Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 2 кл. (система Л.В.Занкова)

Муниципальное  бюджетное  учреждение  образовательная  организация   средняя  общеобразовательная  школа   №  1  г.  Советская   Гавань          РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ: На заседании МО учителей  нач. классов________     Протокол №       от  Зам директора   по УВР     ______ Директор МБУ  ОО  СОШ  №1   _______  Календарно­тематическое планирование по литературному чтению                                                                                                                                                                                      Составила:                                                                                                                                                                                      Архипова Мария Васильевна                                                                                                                                                                                      Учитель начальных классов,                                                                                                                                                                                       высшая квалификационная категория Календарно­тематическое планирование по литературному  чтению 2 кл.  (система Л.В.Занкова)  По учебнику «Литературное чтение» Свиридова В.Ю. ­ Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2008. Самыкина С.В. Тетрадь для практических работ. 2кл.: В 2 частях ­  Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011. (4 часав неделю. Планирование составлено на 136 часов.) № п/п Дата план фак т 1 2 в                                                                             Требования к результатам (метапредметным и предметным )   о с а ч о в ­ К       Тема урока                   Личностные, метапредметные Предметные результаты и Контрольно оценочная  деят­ть д а р т е т / п Понятийный  аппарат 1  четверть Глава 1.  Знакомство с учебником  (обложка, форзац,  содержание, словарь).  Вступительная статья.  Характер литературного  героя.  В. Драгунский «Что я  люблю».  1 1 Вступление, или Детективное начало…  (  12 часов  ) Личностные универсальные учебные действия У обучающегося будут сформированы: ­ ­ способность осознавать  свою семейную  идентичность,  включенность в мир  класса, школы; эмоциональная  отзывчивость на  жизненные события,  способность  сопереживать человеку,  «братьям нашим  меньшим», бережное  отношение к  окружающему миру,  Ориентация в учебнике: ­ различение форзаца, титульного листа,  оглавления; ­ предположение    по    обложке,  внутритекстовой      информации о  содержании предстоящей в учебном году  работы; ­ знакомство с системой знаков, героями,  сопровождающими ученика на протяжении  всего учебника. Актуализация, уточнение  правил обращения с книгой. Осознание  значимости чтения для личного развития. Построение монологического речевого  высказывания небольшого объема Осознанное восприятие и оценка  содержания текста, его юмористического  характера, характера героя рассказа. Ориентирование в нравственном  содержании прочитанного, осознание  сущности поведения героев, умение    , е к и н б е ч у в   С. 3 Работа с учебником. С. 3­6 Характеристика героя  произведения. Слова и  выражения,  характеризующие  героя и событие.  Рассказ о герое. ­ ­ ­ ­ природе; способность осознавать  нравственные понятия и моральные нормы,  такие как поддержка,  понимание,  взаимопомощь, милосер­ дие, честность,  трудолюбие, дружба,  совесть; способность осознавать  свою этническую  идентичность; умение выражать свое  эмоциональное от­ ношение к содержанию  прочитанного (устное  высказывание по поводу героев и обсуждаемых  проблем); представления о  глубине и разнообразии  внутреннего мира  человека, отраженного в литературе разных  времен и народов;  желание рассказывать о любимом литературном  герое как источнике  положительных эмоций  и примере для  подражания; ­ осознавать себя как  личностную единицу с  потребностью «осмыслить  жизнь» и свое место в ней. Обучающийся получит возможность для формирования: - мотивации к освоению содержания предмета «Литературное чтение»; - начальных представлений об отраженных в литературных текстах нравственных понятиях, таких как родной дом, роди- тели, малая родина, ответственность за родных, самостоятельно делать выводы, соотносить  поступки героев с нравственными нормами. Участие в обсуждении (диалоге или  полилоге) прослушанного/ прочитанного  произведения. Обсуждение (коллективное)  главной мысли произведения. Овладение  навыками осознанного, правильного  и   выразительного чтения. Уточнение представлений о герое  литературного произведения Осознанное восприятие, интерпретация  текста, оценка его характера. Ориентирование в нравственном  содержании прочитанного. Характеристика  героя стихотворения. Участие в  обсуждении (диалоге или  полилоге)  прослушанного/ прочитанного  произведения. Различение позиции автора,  отношения автора к герою. Выразительное  чтение произведения с опорой на его  эмоциональное восприятие. Анализ построения стихотворения: рифмы,  их расположение, повторы,    придающие     стройность, ритм,  нерифмующаяся  строчка. Уточнение представлений о герое  литературного произведения. Сравнение  произведений по настроению, сравнение  литературных героев Осознанное восприятие и оценка  содержания текста, его юмористического  характера, характера героя рассказа. Ориентирование в нравственном  содержании прочитанного, осознание  сущности поведения героев. Участие в  обсуждении (диалоге или  полилоге)  прослушанного/ прочитанного  произведения. Овладение навыками  осознанного, правильного  и   выразительного чтения. Сопоставление характеров героев рассказов и стихотворения. Уточнение представлений о герое   и   персонажах   рассказа,  характере литературного героя, о монологе Осознанное восприятие и оценка  содержания текста. Интерпретация  прочитанного (интегрирование деталей),  установление связей, не выраженных в текс­ те  напрямую,   формулирование простых   выводов  с  опорой  на структуру и язык  произведения. Участие в обсуждении  С.7 С. 8­12 С.   13­ 14 тест. Портрет, характер  героя, выраженные  через поступки и речь Характеристика героя  произведения. Слова и  выражения,  характеризующие  героя и событие.  Рассказ о герое.  Портрет, характер  героя, выраженные  через поступки и речь Характеристика героя  произведения. Слова и  выражения,  характеризующие  героя и событие.  Рассказ о герое.  Портрет, характер  героя, выраженные  через поступки и речь Характеристика героя  произведения. Слова и  выражения,  характеризующие  героя и событие.  Рассказ о герое.  Портрет, характер  3 4 5 Характер литературного  героя. И. Токмакова «Мне  грустно – я лежу  больной…».  Характер литературного  героя.  В. Драгунский «Что  любит Мишка».  Характер литературного  героя. В. Драгунский «И  чего не люблю!».  тест.  1 1 1 природу, любовь к родному дому, малой родине; - ответственности за свое дело, понятий о коллективизме, верности в дружбе; - мотивации к самовыражению в вырази- тельном чтении, рисуночной и игровой деятельности; - стремления к успешности в учебной деятельности. Регулятивные универсальные учебные действия Обучающийся научится: - менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи; - принимать алгоритм выполнения учебной задачи; - ориентироваться в принятой системе учебных знаков; - выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их; - участвовать в обсуждении плана выполнения заданий; - оценивать результаты работы, организовывать самопроверку. Обучающийся получит возможность научиться: - работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы; - корректировать выполнение заданий на основе понимания его смысла; - осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы; - соотносить внешнюю оценку и самооценку; - самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время; - выбирать книги для (диалоге или полилоге) и сравнении прочи­ танных произведений. Овладение навыками  осознанного, правильного  и   выразительного чтения. Расширение представлений или знакомство  с другими произведениями В. Драгунского.  Уточнение представлений о позиции    автора,   антиципация этой позиции. Уточнение понятий: монолог, диалог;  стихи, проза; сказка, быль; писатель, поэт;  читатель, слушатель Осознанное восприятие, интерпретация  текстов, оценка характера текстов. Выразительное чтение произведений с  определением логических ударений,пауз. Участие в обсуждении (диалоге или     полилоге)    прослушанного/ прочитанного  произведения. Декламация стихотворения.  Инсценирование. Представление о приеме контраста, умение  находить контраст в тексте. Уточнение  представления о рифме, подбор рифм.  Уточнение жанровых особенностей  считалки Выразительное и осознанное чтение,  восприятие и оценка содержания текста. Участие в обсуждении (диалоге или   полилоге)  прослушанного/ прочитанного  произведения. Декламация стихотворения.  Углубление представлений о приеме  контраста, умение находить контраст в  тексте. Уточнение представлений о рифме  и ритме. Представление  о  времени   (в частности,    времени  создания произведения ) Осознанное восприятие и оценка  содержания текста, его характера. Анализ  стихотворения, средств выразительности,    использованных в нем, поэтических  образов. Участие в обсуждении (диалоге  или полилоге) прослушанного/  прочитанного произведения. Выразительное чтение произведения с опорой на  эмоциональное восприятие текста. Анализ  построения стихотворения:   использование неточных рифм. Анализ  собственного  текста,  составленного на основе личного опыта,  анализ текстов одноклассников Осознание значимости чтения, понимание  цели чтения (удовлетворение    героя, выраженные  через поступки и речь С.   15­ 17 наизусть Практическое  освоение  художественных  приемов: контраст,  олицетворение и т.д. С.   18­ 20 Мини­  сочинение Практическое  освоение  художественных  приемов: контраст,  олицетворение и т.д. С. 21 Способность поэзии  выражать  разнообразные чувства и эмоции (красота  окружающего мира,  взаимопонимание,  любовь) С. 22,23 Особенности научного  и художественного  1 1 1 Прием контраста в  литературе.  Б. Заходер «О границах  поэтического  творчества», Дж. Чиарди «…Скажу я слово  ВЫСОКО…», Д. Хармс  «Очень­очень вкусный  пирог», считалки.  Прием контраста в  литературе. К.  Ушинский «Четыре  желания», работа с  годовым кругом, А.  Усачев «Первое  сентября».  Яркие поэтические  образы в стихотворении  Д. Кедрина «Скинуло  кафтан зеленый лето…».  Анализ сочинений  «Секреты моего лета».  Сравнение научного и  1 6 7 8 9 художественного текста. М. Пришвин «Осеннее  утро», статья из  энциклопедического  словаря, В.Друк «Нежно  смотрит на микроба…». Образ ночи в поэзии,  живописе и музыке.  А. Пушкин «Тиха  украинская ночь…»,  фрагмент рассказа В.  Драгунского.  Образ ночи в поэзии,  живописе и музыке.  Понятие о видах  искусства.  Репродукция А.  Куинджи «Ночь на  Днепре», «Лунная  соната» Л.ван Бетховена. Проверь себя.  1 1 1 внеклассного чтения. Познавательные универсальные учебные действия Обучающийся научится: - читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части; - находить в тексте ответ на заданный вопрос; - осознавать смысл незнакомых слов из кон- текста в процессе чтения и обсуждения; - пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии; - ориентироваться в содержании учебника; - представлять целостную картину мира благодаря интеграции с другими предметами; - осуществлять первоначальный анализ ху- дожественного текста; - обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы. Обучающийся получит возможность научиться: ­ подбирать синонимы и антонимы к словам из текста; - понимать информацию, заложенную в вы- разительных средствах произведения; - осознавать роль названия произведения; - видеть отличия народного и авторского текста; - сравнивать художественный и научно- популярный текст; - подбирать слова- определения для харак- теристики героев; - проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; - сочинять небольшие тексты читательского   интереса, поиск фактов,  суждений). Овладение навыками  осознанного, правильного  и   выразительного чтения. Работа со словом (распознавание научных  терминов и художественных образов). Осознание эмоциональности, обилия  подробностей, рифмованнос­ти,  свойственных художественному тексту, и  точности, краткости научного текста. Ориентирование    в    специфике учебного  текста Осознанное восприятие и оценка  содержания текста, его характера (красота  художественного описания, настроение  стихотворения, прозаического текста).  Овладение навыками осознанного,  правильного  и  выразительного чтения. Участие в обсуждении (диалоге или  полилоге) прослушанного/ прочитанного  произведения. Анализ стихотворения,  средств выразительности,   использованных  в нем, поэтических образов. Углубление  представлений об особенностях  поэтического текста: олицетворении,  звукописи. Создание собственного текста  на основе художественного произведения  (текст по аналогии). Восприятие  художественной литературы как вида  искусства Сравнение красоты художественного  описания,  настроения стихотворения с  настроением живописного полотна и музы­ кального произведения. Участие в  обсуждении (диалоге или полилоге)  произведений искусства. Восприятие литературы как вида искусства  наряду с живописью и музыкой. Анализ используемых художественных  средств Рефлексия, оценка знаний, полученных за  определенный период учебного времени.  Совершенствование   библиографических  умений. Участие в исследовательской ра­ боте, подготовке сообщения или выставке  книг. Ориентация во времени создания  произведений, с которыми познакомились в  разделе текстов. С. 24­ 25 Способность поэзии  создавать  разнообразные образы. С. 26­ 28 Способность поэзии  создавать  разнообразные образы.  Отличие литературы  от других видов  искусства. Общность  разных видов  искусства. С. 29 Проверь  себя.  10 11 12 на заданную тему. Коммуникативные универсальные учебные действия Обучающийся научится: - реализовывать потребность в общении со сверстниками; - уважать мнение собеседников; - проявлять интерес к общению и групповой работе; - участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках; - высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию; - действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией. Обучающийся получит возможность научиться: - понимать контекстную речь взрослых; - понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников; - следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности; - корректировать действия участников коллективной творческой деятельности; - ориентироваться в нравственном содержании понятий: дружба, дружеские отношения, семейные отношения, близкие родственники; - эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника. 2 глава.  Завязка, тайны искусств…  (  14 часов  ) 13 Звучащие образы в  стихотворении И.  Пивоваровой «Картина»  1 Личностные универсальные  учебные действия У обучающегося будут  Осознанное восприятие содержания текста,  оценка его характера. Овладение навыками  осознанного, правильного  и   выразительного чтения. С. 30­ 32 Многообразие    художественных  средств выражения  авторского отношения и на полотне А.  Васнецова «Осенние  листья».  Песни осени. Д. Кедрин  «Осенняя песня».  Песни осени. О. Дриз  «Кончилось лето».  Работа над проектом­ исследованием «Что  читают мои  одноклассники». Олицетворение как  поэтический прием.  М. Лермонтов «Утёс»,  Ф. Тютчев «Что ты  1 1 1 сформированы: ­ способность осознавать свою  семейную идентичность,  включенность в мир класса, школы; ­ эмоциональная отзывчивость на  жизненные события, способность  сопереживать человеку, «братьям  нашим меньшим», бережное  отношение к окружающему миру,  природе; ­ способность осознавать  нравственные понятия и моральные  нормы, такие как поддержка,  понимание, взаимопомощь,  милосердие, честность, трудолюбие,  дружба, совесть; ­ способность осознавать свою  этническую идентичность; ­ умение выражать свое  эмоциональное отношение к  содержанию прочитанного (устное  высказывание по поводу героев и  обсуждаемых проблем); ­ представления о глубине и  разнообразии внутреннего мира  человека, отраженного в литературе  разных времен и народов; желание  рассказывать о любимом  литературном герое как источнике  положительных эмоции и примере  для подражания. Обучающийся получит  возможность для формирования: ­ способности осознавать себя как  личностную единицу с  потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней; ­ мотивации к освоению  содержания предмета  «Литературное чтение»; ­ начальных представлений об  отраженных в литературных  текстах нравственных понятиях,  таких как родной дом, родители,  малая родина, ответственность за  родных, природу, любовь к родному  дому, малой родине; ­ ответственности за свое дело,  понятий о коллективизме, верности в дружбе; ­ мотивации к самовыражению в  Участие в обсуждении (диалоге или   полилоге)  прослушанного/ прочитанного  произведения. Анализ стихотворения,  поэтических образов, средств выразитель­ ности, использованных для создания этих  образов. Углубление представлений об осо­ бенностях поэтического текста:  олицетворении, звукописи. Восприятие  художественной литературы как вида  искусства. Сравнение красоты художест­ венного описания,  настроения  стихотворения с настроением живописного  полотна. Участие в обсуждении произведе­ ний искусства. Восприятие художественной литературы  как вида искусства наряду с живописью Осознанное восприятие содержания текста,  оценка его характера. Овладение навыками  осознанного, правильного  и   выразительного чтения. Участие в  обсуждении (диалоге или  полилоге)  прослушанного/ прочитанного  произведения. Анализ стихотворения,  средств выразительности,   использованных  в нем поэтических образов. Углубление  представлений об особенностях  поэтического текста: олицетворении,  звукописи. Восприятие художественной ли­ тературы как вида искусства Осознанное восприятие содержания текста,  оценка его характера. Овладение навыками  осознанного, правильного  и   выразительного чтения. Участие в обсуждении (диалоге или   полилоге)  прослушанного/ прочитанного  произведения. Анализ стихотворения,  средств выразительности,   использованных  в нем поэтических образов. Углубление  представлений об особенностях  поэтического текста: олицетворении,  звукописи. Восприятие художественной ли­ тературы как вида искусства. Анализ   собственного  текста, составленного на  основе личного опыта, текстов  одноклассников Осознанное восприятие содержания текста,  оценка его характера. Овладение навыками  осознанного, правильного  и   выразительного чтения. Участие в обсуждении (диалоге или  полилоге) прослушанного/ прочитанного  к изображаемому С. 33­ 34 наизусть Практическое  освоение  художественных  приемов: контраст,  олицетворение,  сравнение и т.д. С. 35 проект С. 36­ 37 Практическое  освоение  художественных  приемов: контраст,  олицетворение,  сравнение и т.д. 14 15 16 17 18 19 клонишь над водами…».  Образ осени в  стихотворении  С.  Есенина «Нивы сжаты,  рощи голы…» и на  полотне И. Левитана  «Золотая осень».  Картины мира,  созданные писателями и  поэтами. «Заря­заряница…»,   Л. Толстой «Какая  бывает роса на траве», И. Пивоварова «Песня  зарянки».  Чудесный дар – видеть  красоту мира.  С. Козлов «Ёжик в  тумане», «Красота», М.  Цветаева «Одна  1 1 1 выразительном чтении, рисуночной  и игровой деятельности; ­ стремления к успешности в  учебной деятельности. Регулятивные универсальные  учебные действия Обучающийся научится: ­ менять позиции слушателя,  читателя, зрителя в зависимости от  учебной задачи; ­ ориентироваться в принятой  системе учебных знаков; ­ принимать алгоритм выполнения  учебной задачи; ­ выполнять учебные действия в  устной, письменной речи, во  внутреннем плане и оценивать их; ­ участвовать в обсуждении плана  выполнения заданий. Обучающийся получит  возможность научиться: ­ выбирать книги для внеклассного  чтения; ­ уметь работать в соответствии с алгоритмом, планировать и  контролировать этапы своей  работы; ­ корректировать выполнение  заданий на основе понимания его  смысла; ­ осуществлять самоконтроль и  самопроверку усвоения учебного  материала каждого раздела  программы; ­ оценивать результаты работы,  организовывать самопроверку; ­ соотносить внешнюю оценку и  самооценку; ­ самостоятельно работать с  учебником и хрестоматией во  внеурочное время. Познавательные универсальные  учебные действия Обучающийся научится: ­ читать текст, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем  основные части; ­ находить в тексте ответ на заданный вопрос; ­ пользоваться словарями учебника,  произведения. Анализ стихотворения,  средств выразительности,   использованных  в нем поэтических образов, приема  контраста, изображение чувств людей через картины природы. Сравнение   стихотворений   по настроению. Углубление   представлений  об  олицетворении Осознанное восприятие содержания текста,  оценка его характера. Овладение навыками  осознанного, правильного  и   выразительного чтения. Участие в обсуждении (диалоге или   полилоге)  прослушанного/ прочитанного  произведения. Анализ стихотворения,  средств выразительности,   использованных  в нем поэтических образов, соотнесение    содержания   стихотворения с эпиграфом.  Углубление представлений об особенностях поэтического текста: олицетворении,  сравнении. Восприятие художественной ли­ тературы как вида искусства, наряду с  живописью. Сравнение красоты, художест­ венного описания,  настроения  стихотворения с настроением живописного  полотна. Участие в обсуждении (диалоге  или полилоге) произведений искусства Осознанное восприятие содержания текста,  оценка его характера. Овладение навыками  осознанного, правильного  и   выразительного чтения. Участие в обсуждении (диалоге или   полилоге) прослушанного/ прочитанного  произведения. Анализ стихотворения,  средств выразительности,   использованных  в нем, поэтических образов. Углубление  представлений об особенностях  поэтического и прозаического текста:  олицетворении, звукописи, использовании  сравнения. Сравнение стихотворения, и загадки,  стихотворения и прозаического  произведения. Создание собственных  выразительных средств Осознанное восприятие содержания текста,  оценка его характера. Участие в  обсуждении (диалоге или  полилоге)  прослушанного/ прочитанного  произведения. Анализ рассказа, средств  выразительности, использованных в нем,  поэтических образов. Анализ характера  С. 38­ 40 Практическое  освоение  художественных  приемов: контраст,  олицетворение,  сравнение и т.д. С. 40­ 42 наизусть Практическое  знакомство с  простейшими видами  тропов: сравнение,  эпитет, гипербола,  литота, антитеза,  олицетворение С. 43­ 44 Практическое  знакомство с  простейшими видами  тропов: сравнение,  эпитет, гипербола,  литота, антитеза,  олицетворение половинка окна…».  Чудесный дар – видеть  красоту мира. Оницура  (хокку), С. Козлов  «Красота».  Нравственный урок  нанайской народной  сказки «Айога».  Как смотрят на мир поэт и ученый: по  стихотворениям И.  Пивоваровой «Как я  материалом хрестоматии; ­ ориентироваться в содержании  учебника; ­ обобщать и классифицировать  учебный материал; формулировать  несложные выводы. Обучающийся получит  возможность научиться: ­ осознавать смысл незнакомых  слов из контекста в процессе  чтения и обсуждения; ­ подбирать синонимы и антонимы  к словам из текста; ­ понимать информацию,  заложенную в выразительных  средствах произведения; ­ выполнять первоначальный анализ художественного текста; ­ осознавать роль названия  произведения; ­ сравнивать художественный и  научно­популярный тексты; ­ видеть отличия народного и  авторского текста; ­ подбирать слова­определения для  характеристики героев; ­ проводить аналогии между  изучаемым материалом и  собственным опытом; ­представлять целостную картину  мира благодаря интеграции с  другими предметами; ­ сочинять небольшие тексты на  заданную тему. Коммуникативные универсальные  учебные действия Обучающийся научится: ­ реализовывать потребность в  общении со сверстниками; ­ проявлять интерес к общению и  групповой работе; ­ участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках; ­ высказывать оценочные суждения,  рассуждать, доказывать свою  позицию. Обучающийся получит  возможность научиться: ­ эмоционально воспринимать  содержание высказываний  собеседника; литературного героя. Использование    интерпретации  прочитанного (интегрирование деталей),  устанавливание связей, не высказанных в  тексте напрямую,  формулирование  простых выводов с опорой на структуру и  язык произведения. Овладение навыками  осознанного, правильного  и   выразительного чтения. Сравнение разных по форме, жанру, но  передающих схожую мысль произведений Осознанное восприятие содержания текста,  оценка его характера. Участие в  обсуждении (диалоге или  полилоге)  прослушанного/ прочитанного  произведения. Анализ рассказа, средств  выразительности, использованных в нем  поэтических образов. Анализ (углубление)  характера литературного героя.  Использование    интерпретации  прочитанного (интегрирование деталей),  устанавливание связей, не выраженных в  тексте напрямую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык про­ изведения. Овладение навыками осознанного,  правильного  и  выразительного чтения. Сравнение разных по форме, жанру, но  передающих схожую мысль произведений Овладение навыками осознанного,  правильного  и  выразительного чтения. Осознанное восприятие содержания текста,  оценка его характера. Ориентирование в  нравственном содержании прочитанного,  осознание сущности поведения героев,  умение самостоятельно делать выводы,  соотносить поступки героев с  нравственными нормами. Участие в  обсуждении (диалоге или полилоге)  прослушанного/ прочитанного  произведения. Обсуждение (коллективное)  главной мысли произведения. Чтение по  ролям. Инсценирование. Соотнесение  главной мысли произведения, с пословицей. Углубление представлений о загадке  (сравнение, рифма, ритм) Овладение навыками осознанного,  правильного  и  выразительного чтения.  Осознанное восприятие содержания текста,  оценка его характера. Участие в обсуждении (диалоге или   С. 45­ 47 С. 48­ 51 С. 52­ 56 1 1 1 20 21 22 Практическое  знакомство с  простейшими видами  тропов: сравнение,  эпитет, гипербола,  литота, антитеза,  олицетворение Использование  сюжетов народных  сказок. Использование  композиционных  особенностей  народной сказки. Отличие искусства от  науки. Отличие  художественного  текста от научного считал», рассказам  Г. Корниловой «Про  бабочку», «Кто такой  Бумчик».  Как смотрят на мир поэт и ученый. Г. Корнилова  «Вертолет».  Как смотрят на мир поэт и ученый.  Н. Орлова «Самолет», К. Арон, С. Сахарнов  «Воздушный богатырь».  Как смотрят на мир поэт и ученый. Е. Серова  «Лесной аэродром».  Проверь себя.  Что такое образ? Мир  литературы – мир  образов. Тие, Басе хокку Э. Нийт «Каменный  1 1 1 1 1 ­ понимать контекстную речь  взрослых; ­ понимать и учитывать  коммуникативную позицию  взрослых собеседников; ­ уважать мнение собеседников; ­ следить за действиями других  участников в процессе  коллективной творческой  деятельности; ­ корректировать действия  участников коллективной  творческой деятельности; ­ ориентироваться в нравственном  содержании понятий: дружба,  дружеские отношения, семейные  отношения, близкие родственники; ­ действовать в соответствии с  коммуникативной ситуацией полилоге)  прослушанного/ прочитанного  произведения. Ориентирование   в     специфике фольклорного текста. Анализ  стихотворения и рассказа, средств  выразительности, использованных в них. Анализ характера литературного героя,  через его внешность, увлечения и  интересы, поступки.  Овладение навыками осознанного,  правильного  и  выразительного чтения. Осознанное восприятие содержания текста,  оценка его характера. Участие в  обсуждении (диалоге или  полилоге)   прослушанного/ прочитанного  произведения. Анализ характера  литературного героя через его внешность,  увлечения и интересы, поступки. Сравнение литературного героя­в разных  произведениях одного автора Овладение навыками осознанного,  правильного  и  выразительного чтения. Осознанное восприятие содержания текста,  оценка его характера. Участие в  обсуждении (диалоге или  полилоге)   прослушанного/ прочитанного  произведения. Анализ произведений и их  сравнение. Овладение навыками осознанного,  правильного  и  выразительного чтения. Осознанное восприятие содержания текста,  оценка его характера. Участие в  обсуждении (диалоге или  полилоге)  прослушанного/ прочитанного  произведения. Анализ стихотворения,  выразительных средств.  Рефлексия, оценка знаний, полученных за определенный период  учебного времени С. 63 Погоня за секретами литературы…  (   14  ЧАСОВ ) Глава 3.  Личностные универсальные  учебные действия У обучающегося будут  сформированы: Участие в обсуждении (диалоге или   полилоге) прослушанного/ прочитанного  произведения. Анализ стихотворений,  выразительных средств. Представление о художественном образе.  (Образ не сам предмет, но то, как его  С. 55­ 59 С. 60,61 С. 62 Отличие искусства от  науки. Отличие  художественного  текста от научного Отличие искусства от  науки. Отличие  художественного  текста от научного Отличие искусства от  науки. Отличие  художественного  текста от научного Понятие образа в  литературе. Проверь  себя. 23 24 25 26 27 28 29 30­ 31 1 1 2 замок…» . С. 64­66 Ироническое отношение  автора к герою. К. Чуковский  «Федотка», Е.  Чеповецкий отрывок из  книги «Непоседа, Мякиш и Нетак», С. Маршак  «Попрошайка»,  Э. Мошковская  «Жадных нет». С. 66­69  Ироническое отношение  автора к герою. Портрет  литературного героя.  С. Михалков «Про  мимозу».  С. 70­73 Характер героя, его  портрет, поступок.  Нравственная коллизия.  Л. Толстой «Прыжок».  С. 74­77,  С. 74­78 ­ способность осознавать свою  семейную идентичность,  включенность в мир класса, школы; ­ эмоциональная отзывчивость на  жизненные события, способность  сопереживать человеку, «братьям  нашим меньшим», бережное отно­ шение к окружающему миру,  природе; ­ способность осознавать  нравственные понятия и моральные  нормы, такие как поддержка,  понимание, взаимопомощь, милосер­ дие, честность, трудолюбие, дружба,  совесть; ­ представления о глубине и  разнообразии внутреннего мира  человека, отраженного в литературе  разных времен и народов; желание  рассказывать о любимом литератур­ ном герое как источнике  положительных эмоций и примере  для подражания; ­ способность осознавать себя как  личностную единицу с потребностью  «осмыслить жизнь» и свое место в  ней. Обучающийся получит  возможность для формирования: ­ мотивации к освоению  содержания предмета  «Литературное чтение»; ­ начальных представлений об  отраженных в литературных  текстах нравственных понятиях,  таких как родной дом, родители,  малая родина, ответственность за  родных, природу, любовь к родному  дому, малой родине; ­ ответственности за свое дело,  понятий о коллективизме, верности в дружбе; ­ мотивации к самовыражению в  выразительном чтении, рисуночной  и игровой деятельности; ­ стремления к успешности в  учебной деятельности. воспринимает автор, впечатление от чего­то ) Осознанное восприятие содержания  текстов, оценка его характера.  Ориентирование в нравственном  содержании прочитанного. Характеристика  героя стихотворения, его внутреннего мира. Участие в обсуждении (диалоге или   полилоге) прослушанного/ прочитанного  произведения. Различение позиции автора,  отношения автора к герою. Выразительное  чтение произведения с опорой на  эмоциональное восприятие произведения.  Представление о преувеличении. Сравнение произведений по настроению, ироничному  отношению автора к героям Овладение навыками осознанного,  правильного  и  выразительного чтения.  Осознанное восприятие содержания текста,  оценка его характера. Ориентирование в нравственном  содержании прочитанного, осознание  сущности поведения героев, умение  самостоятельно делать выводы, соотносить  поступки героев с нравственными нормами. Участие в обсуждении (диалоге или   полилоге)  прослушанного/ прочитанного  произведения. Обсуждение (коллективное)  главной мысли произведения. Осознанное восприятие содержания текста,  оценка его характера. Ориентирование в  нравственном содержании прочитанного,  осознание сущности поведения героев.  Участие в обсуждении (диалоге или   полилоге) прослушанного/ прочитанного  произведения. Овладение навыками  осознанного, правильного  и    выразительного чтения. 32 Характер героя, его  1 Овладение навыками осознанного,  Авторское  отношение к  происходящему, внимание к  внутреннему  миру героя,  современные  нравственные  проблемы.  Характеры  героев,  выраженные  через их  поступки и речь. Авторское отношение к происходяще му, внимание к внутреннему миру героя, современные нравственные проблемы. Характеры героев, выраженные через их поступки и речь. Герои  произведения, их имена и  портреты.  Нравственная  коллизия,  определяющая  смысл рассказа Герои произведения, портрет, поступок.  Нравственная коллизия.  Л. Толстой «Лев и  собачка». С. 79­81 Черты сказки и загадки в стихотворении.  П. Вяземский  «Здравствуй, в белом  сарафане…»,  В. Даль «Старик­ годовик».  Реальные и  фантастические образы.  Ю. Мориц «Сто  фантазий».  Реальные и  фантастические образы.  Н. Носов «Фантазеры».  1 1 1 33 34 35 их имена и  портреты.  Нравственная  коллизия,  определяющая  смысл рассказа С.82­83 наизусть Выразительные  средства малых жанров  фольклора С. 84­ 92 С. 85­ 92 Восприятие  содержания  текста, оценка  его характера Главная мысль  произведения.  Реальные и  фантастические  образы Регулятивные универсальные  учебные действия Обучающийся научится: ­ менять позиции слушателя,  читателя, зрителя в зависимости от  учебной задачи; ­ принимать алгоритм выполнения  учебной задачи; ­ выполнять учебные действия в  устной, письменной речи, во  внутреннем плане и оценивать их; ­ участвовать в обсуждении плана  выполнения заданий; ­ оценивать результаты работы,  организовывать самопроверку. Обучающийся получит  возможность научиться: ­ уметь работать в соответствии с алгоритмом, планировать и  контролировать этапы своей  работы; ­ корректировать выполнение  заданий на основе понимания его  смысла; ­ осуществлять самоконтроль и  самопроверку усвоения учебного  материала каждого раздела  программы; ­ соотносить внешнюю оценку и  самооценку; ­ самостоятельно работать с  учебником и хрестоматией во  внеурочное время; ­ выбирать книги для внеклассного  чтения. Познавательные универсальные  учебные действия Обучающийся научится: ­ читать текст, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем  основные части; ­ пользоваться словарями учебника,  материалом хрестоматии; ­ ориентироваться в содержании  учебника; ­ представлять целостную картину  мира благодаря интеграции с  правильного  и  выразительного чтения.  Осознанное восприятие содержания текста,  оценка его характера. Ориентирование в нравственном  содержании прочитанного, осознание  сущности поведения героев, умение  самостоятельно делать выводы, соотносить  поступки героев с нравственными нормами. Участие в обсуждении (диалоге или   полилоге)  прослушанного/ прочитанного  произведения. Обсуждение (коллективное)  главной мысли произведения. Выразительное и осознанное чтение,  восприятие содержания текста, оценка его  характера. Участие в обсуждении (диалоге  ­или  полилоге) прослушанного/  прочитанного произведения. Декламация  стихотворения. Углубление представления о фольклорных произведениях (сказке и  загадке) через сравнение с авторским  произведением Осознанное восприятие содержания текста,  оценка его характера. Выразительное  чтение произведений с определением  логических ударений, пауз. Участие в обсуждении (диалоге или  полилоге) прослушанного/ прочитанного  произведения. Декламация  стихотворения. Инсценирование.  Представление о фантастических и  реальных образах. Уточнение    представлений   о построении  стихотворения, повторах Овладение навыками осознанного,  правильного   и   выразительного чтения.  Осознанное восприятие содержания текста,  определение его юмористического  характера. Ориентирование в нравственном  содержании прочитанного, осознание  сущности поведения героев, умение  самостоятельно делать выводы, соотносить  поступки героев с нравственными нормами. Участие в обсуждении (диалоге или   полилоге)  прослушанного/ прочитанного  произведения. Обсуждение (коллективное)  главной мысли произведения. Сравнение  литературных героев разных произведений  одного автора. Выяснение темы и  специфики произведений Н. Носова 36 37 38 1 1 1 Реальные и  фантастические образы.  Н. Носов «Фантазеры».», Ф. Галас «Мир  наоборот».  2четверть Авторская сказка.  Сходство с народными  волшебными сказками.  В. Катаев «Цветик­ семицветик».  Авторская сказка.  В. Катаев «Цветик­ семицветик». Сходство и различие с  народными волшебными  сказками. Позиция  автора. Прием  преувеличения. другими предметами; ­ осуществлять первоначальный  анализ художественного текста; ­ обобщать и классифицировать  учебный материал; формулировать  несложные выводы. Обучающийся получит  возможность научиться: ­ осознавать смысл незнакомых  слов из контекста в процессе  чтения и обсужде­тля, ­ подбирать слова­определения для  характеристики героев; ­ сравнивать художественный и  научно­популярный тексты; ­ видеть отличия народного и  авторского текста; ­ проводить аналогии между  изучаемым материалом и  собственным опытом; ­ сочинять небольшие тексты на  заданную тему. Коммуникативные универсальные  учебные действия Обучающийся научится: ­ реализовывать потребность в  общении со сверстниками; ­ уважать мнение собеседников; ­ высказывать оценочные суждения,  рассуждать, доказывать свою  позицию. Обучающийся получит  возможность научиться: ­ понимать и учитывать  коммуникативную позицию  взрослых собеседников;   . ­ следить за действиями других  участников в процессе  коллективной творческой  деятельности; ­ корректировать действия  участников коллективной  творческой деятельности; ­ действовать в соответствии с  коммуникативной ситуацией. С. 85­ 92 С. 94­ 107 С. 94­ 107 Анализ реальных и фантастических образов в рассказе. Участие в обсуждении (диалоге  или  полилоге)  прослушанного/  прочитанного произведения. Овладение  навыками осознанного, правильного  и   выразительного чтения. Ориентирование в нравственном  содержании прочитанного, осознание  сущности поведения героев.    Использование интерпретации  прочитанного (интегрирование деталей),  устанавливание связей, не высказанных в  тексте напрямую, формулирование  простых выводов с опорой на структуру и  язык произведения. Осознанное восприятие содержа- ния текста, оценка его характера. Осознание сущности поведения героев, умение самостоятельно делать выводы. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Анализ текста с точки зрения жанра. Понимание цели и назначения заглавия произведения. Выявление позиции автора, его отношения к литературному ге- рою Ориентирование   в   содержании  прочитанного, осознание сущности  поведения героев. Участие в обсуждении  (диалоге или  полилоге) прослушанного/  прочитанного произведения. Овладение  навыками осознанного, правильного  и   выразительного чтения. Использование    интерпретации  прочитанного (интегрирование деталей),  устанавливание связей, не выраженных в  тексте напрямую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык  произведения. Выявление позиции автора,  его отношения к литературному герою. Главная мысль  произведения.  Реальные и  фантастические  образы Волшебная  авторская сказка и  ее связь с народной  сказкой.  Использование  композиционных  особенностей  народной сказки  (троекратные  повторы, цепочка  событий)  Волшебная  авторская сказка и ее связь с  народной сказкой. Использование  композиционных  особенностей  народной сказки  (троекратные  повторы, 39 40 41 1 1 Авторская сказка.  В. Катаев «Цветик­ семицветик». Нравственная коллизия.  Проверочный тест. Авторская сказка.  В. Катаев «Цветик­ семицветик». Сказка, фантазия, мечта.  Автопортрет.    С. 94­ 107 тест. С. 94­ 109 Анализ текста с точки зрения жанра. Уточнение представлений о приеме  преувеличения, его использовании в  авторских и народных сказках. Ориентирование в нравственном  содержании прочитанного, осознание  сущности поведения героев. Участие в  обсуждении (диалоге или  полилоге)  прослушанного/ прочитанного  произведения. Овладение навыками  осознанного, правильного  и   выразительного чтения. Использование    интерпретации  прочитанного(интегрирование деталей),  устанавливание связей, не высказанных в  тексте напрямую,  формулирование  простых выводов с опорой на структуру и  язык произведения.  Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осоз- нание сущности поведения героев. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Использование интерпретации (интегрирование деталей), устанавливание связей, не выраженных в тексте напрямую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения. Передача содержания прочитан- ного в виде пересказа с выражением собственной оценки действий героя Исследуем законы  волшебных сказок. Ю. Мориц «Песенка про сказку».  1 Глава 4.  Идем по невиданным следам… Личностные универсальные  учебные действия У обучающегося будут  сформированы: ­ способность осознавать свою  семейную идентичность,  включенность в мир класса, школы; ­ эмоциональная отзывчивость на  жизненные события, способность  сопереживать человеку, «братьям  Ориентирование в учебном тексте.  Осознанное восприятие содержания  текстов, оценка их характера.  Коллективное обсуждение, обобщение  читательского опыта, выявление  особенностей сказочного текста  (особенности героев и композиции,  сказочные числа, волшебные предметы).  Формулирование высказывания о  специфике сказочного текста (с опорой на вопросы учебника, с помощью учителя).  С. 110­ 111 цепочка  событий)  Нравственная  коллизия,  определяющая  смысл рассказа Волшебная  авторская сказка.  Два мира: земной и  волшебный,  волшебный  помощник,  волшебный цвет и  волшебное число Особенности  сказочного жанра.  Характерные герои  сказок. Выразительные средства в описании  положительных и  отрицательных  персонажей. 42 43 44 45 1 1 1 1 Исследуем законы  волшебных сказок. А. Пушкин «У  лукоморья дуб  зеленый…».  Особенности авторской  сказки.  А. Пушкин «Сказка о  рыбаке и рыбке».  Фольклорная основа  сказки (знакомство с  одним из вариантов),  образы, созданные  художником как  составляющая часть  книги.  Особенности авторской  сказки.  А. Пушкин «Сказка о  рыбаке и рыбке». Различия с фольклорной  сказкой.  Особенности авторской  сказки.  А. Пушкин «Сказка о  рыбаке и рыбке». Работа с сюжетом,  нравственной колизией     мотивации   к   освоению предмета нашим меньшим», бережное отно­ шение к окружающему миру,  природе; ­ способность осознавать  нравственные понятия и моральные  нормы, такие как поддержка,  понимание, взаимопомощь,  милосердие, честность, трудолюбие,  дружба, совесть; ­ эмоциональное отношение к  содержанию прочитанного (устное  высказывание по поводу героев и  обсуждаемых проблем); ­ способность осознавать свою  этническую идентичность. Обучающийся получит  возможность для формирования: ­ способности осознавать себя как  личностную единицу с  потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней; ­ содержания «Литературное чтение»; ­   представлений   о   глубине   и разнообразии   внутреннего   мира человека, в литературе  разных времен и  наро­ дов;   желания   рассказывать   о любимом   литературном   герое   как источнике положительных эмоций и примере для подражания; ­   начальных   представлений   об отраженных   в   литературных текстах   нравственных   понятиях, таких   как   родной   дом,   родители, малая родина, ответственность за родных, природу, любовь к родному дому, малой родине; ­   ответственности   за   свое   дело, понятий о коллективизме, верности в дружбе; ­   мотивации   к   самовыражению   в выразительном чтении, рисуночной и игровой деятельности; ­   стремления   к   успешности   в учебной деятельности. Регулятивные универсальные    отраженного   Выразительное чтение стихотворения с  определением логических ударений, пауз. Участие в обсуждении (диалоге или  полилоге) прослушанного/ прочитанного  произведения Осознанное восприятие содержания текста,  оценка его характера, особенностей. Овладение навыками осознанного,  правильного и выразительного чтения. Участие в обсуждении (диалоге или  полилоге) прослушанного/ прочитанного  произведения.  Углубление представлений о понятиях:  сказка, законы волшебной сказки. Знакомство с фактами биографии А.  Пушкина, сказками Осознанное восприятие содержания текста,  оценка его характера, особенностей  (вариативность народной сказки,  фольклорный сюжет как основа  различных авторских произведений ).  Анализ текста (наличие повторов,  классическое начало, сходство с  фольклорным сюжетом: сходно место  действия, набор главных героев, сходство  финалов). Овладение навыками осознанного,  правильного и выразительного чтения. Участие в обсуждении (диалоге или  полилоге) прослушанного/ прочитанного  произведения.  Осознанное восприятие содержания текста,  оценка его характера, особенностей. Анализ текста (отличие от фольклорной  сказки: богатая лексика, подробности,  детали — описание моря и неба, реакции  старика на запросы старухи,  подробности описания избы, терема,  нарядов старухи ).  Овладение навыками осознанного,  правильного и выразительного чтения. Осознанное восприятие содержания текста,  оценка его характера, особенностей, анализ  текста (работа с сюжетом — выделение  завязки, развязки, кульминации текста).  Ориентирование в нравственном  содержании прочитанного, осознание  сущности поведения героев. Участие в  обсуждении (диалоге или полилоге)  прослушанного/ прочитанного  произведения. Обсуждение (коллективное)  С. 112­ 113 наизусть Единые законы  разворачивания  сюжета в волшебных  сказках. Сказка в  стихах. С. 114­ 125  хрестом атии наизусть Волшебная авторская  сказка и ее связь с  народной сказкой.  С. 114­ 125 Особенности  фольклорного текста.  . С.  114­ 125 За что  вознаграждается  герой, а за что  наказывается. Два  мира волшебной  сказки. Традиционная  композиция сказок.  Волшебные  помощники,  волшебные предметы, 46­ 47 48 49 50 51 Сказочные законы в  волшебной сказке.  Различие сказок о  животных и волшебной  на примере сказки Ш.  Перро «Кот в сапогах»,  русских народных сказок «Кот, петух и лиса»,  «Кот и лиса».  Сказочные законы в  русской народной сказке «Кузьма Скоробогатый»  (текст сказки в  хрестоматии) Наедине с книгой.  Сходство сюжетов  сказок народов разных  стран: рус. нар­ая сказка  «Кузьма Скоробогатый», сказка Ш. Перро «Кот в  сапогах» (по хрестоматии) Зимняя страничка.  А. Пушкин «Опрятней  модного паркета…»  Сказочные дорожки.  Образы сказки,  волшебства, ночи в  2 1 1 1 1 учебные действия Обучающийся научится: ­ менять позиции слушателя,  читателя, зрителя в зависимости от  учебной задачи; ­ ориентироваться в принятой  системе учебных знаков; ­ принимать алгоритм выполнения  учебной задачи; ­ выполнять учебные действия в  устной, письменной речи, во  внутреннем плане и оценивать их. Обучающийся получит  возможность научиться: ­ участвовать в обсуждении плана  выполнения заданий; ­ работать в соответствии с  алгоритмом, планировать и  контролировать этапы своей  работы; ­ корректировать выполнение  заданий на основе понимания его  смысла; ­ осуществлять самоконтроль и  самопроверку усвоения учебного  материала каждого раздела  программы; ­ оценивать результаты, работы, организовывать самопроверку; ­ соотносить внешнюю оценку и  самооценку; ­ самостоятельно работать с  учебником и хрестоматией во  внеурочное время; ­ выбирать книги для  внеклассного чтения. Познавательные универсальные  учебные действия Обучающийся научится: ­ читать тексты, понимать  фактическое содержание текста,  выделять в нем основные части; ­ находить в тексте ответ на заданный вопрос; ­ пользоваться словарями учебника,  материалом хрестоматии; ­ ориентироваться в содержании  учебника; ­ обобщать и классифицировать  главной мысли произведения. Соотнесение  главной мысли произведения с пословицей.  Осознанное восприятие содержания текста,  оценка его характера, особенностей. Анализ произведения с целью уточнения  жанра. Овладение навыками осознанного, правильного  и  выразительного чтения. Представления об отличии волшебной  сказки, где волшебный помощник  животное, от сказки о животных. Представления о законах волшебной  сказки. Создание иллюстрации по содержанию  сказки Анализ  прослушанного/прочитанного  произведения для уточнения жанра. Овладение навыками осознанного,  правильного  и  выразительного чтения. Углубление представлений о законах  волшебной сказки. Передача содержания  прочитанного с учетом жанровых особен­ ностей Овладение навыками осознанного,  правильного  и  выразительного чтения. Анализ прослушанного/прочитанного  произведения для выявления жанровой  специфики волшебной сказки (сравнение  волшебных помощников, сюжета, приемов;  выявление других особенностей).  Углубление представлений о законах  волшебной сказки Осознанное восприятие содержания текста,  оценка его характера. Овладение навыками  осознанного, правильного  и   выразительного чтения. Участие в обсуждении произведения  (диалоге или полилоге). Анализ  стихотворения, средств выразительности,  использованных в нем поэтических образов. Углубление представлений об особенностях поэтического текста. Восприятие  художественной литературы как вида  искусства. Представление о закличках, их  предназначении, особенностях Осознанное восприятие содержания текста,  оценка его характера. Овладение навыками  осознанного, правильного  и   выразительного чтения. Участие в обсуждении (диалоге или  чудеса. Герои­животные,  характерные для  русских народных  сказок. Традиционные  характеры для героев­ животных.  Нравственные  ценности в народной  сказке. Традиционная  композиция сказок. «Бродячие сюжеты» в  сказках народов мира.  Стиль повествования С. 126­ 131 С. 132 С. 133­ 134 С. 135 Сказки в стихах. 52 53 54­ 55 56 стихотворении И.  Сурикова «Все темней,  темней и тише…».  Сказочные дорожки.  Образы сказки,  волшебства, ночи в  сказке П. Ершова  «Конек­горбунок».  Лирическая тональность  волшебной сказки  «Сестрица Аленушка и  братец Иванушка».  Проверочный тест. Лирическая тональность  волшебной сказки  «Сестрица Аленушка и  братец Иванушка».  Работа по картине В.  Васнецова «Аленушка» Бытовая сказка. Русская  народная сказка «Мужик и медведь».  1 1 2 1 учебный материал; формулировать  несложные выводы. Обучающийся получит  возможность научиться: ­ осознавать смысл незнакомых  слов из контекста в процессе  чтения и обсуждения; ­ подбирать синонимы и  антонимы к словам из текста; ­ понимать информацию,  заложенную в выразительных  средствах произведения; ­ подбирать слова­определения  для характеристики героев; ­ осознавать роль названия  произведения; ­ выполнять первоначальный  анализ художественного текста; ­ сравнивать художественный и  научно­популярный текстов; ­ видеть отличия народного и  авторского текста; ­ проводить аналогии между  изучаемым материалом и  собственным опытом; ­ представлять целостную  картину мира благодаря  интеграции с другими предметами; ­ сочинять небольшие тексты на  заданную тему. Коммуникативные универсальные  учебные действия  Обучающийся научится: ­ реализовывать потребность в  общении со сверстниками; ­ проявлять интерес к общению и  групповой работе; ­ участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках; ­ эмоционально воспринимать  содержание высказываний  собеседника; ­ понимать и учитывать  коммуникативную позицию взрослых  собеседников. Обучающийся получит  полилоге) произведения. Анализ  стихотворения, средств выразительности,    использованных в нем, поэтических  образов, сказочных персонажей.  •  Углубление представлений об особенностях поэтического текста. Восприятие  художественной литературы как вида  искусства Осознанное восприятие содержания текста,  оценка его характера, особенностей. Анализ произведения для уточнения жанра,  нахождения черт сходства и различия с  фольклорной сказкой. Овладение   навыками  осознанного, правильного и  выразительного чтения. Работа со словом:  различение и толкование устаревших слов.  Знакомство с творчеством П. Ершова.  Представления о законах волшебной  сказки, их формулирование Овладение  навыками  осознанного,  правильного и выразительного чтения. Осознанное восприятие содержания текста,  оценка его характера. Участие в  обсуждении (диалоге или полилоге)  прослушанного/прочитанного  произведения. Анализ произведения для уточнения жанра,  распознавания черт фольклорной  волшебной сказки Восприятие литературы как вида искусства  наряду с живописью. Сравнение настроения сказки с настроением живописного полотна. Участие в, обсуждении (диалоге или  полилоге) произведений искусства. Анализ  живописного произведения Осознанное восприятие содержания текста,  оценка его характера, особенностей, анализ  текста (определение принадлежности  сказки к сказкам о животных, а не к вол­ шебным) с подтверждением словами из  текста. Овладение навыками осознанного,  правильного  и  выразительного чтения. Работа  со  словом,   различение слов,   выражающих отношения между героями  произведения. Участие в обсуждении  (диалоге или полилоге) прослушанного/  прочитанного произведения С. 136­ 137 Природа и человек.  Способность поэзии  выражать  разнообразные чувства и эмоции. С. 138­ 143 тест. Лиричность  произведений С. 138­ 143 С. 144­ 146 Лиричность  произведений Герои бытовой сказки  – люди и животные.  Сюжеты древних  бытовых сказок  (конфликт или дружба между человеком и  животным) 57 58 59 60 61 62 63 Бытовая сказка. Эвенкийская народная сказка «Медведь и охотник». Сказочный праздник. Р. Кудашева «Зимняя песенка».  Юмор в литературном  произведении. В.  Драгунский «Закол­ дованная буква».  Форма стихотворного  произведения Л.  Друскин «Я сплю…».  Проверь себя.  Контрольная работа за  первое полугодие Анализ контрольной  работы 1 1 1 1 1 1 1 возможность научиться: ­ уважать мнение собеседников; ­ высказывать оценочные  суждения, рассуждать,  доказывать свою позицию; ­ следить за действиями других  участников в процессе  коллективной творческой  деятельности; ­ корректировать действия  участников коллективной  творческой деятельности; ­ ориентироваться в нравственном  содержании понятий: дружба,  дружеские отношения, семейные  отношения, близкие родственники; ­ понимать контекстную речь  взрослых; ­ действовать в соответствии с  коммуникативной ситуацией. Осознанное восприятие содержания текста,  оценка его характера, особенностей, анализ  текста (определение принадлежности  сказки к сказкам о животных, а не к вол­ шебной ) с приведением доказательств из  текста. Овладение навыками осознанного,  правильного и  выразительного чтения. Участие в обсуждении (диалоге или  полилоге) произведения. Сравнение  произведений одного жанра и типа с целью  выявления общего и формулирования  вывода. Формулирование закономерностей  сказок о животных Осознанное восприятие содержания текста,  оценка его характера. Овладение навыками  осознанного, правильного  и   выразительного чтения. Участие в обсуждении (диалоге или  полилоге) произведения. Анализ  стихотворения, средств выразительности,    использованных в нем, поэтических образов Осознанное восприятие содержания текста,  оценка его юмористического характера,  характера героя рассказа, персонажей.  Участие в обсуждении (диалоге или  полилоге) произведения. Овладение  навыками осознанного, правильного  и   выразительного чтения. Чтение по ролям. Инсценирование. Осознанное восприятие содержания текста,  оценка его характера. Овладение навыками  осознанного, правильного и выразительного  чтения. Участие в обсуждении (диалоге или  полилоге) произведения. Анализ  стихотворения, средств выразительности     (олицетворения), использованных в нем,  необычной формы, записи, точные и  неточные рифмы Рефлексия, оценка знаний, полученных за  определенный период учебного времени Обучающийся научится:  ­ выполнять задания по пройденному  материалу Обучающийся научится:­ выявлять  причины появления ошибки и определять  способы действия, помогающие  предотвратить ее в последующих  письменных работах. С/ 146­ 147 Герои бытовой сказки  – люди и животные.  Сюжеты древних  бытовых сказок  (конфликт или дружба между человеком и  животным) С. 148­ 149 наизусть С.149­ 152 С. 152 С. 154 Проверь  себя. Контр  работа Понятие «юмор». Представление о  поэтическом  восприятии мира как о восприятии,  помогающем  обнаружить красоту и  смысл окружающего  мира: мира природы и  человеческих  отношений Проверка знаний,  умений, навыков Исправление  ошибок в  контрольной работе. 64 65 66 67 68 69 70 Художественные приемы в авторском поэтическом тексте. С. Есенин  «Зима».  1 Художественные приемы в народных и авторских  поэтических текстах.  Загадки, скороговорки,  стихотворения Е.  Благининой.  3четверть Народная и авторская   сказки  с  похожими  сюжетами: « Морозко»  и « Мороз Иванович» В.  Одоевский Нравственные уроки  сказок. Татарская  1 4 1 Глава 5.  Кульминация! Вершина воображения… С. 3­5 Использование  авторской поэзией  жанровых и  композиционных  особенностей  народной поэзии.  Сказка в стихах.  Выразительные  средства поэзии С. 16­ 18 Малые жанры устного  народного творчества:  загадки, скороговорки, пословицы Рефлексия, оценка знаний, полученных  за определенный период учебного  времени, предположение о  предстоящей работе. Осознанное  восприятие содержания текста, оценка  его характера. Овладение навыками  осознанного, правильного и  выразительного чтения. Анализ стихотворения, средств  выразительности, использованных в  нем, поэтических образов. Углубление  представлений об особенностях  поэтического текста: олицетворении,  звукописи, использовании сравнения,  приема контраста Выразительное и осознанное чтение,  восприятие содержания текста. Участие в обсуждении (диалоге или  полилоге) произведения. Разгадывание  загадок, проговари­вание  скороговорок. Углубление    представлений   о фольклорных       произведениях (сказке и загадке) через  сравнение с авторским произведением Овладение навыками осознанного,  правильного и выразительного чтения. Работа со словом, различение слов и  выражений, присущих сказке  (традиционная характеристика героев,  устойчивые выражения в описании  событий, внешности героев, их  речи.) Ориентирование в нравственном  содержании прочитанного, осознание  сущности поведения героев, умение  С. 5­ 16,  хресто матия С. 19­ 21 Использование  сюжетов народных   сказок Нравственные  ценности в народной  сказке. Личностные универсальные  учебные действия У обучающегося будут  сформированы: ­ способность осознавать свою  семейную идентичность,  включенность в мир класса, школы; ­ эмоциональная отзывчивость на  жизненные события, способность  сопереживать человеку, «братьям  нашим меньшим», бережное отно­ шение к окружающему миру,  природе; ­ способность осознавать  нравственные понятия и моральные  нормы, такие как поддержка,  понимание, взаимопомощь,  милосердие, честность, трудолюбие,  дружба, совесть; ­ способность осознавать свою  этническую идентичность; ­ умение выражать свое  эмоциональное отношение к  содержанию прочитанного (устное  высказывание по поводу героев и  обсуждаемых проблем). Обучающийся получит  возможность для формирования: ­ мотивации к освоению  содержания предмета  «Литературное чтение»; ­ способности осознавать себя как  личностную единицу с  потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней; ­ представлений о глубине и  разнообразии внутреннего мира народная сказка «Три  дочери».  ­ действовать в соответствии с  коммуникативной ситуацией. 71 72 73 74 Разгадываем загадки  сказок. О. Вациетис  «Подснежник».  Разгадываем загадки  сказок. Народная сказка  «Снегурочка».  Проверочный тест. Разгадываем загадки  сказок. Репродукция Б.  Кустодиева  1 2 1 самостоятельно делать выводы,  соотносить поступки героев с  нравственными нормами. Участие в  обсуждении (диалоге или полилоге)  произведения. Обсуждение  (коллективное) главной мысли  произведения. Анализ сказки с точки  зрения принадлежности к типу волшеб­ ных сказок (зачин, троекратный повтор  событий, наличие волшебного  помощника ). Сравнение сказок,  близких по теме. Деление сказки на части, составление  плана сказки, рефлексия полноты  выполнения работы Осознанное восприятие содержания  текста, оценка его характера. Участие  в обсуждении (диалоге или полилоге)  произведения. Овладение навыками  осознанного, правильного  и   выразительного чтения. Обсуждение  главной мысли произведения. Анализ  выразительных средств с целью уточне­ ния позиции автора и способа передачи такой позиции. Анализ построения стихотворения:  расположение рифм, сравнение с  построением других стихотворений Презентация собственного текста,  созданного на основе художественного  произведения. Осознанное восприятие  содержания текста, оценка его  характера. Участие в обсуждении  (диалоге или полилоге) произведения.  Анализ произведения, распознавания  черт волшебной сказки, лирической  тональности сказки, особенностей  описания Снегурочки: внешности, речи, поступков. Работа со словом: способ  сделать описание лиричным,  употребление   уменьшительно­ ласкательных суффиксов Осмысление   эстетических   и  нравственных ценностей худо­ жественного текста, высказывание  собственного суждения. Восприятие  С. 21 Два мира волшебной  сказки.  С.21­ 25 тест. Особенности  построения народных  сказок. Выразительные средства в описании  положительных и  отрицательных  персонажей. С. 26 Сравнение литературы и живописи 75­ 76 77­ 78 79 «Масленица».  2 Следы сказочного жанра  в стихотворении И.  Сурикова «Детство», Д.  Хармса «Как Володя  быстро под гору летел»  2 1 Особенности авторского  взгляда на сказку. М.  Бородицкая «Колдунье  не колдуется», О.  Пройслер «Маленькая  Баба­Яга».  Библиотечный урок. О.  Пройслер «Маленький  водяной», «Маленькое  привидение», Л. Лагин  «Старик Хоттабыч» литературы как вида искусства наряду  с живописью и музыкой. Восприятие и осмысление живописного полотна. Анализ подробностей картины и средств передачи ее настроения. Осознанное восприятие содержания  текста, оценка его характера.  Овладение навыками осознанного,  правильного и выразительного чтения. Участие в обсуждении (диалоге или  полилоге) произведения. Анализ    стихотворения,   сюжета, средств  выразительности, использованных в  нем, поэтических образов. Деление  стихотворения на части, различение  впечатлений и чувств героя  стихотворения, порядка их описания.  Озаглавливание каждой части,  построение плана стихотворения. Работа со словом: устаревшие слова,  причина их употребления в сти­ хотворении. Различение позиции героя стихот­ ворения и автора Осознанное восприятие содержания  текстов. Выразительное чтение произведений с  определением логических ударений,  пауз. Участие в обсуждении (диалоге или  полилоге) произведения. Декламация   стихотворения. Инсценирование.  Представление о фантастических  образах в авторских произведениях и  традиционных образах Бабы­яги,  Лешего в фольклорных произведениях Участие в обсуждении (диалоге или  полилоге) произведения. Овладение  навыками осознанного, правильного»и  выразительного чтения. Анализ текста: выделение способа  передачи характера главного героя  через его портрет, внешность,  поступки. Уточнение представлений об осо­ бенностях  волшебной  сказки, роль  С. 27­ 32 наизусть Сказка в стихах С. 32­ 37 Использование  авторской поэзией  жанровых и  композиционных  особенностей  народной поэзии Использование  авторской поэзией  жанровых и  композиционных  особенностей  народной поэзии 80 81 82 83 84 Мир авторской сказки  (фрагмент сказки А.  Толстого «Золотой  ключик»).  Жанры в литературе и  живописи. А. Кушнер  «Что я узнал!».  Исследуем законы  рассказа. Л. Толстой  «Акула». Проверочный  тест. Учимся сопереживать и  сочувствовать. М.  Пришвин «Глоток  молока», Л. Дьяконов  «Щенок и снег».  85 Проверь себя.  1 1 2 1 1 цвета волшебного предмета, материала, из которого он сделан. Расширение представлений о про­ изведениях О. Пройслера Осознанное восприятие содержания  текста, оценка его характера,  особенностей. Овладение навыками осознанного,  правильного  и  выразительного чтения. Участие в обсуждении (диалоге или  полилоге) произведения. Расширение  представлений или знакомство со  сказкой А. Толстого «Золотой ключик» Понятие «портрет литературного  героя» (словесный и живописный ). Понятие о жанрах живописи.  Овладение навыками осознанного,  правильного  и  выразительного чтения. Осознанное восприятие содержания  текста, оценка его характера,  особенностей Овладение навыками осознанного,  правильного   и   выразительного  чтения. Осознанное восприятие со­ держания текста, оценка его характера. Ориентирование в нравственном со­ держании прочитанного, осознание  сущности поведения героев, умение  самостоятельно делать выводы, со­ относить поступки героев с нрав­ ственными нормами. Участие в  обсуждении (диалоге или полилоге)  произведения. Обсуждение  (коллективное) главной мысли  произведения Осознанное восприятие содержания  текста, оценка его характера.  Овладение навыками осознанного,  правильного и выразительного чтения. Анализ стихотворения, средств вы­ разительности, использованных в нем. Сравнение отношения автора к герою в  разных произведениях, различение  позиции героя и автора Рефлексия, оценка знаний, полученных  за определенный период учебного  С. 38­ 39 С. 40­ 41 С. 42­ 44 тест Использование  авторской поэзией  жанровых и  композиционных  особенностей  народной поэзии Использование  авторской поэзией  жанровых и  композиционных  особенностей  народной поэзии Жанры  художественной  литературы. Жанры  живописи С. 40­ 41 наизусть Жанр рассказа. Роль  названия и композиции рассказа в выражении  его смысла. С. 47 Проверь  Авторская позиция в  рассказе: способы времени себя. выражения отношения  к героям Уроки добра.  Э. Мошковская  «Дедушка Дерево» .  Уроки добра. Г.  Скребицкий  «Передышка».  Уроки добра. Г.  Скребицкий  «Передышка», А.  Куинджи «Березовая  роща» (репродукция).  Следы волшебных сказок в авторских текстах. Ф.  Тютчев «Зима не даром  злится…».  1 2 1 1 В. Бианки – писатель и  ученый. В. Бианки «Как  2 Глава 6.    Вперед по дороге открытий. Личностные универсальные  учебные действия У обучающегося будут  сформированы: ­ способность осознавать свою  семейную идентичность,  включенность в мир класса, школы; ­ эмоциональная отзывчивость на  жизненные события, способность  сопереживать человеку, «братьям  нашим меньшим», бережное  отношение к окружающему миру,  природе; ­ способность осознавать  нравственные понятия и моральные  нормы, такие как поддержка,  понимание, взаимопомощь,  милосердие, честность, трудолюбие,  дружба, совесть; ­ способность осознавать свою  этническую идентичность; ­ умение выражать свое  эмоциональное отношение к  содержанию прочитанного (устное  высказывание по поводу героев и  обсуждаемых проблем); ­ представления о глубине и  разнообразии внутреннего мира  человека, отраженного в литературе  разных времен и народов; желание  рассказывать о любимом  литературном герое как источнике  положительных эмоции и примере  для подражания. Обучающийся получит  возможность для формирования: ­ способности осознавать себя как  личностную единицу с  потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней; ­ мотивации к освоению  Осознанное восприятие содержания текста,  оценка его характера, настроения. Участие в обсуждении (диалоге или  полилоге) произведения. Анализ  выразительных средств, создающих образ  уюта, тепла, радости. Выразительное чтение произведения с  определением логических ударений, пауз  для точной передачи настроения  стихотворения. Декламация стихотворения. Уточнение  представлений о дереве как символе  мирового древа в мифологических  воззрениях людей, использование этого  образа в авторских произведениях Овладение навыками осознанного,  правильного и выразительного чтения. Осознанное восприятие содержания текста,  оценка его характера. Участие в  обсуждении (диалоге или полилоге)  прослушанного/ прочитанного  произведения. Ориентирование в  нравственном содержании прочитанного,  осознание сущности поведения героев. Создание собственного текста на основе  репродукции картины художника. Сравнение красоты художественного  описания с настроением живописного  полотна. Участие в обсуждении (диалоге  или полилоге) произведений искусства Осознанное восприятие содержания текста,  оценка его характера. Овладение навыками  осознанного, правильного  и   выразительного чтения. Участие в обсуждении (диалоге или  полилоге) произведения. Анализ  стихотворения, средств выразительности,  использованных в нем, поэтических  образов, приемов олицетворения, конт­ раста. Анализ стихотворения по строфам. Умение ориентироваться в книге по  названию, иллюстрациям, целенаправленно  осуществлять выбор книги с выставки книг  С. 48­ 49 Образ уюта, тепла,  радости.  Объединяющая роль  образа дерева. С. 50­ 55 Роль дерева при жизни  и после гибели. С. 55 С. 56 Изображение  окружающего мира.  Пейзаж в литературе. Единые законы  разворачивания  сюжета в волшебных  сказках. Сказка в  стихах. С. 57­ 66 сочинение Законы сказочного  жанра. Сочинение  устных и письменных  86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 муравьишка домой  спешил».  1 1 1 1 Научный и  художественный текст.  В. Бианки «Муравейник  зашевелился», сравнение  произведений.  Проверочный тест. Научный и худ­ый текст.  «Точка зрения»  художника в литературе  и живописи. С. Махотин  «Жук», репродукции Ф.  Толстого.  Мир глазами сказочного  персонажа, насекомого,  животного. Саша Черный «Песня мухи», отрывок  из оперы Н.А. Римского­ Корсакова «Сказка о  царе Салтане».  Мир детей и мир  взрослых в стихах и  рассказах. Э. Успенский  «Разгром», А. Усачев  «Самый лучший день».  содержания предмета  «Литературное чтение»; ­ начальных представлений об  отраженных в литературных  текстах нравственных понятиях,  таких как родной дом, родители,  малая родина, ответственность за  родных, природу, любовь к родному  дому, малой родине; ­ ответственности за свое дело,  понятий о коллективизме, верности в дружбе; ­ мотивации к самовыражению в  выразительном чтении, рисуночной  и игровой деятельности; ­ стремления к успешности в  учебной деятельности. Регулятивные универсальные  учебные действия Обучающийся научится: ­ менять позиции слушателя,  читателя, зрителя в зависимости от  учебной задачи; ­ ориентироваться в принятой  системе учебных знаков; ­ принимать алгоритм выполнения  учебной задачи; ­ выполнять учебные действия в  устной, письменной речи, во  внутреннем плане и оценивать их; ­ участвовать в обсуждении плана  выполнения заданий. Обучающийся получит  возможность научиться: ­ выбирать книги для внеклассного  чтения; ­ уметь работать в соответствии с алгоритмом, планировать и  контролировать этапы своей  работы; ­ корректировать выполнение  заданий на основе понимания его  смысла; ­ осуществлять самоконтроль и  самопроверку усвоения учебного  материала каждого раздела  программы; по заданной тематике. Осознанное  восприятие содержания текста, оценка его  характера. Осознание сущности поведения  героев, умение самостоятельно делать  выводы. Участие в обсуждении (диалоге или  полилоге) произведения. Овладение  навыками осознанного, правильного  и   выразительного чтения. Коллективное создание диафильма из  иллюстраций и с помощью выборочного  пересказа отрывков сказки. Овладение навыками осознанного,  правильного  и  выразительного чтения.  Осознанное восприятие и оценка  содержания текста, его характера. Анализ научно­популярного текста,  выделение существенных признаков. Участие в обсуждении (диалоге или  полилоге) произведения. Сравнение текстов с точки зрения их специфики (авторская  сказка   и   научно­популярный текст ). Анализ авторских языковых средств. Овладение навыками осознанного,  правильного  и  выразительного чтения. Участие в обсуждении (диалоге или  полилоге) произведения. Сравнение  произведений литературы и живописи.  Создание собственного текста на основе  репродукции картины художника. Работа с тематическим каталогом или     тематической    выставкой книг. Осознанное восприятие содержания текста,  оценка его юмористического характера.  Анализ приема звукоподражания,  использованного в стихотворении. Участие в обсуждении (диалоге или  полилоге) произведения. Выразительное  чтение с опорой на эмоциональное  восприятие произведения. Овладение навыками осознанного,  правильного  и  выразительного чтения. Осознанное восприятие содержания текста,  оценка его характера. Коллективное  обсуждение прочитанного, доказывание  собственного мнения с опорой на текст или  собственный опыт. Интегрировать      содержащиеся в разных частях текста  детали сообщения, устанавливать связи, не  высказанные напрямую зарисовок на тему  мира природы С. 67­ 68 тест Виды информации:  научная,  художественная  С. 67­ 69 С. 70­ 71 Авторский взгляд,  новый аспект видения,  понятие о точке зрения автора. Традиционные  характеры героев­ животных. С. 82­ 83 (хресто матии) наизусть Мир детей и мир  взрослых в стихах и  рассказах 97 98 99 10 0 10 1 10 2 2 1 2 Уроки этики в авторских произведениях. К.  Ушинский «Играющие  собаки». Л. Мурр  «Крошка Енот» Исследуем жанры  устного народного  творчества.  Законы фольклора в  художественной  литературе. Особенности авторской сказки Д.  Мамина­Сибиряка  «Сказка про храброго  зайца – длинные уши,  косые глаза, короткий  хвост». Проверочный  тест. Колыбельные в  авторской поэзии. Саша  Черный «Колыбельная»,  А. Барто «Старший брат  1 ­ оценивать результаты работы,  организовывать самопроверку; ­ соотносить внешнюю оценку и  самооценку; ­ самостоятельно работать с  учебником и хрестоматией во  внеурочное время. Познавательные универсальные  учебные действия Обучающийся научится: ­ читать текст, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем  основные части; ­ находить в тексте ответ на заданный вопрос; ­ пользоваться словарями учебника,  материалом хрестоматии; ­ ориентироваться в содержании  учебника; ­ обобщать и классифицировать  учебный материал; формулировать  несложные выводы. Обучающийся получит  возможность научиться: ­ осознавать смысл незнакомых  слов из контекста в процессе  чтения и обсуждения; ­ подбирать синонимы и антонимы  к словам из текста; ­ понимать информацию,  заложенную в выразительных  средствах произведения; ­ выполнять первоначальный анализ художественного текста; ­ осознавать роль названия  произведения; ­ сравнивать художественный и  научно­популярный тексты; ­ видеть отличия народного и  авторского текста; ­ подбирать слова­определения для  характеристики героев; ­ проводить аналогии между  изучаемым материалом и  собственным опытом; ­представлять целостную картину  мира благодаря интеграции с  другими предметами; Овладение навыками осознанного,  правильного  и  выразительного чтения. Осознанное восприятие содержания текста  и оценка его характера. Участие в  обсуждении (диалоге или полилоге)  произведения. Ориентирование в  нравственном содержании прочитанного,  осознание сущности поведения героев. Использование интерпретации  прочитанного (интегрирование деталей),  устанавливание связей, не выраженных в  тексте напрямую, формулирование простых выводов. Пополнение активного словарного запаса, точное называние качеств личности,  черт характера Соотнесение пословиц с содержанием  сказки Выразительное и осознанное чтение,  восприятие содержания текста. Участие в обсуждении (диалоге или  полилоге) произведения. Декламация  потешки. Углубление представлений о  фольклорных произведениях (потешках,  скороговорках и загадках). Представление  о специфике построения некоторых  жанров: парные рифмы; использование слов с уменьшительно­ласкательными  суффиксами Осознанное восприятие содержания текста  и оценка его характера. Осознание  сущности поведения героев, умение  самостоятельно делать выводы. Участие в обсуждении (диалоге или  полилоге) произведения. Овладение  навыками осознанного, правильного и  выразительного чтения. Анализ текста со  следующих позиций: • сюжет сказки (завязка, кульминация,  развязка; смешное или тревожное событие  является центральным ); • авторская сказка (распознавание позиции  автора с доказыванием цитатами из текста;  отражение в авторской сказке настроений, мыслей  героя, что невозможно в фольклорной); .  обнаружение морали Осознанное восприятие содержания текста  и оценка его юмористического характера.  Участие в обсуждении (диалоге или  полилоге) произведения. Выразительное  чтение произведения с опорой на  С. 71­ 74 С. 71­ 74 Понимание  содержания  прочитанного,  осознание мотивации  поведения героев,  анализ поступков  героев с точки зрения  норм морали Педагогическое  мастерство народа,  мудрость, смекалка,  юмор С. 75­ 79 тест Выразительные  средства малых  жанров фольклора С. 80­ 81 Выразительные  средства малых  жанров фольклора сестру баюкал…».  ­ сочинять небольшие тексты на  заданную тему. 10 3 10 4 10 5 10 6 Современная авторская  сказка. Л. Петрушевская  «Кот, который умел  петь», «Все  непонятливые»,  сравнение произведений. Наедине с книгой.  Библиотечный урок по  произведениям Л.  Петрушевской  Проверь себя.  2 1 1 Коммуникативные универсальные  учебные действия Обучающийся научится: ­ реализовывать потребность в  общении со сверстниками; ­ проявлять интерес к общению и  групповой работе; ­ участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках; ­ высказывать оценочные суждения,  рассуждать, доказывать свою  позицию. Обучающийся получит  возможность научиться: ­ эмоционально воспринимать  содержание высказываний  собеседника; ­ понимать контекстную речь  взрослых; ­ понимать и учитывать  коммуникативную позицию  взрослых собеседников; ­ уважать мнение собеседников; ­ следить за действиями других  участников в процессе  коллективной творческой  деятельности; ­ корректировать действия  участников коллективной  творческой деятельности; ­ ориентироваться в нравственном  содержании понятий: дружба,  дружеские отношения, семейные  отношения, близкие родственники; ­ действовать в соответствии с  коммуникативной ситуацией. эмоциональное восприятие. Анализ текста со следующих позиций: • признаки принадлежности к авторскому  стихотворению; • признаки принадлежности к колыбельной. Осознанное восприятие содержания текста  и оценка его характера. Участие в  обсуждении (диалоге или полилоге)  произведения. Анализ текста с точки зрения жанра: нахождение черт сходства и  различия с фольклорной сказкой  («превращение» волшебного помощника в  героя). Ориентирование в нравоучительном  содержании прочитанного, осознание  сущности поведения героев. Овладение навыками осознанного,  правильного  и  выразительного чтения Участие в обсуждении (диалоге или  полилоге) произведения. Овладение  навыками осознанного, правильного  и  выразительного чтения. Анализ текста: выделение способа передачи характера главного героя через его портрет, внешность, поступки. Уточнение представлений об особенностях  авторской сказки. Расширение  представления о произведениях Л.  Петрушевской Анализ текстов одноклассников с точки  зрения принадлежности к жанру, с точки  зрения выразительности, оригинальности  сюжета. Рефлексия. Оценивание результатов своего  творчества С. 84­ 86 Точка зрения в сказке.  Стиль повествования Книга как особый вид  искусства.  Практическое  ознакомление. С. 91 Проверь  себя. 4 четверть Глава  7.   Развязка. Раскрытие тайны. 10 7 10 8 10 9 11 0 11 1 11 2 11 3 11 4 Юмор в литературном  произведении. Н.Носов  «Заплатка», Тим  Собакин «Дело и  мастер».  Юмор в литературном  произведении. Н. Носов  «Мишкина каша»,  рецепт.  2 3 Что такое – быть  настоящим поэтом.  Н.Носов «Как Незнайка  сочинял стихи».  2 Наедине с книгой.  Произведения Н. Носова 1 Личностные универсальные  учебные действия У обучающегося будут сформированы: ­ способность осознавать свою семейную  идентичность, включенность в мир класса, школы; ­ эмоциональная отзывчивость на  жизненные события, способность  сопереживать человеку, «братьям нашим  меньшим», бережное отношение к  окружающему миру, природе; ­ способность осознавать нравственные  понятия и моральные нормы, такие как  поддержка, понимание, взаимопомощь,  милосердие, честность, трудолюбие,  дружба, совесть; ­ способность осознавать свою этническую идентичность; ­ умение выражать свое эмоциональное от­ ношение к содержанию прочитанного  (устное высказывание по поводу героев и  обсуждаемых проблем); ­ представления о глубине и разнообразии  внутреннего мира человека, отраженного  в литературе разных времен и народов;  желание рассказывать о любимом  литературном герое как источнике  положительных эмоций и примере для  подражания; ­ способность осознавать себя как  личностную единицу с потребностью  «осмыслить жизнь» и свое место в ней. Обучающийся получит возможность  для формирования: ­ мотивации к освоению содержания  предмета «Литературное чтение»; ­ начальных представлений об отражен­ ных в литературных текстах нравствен­ ных понятиях, таких как родной дом,  родители, малая родина,  ответственность за родных, природу,  любовь к родному дому, малой родине; ­ ответственности за свое дело,  понятий о коллективизме, верности в  дружбе; ­ мотивации к самовыражению в  выразительном чтении, рисуночной и  игровой деятельности; ­ стремления к успешности в учебной  деятельности. Регулятивные универсальные учебные  действия Обучающийся научится: ­ менять позиции слушателя, читателя,  зрителя в зависимости от учебной задачи; ­ принимать алгоритм выполнения  Осознанное восприятие содержания текста  и оценка его юмористического характера. Ориентирование в нравственном со­ держании прочитанного, осознание  сущности поведения героев, характера  героя рассказа. Участие в обсуждении  (диалоге или полилоге) произведения.  Овладение навыками осознанного,  правильного и выразительного чтения. Формулирование вывода о характере  литературного героя Восприятие учебного текста, ос­ мысление системы заданий. Овладение  навыками осознанного, правильного  и   выразительного чтения. Оформление своей мысли в моно­ логическое речевое высказывание.  Формулирование с опорой на текст  простых выводов об отличии худо­ жественного и научного текстов,  особенностях построения и языке  инструкции. Создание   собственного   текста с  опорой на сформулированные выводы. Представление о юмористическом  характере текста и законах юмора. Уточнение представлений об ус­ тойчивых выражениях «с ним каши не  сваришь», «их не разлить водой».  Включение этих выражений в активный словарный запас Осознанное восприятие содержания  текста и оценка его юмористического  характера. Ориентирование в  нравственном содержании  прочитанного, осознание сущности  поведения героев, характера героя  рассказа. Участие в обсуждении  (диалоге или полилоге) произведения.  Овладение навыками осознанного,  правильного  и  выразительного чтения. Формулирование вывода о характере  литературного героя. Уточнение  представлений о поэзии, вымысле Расширение представлений, знакомство с произведениями Н. Носова или  представление своего читательского  С. 107­ 111 С. 92­ 106 Способность  литературы создавать  юмористические  образы Способность  литературы создавать  юмористические  образы С. 111­ 117 Что такое – быть  настоящим поэтом. тест 11 5 11 6 11 7 11 8 11 9 1 1 2 Проверочный тест. Что такое – быть  настоящим поэтом. О.  Дриз «Как сделать утро  волшебным», весенние  пьесы А. Вивальди, П.  Чайковского.  С. Козлов – сказочник и  поэт. С. Козлов «В небе  туча хмурится…», Н.  Рыленков «После  дождя».  Исследуем научные и  художественные тексты  Дж. Родари «Отчего идет дождь», сказка  «Путешествие  капельки».  Мир детей в рассказе И.  Пивоваровой «Мы пошли в театр».  1 учебной задачи; ­ ориентироваться в принятой системе  учебных знаков; ­ выполнять учебные действия в устной,  письменной речи, во внутреннем плане и  оценивать их; ­ участвовать в обсуждении плана  выполнения заданий; ­ оценивать результаты работы,  организовывать самопроверку. Обучающийся получит возможность  научиться: ­ уметь работать в соответствии с  алгоритмом, планировать и  контролировать этапы своей работы; ­ корректировать выполнение заданий на основе понимания его смысла; ­ осуществлять самоконтроль и  самопроверку усвоения учебного  материала каждого раздела  программы; ­ соотносить внешнюю оценку и  самооценку; ­ самостоятельно работать с  учебником и хрестоматией во  внеурочное время; ­ выбирать книги для внеклассного чте­ ния. Познавательные универсальные  учебные действия Обучающийся научится: ­ читать текст, понимать фактическое  содержание текста, выделять в нем  основные части; ­ находить в тексте ответ на заданный воп­ рос; ­ пользоваться словарями учебника, мате­ риалом хрестоматии; ­ ориентироваться в содержании учебника; ­ представлять целостную картину мира  благодаря интеграции с другими предме­ тами; ­ осуществлять первоначальный анализ ху­ дожественного текста; ­ обобщать и классифицировать учебный  материал; формулировать несложные  выводы. Обучающийся получит возможность  научиться: ­ осознавать смысл незнакомых слов из  контекста в процессе чтения и  обсужде­тля, ­ подбирать синонимы и антонимы к  словам из текста; ­ понимать информацию, заложенную в  выразительных средствах произведения; ­ осознавать роль названия  опыта Осознанное восприятие содержания  текста и оценка его характера.  Овладение навыками осознанного,  правильного  и  выразительного чтения. Участие в обсуждении (диалоге или  полилоге) произведения. Анализ  стихотворения, средств  выразительности,   использованных в  нем, поэтических образов. Углубление  представлений об особенностях  поэтического текста: олицетворении,  использовании сравнения. Сравнение стихотворения и му­ зыкального произведения Осознанное восприятие содержания  текста, оценка его характера.  Овладение навыками осознанного,  правильного и  выразительного чтения. Участие в обсуждении (диалоге или  полилоге) произведения. Анализ  стихотворения, средств  выразительности,   использованных в  нем, поэтических образов. Углубление  представлений об особенностях  поэтического текста: олицетворении,  использовании сравнения. Сравнение  стихотворений Осознанное восприятие содержания  текста и оценка его характера.  Ориентирование  в  содержании  прочитанного. Участие в обсуждении (диалоге или  полилоге) произведения. Овладение  навыками осознанного, правильного и  выразительного чтения. Анализ текста с точки зрения жанра  (сказка или рассказ; художественный     или     научный текст ). Формулирование выводов о различии  между научным и художественным  текстом Осознанное восприятие содержания  текста и оценка его характера. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге)  произведения. Анализ рассказа, средств С. 118,  119 Что такое – быть  настоящим поэтом. С. 120,  121 Что такое – быть  настоящим поэтом. С. 121,  122 Отличие  художественного  текста от научного С. 123­ 125 Определение  особенностей  художественного  текста. Нахождение в выразительности, использованных в  нем, образов. Использование    интерпретации  прочитанного (интегрирование де­ талей), устанавливание связей, не  высказанных в тексте напрямую,  формулирование простых выводов с  опорой на структуру и язык про­ изведения. Овладение навыками  осознанного, правильного и выра­ зительного чтения Представление о видах искусства. Создание собственного текста на  основе восприятия произведений  архитектуры и живописи. Участие в  обсуждении (диалоге или полилоге)  произведений искусства тексте слов и  выражений,  характеризующих  героя и событие.  С. 126 Понятие о видах  искусства (театр,  архитектура,  скульптура). Рефлексия, оценка знаний, полученных  за определенный период учебного  времени С. 127 Проверь  себя. произведения; ­ подбирать слова­определения для  характеристики героев; ­ сравнивать художественный и научно­ популярный тексты; ­ видеть отличия народного и  авторского текста; ­ проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; ­ сочинять небольшие тексты на задан­ ную тему. Коммуникативные универсальные  учебные действия Обучающийся научится: ­ реализовывать потребность в общении со сверстниками; ­ уважать мнение собеседников; ­ проявлять интерес к общению и группо­ вой работе; ­ участвовать в выразительном чтении по  ролям, в инсценировках; ­ высказывать оценочные суждения, рас­ суждать, доказывать свою позицию. Обучающийся получит возможность  научиться: ­ понимать и учитывать коммуникатив­ ную позицию взрослых собеседников;   . ­ понимать контекстную речь взрослых; ­ ориентироваться в нравственном  содержании понятий: дружба,  дружеские отношения, семейные  отношения, близкие родственники; ­ эмоционально воспринимать  содержание высказываний собеседника; ­ следить за действиями других  участников в процессе коллективной  творческой деятельности; ­ корректировать действия участников  коллективной творческой  деятельности; ­ действовать в соответствии с  коммуникативной ситуацией. Глава  8.   Счастливые минуты с книгой Личностные универсальные учебные действия У обучающегося будут сформированы: ­ способность   осознавать свою семейную идентичность,   С. 128­ 132 наизусть Мир искусства Осознанное восприятие содержания  текста и оценка его характера.  Овладение навыками осознанного,  правильного и  выразительного чтения. Участие в обсуждении (диалоге или  полилоге) произведения. Анализ  стихотворения, средств  выразительности   12 0 121 12 2 1 1 1 Понятие о видах  искусства (театр,  архитектура,  скульптура).  Интегрированный урок с  уроком изобразительного искусства.  Проверь себя.  Поэтические и  живописные образы  детей. С. Маршак «О  мальчиках и девочках»,  В. Лунин «Грусть». 12 3 12 4 12 5 12 6 12 7 12 8 Поэтические и  живописные образы  детей. Э. Успенский  «Если был бы я  девчонкой»,  репродукция З.  Серебряковой «За  завтраком».  Сюжет, главная мысль,  характеры в рассказе  В. Драгунского «Кот в  сапогах».  Как смотрят на мир поэт и ребенок. А. Барто «В  пустой квартире».  Сопричастность миру  семьи, Родины. А.  Смирнов «Кто был на  войне», В. Берестов  «Мир».  Темы, нравственные  проблемы, характеры  1 2 1 1 1         ­ ­     ­ ­ на события, включенность   в   мир класса, школы; эмоциональная отзывчивость жизненные   способность сопереживать   человеку, нашим «братьям бережное меньшим», отношение к   окружающему   миру, природе; способность   осознавать нравственные понятия и моральные нормы, такие   как   поддержка, понимание, взаимопомощь, милосер­ дие, честность, трудолюбие,   дружба, совесть; способность   осознавать свою этническую идентичность; умение   выражать   свое эмоциональное от­ ношение   к   содержанию прочитанного   (устное высказывание по поводу героев   и   обсуждаемых проблем); представления о глубине   и   разнообразии внутреннего мира человека, отраженного в литературе разных времен   и   народов; желание рассказывать о любимом   литературном герое   как   источнике положительных   эмоций и для подражания; ­ осознавать себя как  личностную единицу с  потребностью «осмыслить  жизнь» и свое место в ней. Обучающийся получит примере         ­     Осознанное восприятие содержания  текста и оценка его характера.  Овладение навыками осознанного,  правильного и выразительного чтения. Участие в обсуждении (диалоге или  полилоге) произведения. Анализ  стихотворения, средств выра­ зительности, использованных в нем,  приемов контраста. Сравнение  стихотворения и живописного полотна Осознанное восприятие содержания  текста и оценка его юмористического  характера. Ориентирование в  нравственном содержании  прочитанного, осознание сущности  поведения героев, характера героя  рассказа. Участие в обсуждении  (диалоге или полилоге) произведения.  Овладение навыками осознанного,  правильного  и выразительного чтения. Уточнение представлений о герое и  персонажах рассказа, характере  литературного героя Осознанное восприятие содержания  текста и оценка его характера.  Овладение навыками осознанного,  правильного  и выразительного чтения. Участие в обсуждении (диалоге или  полилоге) произведения. Анализ  стихотворения, средств  выразительности,   использованных в  нем, приема контраста.  Осознанное восприятие содержания  текста и оценка его характера.  Овладение навыками осознанного,  правильного  и  выразительного чтения. Участие в обсуждении (диалоге или  полилоге) произведения. Анализ  стихотворения, средств  выразительности,   использованных в  нем, приема контраста. Коллективное  обсуждение главной мысли  произведения Осознанное восприятие содержания  текста, оценка его характера.  Ориентирование  в  содержании  С. 128­ 132 Авторское отношение  к герою произведения.  Натюрморт. С. 132­ 138 Главная мысль текста.  Характеры героев,  выраженные через их  поступки и речь. С.139 Как смотрят на мир  поэт и ребенок. С. 140­ 141 Неповторимая красота авторского языка.  Чувства, переживания  и их изображение . С.  142­ 169 Герои рассказа, их  портреты и характеры, выраженные через героев в рассказе А.  Гайдара «Чук и Гек»  Часть 1. Телеграмма Темы, нравственные  проблемы, характеры  героев в рассказе А.  Гайдара «Чук и Гек»  Часть 2. Дорога к отцу.  Темы, нравственные  проблемы, характеры  героев в рассказе А.  Гайдара «Чук и Гек»  Часть 4. Один в лесной  сторожке.  1 1 12 9 13 0 возможность для формирования: - мотивации к освоению содержания предмета «Литературное чтение»; - начальных представлений об отраженных в литературных текстах нравственных понятиях, таких как родной дом, роди- тели, малая родина, ответственность за родных, природу, любовь к родному дому, малой родине; - ответственности за свое дело, понятий о коллективизме, верности в дружбе; - мотивации к самовыражению в вырази- тельном чтении, рисуночной и игровой деятельности; - стремления к успешности в учебной деятельности. Регулятивные универсальные учебные действия Обучающийся научится: - менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи; - принимать алгоритм выполнения учебной задачи; - ориентироваться в принятой системе учебных знаков; - выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их; - участвовать в обсуждении плана выполнения заданий; - оценивать результаты работы, организовывать самопроверку. Обучающийся получит возможность научиться: - работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы; прочитанного, осознание сущности  поведения героев, характеров героев  рассказа. Участие в обсуждении (диалоге или  полилоге) произведения. Овладение  навыками осознанного, правильного  и   выразительного чтения. Сравнивание  героев рассказа: их речи и поведения.  Наблюдение над развитием нескольких  сюжетных линий рассказа Осознанное восприятие содержания  текста и оценка его характера.  Ориентирование  в  содержании  прочитанного, осознание сущности  поведения героев, характеров героев  рассказа. Участие в обсуждении (диалоге или  полилоге) произведения. Овладение  навыками осознанного, правильного  и   выразительного чтения. Сравнивание    героев  рассказа: анализ проявления  характера героев в поступках.  Представление о «бескрайности  родины». Осознание причасности к  отечественной истории и культуре Осознанное восприятие содержания  текста и оценка его характера.  Ориентирование в нравственном со­ держании прочитанного, осознание  сущности поведения героев, харак­ теров героев рассказа. Использование  интерпретации прочитанного  (интегрирование деталей),  устанавливание связей, не выраженных  в тексте напрямую, формулирование  простых выводов с опорой на  структуру и язык произведения.  Участие в обсуждении (диалоге или  полилоге) произведения. Овладение  навыками осознанного, правильного и  выразительного чтения. Сравнивание  героев рассказа: анализ проявления  характеров героев в поступках,  портретах. Представление о  «бескрайности родины». Осознание  причасности к отечественной истории и С. 142­ 169 С. 142­ 169 поступки и речь; мир  ценностей героев. Герои рассказа, их  портреты и характеры, выраженные через  поступки и речь; мир  ценностей героев. Герои рассказа, их  портреты и характеры, выраженные через  поступки и речь; мир  ценностей героев. 13 1 13 2 13 3 13 4 13 5 13 6 Темы, нравственные  проблемы, характеры  героев в рассказе А.  Гайдара «Чук и Гек»  Часть 5. Вот оно –  счастье!  Темы, нравственные  проблемы, характеры  героев в рассказе А.  Гайдара «Чук и Гек».  Проверочный тест. Итоговая контрольная  работа за второе  полугодие Анализ контрольной  работы Проверь себя. Что  читать летом.  Сопричастность миру  семьи, Родины. М.  1 1 1 1 1 1 - корректировать выполнение заданий на основе понимания его смысла; - осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы; - соотносить внешнюю оценку и самооценку; - самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время; - выбирать книги для внеклассного чтения. Познавательные универсальные учебные действия Обучающийся научится: - читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части; - находить в тексте ответ на заданный вопрос; - осознавать смысл незнакомых слов из кон- текста в процессе чтения и обсуждения; - пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии; - ориентироваться в содержании учебника; - представлять целостную картину мира благодаря интеграции с другими предметами; - осуществлять первоначальный анализ ху- дожественного текста; - обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы. Обучающийся получит возможность научиться: ­ подбирать синонимы и антонимы к словам из текста; - понимать информацию, заложенную в вы- разительных средствах произведения; - осознавать роль названия культуре Осознанное восприятие содержания  текста и оценка его характера.  Ориентирование в содержании про­ читанного, осознание сущности по­ ведения героев, характера героев  рассказа. Участие в обсуждении (диалоге или  полилоге) произведения. Овладение  навыками осознанного, правильного и  выразительного чтения. Работа со  словом, целенаправленное пополнение  активного словарного запаса  (отражение изменений, происходящих   в   окружающей действительности) Составление сюжетного плана рассказа группой. Пересказ прочитанного по  совместно составленному плану. Ориентирование в содержании про­ читанного, осознание сущности по­ ведения героев. Участие в обсуждении (диалоге или  полилоге) произведения. Анализ  повести с целью найти чер ты  волшебной сказки в авторском  произведении Обучающийся научится:  ­ выполнять задания по пройденному  материалу Обучающийся научится: ­ выявлять причины появления ошибки  и определять способы действия,  помогающие предотвратить ее в  последующих письменных работах. Рефлексия, оценка знаний, полученных  за определенный период учебного  времени. Совершенствование   библиографических умений: находить  книгу в библиотеке, ориентироваться в  содержании книги по обложке,  иллюстрациям, ориентироваться в  оглавлении Анализ текстов одноклассников с  точки зрения принадлежности к жанру,  с точки зрения выразительности,  С. 142­ 169 Герои рассказа, их  портреты и характеры, выраженные через  поступки и речь; мир  ценностей героев. С. 142­ 169 тест. Герои рассказа, их  портреты и характеры, выраженные через  поступки и речь; мир  ценностей героев. контр  работа Проверка знаний,  умений, навыков Исправление  ошибок в  контрольной работе. С. 171 Проверь  себя С. 170 Неповторимая красота авторского языка.  Чувства, переживания оригинальности сюжета. Рефлексия. Оценивание результатов  своего творчества. Осознанное  восприятие содержания текста и его  оценка. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения.  Овладение навыками осознанного,  правильного и  выразительного чтения и их изображение Матусовский «С чего  начинается Родина?».  произведения; - видеть отличия народного и авторского текста; - сравнивать художественный и научно- популярный текст; - подбирать слова- определения для харак- теристики героев; - проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; - сочинять небольшие тексты на заданную тему. Коммуникативные универсальные учебные действия Обучающийся научится: - реализовывать потребность в общении со сверстниками; - уважать мнение собеседников; - проявлять интерес к общению и групповой работе; - участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках; - высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию; - действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией. Обучающийся получит возможность научиться: - понимать контекстную речь взрослых; - понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников; - следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности; - корректировать действия участников коллективной творческой деятельности; Контрольно­оценочная  деятельность Вид контроля Дата  проведения   (   №  урока  ) I  четверть II четверть III четверть IV четверть итого контрольные проверочные наизусть тесты проекты Творческие  (рисунки,   отзывы, презентации,  мини­ сочинения  и    т.д) 12,         26 62 61 6,        14,       18,        33 42,        43,         58 85,          106 75,        84,        90 133 121,          135 122 5 15 7 39,          53 72,       83,       93,        100 114,          132 92 2 7 11 9 1 2