действий. К:­ соблюдать  элементарные  нормы речевого  этикета, принятые  в странах  изучаемого языка; ­понимать речь  учителя и  одноклассников в  процессе общения  на уроке; ­ читать вслух и  про себя текст  учебника, понимать смысл небольших  простых  сообщений,  основное  содержание  рассказов; ­ составлять  небольшие  монологические  высказывания;  ­вести диалог по  теме; ­ договариваться и  стремление  расширять кругозор; ­доброжелательное  отношение к другим участникам учебной и игровой  деятельности на  основе этических  норм. ­ ведение диалога,  учитывая позицию  собеседника;  ­ построение  рассуждений,  работа с  информацией  (текстом) ­  элементарные  представления о  цвете, оттенках первоначальный  опыт постижения  ценностей  национальной  культуры; ­ первоначальный  опыт участия в  межкультурной  коммуникации; элементарные 21 (5) 22 (6) Unit 3. What colour Цветовая палитра мира. Характеристики людей, животных и объектов неживой природы. Наличие и отсутствие способности или возможности осуществить ту или иную деятельность Step 5 Введение новой  лексики. Обсуждение физических  характеристик  объектов (Российский флаг,  политкорректность  при использовании  прилагательного fat) Step 6 Развитие умений  устной и письменной  речи Лексика: flag, weak, fat,  strong, new, young, thin,  thick, old, the  Russian flag Грамматика:  Ограничение  сочетаемости  прилагательных fat, thick. Асимметрия в  антонимических парах new, old, young, thin, fat thick, известные учащимся названия цветов, формы  глагола to be в Present  Simple Чтение: Текст для  аудирования William and  His Sister Mary, y. № 5  c.65 Аудирование:  y. № 1  c.64, p.т. № 1 с.44 Письмо: weak, thin, old,  strong, fat, new, young Лексика:  слова и фразы   Unit 3. Грамматика:  Асимметрия в  антонимических парах new, old, young, thin, fat thick, глагол can   (положительные,  отрицательные  предложения), формы  глагола to be в Present  Simple Чтение: y. № 3 c.67, y. №  4 c.68 Аудирование:  y. № 2  c.67, p.т. № 1 с.46 Письмо: слова Unit 3 представления о  культурном  достоянии  англоязычных стран; между носителями  разных культур; ­ элементарные  представления о  моральных нормах и правилах  нравственного  поведения себя; Аудирование ­ воспринимать и  понимать на слух   речь учителя по  ведению урока; ­понимать на слух  выказывания  одноклассников; ­ вербально или  невербально  реагировать на  услышанное;  ­ воспринимать на  слух отдельные  звуки, слова, фразы;  ­ произносить   английские звуки,  слова и большие или меньшие  отрезки речи  преимущественно с  помощью  подражания образцу на основе принципа  аппроксимации,  правильно  оформлять их  интонационно. ­ выполнять задания  с пониманием  основного  содержания; Письмо – правильно  списывать слова и  текст; – выполнять  языковые  приходить к  общему решению,  работая в паре,  группе; ­ осуществлять  контроль,  коррекцию, оценку  действий партнёра ­ строить  высказывания в  соответствии с  коммуникативными задачами; П:– пользоваться  справочными  материалами  (словарями); – догадываться о  значении слова с  опорой на контекст или на сходство с  родным языком; – использовать  словарь для  уточнения  написания слов; – заполнять  таблицы, делая  выписки из текста; –  определять  стратегию  восприятия текста  на слух в  соответствии с  целью ­выделять  существенную  информацию из  читаемых текстов; 23 (7) Step 7 Развитие  навыков  чтения Лексика: слова и фразы   Unit 3. Грамматика: Unit 3. Чтение: Текст для чтения о Робине Скотте и его  семье Аудирование: : y. № 1  c.69, y. № 2 c.70 p.т. № 1  с.49 Письмо: слова Unit 3. упражнения; – делать записи  (пометки) на основе  услышанного; ­ писать  новые  слова изолированно  и в контексте; ­ восстанавливать  графический образ  букв, слов; ­свободно  ориентироваться в  учебнике,  используя  информацию  форзацев,  оглавления; ­находить,  анализировать,  сравнивать, 24 (8) Step 8 Факультативный урок Лексика: слова и фразы   Unit 3. Грамматика: Unit 3 Чтение: Unit 3 Аудирование: Unit 3. Письмо:  слова, фразы,  тексты  Unit 3 Unit 3. What colour Цветовая палитра мира. Характеристики людей, животных и объектов неживой природы. Наличие и отсутствие способности или возможности осуществить ту или иную деятельность характеризовать  единицы языка:  звуки, части слова,  части речи; ­осуществлять  синтез как  составление целого из частей  (составление  предложений); ­ заполнять  пропуски в  предложениях; ­ писать  ответы на  вопросы/вопросы к  ответам; ­  составлять из  данных слов  словосочетания,   предложения; Грамматика использовать в речи: ­  глагол to to be: его формы is, am, are  в  Present Simple; ­ указательные  местоимениями  единственного и  множественного  числа; ­ личные местоимения; ­ глагол can /can’t; ­ частицу to с  глаголами; ­ словосочетания  прил+сущ (с  артиклем и без  него); ­ прилагательные  (цвета, качества  предмета и др.); Лексика ­распознавать слова  по изученной теме  (цвета и оттенки и  др. – оценочная  лексика)  и  использовать  их в  речи; ­ соединять слова по смыслу, образуя  словосочетания,  правильно вставлять их в предложения и  употреблять в речи; ­ синонимия Орфография/ Step 1 Введение новой  лексики. Буквосочетание a+ll. Прилагательные tall и high. Способы выражения  концепта «высокий»  в английском и  русском языках 25 (1) Unit 4. How many? Unit 4. How many? Выражение количества в английском языке. Физические характеристики людей, животных и объектов неживой природы 2 триместр Лексика: all, tall, ball,  hall, small,  wall,  high all,   (the) boys, not all Грамматика:  различие в  употреблении  прилагательных tall и  high, формы глагола to be  в Present Simple, формы  глаголов в третьем лице  единственного числа в  Present Simple Чтение: Текст для  аудирования  Dick and His Pets. y. № 2 c.73, y. № 3  c.74 p.т. № 3 с.52 Тексты для чтения: a) Pet  Shop b) What We Like; c) Horses y. № 6 c.76 Аудирование: y. № 1  c.73, p.т. № 1 с.51 Письмо: all, ball, wall,  hall, small, fall, high, all  boys and girls, all parents, a small ball, a low wall, a  narrow hall, a high hill, a  high window Учащиеся: ­ знакомятся с  новыми словами,  используют их при  чтении и в речи; ­ знакомятся с  различиями в  употреблении  синонимичных  прилагательных tall и  high используют их в  речи; ­ говорят о  местоположении  предметов с помощью картинки;  ­ читают небольшие  тексты и подбирают к ним заголовки; ­ используют в речи  антонимичные  прилагательные; ­ делают небольшие  описания людей,  животных и  предметов; ­ осваивают элементы  Учащиеся научатся: Говорение ­ называть объекты  окружающего мира; ­называть время,  учитывая  особенности  обозначения  времени в  англоязычных  странах, уточнение  временных  характеристик при  помощи принятых  аббревиатур  а.т./р.m; ­ расспрашивать  собеседника и  отвечать на его  вопросы; ­ употреблять  и  использовать  в речи личные и  притяжательные  местоимения,  числительные,  глаголы и  Учащиеся   научатся: Р:­ определять цель учебной  деятельности под  руководством  учителя и  соотносить свои  действия с  поставленной  целью; ­ следовать при  выполнении  заданий  инструкциям  учителя и  изученным  правилам; ­ намечать план  действий при  работе в паре; ­ использовать  изученные способы  и приемы действий  при решении  языковых задач; ­оценивать  ­ представления о  роли и значимости  английского языка в жизни современного человека;  ­ умение  самостоятельно  ставить и решать  личностно­значимые коммуникативные  задачи, соблюдая  правила этикета  общения;  ­ внутренняя  позиция школьника  на уровне  положительного  отношения к  учебной  деятельности,  принятие образа  «хорошего» ученика как ученика,  обладающего  познавательной  активностью,  инициативностью; 26 (2) 27 (3) Step 2 Введение новой  лексики.  Политкорректность в критических  высказываниях  (dirty — not very  clean) Step 3 Количественные  числительные от 13  до 20, предлог with.  Выражение  количественных  характеристик Лексика: long — short,  clean — dirty, dirty = not very clean, small = not very big, short = not  very tall, old — not very  young. Грамматика:  множественное число  существительных, знание  антонимических пар,  like/likes Чтение: Текст для  аудирования о Салли, Сью и Саре: y. № 1 c.77, Аудирование: y. № 1,3   c.77­78, p.т. № 1 с.53 Письмо: long, short, clean, dirty, long stockings, short  coats, dirty floors, clean  windows Лексика: thirteen, with fourteen, fifteen,  sixteen,  seventeen, eighteen, ,  twenty, nineteen,   Грамматика: правила  образования  числительных 13­20 Чтение: Текст для  аудирования о друзьях  Хэрри.y. № 1 c.80, y. № 2  c.81; песенка One Cat,  Two Cats y. № 6 c.82 Аудирование: y. № 1  c.80, y. № 6 c.82, p.т. № 1  с.55 Письмо: thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, seventeen,  eighteen, nineteen, twenty политкорректности,  присущие  английскому языку; ­ знакомятся с  английскими  числительными от 13  до 20 и  используют  их в речи; ­ разучивают и поют  песенки, включающие  новый материал; ­ говорят о возрасте  людей; ­ разучивают  рифмовку,  включающую новый  материал; ­ составляют  предложения из их  частей; ­ читают текст с  целью его  выборочного и  полного понимания; ­ соблюдают нормы  произношения  английского языка  при чтении вслух и в  устной речи,  корректно произносят предложения с точки  зрения их ритмико­ интонационных  особенностей; ­ воспринимают на  слух слова,  словосочетания,  фразы и небольшие  прилагательные (в  т.ч. синонимы и  антонимы); ­ употреблять в речи новые ЛЕ  (числительные); ­ соблюдать нормы  произношения  английского языка в  устной речи и при  чтении вслух;  ­говорить о своих  предпочтениях и  предпочтениях  других людей, а  также о том, что они или другие люди  умеют делать и  насколько хорошо; ­ составлять  небольшие  монологические  высказывания  (характеризовать  различные предметы и давать описания  различным  ситуациям); ­ характеризовать  людей, животных,  предметы, вести  небольшие диалоги  этикетного  характера; Чтение – читать по  транскрипции  незнакомые слова; правильность  выполненного  задания на основе  сравнения с  предыдущими  заданиями или на  основе различных  образцов и  критериев (под  руководством  учителя) ­осуществлять  контроль своего  времени; ­ осуществлять  само и  взаимопроверку,  использовать  способ сличения  своей работы с  заданным  эталоном; ­  адекватно  оценивать  правильность своих учебных действий. К:­ соблюдать  элементарные  нормы речевого  этикета, принятые  в странах  изучаемого языка; ­понимать речь  учителя и  одноклассников в  процессе общения  на уроке; ­ читать вслух и  ­стремление  следовать нормам,  принятым в стране  изучаемого языка ­ понимание  сопричастности к  языку своего народа (я – носитель  языка);  ­ осознание  предложения и  текста как средств  для выражения  мыслей и чувств; ­мотивация к  самореализации в  познавательной и  учебной  деятельности;  любознательность и  стремление  расширять кругозор; ­доброжелательное  отношение к другим участникам учебной и игровой  деятельности на  основе этических  норм. ­ ведение диалога,  учитывая позицию  собеседника;  построение  рассуждений,  работа с  информацией  (текстом) ­ дисциплинирован­ Unit 4. How many? Выражение количества в английском языке. Физические характеристики людей, животных и объектов неживой природы тексты; ­ пишут новые слова  изолированно и в  контексте; ­ осуществляют  рефлексию,  определяя, чему они  научились 28 (4) 29 (5) Step 4 Выражение  количественных  характеристик  Глагол can в  вопросительных  предложениях  (алгоритм  построения  вопросительных  предложений).  Краткие ответы на  общие вопросы типа  can you ...? Yes, I can. No, I can’t Обобщение   информации о  возможных  графических  изображениях звука  [i:]:е, ee, ea Step 5 Введение и первичное закрепление новой  лексики. Специальный вопрос  с модальным  глаголом can — How  many... can you see? Лексика: слова и  выражения Unit 4(Step 1­  4) Грамматика: глагол can  (вопросительные,  отрицательные  предложения,  краткие  ответы на общие вопросы) Чтение: Текст для  аудирования о гостях на  свадьбе. Рифмовка Can you? Аудирование: p.т. № 1  с.57, y. № 1 c.84, y. № 7  c.86 Письмо: числительные 1­ 20 Лексика: . telephone,  drive, number, write, skate,  ski, count, dance,  text , at  all, a little, how many,  flower pot, flower,  telephone number, at all, a  little, how many, dance,  count Грамматика: глагол can  (алгоритм построения  вопросительных  предложений),  специальный вопрос How  many... can you see? Чтение: Песня The  Telephone Number Song, y. № 3 c.88 Аудирование: y. № 1  c.87,  y. № 6 c.90,   p.т. № 1 с.60 Письмо: drive, write, ski,  skate, count, dance Unit 4. How many? Выражение количества ность,  последовательность, настойчивость и  самостоятельность; ­ценностное  отношение к себе; ­ ценностное  отношение к семейным  традициям; ­ элементарные  представления об этических  нормах  взаимоотношений в  семье; ­почтительное  отношение к  родителям,  уважительное  отношение к  старшим,  заботливое  отношение к  младшим; ­ ценностное  отношение к труду,  учёбе и творчеству,  трудолюбие; ­ знать сведения о  политкорректности  – читать по  правилам  односложные и  многосложные слова с правильным  словесным  ударением; – соблюдать  правильное  фразовое и  логическое  ударение; – соблюдать  правильное  ритмико­ интонационное  оформление  основных  коммуникативных  типов предложений; ­ читать  буквосочетания; ­ читать небольшие  тексты с новыми и  изученными  словами; ­ читать тексты,  находить в них  заданную  информацию,  вычленять основную идею текста; ­ догадываться о  значении незнакомых слов по аналогии с  родным языком, по  наличию смысловых  связей,  иллюстративной  наглядности; Аудирование ­ воспринимать и  понимать на слух   речь учителя по  про себя текст  учебника, понимать смысл небольших  простых  сообщений,  основное  содержание  рассказов; ­ составлять  небольшие  монологические  высказывания;  ­договариваться и  приходить к  общему решению,  работая в паре,  группе; ­ осуществлять  контроль,  коррекцию, оценку  действий партнёра ­ имитировать  речевые единицы на уровне слова,  фразы; построение  высказывания в  соответствии с  коммуникативными задачами (с  опорами и без  использования  опор); П:– пользоваться  справочными  материалами  (словарями); – догадываться о  значении слова с  опорой на контекст или на сходство с  родным языком; – использовать  словарь для  уточнения 30 (6) в английском языке. Физические характеристики людей, животных и объектов неживой природы 31 (7) Step 6 Развитие  умений  устной речи (возраст людей,  сопоставление  по  контрасту на базе  альтернативных  вопросов различных  характеристик  людей, животных,  объектов), развитие  навыков чтения Step 7 Развитие  умений  устной речи (возраст людей,  сопоставление  по  контрасту на базе  альтернативных  вопросов различных  характеристик  людей, животных,  объектов) Информация личного характера Работа по  консолидации  изученного материала Лексика: how, old, strong, shelf Грамматика:структура  How old…?, употребление прилагательных,  числительные 1­20,  конструкций can do и to  like to do Чтение: 1. Текст для  аудирования о семье  Смит. 2. Текст для чтения Тот  and Meg Brown and their  farm Аудирование: p.т. № 1  с.62, y. № 1 c.91 Письмо: числительные 1­ 20, слова Unit 4 Лексика: слова и фразы  Unit 4 Грамматика: Unit 4 Чтение: y. № 3 c.95, текст для аудирования о  мальчике по имени Дэн, рифмовка Count (y. № 4  c.96), текст для чтения  William While  (y. № 5  c.96) Аудирование: p.т. № 1  с.65, y. № 1 c.94, y. № 2  c.95 Письмо: числительные 1­ 20, слова  Unit 4 написания слов; – заполнять; ­свободно  ориентироваться в  учебнике,  используя  информацию  форзацев,  оглавления; ­находить,  анализировать,  сравнивать,  характеризовать  единицы языка:  звуки, части слова,  части речи; ­осуществлять  синтез как  составление целого из частей  (составление  предложений); ведению урока; ­понимать на слух  выказывания  одноклассников; ­ вербально или  невербально  реагировать на  услышанное;  ­ воспринимать на  слух отдельные  звуки, слова, фразы,  предложения,  тексты;  ­ произносить   английские звуки,  слова и большие или меньшие отрезки  речи  преимущественно с  помощью  подражания образцу на основе принципа  аппроксимации,  правильно  оформлять их  интонационно; ­ выполнять задания  с пониманием  основного  содержания; Письмо – правильно  списывать слова,  предложения  и  текст; 32 (8) Step 8 Факультативный урок Лексика: слова и фразы  Unit 4 Грамматика: Unit 4 Чтение: Unit 4 Аудирование: Unit 4 Письмо: слова, фразы,  тексты Unit 4 Unit 4. How many? Выражение количества в английском языке. Физические характеристики людей, животных и объектов неживой природы – выполнять  языковые  упражнения; – делать записи  (пометки) на основе  услышанного; ­ писать  новые  слова изолированно  и в контексте; ­ восстанавливать  графический образ  букв, слов; ­ заполнять  пропуски в  предложениях; ­  составлять из  данных слов  словосочетания,  предложения; ­ записывать  недостающие  реплики; Грамматика использовать в речи: ­ глагол can;  ­  частицу to с  глаголами; ­  глагол to to be: его формы is, am, are  в  Present Simple; ­ формы глаголов в  3­м лице  единственного числа настоящего  времени; ­ употреблять  существительные в  единственном и  множественном  числе; ­ правильный  порядок слов в  вопросительных,  отрицательных,  положительных  предложениях; ­ числительные 13­ 20; ­ предлог with; 33 (1) Unit 5. Happy birthday! Семья и семейные традиции: празднование дня рождения Step 1 Фамилии семейств:  the Browns the Foxes  (говорим по­ английски обо всех  членах семьи,  правильное  произношение  окончаний,  вариативный способ  обозначения всех  членов того или  иного семейства) Омонимичные формы its и it’s и их различия Празднование дня  рождения и речевые  формулы, связанные  с ним 34 (2) Unit 5. Happy birthday! Семья и семейные традиции: празднование дня рождения Step 2 Введение новой  лексики. Буквосочетания ai/ay и oi/oy,  Лексика: birthday, dear* again*, a birthday cake, Happy birthday/ Happy  birthday to you, a birthday  song, Mrs., doorbell*,their  Грамматика:  количественные  числительные,  оборот  how old is/are..., формулы  приветствия,  использование антонимов, дифференциация  структур its и it’s, способ  обозначения всех членов  того или иного семейства. Чтение: Текст для  аудирования о дне  рождения Робина, Песня Happy Birthday Аудирование: p.т. № 1  с.67, y. № 1 c.99, y. № 2­3  c.100 Письмо: birthday, my  birthday, your birthday,  birthday cake, birthday  song, happy birthday Лексика: toy train, day,  today, snail, tail, train, toy, coin, pointer, Мау, Roy,  Raymond Грамматика:  множественное число  существительных Чтение: Песня The Happy Birthday Song,  y. № 2 c.103, y. № 3 c.104 Аудирование: p.т. № 1  с.69, y. № 1 c.103, y. № 7  c.105 Письмо:day, today, May,  Raymond, Roy, train, tail,  snail, toy, coin, pointer Учащиеся: ­ знакомятся с тем,  как в английском  языке обозначается  семья в целом; ­ различают  омонимичные формы  its и it’s; ­ знакомятся с  новыми словами,  используют их при  чтении и в речи; ­ знакомятся с  правилами  использования с  именами людей  слов Mister, Missis,  Miss и Ms; ­ читают тексты с  целью полного,  частичного или  выборочного  понимания; ­ находят различия  между двумя  картинками и говорят о них; ­ говорят о  местоположении  предметов с помощью картинки; ­ знакомятся с  отрицательной  формой глагола to  have и используют ее  в речи; ­ читают небольшие  тексты и подбирают к ним заголовки; ­ знакомятся с  названиями дней  недели и правилом их  Учащиеся научатся: Говорение ­ называть объекты  окружающего мира; ­ расспрашивать  собеседника и  отвечать на его  вопросы; ­ называть возраст; ­ употреблять и  использовать в речи  количественные  числительные, и  оборот how old  is/are; ­ использовать  антонимы; ­ говорить о всех  членах семьи  (фамилии семейств); ­ употреблять  и  использовать   речевые формулы,  связанные с  празднованием дня  рождения, формулы  приветствия; употреблять в речи  новые ЛЕ (дни  недели); ­ соблюдать нормы  произношения  английского языка в  устной речи и при  чтении вслух;  ­ устанавливать  ассоциативные связи между объектами; ­ составлять  монологические  высказывания; ­ вести небольшие  Учащиеся   научатся: Р:­ определять цель учебной  деятельности под  руководством  учителя и  соотносить свои  действия с  поставленной  целью; ­ следовать при  выполнении  заданий  инструкциям  учителя и  изученным  правилам; ­ намечать план  действий при  работе в паре; ­ использовать  изученные способы  и приемы действий  при решении  языковых задач; ­оценивать  правильность  выполненного  задания на основе  сравнения с  предыдущими  заданиями или на  основе различных  образцов и  критериев (под  руководством  учителя) ­осуществлять  контроль своего  времени; ­ осуществлять  ­ представления о  роли и значимости  английского языка в жизни современного человека;  ­ умение  самостоятельно  ставить и решать  личностно­значимые коммуникативные  задачи, соблюдая  правила этикета  общения;  ­ внутренняя  позиция школьника  на уровне  положительного  отношения к  учебной  деятельности,  принятие образа  «хорошего» ученика как ученика,  обладающего  познавательной  активностью,  инициативностью;  ­стремление  следовать нормам,  принятым в стране  изучаемого языка ­ понимание  сопричастности к  языку своего народа (я – носитель  языка);  ­ осознание  предложения и  текста как средств  для выражения  мыслей и чувств; ­мотивация к 35 (3) 36 (4) Step 3 Введение новой  лексики. Формы глагола say в  настоящем  неопределенном  времени. Обращение к учителю в английских школах. Единицы Mr, Mrs,  Miss, Ms и  особенности их  употребления. Установление  ассоциативных связей между объектами. Step 4 Отрицание с  глаголом have (have  no/has no + noun). Ежедневные занятия. Перевод прямой речи в косвенную  (ознакомление). Лексика: family, friend, сandle, table, present, wife, husband, say (says),  by the  table, on the table,  husband and wife Грамматика: глагол say в настоящем  неопределенном времени. Чтение: Текст для чтения Billy Harrison and His  Birthday Аудирование: p.т. № 1  с.71, y. № 1 c.106, y. № 5  c.109 Письмо: family, candle,  table, present, friend,  fusband, wife, say, says, Лексика: hen*, for ** Грамматика:  глагол to  have  в Present Simple,  начальное представление  о переводе прямой речи в  косвенную Чтение: диалоги для  аудирования о подарках  Мэй,  текст для чтения  Roy аnd His Toys, y. № 7  c.113 Аудирование:  p.т. № 1  с.73, y. № 1 c.110, y. № 5  c.112 Письмо: no, has no, have  no написания с заглавной буквы; ­ в парах разыгрывают небольшие диалоги; ­ соблюдают нормы  произношения  английского языка  при чтении вслух и в  устной речи,  корректно произносят предложения с точки  зрения их ритмико­ интонационных  особенностей; ­ воспринимают на  слух слова,  словосочетания,  фразы и небольшие  тексты; ­ пишут новые слова  изолированно и в  контексте; ­ осуществляют  рефлексию,  определяя, чему они  научились диалоги; ­ правильно  обращаться к  учителю,   использовать  единицы Mr, Mrs,  Miss, Ms  использовать  Чтение – читать по  транскрипции  незнакомые слова; – читать по  правилам  односложные и  многосложные слова с правильным  словесным  ударением; – соблюдать  правильное  фразовое и  логическое  ударение; – соблюдать  правильное  ритмико­ интонационное  оформление  основных  коммуникативных  типов предложений; ­читать  само и  взаимопроверку,  использовать  способ сличения  своей работы с  заданным  эталоном; ­  адекватно  оценивать  правильность своих учебных действий. К:­ соблюдать  элементарные  нормы речевого  этикета, принятые  в странах  изучаемого языка; ­понимать речь  учителя и  одноклассников в  процессе общения  на уроке; ­ читать вслух и  про себя текст  учебника, понимать смысл сообщений,  основное  содержание и идею  рассказов; ­ составлять  небольшие  монологические  высказывания;  самореализации в  познавательной и  учебной  деятельности;  любознательность и  стремление  расширять кругозор; ­доброжелательное  отношение к другим участникам учебной и игровой  деятельности на  основе этических  норм; ­ ведение диалога,  учитывая позицию  собеседника;  ­ построение  рассуждений,  работа с  информацией  (текстом) ­ дисциплинирован­ ность,  последовательность, настойчивость и  самостоятельность; ­почтительное  отношение к  родителям,  уважительное  отношение к  старшим  Unit 5. Happy birthday! 37 (5) Семья и семейные традиции: празднование дня рождения 38 (6) Step 5 Введение новой  лексики. Предлоги с днями  недели. Порядок следования  дней недели в  англоязычном  календаре. Возможные  сокращения названий  дней недели: Mon,  Tue, Wed, Thurs, Fri,  Sat, Sun;  происхождение и  значение названий  всех дней недели.  Step 6 Работа по  консолидации  изученного материала (выявление  ассоциативных связей между словами,  словосочетаниями в  предложениях) Развитие умений  диалогической речи. Лексика: for, Sunday, Monday, Tuesday, Friday, Wednesday,  Thursday, Saturday Грамматика:  глагол to  have  в Present Simple,  структура where is/are…? Чтение: текст для  аудирования о дне  рождения Дженни Финн; Рифмовка Meet on Sunday; текст для чтения Roy  Hain, y. № 4 c.114 Аудирование:  p.т. № 1  с.75, y. № 1 c.113, y. № 5­ 6 c.115, y. № 7 c.116 Письмо: for, Sunday,  Monday, Tuesday,  Wednesday, Thursday,  Friday, Saturday Лексика: слова и фразы  Unit 5 Грамматика: глагол to  have  в Present Simple  (положительные,  отрицательные  предложения, структура  have no/has no + noun),  множественное число  существительных, способ  обозначения всех членов  того или иного семейства Чтение: текст для  аудирования Raymond and Dan; y. № 7 c.119 Аудирование:  p.т. № 1  с.77, y. № 1 c.116, y. № 7  c.119 Письмо: названия дней  недели, личные  местоимения. (учителям),  друзьям; ­ ценностное  отношение к  природе, животным; ­ начальные  представления о  правах и  обязанностях  человека и  гражданина; буквосочетания  ai/ay и oi/oy,; ­ читать небольшие  тексты с новыми и  изученными  словами; ­ читать тексты,  находить в них  заданную  информацию,  вычленять основную идею текста; ­ догадываться о  значении незнакомых слов по аналогии с  родным языком, по  наличию смысловых  связей,  иллюстративной  наглядности; ­ устанавливать  соответствия между  транскрипционными  знаками и буквами/  буквосочетаниями в  лексических  единицах,  предназначенных  для чтения  учащимися. Аудирование ­ воспринимать и  понимать на слух   речь учителя по  ведению урока; ­понимать на слух  выказывания  одноклассников; ­ вербально или  невербально  реагировать на  ­договариваться и  приходить к  общему решению,  работая в паре,  группе; ­ осуществлять  контроль,  коррекцию, оценку  действий партнёра; ­ имитировать  речевые единицы на уровне слова,  фразы; построение  высказывания в  соответствии с  коммуникативными задачами (с  опорами и без  использования  опор); П:– пользоваться  справочными  материалами  (словарями); – догадываться о  значении слова с  опорой на контекст или на сходство с  родным языком; – использовать  словарь для  уточнения  написания слов; – заполнять; ­свободно  ориентироваться в  учебнике,  используя  информацию  форзацев,  оглавления; 39 (7) Unit 5. Happy birthday! Семья и семейные традиции: празднование дня рождения Step 7 Работа по  консолидации  изученного  материала, развитие  навыков чтения Лексика: слова и фразы  Unit 5 Грамматика: Unit 5 Чтение: Текст для  аудирования Mark  Spencer; y. № 3 c.121; тексты для чтения: a) Toy Shop; b) English; c) Horses on the Farm; d) My Birthday Аудирование: p.т. № 1  с.79, y. № 1­2 c.120 Письмо: слова и  словосочетания Unit 5 услышанное;  ­ воспринимать на  слух отдельные  звуки, слова, фразы,  предложения,  тексты;  ­ произносить   английские звуки,  слова и большие или меньшие отрезки  речи  преимущественно с  помощью  подражания  образцу,  ­находить,  анализировать,  сравнивать,  характеризовать  единицы языка:  звуки, части слова,  части речи; ­осуществлять  синтез как  составление целого из частей  (составление  предложений); 40 (8) Step 8 Факультативный урок Лексика:  слова и фразы  Unit 5 Грамматика: Unit 5 Чтение: Unit 5 Аудирование: Unit 5 Письмо: слова и  словосочетания Unit 5 Unit 5. Happy birthday! Семья и семейные традиции: празднование дня рождения правильно  оформлять их  интонационно; ­ выполнять задания  с пониманием  основного  содержания,  извлечением  определенной  информации; Письмо – правильно  списывать слова,  предложения  и  текст; – выполнять  языковые  упражнения; – делать записи  (пометки) на основе  услышанного; ­ писать  новые  слова изолированно  и в контексте; ­ восстанавливать  графический образ  букв, слов; ­ заполнять  пропуски в  предложениях; ­  составлять из  данных слов  словосочетания,  предложения; ­ записывать  недостающие  реплики; Грамматика ­  глагол  to have, to  be и их формы в  Present Simple; ­ формы глаголов в  3­м лице  единственного числа настоящего  времени; ­ употреблять  существительные в  единственном и 41 (1) Unit 6. What’s your job? Занятия и профессиональная деятельность. Физическое состояние человека Step 1 Введение новой  лексики  «Профессии». Словообразование  (N + er)  Лексика: doctor, teacher, farmer, driver, singer, skier dancer, skater, swimmer,  runner, reader, eater, player, speaker, jumper, helper, rider, shopper Грамматика: образование имен существительных  при помощи суффикса –  er, удвоение согласных в  словах типа shopper,  runner, swimmer; глаголы  в Present Simple  (в т.ч.  формы глаголов в третьем лице единственного числа  в Present Simple) Чтение: рифмовка Is He  a Teacher?; текст для  чтения Alec’s Day. Аудирование:  p.т. № 1  с.82, y. № 1 c.6, y. № 5,7  c.5 Письмо: doctor, swimmer,  shopper, runner, skier,  teacher, farmer, player. Учащиеся: ­ догадываются о  значении ряда слов по их морфологическому составу; ­ знакомятся с  новыми словами,  используют их при  чтении и в речи; ­ разучивают  рифмовки,  включающие новый  материал; ­ разыгрывают  микродиалоги по  образцу; ­ знакомятся с  правилом чтения  согласной буквы в  различных позициях; ­ читают тексты с  целью их полного,  частичного или  выборочного  понимания; Учащиеся научатся: Говорение ­ называть объекты  окружающего мира; ­ расспрашивать  собеседника и  отвечать на его  вопросы; ­ употреблять в речи новые ЛЕ  (профессии); ­ соблюдать нормы  произношения  английского языка в  устной речи и при  чтении вслух;  ­ устанавливать  ассоциативные связи между объектами; ­ составлять  распространенные  монологические  высказывания (10­12 предложений с  опорой на образец); Учащиеся   научатся: Р:­ определять цель учебной  деятельности под  руководством  учителя и  соотносить свои  действия с  поставленной  целью; ­ следовать при  выполнении  заданий  инструкциям  учителя и  изученным  правилам; ­ намечать план  действий при  работе в паре; ­ использовать  изученные способы  и приемы действий  при решении  ­ представления о  роли и значимости  английского языка в жизни современного человека;  ­ умение  самостоятельно  ставить и решать  личностно­значимые коммуникативные  задачи, соблюдая  правила этикета  общения;  ­ внутренняя  позиция школьника  на уровне  положительного  отношения к  учебной  деятельности,  принятие образа  «хорошего» ученика как ученика,  обладающего  познавательной 42 (2) 43 (3) Unit 6. What’s your job? Занятия и профессиональная деятельность. Физическое состояние человека Step 2 Введение новой  лексики. Омонимы. (Специфика  употребления  существительного  diary по сравнению с  русским  субстантивом  «дневник»). Описание  физического  состояния человека. Tрифтонг ­  [aiə],    Step 3 Введение новой  лексики.  Произношение буквы  g перед гласными e, i, y и другими буквами  (исключение girl). Выявление  ассоциативных  связей. Развитие навыка  чтения. Лексика: job,  thirsty*,  fire, hungry, sick, tired,  diary, giant, What’s your  job? What’s the matter? I’m cold, He is tired etc to be thirsty, to be hungry, to be tired, to be sick. Грамматика: понятие об  омонимах: jumper — jumper reader — reader speaker — speaker counter — counter; глагол  to be в Present Simple  (положительные,  вопросительные,  отрицательные  предложения); Чтение: текст для  аудирования Mrs Meg  Colin and Her Friends; рифмовка What’s the  Matter?,  y. № 3 c.7,   y. № 5 c.8 Аудирование: p.т. № 1  с.84, y. № 1­2 c.6,  y. № 5,7 c.9 Письмо: fire, diary, giant,  tired, sick, hungry, thirsty,  job, matter, what’s your  job? What’s the matter?,  названия профессий Лексика: gym, cage, page  general, sledge, stage Грамматика: in, on, with,  for Чтение: Текст для чтения General Green and His  Room y. № 1 c.10, y. № 6  c.12 Аудирование:  p.т. № 1  с.88, y. № 1 c.10, y. № 6­7  c.12 Письмо: gym, cage, stage,  page, general, sledge ­ говорят о  физическом  состоянии человека; ­ знакомятся со  структурой  вопросительного  предложения в  настоящем времени  Present Simple (общий вопрос), используют  вопросительные  предложения в речи; ­ ведут расспрос и  отвечают на вопросы  о собственных  преференциях и  преференциях других  людей; ­ знакомятся с  английской традицией нумерации  предметов; ­ логически  разделяют текст и  дают названия его  частям; ­ составляют  высказывание о себе  по образцу; ­ соблюдают нормы  английского  произношения при  чтении вслух и устной речи, корректно  произносят  предложения с точки  зрения их ритмико­ интонационных  особенностей; ­ воспринимают на  слух слова,  словосочетания,  фразы и  небольшие тексты; ­ пишут новые слова  ­ вести небольшие  диалоги; ­ описывать  физическое  состояние человека; Чтение – читать по  транскрипции  незнакомые слова; – читать по  правилам  односложные и  многосложные слова с правильным  словесным  ударением; – соблюдать  правильное  фразовое и  логическое  ударение; – соблюдать  правильное  ритмико­ интонационное  оформление  основных  коммуникативных  типов предложений; ­читать букву g,; ­ соотносить звук и  его  транскрипционное  обозначение; ­ читать тексты с  новыми и  изученными  словами; ­ читать тексты,  логически разделять текст и давать  названия его частям; ­ читать тексты с  целью их полного,  частичного или языковых задач; ­оценивать  правильность  выполненного  задания на основе  сравнения с  предыдущими  заданиями или на  основе различных  образцов и  критериев (под  руководством  учителя) ­осуществлять  контроль своего  времени; ­ осуществлять  само и  взаимопроверку,  использовать  способ сличения  своей работы с  заданным  эталоном; ­  адекватно  оценивать  правильность своих учебных действий. К:­ соблюдать  элементарные  нормы речевого  этикета, принятые  в странах  изучаемого языка; ­понимать речь  учителя и  одноклассников в  процессе общения  на уроке; ­ читать вслух и  про себя текст  учебника, понимать смысл сообщений,  основное  содержание и идею  активностью,  инициативностью;  ­стремление  следовать нормам,  принятым в стране  изучаемого языка ­ осознание  предложения и  текста как средств  для выражения  мыслей и чувств; ­мотивация к  самореализации в  познавательной и  учебной  деятельности;  любознательность и  стремление  расширять кругозор; ­доброжелательное  отношение к другим участникам учебной и игровой  деятельности на  основе этических  норм; ­ ведение диалога,  учитывая позицию  собеседника;  ­ построение  рассуждений,  работа с  информацией  (текстом) ­ дисциплинирован­ ность,  последовательность, настойчивость и  самостоятельность; ­уважение к иному  мнению и культуре  других народов; ­начальные  представления о  правах и 44 (4) Step 4 Запрос информации о преференциях и  физическом  состоянии человека Общие вопросы в  настоящем  неопределенном  времени Unit 6. What’s your job? изолированно и в  контексте; ­ осуществляют  рефлексию,  определяя, чему они  научились. Лексика: . day by day * Грамматика: образование общих вопросов в  настоящем  неопределенном времени  (окончания глаголов в 3  лице ед.ч., do/does ­  вспомогательные глаголы  для образования общих  вопросов в present simple) Чтение: тексты для  аудирования y. № 1 c. 13: a) Our Doctor. b) His Pets c) Day by Day;  y. № 1 c. 14 Аудирование:  p.т. № 1  с.89, y. № 1 c. 13 Письмо: do, does, do I,  does he, does she, does it,  do we, do you, do they обязанностях  человека и  гражданина; ­осознание и  объяснение правил;  выборочного  понимания; ­ догадываться о  значении незнакомых слов по аналогии с  родным языком, по  наличию смысловых  связей,  иллюстративной  наглядности с  учетом того, что  основы (корни)  дериватов известны; ­ устанавливать  соответствия между  транскрипционными  знаками и буквами/  буквосочетаниями в  лексических  единицах,  предназначенных  рассказов,  озаглавливать  части  текстов/подбирать  названия; ­ составлять  монологические  высказывания;  ­договариваться и  приходить к  общему решению,  работая в паре,  группе; ­ осуществлять  контроль,  коррекцию, оценку  действий партнёра; ­ имитировать  речевые единицы на уровне слова,  фразы; построение 45 (5) Занятия и профессиональная деятельность. Физическое состояние человека Step 5 Запрос и получение  информации о  повседневных  действиях  Лексика: Yes, I dо; No, I don’t; Yes, he does; No, he doesn’t. Грамматика: образование общих вопросов в  настоящем  неопределенном времени  Present Simple, порядок  слов в вопросительном  предложении. Краткие  ответы на общие вопросы  в настоящем  неопределенном времени;  сопоставление общих  вопросов с глаголами can,  be и другими глаголами и  ответы на них. Особенности нумерация в  сочетаниях Room 52, Page 10. Чтение: слова и фразы  изученных уроков Аудирование:  p.т. № 1  с.92, y. № 1 c.16, y. № 3,5  c.17 Письмо: don’t , doesn’t,  they don’t, I don’t, we  don’t, you don’t, he  doesn’t, she doesn’t, it  doesn’t для чтения  учащимися. Аудирование ­ воспринимать и  понимать на слух   речь учителя по  ведению урока; ­понимать на слух  выказывания  одноклассников; ­ вербально или  невербально  реагировать на  услышанное;  ­ воспринимать на  слух отдельные  звуки, слова, фразы,  предложения,  тексты;  ­ произносить   английские звуки,  слова и большие или меньшие отрезки  речи с помощью  подражания  образцу,  правильно  оформлять их  интонационно; ­ выполнять задания  высказывания в  соответствии с  коммуникативными задачами (с  опорами и без  использования  опор); ­ вести этикетный  диалог, диалог­ расспрос; П:– пользоваться  справочными  материалами  (словарями); – догадываться о  значении слова с  опорой на контекст или на сходство с  родным языком; – использовать  словарь для  уточнения  написания слов; – заполнять; ­свободно  ориентироваться в  учебнике,  используя  информацию  форзацев, Step 6 Спорт в нашей жизни. Различие семантики  местоимения you в  английском и  русском языках. Произношение буквы  g Развитие умений  диалогической речи Лексика: слова и фразы  Unit 5 Грамматика: образование общих вопросов в  настоящем  неопределенном времени.  Do/does /can ­  вспомогательные глаголы  для образования общих  вопросов в present simple.  Чтение: текст для  аудирования: диалог  детей об Эмили; текст для чтения Jack  Lipton Аудирование:  p.т. № 1  с.93, y. № 1 c.19 Письмо: слова, фразы,  Unit 5 46 (6) Unit 6. What’s your job? Занятия и профессиональная деятельность. Физическое состояние человека оглавления; ­находить,  анализировать,  сравнивать,  характеризовать  единицы языка:  звуки, части слова,  части речи; ­осуществлять  синтез как  составление целого из частей  (составление  предложений); с пониманием  основного  содержания,  извлечением  определенной  информации; Письмо – правильно  списывать слова,  предложения  и  текст; – выполнять  языковые  упражнения; – делать записи  (пометки) на основе  услышанного; ­ писать  новые  слова изолированно  и в контексте; ­ восстанавливать  графический образ  букв, слов; ­ заполнять  пропуски в  предложениях; ­  составлять из  данных слов  словосочетания,  предложения; ­ записывать  недостающие  реплики; ­ соединять вопросы и ответы на них; Грамматика ­  глагол  to have, to  be и их формы в  Present Simple; ­ формы глаголов в  3­м лице  единственного числа настоящего  времени; ­ употреблять  существительные в  единственном и  множественном  числе; 47 (7) Unit 6. What’s your job? Unit 6. What’s your job? Занятия и профессиональная деятельность. Физическое состояние человека Unit 7. Animals  Мир животных 48 (8) 49 (1) 3 триместр Step 7 Информация о себе. Работа по  консолидации  изученного  материала, развитие  монологической речи (составление  распространенного  высказывание с  опорой на образец). Step 8 Факультативный урок Step 1 Введение новой  лексики Чтение буквы с в  зависимости от  следующих букв (i, е,  у и др.) Специфика глагола  go для обозначения  различных видов  передвижения,  сопоставление с  русским аналогом Лексика: Florida*, Scotland* Грамматика:  вспомогательный глагол  do/does  Чтение: текст для чтения  Jack Is in Florida, y. № 3  c.25, y. № 6 c.28,  Аудирование:  p.т. № 1  с.96, y. № 1­2 c.25 Письмо: слова, фразы,  тексты Unit 6 Лексика: слова и фразы  Unit 6 Грамматика: Unit 6 Чтение: Unit 6 Аудирование: Unit 6 Письмо: слова, фразы,  тексты Unit 6 Лексика: mice, ice, ice  cream, pencil, cinema, go, to go to the cinema, to go to school, to go to town Грамматика: глагол to  be,  вспомогательный  глагол do/does в Present  Simple (вопросительные  предложения),  множественное число  существительных Чтение: y. № 7 c 32 Аудирование: p.т. № 1  с.98, y. № 1 c 29, y. № 4 c  31 Письмо: mice, ice, ice  cream, pencil, go, cinema,  to go to the cinema Учащиеся: ­ ведут диалог­ расспрос в рамках  доступных им тем; ­ знакомятся с  правилом чтения  английской согласной с в различных  позициях; ­ знакомятся с  новыми словами,  используют их при  чтении и в речи; ­ сообщают  полученную из текста  информацию; ­ составляют  предложения из их  Учащиеся научатся: Говорение ­ называть объекты  окружающего мира; ­ расспрашивать  собеседника и  отвечать на его  вопросы; ­употреблять в речи  новые ЛЕ (страны и  континенты); ­ овладевают  простыми  словосочетаниями  устойчивого  характера; ­ соблюдать нормы  произношения  Учащиеся   научатся: Р:­ определять цель учебной  деятельности под  руководством  учителя и  соотносить свои  действия с  поставленной  целью; ­ следовать при  выполнении  заданий  инструкциям  учителя и  изученным  правилам; ­ представления о  роли и значимости  английского языка в жизни современного человека;  ­ умение  самостоятельно  ставить и решать  личностно­значимые коммуникативные  задачи, соблюдая  правила этикета  общения;  ­ внутренняя  позиция школьника  на уровне  положительного  отношения к 50 (2) Unit 7. Animals  Мир животных 51 (3) Step 2 Лексико­ грамматические  упражнения (тренировка и  освоение  использования  различных глаголов в  грамматическом  времени Present  Simple). Step 3  Введение новых ЛЕ. Отрицательная  форма императива (типичныe модели  выражения  образования  императивных  структур,  выражающих  приказание или  просьбу не делать  что­либо), варианты  английских аналогов  для русского слова  «пожалуйста» (ср.:  please, not at all, you  are welcome) и  различия в их  использовании. Лексика: Spain *, the  USA *,  Грамматика:   Альтернативные вопросы  с do/does. Отрицательные  предложения  в Present  Simple (использование  отрицательных форм  глаголов;  don’t/doesn’t).  Чтение: y. № 2 с.33, y. №  7 c 36 Аудирование: p.т. № 1  с.101, y. № 1 c 33, y. № 5,6 c 35­36 Письмо: изученная  лексика Лексика: animal, giraffe, сrocodile, elephant, tiger, lion, hare, please;  Not at  all, You’re welcome, Thank you for... Thanks for … Грамматика: вежливая  форма в английском  языке с использованием  слова pleasе, способы  реакции на выражение  благодарности: Not at all. You’re welcome,  Чтение:  Аудирование: p.т. № 1  с.103, y. № 1 c 37, y. № 6  c. 40 Письмо: please, animal,  giraffe, crocodile, lion,   elephant, tiger, hare частей; ­  знакомятся со  структурой  отрицательного  предложения во  времени present  simple, используют  отрицательные  предложения в речи; ­ читают тексты с  целью их полного,  частичного или  выборочного  понимания; ­ знакомятся с  элементами речевого  этикета: вежливой  просьбой,  выражением  благодарности и  ответной репликой на  него; ­ составляют краткие  высказывания с  характеристикой  животных; ­ знакомятся с  названиями  континентов и  используют их в речи; ­ различают  семантику  синонимичных  глаголов like и love,  словосочетания don’t  like и глагола hate; ­ говорят о своем  английского языка в  устной речи и при  чтении вслух;  ­ устанавливать  ассоциативные связи между объектами; ­ составлять  монологические  высказывания­ характеристики;  ­ высказывать   отношение к  различным  животным,  предметам и  явлениям; ­ вести небольшие  диалоги в рамках  изученных тем в т.ч.  диалог­просьба; ­ выражать  благодарность и  использовать  ответные реплики на нее (реплики­ клише); ­ говорить о своих  предпочтениях; ­ рассказывать  прослушанное; Чтение – читать по  транскрипции  незнакомые слова; – читать по  правилам  односложные и  ­ намечать план  действий при  работе в паре,  группе; ­ использовать  изученные способы  и приемы действий  при решении  языковых задач; ­оценивать  правильность  выполненного  задания на основе  сравнения с  предыдущими  заданиями или на  основе различных  образцов и  критериев (под  руководством  учителя); ­осуществлять  контроль своего  времени; ­ осуществлять  само и  взаимопроверку,  использовать  способ сличения  своей работы с  заданным  эталоном; ­  адекватно  оценивать  правильность своих учебных действий. К:­ соблюдать  учебной  деятельности,  принятие образа  «хорошего» ученика как ученика,  обладающего  познавательной  активностью,  инициативностью;  ­стремление  следовать нормам,  принятым в стране  изучаемого языка; ­  ­представления о  культурном  достоянии  англоязычных стран; ­ осознание  предложения и  текста как средств  для выражения  мыслей и чувств; ­мотивация к  самореализации в  познавательной и  учебной  деятельности;  любознательность и  стремление  расширять кругозор; ­доброжелательное  отношение к другим участникам учебной и игровой  деятельности на  основе этических  норм; 52 (4) Step 4 Животные разных  континентов. Введение новых ЛЕ  (географические  названия, глаголы  like, love, hate) Unit 7. Лексика: Africa, Asia, Europe, America, live, love, Australia, hate, in Asia, in  Australia, in Europe, in  America, in Africa Грамматика: отсутствие  неопределенного артикля  с названиями  континентов,  дифференциация единиц  to love — to like (различия  между синонимичными  глаголами like и love); not  to like — to hate Различная степень  выражения симпатии:  love — like/don't like —  hate Чтение: y. № 3 c 42, y. №  4 c. 43 Аудирование: p.т. № 1  с.105, y. № 1 c 41, y. № 5  c. 43 Письмо: live, love, hate,  Asia, Europe, Africa,  America, Australia. отношении к  различным животным, предметам и  явлениям; ­ знакомятся с  особыми случаями  образования  множественного  числа отдельных  существительных  (sheep, fish, mice,  geese, men, deer,  children, women); ­ разучивают  рифмовку,  содержащую новый  материал соблюдают  нормы английского  произношения при  чтении вслух и в  устной речи,  корректно произносят предложения с точки зрения их  ритмико­ интонационных  многосложные слова с правильным  словесным  ударением; – соблюдать  правильное  фразовое и  логическое  ударение; – соблюдать  правильное  ритмико­ интонационное  оформление  основных  коммуникативных  типов предложений; ­читать букву с,; ­ читать тексты с  новыми и  изученными  словами; ­ читать тексты с  целью установления  логических связей  между общим  элементарные  нормы речевого  этикета, принятые  в странах  изучаемого языка; ­понимать речь  учителя и  одноклассников в  процессе общения  на уроке; ­ читать вслух и  про себя текст  учебника, понимать смысл сообщений,  основное  содержание и идею  рассказов,  озаглавливать  части  текстов/подбирать  названия; ­ составлять  монологические  высказывания;  ­договариваться и  приходить к  ­ ведение диалога,  учитывая позицию  собеседника;  ­ построение  рассуждений,  работа с  информацией  (текстом) ­ дисциплинирован­ ность,  последовательность, настойчивость и  самостоятельность; ­осознание и  объяснение правил; ­ анализ знакомых  грамматических  явлений языка; 53 (5) Animals  Мир животных Step 5 Особая форма  множественного  числа имен  существительных Качества настоящих  друзей 54 (6) Step 6 Повторение Рифмовка Thanks  Very Much. Оборот very much,  much и а lot. Работа по  консолидации  изученного  материала, развитие  навыков чтения особенностей; ­ воспринимают на  слух слова,  словосочетания,  фразы и небольшие  тексты; ­ пишут новые слова  изолированно и в  контексте; ­ осуществляют  рефлексию,  определяя, чему они  научились. Лексика: deer, goose  (geese), man (men),woman  (women), child (children),  when, a lot (of), lots (of) Грамматика: выражение  множественности при  помощи a lot (of)/lots (of),  нерегулярные формы  образования  множественного числа  deer, sheep, fish, goose —  geese, man — men,  woman — women, clild —  children Чтение: y. № 2 c 46, y. №  4 c. 46, y. № 5 c. 47 Аудирование: p.т. № 1  с.107, y. № 1 c 45, y. № 5  c. 47 Письмо: a lot, lots, deer,  goose, geese, man, men,  woman, women, child,  children. Лексика: zoo,  very much,  blah Грамматика:  множественное число  существительных, краткие ответы на общие вопросы  в настоящем  неопределенном времени,  much и а lot. Чтение: текст для чтения  Meet Jack y. № 5 c. 50,  рифмовка Thanks Very  Much y. № 7 c. 51 Аудирование: p.т. № 1  с.110, y. № 1 c 49, y. № 4­ 5 c. 50, y. № 7 c 51 Письмо: слова, фразы,  Unit 7 содержанием текста  и его основной  идеей, выраженной в заглавии.; ­ читать тексты с  целью их полного,  частичного или  выборочного  понимания; ­давать заглавие  прочитанному  тексту; ­ догадываться о  значении незнакомых слов по аналогии с  родным языком, по  наличию смысловых  связей,  иллюстративной; ­ устанавливать  соответствия между  транскрипционными  знаками и буквами/  буквосочетаниями в  лексических  единицах,  предназначенных  для чтения  учащимися. Аудирование ­ воспринимать и  понимать на слух   речь учителя по  ведению урока; ­понимать на слух  выказывания  одноклассников; ­ вербально или  невербально  реагировать на  услышанное; общему решению,  работая в паре,  группе; ­ осуществлять  контроль,  коррекцию, оценку  действий партнёра; ­ имитировать  речевые единицы на уровне слова,  фразы; построение  высказывания в  соответствии с  коммуникативными задачами (с  опорами и без  использования  опор); ­ вести диалог; ­составлять  рассказ; П:– пользоваться  справочными  материалами  (словарями); – догадываться о  значении слова с  опорой на контекст или на сходство с  родным языком; – использовать  словарь для  уточнения  написания слов; – заполнять; ­свободно  ориентироваться в  учебнике,  используя  информацию  форзацев, 55 (7) Unit 7. Animals  Мир животных Step 7 Отработку техники  чтения (буквы g и c  и буквосочетаниям  ck,  ch , sh) Установление  логических связей  между общим  содержанием текста  и его основной идеей. Развитие навыков  устной   монологической речи Лексика: слова, фразы,  Unit 7 Грамматика:  множественное число  существительных, глаголы в Present Simple  (в т.ч.  формы глаголов в третьем лице единственного числа  в Present Simple,  положительные и  отрицательные  предложения) Чтение: текст для  аудирования о Полли Янг; текст для чтения о Мэри  Стюарт  ­ y. № 4 c 54; тексты для чтения: a) Good Brother; b) Happy Woman; c) Mother and Son ­  y. № 5 c 54 Аудирование:  p.т. № 1  с.113, y. № 1 c 52, y. № 2  c. 53, y. № 6 c 55 Письмо: слова, фразы,  Unit 7 оглавления; ­находить,  анализировать,  сравнивать,  характеризовать  единицы языка:  звуки, части слова,  части речи; ­осуществлять  синтез как  составление целого из частей  (составление  предложений);  ­ воспринимать на  слух отдельные  звуки, слова, фразы,  предложения,  тексты;  ­ произносить   английские звуки,  слова и большие или меньшие отрезки  речи с помощью  подражания  образцу,  правильно  оформлять их  интонационно; ­ выполнять задания  с пониманием  основного  содержания,  извлечением  определенной  информации; Письмо – правильно  списывать слова,  предложения  и 56 (8) Step 8 Факультативный урок Лексика: слова и фразы  Unit 7 Грамматика: Unit 7 Чтение: Unit 7 Аудирование: Unit 7 Письмо: слова, фразы,  тексты Unit 7 Unit 7. Animals  Мир животных текст; – выполнять  языковые  упражнения; – делать записи  (пометки) на основе  услышанного; ­ писать  новые  слова изолированно  и в контексте; ­ восстанавливать  графический образ  букв, слов; ­ заполнять  пропуски в  предложениях; ­  составлять из  данных слов  словосочетания,  предложения; ­ записывать  недостающие  реплики; ­ соединять вопросы и ответы на них; Грамматика ­ особые случаями  образования  множественного  числа отдельных  существительных; ­  глагол  to have, to  be и их формы в  Present Simple; ­ формы глаголов в  3­м лице  единственного числа настоящего  времени; ­ употреблять  существительные в  единственном и  множественном  числе; ­ вопросительная  форма глаголов в Present Simple; ­порядок слов в 57 (1) Unit 8. Seasons and months Времена года и погода Step 1 Введение новых ЛЕ  Описание времен  года (составление  высказываний об  осени и о лете с  опорой на  предлагаемый план  и на тексты) Лексика: near, year, clear,  here, spring, winter, аutumn, summer,in winter, in summer, in spring, in  autumn, in the clear blue  sky, this year, that year Грамматика:  определенный артикль the  перед субстантивами,  обозначающими времена  года (особенности  употребления),  множественное число  существительных,  повторение форм  глаголов в настоящем  неопределенном времени,  структур с глаголами can,  to be, предлоги места. Чтение: текст для чтения  What Colour Is Spring?­ y.  № 6 c 59; рифмовка  Spring Is Green ­ y. № 5 c  59; y. № 4 c 58 Аудирование: p.т. № 1  с.114, y. № 1 c 57, y. № 3­ 4 c. 58, y. № 5­6 c 59 Письмо: year, near, clear,  here, spring, summer,  autumn, winter Учащиеся: ­ знакомятся с  новыми словами,  используют их при  чтении и в речи; ­ составляют устное  высказывание о  временах года с  опорой на текст и  отдельные  высказывания; ­ знакомятся с  названиями месяцев и правилом их  написания с заглавной буквы; ­ ведут диалог­ расспрос о том, когда  родился собеседник,  его друзья и родные; ­ находят слово,  логически не  соответствующее  определенному  смысловому ряду; ­ читают тексты с  целью их частичного,  полного или  выборочного  понимания; Учащиеся научатся: Говорение ­ называть объекты  окружающего мира; ­ расспрашивать  собеседника и  отвечать на его  вопросы; ­употреблять в речи  новые ЛЕ (времена  года, месяцы); ­ составлять  высказывание о себе по аналогии с  образцом; ­ составлять  собственное  высказывания (без  образца); ­ говорить  простыми  словосочетаниями  устойчивого  характера; ­ соблюдать нормы  произношения  английского языка в  устной речи и при  чтении вслух;  ­ устанавливать  Учащиеся   научатся: Р:­ определять цель учебной  деятельности под  руководством  учителя и  соотносить свои  действия с  поставленной  целью; ­ следовать при  выполнении  заданий  инструкциям  учителя и  изученным  правилам; ­ намечать план  действий при  работе в паре,  группе; ­ использовать  изученные способы  и приемы действий  при решении  языковых задач; ­оценивать  правильность  выполненного  ­ представления о  роли и значимости  английского языка в жизни современного человека;  ­ умение  самостоятельно  ставить и решать  личностно­значимые коммуникативные  задачи, соблюдая  правила этикета  общения;  ­ внутренняя  позиция школьника  на уровне  положительного  отношения к  учебной  деятельности,  принятие образа  «хорошего» ученика как ученика,  обладающего  познавательной  активностью,  инициативностью;   ­ осознание  предложения и  текста как средств Seasons and months Времена года и Unit 8. погода 58 (2) 59 (3) Step 2 Введение новых ЛЕ ( 12 месяцев года) Общее повторение  (рассказ о любимом  времени года) Step 3 Введение новых ЛЕ Общее повторение Установление  смысловых связей  между объектами. Лексика: month, January  February,  March,  April, May,  June, July, August,  September, October,  November, December,  Spring month etc., in  January etc. Грамматика: написание  названий месяцев с  заглавной буквы, предлоги on/at/in/to/with/under Чтение: текст для  аудирования о Фреде  Хоффмане ­ y. № 1 c 60;  y. № 5 c 63 Аудирование: p.т. № 1  с.116, y. № 1 c 60, y. № 4  c. 62, y. № 5 c 63 Письмо: month, January,  February, March,  April, May,  June, July, August,  September, October,  November, December, at  home Лексика: season, week, late, early, beautiful, more,  pleasant, Glasgow,  weekday, at the weekend, late spring, early autumn Грамматика: сочетания   late spring (autumn) и  early spring (autumn), в  которых артикль не  употребляется; формы  глагола to be в Present  Simple Чтение: текст для чтения  о временах года и месяцах ­ y. № 6 c. 67 Аудирование: p.т. № 1  с.118, y. № 1 c 65, y. № 4  c. 66, y. № 6 c 67 Письмо: season, week,  late, early, beautiful,  pleasant ­ повторяют  английский алфавит,  разучивают песенку о  нем; ­ называют имена  людей и свое имя по  буквам; ­ знакомятся с  английскими  названиями ряда  стран; ­ составляют  высказывание о себе  по аналогии с  образцом;  ­ воспринимают на  слух слова,  словосочетания,  фразы и небольшие  тексты; ­ соблюдают нормы  английского  произношения при  чтении  вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их  ритмико­ интонационных  особенностей; ­ пишут новые слова  изолированно и в  контексте; ­ осуществляют  рефлексию,  определяя, чему они  научились; ­ выполняют  проектную работу,  письменный рассказ о  себе для выставки «Я  и мои друзья» ассоциативные связи между объектами; ­ составлять  монологические  высказывания с  опорой на текст,  план, высказывания; ­ вести диалог­ расспрос; ­ произносить слова  по буквам; ­ моделировать /играть/проговорить  ситуацию  паспортного  контроля; ­ рассказывать  прослушанное,  прочитанное; Чтение – читать по  транскрипции  незнакомые слова; – читать по  правилам  односложные и  многосложные слова с правильным  словесным  ударением; – соблюдать  правильное  фразовое и  логическое  ударение; – соблюдать  правильное  ритмико­ интонационное  оформление  основных  коммуникативных  типов предложений; ­ читать тексты с  новыми и  задания на основе  сравнения с  предыдущими  заданиями или на  основе различных  образцов и  критериев (под  руководством  учителя); ­осуществлять  контроль своего  времени; ­ осуществлять  само и  взаимопроверку,  использовать  способ сличения  своей работы с  заданным  эталоном; ­  адекватно  оценивать  правильность своих учебных действий. К:­ соблюдать  элементарные  нормы речевого  этикета, принятые  в странах  изучаемого языка; ­понимать речь  учителя и  одноклассников в  процессе общения  на уроке; ­ читать вслух и  про себя текст  учебника, понимать смысл сообщений,  основное  содержание и идею  рассказов,  озаглавливать  части  текстов/подбирать  для выражения  мыслей и чувств; ­мотивация к  самореализации в  познавательной и  учебной  деятельности;  любознательность и  стремление  расширять кругозор; ­доброжелательное  отношение к другим участникам учебной и игровой  деятельности на  основе этических  норм; ­ ведение диалога,  учитывая позицию  собеседника;  ­ построение  рассуждений,  работа с  информацией  (текстом) ­ дисциплинирован­ ность,  последовательность, настойчивость и  самостоятельность; ­осознание и  объяснение правил; ­ анализ знакомых  грамматических  явлений языка;­  ­ ориентация в  нравственном  содержании  собственных  поступков и  поступков других  людей, умение  находить категории  в культуре разных  народов; Seasons and months Времена года и Unit 8. погода 60 (4) 61 (5) Step 4 Общее повторение Развитие навыков  устной  монологической  речи. Step 5 Введение новых ЛЕ  (названия различных  стран) Информация о своем  имени при  заполнении анкеты,   флаги разных стран,  составление рассказа. Общее повторение  Лексика: spell, know Грамматика: написание и произнесение слов по  буквам, составление  атрибутивных  словосочетаний,  установление ассоциаций  между звуками и буквами  (в т.ч. чтение  буквосочетаний),  употребление глагола to  know. Чтение: Песенка The  Alphabet Song  (повторение) ­ y. № 5 c 70, y. № 3 c 69, y. № 7 c 71 Аудирование: p.т. № 1  с.120, y. № 1 c 69, y. № 4  c. 66, y. № 6 c 67 Письмо: know, spell,  weekend, weekday,  изученная лексика уроков Лексика: Canada,  India,  Britain, Russia, Italy, look*, France, the USA, lights * Грамматика:  произнесение слов по  буквам, степени  выражения симпатии:  love — like/don't like —  hate, употребление  глаголов  в Present Simple  (положительные,  отрицательные  предложения)  Чтение: рифмовка Hello,  Spring ­ y. № 7 c 74; текст  для чтения о мальчике  Питере ­ y. № 6 c 74 Аудирование: p.т. № 1  с.122, y. № 1 c 72, y. № 3  c. 72, y. № 7 c 74 Письмо: Russia, Britain,  Italy, Canada, India,  France, Spain, the USA, ­ ценностное  отношение к  окружающим,  природе, труду,  семье.  изученными  словами; ­ читать тексты с  целью их полного,  частичного или  выборочного  понимания; ­давать названия  текстам; ­ догадываться о  значении незнакомых слов; ­ устанавливать  соответствия между  транскрипционными  знаками и буквами/  буквосочетаниями в  лексических  единицах,  предназначенных  для чтения  учащимися. Аудирование ­ воспринимать и  понимать на слух   речь учителя по  ведению урока; ­понимать на слух  выказывания  одноклассников; ­ вербально или  невербально  реагировать на  услышанное;  ­ воспринимать на  слух отдельные  звуки, слова, фразы,  предложения,  тексты;  ­ произносить   английские звуки,  слова и большие или меньшие отрезки  речи с помощью  подражания  образцу,  названия; ­ составлять  монологические  высказывания;  ­договариваться и  приходить к  общему решению,  работая в паре,  группе; ­ осуществлять  контроль,  коррекцию, оценку  действий партнёра; ­ имитировать  речевые единицы на уровне слова,  фразы; построение  высказывания в  соответствии с  коммуникативными задачами (с  опорами и без  использования  опор); ­ вести диалог; ­составлять  рассказ,  высказывая свое  мнение; П:– пользоваться  справочными  материалами  (словарями); – догадываться о  значении слова с  опорой на контекст или на сходство с  родным языком; – использовать  словарь для  уточнения  написания слов; – заполнять; ­свободно  ориентироваться в  учебнике, Seasons and months Времена года и Unit 8. погода 62 (6) 63 (7) Step 6 Привычки и вкусы Работа по  консолидации  изученного  материала, развитие  навыков чтения,  устной  монологической и  диалогической речи. Step 7 Подведение итогов  (развитие навыков  чтения, устной  монологической и  диалогической речи) Лексика: лексика Unit 8 Грамматика: Present  Simple (общий вопрос),  множественное число  существительных,  произнесение слов по  буквам Чтение: текст для  аудирования: Woodland.­  y. № 1 c 75; текст для  чтения о весне, лете и  осени ­ 6y. № 1 c 78 Аудирование: p.т. № 1  с.124, y. № 1 c 75 Письмо: слова, фразы  Unit 8 Лексика: изученная  лексика  Грамматика: порядок  слов в положительном,  отрицательном и  вопросительном  предложениях,  Чтение: y. № 3 c 80; текст для аудирования о  разных временах года ­ y.  № 1 c 79; текст для  аудирования The Willows ­ y. № 2 c 80; текст для  чтения William Foster ­ y.  № 4 c 81; текст для  чтения Late Аutumn ­ y. №  6 c 83 Аудирование: p.т. № 1  с.127, y. № 1 c 79, y. № 2 c 80 Письмо: написание  письма другу по  переписке используя  информацию  форзацев,  оглавления; ­находить,  анализировать,  сравнивать,  характеризовать  единицы языка:  звуки, части слова,  части речи; ­осуществлять  синтез как  составление целого из частей  (составление  предложений); ­ сравнивать  предметы и  явления и т.п. ­строить  продуктивное  взаимодействие и  сотрудничество со  сверстниками и  взрослыми для  реализации  проектной  деятельности (под  руководством  учителя) правильно  оформлять их  интонационно; ­ выполнять задания  с пониманием  основного  содержания,  извлечением  определенной  информации; ­устанавливать  ассоциации между  звуками и буквами  (в т.ч. чтение  буквосочетаний); Письмо – правильно  списывать слова,  предложения  и  текст; – выполнять  языковые  упражнения; – делать записи  (пометки) на основе  услышанного; ­ писать  новые  слова изолированно  и в контексте; ­ восстанавливать  графический образ  букв, слов; ­ заполнять  пропуски в  предложениях; ­  составлять из  данных слов  словосочетания,  предложения; 64 (8) Step 8 Факультативный урок Лексика: слова, фразы  Unit 8 Грамматика: Unit 8 Чтение: Unit 8 Аудирование: Unit 8 Письмо: слова, фразы,  тексты  Unit 8 Unit 8. Seasons and months Времена года и погода ­ записывать  недостающие  реплики; ­ соединять вопросы и ответы на них; ­ писать слова по  буквам; ­ писать письмо 9по  образцу); Грамматика ­ правописание  месяцев года; ­ определенный  артикль the; ­ множественное  число  существительных; ­ ­ употребление  глаголов  в Present  Simple; ­структуры с  глаголами can, to  be; ­ предлоги  места; ­  глагол  to have, to  be и их формы в  Present Simple; ­ составление  атрибутивных  словосочетаний; ­порядок слов в  вопросительном,  отрицательном и  положительном  предложениях; ­ глаголы like и love, словосочетания  don’t like и глагола  hate  Лексика ­распознавать слова  по изученной теме и  использовать её в  речи; ­ соединять слова по смыслу, образуя  словосочетания,  правильно вставлять 65 (1) 66 (2) 67 (3) 68 (4) 69 (5) Уроки общего повторения Контроль навыков  чтения по теме  «Название месяцев». Грамматический  практикум.  Множественное  число – исключения. Систематизация  лексико­ грамматического  материала Контроль лексико­ грамматического  материала Проект. Мои планы  на лето. Выявление языковых закономерностей,  Р, П, К Дисциплинирован­ ность,  последовательность, настойчивость,  самостоятельность. мотивация к  самореализации в  познавательной и  учебной  деятельности Повторение  изученного  материала на основе различных  упражнений:  формирование коммуникативных  умений в говорении,  чтении, письме и  аудировании; знания о фонетической,  лексической,  грамматической и  орфографической  сторонах речи,  оперирование  данными знаниями; сведения  лингвострановед­ ческого и  страноведческого  характера.