Календарно-тематическое планирование, 9 класс, литература по учебнику В.Я. Коровиной

Планирование составлено на основе   программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5­11 классы (Базовый уровень) под редакцией  Допущено Министерством образования и науки РФ В.Я.Коровиной.        . 8­е   издание,   переработанное   и   дополненное.   Москва   «Просвещение», 2010. Программа Учебник:  Коровина В.Я., Забарский И.С., Коровин В.И.. Литература 9 класс: учебник­хрестоматия: в 2­х частях. М. Просвещение 2009 название, автор, издательство, год издания Дополнительная литература:   Н.В.Беляева,  О.Е.Еремина.Уроки  литературы в 9 классе.,  Книга для учителя. М.,Просвещение, 2009,  Литература в 9 классе. Урок за уроком­ М:ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2002. – 336с. Пояснительная записка Рабочая программа по литературе для 9  класса составлена на основе Федерального компонента   Государственного   образовательного   стандарта   среднего   (полного)   общего образования  на  базовом  уровне  (утвержден   приказом  Минобразования  РФ  №1089   от  5 марта 2004 года), примерной программы основного общего образования по литературе и программы «Литература, 5­11 классы. (Базовый уровень.)» Под редакцией В.Я.Коровиной 10­е издание.­ М.: «Просвещение»,2009. Учебник:   Коровина   В.Я.,   Забарский   И.С.,   Коровин   В.И..   Литература   9   класс: учебник­хрестоматия: в 2­х частях. М. Просвещение 2009   Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся  средствами  учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом. Важнейшее   значение   в   формировании   духовно   богатой,   гармонически   развитой личности   с   высокими   нравственными   идеалами   и   эстетическими   потребностями   имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления   историко­культурных   сведений,   нравственно­эстетических   представлений, усвоения   основных   понятий   теории   и   истории   литературы,   формирование   умений оценивать   и   анализировать   художественные   произведения,   овладения   богатейшими выразительными средствами русского литературного языка. Согласно   государственному   образовательному   стандарту,   изучение  литературы   в основной школе направлено на достижение следующих целей: ­воспитание  духовно­развитой   личности,   осознающей   свою   принадлежность   к родной   культуре, гуманистическим   мировоззрением, общероссийским   гражданским   сознанием,   чувством   патриотизма;   воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам   обладающей других   народов;   обогащение   духовного   мира   школьников,   их   жизненного   и эстетического опыта; ­развитие  познавательных   интересов,   интеллектуальных   и   творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры,   представления   о   специфике   литературы   в   ряду   других   искусств, потребности   в   самостоятельном   чтении   художественной   литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;  ­освоение   знаний  о   русской   литературе,   ее   духовно­нравственном   и эстетическом   значении;   о   выдающихся   произведениях   русских   писателей,   их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики; овладение   умениями  творческого   чтения   и   анализа   художественных произведений   с   привлечением   необходимых   сведений   по   теории   и   истории литературы;   умением   выявлять   в   них   конкретно­историческое   и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком. Цель   изучения   литературы   в   школе   –   приобщение   учащихся   к   искусству   слова, богатству   русской   классической   и   зарубежной   литературы.   Основа   литературного образования   –   чтение   и   изучение   художественных   произведений,   знакомство   с биографическими   сведениями   о   мастерах   слова   и   историко­культурными   фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений. Цели   изучения   литературы   могут   быть   достигнуты   при   обращении   к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы.   Следовательно,   цель   литературного   образования     состоит   и   в   том,   чтобы познакомить   учащихся   с   классическими   образцами   мировой   словесной   культуры, обладающими   высокими   художественными   достоинствами,   выражающими   жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего. В 9 классе подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения о биографии писателя, происходит знакомство с новыми темами, проблемами, писателями, усугубляется   работа   по  осмыслению   прочитанного,  активно   привлекается   критическая, мемуарная и справочная литература. Курс   литературы   строится   с   опорой   на   текстуальное   изучение   художественных произведение,   решает   задачи   формирования   читательских   умений,   развития   культуры устной и письменной речи. Главная   идея   программы   по   литературе   –   изучение   литературы   от   мифов   к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: от освоения различных жанров   фольклора,   сказок,   стихотворных   и   прозаических   произведение   писателей, знакомство   с   отдельными   сведениями   по   истории   создания   произведений,   отдельных фактов   биографии   писателя;   до   начальных   сведений   об   историзме   литературы,   как искусства   слова.   Продолжается   ознакомление   с   литературой   разных   веков   (с   времен древней Руси до современности). Ведущая проблема изучения литературы в 9 классе – литература в духовной жизни человека, шедевры  русской литературы.  В то же время данная программа, решая свои специфические   задачи,   готовит   школьников   к   восприятию   линейного   историко­ литературного курса 10­11 классов, формирует грамотного читателя. В   формировании   грамотного   читателя   особую   роль   играют   межпредметные   и внутрипредметные связи курса литературы, обращение к другим видам искусства. Чтение произведений зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 9 класс Основные   теоретико­литературные   понятия,   знания   о   которых   углубляются   или даются впервые: ­ Литература  как искусство слова. ­ Слово как жанр древнерусской литературы. ­ Ода как жанр лирической поэзии. ­ Романтизм. Сентиментализм. ­ Баллада, роман в стихах. ­ Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. ­ Трагедия, комедия как жанр драматургии. ­ Реализм в художественной литературе. ­ Философско­драматическая поэма.  В   программу   включен   перечень   необходимых   видов   работ   по   развитию   речи: словарная  работа, различные  виды  пересказа,  устные  и письменные  сочинения,  отзывы, доклады,   диалоги,   творческие   работы,   а   также   произведения   для   заучивания   наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения. Поскольку 9 класс подводит своеобразный итог формированию из ученика  читателя, с целью закрепления в сознании ребят представления о лучших произведениях  родной литературы  программа содержит наряду с традиционными типами уроков уроки­ практикумы, семинары, уроки­размышления, творческие мастерские, литературно­ музыкальные композиции, проекты, способствующие развитию творческой активности  учеников. В соответствии с общими показателями учебных достижений школьников в  программе предлагаются проверочные работы разного уровня и назначения.  Программный материал включает элементы следующих технологий:  уровневая дифференциация;  проблемное обучение;  информационно­коммуникационные технологии;  коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава) При разработке программы предусмотрены методы обучения: объяснительно­ иллюстративный, проблемное изложение, частично­поисковый, исследовательский. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 105 часов (из расчета 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования.  Содержание тем учебного курса. Введение Литература и ее роль в духовной жизни человека. Шедевры родной литературы. Формирование потребности общения с искусством, возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности. Теория   литературы.   Литература   как   искусство   слова   (углубление представлений). Из древнерусской литературы  Беседа   о   древнерусской   литературе.   Самобытный   характер   древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров. «Слово   о   полку   Игореве».  История   открытия   памятника,   проблема   авторства. Художественные особенности произведения. Значение «Слова...» для русской литературы последующих веков. Теория литературы. Слово как жанр древнерусской литературы. Из литературы ХVIII века  Характеристика   русской   литературы  XVIII  века.   Гражданский   пафос   русского классицизма. Михаил Васильевич Ломоносов   Жизнь и творчество.(Обзор.)  Ученый, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха.   «Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния», «Ода на день восшествия  на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы  Елисаветы  Петровны  1747 года».  Прославление   Родины,   мира,   науки   и просвещения в произведениях Ломоносова. Теория литературы. Ода как жанр лирической поэзии. Гавриил Романович Державин   Жизнь и творчество. (Обзор.) «Властителям и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего. «Высокий» слог и ораторские, декламационные интонации. «Памятник».  Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина и его особенности. Оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства. Александр Николаевич Радищев Слово о писателе. «Путешествие   из   Петербурга   в   Москву». (Обзор.) Широкое изображение   российской   действительности.   Критика   крепостничества.   Автор   и путешественник.  Особенности   повествования.   Жанр  путешествия   и  его   содержательное наполнение. Черты сентиментализма в произведении.  Теория   литературы. Жанр путешествия. Николай Михайлович Карамзин  Слово о писателе. Повесть  «Бедная   Лиза»,  стихотворение  «Осень».  Сентиментализм.   Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской литературы. Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления). ИЗ   РУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ  XIX  ВЕКА Беседа   об   авторах   и   произведениях,   определивших   лицо   литературы  XIX  века. Поэзия,   проза,   драматургия   ХIХ   века     в   русской   критике,   публицистике,   мемуарной литературе. – 1ч. трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову. «Светлана».  Жанр   баллады   в   творчестве   Жуковского:   сюжетность,   фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые пред­ сказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти.   Баллада   «Светлана»   —   пример   преображения   традиционной   фантастической баллады. Нравственный мир героини как средоточие народного духа и христианской веры. Светлана   —   пленительный   образ   русской   девушки,   сохранившей   веру   в   Бога   и   не поддавшейся губительным чарам. Теория литературы. Баллада (развитие представлений). Александр Сергеевич Грибоедов  Жизнь и творчество. (Обзор.) Василий Андреевич Жуковский   Жизнь и творчество. (Обзор.) «Море». Романтический образ моря. «Невыразимое».  Границы   выразимого.   Возможности   поэтического   языка   и «Горе от ума». Обзор содержания. Картина нравов, галерея живых типов и острая сатира. Общечеловеческое звучание образов персонажей. Меткий афористический язык. Особенности   композиции   комедии.   Критика   о   комедии  (И.   А.   Гончаров.   «Мильон терзаний»). Преодоление канонов классицизма в комедии. Александр Сергеевич Пушкин  Жизнь и творчество. (Обзор.) Стихотворения  «Деревня»,  «К Чаадаеву»,  «К  морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...». Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина. Раздумья о смысле жизни, о поэзии... Поэма  «Цыганы».  Герои   поэмы.   Мир   европейский,   цивилизованный   и   мир «естественный»   —   противоречие,   невозможность   гармонии.   Индивидуалистический характер Алеко. Романтический колорит поэмы. «Евгений   Онегин».  Обзор   содержания.   «Евгений   Онегин»   —   роман   в   стихах. Творческая история. Образы главных героев. Основная сюжетная линия и лирические от­ ступления. Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна — нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Оне­ гина. Автор как идейно­композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале   критики   (прижизненная   критика   —   В.   Г.   Белинский,   Д.   И.   Писарев; «органическая»   критика   —   А.   А.   Григорьев;   «почвенники»   —   Ф.   М.   Достоевский; философская критика начала XX века; писательские оценки). «Моцарт   и   Сальери».  Трагедийное   начало «Моцарта   и   Сальери».   Два   типа   мировосприятия,   олицетворенные   в   двух   персонажах пьесы. Отражение их нравственных позиций в сфере творчества.  Проблема   «гения   и   злодейства». Теория   литературы.   Роман   в   стихах   (начальные   представления).   Реализм (развитие понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие понятия). Михаил Юрьевич Лермонтов Жизнь и творчество. (Обзор.) «Герой нашего времени».  Обзор содержания. «Герой нашего времени» — первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои. Особенности   композиции.   Печорин   —   «самый   любопытный   предмет   своих наблюдений» (В. Г. Белинский). Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вернер. Печорин и Грушницкий. Печорин   и   Вера.   Печорин   и   Мери.   Печорин   и   «ундина».   Повесть  «Фаталист»  и   ее философско­композиционное значение. Споры о романтизме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой нашего времени» в критике В. Г. Белинского. Основные   мотивы   лирики.  «Смерть   Поэта»,   «Парус»,   «И   скучно   и   грустно», «Дума», «Поэт», «Родина», «Пророк», «Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Нет, я не Байрон, я другой…», «Расстались мы, но твой портрет…», «Есть речи – значенье…» (1824),»предсказание»,   «Молитва», «Нищий», «Я жить хочу! Хочу печали…».  Пафос вольности, чувство одиночества, тема любви, поэта и поэзии. Теория   литературы.   Понятие   о   романтизме   (закрепление   понятия). (начальные   представления). Психологизм   художественной   литературы   Психологический роман (начальные представления). Николай Васильевич Гоголь Жизнь и творчество. (Обзор) «Мертвые души»  — история создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мертвые и живые души. Чичиков — «приобретатель», новый герой эпохи. Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной   комедией»   Данте,   с   плутовским   романом,   романом­путешествием. Жанровое   своеобразие   произведения.   Причины   незавершенности   поэмы.   Чичиков   как антигерой. Эволюция Чичикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа автора — от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику Белинского. Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер комического   изображения   в   соответствии   с   тоном   речи:   обличительный   пафос, сатирический   или   саркастический   смех,   ироническая   насмешка,   издевка,   беззлобное комикование, дружеский смех (развитие представлений). Александр  Николаевич Островский .  Слово о писателе. «Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в патриархальном мире. Любовь Гордеевна     и     приказчик     Митя     —     положительные герои   пьесы.   Особенности   сюжета.   Победа   любви   —   воскрешение   патриархальности, воплощение истины, благодати, красоты.  Теория  литературы. Комедия как жанр драматургии (развитие понятия). Федор Михайлович Достоевский  Слово о писателе. «Белые   ночи».  Тип   «петербургского   мечтателя»   —   жадного   к   жизни   и одновременно нежного, доброго, несчастного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории   Настеньки   в   романе.   Содержание   и   смысл   «сентиментальности»   в   понимании Достоевского. Теория   литературы. Повесть (развитие понятия). Лев Николаевич Толстой Слово о писателе. «Юность».  Обзор   содержания   автобиографической   трилогии.   Формирование личности юного героя повести, его стремление к нравственному обновлению. Духовный конфликт героя с окружающей его средой и собственными недостатками: самолюбованием, тщеславием,  скептицизмом. Возрождение  веры в  победу добра, в  возможность счастья. Особенности   поэтики   Л.   Толстого:   психологизм   («диалектика   души»),   чистота нравственного чувства, внутренний монолог как форма раскрытия психологии героя. (Автобиографическая   трилогия   Л.Толстого   предлагается   для   самостоятельного прочтения учащимися по индивидуальным заданиям учителя.) Антон Павлович Чехов  Слово о писателе. «Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа. «Смерть чиновника». Эволюция образа маленького человека в русской литературе XIX  века.   Чеховское   отношение  к   маленькому   человеку.   Боль   и   негодование   автора. «Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе. Теория   литературы.   Развитие   представлений   о   жанровых   особенностях рассказа. Из поэзии XIX века­1ч. Беседы о Н. А. Некрасове, Ф. И. Тютчеве, А. А. Фете и других поэтах (по выбору учителя и учащихся). Многообразие талантов. Эмоциональное богатство русской поэзии. Обзор с включением ряда произведений. Теория   литературы.   Развитие   представлений   о   видах   (жанрах)   лирических произведений. ИЗ   РУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ  XX  ВЕКА Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы XX века. Беседа   о   разнообразии   видов   и   жанров   прозаических   произведений  XX  века,   о ведущих прозаиках России. Иван Алексеевич Бунин  Слово о писателе. Рассказ  «Темные аллеи».  Печальная история любви людей  из разных социальных слоев. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования. Михаил Афанасьевич Булгаков  Слово о писателе. Повесть  «Собачье сердце».  История создания и судьба повести. Смысл названия. Система   образов  произведения.   Умственная,   нравственная,   духовная  недоразвитость  — основа живучести «шариковщины», «швондерства». Поэтика Булгакова­сатирика. Прием гротеска в повести. Теория   литературы.   Художественная   условность,   фантастика,   сатира (развитие понятий). Михаил Александрович Шолохов Слово о писателе. Рассказ  «Судьба   человека».  Смысл   названия   рассказа.   Судьба   Родины   и   судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и тру­ женика. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение картины весенней природы для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации. Теория литературы. Реализм в художественной литературе. Реалистическая типизация (углубление понятия). Александр Исаевич Солженицын Слово о писателе.  Рассказ «Матренин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи. Теория   литературы. Притча (углубление понятия). Из русской  поэзии XX века Общий   обзор   и   изучение   одной   из   монографических   тем   (по   выбору   учителя). Поэзия Серебряного века. Многообразие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии XX века. Штрихи  к портретам Александр Александрович Блок Слово о поэте. «Ветер принес издалека...», «О, весна без конца и краю…», «О, я хочу безумно жить...».  Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое,   проникновенное   чувство   Родины.   Своеобразие   лирических   интонаций   Блока. Образы и ритмы поэта. Сергей Александрович Есенин  Слово о поэте. «Вот уж вечер...»,»Письмо к женщине» «Не жалею, не зову, не плачу...», «Край ты мой заброшенный…»,«Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...». Тема   любви   в   лирике   поэта.   Народно­песенная   основа   произведений   поэта.   Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России — главная в есенинской поэзии. Владимир Владимирович Маяковский  Слово о поэте «Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю» (отрывок) и другие стихотворения по   выбору   учителя   и   учащихся.   Новаторство   Маяковского­поэта.   Своеобразие   стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта. Марина Ивановна Цветаева  Слово о поэте. «Идешь,   на  меня  похожий...»,   «Бабушке»,   «Мне  нравится,  что вы больны не   мной...»,     «Стихи   к   Блоку»,   «Откуда   такая   нежность?..»,   «Родина»,   «Стихи   о Москве». Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта. Николай Алексеевич Заболоцкий  Слово о поэте. «Я   не   ищу   гармонии   в   природе...»,   «Где­то   в   поле   возле   Магадана...», «Можжевеловый куст», «О красоте человеческих лиц», «Завещание». Стихотворения о человеке и природе. Философская глубина обобщений поэта­мыслителя. Анна Андреевна Ахматова  Слово о поэте. Стихотворные   произведения   из   книг  «Четки»,   «Белая   стая»,   «Пушкин», «Подорожник», «АNNO  DOMINI », «Тростник», «Ветер войны». Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики ахматовских стихотворений. Борис Леонидович Пастернак  Слово о поэте. «Красавица   моя,   вся   стать...»,   «Перемена»,   «Весна   в   лесу»,   «Во   всем   мне хочется дойти...», «Быть знаменитым некрасиво…».  Философская глубина лирики Б. Пастернака. Одухотворенная предметность пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и любви. Александр Трифонович Твардовский  Слово о поэте. «Урожай», «Весенние строчки», «Я убит под Ржевом». Стихотворения о Родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений. Теория   литературы.   Силлаботоническая   и   тоническая   системы стихосложения. Виды рифм. Способы рифмовки (углубление представлений). Песни  и  романсы на стихи  поэтов XIX—XX веков  А.С.Пушкин. «Певец»;  М.Ю.Лермонтов. «Отчего»;  В.Соллогуб. «Серенада»  («Закинув плащ, с гитарою под рукою…»);  Н.Некрасов.  «Тройка» («Что ты жадно  глядишь на дорогу...»); Е.А.Баратынский. «Разуверение»; Ф.Тютчев. «К.Б.» («Я встретил  вас­  и все былое…»); А.Толстой. «Средь шумного бала, случайно…»;  А.Фет. «Я тебе ничего не скажу…»; А.Сурков. «бьется в  тесной печурке огонь…»; К.Симонов. «Жди меня, и я  вернусь…»; Н.Заболоцкий. «Признание» и др.  Романсы и песни как синтетический жанр,  посредством словесного и музыкального искусства выражающий переживания, мысли,  настроения человека. ИЗ  ЗАРУБЕЖНОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ Античная лирика Гай Валерий Катулл  Слово о поэте. «Нет, ни одна средь женщин...», «Нет, не надейся приязнь заслужить...». Любовь как   выражение   глубокого   чувства,   духовных   взлетов   и   падений   молодого   римлянина. Целомудренность,   сжатость   и   тщательная   проверка   чувств   разумом.   Пушкин   как переводчик Катулла {«Мальчику»). Гораций. Слово о поэте. «Я воздвиг памятник...». Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Мысль о поэтических заслугах — знакомство римлян с греческими лириками. Традиции горацианской оды в творчестве Державина и Пушкина. Данте Алигьери  Слово о поэте. «Божественная   комедия»  (фрагменты).   Множественность  смыслов   поэмы Универсально­философский характер поэмы. Уильям Шекспир   Краткие   сведения   о   жизни   и   творчестве   Шекспира.   Характеристики   гуманизма эпохи Возрождения. «Гамлет»  (обзор   с   чтением   отдельных   сцен   по   выбору   учителя,   например: монологи Гамлета из сцены пятой  (1­й акт), сцены первой (3­й акт),  сцены четвертой (4­й акт). Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия). Иоганн   Вольфганг   Гете­   Краткие   сведения   о   жизни   и   творчестве   Гете. Характеристика особенностей эпохи Просвещения. «Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: «Пролог на небесах», «У городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста из второй части трагедии). Теория литературы. Философско­драматическая поэма. Учебно­тематический план. Содержание Кол­во часов Введение. Литература и ее роль в духовной жизни человека. Из древнерусской литературы. Из литературы XVIII века. Из литературы XIX века. Из литературы XX века. Из зарубежной литературы. ИТОГО 1 2 10 54 27 8 102 Количество часов: Всего – 102, в неделю ­3 часа. Плановых контрольных уроков ­  5 Уроков развития речи ­ 9,    в т.ч.  4 классных,   5 домашних сочинений Уроков внеклассного чтения – 7 Стихотворный минимум для заучивания наизусть: А.С. Грибоедов «Горе от ума» 2 монолога (1 Фамусова, 1 Чацкого) А.   С.   Пушкин   «Анчар»,   «Я   помню   чудное   мгновенье…»,   «Я   вас   любил…», «Арион», «Я памятник себе воздвиг…», «К Чаадаеву», «Деревня», «Во глубине сибирских руд…», «Пророк», «Поэту», «Брожу ли я вдоль улиц шумных…», «19 октября 1825года» (три сторфы), отрывок из романа «Евгений Онегин», одно стихотворение (по выбору) М.Ю.   Лермонтов   «Смерть   поэта»   (отрывок),   «Кинжал»,   «Как   часто   пёстрою толпою окружен», «И скучно и грустно…», «Молитва», «Пророк», «Родина», «Нищий», 1 стихотворение  по выбору.  В результате изучения литературы ученик должен знать: Требования к уровню подготовки девятиклассников      содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению; наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих  обязательному изучению (по выбору); основные факты жизненного и творческого пути писателей­классиков; историко­культурный контекст изучаемых произведений; основные теоретико­литературные понятия; уметь:            работать с книгой (находить нужную информацию, выделять главное, сравнивать  фрагменты, составлять тезисы и план прочитанного, выделяя смысловые части); определять принадлежность художественного произведения к одному из  литературных родов и жанров; выявлять авторскую позицию;  выражать свое отношение к прочитанному; сопоставлять литературные произведения; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения;  характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений; характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно­ выразительных средств; выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные  наизусть, соблюдая нормы литературного произношения; владеть различными видами пересказа; строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением; участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку  зрения и аргументировано отстаивать свою; писать изложения с элементами сочинения, отзывы о самостоятельно прочитанных  произведениях, сочинения. 1. Учебники Коровина В.Я., Забарский И.С., Коровин В.И.. Литература 9 класс:  Информационно­методическое обеспечение учебник­хрестоматия: в 2­х частях. М. Просвещение 2010. 2. Учебные пособия: Коровина В.Я., Коровин В.И., Забарский И.С.Читаем, думаем,  спорим… 9 класс. М. Просвещение. 2004 3. Литература, 9 класс. Поурочные планы по учебнику под ред. В.Я. Коровиной  Автор­составитель С.Б. Шадрина, 3­е издание, исправленное и дополненное,  Волгоград, изд­во «Учитель», 2009.  Золотарёва И.В., Беломестных О.Б., Корнеева М.С., М: «ВАКО», 2003, 400с.  Поурочные разработки по литературе, издание 2­ое исправленное и дополненное 4. 5. Н.В.Беляева. Уроки литературы в 9 классе. Поурочные разработки.  М.,Просвещение, 2014. 6. CD Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2008 7. Литература.   Планы­конспекты   для   105   уроков,   9   класс,   учебно­методическое 8. «Первое сентября» http пособие/ Галина Фефилова, ООО «Изд­во АСТ», Москва, 2016. .1 september.ru. :// festival Календарно­тематическое планирование учебного материала № Наименование разделов и тем уроков  Тип урока Кол­ во  час Виды учебной  деятельности; планируемые  результаты I ЧЕТВЕРТЬ 8 учебных недель (24 урока) Виды контроля,  измерители Планируемые результаты освоения материала 1. 2. 3. 4. 5. Литература как искусство слова и ее роль в  духовной жизни человека. Выявление уровня  литературного развития учащихся. Литература о Древней Руси (с повторением  ранее изученного). Самобытный  характер древнерусской литературы.  Богатство и разнообразие жанров. «Слово о  полку Игореве» ­ величайший памятник  древнерусской литературы. История  открытия памятника. Русская история в  «Слове…».  Художественные особенности «Слова…»:  самобытность содержания, специфика жанра, образов, языка.  Классицизм в русском и мировом искусстве.  Общая характеристика русской литературы  XVIII века. Особенности русского  классицизма  М.В. Ломоносов. Слово о поэте и ученом.  М.В. Ломоносов – реформатор русского  языка и системы стихосложения. «Вечернее  размышление о Божием величестве при  случае великого северного сияния».  Особенности содержания и формы  1 1 1 1  1 Изучение  нового  материала.  Комбинирован ный  Урок  сообщения и  усвоения  новых знаний Урок  закрепления  знаний,  выработки  умений и  навыков Урок  сообщения и  усвоения  новых знаний Урок  сообщения и  усвоения  новых знаний Лекция с элементами  беседы Тестирование  Знать: основные темы, затронутые  писателями ХУIII,ХIХ, ХХ в.в Ответы на  вопросы, стр.34 Знать: жанры древнерусской  литературы, особенности «Слова…» Конспектирование  сообщения учителя,  беседа.  Комментированное  чтение Фрагменты). Работа над текстом. Эвристическая беседа  Задания к разделу «Развивайте дар  слова», стр34.  Знать: специфику жанра, образов,  языка «Слова»   Лекция учителя,  конспектирование  сообщения учителя; Лекция.  Аналитическое чтение произведения. Ответ на вопрос 8, стр41 Знать: особенности классицизма как  литературного направления Фронтальный  опрос класса Знать: ода как жанр лирической  поэзии; понятие о «трех штилях» 6. 7. 8. 9. 10. произведения. М.В. Ломоносов «Ода на день восшествия на  Всероссийский престол ея Величества  государыни Императрицы Елизаветы  Петровны  (1747 года)». Жанр оды.  Прославление родины, мира, науки и  просвещения в произведениях М. В.  Ломоносова. Г.Р. Державин. Слово о поэте­философе.  Жизнь и творчество Г.Р.Державина. Идеи просвещения и гуманизма в лирике Г.Р.  Державина. Обличение несправедливости в стихотворении «Властителям и  судиям». Высокий слог и ораторские  интонации стихотворения.  Тема поэта и поэзии в лирике Державина.  «Памятник». Оценка  в стихотворении  собственного поэтического творчества.  Мысль о бессмертии поэта. Традиции и  новаторство в лирике Державина А.Н.Радищев. Слово о писателе.  «Путешествие из Петербурга в Москву»  (главы). Изображение  русской действительности. Критика  крепостничества. Обличительный пафос  произведения. Особенности повествования в  «Путешествии…». Жанр путешествия и его  содержательное наполнение. 1 1 1 1 1 Урок  сообщения и  усвоения  новых знаний Беседа  Подбор цитат Комментированное  чтение. Наблюдение  над использованием  Державиным цвета. Наблюдение над  «высоким»слогом,  упр. в выработке  навыков  выразительного  чтения Лекция. Обучение   конспектированию.  Работа над  содержанием  произведения Практикум Урок  сообщения и  усвоения  новых знаний  Урок  внеклассного  чтения  Урок  закрепления  знаний,  выработки  умений и  навыков Урок  сообщения и  усвоения  новых знаний Урок  закрепления  знаний,  выработки  умений и  навыков Ответить на  вопросы: какие  темы поднимает  Ломоносов в  своем творчестве? Какие задачи  ставит перед  поэзией? 1­е задание к  разделу  «Развивайте дар  слова», стр67  Знать: риторический вопрос, его роль в поэтических произведениях Знать: характеристику литературы  ХVIII века ( третий и четвертый периоды) 4­е задание, стр.67 Знать: «забавный русский слог»  Державина и его особенности Ответить на  вопрос 8, стр74 Знать: жанр путешествия   Сравнительный  анализ взглядов  Державина и  Радищева Знать: замысел книги, понятие  «подтекст» 11. 12. 13. 14. 15. 1 1 1 1 1 Н.М.Карамзин. Слово о писателе и историке.  Понятие о сентиментализме. «Осень» как  произведение сентиментализма. «Бедная  Лиза». Внимание писателя к внутренней  жизни человека. Утверждение   общечеловеческих ценностей.   «Бедная Лиза» как произведение  сентиментализма. Новые черты русской  литературы.  Р.Р.Подготовка к сочинению «Литература  XVIII века в восприятии современного  читателя» (на примере 1­2 произведений) Общая характеристика русской и мировой  литературы XIX века. Понятие о романтизме  и реализме. Поэзия, проза и драматургия XIX века. Русская критика, лекция,  публицистика, мемуарная литература Романтическая лирика начала XIX века. В.А.  Жуковский. Жизнь и творчество (обзор).  «Море». «Невыразимое». Границы  выразимого в слове и чувстве. Возможности  поэтического языка. Отношение романтика к  Урок  сообщения и  усвоения  новых знаний Урок  закрепления  знаний,  выработки  умений и  навыков Лекция с элементами  беседы. Составление  тезисов лекции  учителя: черты  сентиментализма;  основные жанры  сентиментализма;  образ автора­ рассказчика в  сентиментальном  произведении Работа над текстом.  Комментированное  чтение   Урок   развития речи Составление плана,  подбор цитат, выбор  жанра сочинения Урок  сообщения и  усвоения  новых знаний Лекция с элементами   беседы, заполнение  таблицы параллельно  с лекцией Выборочная  проверка записи  тезисов.  Сообщение о  творчестве  Карамзина Задания по груп­ пам­проанализи­ ровать:описание  Симонова  монастыря в  начале повести;  Лиза на мосту  Москвы­реки  ранним утром  перед встречей с  Эрастом; описание грозы Подбор цитат,  составление плана Составить тезисы  лекции по плану Знать: понятие сентиментализм и его  особенности Знать: новые черты русской  литературы; знание текста; умение анализировать  и делать выводы Знать: основных тем, поднимаемых  писателями ХVIII века  Знать: романтизм и реализм в  русской литературе ХIХ века;  взаимодействие литературных  направлений Лекция. Практикум. Урок  сообщения и  усвоения  новых знаний Назвать черты   романтизма в  стихотвор.  Фронтальный  опрос Знать: особенности раннего  творчества, романтические искания,  Жуковский­переводчик; понятие  элегия Урок  закрепления  знаний,  выработки  умений и  навыков Урок  сообщения и  усвоения  новых знаний Урок  закрепления  знаний,  выработки  умений и  навыков Урок  сообщения и  усвоения  новых знаний слову. Обучение анализу лирического  стихотворения. В.А.Жуковский. «Светлана». Особенности  жанра баллада. Нравственный мир героини  баллады. Язык баллады: фольклорные  мотивы, фантастика, образы­символы. А.С. Грибоедов: личность и судьба  драматурга. А.С. Грибоедов. «Горе от ума». Обзор  содержания. Чтение ключевых сцен пьесы.  Особенности композиции комедии 16. 17. 18. 19.   20. Фамусовская Москва в комедии «Горе от  ума». 21.   22. Чацкий в системе образов комедии.  Общечеловеческое звучание образов  персонажей. 1 1 1 2 2 Урок  закрепления  знаний,  выработки  умений и  навыков  Практическая работа. Обсуждение главных  монологов Чацкого. Сопоставление образа  Чацкого с его  идейными  Беседа. Практикум.  Рассказать о  нравственном  мире  героини  баллады  «Светлана» Знать: Жуковский­новатор в области  поэтического языка; жанр баллада Лекция, видеофильм . Аналитическая  беседа. Чтение  ключевых сцен  Самостоятельная  работа: анализ  фрагментов  (действие1, явл.7;  действие2,явл.1;  действие3, явл. 5­10). Характеристика   отдельных образов  (представителей  фамусовского  общества),определени е позиции автора. Составление  тезисов по плану.  Знать: жизненный путь и творчество  писателя Знать: сюжет и композицию пьесы  Знать: оценка Москвы главными персонажами  комедии Знать: роль личности автора Расставить основ­ ные события  пьесы в хроноло­ гическом поряд­ ке. Выписать  выражения, став­ шие крылатыми Сообщеня уч­ся о  представителях  фамусовского  общества. Вы­ явить отношение  главных героев к  Москве,  самооценку  образов­ персонажей,  принадлежащих к  фамусовскому  обществу Ответить на  вопрос: Чацкий – реалистический  или романтиче­ ский персонаж?  Цитатный план­ 23. 24. 25. 26. Р.Р. Язык комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума». Преодоление канонов классицизма в  комедии. Обучение анализу эпизода  драматического произведения (по комедии  «Горе от ума») Р.Р. И. А. Гончаров. «Мильон терзаний».  Подготовка к домашнему сочинению по  комедии «Горе от ума». 1 1 Урок  закрепления  знаний,  выработки  умений и  навыков Урок  закрепления  знаний,  выработки  умений и  навыков Знать: черты классицизма и реализма  в комедии Знать: особенности оценки пьесы  И.А.Гончаровым и А.С.Пушкиным противниками. характеристика Пересказ эпизода.  Ответить на  вопрос: «Чем  проблематика и  образы комедии важны читателю  ХХ1 века?»  Ответы по  содержанию  статьи «Мильон  терзаний»  И.Гончарова Урок развития речи.  Заполнение таблицы  «Речевые  характеристики  героев комедии Урок развития речи  Составление плана на  тему: "Барская  Москва".  План­ характеристика  "Полковник  Скалозуб"; Молчалин  и Софья.  Комментирование  основных положений  статьи И.А.Гончарова  «Мильон терзаний» II ЧЕТВЕРТЬ (7 УЧЕБНЫХ НЕДЕЛЬ – 21 УРОК)  А.С. Пушкин: жизнь и творчество. А.С.  Пушкин в восприятии современного читателя («Мой Пушкин»). Лицейская лирика. Дружба и друзья в  творчестве Пушкина. Лирика петербургского периода. «К  Чаадаеву». Проблема свободы, служения  Родине. Тема свободы и власти в лирике  А.С.Пушкина. «К морю», «Анчар». 1 1 Урок  сообщения и  усвоения  новых знаний Лекция.  Аналитическая   беседа. Заполнение  хронологической  таблицы  жизни и  творчества поэта Урок  закрепления  знаний,  выработки  умений и  Слово учителя.  Аналитическая  беседа. Выразительное чтение Викторина.  Сопоставить  композиции  стихотворений  Пушкина  «Воспоминание в  Царском Селе»и  «Осень во время  осады Очакова» Составить лекси ческий словарь   стихотворения «К  Чаадаеву»,  распределив по  Знать: основные этапы и мотивы  творчества поэта Знать: смыслообразующие  изобразитель но­выразительные средства Любовь как гармония души  в интимной  лирике А.С. Пушкина. « На холмах Грузии  лежит ночная мгла…», «Я вас любил: любовь ещё, быть может…». Адресаты любовной  лирики поэта.  Тема поэта и поэзии в лирике А.С. Пушкина. «Пророк», «Я памятник себе воздвиг  нерукотворный…». Раздумья о смысле  жизни, о поэзии. «Бесы». Обучение анализу  одного стихотворения. Контрольная работа по романтической  лирике начала XIX века, комедии «Горе от  ума», лирике А.С.Пушкина А.С.Пушкин «Цыганы» как романтическая  поэма. Герои поэмы. Противоречие двух  миров: цивилизованного и естественного.  Индивидуалистический характер Алеко. 1 1 1 1 27. 28. 29. 30. 31. Роман А.С. Пушкина «Евгений Онегин».  История создания.  Замысел и композиция  романа. Сюжет. Жанр романа в стихах.  Система образов. Онегинская строфа   1 Урок  сообщения и  усвоения  новых знаний Лекция. Рассмотрение проблемных вопросов  и заданий. навыков Урок  сообщения и  усвоения  новых знаний Лекция, беседа.  Исследование  содержания и формы  стихотворений о  любви Урок  сообщения и  усвоения  новых знаний Беседа, ответы на  вопросы. Чтение с  комментарием и  анализ стихотворений группам:  гражданская и  политическая(1) и  романтическая и  любовная(2) Заполнить 5 и 6  строфы таблицы,  выразительное  чтение наизусть  стихотворений Проанализировать  лексику  стихотворения  «Пророк».Сопоста вить  стихотворение «Я  памятник воздвиг нерукотворный» с  ранними:  «Элегия»,  «Желание», «Моя  эпитафия» Знать: определять тему  стихотворения, содержание и форму  стихотворений о любви Знать: понятие реализм, реализм в русской литературе Урок  контроля  Ответы на вопросы Читать «Цыганы» Урок  сообщения и  усвоения  новых знаний Урок внеклассного  чтения. Фронтальная  беседа. Анализ  эпизодов. Сопоставить  финальную  строфу и  изображение  цыганского табора в начале поэмы Ответить на 1­2  вопросы, стр.247 Знать: сюжет, систему образов,  романтические принципы  изображения действительности Знать: особенности онегинской  строфы и ее композиционно­ стилевую  роль в романе; историзм  и  энциклопедизм пушкинского романа 32. 33. 34. 35. 36. 37. Типическое и индивидуальное в образах  Онегина и Ленского. Трагические итоги  жизненного пути Татьяна Ларина – нравственный идеал  Пушкина. Татьяна и Ольга Эволюция взаимоотношений Татьяны и  Онегина. Анализ двух писем Автор как идейно­композиционный и  лирический центр романа. Роль лирических  отступлений Пушкинская эпоха в романе «Евгений  Онегин» как энциклопедия русской жизни.  Реализм романа Р.Р. Пушкинский роман в зеркале критики:  В.Г.Белинский, Д.И.Писарев, А.А.Григорьев,  Ф.М.Достоевский, философская критика  начала ХХ века. Роман А..Пушкина и опера  П.И.Чайковского. Подготовка к сочинению  1 1 1  1  1 1 Урок  закрепления  знаний,  выработки  умений и  навыков Урок  закрепления  знаний,  выработки  умений и  навыков Урок  закрепления  знаний,  выработки  умений и  навыков Урок  закрепления  знаний,  выработки  умений и  навыков  Урок  закрепления  знаний,  выработки  умений и  навыков Урок  закрепления  знаний,  выработки  умений и  Беседа. Выборочное  чтение, сообщения уч­ ся. Проблемная  характеристика  Онегина.  Беседа. Проблемная  характеристика  образа. Анализ  эпизодов. Урок­дискуссия.  Анализ эпизодов,  рассмотрение  проблемных вопросов Составить карту­ схему  «Путешествия  Онегина».  Сопоставить путь  героя с реальными путешествиями  автора Сопоставить   оценки образа  Татьяны Лариной   в литературе Х1Х  и ХХ веков Прокомментирова ть оценку образа  Татьяны, данную  литературоведом  Г.А.Гуковским  Знать: патриархальное дворянство,  лирическое отступлении, конфликт Знать: содержание романа, его  оценку критиками (Белинский,  Писарев) Знать: сюжет романа Беседа. Работа с  текстом. Ответы на  вопросы Знать: новые принципы,   используемые автором,  в  изображении окружающей жизни Семинар. Обсуждение проблемных вопросов Обсуждение  критических откликов и заполнение таблицы «Роман «Евгений  Онегин» в зеркале  Доказать, что в  романе показана  широкая панорама эпохи, быт и  культура  пушкинского  времени  Найти ключевые  цитаты к системе  образов в  критических  статьях   Знать: реализм романа;  художественные особенности романа Знать: язык и стиль романа в оценке  критиков 38. по роману А.С.Пушкина «Евгений Онегин» Внеклассное чтение. А.С.Пушкин.  «Моцарт  и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Два типа мировосприятия персонажей  трагедии. Их нравственные позиции в сфере  творчества. 39. М.Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество.  Мотивы вольности и одиночества в лирике  М.Ю.Лермонтова. «Нет, я не Байрон, я  другой…», «Молитва», «Парус», «И скучно,  и грустно…» 40. 41. 42. Образ поэта­пророка в лирике М.Ю.  Лермонтова.» Смерть поэта», «Пророк», «Я  жить хочу! Хочу печали…», «Есть речи –  значенье…» Адресаты любовной лирики М.Ю.  Лермонтова и послания к ним. «Нет, не тебя  так пылко я люблю…», «Расстались мы, но  твой портрет…», «Нищий» Эпоха безвременья в лирике  М.Ю.Лермонтова. «Дума», «Родина» «Предсказание». Тема России и ее  своеобразие. Характер лирического героя его поэзии. 1 1 1 1 1 43. М.Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени»­   1 первый психологический роман в русской  литературе, роман о незаурядной личности.  Обзор содержания. Сложность композиции.  Век  Лермонтова в романе.  навыков критики» Урок  внеклассного  чтения Беседа по вопросам. Комментирование  отдельных эпизодов Урок  сообщения и  усвоения  новых знаний Лекция. Фронтальная  повторительная  беседа. Анализ  стихотворений Практикум.  Выразительное чтение  и анализ  стихотворений. Практикум.  Выразительное чтение Семинар. Анализ  стихотворений.  Урок  закрепления  знаний,  выработки  умений и  навыков Урок  закрепления  знаний,  выработки  умений и  навыков Урок  закрепления  знаний,  выработки  умений и  навыков Урок  сообщения и  усвоения  новых знаний Выделение  ключевых  проблем. Ответы  на вопросы Знать: трагедия как жанр драмы;  проблематика, конфликт;  содержание текста; реалистические и символические черты Проанализировать  особенности  синтаксических  конструкций  стихотворений Сопоставить  стихотворения  Лермонтова  «Поэт» и Брюсова «Кинжал»,  стихотворения  «Пророк»Пушки­ на и Лермонтова Самостоятельный  анализ  стихотворения  «Я не унижусь перед  тобой…» Сопоставить ритм  «Думы» со стих. А.С.Пушкина  «Памятник» Знать: основные этапы жизненного  пути, тематику произведений Знать: тематика лирических  произведений, полифонизм  лермонтовской поэзии Знать: этапы литературоведческого  анализа, художественно­ выразительные средства языка Знать: основной пафос стихов  Лермонтова Лекция. Чтение и  анализ предисловия Тесты на знание  содержания  романа Знать: особенности композиции  романа 44. 45.   46. 47. 48. 49. М.Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени».  Печорин как представитель «портрета  поколения». Загадки образа Печорина в  главах «Бэла» и «Максим Максимыч» «Журнал Печорина» как средство  самораскрытия его характера. «Тамань»,  «Княжна Мери», «Фаталист» 1 2 Урок  сообщения и  усвоения  новых знаний Беседа. Анализ  эпизодов  Урок  закрепления  знаний,  выработки  умений и  навыков Беседа. Пересказ.  Интерпретация  ключевых эпизодов из  «Журнала Печорина» Определить роль  пейзажа в главе  «Бэла». Охарактеризовать  нравственную  сущность горских  обычаев и дать им  оценку. Пересказ эпизода,  работа по  карточкам III ЧЕТВЕРТЬ  (10 УЧЕБНЫХ НЕДЕЛЬ – 30 УРОКОВ) Знать: концепция личности Знать: психологический портрет  героя Печорин в системе мужских образов романа.  Дружба в жизни Печорина Печорин в системе женских образов романа.  Любовь в жизни Печорина Р.Р.Споры о романтизме и реализме романа  «Герой нашего времени».Поэзия  М.Ю.Лермонтова и роман «Герой нашего  времени» в оценке В.Г.Белинского.  Подготовка к сочинению 1  1 1 Урок  закрепления  знаний,  выработки  умений и  навыков Урок  закрепления  знаний,  выработки  умений и  навыков Урок  закрепления  знаний,  выработки  умений и  навыков Практикум. Анализ  эпизодов Составление плана Сопоставить  характеры и  судьбы Онегина и  Печорина Знать: основные мотивы  мировоззрения гл. героя; романтизм и романтичность; мотив дуэли в  русской классике Практикум. Пересказ  и анализ  эпизодов. Запись в  тетради наиболее  существенных  моментов при анализе  произведения Семинар.  Сопоставление мнение критиков по роману.  Рассмотрение  проблемных вопросов. Проанализиро­ вать одну из сцен   свидания:  Печорина и Веры,  Печорина и Мери,  Печорина и Бэлы Прокомментирова ть высказываний  критиков  В.Г.Белинского,  Н.Г.Долининой,  В.И.Коровина об  образе Печорина Знать: композиционная функция  женских образов Знать: романтическое и  реалистическое в романе; герой  литературного произведения; связь  его с автором; среда и герой,  наделенный способностями Контрольная работа по лирике  М.Ю.Лермонтова, роману «Герой нашего  времени» Н.В. Гоголь: страницы жизни и творчества.  Первые творческие успехи. «Вечера на  хуторе близ Диканьки», «Миргород» (с  обобщением ранее изученного).  Проблематика и поэтика первых сборников  Н.В. Гоголя. «Мертвые души». Обзор  содержания. Замысел, история создания,  особенности жанра и композиции. Смысл  названия поэмы.  Р.Р. Система образов поэмы «Мертвые  души». Обучение анализу эпизода.  Образ города в поэме «Мертвые души» 50. 51. 52.   53. 54. 55. Чичиков как новый герой эпохи и как  антигерой. Эволюция его образа в замысле  поэмы 56.   57.  Р.Р.«Мертвые души» ­ поэма  о величии  России. Мертвые и живые души. Эволюция   образа автора. Соединение комического и  лирического начал в поэме «Мертвые души»  Поэма в оценках В.Г.Белинского. Подготовка 1   1 2 1  1 2 Урок  контроля Самостоятельная  работа Ответы на  вопросы Написать сочинение по роману  «Герой нашего времени» Урок  сообщения и  усвоения  новых знаний Лекция,  эвристическая беседа. Составление  хронологической  таблицы Викторина по  произведениям  Гоголя  Знать: жизненный путь и творчество  писателя; замысел, история создания  поэмы   Урок  сообщения и  усвоения  новых знаний  (урок­суд)  Урок  закрепления  знаний,  выработки  умений и  навыков Урок  закрепления  знаний,  выработки  умений и  навыков  (урок­ размышление) Урок  закрепления  знаний,  выработки  умений и  Беседа. Составление  опорной схемы по  образам помещиков  Практикум: анализ  глав, эпизодов купли­ продажи по плану Беседа  Характеристика   героев. Рассмотрение  проблемных вопросов. Параллель между  помещиками,  положительные  черты в их  характере Сопоставить  провинциальную и столичную жизнь в поэме. Ответы на вопросы.  Составление плана.  Викторина. Сопоставить образ города N в  «Мертвых душах» с образом города в «Ревизоре»  Знать: смысл художественного  времени и пространства в главах о  помещиках Знать: роль детали в  психологической обрисовке  характеров и ситуаций Знать: литературный тип, понятие о  герое и антигерое Семинар:  рассмотрение  проблемных вопросов, составление  опорной  схемы, выразительное  Прокомментирова ть оценку поэмы  В.Г.Белинским Знать: единство комического и  лирического начал 58. 59. 60. 61. к сочинению А.Н. Островский: страницы жизни и  творчества.  «Бедность не порок».  Особенности сюжета. Патриархальный мир в  пьесе и угроза его распада. Любовь в патриархальном мире и ее влияние  на героев пьесы «Бедность не порок».  Комедия как жанр драматургии Ф.М. Достоевский: страницы жизни и  творчества. Тип «петербургского мечтателя» в повести «Белые ночи» . Черты его  внутреннего мира. Роль истории Настеньки в повести Ф.М.  Достоевского «Белые ночи». Содержание и  смысл «сентиментальности» в понимании  Достоевского. Развитие понятия о повести 1  1 1 1 навыков   Урок  сообщения и  усвоения  новых знаний чтение лирических  отступлений (конец 1  т.)  Лекция.  Эвристическая беседа. Чтение эпизодов. Урок  закрепления  знаний,  выработки  умений и  навыков  (комбинирова нный)   Пересказ 1­3­ действий. Чтение 6  явления по ролям.  Анализ позиций  героев. Беседа по  тезисам. Урок  сообщения и  усвоения  новых знаний Лекция.  Комментированное  чтение фрагментов  повести Работа с текстом; комментированное  чтение, аналитическая беседа Сообщения учеников.  Составление  плана. Фронтальный  опрос, выполнение теста (на знание  текста; деталей,  характеризующих  героев,  раскрывающих   идею  произведения) Ответить на  вопросы: Кто  главный герой  пьесы? Почему вы  так считаете?  (сам.работа)  Прокомментирова ть скрытую  характеристику  героев, данную  при помощи  говорящих имен и  фамилий (по  группам) Беседа по  поставленным  вопросам Чем интересна  повесть  современному  читателю? Изображение  Петербурга в  повести (мини­ сочинение) Знать: литературные роды,  особенности комедии «Бедность не  порок» Знать: содержание пьесы, комедия,  конфликт Знать:  традиции изображения  «маленького» человека Знать: проблемы повести;  психологизм повести 62. 63. 64. 65. 66. 1  1 1 1 1 Л.Н. Толстой: страницы жизни и творчества.  «Юность» как часть автобиографической  трилогии. Обзор содержания. Формирование  личности героя повести, его духовный  конфликт с окружающей  средой и  собственными недостатками и его  преодоление. Особенности поэтики  Л.Н.Толстого в повести «Юность»:  психологизм, роль внутреннего моно­ лога в раскрытии души героя А.П. Чехов: страницы жизни и творчества.  «Смерть чиновника». Эволюция образа  «маленького человека» в русской литературе XIX века и чеховское отношение к нему.  Боль и негодование автора А.П.Чехов. «Тоска». Тема одиночества  человека в мире. Образ многолюдного города и его роль в рассказе. Развитие  представлений о жанровых особенностях  рассказа Р.Р. Подготовка к сочинению­ответу на  проблемный вопрос «В чем особенности  изображения внутреннего мира героев  русской литературы XIX века? (На примере  произведений А.Н.Островского,  Ф.М.Достоевского, Л.Н.Толстого и  А.П.Чехова)». (По выбору учащихся.) Внеклассное чтение.  Эмоциональное  богатство русской поэзии Х1Хв. Беседа о  стихах Н.А.Некрасова, Ф.И.Тютчева,  А.А.Фета. Их стихотворения разных жанров.  Эмоциональное богатство русской поэзии.  Развитие представления о жанрах лирических произведений Урок  сообщения и  усвоения  новых знаний Урок  сообщения и  усвоения  новых знаний Урок развития речи Урок  внеклассного  чтения 67. Русская литература XX века: многообразие    1 Урок  Урок  сообщения и  усвоения  новых знаний Эвристическая беседа. Обзор, пересказ   содержания  отдельных глав. Ответить на  вопрос: какой  эпизод «Юности» более всего   привлек мое  внимание Доказать боль и  негодование  автора по  отношению к  «маленькому»   человеку Ответить на  вопросы Знать: осознание героем собственной  нравственной позиции Знать: этапы творческого пути  писателя, жанровые особенности  рассказа Знать: истинные и ложные ценности  героев рассказ Лекция.  Выразительное чтение  рассказа и анализ. Беседа. Анализ  рассказа. Рассмотрение  предложенных тем,  подбор цитат Составление плана сочинения Уметь составлять связное  высказывание на тему Сравнение тематики   стихотворений А.Фета и Ф.Тютчева,  выявление особен­ ностей стихотворений  Н.Некрасова. Составление таблицы  «Основные даты  жизни поэтов»  Лекция,  Выразительное  чтение  стихотворений Знать: особенности стиля поэтов ,их  творчества Основные  Знать: жанровое и тематическое 68. 69. 70. 71. жанров и направлений.  И.А. Бунин: страницы жизни и творчества.  «Темные аллеи». История любви Надежды и  Николая Алексеевича. «Поэзия» и «проза»  русской усадьбы Мастерство И.А. Бунина в рассказе «Темные  аллеи». Лиризм повествования М.А. Булгаков: страницы жизни и  творчества. «Собачье сердце»  как социально ­философская сатира на современное  общество. История создания и судьба  повести. Система образов повести «Собачье  сердце». Сатира на общество шариковых и  швондеров Поэтика Булгакова­сатирика.  Гуманистическая позиция автора Смысл  названия. Художественная условность,  фантастика, сатира. Гротеск и их  художественная роль в повести 72. М.А. Шолохов: страницы жизни. «Судьба  человека». Смысл названия рас­ сказа. Судьба человека и судьба Родины.   Образ главного героя. Особенности авторского повествования в   рассказе «Судьба человека 73. сообщения и  усвоения  новых знаний Урок  сообщения и  усвоения  новых знаний Урок  закрепления  знаний,  выработки  умений и  навыков   Урок  сообщения и  усвоения  новых знаний Урок  закрепления  знаний,  выработки  умений и  навыков   Урок  сообщения и  усвоения  новых знаний конспектирование  положения лекции многообразие  произведений Лекция.  Чтение и  анализ рассказа. Ответы на  вопросы  викторины Анализ рассказа, характеристика  героев Лекция. Чтение и  анализ 1 главы  повести «Собачье  сердце». Эвристическая беседа. Работа с текстом.  Составление таблицы  по композиции  повести Мини­сочинение  «Тема любви в  рассказе  И.А.Бунина  «Темные аллеи» Сравнение сцен  обеда;  характеристика  одного из  персонажей (про фессора Преобра женского, доктора Борменталя,  Швондера,  Шарика  и  Шарикова)на  выбор Речевые  характеристики  героев; задание 5,  стр.118 Знать: биография писателя, текст произведения Знать: композиция рассказа Знать: прием гротеска в повести;  художественная условность,  фантастика Знать: проблематика повести  Лекция. Чтение  рассказа Ответы на  вопросы по теме Знать: жизнь и творчество писателя;  жанровая особенность (эпопейный  рассказ) Урок  закрепления  Практикум:  комментированное  Роль пейзажей и  портретных  Знать: реалистическая типизация,  образ автора­повествователя 1 1 1 1  1 1 Композиция рассказа, автор и рассказчик,  сказовая манера повествования. Роль  пейзажа, широта реалистической типизации,  особенности жанра. Реализм Шолохова в  рассказе­эпопее Внеклассное чтение.  У литературной карты Татарстана Писатели  в годы ВОВ в Чистополе. А.И.Солженицын. Слово о писателе.  «Матренин двор». Картины послевоенной  деревни. Образ рассказчика. Тема  праведничества в рассказе Образ праведницы в рассказе «Матренин  двор» Трагизм ее судьбы, Нравственный  смысл рассказа­притчи 1  1  1 знаний,  выработки  умений и  навыков   Внеклассное  чтение Урок  сообщения и  усвоения  новых знаний Урок  закрепления  знаний,  выработки  умений и  навыков   чтение отдельных  эпизодов и анализ  рассказа  зарисовок Самостоятельная  работа, работа в  группах. Составление  презентации Лекция и заполнение  таблицы о жизни и  творчестве писателя.  Беседа по содержанию рассказа.  Исследование главных черт героини,  заполнение таблицы Творческое  сообщение  Знать о жизни и творчестве советских писателей в годы ВОВ в эвакуации Знать: жизненный путь и основные  произведения писателя Раскрыть  Знать: понятия «народный характер», «тип героя­праведника»  нравственный смысл рассказа­притчи IV ЧЕТВЕРТЬ (9 УЧЕБНЫХ НЕДЕЛЬ – 27 УРОКОВ) Контрольная работа   ( зачетное занятие) по произведениям  второй половины XIX и ХХ  века Русская поэзия «серебряного века». А.А. Блок. Страницы жизни. «Ветер принес  издалека…», «О, весна без конца и краю…»,  «О, я хочу безумно жить…». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Своеобразие  лирических интонаций Блока. Образы и  1 1 1 Урок  контроля Урок  сообщения и  усвоения  новых знаний Урок  сообщения и  усвоения  новых знаний Ответы на вопросы ЗУН по теме Лекция. Урок­  концерт Составление  тезисов лекции Умение составлять конспект лекции Беседа. Практикум:  чтение и  анализ  стихотворений Выписать из  стихотворений о  любви эпитеты с  определяемыми  словами Знать: поэт­символист, тематика   стихотворений; образ и ритмы поэта 74. 75. 76. 77. 78. 79. 80. 81. 82.   83. ритмы поэта. С.А. Есенин: страницы жизни. Тема Родины в лирике С.А.Есенина. «Вот уж вечер…»,  «Разбуди меня завтра рано…», «Край ты мой  заброшенный…» Размышления о жизни, любви, природе,  предназначении человека в лирике  С.А.Есенина. «Письмо к женщине», «Не  жалею, не зову, не плачу..», «Отговорила  роща золотая…». Народно­песенная основа  лирики С.А.Есенина. В.В. Маяковский: страницы жизни.  «Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю»  (отрывок). Новаторство поэзии Маяковского. Своеобразие стиха, ритма, интонаций.  Словотворчество поэзии. Маяковский о труде поэта 84. М.И. Цветаева: страницы жизни и творчества. Стихи о поэзии, о  любви, о жизни и смерти.»  «Идешь, на  меня похожий…», «Бабушке», «Мне  нравится, что вы больны не мной…», Стихи к Блоку», «Откуда такая нежность?» Особенности поэтики Цветаевой 85. 86. «Родина». Образ Родины в лирическом цикле  М.И.Цветаевой «Стихи о Москве». Традиции и новаторство  в творческих поисках поэта.  Елабужский период Н.А. Заболоцкий. Слово о поэте. Тема  гармонии с природой, любви и смерти в  лирике поэта. «Я не ищу гармонии в   1 1 2 1 1 1 Урок  закрепления  знаний,  выработки  умений и  навыков   Урок  закрепления  знаний,  выработки  умений и  навыков    Урок  сообщения и  усвоения  новых знаний Урок  сообщения и  усвоения  новых знаний Урок  закрепления  знаний,  выработки  умений и  навыков   Урок  сообщения и  усвоения  Сообщение учителя.  Практикум: выразительное чтение  и анализ  стихотворений. Составить  словарик  незнакомых или  мало знакомых  слов Практикум. Анализ стихотворения Лекция.  Эвристическая беседа. Практикум: чтение и  анализ стихотворений. Чтение и анализ  стихотворений Самостоятельный  анализ  поэтического  текста (устный  анализ  стихотворений) Примеры  гиперболы,  развернутых  эпитетов,  неологизмов в  стихотворениях  поэта Отметить  литературные  приемы  и  средства в лирике  поэтессы Знать: тематика стихотворений.  есенинский стиль Знать: сквозные образы в лирике  поэта Знать: символизм, акмеизм,  футуризм; новаторство поэзии Знать:  традиции и новаторство в  творческих поисках поэта Практикум.  Определение  основных мотивов,  стиль поэзии 7­е задание,  стр129 Знать: особенности поэзии Цветаевой Сообщение учителя о  поэте. Выразительное  чтение Используя  воспоминания  современников,  Знать: творческий путь поэта;  нравственность и гуманизм поэзии  Заболоцкого 87. 88. 89. 90. 91. природе…», «Где­то в поле возле  Магадана...», «Можжевеловый куст», «О  красоте человеческих лиц» , «Завещание».  Философский характер лирики Заболоцкого А.А Ахматова: страницы жизни. Трагические  интонации в любовной лирике.   А.А. Ахматова. Слово о поэте и поэзии.  Особенности поэтики. Особенности поэтики. Б.Л.Пастернак. Слово о поэте. Вечность и  современность в стихах о природе и любви.  «Красавица моя вся стать…», «Перемена»,  «Весна в лесу», «Быть знаменитым  некрасиво,,,», «Во всем мне хочется  дойти…». Философская глубина лирики  Пастернака Внеклассное чтение.  У литературной карты  Татарстана. Творчество Б.Пастернака в  Чистополе. А.Т. Твардовский: страницы жизни. Раздумья я о Родине и о природе в лирике поэта.  Интонация и стиль стихотворений «Урожай», «Весенние строчки» . «Я убит подо  Ржевом…». Проблемы интонации стихов о войне 1 1  1 1 1 новых знаний подготовить  сообщение о поэте Урок  сообщения и  усвоения  новых знаний Комментированное  чтение ст. о жизни   поэтессы (стр.130­ 133), чтение и анализ  стихотворений Отметить  характерные  черты  ранней  лирики Знать: А.Ахматова – представитель  акмеизма, хранитель традиций  классической литературы Урок  закрепления  знаний,  выработки  умений и  навыков   Урок  сообщения и  усвоения  новых знаний Урок­ экскурсия в  музей Урок  сообщения и  усвоения  новых знаний Практикум.  Выразительное чтение  и анализ  стихотворений Лекция и оформление  ее в виде таблицы.  Практикум: анализ  стихотворений.  Комментированное  чтение статьи  (стр.206­207) Экскурсия, лекция с  элементами беседы  Сообщение учителя о поэте. Чтение и  анализ стихотворений  конспектирование  статьи о  стихотворении «Я  убит подо Ржевом…»  (стр.226­228)  4­е задание  учебника, стр146 Знать: судьбу поэта и стихи Знать: философская глубина лирики  поэта Знать о жизни и творчестве писателя  в г. Чистополе Знать: основные мотивы творчества Пересказ ст. «В  творческой  лаборатории  Б.Л.Пастернака» Сочинение­ миниатюра по  впечатлениям от  экскурсии Определить  размер  стихотворения,  тип рифмовки,  повторения и  анафоры 92. 93. 94. 95. 96. 97. У литературной карты Татарстана  Творчество М.Джалиля. Стихотворения  «Чуждой нам девушке», «Платок» «Красная  ромашка». Малоизвестные факты биографии  поэта Внеклассное чтение. «Музыка поэзии». Песни и романсы на стихи русских поэтов  XIX и ХХ  веков Зачетное занятие по русской лирике ХХ  века Внеклассное чтение. Античная лирика.  Катулл. Слово о поэте. «Нет, ни одна средь  женщин…», «Нет, не надейся приязнь  служить…». Чувства и разум в любовной  лирике поэта. Пушкин как переводчик  Катулла («Мальчику»).  Гораций. Слово о поэте. «Я воздвиг  памятник…». Поэтические заслуги  стихотворцев. Традиции оды Горация в  русской поэзии Данте Алигьери. Слово о поэте.  «Божественная комедия» (фрагменты»)  Множественность смыслов поэмы и ее  универсально­философский характер  У.Шекспир. Слово о поэте. «Гамлет» (обзор  с чтением отдельных сцен.) Гуманизм эпохи Возрождения.    1 1  1 1  1   1    Урок  сообщения и  усвоения  новых знаний Уроки  внеклассного  чтения Урок  контроля Урок  внеклассного  чтения Чтение и анализ  заявленных  стихотворений  Эвристическая беседа. Лекция.  Прослушивание и  анализ романсов  Конкурс на лучшее  чтение стихотворений  или конкурсное  сочинение по одному  из стихотворений  (восприятие,  истолкование,  оценка)на одну и ту  же тему.  Выразительное чтение, сравнительный анализ  стихотворений.   Урок  сообщения и  усвоения  новых знаний Лекция. Чтение и  обсуждение  фрагментов поэмы Урок  сообщения и  усвоения  новых знаний Лекция. Обзор с  чтением отдельных  сцен трагедии (акт1,  сцена 5; акт3, сцена2;  Составление  хронологической  таблицы по  сообщению  учителя  Краткая  информация о  жизни и  творчестве поэтов Знать: основные мотивы, особенности стиля поэзии М.Джалиля Знать: отличительные признаки жанра романс ЗУН по теме Определить  основную тему  стихотворения  Горация «К  Мельпомене», с  какими  стихотворениями  русских поэтов  оно перекликается Ответить на  вопрос: в чем  просматривается  связь Данте и  русской  литературы Фронтальный  опрос Знать: тематика и особенности  произведений;  Знать: тема поэта и поэзии в русской  литературе Знать: множественность смыслов  поэмы Знать: характеристика гуманизма  эпохи Возрождения 98. 99. Общечеловеческое значение героев  Шекспира. Одиночество Гамлета в его  конфликте с реальным миром  «расшатавшегося века» Трагизм любви Гамлета и Офелии.  Философский характер традиции. Гамлет как вечный образ мировой литературы И.­В.Гете. Слово о поэте. «Фауст» (Обзор с  чтением отдельных сцен.) Эпоха  Просвещения. «Фауст» как философская  трагедия. Противостояние добра и зла.  Фауста и Мефистофеля. Поиски  справедливости и смысла человеческой  жизни 100. Смысл сопоставления Фауста и Вагнера.  Трагизм любви Фауста и Гретхен. Идейный  смысл трагедии. Особенности жанра. Фауст  как вечный образ мировой литературы Зачетная работа по материалу, изученному  в 9 классе. Выявление уровня литературного  развития учащихся.  Обобщение курса литературы 9 класса.  Итоги года и задания для летнего чтения 101. 102. 1  1 1 1 1 Урок  сообщения и  усвоения  новых знаний Урок  сообщения и  усвоения  новых знаний Урок  сообщения и  усвоения  новых знаний Урок  контроля Урок  систематизаци и ЗУН акт5, сцена2). Работа с текстом,  рассказ уч­ся по  вопросам Лекция и  конспектирование ее;  чтение ст.об истории  создания «Фауста»  (стр.338­339).Обзор  содержания Ответить: почему  образ Гамлета  называют вечным  образом мировой  литературы? Выразительное  чтение: рабочая  комната Фауста;  диалог Фауста и  Мефистофеля Знать: трагедия как драматический  жанр Знать: характеристика особенностей  эпохи Просвещения Выразительное чтение  отрывков Раскрыть  итоговый смысл  трагедии Знать: особенности жанра трагедии;  Гете и русская литература Зачет  Рекомендации для  летнего чтения  Зачет  Рекомендации для  летнего чтения  Ответы на  вопросы Ответы на  вопросы