Календарно-тематическое планирование по физической культуре для 5-х классов

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ­ ДЕТСКИЙ САД №36» МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДСКОЙ МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ     РАССМОТРЕНО    на заседании МО    Протокол №______    «_____»_________201   г.    Руководитель МО ______  ________________ ОКРУГ СИМФЕРОПОЛЬ  РЕСПУБЛИКИ КРЫМ    СОГЛАСОВАНО    Заместитель директора    по УВР    ________ _____________   «_____»_________201   г    УТВЕРЖДЕНО    Директор    МБОУ «СОШ ­ детский сад» №36    ___________ О.А.Храмцова    «_____»_________201  г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета  (дисциплины, курса (модуля))  «Физическая культура»  Для 5­___ класс на 2015/2016 учебный год Срок реализации: с 01.09.2015г. до конца учебного года   Учитель: ___________________________ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА к рабочей программе по физической культуре  для учащихся 5 класса Адресность рабочей программы. Программа рассчитана на учащихся 5­9 классов, обучающихся по общеобразовательной программе основного общего образования, МБОУ «СОШ­детский сад» №36. Объем программы. Рабочая программа рассчитана на 102 часа. Из них на базовую часть 75 часов и вариативную часть 35 часов. Нормативные правовые документы, на основании которых  разработана рабочая программа. ­ Закона «Об образовании в Российской Федерации» от  29.12.2014 года №273 ФЗ; ­ Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Минобнауки от 17.12.2010 года №1897; ­ Федерального закона «О физической культуре и спорте»; ­ Федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников, утвержденных приказом Минобрнауки Росси от 28.12.2010 года №2106; ­ Приказа министра образования и науки «О внедрении третьего обязательного урока физической культуры» от 30 августа 2010 года №889; ­   Рабочей   региональной   экспериментальной   комплексной   программе   по   физическому   воспитанию,   утвержденной   Ученым   Советом КРИППО. Протокол №5 от 04.09.2014 года. Цели и задачи учебного предмета, решаемые при реализации рабочей программы. Целью  физического   воспитания   в  школе   является   содействие   всестороннему   развитию   личности   школьника.   Слагаемыми   физической культуры являются: крепкое здоровье, хорошее физическое развитие, оптимальный уровень двигательных способностей, знания и навыки в области физической культуры, мотивы и освоенные способы (умения) осуществлять физкультурно­оздоровительную и спортивную деятельность, а также подготовку  и уверенное выполнение нормативов комплекса «ГТО». Достижение этой цели обеспечивается решением следующих основных задач: ­ укрепление здоровья, содействие нормальному физическому развитию; обучение жизненно важным двигательным умениям и навыкам; развитие двигательных (кондиционных и координационных) способностей; ­ приобретение необходимых знаний в области физической культуры и спорта; ­ воспитание потребности и умения самостоятельно заниматься физическими упражнениями, сознательно применять их в целях отдыха, тренировки, повышения работоспособности и укрепления здоровья ­ содействие воспитанию нравственных и волевых качеств, развитию психических процессов и свойств личности; ­ содействие выполнению норм и требований Всероссийского комплекса «ГТО».  Данная программа может быть дополнена с учетом региональных условий и возможностей общеобразовательных учреждений, а так же является основой для написания рабочих программ для школ с обучением детей с особыми потребностями. Характеристика учебного курса, его место в учебном плане. Структура и содержание учебного предмета задаются в предлагаемой программе в конструкции двигательной деятельности с выделением соответствующих учебных разделов: «Знания о физической культуре», «Способы двигательной деятельности» и «Физическое совершенствование». Содержание   раздела   «Знания   о   физической   культуре»   соответствует   основным   направлениями   развития   познавательной   активности человека:   влияние   возрастных   особенностей   организма   на   физическое   развитие;   оздоровительная   направленность   закаливания,   закаливающих процедур;   связь   физкультуры   с   другими   предметами.   Раздел   «Способы   двигательной   деятельности»   соотносится   с   представлениями   о самостоятельных занятиях физическими упражнениями, способах организации и исполнения и контроля над физическим развитием и физической подготовленностью учащихся. Содержание раздела «Физическое совершенствование» ориентировано на гармоничное физическое развитие школьников, их всестороннюю физическую подготовленность и укрепление здоровья. Данный раздел включает жизненно важные навыки и умения, подвижные  и спортивные игры, и двигательные действия из видов спорта, а также общеразвивающие упражнения с различной функциональной направленностью сгруппированы внутри разделов по признакам функционального воздействия на развитие основных физических качеств учащихся. Такое изложение материала позволяет учителю отбирать физические упражнения и объединять их в различные комплексы, планировать динамику нагрузок и обеспечивать преемственность в развитии основных физических качеств, исходя из половозрастных особенностей учащихся, степени освоенности ими этих упражнений, условий проведения различных форм занятий, наличия спортивного инвентаря и оборудования. Сохраняя   определенную   традиционность   в   изложении   практического   материала   школьных   программ,   настоящая   программа   соотносит учебное содержание с содержанием базовых видов спорта, которые представляются соответствующими тематическими разделами: «Гимнастика с основами акробатики», «Легкая атлетика», «Подвижные и спортивные игры»,  «Кроссовая подготовка».  При этом каждый тематический раздел программы дополнительно включает в себя подвижные игры, которые по своему содержанию и направленности согласуются с соответствующим видом спорта, и являются средством закрепления и совершенствования двигательных навыков и развития физических качеств. В результате освоения предметного содержания дисциплины «Физическая культура» у учащихся повышается уровень физического развития, улучшается состояние здоровья, формируются общие и специфические учебные умения, способы познавательной и предметной деятельности. Курс «Физическая культура» изучается с 5 по 9 класс из расчета 3 часа в неделю. Третий час на преподавание учебного предмета  «Физическая культура» был введен приказом Минобрнауки от 30 августа 2010 г. №889. Содержание программного материала уроков состоит из двух основных частей: базовой и вариативной (дифференцированной). Освоение базовых основ физической культуры объективно необходимо и обязательно для каждого ученика. Без базового компонента невозможна успешная адаптация к жизни в человеческом обществе и эффективное осуществление трудовой деятельности вне зависимости от того, чем хотел бы молодой человек заниматься в будущем. Базовый компонент, иначе называемый ядром, составляет основу государственного стандарта общеобразовательной подготовки в сфере физической культуры и не зависит от региональных, национальных и индивидуальных особенностей ученика. Вариативная (дифференцированная) часть физической культуры обусловлена необходимостью учета индивидуальных способностей детей, региональных, национальных и местных особенностей работы школ. Новизна программы.  При переходе на обучение по новым стандартам содержание учебного предмета сильно не трансформируется, но изменяется цели и подходы к обучению, применяемые методики и технологии в образовательной области «Физическая культура», последовательно реализуется системно­ деятельный подход. Отличительной особенностью учебных занятий является образовательная направленность и активное включение школьников в различные  формы самостоятельной деятельности. Изменилось представление об образовательных результатах – стандарт ориентируется не только на  предметные как это было раньше, но и на метапредметные и личностные результаты. ФГОС при разработке учебных программ по физической культуре предусматривают возможность учета интересов школьников, их состояние здоровья и обеспечения условий для всех, кто хочет реализовать себя в будущем в большом спорте. Для   реализации   программного   содержания   используется   учебно­методический   комплект   по   технологии,   рекомендованный Министерством образования РФ: Программа: Рабочая региональная экспериментальная комплексная программа по физическому воспитанию, утвержденная Ученым Советом КРИППО. Протокол №5 от 04.09.2014 года. Виды контроля ­ Текущий: проводится на каждом занятии самими учащимися (самоконтроль) и учителем. ­ Этапный: проводится для получения сведений об эффективности усвоения материала. ­ Итоговый: проводится в конце учебного года. Общая характеристика учебного предмета. Рабочая   программа   составлена   на   основании   рабочей   региональной   экспериментальной   комплексной   программе   по   физическому воспитанию, утвержденной Ученым Советом КРИППО. Протокол №5 от 04.09.2014 года. Авторы:   Огаркова А.В. – методист УМЛ по воспитательной работе и основам здоровья  КРИППО. Пищаева О.А. – учитель физического воспитания  ОШ I­III ступеней № 12       г. Симферополя. Вареников А.М. – учитель­методист физического воспитания  ОШ I­III ступеней № 12 г. Симферополя. Плохая С.И. ­ учитель­методист физического воспитания  ОШ I­III ступеней № 34 г. Симферополя. Кондратенко В.В. ­ учитель физического воспитания  ОШ I­III ступеней № 4        г. Симферополя. Бердина Е.А. ­ учитель­методист физического воспитания  ОШ I­III ступеней № 17 г. Симферополя. Задачи физического воспитания учащихся 5­9  классов направлены: ­ на содействие гармонического развития личности, укреплению здоровью учащихся, закреплению навыков правильной осанки, профилактику плоскостопия; ­   на   содействие   гармоническому   развитию,   выбору   устойчивости   к   не   благоприятным   условиям   внешней   среды,   воспитание   ценностных ориентаций на здоровый образ жизни; ­ на обучение основам базовых видом двигательных действий; ­ на дальнейшее развитие координационных кондиционных способностей; ­ на формирование знаний, личной гигиене, режиме дня, влиянии физических упражнений на состояние здоровья, работоспособность и развитие двигательных способностей на основе систем организма; ­ на углубленное представление об основных видах спорта; ­ на приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями и занятиям любимым видом спорта в свободное время; ­ на формирование адекватной оценки собственных физических возможностей; ­ на содействие развития психических процессов и обучение психической саморегуляции.             Формы организации Для более качественного освоения предметного содержания уроки физической культуры подразделять на три типа: с образовательно­ познавательной, образовательно­предметной и образовательно­тренировочной направленностью. На   уроках  с   образовательно­познавательной   направленностью  учащихся   знакомят   со   способами   и   правилами   организации самостоятельных занятий, обучают навыкам и умениям по организации и проведению самостоятельных занятий с использованием ранее изученного материала.  Уроки   с   образовательно­предметной   направленностью  используются   в   основном   для   обучения   практическому   материалу   разделов гимнастики, легкой атлетики, подвижных  и спортивных игр, кроссовой подготовки и плавания. На этих уроках учащиеся также осваивают новые знания, но только те, которые касаются предмета обучения (например, название упражнений или описание техники их выполнения и т. п.). Уроки с образовательно­тренировочной направленностью  преимущественно используются для развития физических качеств и решения соответствующих задач в рамках относительно жесткой регламентации динамики физической нагрузки от начала урока до окончания его основной части.   Помимо   целенаправленного   развития   физических   качеств,   на   уроках   с   образовательно­тренировочной   направленностью   необходимо формировать у школьников представления о физической подготовке и физических качествах, физической нагрузке и ее влиянии на развитие систем организма. Также на этих уроках обучают способам регулирования физической нагрузки и способам контроля над ее величиной (в начальной школе по показателям частоты сердечных сокращений). В целом каждый из этих типов уроков физической культуры носит образовательную направленность и по возможности включает школьников в выполнение самостоятельных заданий.  Приобретаемые знания, умения и навыки в последующем закрепляются в системе самостоятельных занятий физическими упражнениями: утренней   зарядке   и   гигиенической   гимнастике   до   уроков,   физкультминутках   и   подвижных   играх   на   переменах   и   во   время   прогулок, дополнительных занятиях. Путем повышения самостоятельности и познавательной активности учащихся достигается усиление направленности педагогического процесса на формирование интереса к регулярным занятиям физическими упражнениями, приучение к систематической заботе о своем теле и здоровье. Развитию   самостоятельности   хорошо   содействует   организация   спортивных   соревнований   и   спортивных   праздников.   Они   особенно эффективны, если в основе их содержания используются упражнения, подвижные и спортивные игры, способы деятельности и знания, освоенные школьниками на уроках физической культуры. Для   полной   реализации   программы   необходимо   постоянно   укреплять   материально­техническую   и   учебно­спортивную   базу,   регулярно проводить спортивные соревнования и показательные выступления для каждой возрастной группы учащихся. По окончании курса «Физическая культура» проводится аттестация учащихся, содержание которой включает в себя учебные задания, разрабатываемые в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта общего образования и настоящей экспериментальной программой. Межпредметные   связи:   биология   (физиологическое   развитие   ребенка),   математика   (нормативы),   история   (исторические   сведения   о физическом воспитании и спорте), ОБЖ, окружающий мир. Программа учебной дисциплины «Физическая культура» является частью основного общего образования в соответствии с ФГОС во всех учебных заведениях основного общего образования. Место ученого предмета «Физическая культура» в учебном плане школы В федеральном базисном учебном плане на предмет физическая культура в 5­9 классах выделяется 3 учебных часа в неделю, по 102 урока в год. Программный материал представлен следующими разделами: 1. «Знания о физической культуре»:  история физической культуры  физическая культура (основные понятия)  физическая культура человека 2. «Способы двигательной (физкультурной) деятельности»:  организация и проведение самостоятельных занятий физической культурой  оценка эффективности занятий физической культурой 3. «Физическое совершенствование»:  физкультурно­оздоровительная деятельность  спортивно­оздоровительная деятельность (гимнастика с основами акробатики; легкая атлетика; спортивные игры; плавание; прикладно­ ориентированная подготовка; упражнения общеразвивающей направленности). Вариативная   часть   предмета,   с   учетом   региональных   условий   и   возможностей   общеобразовательного   учреждения,   распределена   на спортивные игры. Результаты освоения программного материала по предмету  «Физическая культура»  В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования ФГОС данная рабочая программ для 5 класса направлена на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов по физической культуре. Урочная деятельность, направленная на формирование универсальных учебных действий обеспечивает достижение результатов. Личностные результаты отражаются  в индивидуальных качественных свойствах обучающихся:   В  области     познавательной   культуры:   владение   знаниями   об   индивидуальных   особенностях   физического   развития   и   физической подготовленности,  о соответствии их возрастным и половым нормативам; владение знаниями об особенностях индивидуального  здоровья и о функциональных  возможностях  организма,  способах   профилактики   заболеваний   и   перенапряжения  средствами   физической   культуры;  владение знаниями по организации и проведению занятий физическими упражнениями оздоровительной и тренировочной направленности. В области нравственной культуры: способность управлять своими эмоциями, владеть культурой  общения и взаимодействия в процессе занятий   физическими   упражнениями,   игровой   и   соревновательной   деятельности;  способность   активно   включаться   в   совместные   физкультурно­ оздоровительные   и   спортивные   мероприятия, принимать участие в их организации и проведении. В области трудовой культуры: умение планировать режим дня, обеспечивать оптимальное сочетание нагрузки и отдыха; умение проводить туристические пешие походы, готовить снаряжение, организовывать и благоустраивать места стоянок, соблюдать правила безопасности;  умение содержать в порядке спортивный инвентарь и  оборудование,     спортивную   одежду,     осуществлять   их  подготовку к занятиям и спортивным соревнованиям. В области эстетической культуры: красивая (правильная) осанка, умение ее длительно сохранять при разнообразных формах движения и передвижений; формирование потребности иметь хорошее телосложение в соответствии с принятыми нормами и представлениями;   культура движения, умение передвигаться красиво, легко и непринужденно. В   области   коммуникативной   культуры:  анализировать   и   творчески   применять  полученные   знания   в   самостоятельных   занятиях физической культурой; находить адекватные способы поведения и взаимодействия с партнёрами во время учебной и игровой деятельности. В области физической культуры: владение навыками выполнения жизненно важных двигательных умений (ходьба, бег, прыжки, лазанья и др.)  различными   способами,   в   различных   изменяющихся  внешних   условиях;  владение   навыками   выполнения     разнообразных   физических упражнений различной функциональной направленности; умение максимально проявлять физические способности (качества) при выполнении тестовых упражнений по физической  культуре. Метапредметные результаты  характеризуют   уровень   сформированности   качественных   универсальных   способностей,   проявляющихся   в активном   применении   знаний,   умений   обучающихся   в   познавательной   и   предметно­практической   деятельности.  Метапредметные   результаты проявляются в  следующих областях культуры. В   области   познавательной   культуры:  понимание физической культуры как явления культуры,  способствующего развитию целостной личности человека,   сознания   и   мышления,   физических,   психических   и   нравственных   качеств;  понимание здоровья  как важнейшего  условия саморазвития и самореализации человека; понимание физической культуры как средства организации здорового образа жизни, профилактики вредных привычек.  В   области   нравственной   культуры:  бережное   отношение   к   собственному   здоровью   и   здоровью   окружающих,   проявление доброжелательности и отзывчивости; уважительное отношение к окружающим, проявление культуры взаимодействия, терпимости и толерантности в  достижении   общих   целей   при   совместной   деятельности;  ответственное   отношение   к   порученному   делу,   проявление   осознанной дисциплинированности и готовности отстаивать собственные позиции, отвечать за результаты собственной деятельности. В   области   трудовой   культуры:  добросовестное  выполнение  учебных  заданий,  осознанное   стремление   к   освоению   новых   знаний   и умений;  умение организовывать места занятий и обеспечивать их  безопасность;  активное использование занятий физической культурой для профилактики психического и физического утомления. В области эстетической культуры:  понимание культуры движений человека, постижение  жизненно важных двигательных умений в соответствии  с   их   целесообразностью   и   эстетической   привлекательностью;  восприятие   спортивного   соревнования   как   культурно­массового зрелищного мероприятия, проявление адекватных норм поведения, неантагонистических способов общения и взаимодействия. В области коммуникативной культуры: владение культурой речи, ведение диалога в доброжелательной и открытой форме, проявление к собеседнику внимания, интереса и уважения; владение умением вести дискуссию, обсуждать содержание и результаты совместной деятельности, находить  компромиссы при принятии общих решений. В области физической культуры: владение способами организации и проведения разнообразных форм занятий физической культурой, их планирования и содержательного наполнения;  владение широким арсеналом двигательных действий и  физических упражнений из базовых видов спорта   и   оздоровительной   физической   культуры,   активное   их   использование   в   самостоятельно   организуемой   спортивно­оздоровительной   и физкультурно­оздоровительной деятельности; владение способами наблюдения за показателями индивидуального здоровья, физического развития и физической подготовленности, использование этих показателей в организации и проведении самостоятельных форм занятий физической культурой. Предметные результаты Приобретаемый опыт проявляется в знаниях и способах двигательной деятельности, умениях творчески их применять при решении практических задач, связанных с организацией и проведением самостоятельных занятий физической культурой. Предметные результаты проявляются в разных областях культуры. В области познавательной культуры: знания по истории и развитию спорта и олимпийского движения, о положительном их влиянии на укрепление  мира и дружбы между народами;  знание основных направлений развития физической культуры в обществе, их целей, задач и форм организации; знания о здоровом образе жизни, его связи с укреплением здоровья и профилактикой вредных привычек, о роли и месте физической культуры в организации здорового образа жизни. В области нравственной культуры: способность проявлять инициативу и творчество при организации совместных занятий физической культурой, доброжелательное и уважительное отношение к занимающимся, независимо от особенностей их здоровья,  физической и технической подготовленности;  умение оказывать помощь занимающимся, при освоении  новых  двигательных  действий, корректно  объяснять  и  объективно оценивать технику их выполнения; способность проявлять дисциплинированность и уважительное отношение к сопернику в условиях игровой и соревновательной деятельности, соблюдать правила игры и соревнований. В   области   трудовой   культуры:  способность   преодолевать   трудности,   выполнять   учебные   задания   по   технической   и   физической подготовке в полном объеме; способность организовывать самостоятельные занятия физической культурой разной направленности, обеспечивать безопасность мест занятий, спортивного инвентаря и оборудования, спортивной одежды. В   области   эстетической   культуры:  способность   организовывать   самостоятельные   занятия   физической   культурой   по   формированию телосложения и правильной осанки, подбирать комплексы физических упражнений и режимы физической нагрузки в зависимости от индивидуальных особенностей физического развития; способность вести наблюдения за динамикой показателей физического развития и осанки, объективно оценивать их, соотнося с общепринятыми нормами и представлениями. В   области   коммуникативной   культуры:  способность   интересно   и   доступно   излагать   знания   о  физической   культуре,   грамотно пользоваться понятийным аппаратом; способность формулировать цели и задачи занятий физическими упражнениями, аргументировано вести диа­ лог по основам их организации и проведения. В области физической культуры: способность отбирать физические упражнения по их функциональной направленности,  составлять из них индивидуальные комплексы для оздоровительной гимнастики и физической подготовки; способность проводить самостоятельные занятия по освоению новых двигательных действий и развитию основных физических качеств, контролировать и анализировать эффективность этих занятий. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА Содержание материала 1. Легкая атлетика Кол­во часов 3 ч в неделю 21 2. Гимнастика 3. Спортивные игры Баскетбол  Волейбол  Футбол  20 52 18 19 15 4. Кроссовая подготовка 10 Характеристика основных видов деятельности обучающегося Высокий, низкий старт. Бег с ускорением. Бег на короткие дистанции (30 м и 60 м).  Гладкий равномерный бег на учебные дистанции). Прыжки: в длину с места. Метание  малого мяча с места в вертикальную цель и на дальность с разбега. Упражнения общей  физической подготовки. Организующие команды и приемы: перестроение в движении из колонны по одному в  колонну по 2 и 4 дроблением и сведением; перестроение в движении из колонны по 2 и 4  в колонну по одному разведением и слиянием. Кувырок вперед (назад) в группировке; кувырок вперед ноги скрестно с последующим  поворотом на 180°; кувырок назад из стойки на лопатках в полушпагат. Упражнения  общей физической подготовки . Упражнения без мяча: основная стойка, передвижение приставными шагами с  изменением направления движения. Упражнения с мячом: ловля и передача мяча двумя  руками от груди с места, с шагом, со сменой места после передачи; бросок мяча в  корзину двумя руками от груди с места. Упражнения общей физической подготовки. Упражнения без мяча: основная стойка; передвижения приставным шагом вправо и  влево; выход к мячу. Упражнения с мячом: прямая нижняя подача через сетку; прием и  передача мяча снизу, прием и передача мяча сверху двумя руками (на месте и в  движении приставными шагами). Упражнения общей физической подготовки. Упражнения без мяча: бег с изменением направления движения; бег с ускорением; бег  спиной вперед; бег «змейкой» и по кругу. Упражнения с мячом: ведение мяча носком  ноги и внутренней частью подъема стопы; удар с места и небольшого разбега по  неподвижному мячу внутренней стороной стопы; остановка катящегося мяча внутренней стороной стопы. Упражнения общей физической подготовки. Техника бега на длинные дистанции. Технику бега различными способами. Содержание материала Кол­во часов 3 ч в неделю Характеристика основных видов деятельности обучающегося Универсальные умения контролировать величину нагрузки по частоте сердечных  сокращений при выполнении бега.  Упражнения общей физической подготовки. Критерии оценивания Оценивание учебных достижений умений, навыков и знаний учащихся осуществляется по пятибалльной системе. Учет  осуществляется в процессе учебно­воспитательной работы. Организуется он по четвертям, выставляется годовая оценка по физической культуре. Оценка каждого ученика по физической культуре выставляется не только на основе приема контрольных нормативов, но и в результате оценки техники выполнения упражнений, усвоения теоретико­методических знаний, участие в соревнованиях, посещение уроков и личные достижения учащихся на протяжении учебного года (самостоятельные занятия, выполнение домашнего задания).  На основе данных показателей учитель может применять разнообразные системы   начисления   «бонусных»   баллов.   При   этом   необходимо,   чтобы   учебные   нормативы   были   сданы   каждым   учеником   не   ниже,   чем   на «удовлетворительно». Характеристика цифровой оценки (отметки). Оценка «5» выставляется за качественное выполнение упражнений, допускается наличие мелких ошибок. Оценка «4» выставляется, если допущено не более одной значительной ошибки и несколько мелких. Оценка «3»  выставляется, если допущены две значительные ошибки и несколько грубых, но ученик при повторных выполнениях может улучшить результат. Оценка «2»  выставляется,   если   упражнение   не   выполнено.   Причиной   невыполнения   является   наличие   грубых   ошибок   или   нежелание выполнять упражнение. Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки. Мелкими ошибками считаются такие, которые не влияют на качество и результат выполнения. К мелким ошибкам в основном относятся неточность отталкивания, нарушение ритма, неправильное исходное положение, «заступ» при приземлении. Значительные ошибки – это такие, которые не вызывают особого искажения структуры движений, но влияют на качество выполнения, хотя количественный показатель ниже предполагаемого. К значительным ошибкам относятся: старт не из требуемого положения; отталкивание далеко от планки при выполнении прыжков в длину, высоту; бросок мяча в кольцо, метание в цель с наличием дополнительных движений; несинхронность выполнения упражнения.     Грубые ошибки – это такие, которые искажают технику движения, влияют на качество и результат выполнения упражнения. Дата № п/п План. Факт. 2 1 3 Легкая атлетика  1 2 Календарно­тематическое планирование для ФГОС НОО и ФГОС ООО 5 –А класс Кол­во часов 5 21 1 Решаемые проблемы (цели) 6 Как вести себя в  зале, спортивной площадке,  раздевалке? Что такое  личная гигиена? Что такое  специальные  упражнения  бегуна? 1 Что такое  спринт? Для чего нужен  высокий и  низкий старт? Тема (страницы учебника, тетради 4 ТБ на уроках  физической  культуры.  Инструкция №  ______.ТБ  на  уроках легкой  атлетики.  Инструкция  №______.  Правила личной  гигиены.  История  развития легкой  атлетики.  Выдающиеся  спортсмены  России. Специальные  упражнения  бегуна.  Равномерный  бег до 400 м.  Низкий и  высокий старт.  Подвижные  Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) Понятия 7 ­ правила  поведения  на уроке ­ техника  безопасност и ­ личная  гигиена ­ специальные упражнения  бегуна ­имена  выдающихся спортсменов ­ бег на  короткие  дистанции  (спринт) ­низкий  старт ­высокий  старт  Личностные результаты 10 Проявлять  интерес к  новому  учебному  материалу. Предметные результаты 8 Универсальные учебные действия (УУД) 9 Знать и соблюдать  правила поведения  и технику  безопасности Раскрыть понятие  «личная гигиена» Знать и выполнять  специальные  упражнения  бегуна. Запомнить имена  выдающихся  спортсменов. Познавательные:  использовать общие  приемы решения  поставленных задач. Регулятивные:  планировать свои  действия в соответствии с поставленными  задачами. Коммуникативные:  слушать учителя. Демонстрировать  технику низкого и  высокого старта.  Бегать на  короткую  дистанцию. Познавательные:  ориентироваться в  разнообразии способов  решения поставленной  задачи. Регулятивные: вносить  необходимые  коррективы в  Формировать  собственное  мнение и  позицию  раскрывать  внутреннюю  позицию  школьника. 3 4 5 игры с  элементами  бега.  Спортивная  игра. Бег на короткие  дистанции 30 и  60 м с низкого и  высокого  старта.  Строевые  упражнения.  Спортивная  игра. Бег на короткие  дистанции с  низкого и  высокого  старта.  Эстафетный бег. Спортивная  игра. Бег в медленном темпе до 800 м.  Эстафетный бег. Строевые  упражнения.  Спортивная  игра. 1 1 1 Как  корректировать  технику бега? ­скоростные  способности ­ускорение ­скоростной  бег Осваивать технику  беговых  упражнений. Уметь выбегать с  низкого и высокого старта Что такое  эстафетный бег?  Как выполнять  передачу  эстафетной  палочки? Как  корректировать  технику  движения по  дистанции? Как выполнять  передачу  эстафетной  ­ бег на  короткие  дистанции  (спринт) ­низкий  старт ­высокий  старт ­эстафетный бег ­  эстафетный  бег ­эстафетная  палочка ­ распределен ие сил на  Уметь выбегать с  низкого и высокого старта с  максимальной  скоростью.  Выполнять  передачу  эстафетной  палочки Уметь выполнять  передачу  эстафетной  палочки  двигательное действие. Коммуникативные:  формировать  собственное мнение и  позицию. Познавательные:  выделять и  формулировать  познавательные задачи. Регулятивные: в  процессе освоения и  устранять характерные  ошибки. Коммуникативные:  договариваться и  приходить к общему  мнению. Познавательные:  ставить новые задачи. Регулятивные:  соблюдать технику  безопасности. Коммуникативные:  взаимодействовать со  сверстниками в  процессе упражнений. Познавательные:  выделять и  формулировать  познавательные задачи. Регулятивные: в  процессе освоения и  устранять характерные  ошибки. Ориентирова ться на  понимание  причин  успеха в  учебной  деятельности . Проявлять  интерес к  новому  учебному  материалу. Проявлять  выдержку,  самообладани е. палочки? Как  распределять  силы на длинные  дистанции? Как правильно  выполнять  передачу  эстафетной  палочки? длинной  дистанции ­  эстафетный  бег ­эстафетная  палочка Уметь правильно  выполнять технику эстафетного бега Как  корректировать  технику бега? Что такое  выносливость? ­бег 30 м на  результат ­ удержание  тела в висе ­ подтягивани я на высокой перекладине Уметь выбегать и  преодолевать  дистанцию  с  максимальной  скоростью.  Описывать технику выполнения  легкоатлетических  упражнений. Как  корректировать  технику бега? ­бег 60 м на  результат Уметь выбегать и  преодолевать  дистанцию  с  Коммуникативные:  договариваться и  приходить к общему  решению. Познавательные:  выделять учебные  задачи, использовать  приемы решения  поставленных задач. Регулятивные:  оценивать правильность  выполнения действий. Коммуникативные:  формулировать  собственное мнение и  позицию. Познавательные:  оценивать правильность  выполнения учебных  задач. Регулятивные: выделять и устранять  характерные ошибки в  процессе освоения. Коммуникативные:  взаимодействовать со  сверстниками в  процессе совместного  освоения  легкоатлетических  упражнений. Познавательные:  ставить и  формулировать  Владеть  знаниями об  индивидуальн ых  особенностях физического  развития и  физической  подготовленн ости. Ориентирова ться на  понимание  причин  успеха в  учебной  деятельности , самоанализ  и контроль  результата. Ориентирова ться на  понимание  Эстафетный бег. Эстафеты и  подвижные игры Бег 30 м с  высокого и  низкого старта.  Удерживание  тела в висе на  перекладине  (девочки),  подтягивания на высокой  перекладине  (мальчики).  Спортивная  игра. Бег 60 м с  высокого и  низкого старта.  1 1 1 6 7 8 Повторный бег  2х30, 2х60м.  Подвижные  игры. максимальной  скоростью 9 10 1 1 Строевые  упражнения.  Метание малого  мяча  на  дальность с  места. Метание  в  горизонтальную  и вертикальную  цели.  Спортивная  игра. Равномерный  бег  до 800 м.  Метание малого  мяча с места на  дальность.  Спортивная  игра. Как правильно  метать? Как  корректировать  технику  метания? Как метать в  цель? Как правильно  метать? Как  корректировать  технику  метания? Что такое ЧСС? Как  распределять  ­техника  метания  мяча на  дальность ­строевые  упражнения ­метание  малого мяча  в  вертикальну ю и  горизонталь ную цели ­ понятие  ЧСС ­ распределен ие сил на  длинной  дистанции ­техника  метания  Уметь технически  правильно  выполнять метание малого мяча на  дальность с места.  Демонстрировать  вариативное  использование  упражнений в  метании мяча на  дальность Выбирать  индивидуальный  режим нагрузки,  контролировать ее  по ЧСС.  Демонстрировать  вариативное  исполнение  упражнений в  причин  успеха в  учебной  деятельности , самоанализ  и контроль  результата. Ориентирова ться на  понимание  причин  успеха в  учебной  деятельности , самоанализ  и контроль  результата. Проявлять  выдержку,  самообладани е. проблемы,  ориентироваться в  способах их решения. Регулятивные:  оценивать правильность  выполнения действий. Коммуникативные:  взаимодействовать со  сверстниками,  адекватно воспринимать оценку учителя,  учащихся. Познавательная:  самостоятельно  планировать пути  достижения целей. Регулятивные:  оценивать правильность  выполнения действий. Коммуникативные:  взаимодействовать со  сверстниками в  процессе совместного  освоения  легкоатлетических  упражнений. Познавательные:  самостоятельно  выделять и  формулировать учебные задачи. Регулятивные:  соблюдать правила  безопасности,  планировать свои метании мяча.  Применять  различные  упражнения для  развития  выносливости. Уметь технически  правильно  выполнять метание малого мяча на  дальность с места. Демонстрировать  исполнение  упражнений в  метании мяча Уметь технически  правильно  выполнять метание малого мяча на  дальность с разбега силы на длинные  дистанции? мяча на  дальность 1 1 Как правильно  метать? Как  корректировать  технику  метания? Как  корректировать  технику  метания? Что такое  выносливость? ­ метание  малого мяча  на дальность с места ­метание  малого мяча  на дальность с разбега ­техника  метания  мяча ­ техника  метания  мяча на  дальность с  разбега ­ удержание  тела в висе ­ подтягивани я на высокой перекладине   оцениват действия. Коммуникативные:  взаимодействовать со  сверстниками в  процессе совместного  освоения  легкоатлетических  упражнений. Познавательные:   ь способами  организации и  проведения  разнообразных форм  занятий Регулятивные:   ь правильность  выполнения  двигательных действий Коммуникативные:     став ить вопросы,  обращаются за помощью Познавательные:     выделя ть учебные задачи Регулятивные:     соблюдат ь правила безопасности,  планировать свои  действия Коммуникативные:   шать учителя,  анализировать  двигательные действия,  устранять ошибки   владет   слу Владеть  знаниями об  индивидуальн ых  особенностях физического  развития и  физической  подготовленн ости Проявлять  интерес к  новому  учебному  материалу 1 Что такое  ­метание  Уметь технически  Познавательные:  Проявлять  11 12 13 Метание малого  мяча на  дальность с  места. Метание  малого мяча на  дальность с  разбега.  Спортивная  игра. Метание малого  мяча на  дальность с  разбега.  Удержание тела  в висе на  перекладине  (девочки);  подтягивания на перекладине  (мальчики).  Подвижные  игры.  Метание малого прыжок в длину  с места? Какие  существуют  специальные  упражнения  прыгуна? Как правильно  выполнять  прыжок в длину  с места? Как прыгать в  длину с места? Как  корректировать  технику  прыжка? мяча на  дальность на результат ­прыжок в  длину с  места ­техника  прыжка в  длину правильно  выполнять метание малого мяча на  дальность с  разбега. Знать  технику  выполнения  прыжков в длину с  места Демонстрировать  технику прыжка в  длину с места. ­техника  прыжка в  длину с  места ­строевые  упражнения Как  корректировать  технику прыжка  в длину с места? ­техника  прыжка в  длину с  места Демонстрировать  прыжок в длину с  места. мяча на  дальность на  оценку. Прыжок в длину с места.  Специальные  упражнения  прыгуна.  Спортивная  игра. Норматив на  оценку – бег 30  м. Специальные  упражнения  прыгуна.  Прыжки в длину с места.  Подвижные  игры. Строевые  упражнения. Норматив на  оценку – 60 м.  Специальные  упражнения  прыгуна.  Прыжки в длину с места.  Эстафеты с  элементами  прыжков. 1 1 14 15   слу   ставит ориентироваться в  разнообразии способов  решения задач Регулятивные:   выбирать   действия в соответствии с поставленными  задачами Коммуникативные:   шать учителя, вести  диалог,  взаимодействовать со  сверстниками Познавательные:   ь новые задачи,  анализировать  двигательные действия,  устранять ошибки Регулятивные:   выбирать   действия в соответствии с поставленными  задачами Коммуникативные:  обращаться за помощью, формулировать свои  затруднения Познавательные:  ориентироваться в  разнообразии способов  решения задач Регулятивные:   ать свои действия Коммуникативные:  обращаться за помощью, формулировать свои  затруднения   планиров интерес к  новому  учебному  материалу Принимать  оперативно  решение Проявлять  интерес к  новому  учебному  материалу 16 17 18 1 1 1 Прыжок в длину с места на  оценку. Бег в  медленном  темпе до 800 м.  Спортивная  игра. Построения и  перестроения.  Челночный бег  3*10 м.  Спортивная  игра. Челночный бег  3*10 м. Бег в  медленном  темпе 400  метров.  Спортивная  игра. Как  корректировать  технику прыжка  в длину с места? Как  корректировать  технику  длительного  бега? ­прыжок в  длину с  места ­бег на  длинную  дистанцию Уметь выполнять  прыжок в длину с  места с  максимальным  результатом.  Овладеть техникой длительного бега. Как выполнять  перестроения? Что такое  челночный бег? ­построение  и  перестроени е ­челночный  бег Знать технику  выполнения  челночного бега. ­челночный  бег Как правильно  выполнять  челночный бег? как стартовать и  финишировать? Как двигаться по дистанции? Уметь технически  правильно  выполнять  челночный бег.  Демонстрировать  технику  челночного бега  3х10 м.    планир   ставит   вносить    анализир Познавательные:   овать свои действия в  соответствии с  поставленной задачей Регулятивные:   овать двигательные  действия, устранять  ошибки Коммуникативные:  обращаться за помощью, формулировать свои  затруднения Познавательные:   ь новые задачи Регулятивные:   необходимые  коррективы в  двигательное действие Коммуникативные: взаимодействовать со  сверстниками в  процессе выполнения  освоения техники  игровых приемов и  действий Познавательные:  ориентироваться в  разнообразии способов  решения задач Регулятивные:   необходимые  коррективы в  двигательное действие Коммуникативные:  взаимодействовать со    вносить  Осуществлят ь  самоконтроль Проявлять  навыки  сотрудничест ва  и  оценивать  собственные  результаты    Проявлять  навыки  сотрудничест ва  и  оценивать  собственные  результаты 19 20 21 1 1 1 Челночный бег  3*10 м.  Подвижные  игры и эстафеты с элементами  бега и прыжков.  Спортивная  игра. Челночный бег  3*10 м на  оценку. Бег 400  м в медленном  темпе.  Спортивная  игра. Подвижные  игры и эстафеты с элементами  бега и прыжков.  ­челночный  бег Уметь технически  правильно  выполнять  челночный бег Как правильно  выполнять  челночный бег? Как  корректировать  технику  челночного бега? ­челночный  бег Как правильно  выполнять  челночный бег? Как двигаться по дистанции? Уметь выполнять  челночный бег с  максимальной  скоростью. Демонстрировать  технику  челночного бега  3х10 м. Как работать в  команде? ­эстафеты ­прыжки ­бег Уметь технически  правильно  выполнять весь  изученный    вносить  сверстниками в  процессе выполнения  освоения техники  игровых приемов и  действий Познавательные:  ориентироваться в  разнообразии способов  решения задач Регулятивные:   необходимые  коррективы в  двигательное действие Коммуникативные:  взаимодействовать со  сверстниками в  процессе выполнения  освоения техники  игровых приемов и  действий Познавательные:   ь новые задачи Регулятивные:   выбирать   действия в соответствии с поставленной задачей  и условиями её  реализации Коммуникативные:   влять активность,  обсуждать, излагать  свою точку зрения Познавательные:   ь новые задачи Регулятивные:   необходимые    ставит   проя   ставит   вносить  Проявлять  навыки  сотрудничест ва  и  оценивать  собственные  результаты    Проводить  самостоятель ные занятия с оздоровитель ной  направленнос тью. Проявлять  навыки  сотрудничест ва  и Гимнастика  22 23 Подведение  итогов по  легкой атлетике. Техника  безопасности  на урока  гимнастики №  112­36. История развития  гимнастики.  Правила личной  гигиены.  Построения и  перестроения.  Развитие  координации. Строевые  упражнения.  Упражнения на  развитие  гибкости.  Перекаты  вперед, назад, в  стороны.  Кувырок вперед  и назад с  группировкой в  20 1 1 материал Знать историю  возникновения  гимнастики. Знать  и соблюдать  правила ТБ на  занятиях  гимнастикой.  Четко выполнять  организующие  команды и приемы. Осваивать  упражнения по  развитию  координации. Четко выполнять  строевые приемы.  Знать технику  выполнения  кувырка вперед с  группировкой.  Выполнять  перекаты.  оценивать  собственные  результаты    Изучать  историю  гимнастики коррективы в  двигательное действие Коммуникативные: взаимодействовать со  сверстниками в  процессе выполнения  освоения техники  игровых приемов и  действий Познавательные:         ставить новые задачи Регулятивные:  контролировать свои  действия Коммуникативные:         уметь вести дискуссию,  взаимодействовать со  сверстниками   Проявлять  интерес к  новому  учебному  материалу Познавательные:         ставить новые задачи Регулятивные:         осуществлять  самостраховку Коммуникативные:  обращаться за помощью, формулировать свои  затруднения   Как возникла  гимнастика?  Что такое  личная гигиена? Как развивать  координацию? ­история  гимнастики ­строевые  приемы ­ОРУ для  развития  координации ­перекаты  вперед­назад ­кувырок ­ группировка Как правильно  выполнять  перекат? Как выполнять  кувырок вперед  и назад? Что такое  группировка? 24 25 26 1 1 1 упоре присев. Строевой шаг.  Кувырок вперед  и назад. Стойка  на лопатках.  Отжимания в  упоре лежа. Построения и  перестроения.  Кувырок вперед  ноги скрестно с  поворотом на  180°. Стойка на  лопатках. Кувырок вперед  и назад на  оценку.  Гимнастический мост с  поддержкой. Как выполнить  кувырок вперед,  назад? Что значит  страховка и  помощь? Как развить  силовые  способности? Как выполнять  стойку на  лопатках? Как выполнять  перестроения? Как выполнить  кувырок вперед? Как выполнить  технически  правильно  стойку на  лопатках? ­  перестроени е ­кувырок  вперед ­стойка на  лопатках Как выполнить  кувырок вперед,  назад? Что значит  страховка и  помощь? Как выполнить  «мост» из  положения  лежа? ­кувырок  вперед,  назад ­ гимнастичес кий мост ­страховка ­гибкость ­перекаты  вперед­назад ­кувырок ­ группировка ­стойка на  лопатках ­отжимания Уметь правильно   выполнять кувырок вперед с  группировкой.  Знать технику  выполнения стойки на лопатках. Проявлять  интерес к  новому  учебному  материалу Проявлять  интерес к  новому  учебному  материалу Проявлять  интерес к  новому  учебному  материалу Познавательные:         выбирать наиболее  эффективные способы  решения задач Регулятивные:         осуществлять  самостраховку Коммуникативные:  обращаться за помощью, формулировать свои  затруднения Познавательные:         ставить новые задачи Регулятивные:         планировать свои  действия в соответствии с поставленными  задачами, соблюдать  технику безопасности Коммуникативные:  формировать  собственное мнение и  позицию Познавательные:  ставить новые задачи Регулятивные:  организовывать учебное  сотрудничество Коммуникативные:  обращаться за помощью, формулировать свои  затруднения Уметь правильно  выполнять кувырок вперед и стойку на  лопатках. Четко  выполнять  строевые приемы.  Демонстрировать  технически  правильно  кувырок. Уметь выполнять  технически  правильно кувырок вперед и назад.  Знать технику  выполнения  гимнастического  моста. Оказывать  страховку и  помощь во время 27 28 29 1 1 1 Гимнастический мост из  положения  лежа.  Составление  акробатических  комбинаций. Упражнения на  развитие  гибкости и  укрепления  брюшного  пресса.  Выполнение  акробатического комплекса. Упражнения на  развитие  гибкости и  укрепления  брюшного  пресса.  Выполнение  акробатического комплекса. Как развивать  гибкость? Что значит  страховка и  помощь? Как выполнить  «мост» из  положения  лежа? Что такое  акробатическая  комбинация? Что такое  гибкость? Как укрепить  брюшной пресс? Что такое  акробатическая  комбинация? Как составить  акробатическую  комбинацию? ­страховка ­ гимнастичес кий мост из  положения  лежа ­ акробатичес кая  комбинация ­ гибкость ­пресс ­ акробатичес кая  комбинация ­страховка Что такое  гибкость? Как укрепить  брюшной пресс? Что такое  акробатическая  комбинация? Как составить  акробатическую  ­ гибкость ­пресс ­ акробатичес кая  комбинация ­страховка занятий. Уметь правильно  выполнять  гимнастический  мост. Использовать разученные  упражнения для  развития силы и  гибкости. Уметь правильно  выполнять  акробатический  комплекс.  Использовать  разученные  упражнения для  развития силы и  гибкости.  Описывать и  демонстрировать  технику освоенных элементов. Уметь правильно  выполнять  акробатический  комплекс.  Использовать  разученные  упражнения для  развития силы и  гибкости.  Познавательные:         ставить новые задачи Регулятивные:         соблюдать технику  безопасности,  осуществлять контроль  своей деятельности Коммуникативные:  взаимодействовать со  сверстниками в  процессе упражнений Познавательные:  ориентироваться в  разнообразии способов  решения задач Регулятивные:         анализировать  двигательные действия,  устранять ошибки Коммуникативные  формулировать,  отстаивать свое мнение Познавательные:  ориентироваться  в  разнообразии способов  решения поставленной  задачи Регулятивные:         соотносить свои  действия с  планируемыми  Максимально проявлять  свои  физические  способности Максимально проявлять  свои  физические  способности   Проявлять  навыки  сотрудничест ва  и оце­ нивать  собственные  результаты 30 31 32 1 1 1 Построения и  перестроения.  Выполнение  акробатического комплекса.  Упражнения на  развитие  гибкости. Выполнение  акробатического комплекса на  оценку. Прыжки на скакалке. Построения и  перестроения.  Строевой шаг.  Упражнения на  развитие  гибкости. Пресс  комбинацию? Как выполнять  перестроения?  Как составить  акробатическую  комбинацию? Как развить  гибкость? Как выполнить  акробатический  комплекс? Что такое  прыжки на  скакалке? Как развить  выносливость  скоростные  способности? Что такое  построение и  перестроении,  строевой шаг? Как выполнять  строевой шаг? Как развить  Описывать и  демонстрировать  технику освоенных элементов. Уметь правильно  выполнять  акробатический  комплекс.  Использовать  разученные  упражнения для  развития силы и  гибкости. Уметь правильно  выполнять  акробатический  комплекс.  Демонстрировать  прыжки на  скакалке. Знать и  демонстрировать  упражнения на  развитие гибкости.  Раскрывать  значение  гимнастических  результатами Коммуникативные:         обсуждать содержание и результаты Познавательные:         овладеть знаниями о  роли и значении  гимнастических  упражнений Регулятивные:  организовывать учебное  сотрудничество Коммуникативные:         грамотно  излагать  собственную точу  зрения Познавательные:         владеть умениями  выполнения прикладных упражнений Регулятивные:         планировать и  регулировать свою  деятельность Коммуникативные:         обсуждать содержание и результаты совместной  деятельности Познавательные:         овладеть знаниями о  значении гибкости и  координации движений Регулятивные:  организовывать учебное  сотрудничество ­ перестроени е ­ акробатичес кий  комплекс ­страховка и помощь ­гибкость ­ акробатичес кий  комплекс ­прыжки на  скакалке ­скоростные  способности ­ выносливост ь ­построение ­ перестроени е ­строевой  шаг ­гибкость Применять  знания и  упражнения  для  организации  самостоятель ных занятий Проявлять  готовность к  саморазвитию и  самообразова нию Проявлять  готовность к  саморазвитию и  самообразова нию 33 34 35 гибкость? Какие  упражнения  укрепляю пресс? Что такое  построение и  перестроении,  строевой шаг? Как выполнять  строевой шаг? Как развить  гибкость? Какие  упражнения  укрепляю пресс? Как развить  гибкость? Что такое  равновесие? Как укрепить  брюшной пресс? ­пресс упражнений для  сохранения осанки. ­построение ­ перестроени е ­строевой  шаг ­гибкость ­пресс ­ равновесие ­пресс Знать и  демонстрировать  упражнения на  развитие гибкости.  Раскрывать  значение  гимнастических  упражнений для  сохранения осанки. Знать и  демонстрировать   изученные  упражнения на  развитие гибкости.  ­строевые  упражнения ­равновесие ­пресс Знать и  демонстрировать   упражнения на  развитие  равновесия Что такое  построение и  перестроении,  строевой шаг? Как выполнять  строевые  упражнения? Какие  Коммуникативные:         уметь вести дискуссию,  взаимодействовать со  сверстниками Познавательные:  самостоятельно планировать пути  достижения целей Регулятивные:         планировать свои  действия Коммуникативные:         ставить вопросы,  обращаются за помощью Познавательные:         овладеть знаниями о  роли и значении   физической культуры Регулятивные:  планировать и  регулировать свою  деятельность Коммуникативные:  обращаться за помощью, формулировать свои  затруднения Познавательные:         овладеть знаниями о  значении  гимнастики и  упражнений для  укрепления организма Регулятивные:  организовывать учебное  сотрудничество Проявлять  интерес к  новому  учебному  материалу Проявлять  готовность к  саморазвитию и  самообразова нию Проявлять  готовность к  саморазвитию и  самообразова нию 1 1 1 Построения и  перестроения.  Строевой шаг.  Упражнения на  развитие  гибкости. Пресс  Наклон вперед  на оценку.   Выполнение  упражнений на  равновесие.  Упражнения на  развитие мышц  брюшного  пресса. Строевые  упражнения.  Упражнения на  равновесие.  Упражнения на  развитие мышц  брюшного  пресса. 36 37 38 упражнения  укрепляют  пресс? Как технически  правильно  выполнять  поднимание  туловища из  положения  лежа? Какие  упражнения  развивают  гибкость? Как выполнять  прыжки на  скакалке? Что такое  отжимания? Как выполнять  отжимания? Какие  существуют  виды  отжиманий? Что такое  шпагат и  полушпагат? Как развить  растяжку и  гибкость? Какие  существуют  способы  1 1 1 Пресс за 30  секунд на  оценку.  Упражнения на  развитие  гибкости. Прыжки на  скакалке.  Отжимания в  упоре лежа.   Спортивные  эстафеты. Шпагат и  полушпагат.  Гимнастический мост из  положения стоя. Прыжки на  скакалке.  Спортивные  эстафеты. ­пресс ­гибкость Выполнять  поднимание  туловища из  положения лежа за  определенное  время. Описывать  и демонстрировать  упражнения для  развития гибкости. ­прыжки на  скакалке ­отжимания  в упоре лежа Уметь выполнять  прыжки на  скакалке. Знать  способы  выполнения  отжиманий. Коммуникативные:         уметь вести дискуссию,  взаимодействовать со  сверстниками Познавательные:   выделять и  формулировать  познавательные задачи Регулятивные:         соблюдать технику  безопасности Коммуникативные:         слушать учителя,  обсуждать услышанное Познавательные:   ставить новые задачи Регулятивные:  планировать и  регулировать свою  деятельность Коммуникативные:  взаимодействовать со  сверстниками в  процессе упражнений ­шпагат ­полушпагат ­растяжка и  гибкость ­прыжки на  скакалке Знать и описывать  виды и технику  выполнения  шпагата.  Демонстрировать  упражнения на  растяжку и  гибкость. Знать  способы прыжков  Познавательные:  ориентироваться  в  разнообразии способов  решения поставленной  задачи Регулятивные:   планировать и  регулировать свою  деятельность Проявлять  интерес к  новому  учебному  материалу Самостоятел ьно  выполнять  упражнения  на развитие  выносливости Самостоятел ьно  выполнять  упражнения  на развитие  выносливости 39 40 41 1 1 1 Гимнастический мост из  положения стоя. Прыжки на  скакалке. Построения и  перестроения.  Строевой шаг.  Прыжки на  скакалке. Подведение  итогов по теме   гимнастике.  Спортивная  игра. прыжков на  скакалке? Как выполнять  гимнастический  мост из  положения стоя? Что такое  страховка и  помощь в  выполнении  упражнений?  Как развить  гибкость? Как выполнять  прыжки на  скакалке? Что такое  построение и  перестроении,  строевой шаг? Как выполнять  строевой шаг? Как выполнять  прыжки на  скакалке? на скакалке. ­ гимнастичес кий мост ­страховка ­гибкость ­прыжки на  скакалке Уметь выполнять  гимнастический  мост из положения  стоя. Знать и  демонстрировать  упражнения для  развития гибкости.  Выполнять прыжки на скакалке. Выполнять и  устранять  типичные ошибки  при выполнении  строевых  упражнений.  ­построение ­ перестроени е ­строевой  шаг ­прыжки на  скакалке Какие  упражнения  способствуют  развитию  гибкости,  равновесия,  ­значение  гимнастики ­ гимнастичес кие  упражнения Уметь технически  правильно  выполнять весь  изученный  материал. Знать и  применять  Коммуникативные: взаимодействовать со  сверстниками в  процессе упражнений Познавательные:  ориентироваться  в  разнообразии способов  решения поставленной  задачи Регулятивные:   проявлять уважение к  товарищам по команде Коммуникативные:  взаимодействовать со  сверстниками при  проведении эстафет Познавательные:   ставить новые задачи Регулятивные:   соблюдать технику  безопасности,  осуществлять контроль  своей деятельности Коммуникативные:  обращаться за помощью, формулировать свои  затруднения Познавательные:  ориентироваться  в  разнообразии способов  решения поставленной  задачи Регулятивные:   Проявлять  активность,  выдержку,  самообладани е Проявлять  интерес к  новому  учебному  материалу Проявлять  самостоятель ность,  активность координации  движения? упражнения для  укрепления осанки, брюшного пресса. Баскетбол 42 43 44 18 1 1 1 Техника  безопасности на  уроках  баскетбола  №113­36.  История  возникновения  баскетбола.  Правила игры Перемещения по площадке.  Ведения мяча на месте и в  движении Ведение мяча.  Передача мяча  двумя руками от груди   Кто придумал  баскетбол? Как  баскетболист  передвигается  по площадке? Как  передвигаться по площадке? ­ техника  безопасност и ­ история  баскетбола ­ техника  передвижени я ­имена  выдающихся спортсменов ­техника  передвижени я ­ведение  мяча Как можно  ловить  и  передавать мяч?  Как  корректировать  ­техника  передвижени я ­ловля и  передача  Изучить историю  баскетбола.  Соблюдать  технику  безопасности.  Уметь  передвигаться по  площадке  различными  способами; вести  мяч на месте и в  движении.  Описывать технику изучаемых игровых приемов и  действий. Уметь вести мяч.  Демонстрировать  технику ловли и  передачи мяча.  Описывать технику планировать и  регулировать свою  деятельность Коммуникативные:  обращаться за помощью, формулировать свои  затруднения Познавательные:   выделять и  формулировать  познавательные задачи Регулятивные:         соблюдать технику  безопасности Коммуникативные:         слушать учителя,  обсуждать услышанное Познавательные:   ставить новые задачи Регулятивные:   планировать и  регулировать свою  деятельность Коммуникативные:  взаимодействовать со  сверстниками в  процессе упражнений Проявлять  интерес к  новому  учебному  материалу Самостоятел ьно  выполнять  упражнения  на развитие  выносливости Познавательные:  ориентироваться  в  разнообразии способов  решения поставленной  задачи Самостоятел ьно  выполнять  упражнения  на развитие технику ловли и  передачи мяча? Как вести мяч? мяча на  месте и в  движении изучаемых игровых приемов и  действий. Как можно  ловить и  передавать мяч? ­ловля и  передача  мяча с  отскоком от  пола на  месте и в  движении Демонстрировать  технику ловли и  передачи мяча в  вариантах.  Описывать технику передачи мяча. Как выполнять  обведение  препятствий? Демонстрировать  технику ведения  мяча. Описывать  технику ведения  мяча. ­ведение  мяча ­обведение  препятствий ­ведение  мяча  ведущей и  неведущей  рукой Что такое  двойной шаг?  Как выполнять  бросок в кольцо  после двойного  ­двойной  шаг ­техника  передвижени я Знать технику  выполнения  двойного шага при  броске в кольцо.  Демонстрировать  Регулятивные:   планировать и  регулировать свою  деятельность Коммуникативные: взаимодействовать со  сверстниками в  процессе упражнений Познавательные:  ориентироваться  в  разнообразии способов  решения поставленной  задачи Регулятивные:   проявлять уважение к  товарищам по команде Коммуникативные:  взаимодействовать со  сверстниками при  проведении эстафет Познавательные:   ставить новые задачи Регулятивные:   определять режим  индивидуальной  нагрузки Коммуникативные:  применять  соответствующие  понятия и термины Познавательные:   ставить новые задачи Регулятивные:   регулировать  физическую нагрузку выносливости проявлять  Активность,  выдержку,  самообладани е Проявлять  интерес к  новому  учебному  материалу Самостоятел ьно  выполнять  упражнения  на развитие  1 1 1 Передача мяча с отскоком от  пола, двумя  руками из­за  головы. Техника  обведения  препятствий  ведущей и  неведущей  рукой Двойной шаг  при броске в  кольцо. Броски  в кольцо после  двойного шага. 45 46 47 48 49 50 шага? Что такое  двойной шаг?  Как выполнять  бросок в кольцо  после двойного  шага? ­бросок в  кольцо бросок в кольцо  после двойного  шага. ­двойной  шаг ­техника  передвижени я ­бросок в  кольцо Знать технику  выполнения  двойного шага при  броске в кольцо.  Демонстрировать  бросок в кольцо  после двойного  шага. ­двойной  шаг ­броски в  кольцо ­техника  передвижени я Как выполнять  броски в кольцо  из разных  позиций на поле? Что такое  двойной шаг? Как выполнять  бросок в кольцо  после двойного  шага? Как выполнять  бросок в кольцо  после двойного  шага?  Как обводить  препятствия? ­двойной  шаг ­ препятствия ­штрафной  бросок Знать технику  выполнения  двойного шага при  броске в кольцо.  Демонстрировать  бросок в кольцо  после двойного  шага.  Демонстрировать  броски в кольцо с  разных позиций на  поле. Демонстрировать  бросок в кольцо  после двойного  шага. Знать  технику и  демонстрировать  Коммуникативные:   применять  соответствующие  понятия и термины Познавательные:  использовать  общие  приёмы решения задач Регулятивные:   выбирать действия в  соответствии с  поставленной задачей и  условиями её  реализации Коммуникативные:  обращаться за помощью, формулировать свои  затруднения Познавательные:  ставить новые задачи Регулятивные:   выбирать действия в  соответствии с  поставленной задачей Коммуникативные:  взаимодействовать со  сверстниками при  проведении подвижных  игр Познавательные:   выделять и  формулировать  познавательные задачи Регулятивные:   планировать свои  выносливости Проявлять  навыки  сотрудничест ва в разных  ситуациях Проявлять  навыки  сотрудничест ва в разных  ситуациях проявлять  силу воли,  самообладани е, выдержку 1 1 1 Двойной шаг  при броске в  кольцо. Броски  в кольцо после  двойного шага.  Подведение  итогов за I  полугодие Броски в кольцо из различных  позиций на поле. Бросок в кольцо после двойного  шага. Бросок в кольцо после двойного  шага. Обведение препятствий.   Обучение  штрафному 51 52 53 броску.  Штрафной  бросок. Бросок  в кольцо после  ведения и  двойного шага.  Игра по  упрощенным  правилам. Норматив на  оценку – броски  в кольцо одной  и двумя руками. Действия  защитника.  Учебная игра.  Обучение  броскам в  кольцо из­под  щита. Ведение  мяча  1 1 1 Что такое  штрафной  бросок? Что такое  штрафной  бросок? Как выполнять  штрафной  бросок?  По каким  правилам играют в баскетбол? Как выполнять  броски в кольцо? Какие способы  бросков в кольцо существуют?  Что такое  действия в  защите? По  каким правилам  играют в  баскетбол? ­штрафной  бросок ­двойной  шаг ­правила ­броски в  кольцо ­защита ­правила штрафной бросок. Демонстрировать  бросок в кольцо  после двойного  шага. Знать  технику и  демонстрировать  штрафной бросок.  Уметь играть в  баскетбол по  упрощенным  правилам. Выполнять броски  в кольцо  изученными  способами на  точность. Знать  действия в защите.  Уметь играть в  баскетбол по  упрощенным  правилам. Что такое  броски в кольцо  из­под щита?  Как выполнять,  выполнять  ­ бросок в  кольцо из­ под щита ­ведение  мяча Знать технику  бросков мяча в  кольцо из­под  щита. Знать  технику и  действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные:  обращаться за помощью, формулировать свои  затруднения Познавательные:  использовать  общие  приёмы решения задач Регулятивные:   выбирать действия в  соответствии с  поставленной задачей Коммуникативные:  взаимодействовать со  сверстниками в  процессе упражнений Познавательные:  использовать  общие  приёмы решения задач Регулятивные:   проводить занятия в  качестве капитана  команды, помогать в  судействе Коммуникативные: проя влять  дисциплинированность  и уважение к товарищам по команде Познавательные:  использовать  общие  приёмы решения задач Регулятивные:  выбирать действия в  Проявлять  силу воли,  самообладани е, выдержку Владеть  способами  спортивной  деятельности Проявлять  навыки  сотрудничест ва в разных  ситуациях демонстрировать  ведение мяча  правой и левой  рукой изученными  способами. соответствии с  поставленной задачей Коммуникативные:  взаимодействовать со  сверстниками в  процессе упражнений броски в кольцо  из­под кольца? Как  корректировать  технику  выполнения  ведения мяча? Как выполнять  бросок одной  рукой? Как обводить  препятствия? Как выполнять  броски из­под  щита? 54 55 56 попеременно  правой и левой  рукой.  Техника броска  одной рукой в  движении.  Обведение  препятствий.  Броски мяча  из­ под щита. Норматив на  оценку – бросок  в кольцо из­под  щита справа и  слева. Эстафеты с элементами  баскетбола. Броски с разных точек на поле.  Перехват мяча.   Штрафной  бросок. Учебная игра. 1 1 1 ­ броски  мяча ­обведение  препятствий Описывать и  демонстрировать  технику бросков  мяча из­под щита.  Выполнять  обведение  препятствий. Как  корректировать  технику  выполнения   броска из­под  щита? ­броски  мяча из­под  щита ­техника  ведения  мяча Выполнять броски  мяча в кольцо из­ под щита на  результат.  Демонстрировать  ведение и передачу мяча различными  способами. Как выполнять  броски в кольцо  из разных  позиций на поле? Что такое  перехват мяча? Как выполнять  штрафной  ­броски в  кольцо ­техника  передвижени я ­вырывание  и выбивание  мяча Демонстрировать  броски в кольцо с  разных позиций на  поле. Описывать  технику перехвата  мяча. Описывать и  выполнять  штрафной бросок. Владеть  способами  спортивной  деятельности Уметь  организовыва ть свою  деятельность Уметь  организовыва ть свою  деятельность Познавательные:   выполнять контрольные  упражнения Регулятивные:  вносить  необходимые  коррективы в  двигательное действие Коммуникативные: проя влять адекватные нормы поведения Познавательные:   планировать формы  занятий Регулятивные:  организовывать места  занятий Коммуникативные:   обсуждать содержание  совместной  деятельности Познавательные:   использовать  общие  приёмы решения задач Регулятивные:   выбирать действия в  соответствии с  поставленной задачей Коммуникативные: 57 58 59 Броски мяча в  кольцо после  двойного шага.  Передача мяча  двумя руками в  движении в  парах. Штрафной  бросок. Ловля –  передача мяча в  парах и тройках  на месте, в  парах – в  движении.   Эстафеты с  элементами  баскетбола.  1 1 1 ­штрафной  бросок ­двойной  шаг ­броски в  кольцо  ­передачи  мяча бросок? Как  корректировать  технику  выполнения  бросков в кольцо после двойного  шага? Как выполнять  передачи мяча  двумя руками в  движении? Описывать и  демонстрировать  броски мяча в  кольцо после  двойного шага.  Выполнять  передачи мяча  двумя руками в  движении в парах. ­штрафной  бросок ­передача  мяча ­жесты  судьи Описывать и  выполнять  штрафной бросок.  Демонстрировать  передачу мяча  изученными  способами. Как  корректировать  технику  выполнения  штрафных  бросков? Как выполнять  передачи мяча  на месте и в  движении? Что значит  тактика игры? Какие  ­варианты  ведения  мяча Демонстрировать  ведение и передачи и ведение мяча.  взаимодействовать со  сверстниками в  процессе упражнений Познавательные:   выделять и  формулировать  познавательные задачи Регулятивные:  соблюдать технику  безопасности Коммуникативные:  взаимодействовать со  сверстниками в  процессе освоения  игровых приемов и  действий проявлять интерес к  новому учебному  материалу Познавательные:  использовать  общие  приёмы решения задач Регулятивные:   выбирать действия в  соответствии с  поставленной задачей Коммуникативные:  взаимодействовать со  сверстниками в  процессе освоения  игровых приемов и  действий Познавательные:   ставить новые задачи Регулятивные:   Проявлять  учебно­ познавательн ый интерес к новому  учебному  материалу Проявлять  учебно­ познавательн ый интерес к новому  учебному  материалу Проявлять  учебно­ познавательн Подведение  итогов по теме  баскетбол. существуют  тактики защиты  и нападения? ­передачи  мяча Описывать  тактические  действия. Волейбол 60 61 19 1 1 Т.Б. на занятиях по волейболу  №114­36.  История  возникновения и развития  волейбола.  Правила игры. Стойка  волейболиста,  перемещение по  полу. Прием  мяча снизу и  сверху. Работа с мячом возле  стены. Кто придумал  волейбол? Как играют в  волейбол?  Знать историю  волейбола, имена  отечественных  волейболистов. Владеть основными приемами игры в  волейбол ­правила  техники  безопасност и на уроках  волейбола ­ история  волейбола ­ основные  приемы игры Как играют в  волейбол? Какие  существуют  виды приема  мяча? ­ стойки  игрока ­  перемещени е в стойке ­ ходьба, бег  и  выполнение  заданий ­ имена  Овладеть стойками игрока. Описывать и  выполнять  основные способы  передвижения. Выполнять  специально  подобранные  упражнения. ый интерес к новому  учебному  материалу Проявлять  интерес к  новому  учебному  материалу. Проявлять  интерес к  новому  учебному  материалу планировать свои  действия в соответствии с учебной задачей Коммуникативные:  взаимодействовать со  сверстниками в  процессе освоения  игровых приемов и  действий Познавательные:  использовать  приемы  решения поставленных  задач. Регулятивные:         контролировать свои  действия, соблюдать  технику безопасности. Коммуникативные: взаимодействовать со  сверстниками в  процессе выполнения  освоения техники  игровых приемов и  действий Познавательные:         ставить новые учебные Регулятивные:         контролировать свои  действия Коммуникативные: взаимодействовать со  сверстниками в  процессе выполнения  освоения техники 62 63 Прием и  передача мяча  сверху и снизу.  Работа с мячом  возле стены,  самостоятельно  и в парах. Прием и  передача мяча  сверху и снизу.  Работа с мячом  в парах,  тройках, кругу. 1 1 Как  корректировать  технику  передвижения? Что значит  передача мяча  сверху, снизу   двумя руками? Что такое  ловкость? Что значит  передача мяча  сверху, снизу   двумя руками  над собой, в  парах, тройках  кругу? Что такое сила? выдающихся спортсменов ­прием мяча  сверху и  снизу ­ ходьба, бег  и  выполнение  заданий ­ передача  мяча сверху  двумя  руками Передача  мяча снизу  двумя  руками ­  упражнения  для развития двигательно й ловкости ­ передача  мяча сверху  двумя  руками над  собой ­передача  мяча снизу  двумя  руками над  собой. ­  упражнения  для развития Знать имена  выдающихся  волейболистов. Выполнять прием  мяча. Описывать и  выполнять  основные способы  передвижения. Осваивать технику  передачи мяча  сверху, снизу  двумя руками. Выполнять  самостоятельно  упражнения для  развития ловкости игровых приемов и  действий. Познавательные:  анализировать  двигательные действия,  устранять ошибки Регулятивные:         контролировать свои  действия Коммуникативные: взаимодействовать со  сверстниками в  процессе выполнения  освоения техники  игровых приемов и  действий Выполнять стойки  и перемещения в  разных сочетаниях. Осваивать технику  передачи мяча  сверху, снизу  двумя руками. Выполнять  самостоятельно  упражнения для  развития силы рук.              Познавательные:   ставить новые задачи,   анализировать  двигательные действия,  устранять ошибки. Регулятивные:         выбирать действия в  соответствии с  поставленной задачей и  условиями её  реализации. Коммуникативные: взаимодействовать со  Проявлять  интерес к  новому  учебному  материалу Проявлять  навыки  сотрудничест ва в разных  ситуациях 64 65 1 1 Передача мяча в парах через  сетку. Нижняя  прямая подача.  Игра в  пионербол. Прием и  передача мяча  сверху на  оценку. Нижняя  прямая подача.  Игра в  пионербол. силы рук Как выполнять  передачу мяча  через сетку? Что такое  подача?  Как выполнять  нижнюю прямую  подачу? ­передача  мяча ­нижняя  прямая  подача ­пионербол Осваивать технику  передачи мяча  через сетку. Знать  технику  выполнения  нижней прямой  подачи. Как  корректировать  технику  передачи мяча  сверху двумя  руками? Как выполнять  нижнюю прямую  подачу? ­передача  мяча двумя  руками  сверху ­нижняя  прямая  подача ­пионербол Выполнять  передачу мяча  двумя руками  сверху. Описывать  и выполнять  нижнюю прямую  подачу с 3­6 м от  сетки. Овладеть  терминологией. 66 Совершенствова 1 Как  ­нижняя  Описывать и  сверстниками в  процессе выполнения  освоения техники  игровых приемов и  действий. Познавательные:  ориентироваться в  разнообразии способов  решения задач Регулятивные:         выбирать действия в  соответствии с  поставленными  задачами Коммуникативные:  обращаться за помощью, формулировать свои  затруднения Познавательные:  ориентироваться в  разнообразии способов  решения задач Регулятивные:         выбирать действия в  соответствии с  поставленными  задачами Коммуникативные: взаимодействовать со  сверстниками в  процессе выполнения  освоения техники  игровых приемов и  действий Познавательные:         проявлять  навыки  сотрудничест ва в разных  ситуациях Уметь не  создавать  конфликтов и находить  выходы из  спорных  ситуаций Проявлять ние нижней  прямой подачи.  Техника верхней прямой подачи.  Передача мяча в парах через  сетку. Игра в  пионербол. Прием и  передача мяча  изученными  способами.  Обучение  отбиванию мяча  в прыжке.  Перемещение по площадке. Игра  в пионербол. Прием и  передача мяча  снизу на оценку. Нижняя прямая  подача. 1 1 корректировать  подачу?  По каким  правилам играют в волейбол? Как выполнять  верхнюю прямую подачу? Как  корректировать  технику  передачи мяча  через сетку? Как  корректировать  технику  передачи мяча  двумя руками? Как выполнять  отбивание мяча в прыжке? Как  перемещаться по площадке? Как  корректировать  технику  передачи мяча  снизу двумя  руками? Как выполнять  нижнюю прямую  подачу? прямая  подача ­верхняя  прямая  подача ­передача  мяча двумя  руками ­правила  волейбола ­варианты  передвижени я игрока ­передача  мяча двумя  руками  ­отбивание  мяча в  прыжке ­ перемещени е по  площадке ­передача  мяча двумя  руками  снизу ­нижняя  прямая  подача ­пионербол интерес к  новому  учебному  материалу Проявлять  интерес к  новому  учебному  материалу выполнять нижнюю прямую подачу.  Выполнять и  объяснять правила  игры. Осваивать  комбинации по  технике владения  мячом. Осваивать  комбинации по  технике  передвижения и  овладения мячом.  Выполнять  передачу мяча  изученными  способами.  Осваивать технику  отбивания мяча в  прыжке. выделять учебные  задачи, использовать   приемы решения  поставленных задач Регулятивные:         планировать свои  действия Коммуникативные:  обращаться за помощью, формулировать свои  затруднения Познавательные:  анализировать  двигательные действия,  устранять ошибки Регулятивные:         контролировать свои  действия Коммуникативные:  обращаться за помощью, формулировать свои  затруднения Выполнять  передачу мяча  двумя руками  снизу. Описывать и выполнять нижнюю прямую подачу с 3­ 6 м от сетки.  Овладеть  терминологией. Познавательные:         ставить новые задачи,  анализировать  двигательные действия Регулятивные:         соблюдать правила  безопасности, выявлять  и устранять типичные  ошибки Проявлять  навыки  сотрудничест ва в разных  ситуациях 67 68 69 70 71 Верхняя прямая  подача. Нижняя  прямая подача.  Отбивание мяча  в прыжке.  Учебная игра по упрощенным  правилам. Нижняя прямая  подача на  оценку.  Передача мяча  через сетку в  парах.  Игра в  пионербол. Перемещение по площадке во  время игры.  1 1 1 Как  корректировать  технику верхней  и нижней  прямых подач? Как выполнять  отбивание мяча в прыжке? По каким  правилам играют в волейбол? Как  корректировать  нижнюю прямую  подачу? Как выполнять  передачу мяча  через сетку? По каким  правилам играют в волейбол? ­отбивание  мяча в  прыжке ­ перемещени е по  площадке ­верхняя  прямая  подача ­нижняя  прямая  подача ­правила  игры ­нижняя  прямая  подача ­передача  мяча через  сетку ­правила  игры Осваивать  комбинации по  технике  передвижения и  овладения мячом.  Осваивать технику  отбивания мяча в  прыжке. Описывать и  выполнять  верхнюю и нижнюю подачи мяча. Выполнять  нижнюю прямую  подачу на  результат.  Описывать и  выполнять  передачу мяча  через сетку. Знать  правила игры. Как  корректировать  технику  ­варианты  передвижени я игрока Описывать  передвижение  игроков по  Коммуникативные: взаимодействовать со  сверстниками в  процессе учебной игры, управлять своими  эмоциями Познавательные:         выбирать наиболее  эффективные способы  решения задач Регулятивные:         соблюдать технику  безопасности,   осуществлять  самоконтроль за  физической нагрузкой Коммуникативные:  взаимодействовать со  сверстниками во время  учебной игры Познавательные:  анализировать  двигательные действия Регулятивные:  вносить  необходимые  коррективы в  двигательное действие Коммуникативные:  обращаться за помощью, формулировать свои  затруднения Познавательные:   ставить новые задачи Регулятивные:   Проявлять  навыки  сотрудничест ва  и оце­ нивать  собственные  результаты    Проявлять  навыки  сотрудничест ва в разных  ситуациях Проявлять  навыки  сотрудничест Передача мяча  изученными  способами (на  месте и в  движении).  Учебная игра. Взаимодействие  игроков на поле  в процессе игры. Нижняя прямая  подача в  указанные зоны. Прием и  передача мяча в  парах на оценку. Передача мяча  со сменой  расстояния.  Игра в  пионербол. Верхняя и  нижняя подача  мяча. Передача  мяча через сетку изученными  1 1 1 передачи мяча? ­передача  мяча ­правила  игры площадке.  Описывать и  выполнять  передачу мяча.  Знать правила  игры. Что такое  взаимодействие  игроков на поле? Как выполнять  нижнюю подачу  в указанных  зоны? ­тактика  игры ­нижняя  прямая  подача Уметь  взаимодействовать  в процессе игры.  Выполнять  нижнюю прямую  подачу в указанные зоны. Как  корректировать  прием и  передачу мяча? Какие правила  игры? ­прием и  передача  мяча ­правила  игры Как  корректировать  технику верхней  и нижней  прямых подач? ­верхняя  прямая  подача ­нижняя  прямая  Выполнять прием и передачу мяча в  парах на результат. Демонстрировать  прием и передачу  мяча в парах со  сменой расстояния. Играть по  правилам. Осваивать  комбинации по  технике  передвижения и  овладения мячом.  планировать свои  действия в соответствии с учебной задачей Коммуникативные:  взаимодействовать со  сверстниками в  процессе освоения  игровых приемов и  действий Познавательные:   ставить новые задачи Регулятивные:   планировать свои  действия в соответствии с учебной задачей Коммуникативные:  взаимодействовать со  сверстниками в  процессе освоения  игровых приемов и  действий Познавательные:  использовать  общие  приёмы решения задач Регулятивные:  уважать  соперника Коммуникативные:  управлять своими  эмоциями ва в разных  ситуациях Проявлять  навыки  сотрудничест ва в разных  ситуациях Проявлять  личностные  качества в  процессе  игровой  деятельности Познавательные:   выделять и  формулировать  познавательные задачи Регулятивные:  уметь  Проявлять  личностные  качества в  процессе  игровой  72 73 74 способами. Игра в пионербол. По каким  правилам играют в волейбол? подача ­передача  мяча ­правила  игры ­прием и  передача  мяча ­блок ­ нападающий  удар ­правила  игры Осваивать технику  передачи мяча  через сетку. Описывать и  выполнять  верхнюю и нижнюю подачи мяча. Выполнять прием и передачу мяча  изученными  способами.  Описывать технику выполнения блока  и нападающего  удара. Играть по  правилам. Что такое блок? Как выполнять  нападающий  удар? По каким  правилам играют в волейбол? 75 76 77 1 1 1 Работа с мячом  через сетку.  Блок.  Нападающий  удар. Игра в  волейбол по  упрощенным  правилам. Совершенствова ние приема и  передачи мяча  сверху и снизу  (самостоятельно , в парах, в  кругу). Игра в  пионербол. Верхняя и  нижняя подача  мяча. Передача  мяча через сетку изученными  Как  корректировать  технику  выполнения  приема и  передачи мяча?  ­прием и  передача  мяча ­правила  игры Выполнять прием и передачу мяча  изученными  способами. Как  корректировать  технику верхней  и нижней  прямых подач? ­верхняя  прямая  подача ­нижняя  прямая  Осваивать  комбинации по  технике  передвижения и  овладения мячом.  работать в команде Коммуникативные:  взаимодействовать со  сверстниками в  процессе освоения  игровых действий Познавательные: ставит ь новые задачи,  анализировать  двигательные действия,  устранять ошибки Регулятивные:  уметь  работать в команде Коммуникативные:  взаимодействовать со  сверстниками в  процессе освоения  игровых действий Познавательные:  ориентироваться в  разнообразии способов  решения задач Регулятивные:  уметь  работать в команде Коммуникативные:  взаимодействовать со  сверстниками в  процессе освоения  игровых действий Познавательные:   владеть широким  арсеналом двигательных действий Регулятивные:  владеть  деятельности Проявлять  личностные  качества в  процессе  игровой  деятельности Проявлять  личностные  качества в  процессе  игровой  деятельности Владеть  знаниями по  организации  занятий по  бадминтону 78 Футбол 79 способами. Игра в пионербол. Подведение  итогов по теме  волейбол.  Подведение  итогов за 3  четверть.  Учебная игра в  волейбол по  упрощенным  правилам. ТБ на уроках по  футболу №115­ 36. История  развития,  возникновения,  правила игры,  знаменитые  футболисты  России. По каким  правилам играют в волейбол? подача ­передача  мяча ­правила  игры 1 Какие правила  игры в волейбол? ­правила  игры Осваивать технику  передачи мяча  через сетку. Описывать и  выполнять  верхнюю и нижнюю подачи мяча. Демонстрировать  прием и передачу  мяча. Описывать и  выполнять нижнюю прямую подачу.  Играть по  правилам. 15 1 Кто придумал  футбол? По каким  правилам играть  в футбол? ­техника  безопасност и ­история  возникновен ия футбола ­правила  игры ­знаменитые  футболисты Соблюдать  технику  безопасности на  уроках по  футболу. Знать  историю  возникновения  футбола, правила  игры, выдающихся  футболистов  России. 80 Прием и  передача мяча в  1 Как выполнять  передачу мяча? ­прием и  передача  Описывать и  демонстрировать  навыками контроля и  оценки своей  деятельности Коммуникативные:  использовать знаковые  таблицы Познавательные:   анализировать  двигательные действия Регулятивные:   контролировать свою  деятельность, оказывать помощь Коммуникативные:   вести диалог по основам организации Познавательные:         осознанно и  произвольно строить  сообщения в устной и  письменной форме Регулятивные:         выполнять учебные  действия в  материализованной,  медийной, громко  речевой форме Коммуникативные:         проявлять активность,  обсуждать, излагать  свою точку зрения Познавательные:         ставить новые задачи Оценивать  ситуацию,  принимать  решение Ориентируют ся на  понимание  мира в  единстве и  разнообразии  с природой,  физической  культурой и   Применять  умения и парах.  Остановка мяча  подошвой и  внутренней  стороной стопы. Техника  передвижения  бегом с  прыжками и  остановками.  Ведение мяча с  обведением  препятствий.  Работа с мячом  в парах и  тройках.  Прыжки в длину с места. Удары  по  неподвижному  мячу внешней и  внутренней  частями  подъема.  Жонглирование  мячом. Ведение мяча с  обведением  препятствий.  Какие  существуют  способы  остановки мяча? мяча ­остановка прием и передачу  мяча. Выполнять  остановку мяча.  1 1 1 Что такое  техника  передвижения в  футбол?  Как выполняется ведение мяча? Как выполнять  передачу мяча? ­техника  передвижени я ­ведение  мяча ­передача и  остановка  мяча Описывать технику передвижения  бегом с прыжками  и остановками.  Демонстрировать  ведение мяча с  обведением  препятствий. Как выполнять  удары по мячу? Какие  существуют  виды  жонглирования  мячом? ­прыжок в  длину с  места ­удары по  мячу ­ жонглирован ие мячом Как выполняется ведение мяча? Как выполнять  ­ведение  мяча ­передача и  Выполнять прыжки в длину с места.  Описывать и  выполнять удары  по неподвижному  мячу внешней и  внутренней  частями подъема.  Знать и  демонстрировать  виды  жонглирования  мячом. Демонстрировать  ведение мяча с  обведением  навыки в  самостоятель ной работе Оценивать  ситуацию,  принимать  решение Владеть  способами  игровой  деятельности Регулятивные:   контролировать свою  деятельность, оказывать помощь Коммуникативные:  обращаться за помощью, формулировать свои  затруднения Познавательные:  анализировать  двигательные действия, Регулятивные:  владеть  навыками контроля и  оценки своей  деятельности Коммуникативные:  взаимодействовать с  партнером Познавательные:         ставить новые задачи Регулятивные:   контролировать свою  деятельность, оказывать помощь  Коммуникативные:   участвовать в диалоге Познавательные:   разбирать игровые  ситуации Оценивать  ситуацию,  принимать  81 82 83 Прием и  передача мяча.  Бег с  максимальной  скоростью до 50 м. подвижные  игры и  эстафеты. Норматив на  оценку –  передача мяча с  места на  точность  партнеру.   Прыжки с  имитацией удара головой.  Учебная игра. Челночный бег.  Ведение мяча со сменой  направления  движения.  Прыжки в длину с места.  Двухсторонняя  игра. Остановка  летящего мяча.  Жонглирование  1 1 1 84 85 86 передачу мяча? остановка  мяча ­обведение  препятствий препятствий.  Описывать и  демонстрировать  прием и передачу  мяча. Как  корректировать  технику  выполнения  передачи мяча? По каким  правилам играют в футбол? ­передачи  мяча ­правила  игры ­техника  безопасност и Выполнять  передачи мяча на  точность. Играть  по правилам. решение Оценивать  ситуацию,  принимать  решение Измерять и  оформлять  личные  результаты Регулятивные:   планировать свои  действия Коммуникативные:  взаимодействовать со  сверстниками в  процессе  игровых  действий Познавательные:   разбирать игровые  ситуации Регулятивные:   планировать свои  действия Коммуникативные:  взаимодействовать со  сверстниками в  процессе  игровых  действий Познавательные:         ставить и  формулировать учебные задачи Регулятивные:         оценивать правильность  выполнения измерений Коммуникативные:         ставить вопросы,  обращаются за помощью Описывать и  демонстрировать  ведение мяча со  сменой  направления  движения. Играть  по правилам. ­челночный  бег ­ведение  мяча ­прыжок в  длину с  места ­правила  игры Что такое  челночный бег? Как выполнять  ведение мяча со  сменой  направления  движения? Как выполнять  прыжок в длину  с места? По каким  правилам играют в футбол? Как выполнять  остановку  летящего мяча?  ­остановка  мяча ­ Выполнять  остановку  летящего мяча.  Познавательные   выбирать наиболее  эффективные способы  Проявлять  готовность к  саморазвитию мячом. Удары  по воротам с  разных точек.  Учебная игра. Техника  передвижения с  мячом. Прием и  передача мяча в  парах. Учебная  игра. Норматив на  оценку – удары  по воротам.  Действия в  нападении.  Челночный бег.  Понятие аут.  Учебная игра. Атака  соперника,  отбирание мяча.  Ускорения и  рывки с мячом.  Как  жонглировать  мячом?  Как выполнять  удары по  воротам с  разных точек? Как  корректировать  технику  передвижения с  мячом?  Как выполнять  прием и  передачу мяча? жонглирован ие мячом ­удары по  воротам ­правила  игры ­техника  передвижени я ­прием и  передача  мяча ­правила  игры Демонстрировать  разновидности  жонглирования  мячом. Выполнять  удары по воротам.  Играть по  правилам. Описывать технику передвижения с  мячом. Выполнять  прием и передачу  мяча. Знать  правила игры. Как  корректировать  технику  выполнения  ударов по  воротам?  Какие действия  в нападении? Что такое аут? ­удары по  воротам ­нападение ­челночный  бег ­аут ­правила  игры Выполнять удары  по воротам. Как  действовать в  нападении. Знать  что такое аут.  Играть по  правилам. Как атаковать  соперника и  отбирать мяч? Что такое  вбрасывание  ­атака ­ вбрасывание мяча Описывать тактику атаки соперника.  Выполнять  вбрасывание мяча  на поле. решения задач Регулятивные:   планировать свои  действия Коммуникативные:  обращаться за помощью, формулировать свои  затруднения Познавательные:   ставить новые учебные  задачи в сотрудничестве с учителем Регулятивные:   планировать свои  действия Коммуникативные:  обращаться за помощью, формулировать свои  затруднения Познавательные:  анализировать  двигательные действия,  устранять ошибки Регулятивные:   планировать свои  действия Коммуникативные:  взаимодействовать со  сверстниками, вести  диалог с учителем Познавательные:  анализировать  двигательные действия,  устранять ошибки Регулятивные:   и  самообразова нию Проявлять  готовность к  саморазвитию и  самообразова нию Максимально проявлять  физические  способности  при  выполнении  тестовых  упражнений Максимально проявлять  физические  способности  при  1 1 1 87 88 89 90 91 92 Вбрасывание  мяча.  Подвижные  игры. Удары по  воротам с  разной  дистанции.  Техника  передвижения  бегом с  остановками.  Жонглирование  мячом. Челночный бег.  Групповые  действия в  защите и  нападении.  Отбирание мяча. Двухсторонняя  игра. Прыжки и  имитация удара  головой.  Вбрасывание  мяча. Тактика  1 1 1 мяча на поле? Как  жонглировать  мячом?  Как выполнять  удары по  воротам с разной дистанции? Что такое  групповые  действия в  защите и  нападении?  Как отбирать  мяч? По каким  правилам играют в футбол? ­ жонглирован ие мячом ­удары по  воротам ­правила  игры ­техника  передвижени я Демонстрировать  разновидности  жонглирования  мячом. Выполнять  удары по воротам.  Демонстрировать  технику  передвижения  бегом с  остановками.  ­групповые  действия ­защита и  нападение ­челночный  бег ­правила  игры Описывать технику групповых  действий в защите  и нападении.  Выполнять  отбирание мяча.  Играть по  правилам. Как выполнять  удары головой? Что такое  вбрасывание  мяча? ­ вбрасывание мяча ­тактика ­правила  Выполнять прыжки с имитацией удара  головой.  Демонстрировать  вбрасывание мяча.  планировать свои  действия Коммуникативные:  обмениваться  мнениями, задавать  вопросы Познавательные:  анализировать  двигательные действия,  устранять ошибки Регулятивные:   планировать свои  действия Коммуникативные:  обмениваться  мнениями, задавать  вопросы, обращаться за  помощью Познавательные:  анализировать  двигательные действия,  устранять ошибки Регулятивные:   планировать свои  действия Коммуникативные:  обмениваться  мнениями, задавать  вопросы, обращаться за  помощью Познавательные:  анализировать  двигательные действия,  устранять ошибки Регулятивные:   выполнении  тестовых  упражнений Максимально проявлять  физические  способности  при  выполнении  тестовых  упражнений Максимально проявлять  физические  способности  при  выполнении  тестовых  упражнений Максимально проявлять  физические  способности  при игры вратаря.  Учебная игра. Какая тактика  игры вратаря? игры Описывать тактику игры вратаря.  Знать правила  игры. 93 Подведение  итогов по теме  футбол.  Двухстороння  игра 1 Как играть в  футбол? ­правила  игры ­тактика  игры Знать правила игры в футбол. Играть  по правилам. Кроссовая подготовка 94 Значение  оздоровительног о бега. Дыхание. Бег на средние и длинные  дистанции в  программе  Олимпийских  игр. 95 Специальные  беговые  упражнения. Бег 9 1 1 Что такое  оздоровительный бег? Как  легкоатлетическ ие упражнения  влияют на  развитие  человека? Какая техника  дыхания при  беге? Что такое  специальные  беговые  ­ оздоровител ьный бег ­техника  дыхания ­ бег на  средние и  длинные  дистанции в  программе  Олимпийски х игр ­ специальные беговые  Характеризовать  технику  оздоровительного  бега. Знать технику дыхания при беге.  Соблюдать  технику  безопасности. Выполнять  специальные  беговые  планировать свои  действия Коммуникативные:  обмениваться  мнениями, задавать  вопросы, обращаться за  помощью Познавательные:   выбирать наиболее  эффективные способы  решения задач Регулятивные:   составлять план и  последовательность  действий моделировать  игровые ситуации  Коммуникативные:   вести диалог по основам организации Познавательные:   выделять и  формулировать  познавательные задачи Регулятивные:   соблюдать технику  безопасности Коммуникативные:  взаимодействовать со  сверстниками в  процессе освоения  прыжковых упражнений Познавательные:   выявлять и устранять  характерные ошибки выполнении  тестовых  упражнений Принимать  оперативно  решение,  проявлять  навыки  сотрудничест ва Проявлять  учебно­ познавательн ый интерес к новому  учебному  материалу Проявлять  учебно­ познавательн в сочетании с  ходьбой до 6  минут.  Спортивные  игры. Специальные  беговые  упражнения. Бег в сочетании с  ходьбой до 8  минут.  Спортивные  игры. Равномерный  медленный бег  до 8 минут.  Техника  дыхания при  беге на длинные  дистанции.  Спортивные  игры. Равномерный  медленный бег  до 10 минут.  1 1 1 упражнения ­техника  бега ­величина  нагрузки ­утомление ­ специальные беговые  упражнения ­техника  бега ­величина  нагрузки ­утомление ­дыхание ­техника  бега ­ЧСС упражнения? Как  корректировать  технику бега? Как определить  величину  нагрузки? Что такое  специальные  беговые  упражнения? Как  корректировать  технику бега? Как определить  величину  нагрузки? Как  распределять  силы при беге на  длинные  дистанции? Что такое ЧСС? Как  корректировать  технику бега? упражнения.  Сочетать бег с  ходьбой. Выполнять  специальные  беговые  упражнения.  Сочетать бег с  ходьбой. Знать технику  дыхания при беге  на длинные  дистанции.  Распределять силы  при беге. Как  распределять  силы при беге на  ­ равномернос ть движения Знать технику  дыхания при беге  на длинные  Регулятивные:   планировать свои  действия Коммуникативные:  обращаться за помощью, формулировать свои  затруднения Познавательные:   выявлять и устранять  характерные ошибки Регулятивные:  владеть  навыками контроля и  оценки своей  деятельности Коммуникативные:  обращаться за помощью, формулировать свои  затруднения Познавательные:  анализировать  двигательные действия Регулятивные:   выбирать действия в   соответствии с  поставленной задачей Коммуникативные:  взаимодействовать со  сверстниками в  процессе совместного  освоения  легкоатлетических  упражнений Познавательные:   выявлять и устранять  характерные ошибки ый интерес к новому  учебному  материалу Осваивать  самостоятель но  упражнения  для развития  скоростно­ силовых  способностей Осваивать  самостоятель но  упражнения  для развития  скоростных  способностей Осваивать  самостоятель но  96 97 98 Работа над  равномерностью движения по  дистанции.  Спортивные  игры. Бег 1000 м  без  учета времени.  Эстафеты с  элементами бега и прыжков. Бег в сочетании  с ходьбой до 10  минут. Техника  дыхания при  беге на длинные  дистанции. 1 1 длинные  дистанции? ­дыхание дистанции.  Распределять силы  при беге. ­техника  бега ­дыхание Как  корректировать  технику бега? Как  распределять  силы при беге? Распределять силы  при беге.  Выполнять беговые упражнения.  Преодолевать  дистанцию. ­дыхание ­техника  бега ­ЧСС Знать технику  дыхания при беге  на длинные  дистанции.  Распределять силы  при беге. Как  распределять  силы при беге на  длинные  дистанции? Что такое ЧСС? Как  корректировать  технику бега? Регулятивные:   планировать свои  действия Коммуникативные:  взаимодействовать со  сверстниками в  процессе совместного  освоения  легкоатлетических  упражнений   Познавательные:   выявлять и устранять  характерные ошибки Регулятивные:   выбирать  индивидуальный режим  нагрузки Коммуникативные:  взаимодействовать со  сверстниками в  процессе совместного  освоения  легкоатлетических  упражнений Познавательные:  ориентироваться  в  разнообразии способов  решения поставленной  задачи, Регулятивные:         выбирать  индивидуальный режим  нагрузки Коммуникативные:  упражнения  для развития  скоростно­ силовых  способностей Осваивать  самостоятель но  упражнения  для развития  выносливости Осваивать  самостоятель но  упражнения  для развития  выносливости , оценивать  собственные  результаты  99 1 0 0 1 0 1 1 0 2 1 1 Бег 1000 м  без  учета времени.  Подвижные и  спортивные  игры. Подведение  итогов за 4  четверть и за  год. Подвижные  и спортивные  игры. ­техника  бега ­дыхание Как  корректировать  технику бега? Как  распределять  силы при беге? Распределять силы  при беге.  Выполнять беговые упражнения.  Преодолевать  дистанцию. ­техника  бега ­величина  нагрузки ­ легкоатлети ческие  упражнения Корректировать  технику бега.  Выполнять беговые упражнения. Знать  значение  легкоатлетических  упражнений. Как  корректировать  технику бега? Как определить  величину  нагрузки? Как  легкоатлетическ ие упражнения  влияют на  развитие  человека? взаимодействовать со  сверстниками в  процессе совместного  освоения  легкоатлетических  упражнений Познавательные:  ориентироваться  в  разнообразии способов  решения поставленной  задачи Регулятивные: выбирать индивидуальный режим  нагрузки Коммуникативные:  взаимодействовать со  сверстниками в  процессе совместного  освоения  легкоатлетических  упражнений Познавательные:   выбирать наиболее  эффективные способы  решения задач Регулятивные:   планировать свои  действия Коммуникативные:  обращаться за помощью, формулировать свои  затруднения Проявлять  максимально  физические  качества и  оценивать  собственные  результаты    Проявлять  навыки  сотрудничест ва  и оце­ нивать  собственные  результаты