Календарно- тематическое планирование и пояснительная записка по русскому языку. 5-6 классы. ФГОС

Раздел I. Пояснительная записка ФГОС ООО (утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от ООП  основного  общего образования  МБОУ ООШ №44 (утверждена приказом директора от Календарный   учебный   график   МБОУ   ООШ   №44   на   2016­2017   учебный   год   (утвержден Учебный план МБОУ ООШ №44 на 2016­2017 учебный год (утвержден приказом директора от Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации"       N 273­ФЗ от 29 декабря 2012 Рабочая программа по русскому языку для 5­6 класса составлена на основе следующих нормативных документов:  года с изменениями 2015­2016 года.   17.12.2010 года №1897)  01.09.2015г   № 60/1).   приказом директора от_01.09.2016г   №_104).  01.09.2016г   №_104).  Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную   аккредитацию   образовательных   программ   начального   общего,   основного   общего, среднего   общего   образования   (утверждён   приказом   Министерства   образованияи   науки   Российской Федерацииот 31 марта 2014 года № 253 с изменениями на 26 января 2016 года  Федерального государственного  образовательного стандарта основного общего образования, Примерной программы по русскому (родному) языку и Рабочей программы по русскому языку для 5­9 классов (Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой. 5­9 классы – М.: Просвещение, 2014.) В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования, преемственность с примерными программами начального общего образования.   Русский язык – язык русского народа. Он служит ему средством:  общения во всех сферах жизни (в быту, между гражданами и учреждениями, в научном и художественном словесном творчестве); хранения и передачи информации; связи поколений русских людей, живущих в разные эпохи.   Русский язык – один из развитых языков мира. Он отличается богатством словаря, словообразовательных и грамматических средств, располагает неисчерпаемыми возможностями изобразительно­выразительных средств, стилистическим   разнообразием.   На   русском   языке   созданы   художественная   литература   и   наука,   имеющие мировое значение. Русский язык в современном мире – один из официальных языков ООН. В Российской Федерации он является государственным языком. Свободное владение русским языком – обязательное условие успешности русского человека в жизни, труде, творчестве. Целями и задачами изучения русского (родного) языка в основной школе являются:     воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной   язык   как   основное   средство   общения,   средство   получения   знаний   в   различных   сферах человеческой деятельности, средство освоения морально­этических норм, принятых в обществе; овладение   системой   знаний,   языковыми   и   речевыми   умениями   и   навыками,   овладение   важнейшими общеучебными   умениями   и   универсальными   учебными   действиями,   формирование   навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования; освоение   знаний   об  устройстве   языковой  системы   и   закономерности   её  функционирования,   развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности; развитие   интеллектуальных   и   творческих   способностей   обучающихся,   развитие   речевой   культуры учащихся,   овладение   правилами   использования   языка   в   разных   ситуациях   общения,   воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;  совершенствование   коммуникативных   способностей,   формирование   готовности   к   сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы. Общая характеристика курса В 5­6 классе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу школьного курса русского языка составляют основные сведения о нём. Вместе с тем в неё включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях. Программа содержит:   отобранную   в   соответствии   с   задачами   обучения   систему   понятий   из   области   фонетики,   лексики   и фразеологии,   морфемики   и   словообразования,   морфологии,   синтаксиса   и   стилистики   русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества и т. д., речеведческие понятия,   на   основе   которых   строится   работа   по   развитию   связной   речи   учащихся,   формирование коммуникативных умений и навыков, сведения об основных нормах русского литературного языка; сведения о графике, орфографии и пунктуации, перечень видов орфограмм и названий пунктуационных правил. Содержание курса русского (родного) языка в 5­6 классе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса   на   достижение   метапредметных   и   предметных   целей   обучения,   что   возможно   на   основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование   и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции. Коммуникативная компетенция  предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели   коммуникации,   оценивать   речевую   ситуацию,   учитывать   коммуникативные   намерения   и   способы коммуникации   партнёра,   выбирать   адекватные   стратегии   коммуникации,   быть   готовым   к   осмысленному изменению собственного речевого поведения.  Развитие   речи   учащихся   на   уроках   русского   языка   предполагает   совершенствование   всех   видов   речевой деятельности (говорения, аудирования (слушания), чтения и письма) и осуществляется в трёх направлениях, составляющих единое целое. Первое   направление   в   развитии   речи   учащихся   –   овладение   нормами   русского   литературного   языка: литературного произношения, образования форм слов, построения словосочетаний и предложений, употребление слов в соответствии с их лексическим значением и стилевой принадлежностью. Овладение нормами русского литературного языка предполагает систематическую работу по устранению из речи учащихся диалектизмов и жаргонизмов. Второе   направление   –   обогащение   словарного   запаса   и   грамматического   строя   речи   учащихся.   Обогащение словарного   запаса   слов   на   уроках   русского   языка   обеспечивается   систематической   словарной   работой. Обогащение грамматического строя речи детей достигается постоянной работой над синонимией словосочетаний и предложений, наблюдениями над формой, значением и особенностями употребления языковых единиц. Третье направление в развитии речи учащихся – формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной   и   письменной   форме.   Развитие   связной   речи   предполагает   работу   над   содержанием,   построением   и языковым оформлением высказывания, которая осуществляется при выполнении специальных упражнений и при подготовке изложений и сочинений. Она включает формирование и совершенствование умений анализировать тему,   составлять   план   и   в   соответствии   с   ним   систематизировать   материал,   правильно   отбирать   языковые средства. Работа   по   развитию   речи   включает   в   себя   формирование   навыков   выразительного   чтения.   Занятиям   по выразительному чтению предшествует и сопутствует работа над развитием речевого слуха учащихся (умение различать   звуки   в   слове,   отчётливо   произносить   слова,   различать   ударные   и   безударные   слоги,   определять границы   предложения,   повышать   и   понижать   голос,   убыстрять   и   замедлять   темп   речи,   выделять   слова,   на которые падает логическое ударение).  Языковая и лингвистическая компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; приобретениях необходимых   знаний   о   лингвистике   как   о   науке;   освоение   основных   норм   русского   литературного   языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствования орфографической и пунктуационной грамотности; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей. Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально­культурной специфики русского языка, освоение   норм   русского   речевого   этикета,   культуры   межнационального   общения;   способность   объяснять значения слов с национально­культурным компонентом. В рабочей программе  реализован  коммуникативно­деятельностный  подход,   предполагающий  предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме. Направленность курса русского (родного) языка на   формирование   коммуникативной,   языковой,   лингвистической   и   культуроведческой   компетенции   нашла отражение в структуре программы. Школьный курс русского языка в 5 классе предполагает изучение фонетики и графики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии и орфографии, первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса   и   пунктуации.   Предусмотрена   работа   по   культуре   речи.   Вводные   уроки   о   русском   языке   дают большие возможности для решения воспитательных задач и создают эмоциональный настрой, способствующий повышению интереса к предмету и успешному его изучению.  Программа   предусматривает   прочное   усвоение   материала,   для   чего   значительное   место   в   ней   отводится повторению. Для повторения  в начале  и в конце  года выделяются специальные часы.  В 5 классе  в разделе «Повторение   пройденного   в   1   –   4   классах»   определено   содержание   этой   работы,   что   продиктовано необходимостью  правильно решать вопросы преемственности между начальным и средним звеном обучения. Каждая тема завершается повторением пройденного. Данная система повторения обеспечивает необходимый уровень прочных знаний и умений. В программе специально выделены часы на развитие связной речи – пятая часть всего учебного времени. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределяются среди грамматического материала. Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане  Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации  предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в V классе – 170 часов (5 часов в  неделю) в VI ­ 6 часов в неделю; итого 204 часа за учебный год. Для реализации программы используется УМК М.Т. Баранова,    Т.А. Ладыженской. Учебник: М.Т. Баранов,  Л.Т. Григорян,   Т.А. Ладыженская «Русский язык 5 кл» «Русский язык 6 кл,  Москва,   «Просвещение»,    2015г Общие учебные умения, навыки и способы деятельности Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для  реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного  образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные  умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и  предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного)  языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение  всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми  умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях  общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение,  абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять  библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с  текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять  самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).  Личностные, метапредметные, предметные результаты Личностными   результатами  освоения   выпускниками   основной   школы   программы   по   русскому   (родному) языку являются: 1) понимание русского языка как одной из основных национально­культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальны, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования; 2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию; 3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей  и   чувств   в  процессе   речевого   общения;   способность   к  самооценке   на   основе   наблюдения   за собственной речью. Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются: 1) владение всеми видами речевой деятельности:          адекватное понимание информации устного и письменного сообщения; владение разными видами чтения; способность   извлекать   информацию   из   различных   источников,   включая   средства   массовой информации,   компакт­диски   учебного   назначения,   ресурсы   Интернета;   свободно   пользоваться словарями различного типа, справочной литературой; овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме; умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости; способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме; соблюдение   в   практике   речевого   общения   основных   орфоэпических,   лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения; умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами; 2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной   язык   как   средство   получения   знаний   по   другим   учебным   предметам,   применять   полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и т. д.); 3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного   выполнения   каких­либо   задач,   участия   в   спорах,   обсуждениях;   овладение   национально­ культурными   нормами   речевого   поведения   в   различных   ситуациях   формального   и   неформального межличностного и межкультурного общения. Предметными результатами  освоения выпускниками основной школы программы по русскому(родному) языку являются: 1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества; 2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом; 3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц; 4) освоение базовых основ лингвистики; 5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными   лексическими,   грамматическими, нормами   русского   литературного   языка   (орфоэпическими,   орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; 6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка; 7) проведение различных видов анализа слова, словосочетания, предложения и текста; 8) понимание   коммуникативно­эстетических   возможностей   лексической   и   грамматической   синонимии   и использование их в собственной речевой практике; 9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы. Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки учащихся 5 класса,  которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения  Результаты обучения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку,  основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в  практической деятельности ученика и его повседневной жизни. Общая характеристика учебного процесса: основные технологии, методы, формы обучения и режим занятий. Технологии, используемые в учебном процессе: 1.   Технологии   традиционного   обучения   для   освоения   минимума   содержания   образования   в соответствии   с   требованиями   стандартов;   технологии,   построенные   на   основе   объяснительно­ иллюстративного способа обучения. 2. Технологии реализации межпредметных связей в учебном процессе. 3.  Технологии   дифференцированного   обучения   для   освоения   учебного  материала   учащимися, различающимися по уровню обучаемости, повышения познавательного интереса.  4. Технология проблемного обучения   с целью развития творческих способностей учащихся, их интеллектуального   потенциала,   познавательных   возможностей.   Обучение   ориентировано   на самостоятельный поиск результата, самостоятельное добывание знаний, творческое, интеллектуально­ познавательное  усвоение учениками заданного предметного материала. Методы и приёмы  обучения: ­ обобщающая беседа по изученному материалу;  ­ индивидуальный устный опрос;  ­ фронтальный опрос;   ­ опрос с помощью перфокарт; ­ выборочная проверка упражнения;  ­ взаимопроверка; ­ самоконтроль (по словарям, справочным пособиям); ­ различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический,  синтаксический, лингвистический); ­ виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой; ­ составление учащимися авторского текста в различных жанрах; ­ наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его  использованием по заданию учителя; ­ изложения (подробные и сжатые) на основе текстов типа описания, рассуждения;  ­ написание сочинений;   ­ письмо под диктовку;  ­ комментирование орфограмм и пунктограмм. Виды деятельности учащихся на уроке: ­ анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления. Формы организации образовательного процесса: поурочная система обучения с использованием  объяснительно­ иллюстративного, репродуктивного, частично­поискового методов обучения. А также  такие формы обучения: урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков,  комбинированный урок, урок­беседа, повторительно­обобщающий урок,  урок ­ лекция, урок ­ игра,  урок­ исследование,  урок­практикум, урок развития речи.           Виды и формы контроля: контрольные диктанты, сочинения, изложения, тесты. Раздел II. Содержание курса (5 класс) Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции Раздел 1. Речь и речевое общение 1. Речь   и   речевое   общение.   Речевая   ситуация.   Речь   устная   и   письменная.   Речь   диалогическая   и монологическая. Монолог и его виды. Диалог и его виды. 2. Осознание   основных   особенностей   устной   и   письменной   речи.   Различение   диалогической   и монологической речи. Владение различными видами диалога и монолога. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения. Раздел 2. Речевая деятельность 1. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо. 2. Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение практическими умениями просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения, приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками. Овладение различными видами аудирования   Создание   устных   и   письменных   монологических,   а   также   устных   диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материала на определённую тему. Раздел 3. Текст 1. Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, основная мысль   текста.   Микротема   текста.   Функционально­смысловые   типы   речи:   описание,   повествование, рассуждение.  2. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально­ смысловому  типу  речи.  Деление  текста  на смысловые  части  и составление   плана.  Соблюдение  норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и т. д.). Оценивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания. Раздел 4. Функциональные разновидности языка 1. Функциональные   разновидности   языка:   разговорный   язык;   функциональные   стили:   научный,   язык художественной литературы. Основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа). 2. Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка. Создание письменных высказываний разных типов речи: описание, повествование, рассуждение. Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций Раздел 5. Общие сведения о языке 1. Осознание   важности   коммуникативных   умений   в   жизни  человека,   понимание   роли   русского   языка   в жизни   общества   и   государства   в   современном   мире.   Осознание   красоты,   богатства,   выразительности русского языка. Раздел 6. Фонетика и орфоэпия 1. Фонетика как раздел лингвистики. Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог ударение. 2. Орфоэпия   как   раздел   лингвистики.   Основные   правила   нормативного   произношения   и   ударения. Орфоэпический словарь. 3. Совершенствование навыков различения ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твёрдых и мягких   согласных.   Объяснение   с   помощью   элементов   транскрипции   особенностей   произношения   и написания   слов.   Проведение   фонетического   разбора   слов.   Нормативное   произношение   слов.   Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности. Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой. Раздел 7. Графика 1. Графика   как   раздел   лингвистики.   Соотношение   звука   и   буквы.   Обозначение   на   письме   твёрдости   и мягкости согласных. Способы обозначения [j].  2. Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, в СМС­сообщениях. Раздел 8. Морфемика и словообразование 1. Морфемика   как   раздел   лингвистики.   Морфема   как   минимальная   значимая   единица   языка. Словообразующие   и   формообразующие   морфемы.   Окончание   как   формообразующая   морфема. Приставка,   суффикс   как   словообразующие   морфемы.   Корень.   Однокоренные   слова.   Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем.  2. Возможность   исторических   изменений   в   структуре   слова.   Понятие   об   этимологии.   Этимологический словарь. 3. Осмысление  морфемы  как   значимой  единицы  языка.  Осознание  роли  морфем   в  процессах   формо­   и словообразования. Применение знаний по морфемике в практике правописания. Раздел 9. Лексикология и фразеология 1. Лексикология   как   раздел   лингвистики.   Слово   как   единица   языка.   Лексическое   значение   слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка. Разные виды лексических словарей и их роль в овладении словарным богатством родного языка. 2. Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, фразеологического словаря и т. п.) и использование её в различных видах деятельности. Раздел 10. Морфология 1. Морфология как раздел грамматики. Части речи как лексико­грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного, местоимения, глагола, наречия. Словари грамматических трудностей. 2. Распознавание   частей   речи   по   грамматическому   значению,   морфологическим   признакам   и синтаксической  роли.  Проведение  морфологического  разбора  слов  разных частей речи.  Нормативное употребление   форм   слов   различных   частей   речи.   Применение   морфологических   знаний   и   умений   в практике правописания. Раздел 11. Синтаксис 1. Синтаксис   как   раздел   грамматики.   Словосочетание   и   предложение   как   единицы   синтаксиса.   Виды предложений  по цели  высказывания  и  эмоциональной  окраске.   Грамматическая  основа   предложения, главные   и   второстепенные   члены.   Структурные   типы   простых   предложений:   двусоставные   и односоставные, распространённые и нераспространённые, предложения осложнённой и неосложнённой структуры. Однородные члены предложения, обращение. Классификация сложных предложений. Прямая речь 2. Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций. Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания. Раздел 12. Правописание: орфография и пунктуация 1. Орфография   как   система   правил   правописания.   Понятие   орфограммы.   Правописание   гласных   и согласных в составе морфем. Правописание Ъ и Ь. Употребление прописной и строчной буквы. Перенос слов. Орфографические словари и справочники.  Пунктуация как система правил правописания. Знаки препинания и их функции. Знаки препинания в конце   предложения.   Знаки   препинания   в   простом   неосложнённом   предложении.   Знаки  препинания   в простом осложнённом предложении. Знаки препинания в сложном предложении. Знаки препинания при прямой речи, в диалоге. 2. Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных   норм   в   письменной   речи.   Опора   на   фонетический,   морфемный   и   морфологический анализ   при   выборе   правильного   написания   слова.   Опора   на   грамматико­интонационный   анализ   при объяснении расстановки знаков препинания в предложении. Использование орфографических словарей и справочников по правописанию. Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции Раздел 13. Язык и культура 1. Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет. 2. Уместное   использование   правил   русского   речевого   этикета   в   учебной   деятельности   и   повседневной жизни. Содержание курса (6 класс) Содержание Язык. Речь. Общение. Повторение изученного в 5 классе. Текст. Лексика и фразеология. Культура речи. Фразеология. Культура речи. Словообразование. Орфография. Культура речи. Морфология. Орфография. Культура речи. Имя существительное. Имя прилагательное. Имя числительное. Местоимение. Глагол. Повторение и систематизация изученного в 6 классе. ИТОГО Кол­во часов 3 9 5 12 4 34 124 25 25 18 25 31 13 204 Раздел III.  Учебно­тематический план 5 класс. Содержание Кол­во часов Кол­во контрольных Развитие речи работ Вводный урок. Язык и общение. Язык и  человек. Общение устное и письменное. Повторение изученного в начальных  классах.Вспоминаем, повторяем,  изучаем. Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. Фонетика. Орфоэпия. Графика.  Орфография. Культура речи. Лексика. Культура речи. Морфемика. Орфография. Культура  речи. Морфология. Орфография. Культура  речи. Имя существительное Имя прилагательное Глагол Повторение и систематизация  изученного. ИТОГО 3 26 31 16 15 23 50 20 11 19 5 170 ­ 1 2 1 1 1 1 1 1 1 10 Учебно­тематический план 6 класс. Содержание Язык. Речь. Общение. Повторение изученного в 5 классе. Текст. Лексика и фразеология. Культура речи. Фразеология. Культура речи. Словообразование. Орфография. Культура речи. Морфология. Орфография. Культура речи. Имя существительное. Имя прилагательное. Имя числительное. Местоимение. Глагол. Повторение и систематизация изученного в 6 классе. ИТОГО 1 5 7 4 4 4 11 4 3 4 ­ 36 Кол­во часов 3 9 5 12 4 34 124 25 25 18 25 31 13 204 № Тема График работ  по развитию речи Кол­во часов Дата по плану Дата по факту Стили речи. Повторение изученного в  начальной  школе. Изложение по упр. 66 Тема и микротема (узкая тема)  текста.Сочинение­миниатюра Обучающее сочинение по картине А.А.  Пластова «Летом» Основная мысль текста. Сочинение по  данному началу по упр.114 Сжатое изложение по упр. 137 Сочинение на тему «Памятный (интерес­ ный, веселый) день» Подробное изложение художественного  стиля Письмо как разновидность текста. 1 2 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 2 2 2 1 2 1 2 2 1 1 2 2 2 2 1 2 3 4 5 6 7 8 11 12 15 16 17 18 19 9 10 Контрольное сочинение по картине Ф.П.  Решетникова «Опять двойка!» Выборочное изложение Типы речи. Повествование и его структура 13 Описание. Сочинение ­ описание предмета. 14 Сочинение по картине Ф.П. Толстого  «Цветы, фрукты и птица» Сочинение­описание по картине И.Э. Гра­ баря «Февральская лазурь» Рассуждение. Его структура и  разновидности.  Сочинение по картине П.П.Кончаловского  «Сирень в корзине»  Доказательство в рассуждении. Сочинение­ рассуждение по упр. 447 Сжатое изложение по притче Е.А.Пермяка  «Перо и чернила». 20 Изложение с элементами сочинения по упр.  546 Рассказ по серии картинок. 22 Описание животного 23 Изложение с элементами сочинения 24 25 Изложение с элементами рассуждения Рассказ с элементами рассуждения по  26 сюжетным картинкам Сочинение–рассуждение по прочитанному  произведению 27 II Текст. Тема текста. Стили. 3. Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. – 31ч. (7 ч.Р.р.) I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст. Пунктуация   как   раздел   науки   о   языке.     Словосочетание:   главное   и   зависимое   слова   в   Предложение.   Простое   предложение;   виды   простых   предложений   по   цели словосочетании.   Восклицательные   и высказывания: невосклицательные   предложения.   Знаки   препинания:   знаки   завершения   (в   конце   предложения), выделения, разделения (повторение).   повествовательные,   вопросительные,   побудительные. Раздел IV. Содержание тем учебного курса. 1. Язык – важнейшее средство общения. – 2 ч. + 1 ч.Р.р. 2. Повторение  изученного в начальных классах.  ­  26 ч.(5 ч.Р.р). I.   Части   слова.   Орфограмма.   Место   орфограмм   в   словах.   Правописание   проверяемых   и непроверяемых   гласных   и   согласных   в   корне   слова.   Правописание   букв   и,   а,   у   после   шипящих. Разделительные ъ и ь. Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.   Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях прилагательных.  Местоимения 1, 2 и 3­го лица. Глагол: лицо, время, число, род (в   прошедшем   времени);   правописание   гласных   в   личных   окончаниях   наиболее   употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2­м лице единственного числа глаголов. Правописание ­ тся и ­ ться; раздельное написание не с глаголами. Раздельное написание предлогов со словами. Грамматическая   основа   предложения.   Главные   члены   предложения,   второстепенные   члены предложения:   дополнение,   определение,   обстоятельство.   Нераспространенные   и   распространенные предложения   (с   двумя   главными   членами).   Предложения   с   однородными   членами,   не   связанными союзами,  а   также  связанными  союзами   а,  но  и  одиночным  союзом  и;   запятая   между  однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова. Синтаксический разбор словосочетания и предложения. Обращение, знаки препинания при обращении. Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак   сложного   предложения.   Сложные   предложения   с   союзами   (с   двумя   главными   членами   в каждом   простом   предложении).   Запятая   между   простыми   предложениями   в  сложном  предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если. Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи. Диалог. Тире в начале реплик диалога. II.   Умение   интонационно   правильно   произносить   повествовательные,   вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом. III.   Речь   устная   и   письменная;   диалогическая   и   монологическая.   Основная   мысль   текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста. 4. Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи. –  16 ч. (4 ч. Р.р.) I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие   согласные,   не   имеющие   парных   звуков.   Звонкие   и   глухие   согласные.   Сонорные   согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков. Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари. Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия. Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм. Орфографический разбор. Орфографические словари. II.   Умение   соблюдать   основные   правила   литературного   произношения   в   рамках   требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е. Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических). III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания. 5. Лексика. Культура речи. – 15 ч. ( 4 ч. Р.р.) I.   Лексика   как   раздел   науки   о   языке.   Слово   как   единица   языка.   Слово   и   его   лексическое значение.   Многозначные   и   однозначные   слова.   Прямое   и   переносное   значения   слов.   Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари. II.   Умение   пользоваться   толковым   словарем,   словарем   антонимов   и   другими   школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении. Ш.   Создание   текста   на   основе   исходного   (подробное   изложение),   членение   его   на   части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств. 6. Морфемика. Орфография. Культура речи –  23ч. (4 ч. Р.р.) I.   Морфемика   как   раздел   науки   о   языке.   Морфема   как   минимальная   значимая   часть   слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое   окончание.   Роль   окончаний   в   словах.   Корень,   суффикс,   приставка;   их   назначение   в слове.чередование   гласных   и   согласных   в   слове.   Варианты   морфем.   Морфемный   разбор   слов. Морфемные   словари.   Орфография   как   раздел   науки   о   языке.   Орфографическое   правило.  Правописание   гласных   и   согласных   в   приставках;   буквы   з   и   сна   конце   приставок.   Правописание чередующихся гласных о и а в корнях ­лож­­ ­лаг­, ­рос­ ­ ­раст­. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц. II.   Умение   употреблять   слова   с   разными   приставками   и   суффиксами.   Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями. III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности. 7. Морфология.Орфография. Культура речи –  50 ч. + 11 ч. Р.р. Самостоятельные и служебные части речи –  Имя существительное  ­  20 ч.  (4ч. Р.р.) I.   Имя   существительное   как   часть   речи.   Синтаксическая   роль   имени   существительного   в предложении.   Существительные   одушевленные   и   неодушевленные   (повторение).   Существительные собственные   и   нарицательные.   Большая   буква   в   географическими   названиях,   в   названиях   улиц   и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и   кинофильмов,   спектаклей,   литературных   и   музыкальных   произведений;   выделение   этих   названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по   падежам   и   числам.   Существительные,   имеющие   форму   только   единственного   или   только множественного числа. Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.  Склонение   существительных   на  ­ия,  ­ий,  ­ие.   Правописание  гласных  в  падежных окончаниях имен существительных. II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род   которых   может   быть   определен   неверно   (например,   фамилия,   яблоко).   Умение   правильно образовывать   формы   именительного   (инженеры,   выборы)   и   родительного   (чулок,   мест)   падежей множественного числа.   Умение использовать в речи существительные­синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов. III. Доказательства и объяснения в рассуждении. Имя прилагательное  ­ 11 ч. (3) ч. Р.р. I.   Имя   прилагательное   как   часть   речи.   Синтаксическая   роль   имени   прилагательного   в предложении.   Полные   и   краткие   прилагательные.   Правописание   гласных   в   падежных   окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.  Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких ­ по родам и числам. II.   Умение   правильно   ставить   ударение   в   краткой   форме   прилагательных   (труден,   трудна, трудно).   Умение   пользоваться   в   речи   прилагательными­синонимами   для   более   точного   выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов. III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.   –  29 ч.(4 ч. Р.р.) Глагол   I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.  Неопределенная форма глагола   (инфинитив   на   ­ть   (­ться),   ­ти   (­тись),   ­чь   (­чься).   Правописание   ­ться   и   ­чь   (­чься)   в неопределенной форме (повторение). Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание   гласных   в   безударных   личных   окончаниях   глаголов.   Правописание   чередующихся гласных е и и в корнях глаголов ­бер­ ­ ­бир­, ­дер­ ­ ­дир, ­мер­ ­ ­мир­, ­ пep­ ­ ­пир­, ­ тер­ ­ ­ тир­, ­стел­ ­ ­стил­. Правописание не с глаголами. II.   Соблюдение   правильного   ударения   в   глаголах,   при   произношении   которых   допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.). Умение согласовывать глагол­сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.   Умение   использовать   в   речи   глаголы­синонимы   (например,   со   значением   высказывания, перемещения,   нахождения)   для   более   точного   выражения   мысли,   для   устранения   неоправданного повтора слов. III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам. 8. Повторение и систематизация изученного в 5 классе –  5 ч.   Разделы науки о языке. Орфограммы в приставках и в корнях слов. Орфограммы в окончаниях слов. Употребление букв ъ и ь. Знаки препинания в простом и сложном предложении и в предложениях с прямой речью. Раздел V. Планируемые результаты изучения курса русского языка Требования к уровню подготовки учащихся  I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры. II. К концу класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками: речевая деятельность:  аудирование: понимать   основное   содержание   небольшого   по   объему   научно­учебного   и   художественного   текста, воспринимаемого на слух; выделять основную мысль, структурные части исходного текста;     чтение: владеть   техникой   чтения;   выделять   в   тексте   главную   и   второстепенную   информацию;   разбивать   текст   на смысловые части и составлять простой план; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; владеть ознакомительным и изучающим видами чтения; прогнозировать   содержание   текста   по   заголовку,   названию   параграфа   учебника;   извлекать   информацию   из лингвистических словарей разных видов; правильно расставлять логические ударения, паузы; выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух; говорение: доказательно   отвечать   на   вопросы   учителя;   подробно   и   сжато   излагать   прочитанный   текст,   сохраняя   его строение, тип речи; создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль; выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации; письмо: подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи; создавать письменные высказывания разных типов речи; составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма; определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания; делить текст на абзацы; писать небольшие по объему тексты (сочинения­миниатюры разных стилей, в том числе и научного); пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста; выражать свое отношение к предмету речи; находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения; подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста; использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений, избыточная информация и др.); исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении; фонетика и орфоэпия: выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику; различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы; использовать   элементы   упрощенной   транскрипции   для   обозначения   анализируемого   звука   и   объяснения написания   слова;   находить   в   художественном   тексте   явления   звукописи;   правильно   произносить   гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи; работать с орфоэпическим словарем; графика: правильно   произносить   названия   букв   русского   алфавита;   свободно   пользоваться   алфавитом,   работая   со словарями; проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова; морфемика: выделять  морфемы на  основе   смыслового   анализа  слова;  подбирать   однокоренные   слова   с учетом  значения слова; учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов; объяснять особенности использования слов с эмоционально­оценочными суффиксами в художественных текстах; лексикология и фразеология: объяснять   лексическое   значение   слов   и  фразеологизмов   разными   способами   (описание,   краткое   толкование, подбор   синонимов,   антонимов,   однокоренных   слов);   пользоваться   толковыми   словарями   для   определения   и уточнения лексического значения злова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов; распределять слова на тематические группы; употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; различать прямое и переносное значение слов; отличать омонимы от многозначных слов; подбирать синонимы и антонимы; выбирать из   синонимического   ряда   наиболее   точное   и   уместное   слово;   находить   в   тексте   выразительные   приемы, основанные   на   употреблении   слова   в   переносном   значении;   владеть   наиболее   употребительными   оборотами русского речевого этикета; использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора; морфология: различать части речи; правильно указывать морфологические признаки; уметь изменять части речи;  орфография: находить орфограммы в морфемах; группировать слова по видам орфограмм; владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии; устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать слова на изученные правила; синтаксис и пунктуация: выделять   словосочетания   в   предложении;   определять   главное   и   зависимое   слово;   составлять   схемы словосочетаний   изученных   видов   и   конструировать   словосочетания   по   заданной   схеме;   выделять   основы предложений   с   двумя   главными   членами;   конструировать   предложения   по   заданным   типам   грамматических основ; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной   окраске,   использовать   повествовательные   и   вопросительные   предложения   как   пункты   плана высказывания, соблюдать верную интонацию конца предложений; устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило. Дат а План /фак т 1.09 2.09 1. 1 2. 2 1.Язык человек. Язык  и речь. / Язык ­  важнейшее средство  человеческого  общения. 2.Язык и его единицы. Общение устное и  письменное. 5.09 3 3. Р/Р  (1) Стили  речи  6.09 4 1.Звуки и буквы.  Произношение и  правописание. 7.09 5 2.Орфограмма.  Правописание  проверяемых  безударных гласных в  корне слова. № Тема урока Элементы  содержания Требования к знаниям, умениям и навыкам  учащихся Основные виды деятельности (элементы  содержания, контроль) Домашнее   задание Раздел VI. Календарно­тематическое планирование 5 класс Лингвистика как наука  о языке речи. Основные разделы лингвистики,  изучаемые на уроках  русского языка в 5  классе Язык как основное  средство общения.  Свободное владение  родным языком ­  признак культуры  человека. Стили речи.Учебное  исследование Что такое звуковой  состав слова? Чем  звуковой состав слова  отличается от  буквенного? Сильная и  слабая позиция звука  (позиционное  чередование). Орфография как  система правил  правописания слов и их форм. Понятие  орфограммы.  Опознавательные  признаки орфограмм.  Ударные и безударные  гласные (позиция).  Язык – важнейшее средство  общения  3 = 2+1РР Знать: содержание и назначение УМК, условные  обозначения, используемые в нём. Роль языка как  важнейшего средства человеческого общения Научиться дифференцировать понятия язык и  речь; объяснять языковые явления, процессы,  связи. Знать: особенности устной и письменной речи,  единицы языка. Уметь: выделять единицы языка, анализировать  устные и письменные высказывания с точки  зрения их цели, условий общения. Знать: стили речи и их признаки.  Уметь: правильно и доказательно определять  принадлежность текстов к тому или иному стилю  речи; анализировать тексты упражнений с точки  зрения целей высказывания. Повторение изученного в начальных классах 26 (1КР+5РР) Знать: понятия ЗВУК и БУКВА, сильная и  слабая позиция звука. Уметь: различать понятия ЗВУК и БУКВА,  применять орфографические правила при  несовпадении произношения и написания слов,  записывать и читать слова в транскрипции. Знать: понятия орфография, графика,  орфограмма, орфограмма­буква, ударение,  ударный/безударный гласный; способы проверки  правописания слов с безударными гласными в  корне.  Уметь: различать понятия буква и звук;  записывать и читать слова в транскрипции;  правильно писать слова с проверяемыми  безударными гласными в корне, подбирать к ним  Изучение параграфа учебника, анализ текста. Составление плана статьи, фронтальная  беседа, комплексное повторение. Анализ  текста Вспомнить  пословицы и  поговорки о  языке, слове,  речи. Упражнения  учебника Комплексное повторение, самостоятельная  работа (таблица композиционных и языковых признаков стиля речи). Индивидуальные  задания  Комплексное повторение, самостоятельная  работа, комментирование выставленных  оценок. Словарный диктант. П.6, упр.  учебника Комплексное повторение ранее изученных  орфограмм на основе текста, стартовое  тестирование, комментирование презентации  и конспектирование ее содержание,  проектирование выполнения домашнего  задания. П.7,8, упр.33 8.09 6 3.Правописание  проверяемых  безударных гласных в  корне слова. 9.09 7 12.09 8 4.Правописание  непроверяемых  безударных гласных в корне слова 5.Правописание  проверяемых  согласных в корне  слова Правописание  проверяемых  безударных гласных в  корне слова. Орфография как  система правил  правописания слов и их форм. Понятие  орфограммы.  Опознавательные  признаки орфограмм.  Ударные и безударные  гласные (позиция).  Правописание  проверяемых  безударных гласных в  корне слова. Какие существуют  орфограммы корня?  Какие словари нужно  использовать для  проверки написания  непроверяемой гласной в корне? Согласные звонкие и  глухие. Орфограмма  «Проверяемая  согласная в корне  слова», способы ее  проверки. 13.09 9 14.09 10 6.Правописание  проверяемых  согласных в корне  слова 7.Правописание  непроизносимых и  непроверяемых  согласных в корне  Какие существуют  орфограммы корня?  Как подобрать  проверочное слово? Многообразие  орфограмм­согласных,  их опознавательные  признаки. проверочные слова Научиться определять орфограмму в корне,  составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы. Самостоятельная работа, фронтальная  беседа, проектирование выполнения  домашнего задания.  П.8, упр.35 Уметь: различать проверяемые и непроверяемые  безударные гласные в корне слова; правильно  писать знакомые словарные слова; работать с  орфографическим словарем; графически обозначать изученные  орфограммы Знать: понятия звонкий/глухой согласный;  парные и непарные звонкие и глухие согласные;  способы проверки правописания слов с парными  звонкими и глухими согласными. Уметь: правильно писать слова с парными  звонкими и глухими согласными в корне,  подбирать к ним проверочные слова; составлять  пары одинаково произносимых слов и  использовать их в нужном лексическом значении  при составлении словосочетаний и предложений Научиться определять орфограмму в корне  слова, составлять и использовать алгоритм  нахождения и проверки орфограммы, подбирать  проверочное слово, пользоваться  орфографическим словарем. Знать: понятие непроизносимый согласный;  способы проверки правописания слов с  непроизносимыми согласными в корне;  правописание слов с непроверяемыми согласными. Работа в парах с дидактическим материалом, взаимопроверка по алгоритму проведения  взаимопроверки, комментирование  выставленных оценок. П.8, упр.38 Отработка навыков в тетрадях, фронтальная  устная проверка по учебнику,  проектирование выполнения домашнего  задания. П.9, упр.42 Проверочный диктант Анализ текста, объяснительный диктант,  взаимопроверка по алгоритму поведения  взаимопроверки, проектирование выполнения домашнего задания. П.9, составить  словарный  диктант П.9,10, упр.49 слова. 15.09 11 8.Буквы И, У, А   после шипящих 16.09 12 9.Разделительные Ъ и  Ь. Правописание гласных  И, А, У после  шипящих. При каких условиях  употребляется Ь? при  каких условиях  употребляется Ъ? 19.09 13 10.Раздельное  написание предлогов  с другими словами 20.09 14 11.Р/Р (2) Текст. Что такое текст?  Каковы признаки  текста? Как связаны  предложения в тексте? 21.09 15 12.Р/Р (3)      Обучающее  изложение. Упр. 70  «Хитрый заяц» 22.09 16 13.Части речи. Глагол. Ь на конце  глаголов 2лица ед.ч. Что такое текст?  Каковы признаки  текста? Как связаны  предложения в тексте?  Структура текста.  Авторский стиль. Самостоятельные и  служебные части речи.  Глагол как часть речи.  Инфинитив. Признаки  Уметь: разграничивать виды орфограмм в корне  слова; правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне, подбирать к ним  проверочные слова; графически обозначать  изученные орфограммы Знать: понятия шипящий согласный,  буквосочетание; правила правописания гласных  букв после шипящих согласных.  Уметь: правильно писать слова с изученной  орфограммой и обозначать ее графически Знать: особенности происхождения и  существования в русском языке букв ъ и ь;  условия употребления разделительных ъ и ь. Уметь: разграничивать функции ъ и ъ в словах;  правильно писать слова с разделительными ъ и ь  знаками. Знать: понятие орфограмма­пробел; алгоритм  распознавания предлогов и приставок. Уметь: различать предлоги и приставки; писать  предлоги с другими словами раздельно;  разграничивать орфограмму­букву и орфограмму­ пробел и обозначать их графически; использовать  предлоги в устной и письменной речи; правильно  употреблять предлоги с местоимениями Знать: понятия текст, смысловая часть текста;  признаки текста. Уметь: определять тему текста и озаглавливать  его; устанавливать последовательность  предложений и смысловых частей текста,  определять средства связи между ними;  самостоятельно составлять текст на заданную  тему; выполнять грамматические разборы Уметь: определять тему текста и озаглавливать  его; устанавливать последовательность  предложений и смысловых частей текста,  определять средства связи между ними; Работа в парах, текущий тестовый контроль,  работа с орфограммами, объяснительный  диктант, комментирование выставленных  оценок. Индивидуальная и коллективная работа,  изучение содержания параграфа учебника, проектирование выполнения  домашнего задания. П.11, упр.53 П.12, упр.58 Самостоятельная работа с дидактическим  материалом, фронтальная устная работа по  учебнику, комплексное повторение. П.13, упр.64 Языковой анализ текста, составление  алгоритма для ответа по определению  языковых особенностей текста,  проектирование выполнения домашнего  задания. П.14, упр.69 Языковой анализ текста, составление  алгоритма для ответа по определению  языковых особенностей текста. Задания нет Знать: общее грамматическое значение,  морфологические признаки, синтаксическую роль  частей речи, изученных в начальной школе;  алгоритм распознавания частей речи.понятие  Работа с тестами, комплексный тест,  фронтальная беседа по вопросам учебника,  комментирование выставленных оценок.  Составление плана лингвистического  П.16,  упражнения глагола, его  синтаксическая роль в  предложении, роль  глагола в речи.  23.09 17 14. Глагол.  Раздельное написание  НЕ с глаголами. Глагол как часть  речи.инфинитив.  Признаки глагола, его  синтаксическая роль в  предложении, роль  глагола в речи.  26.09 18 15.Правописание  ­тся и ­ться в  глаголах 27.09 19 16.Р/Р (4)Тема  текста Буквосочетание  .Неопределённая  форма глагола.  Правописание  –ТСЯ,  ­ТЬСЯ в глаголах. Текст, тема текста,  смысловая часть  текста; признаки  текста; средства связи  частей текста. 28.09 20 17.Правописание  безударных личных  окончаний глаголов. Спряжение  глагола.правописание  безударных личных  окончаний.  глагол; общее грамматическое значение и  морфологические признаки глагола. Уметь: распознавать части речи; приводить  примеры слов разных частей речи и составлять с  ними предложения и словосочетания; выполнять  грамматические разборы; отличать глаголы от  других самостоятельных частей речи; определять  время, лицо и число глаголов; образовывать  неопределенную форму глаголов; объяснять  правописание глаголов и графически обозначать  орфограммы; грамотно употреблять глаголы в  речи; выполнять морфологический разбор  глаголов Знать: понятие глагол; общее грамматическое  значение и морфологические признаки глагола,  правописание НЕ с глаголами. Уметь: отличать глаголы от других  самостоятельных частей речи; определять время,  лицо и число глаголов; образовывать  неопределенную форму глаголов; объяснять  правописание глаголов и графически обозначать  орфограммы; грамотно употреблять глаголы в  речи; выполнять морфологический разбор  глаголов, устанавливать причины слитного и  раздельного написания НЕ с глаголами. Знать: правило правописания ­тся и ­ться в  глаголах. Уметь: различать глаголы в неопределенной  форме и глаголы в форме 3­го лица, правильно  писать их; грамотно употреблять глаголы в речи Знать: понятия текст, тема текста, смысловая  часть текста; признаки текста; средства связи  частей текста. Уметь: определять тему текста и озаглавливать  его; указывать средства связи предложений в  тексте; самостоятельно составлять текст на  заданную тему; выполнять грамматические  разборы Знать: понятия спряжение глаголов, личные  окончания глаголов;личные окончания глаголов I  и II спряжения. Уметь: определять спряжение глаголов;  правильно писать безударные личные окончания  рассуждения о глаголе, проектирование  выполнения домашнего задания. Словарный  диктант. Составление плана лингвистического  рассуждения о глаголе, проектирование  выполнения домашнего задания.  Орфографический анализ П.16, упр. 92 Самостоятельная работа по учебнику,  предупредительный диктант  П.17, упр.85 Сочинение­миниатюра.Самостоятельная  работа  П.18, упр.87 Урок­презентация, составление конспекта на  основе презентации учителя освоение  алгоритма определения спряжения и  написания личного окончания глагола. П.19, упр.92 29.09 21 18.Имя  существительное.  Падежные окончания  существительных. Ь  на конце  существительных  после шипящих. 30.09 22 18.Имя  существительное.  Падежные окончания  существительных. Ь  на конце  существительных  после шипящих. 3.10 23 19.Имя прила­ гательное.  Правописание  гласных в падежных  окончаниях  прилагательных. 4.10 24 21.Местоимение Имя существительное  как самостоятельная  часть речи. Основные  признаки имен  существительных.  Система падежей в  русском языке. Типы  склонений имен  существительных.  Морфологический  разбор имени  существительного. Имя существительное  как самостоятельная  часть речи. Основные  признаки имен  существительных.  Система падежей в  русском языке. Типы  склонений имен  существительных.  Морфологический  разбор имени  существительного. Общее значение имени  прилагательного и его  роль в словосочетании  и предложении.  Склонение имен  прилагательных.  Способ проверки  безударных окончаний  прилагательных. глаголов и объяснять их правописание устно и  графически. Знать: понятие имя существительное; общее  грамматическое значение и морфологические  признаки существительных; алгоритм выбора  падежного окончания имени существительного. Уметь: распознавать имена существительные  среди других частей речи, указывать их функцию  в предложении; определять начальную форму,  род, склонение, число, падеж существительных;  уметь правильно писать падежные окончания  существительных Знать: понятие имя существительное; общее  грамматическое значение и морфологические  признаки существительных; алгоритм выбора  падежного окончания имени существительного. Уметь: распознавать имена существительные  среди других частей речи, указывать их функцию  в предложении; определять начальную форму,  род, склонение, число, падеж существительных;  уметь правильно писать падежные окончания  существительных Знать: понятие имя прилагательное; общее  грамматическое значение и морфологические  признаки имен прилагательных.  Уметь: распознавать прилагательные среди  других частей речи; определять значение и  морфологические признаки прилагательных, их  роль в предложении; комментировать изменение  форм прилагательных; составлять сочетания  существительного и прилагательного Местоимение как  самостоятельная часть  речи. Личные  местоимения.  Употребление  предлогов с  местоимениями 3 лица. Знать: понятия местоимение, личное  местоимение; морфологические признаки  местоимений; местоимения 1, 2 и 3­го лица. Уметь: распознавать местоимения среди других  частей речи (в том числе в косвенных падежах) и  определять их морфологические признаки;  употреблять местоимения 3­го лица с предлогами. Комплексное повторение с использованием  дидактического материала, составление  плана лингвистического описания  существительного, проектирование  выполнения домашнего задания.  Тренировочные упражнения. П.20, упр.100 Комплексное повторение с использованием  дидактического материала, составление  плана лингвистического описания  существительного, проектирование  выполнения домашнего задания.  Тренировочные упражнения. П.20 Коллективная работа с раздаточным  материалом , самостоятельная работа с  учебником (тезисное конспектирование),  составление лингвистического описания  «Прилагательное как часть речи». П. 21, упр. 110 Урок­презентация, конспектирование  материала презентации, объяснительный  диктант, написание лингвистического  описания. П.22, упр. 112 5.10 25 Р/Р (6) Основная  мысль текста 6.10 26 20.Р/Р  (5)  Обучающее  сочинение по  картине Пластова  «Летом» 7.10 27 10.10 28 11.10 29 Повторение и  обобщение  изученного в 5 классе 23.Контрольная  работа № 1. Диктант с грамматическим  заданием по теме  «Повторение  изученного в  начальных классах» 24.Анализ ошибок,  допущенных в  контрольном  диктанте Тема, основная мысль  текста, развитие темы в тексте,  композиционные части  текста. Смысловое,  композиционное и  стилистическое  единство текста.  Что такое описание?  Что такое композиция  картины? Как собирать  материал для  сочинения­описания?  Биографические  сведения о художнике,  история создания  картины. Повторение и  обобщение изученного  в 5 классе Орфография,  морфология,  пунктуация,  грамматические  разборы. Орфография,  морфология,  пунктуация,  грамматические  разборы. Знать: понятие основная мысль текста. Уметь: определять основную мысль текста  (высказывания) и сопоставлять ее с названием  текста; находить слова, словосочетания и  предложения, в которых сформулирована  основная мысль текста; самостоятельно  озаглавливать тексты; редактировать текст с  учетом его основной мысли; писать сочинение по  данному началу Знать:понятиярепродукция картины, манера  художника, композиция картины, цветовая  гамма,биографические сведения о художнике,  творческую историю картины. Уметь: давать общую характеристику увиденного на картине, составлять рассказ о героях картины,  отбирать языковой материал для сочинения,  редактировать написанное. Знать: правила написания гласных и согласных в  корне и окончании. Определять части речи, тему  текста, его основную мысль Знать: основные орфографические правила,  изученные в начальной школе.  Уметь: опознавать изученные части речи,  определять их грамматическое значение,  пользоваться алгоритмом распознавания  орфограммы; морфологические признаки,  синтаксическую роль в предложении, употреблять в речи, безошибочно писать, соблюдая нормы  литературного языка.  Научиться анализировать допущенные ошибки,  выполнять работу по их предупреждению. Уметь  Синтаксис, пунктуация, культура речи 31(2к/р,7 р/р) Отработка новых знаний, композиционно­ тематический анализ текста, проектирование  выполнения домашнего задания. Сбор материала для сочинения. Устная  работа над сочинением. Написание  сочинения. П.23, вопросы  стр. 55 Упражнения на повторение. Тест с  последующей проверкой Контроль и самоконтроль изученных  понятий; написание контрольного диктанта с  грамматическим заданием. Задания нет Анализ допущенных ошибок с  использованием памятки для проведения  анализа и работы над ошибками. Упражнения  учебника 12.10 30 1.Синтаксис и  пунктуация. 13.10 31 2.Словосочетание.  Способы  Синтаксис как раздел  грамматики.  Пунктуация как  система правил.  Словосочетание как  единица синтаксиса.  Знать: понятия синтаксис, пунктуация, значение знаков препинания для понимания текста. Уметь: анализировать текст с точки зрения роли  в них знаков препинания. Знать: понятия синтаксис, пунктуация,  словосочетание; признаки и структуру  Коллективная работа с дидактическим  материалом, комментирование выставленных оценок. Выполнение упражнений. П.24, 25, упр.  125, 127 Групповая работа по учебнику,  самостоятельная работа с дидактическим  П.26, упр.133 грамматической связи в словосочетании Основные признаки  словосочетания.  Смысловая и  грамматическая связь  слов в словосочетании.  14.10 32 3.Способы выражения грамматической связи в словосочетании Основные признаки  словосочетания.  Смысловая и  грамматическая связь  слов в словосочетании.  17.10 33 4.Разбор  словосочетания 18.10 34 5.Предложение.  Простое  предложение. Как найти главное и  зависимое слово в  словосочетании? Как  найти средства  грамматической связи в словосочетании? Предложение как  единица синтаксиса и  минимальное речевое  высказывание.  Структура  предложения. Основа  предложения.. Знаки  конца предложения. 19.10 35 6. Р/Р  (7)  Обучающее сжатое  изложение. Упр.  Что такое сжатое  изложение? Какие  приемы можно  словосочетания; виды и способы связи слов в  словосочетании, порядок разбора  словосочетания;строение словосочетания;  понятия главное/зависимое слово в  словосочетании, именное/ глагольное  словосочетание, свободное/несвободное  словосочетание.  Уметь: определять главное и зависимое слово в  словосочетаниях; устанавливать смысловую и  грамматическую связь слов в словосочетаниях;  распознавать словосочетания, характерные для  книжного стиля; заменять словосочетания  «СУЩ. + СУЩ.» синонимичными словосочетаниями  «прил. + суш.» и наоборот; составлять  словосочетания со словарными словами учебника Знать: строение словосочетания; понятия  главное/зависимое слово в словосочетании,  именное/ глагольное словосочетание,  свободное/несвободное словосочетание.  Уметь: определять строение словосочетаний;  устанавливать смысловую и грамматическую связь слов в словосочетаниях; распознавать именные и  глагольные словосочетания, определять их роль в  тексте Научиться различать словосочетание по  алгоритму. Знать: понятия предложение, границы  предложения, знак конца предложения,  интонация конца предложения; особенности  предложения как основной единицы синтаксиса и  его признаки.  Уметь: определять и обозначать знаками  препинания границы предложений в тексте;  восстанавливать структуру предложений и текста  в целом; выразительно читать текст;  самостоятельно составлять предложения Знать: особенности сжатого изложения; приемы  сжатия текста; понятие абзац. Уметь: определять тему и основную мысль  материалом, проектирование выполнения  домашнего задания. Выполнение упражнений. Работа с памятками о структуре  словосочетания и предложения, работа в  парах (конструирование словосочетаний по  образцу), комментирование выставленных  оценок. П.26, упр. 136 Индивидуальная работа с дидактическим  материалом, проектная работа в группах,  творческое задание (конструирование  словосочетаний). П. 27, упр. 140 Устная и письменная работа по материалам  учебника. Выполнение письменных  упражнений. Конструирование предложений П.28, упр.143 Работа в парах (обучение сжатому  изложению), индивидуальная работа с  дидактическим материалом учебника  Задания нет 20.10 36 21.10 37 24.10 38 144 7.Виды предложений  по цели  высказывания. Виды  предложений по  интонации 8 .Р/Р (8) Обучающее сочинение­ повествование.  «Памятный день»  упр. 157 9.Члены  предложения.  Главные члены  предложения.  Подлежащее 25.10 39 10.Сказуемое применять при  компрессии текста? Виды предложений по  цели высказывания.  Сфера использования  их и роль в тексте.  Какие знаки  препинания используют в конце  восклицательных  предложений? Сочинение­ повествование. Отзыв  как жанр. План  сочинения. Основная  мысль. Синтаксическая  структура  предложения. Главные  и второстепенные  члены предложения.  Признаки главных  членов. Способы  выражения подлежащих и сказуемых. Что такое сказуемое?  каковы способы его  выражения?  26.10 40 11.Тире между  подлежащим и ска­ зуемым Условия постановки  тире между  подлежащим и  сказуемым. 27.10 41 12.  Нераспространенные  Общее представление о второстепенных членах  текста, составлять его план; выделять в тексте  главную и второстепенную информацию;  использовать различные приемы сжатия текста Знать: понятия цель высказывания,  интонационный слух; виды предложений по цели  высказывания. Уметь: распознавать повествовательные,  вопросительные и побудительные предложения,  конструировать их самостоятельно и употреблять  в речи; при чтении текста соблюдать нужную  интонацию; различать предложения по  эмоциональной окраске, правильно ставить знаки  препинания в конце предложения Знать: что такое повествование, как составлять  план сочинения. Уметь: составлять план  сочинения; выявлять основную мысль; строить  свои предложения в соответствии вцелями и  задачами сочинения. Знать: понятия главный член предложения,  грамматическая основа предложения,  подлежащее; способы выражения подлежащего. Уметь: разграничивать главные и второстепенные члены предложения; находить в предложении  подлежащее и определять способ его выражения;  выполнять синтаксический разбор предложении Знать: понятие сказуемое; способы выражения  сказуемого; взаимосвязь подлежащего и  сказуемого; достижения лингвистов в изучении  сказуемого.  Уметь: распознавать сказуемое среди других  членов предложения, ставить к нему вопросы и  определять способ выражения; конструировать  предложения, вставляя в них подходящие по  смыслу сказуемые Знать: условия постановки тире между  подлежащим и сказуемым.  Уметь: определять способы выражения главных  членов предложения; обосновывать употребление  тире между подлежащим и сказуемым Знать: понятие второстепенные члены  предложения; дополнение, приглагольное  (обучение способам сжатия). Коллективная работа с учебником,  составление алгоритма определения типа  предложений по цели высказывания, работа в парах (лингвистический анализ текста) П. 29,  30,упр.149, 155 Устная работа над сочинением. Работа в  парах и группах. Упр.158 устное  сочинение­отзыв Работа в парах по учебнику, работа с  алгоритмами определения членов  предложения, комментирование  выставленных оценок П.31,32,упр. 162 Работа в парах (анализ предложений),  индивидуальная творческая работа по  дидактическому материалу, проектирование  выполнения домашнего задания П.33, упр. 164 Выполнение упражнений учебника.  Индивидуальная и коллективная работа с  тестами, комментирование выставленных  оценок  П.34, упр.172 Фронтальная беседа по содержанию  учебника, индивидуальные задания,  П.37, упр. 185 и распространенные  предложения.  .Второстепенные  члены предложения.  Дополнение. 28.10 42 13..Определение 9.11 43 14.Обстоятельство 10.11 44 15.Предложения с  однородными  членами. Знаки пре­ пинания в  предложениях с  однородными чле­ нами 11.11 45 16. Предложения с  однородными  предложения. Виды  предложений по  наличию  второстепенных  членов.Что такое  дополнение? Чем  выражено дополнение?  Как отличить  дополнение от  подлежащего? Определение. Способы  его выражения.  Соотношение  морфологического  (падежного) и  синтаксического  (смыслового) вопросов  к определению (в  случаях их  несовпадения). Обстоятельство.  Способы выражения  обстоятельств.  Определение значения  обстоятельств по  синтаксическим  (смысловым) вопросам. Признаки однородных  членов, средства связи  их в предложении.  Знаки препинания  в  предложении с  однородными членами.  Использование  предложений с  однородными членами  как средства усиления  выразительности речи Признаки однородных  членов, средства связи  дополнение, косвенные падежи; значение и  способы выражения дополнений;функции  второстепенных членов предложения. Виды  предложений по наличию второстепенных членов. Уметь: разграничивать главные и второстепенные члены предложения; различать распространенные  и нераспространенные предложения; выделять  второстепенные члены, поясняющие подлежащее и сказуемое; выделять дополнения вместе с теми  словами, к которым они относятся, подчеркивать  их в предложении; выполнять синтаксический  разбор предложений; конструировать  предложения по схемам Знать: понятия определение, определяемое  слово, согласование; значение и способы  выражения определений. Уметь: распознавать определения и подчеркивать их в предложении; при сравнении текстов  определять смысловую и художественную  функцию определений; выполнять синтаксический разбор предложений проектирование выполнения домашнего  задаия..Практическая работа,  комментирование выставленных оценок. Анализ предложений,  тест П.38, упр.189 Научиться находить обстоятельство в  предложении, отличать его от дополнения,  выраженного существительным в косвенном  падеже Работа в парах (лингвистический анализ  текста), работа по алгоритму определения  микротем текста. П.39, упр.192,  вопр. из упр.198 Знать: понятия однородные члены  предложения, союзная/бессоюзная связь;  признаки однородности;условия постановки  запятой в предложениях с однородными членами  Уметь: находить однородные члены в  предложении; определять, какие члены  предложения являются однородными, способ  связи однородных членов; читать предложения с  однородными членами, соблюдая интонацию  перечисления, и комментировать пунктуацию в  них и правильно расставлять знаки препинания. Знать: понятия однородные члены  предложения, союзная/бессоюзная связь;  Индивидуальная работа с тестами,  конспектирование материала,  проектирование выполнения домашнего  задания. Объяснительный диктант. П.40,  упр.200 Индивидуальная работа с тестами,  конспектирование материала,  П.41, упр.207 членами. Знаки пре­ пинания в  предложениях с  однородными чле­ нами 14.11 46 17.Обобщающие  слова при однородных членах предложения 15.11 47 18.Предложения с  обращениями, Знаки  препинания при  обращениях. 16.11 48 19. Р/Р (9)  Письмо их в предложении.  Знаки препинания  в  предложении с  однородными членами.  Использование  предложений с  однородными членами  как средства усиления  выразительности речи Знаки препинания в  предложениях с  однородными членами  при обобщающем слове. Обращение, его роль,  интонация  предложений с  обращениями, знаки  препинания при  обращении.  Наблюдение за  употреблением  обращений в  разговорной речи,  языке художественной  литературы.   Каким и бывают  письма? 49 17.11 18.11 20.Синтаксический и  пунктуационный  разбор простого пред­ ложения Вводные слова. Группы  вводных слов.  21.11 50 21. Контрольная  работа    № 2 по теме Предложение. Виды пр. по цели высказывания и признаки однородности;условия постановки  запятой в предложениях с однородными членами  Уметь: находить однородные члены в  предложении; определять, какие члены  предложения являются однородными, способ  связи однородных членов; читать предложения с  однородными членами, соблюдая интонацию  перечисления, и комментировать пунктуацию в  них и правильно расставлять знаки препинания. Знать: понятие обобщающее слово, правила  пунктуации в предложениях с обобщающими  словами при однородных членах. Уметь: расставлять знаки препинания в  предложениях с однородными членами и в  предложениях с обобщающими словами при  однородных членах; исправлять речевые ошибки в предложениях с однородными членами;  выполнять синтаксический разбор предложений Знать: понятия обращение, звательная  интонация; функции обращения в предложении;  различия между подлежащим и обращением. Уметь: распознавать обращения в предложениях,  отличать их от подлежащих; ставить знаки  препинания при обращениях; находить  предложения с обращениями к неодушевленным  предметам; выразительно читать предложения с  обращениями, использовать их в собственной  речи. Знать: виды писем; правила написания писем. Уметь: работать над написанием письма;  правильно ставить знаки препинания в  предложениях с обращениями Знать значения вводных слов (уверенность­ неуверенность, достоверности высказывания,  указание на последовательность изложения  мысли)  грамматические признаки. Уметь интонировать предложения с вводными  словами, выделять пунктуационно на письме. Знать: виды предложений.по цели высказывания  и по интонации. Главные и второстепенные члены.  проектирование выполнения домашнего  задания. Орфографический диктант. Работа с учебником (конспектирование  статьи), групповая работа (составление  алгоритма постановки знаков препинания  при однородных членах). Орфографический  диктант. П.41, упр.211 Устная и письменная работа с учебником.  Урок­презентация, работа с орфограммами,  проектирование выполнения домашнего  задания. Конструирование предложений с  обращениями. Объяснительный диктант. П. упр.216, 218,  219 – индивидуальные  задания Работа в парах (выявление жанрово­ стилистических особенностей письма) по  алгоритму, индивидуальная творческая  работа (составление плана письма, чернового варианта работы) при помощи консультанта. Выполнение упражнений учебника  Практическая работа (тематический  контроль) П. 43, упр. 225,  226 –  индивидуальные  задания П.44,45, уп.231.  Подготовиться к  К/Р Контрольная работа Задания нет «Синтаксис  простого  предложения» 22.11 51 22. Анализ  контрольной работы.  Простые и сложные  предложения 23.11 52 23.Простые и  сложные предложения по интонации. Главные  и второстепенные  члены. Знаки  препинания при  однородных членах и  обращениях.  Синтаксический и  пунктуационный разбор предложения. Смысловое,  структурное и  интонационное  единство частей  сложного предложения. Запятая в сложном  предложении между  частями.  24.11 53 24.Синтаксический  разбор сложного  предложения Сложное предложение.  Структура сложного  предложения.  54 55 25.11 28.11 25.,26Р/Р (10)  Речевой этикет.   Прямая речь).Роль  предложений с  прямой речью  в  художественномтекс те. Пунктуация при  прямой речи 29.11 56 27. Р/Р ( 12 )  Правила этикета.  Прямая речь как  способ передачи чужой  речи. Особенности  строения и пунктуации  предложений с прямой  речью. Речевой этикет в предложениях с прямой речью. Знаки  препинания в  предложении с прямой  речью, цитирование.  Глаголы, вводящие  прямую речь. Роль  предложений с прямой  речью в  художественном  тексте. Диалог. Речевой  этикет. Знаки  Знаки препинания при однородных членах и  обращениях. Уметь: правильно ставить знаки  препинания в осложнённых предложениях, делать  синтаксический и пунктуационный разбор,  конструировать предложения по схемам. Знать: признаки простого и сложного  предложения, их функции в тексте; различия  между простым и сложным предложением. Уметь: различать простые и сложные  предложения и правильно расставлять в них знаки  препинания Уметь опознавать сложные предложения,  выделять грамматические основы, определять  средства связи частей, конструировать сложные  предложения, устранять синтаксические ошибки.  Знать: порядок синтаксического разбора  сложного предложения.  Уметь: выполнять устный и письменный  синтаксический разбор сложных предложений;  составлять схемы предложений Знать: способы передачи чужой речи; понятие  прямая речь; структуру предложений с прямой  речью; правила пунктуации при прямой речи. Уметь: распознавать предложения с прямой  речью; разграничивать прямую речь и слова автора и по необходимости менять их местами;  расставлять знаки препинания в предложениях с  прямой речью; определять глаголы, вводящие  прямую речь в предложение; конструировать  предложения с прямой речью; составлять схемы  предложений с прямой речью; распознавать  предложения с прямой речью, разграничивать  прямую речь и слова автора, расставлять знаки  препинания Выполнение упражнений учебника.  Комментированный диктант П.46, упр. 235 Комментированное письмо с частичным  разбором предложения. Практическая работа П.46, упр. 240 Синтаксический разбор предложений.  Практическая работа П.47, упр.242 Словарный диктант с взаимопроверкой Творческая работа: конструирование  предложений с прямой речью П.48, упр.248 Знать: понятия диалог, реплика; структуру  диалога; правила пунктуационного оформления  Выполнение упражнений учебника.  Конструирование предложений диалога.  П.50, упр.256,  вопросы стр. 119 Диалог.  Пунктуация  при диалоге препинания при  диалоге и прямой речи. 28, Р/Р (13)  Контрольное  сочинение­описание  по картине  Решетникова  «Опять двойка» Сбор материала для  сочинения,  композиционные и  языковые особенности   описаниякак типа речи 30.11 57 1.12 58 2.12 59 29. Повторение и  обобщение  изученного материала в разделе «Синтаксис. Пунктуация.  Культура речи» 30. Контрольная  работа  № 3 по теме  «Синтаксис.  Пунктуация».  Диктант с  грамматическим  заданием. Синтаксис и  пунктуация. Единицы  синтаксиса , их  взаимосвязь. Знаки  препинания в простом  предложении с  однородными членами,  обращением, вводным  словами, в сложном  предложении.  Синтаксис и  пунктуация. Единицы  синтаксиса, их  взаимосвязь. Знаки  препинания в простом предложении с  однородными  членами, обращением, вводным словами, в  сложном  предложении. Знак препинания в  простом предложении с однородными членами,  обращением, вводными  словами, в сложном  предложении.  5.12 60 31.Анализ  контрольной работы  диалогов.Уметь: определять, сколько человек  участвует в диалоге; записывать и правильно  оформлять реплики диалога;  Знать:понятиярепродукция картины, манера  художника, композиция картины, цветовая  гамма,биографические сведения о художнике,  творческую историю картины; описание как тип  речи. Уметь: давать общую характеристику увиденного на картине, составлять рассказ о героях картины,  отбирать языковой материал для сочинения,  редактировать написанное. Знать: теоретический материал, изученный на  предыдущих уроках. Уметь: применять на практике изученные  правила пунктуации; делать синтаксический и  пунктуационный разбор; правильно оформлять  тексты, включающие в себя различные способы  передачи чужой речи Текущий контроль Сбор материала для сочинения. Устная  работа над сочинением. Написание  сочинения. Задания нет Тест (тематический контроль) Упр. 258, 259 Уметь: писать текст под диктовку и выполнять  грамматическое задание к нему Диктант с грамматическим заданием Задания нет Уметь: выполнять работу над ошибками,  допущенными в контрольном диктанте и  грамматическом задании к нему Работа над ошибками Упр. 260 6.12 61 1.Фонетика и  Фонетика и орфоэпия  Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография.  Культура речи 16 ч. (4р/р, 1 к/р) Знать: понятия фонетика, графика, орфоэпия;  Выполнение упражнений учебника.  П.50, упр. 265, орфоэпия как  разделы науки о  языке. Звук как  единица  речи.  Гласные звуки. 7.12 62 2. Согласные звуки.  Изменение звуков в  потоке речи.  Согласные звуки.  Согласные твердые и  мягкие 8.12 9.12 63,  64 12.12 65. 3.4.Р/Р  (14,15) Типы  речи. Повествование и его структура.  Подробное  изложение  «Шкатулка»  (упр.283) 5.Согласные звонкие  и глухие 13.12 66. 6.Графика. Алфавит как разделы науки о  языке. Звуки речи.  Ударение. Пояснение  особенностей  произношения и  написания слов.  Гласные звуки. Гласные ударные и безударные. Система согласных  звуков русского языка.  Согласные звонкие и  глухие, мягкие и  твердые. Обозначение  мягкости согласных на  письме. Сильная и  слабая позиция звука.   Позиционные  чередования  гласных и  согласных. Повествование как тип  речи. Признаки  повествования. Стиль  текста. Роль ИВС в  художественном  тексте. Авторский  стиль. Различия между  звонкими и глухими  согласными, способы  их образования.  Сонорные согласные.  Звонкие и глухие, не  имеющие парных  звуков.  Непроизносимые и  ложнонепроизносимые  согласные Звук как основная  единица языка.  Соотношение звука и  буквы. Связь фонетики  с графикой и  орфографией.  особенности гласных звуков; различия между  гласными и согласными звуками; звуковое  значение гласных букв.  Уметь: различать понятия буква и звук;  использовать различные способы, помогающие  отличить гласные звуки от согласных; определять  роль гласных звуков в поэтической речи Знать: понятия согласный звук, твердый/мягкий согласный;, парные и непарные твёрдые и  мягкие согласные;способы образования  согласных звуков; сильная и слабая позиция  звуков. Позиционные чередования звуков. Уметь: различать гласные и согласные звуки;  выделять буквы, обозначающие согласные звуки,  распознавать парные и непарные твердые и мягкие согласные; анализировать смысловое различие  слов, отличающихся только твердой/мягкой  согласной. Знать: понятие повествование; признаки  повествовательного текста; роль ИВС в тексте. Уметь: анализировать тексты повествовательного типа, доказывать принадлежность текста к  определенному стилю; находить ИВС в тексте и  использовать их в своей работе; сохранять  авторский стиль Знать: понятия звонкий/глухой согласный,  сонорные согласные; способы образования  звонких и глухих согласных; парные и непарные  звонкие и глухие согласные, непроизносимое  согласные. Уметь: распознавать парные и непарные звонкие  и глухие согласные, непроизносимые и  ложнонепроизносимые согласные; выделять  буквы, обозначающие звонкие и глухие согласные Знать: понятия графика, алфавит; порядок букв в алфавите; историю русского алфавита.  Уметь: записывать слова в алфавитном порядке;  выполнять устный и письменный фонетический  разбор слов; находить слова в словаре. Слушание. Произношение. Практическая  работа, проектирование выполнения  домашнего задания инд. ­267 Выполнение упражнений учебника.  Слушание. Произношение.Творческое  списывание текста. Проектирование  выполнения домашнего задания. П. 52,53, упр.274 Комплексный анализ текста. Работа над  планом. Лексическая работа. Написание  изложения. Анализ текста с  точки зрения  ИВС Выполнение упражнений учебника.  Наблюдения за произношением. Словарный  диктант. Проектирование выполнения  домашнего задания П.56,упр.286 Выполнение упражнений учебника. Работа со словарями. Проектирование домашнего  задания П.57,58, Упр.295, 300 тно 14.12 67 7. Р/Р (16) Описание  предмета(п.59) 15.12 68 8.Обозначение  мягкости согласных с  помощью мягкого  знака 16.12 19.12 69  70 9. 10.Двойная роль  букв е, ё, ю, я 20.12 71 11.Орфоэпия.  Ударение 21.12 72 12.Фонетический  разбор слова 22.12 73 13.Повторение и  обобщение  изученного материала в разделе «Фонетика.  Орфоэпия. Графика.  Орфография.  Культура речи» Обозначение звуков  речи на письме Описание.  Отличительные  признаки делового и  художественного  описания Употребление Ь для  обозначения мягкости  согласных.  Правописание  буквосочетаний с  шипящими Ч и Щ без Ь. Двойная роль гласных  Е, Ё, Ю, Я. Позиции, в  которых гласные Е, Ё,  Ю, Я обозначают два  звука. Произношение  слов.орфоэпия.  Орфоэпические нормы.  Орфоэпический  словарь и словарь  ударений. Особенности  ударения в русском  языке. Трудные случаи  ударения в словах т  формах слов.  Смыслоразличительная  роль ударения. Звуки и буквы.  Порядок  фонетического разбора. Фонетика и графика.  Гласные и согласные  звуки. Функции Ь в  словах. двойная роль  гласных У, Ё, Ю, Я.  Фонетический разбор  слов. Знать: понятие описание; отличительные  признаки делового и художественного описания.  Уметь: писать сочинение­миниатюру «Описание  предмета».  Знать: правила употребления ь для обозначения  мягкости согласных; функции ь в словах.  Уметь: распознавать в словах ь знак,  обозначающий мягкость согласного; различать  функции ь в словах. Знать: двойную роль гласных е, ё, ю, я; позиции,  в которых гласные е, ё, ю, я обозначают два звука. Уметь: определять роль гласных е, ё, ю,я в  словах; выполнять фонетический анализ слов, в  которых буквы е,ё,ю,я обозначают два звука или  мягкость предыдущего согласного. Знать: понятие орфоэпия, важность  нормативного произношения для культурного  человека, понятие произносительные нормы.  Уметь: произносить слова в соответствии с  орфоэпическими нормами русского языка;  работать с орфоэпическим словарем и словарем  ударений; находить произносительные ошибки и  исправлять их, различать ударные и безударные  слоги, соблюдать орфоэпические нормы,  выразительно читать текст. Знать: порядок фонетического разбора слова. Уметь: выполнять устные и письменные  фонетические разборы слов. Знать: теоретический материал, изученный на  предыдущих уроках. Уметь: правильно писать слова с изученными  орфограммами; выполнять фонетический разбор  слов Сочинение­миниатюра П.59,упр.302 Выполнение упражнений учебника.  Орфоэпические упражнения.  Объяснительный диктант П.60,упр.307  Выполнение упражнений учебника.  Орфоэпические упражнения.  Объяснительный диктант Проверочная  работа Выполнение упражнений учебника.   Объяснительный диктант.  Словарно­ орфоэпическая работа. Проектирование  домашнего задания. П.61,упр.311 П.62,упр.319 Фонетический разбор слов. Проверочная   работа П.63,упр.320, Вопр.стр.147. Практическая работа, словарный диктант Упр.322, Фонетич.разб. 23.12 74 26.12 75 27.12 76 14.Контрольная  работа №4  по теме  «Фонетика.  Орфоэпия.  Графика»  15.Анализ  контрольной работы 16.Р/Р (17) Устное   сочинение по  картине (упр.329) Орфография.  Пунктуация.  Грамматические  разборы. Анализ ошибок,  допущенных в  контрольной работе. .Описание.  Отличительные  признаки делового и  художественного  описания. Сбор  материала для  сочинения. Композиция картины. Колорит 28.12 77 1.Лексика как раздел  науки о языке. Слово  и его лексическое  значение Лексика. Культура  речи. Лексическое  значение слова.  Толковые словари.  29.12 30.12 78  79 12.01 13.01 80  81 2,3..Однозначные и  многозначные слова.  РР (18) Устное  сочинение­ рассуждение  (упр.345) 4,5.Прямое и  переносное значение  слов. РР (19)  Творческая работа.  Рассуждение. 16.01 17.01 82  83 6,7.Омонимы Однозначные и  многозначные слова.  Значения многозначных слов.многозначные  слова в толковых  словарях. Прямое и переносное  значение слов.  Использование слов, в  переносном значении, в  художественных  текстах как средств  выразительности.  Работа со словарём.  Омонимы. Различение  омонимов и  Тематический контроль Задания нет Знать: теоретический материал, изученный на  предыдущих уроках. Уметь: правильно писать слова с изученными  орфограммами; выполнять фонетический разбор  слов Уметь: выполнять работу над ошибками,  допущенными в контрольном тесте Работа над ошибками Знать: особенности натюрморта.  Уметь: самостоятельно писать сочинение по  картине, раскрывая замысел художника Работа в творческих группах .Сбор  материала. Устное сочинение. Индивидуальные  задания Упр.325 Лексика. Культура речи 15ч. ( 4р/р, 1 к/р) Знать: понятия лексика, лексическое значение  слова; предмет изучения лексики как раздела  науки о языке. Уметь: определять лексическое значение слов с  помощью толкового словаря; объяснять различие  лексического и грамматического значений слова;  правильно употреблять слова в устной и  письменной речи; разграничивать лексическое и  грамматическое значения слова Знать: понятия однозначные/ многозначные  слова; структуру словарных статей, посвященных  многозначным словам.  Уметь: распознавать однозначные и  многозначные слова; определять с помощью  толкового словаря значения многозначных слов Знать: понятия прямое/переносное значение  слов, метафора. Уметь: распознавать слова, употребленные в  переносном значении; определять лексическое  значение слов с помощью словаря и без него;  употреблять слова в переносном значении в речи Выполнение заданий учебника. Словарная  работа Текущий контроль П.64,упр.336, +инд. задания Выполнение заданий учебника. Словарная  работа,  объяснительный диктант. Проектирование  домашнего задания. П.65,упр.345 Выполнение заданий учебника. Словарная  работа,  объяснительный диктант. Проектирование  домашнего задания. Творческая работа со  словарём. П.66,упр.352 Знать: понятие омонимы.  Уметь: различать омонимы и многозначные  Проектирование домашнего задания.  Творческая работа со словарём.  П.67,упр.355 18.01 19.01 84  85 8,9.Синонимы 20.01 86 10.Антонимы 23.01 87 24.01 88 25.01 89 26.01 27.01 90  91 11.Повторение и  обобщение  изученного материала в разделе «Лексика.  Культура речи» 12.Контрольная  работа № 5 по теме  «Лексика. Культура  речи» 13.Анализ  контрольной работы  по теме «Лексика.  Культура речи» 14, 15. Р/Р (20,21)        Подробное   изложение «Первый  снег» (упр.375) многозначных  слов.омонимы в  толковых словарях.  Омоформы.Омофоны. Синонимы.  Синонимический ряд.  Словари синонимов.  Выразительные  возможности  синонимов. Роль  синонимов в речи Антонимы.  Выразительные  возможности  антонимов (на примере  пословиц) Лексика. Культура  речи. Лексическое  значение слов.  Однозначные и  многозначные слова.  Прямое и переносное  значение слов.  Омонимы. Синонимы.  Антонимы. Повествование как тип  речи. Признаки  повествования Тема,  основная мысль, план  текста. Стиль и тип  речи. Структуратекста.  Авторский стиль.Роль  ИВС в художественном произведении 30.01 92 1.Морфемика как  раздел лингвистики.  Морфемика. Состав  слова. Морфемы.  слова; определять лексическое значение омонимов с помощью толкового словаря Проверочный диктант Знать: понятия синонимы, синонимический ряд. Уметь: распознавать слова­синонимы;  устанавливать смысловые и стилистические  различия синонимов; подбирать синонимы к  словам; составлять синонимические ряды и  определять общее значение слов в них;  Проектирование домашнего задания.  Творческая работа со словарём. Выборочный творческий диктант П.68,упр.366 Знать: понятие антонимы.  Уметь: распознавать слова­антонимы; подбирать  антонимы к словам Выборочныйтворческийдиктант П.69,упр.371,372 , вопросы  стр.167 Знать: теоретический материал, изученный на  предыдущих уроках. Уметь: определять лексическое значение слов;  распознавать однозначные и многозначные слова,  слова, употребленные в прямом и переносном  значении, синонимы, омонимы, антонимы,  использовать их в речи; работать с различными  словарями Знать: понятие повествование; признаки  повествовательного текста; роль ИВС в тексте. Уметь: анализировать тексты повествовательного типа, доказывать принадлежность текста к  определенному стилю; находить ИВС в тексте и  использовать их в своей работе; сохранять  авторский стиль Морфемика.Орфография.Культура речи. 23ч.  (  4р/р, 1 к/р) Знать: понятия морфемика, морфема,  образование слов, изменение слов, однокоренные  Словарный диктант, проверочная работа с  взаимопроверкой Подг. к  К/Р инд. задания Контрольная работа Задания нет Творческие задания по теме учебного  исследования Упр.367 Подробное изложение. Анализ текста. Работа над планом. Лексическая работа Задания нет Выполнение упражнений учебника,  морфемный анализ. Текущий контроль.  П.70,71, Упр.378 Морфема –  наименьшая значимая  часть слова.   Изменение и  образование слов. 31.01 93 2.Окончание и основа  самостоятельных  частей речи.  01.02 02.02 94  95 3,4.Корень слова.  Исторические  изменения в составе  слова. 3.02 96 5. Р/Р  (22)  Рассуждение.  Обучающее  сочинение­  рассуждение 6.02 97 6.Суффикс 7.02 98 7.Приставка Значения морфем.  Морфемный разбор  слов. Образование и  изменение слов.  Однокоренные слова и  формы одного и того  же слова. Виды морфем.  Окончание как  словоизменительная  морфема. Нулевое  окончание. Основа  слова. Производная и  производящая основа. Корень слова.  Однокоренные слова.  Орфограммы в корне  слова. Понятие об  этимологии.  Этимологические  словари русского  языка. Рассуждение как тип  речи. Особенности  текста­рассуждения.  Композиция  рассуждения. Суффикс как  словообразовательная  морфема и как  значимая часть слова.  Членение слова на  морфемы.  Приставка как  словообразовательная  морфема и как  значимая часть слова.  Членение слова на  морфемы.  слова, формы одного и того же слова.  Уметь: определять состав слова; выделять  морфемы соответствующими значками; различать  формы одного и того же слова и однокоренные  слова. Проверочная работа Знать: понятия окончание, основа,  формообразующая роль окончания; различие  между производной и производящей основой. Уметь: выделять в словах окончания и его  грамматические значения. Выполнение упражнений учебника,  морфемный анализ. Текущий контроль.  Проверочная работа П.73,упр.387(п), 387(у) Знать: понятия окончание, основа, корень слова. Уметь: определять состав слова; выделять корни  в словах; формировать группы однокоренных  слов; исправлять ошибки в подборе однокоренных слов. Выполнение упражнений учебника,  морфемный анализ.Словарная работа.  Проектирование выполнения домашнего  задания. П.74, упр. 394 Знать: понятие рассуждение; особенности  текста­рассуждения; композицию рассуждения.  Уметь: самостоятельно создавать текст­ рассуждение; выстраивать композицию  рассуждения; доказывать стилевую  принадлежность текста Знать: понятие суффикс, словообразующая  функция суффикса, суффиксальный способ  словообразования. Уметь: выделять суффикс из основы; подбирать  однокоренные слова с указанными учителем  суффиксами; определять лексическое значение  слова, отражая в нем значение суффикса;  выполнять морфемный разбор слов Знать: понятие приставка, приставочный способ  словообразования.  Уметь: выделять приставку из основы; различать приставки и предлоги; писать приставки слитно со словами; определять значение приставок;  выполнять морфемный разбор слов; подбирать  Работа с материалами учебника. Написание  сочинения­рассуждения. Упр. 402 – на  выбор устно Выполнение упражнений учебника,  морфемный анализ Словарный диктант П.76,упр.413 Морфемный разбор. Составление слов по  схемам. Проверочная работа П.77,упр. 418 8.02 9.02 99  100 8,9.Р/Р (23)  Выборочное  изложение  «Последний лист»  упр.419,420.  Анализ  ошибок изложения 10.02 101 10.Чередование  гласных и согласных   звуков.  13.02 102 14.02 103 11.Полногласные и  неполногласные  сочетания. Беглые  гласные. Варианты  морфем. 12.Полногласные и  неполногласные  сочетания. Беглые  гласные. Варианты  морфем. 15.02 104 13.Морфемный  разбор слова 16.02 105 14.Правописание  гласных и согласных в приставках 17.02 106 15.Буквы з исна конце приставок. Как писать выборочное  изложение? Главное и  второстепенное в  тексте. Повествование  как тип речи. Признаки  повествования. Стиль  текста. Роль ИВС в  художественном  тексте. Авторский  стиль. Чередование гласных в  корне слова  ..Историческое  чередование.  Варианты морфем.членение слова на морфемы.  Применение знаний и  умений по морфемике в практике написания.  Чередование гласных и  согласных  звуков.полногласные и  неполногласные  сочетания.  Чередование гласных и  согласных  звуков.полногласные и  неполногласные  сочетания Варианты  морфем.  Членение слова на  морфемы. Морфемные  словари русского  языка.  Приставка. Значения  приставок.  Единообразное  написание приставок.  Правописание  приставок на –з(­с) ряды однокоренных слов, образованным  приставочным способом. Знать: понятие повествование, выборочное  изложение; признаки повествовательного текста;  роль ИВС в тексте. Уметь: анализировать тексты повествовательного типа, доказывать принадлежность текста к  определенному стилю; находить ИВС в тексте и  использовать их в своей работе; сохранять  авторский стиль; отбирать материал для  изложения. Знать: понятие чередование звуков,  историческое чередование; чередующиеся  гласные и согласные звуки в корнях слов.  Уметь: распознавать слова с чередованием  звуков; выделять корни, в которых возможно  чередование; определять, при каких условиях  происходит чередование. Знать: понятия беглые гласные, варианты  морфем; условия беглости гласных в слове.  Уметь: распознавать слова с беглыми гласными;  выделять части слов, в которых находятся беглые  гласные Знать: понятие варианты морфем. Уметь: выделять части слов с чередованием  звуков; выделять однокоренные слова с  вариантами корней, приставок, суффиксов. Знать: порядок морфемного разбора слова. Уметь: выделять морфемы в словах и определять их значение;выполнять устный и письменный  морфемный разбор слов Уметь: правильно писать приставки в словах Знать: условия выбора букв З и С в приставках. Уметь: правильно писать слова с приставками на  ­з (­с); выделять в словах изученную орфограмму. Выполнение упражнений учебника,  морфемный и орфографический анализ.  Объяснительный диктант Комплексный анализ текста. Работа над  планом. Лексическая работа. Написание  изложения. Выписать все  ИВС из упр.419 Выполнение упражнений учебника,  морфемный анализ. Словарный диктант  Словарно­орфографическая работа П.78,упр.424 Выполнение упражнений учебника,  морфемный анализ. Текущий контроль,  предупредительный диктант П.78,79, упр.428 Выполнение упражнений учебника,  морфемный и орфографический анализ.  Текущий контроль, Объяснительный диктант П.79,80, упр.431 Практическая работа,  тест (тематический контроль) Выполнение упражнений учебника,  морфемный и орфографический анализ  Словарный диктант П.81,упр.432 П.81, упр.434, 435 П.83, упр.443 20.02 107 16.Чередование букв  о — а в корне –лаг­/  ­лож­ Правописание корней с  чередованием гласных  А­О в корнях –ЛАГ­/­ ЛОЖ­ 21.02 108 17.Чередование букв  о — а в корне –раст ­ /­рос­ Правописание гласных  А­О в корнях –РАСТ­/­ РАЩ­/­РОС­ 22.02 109 18.Буквы ё—опосле  шипящих в корне Шипящие согласные  звуки. Правописание  гласных Ё – О в корне  слов после шипящих  под ударением.  27.02 110 19.Буквы и — ы  после ц Условия выбора букв И – Ы после Ц.  28.02 111 01.03 112 20.П.овторение и  обобщение  изученного материала в разделе  «Морфемика.  Орфография.  Культура речи» 21.Контрольная  работа(№6 ) по теме  «Морфемика» Состав слова.  Орфограммы в конях  слов.морфемный  разбор слов.  Орфография.пунктуаци я. Грамматические  разборы.  2.03 113 22.Анализ  контрольной работы.  Анализ ошибок 3.03 114 23.Р/Р (24)  Обучающее  сочинение­ описание картины с  .Описание.  Отличительные  признаки делового и  художественного  Знать: условия выбора гласных о — а в корне ­лаг­/­лож­. Уметь: правильно писать слова с изученной  орфограммой; обозначать условия выбора букв о  — а в корне ­лаг­/­лож­ Знать: условия выбора гласных о — а в корне – раст­/­рос­; слова­исключения.  Уметь: правильно писать слова с изученной  орфограммой; обозначать условия выбора букв о  — а в корне ­раст­/­рос­; подбирать к данным в  упражнениях словам однокоренные с чередова нием гласных. Знать: правило правописания гласных ё —  овкорне слов после шипящих под ударением;  слова­исключения. Уметь: правильно писать слова с изученной  орфограммой; обозначать орфограмму  графически. Знать: условия выбора букв и — ы после ц. Уметь: писать слова с изученной орфограммой и  обозначать ее графически. Знать: теоретический материал, изученный на  предыдущих уроках. Уметь: правильно писать слова с изученными  орфограммами; обозначать орфограммы  графически; выполнять морфемный разбор слов Уметь: выделять морфемы на основе смыслового анализа, опираться на морфемный разбор при  проведении орфографического анализа и  определении грамматических свойств слова,  безошибочно писать слова с чередующейся  гласной и согласной в корне.  Уметь: выполнять работу над ошибками,  допущенными в контрольном диктанте и  грамматическом задании к нему Знать: особенности сочинения­описания.  Уметь: самостоятельно писать сочинение по  картине, раскрывая замысел художник;  пользоваться ИВС. Выполнение упражнений учебника,  морфемный и орфографический анализ.  Словарный диктант П.84, упр.449 Выполнение упражнений учебника,  морфемный и орфографический анализ  Распределительный словарный диктант.  Проектирование выполнение домашнего  задания П.85,Составить  предложения,  используя слова  с чередованием. Выполнение упражнений учебника,  морфемный и орфографический анализ.  Словарный диктант, тест П.86, упр.460 Выполнение упражнений учебника,  морфемный и орфографический анализ.  Объяснительный диктант Словарный диктант с взаимопроверкой, тест П.87, унр.463,  вопр. стр.41 Упр.467 Диктант с грамматическим заданием Задания нет Работа над ошибками Упр.468. Написание элементов сочинения. Устная  работа над сочинением Подобрать ИВС  по теме урока элементами  рассуждения.  (Кончаловский  «Сирень») упр.457 описания. Сбор  материала для  сочинения. Композиция картины. Колорит 6.03 115 1.Имя суще­ ствительное как часть речи 7.03 116 9.03 10.03 117,1 18 2.Р/Р  (25)  Обучающее  сочинение­ рассуждение.  Доказательство в  рассуждении. П.89 3,4.Имена существи­ тельные  одушевленные и не­ одушевленные,  собственные и  нарицательные. 13.03 119  5.Род имен  существительных 14.03 120 6.Имена существи­ тельные, которые  имеют форму только  Имя существительное  как самостоятельная   часть речи. Общее  грамматическое  значение, морфологи­ ческие признаки,  синтаксическая роль  Рассуждение как тип  речи. Композиция  рассуждения. Языковой материал для  сочинения.  Имя существительное  как самостоятельная  часть речи.  Одушевленные и  неодушевленные имена  существительные. Роль  в предложении.  Нарицательные и  собственные имена  существительные.  Большая буква в  именах собственных. Род как постоянный  признак  существительного.суще ствительные мужского,  женского, среднего  общего рода. Число имен  существительных.  Морфология. Орфография. Культура речи Имя существительное 20(4 р/р, 1к/р) Знать: понятие морфология; систему частей  речи в русском языке; понятие имя  существительное; общее грамматическое  значение, морфологические и синтаксические  признаки имен существительных.  Уметь: распознавать имена существительные,  определять их морфологические признаки и  синтаксическую роль. Знать: особенности рассуждения как типа речи;  композицию рассуждения. Уметь; самостоятельно писать сочинение­ рассуждение, соблюдая языковые нормы и  орфографические правила Знать: понятия одушевленные/неодушевленные  существительные,собственные/нарицательные  существительные.  Уметь: различать одушевленные и  неодушевленные существительные, ставить к ним  вопросы; использовать одушевленные и  неодушевленные существительные в качестве  обращений; различать собственные и  нарицательные существительные; писать  собственные имена существительные с большой  буквы; употреблять кавычки и большую букву при написании названий газет, картин, книг,  кинофильмов и т. д. Знать: понятие род имен существительных. Уметь: различать имена существительные  мужского, женского и среднего рода;  согласовывать существительные и глаголы в роде Выполнение упражнений учебника,  комплексный анализ текста. Проектирование  выполнение домашнего задания. П.88,упр.480 Сочинение­рассуждение «Почему надо  заниматься спортом» Упр. 484 Выполнение упражнений учебника,  комплексный анализ текста. Проектирование  выполнение домашнего задания. .Текущий  контроль, словарный диктант П.90,91,упр  487,501 Заполнить таблицу парами слов. Составить  словосочетания. Словарная работа. Практическая работа Составить  предложения с  данными  существительны ми Знать морфологические признаки имени  существительного .Уметь: приводить примеры  имен существительных, которые имеют форму  Работа по материалам учебника. Словарно­ орфографическая работа П.93, упр.510,+  инд. задания 15.03 121 множественного  числа 7. Р/Р (26) Сжатое  изложение «Перо и  чернильница»,           упр. 513. 16.03 122 17.03 123 8.Имена существи­ тельные, которые  имеют форму только  единственного числа 9.Три склонения имен существительных Тема, основная мысль,  план текста. Что такое  сжатое изложение?  Какие приемы можно  применять при  компрессии текста? Правильное  употребление имен в  речи. Типы склонений  существительных. 20.03 124 10.Падеж имен  существительных Система падежей в  русском языке.  21.03 125 11.Правописание  падежных окончаний  существительных Склонение и падеж  имен существительных. Правописание гласных  в падежных окончаниях имен существительных. только множественного числа, и грамотно  употреблять их в речи Знать: особенности сжатого изложения; приемы  сжатия текста; понятие абзац. Уметь: определять тему и основную мысль  текста, составлять его план; выделять в тексте  главную и второстепенную информацию;  использовать различные приемы сжатия текста Уметь: приводить примеры имен  существительных, которые имеют форму только  единственного числа, и грамотно употреблять их в речи Знать: понятие склонение имен  существительных.  Уметь: различать существительные 1, 2 и 3­го  склонения, склонять существительные 1,2,3  склонений Знать: понятие падеж имен существительных;  шесть падежей русского языка и вопросы к ним.  Уметь: пользоваться алгоритмом определения  падежа имен существительных, выделять  падежные окончания существительных и  относящиеся к именам существительным  предлоги. Знать: правила правописания гласных в  падежных окончаниях имен существительных.  Уметь: определять склонение и падеж  существительных; правильно писать падежные  окончания существительных; склонять  существительные по падежам Сжатое изложение Задания нет Работа по материалам учебника. Словарно­ орфографическая работа . Работа с  дидактическим материалом П.94, упр.518 Работа по материалам учебника. Словарно­ орфографическая работаПроверочный  диктант П.95, работа с  дидактическим  материалом Работа по материалам учебника. Словарно­ орфографическая работа Практическая  работа П.96,  упр.526,529 Работа по материалам учебника. Словарно­ орфографическая работа .Комментированное письмо, работа с раздаточным материалом.  Проверочный диктант. П.97,упр.537 22.03 127 23.03 128 12.Падеж и склонение имен  существительных.  Особенности  склонения  существительных на – ИЕ, ­ИЙ, ­ИЯ 13. Контрольная  работа (№7)  по теме «Имя существитель­ Система падежей в  русском языке. Типы  склонений  правописание  окончаний  существительных.  Знать способ определения склонения имен  существительных, уметь задавать падежные  вопросы, выбирать безударные гласные в  падежных окончаниях, выделять как особую  группу существительные на –ИЕ, ­ИЙ, ­ИЯ. Тема, основная мысль,  план текста. Стиль и  тип речи. Структура  Уметь: определять тему и основную мысль  текста, самостоятельно писать изложение с  элементами сочинения Работа по материалам учебника. Словарно­ орфографическая работа .Комментированное письмо. Тест П.97,упр.542  Подробное изложение  Задания нет 24.03 129 ное» 14. Анализ  контрольного дик­ танта Множественное число имён  существительных. 3.04 130 15.Правописание о —  е после шипящих и ц в окончаниях  существительных 4.04 131 16.Морфологический  разбор имени сущест­ вительного 5.04 132 6.04 133 7.04 134 17.Повторение и  обобщение  изученного материала об имени существи­ тельном 18. Р/Р (27)  Обучающее  подробное  изложение (упр.547  «Берёзки») 19. Р/Р  (28)  Сочиние­описание  по картине Нисского текста. Авторский  стиль.  Изменение  существительных по  числам.  Множественное число  существительных.  Падежные окончания  существительных  муж,,жен.,ср. рода   множ. числа. Нормы  образования  множественного числа  существительных. Правописание О­Ё  после шипящих и Ц в  окончаниях  существительных. Морфологические и  синтаксические  признаки  существительных.  Порядок  морфологического  разбора. Морфологические  признаки имен  существительных, их  образование и  правописание.  Употребление в речи. Орфография.  Пунктуация.  Грамматические  разборы. Анализ ошибок. Знать:падежные окончания существительных  муж., жен. и сред. рода множественного числа.  Уметь: определять число существительных,  определять падеж существительных,  употреблённых во множественном числе;  правильно образовывать множественное  числосуществительных. Упражнения учебника ,комментированное  письмо, подготовка развернутого ответа по  теме урока. П.98, упр.554 Знать: правило правописания гласных о — е  после шипящих и ц в окончаниях имен  существительных. Уметь: правильно писать слова с изученной  орфограммой и обозначать ее графически Упражнения учебника ,комментированное  письмо, учебное исследование. Предупре­ дительный диктант П.99,упр.559,  стр.78, вопр. Уметь: характеризовать имя существительное по  его морфологическим признакам и  синтаксической роли; выполнять устный и  письменный морфологический разбор имен  существительных Морфологический разбор П.100,  морфологич.  разбор Знать: теоретический материал, изученный на  предыдущих уроках. Уметь: правильно писать слова с изученными  орфограммами; выполнять морфологический  разбор имен существительных Уметь: писать текст под диктовку и выполнять  грамматическое задание к нему Работа с текстом Упр. 561 Диктант с грамматическим заданием Задания нет Уметь: выполнять работу над ошибками,  допущенными в контрольном диктанте и  грамматическом задании к нему Работа над ошибками Упражнения  учебника 10.04 135 «Февраль.  Подмосковье» 20. Р/Р  (28)  Написание Сочиние­ описание по картине Нисского «Февраль.  Подмосковье» Сбор материала для  сочинения,  композиционные и  языковые особенности   описаниякак типа речи 11.04 136 1.Имя прилагательное как часть речи 12.04 13.04 137 138 2,3.Правописание  гласных в падежных  окончаниях прилага­ тельных 14.04 139 17.04 140 18.04 141 19.04 142 4.Описание  животного (29).  Подготовка к  изложению. 5. Р/Р (30)  Подробное   изложение «Кошка  Ю­ю» 6. Р/Р (31)Анализ  контрольного  изложения 7.Прилагательные  полные и краткие Имя прилагательное.  Общее грамматическое  значение,  морфологические и  синтаксические  признаки имен  прилагательных.  Род, число, падеж  прилагательных.  Падежные окончания  прилагательных.  Алгоритм определения  безударного окончания  прилагательного.  Выразительные  возможности имен  прилагательных.  Описание как тип речи. Тема, основная мысль,  план текста. Стиль и  тип речи. Структура  текста. Авторский  стиль.  Анализ ошибок Знать:понятиярепродукция картины, манера  художника, композиция картины, цветовая  гамма,биографические сведения о художнике,  творческую историю картины; описание как тип  речи. Уметь: давать общую характеристику увиденного на картине, составлять рассказ о героях картины,  отбирать языковой материал для сочинения,  редактировать написанное. Имя прилагательное 11ч. ( 3 р/р, 1 к/р) Знать: понятие имя прилагательное; общее  грамматическое значение, морфологические и  синтаксические признаки имен прилагательных.  Уметь: распознавать имена прилагательные,  определять их морфологические признаки и  синтаксическую роль; анализировать роль  прилагательных в речи Знать: правило правописания безударных  падежных окончаний имен прилагательных.  Уметь: определять род, число и падеж  прилагательных; правильно писать безударные  окончания прилагательных; графически  обозначать изученную орфограмму Уметь: применять выразительные возможности  имен прилагательных в речи; анализировать  тексты­описания, устранять в них речевые ошибки и недочеты Уметь: определять тему и основную мысль  текста, составлять его план; писать изложение,  сохраняя структуру текста и авторский стиль Сбор материала для сочинения. Устная  работа над сочинением. Написание  сочинения. Задания нет Выполнение упражнений учебника,  комплексный анализ текста. Проектирование  выполнение домашнего задания. П.101, упр.574,    575 –инд. Словарный диктант Творческое списывание П. 102. упр. П. 102. упр. Анализ материалов учебника. Работа с  текстом изложения Изложение Задания нет Уметь: выполнять работу над ошибками Работа над ошибками Упр. 587 инд. Полная и краткая  форма прилагательных. Сходство и различия  между полными и  Знать: понятия полные/краткие  прилагательные; особенности изменения и  синтаксическую роль кратких прилагательных.  Уметь: различать полные и краткие формы имен  Объяснительный диктант, словарно­ орфографическая работа краткими  прилагательными.  Особенности изменения и синтаксическая роль  кратких  прилагательных. Морфологические и  синтаксические  признаки имен  прилагательных.  Порядок  морфологического  разбора имени  прилагательного. Морфологические и  синтаксические  признаки  прилагательных.орфогр аммы, связанные с  правописанием  прилагательных. Роль  прилагательных в речи.  Морфологические и  синтаксические  признаки  прилагательных.орфогр аммы, связанные с  правописанием  прилагательных. Роль  прилагательных в речи.  Морфологические и  синтаксические  признаки  прилагательных.орфогр аммы, связанные с  правописанием  прилагательных. Роль  прилагательных в речи.  Анализ ошибок.  Глагол. Общее  грамматическое  значение,  20.04 143 8.Морфологический  разбор имени при­ лагательного 21.04 144 24.04 145 9.Повторение и  обобщение  изученного материала об имени  прилагательном 10.Кон контрольная  работа № 8. Диктант по теме «Имя  прилагательное»/  контрольная работа  25.04 146 11.Анализ  контрольной работы 26.04 147 1.Глагол как часть  речи.  прилагательных; образовывать краткие формы  имен прилагательных; определять синтаксическую роль кратких прилагательных; писать краткие  прилагательные с основой на шипящий без ь на  конце Уметь: характеризовать имя прилагательное по  его морфологическим признакам и  синтаксической роли; выполнять устныйи  письменный морфологическийразбор имен  прилагательных. Морфологический разбор имен прилагатель­ ных Знать: теоретический материал, изученный на  предыдущих уроках. Уметь: правильно писать слова с изученными  орфограммами; выполнять морфологический  разбор имен прилагательных Тест, проверочный диктант Знать: теоретический материал, изученный на  предыдущих уроках. Уметь: правильно писать слова с изученными  орфограммами; выполнять морфологический  разбор имен прилагательных; писать под  диктовку, выполнять тестовые задания Диктант /Тест в формате ЕГЭ (части А и В) Задания нет Уметь: выполнять работу над ошибками,  допущенными в контрольном диктанте и  грамматическом задании к нему Работа над ошибками Глагол 19ч. (4р/р, 1 к/р) Знать: понятие глагол; общее  грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки глаголов. Выполнение упражнений учебника, комплексный  анализ текста. Проектирование выполнение  домашнего задания. Объяснительный диктант. П.106,  Упр.607 27.04 148 2.Не с глаголами 28.04 149 2.05 150 3.Р/Р  (32)  Рассказ,особенности, структура, стили.  Упр. 619 (по  картинкам) 4.Неопределенная  форма глагола 3.05 151 5.Правописание –тся и –ться в глаголах 4.05 152 6.Виды глагола 5.05 153 10.05 154 7.Буквы е — и в  корнях с  чередованием 8. Р/Р (33)  Невыдуманный  рассказ.  П.113 морфологические и  синтаксические  признаки глаголов.  Правописание НЕ с  глаголами. Рассказ. Жанровые  особенности рассказа.  Устный рассказ по  серии картинок.  Признаки глаголов в  неопределенной форме. Ь после Ч в глаголах в  неопределенной форме. Глаголы в  неопределенной форме  и форме 3­го лица. – ТЬСЯ и –ТСЯ в  глаголах. Глаголы совершенного  и несовершенного вида, их значение,  вопросы.значения  однократности и  последовательности  действий.  Чередование. Условия  написания  чередующихся гласных  е­и в корне. Тема, основная мысль,  план текста. Стиль и  тип речи. Авторский  стиль.  Уметь: распознавать глаголы, определять их  морфологические признаки и синтаксическую роль; согласовывать глаголы­сказуемые с  подлежащим. Знать: понятие глагол; правило  правописания не с глаголами.  Уметь: распознавать глаголы, определять их  морфологические признаки и синтаксическую роль; писать не с глаголами раздельно Знать: жанровые признаки и композицию  рассказа.  Уметь: составлять устный рассказ по серии  картинок. Знать: понятие неопределенная форма  глагола; признаки глаголов в неопределенной  форме.  Уметь: распознавать глаголы в  неопределенной форме и личные глаголы;  писать ь после чв глаголах в неопределенной  форме Знать: правило правописания ­тсяи ­тьсяв  глаголах.  Уметь: различать глаголы в неопределенной  форме и в форме 3­го лица с помощью  вопросов; правильно писать глаголы на ­тсяи  ­ться; графически обозначать изученную  орфограмму Знать: понятие вид глагола; различия между  глаголами совершенного и несовершенного  вида.  Уметь: определять вид глаголов по вопросам и значению, образовывать от данных глаголов  глаголы другого вида. Знать: условия написания чередующихся  гласных е ­ и в корне.  Уметь: правильно писать слова с изученной  орфограммой и обозначать ее графически Уметь: определять тему и основную мысль  текста, составлять его план, собирать  материал для работы; писать сочинение,  соблюдая нормы русского языка Выполнение упражнений учебника, комплексный  анализ текста. Проектирование выполнение  домашнего задания.. Комментированное письмо.  Тест (тематический контроль) П. 107, упр.614 Рассказ по серии картинок Упр. 617 Выполнение упражнений учебника, комплексный  анализ текста. Проектирование выполнение  домашнего задания.. Комментированное письмо. П.109, упр.627 Выполнение упражнений учебника, комплексный  анализ текста. Проектирование выполнение  домашнего задания. Объяснительный диктант.  Тест(текущий контроль) П.110,      упр.  634 Выборочный диктант П.111,   упр.642 Индивидуальные и групповые задания, тест. Распределительный диктант. П.112,  упр.649 Устная работа над сочинением.  Сочинение