Календарно-тематическое планирование по литературному чтению для 4 класса

Муниципальное общеобразовательное учреждение  «Ферзиковская средняя общеобразовательная школа» муниципального района «Ферзиковский район» Калужской области Рассмотрено на заседании методического объединения учителей начальных классов протокол № ____ от «___»  августа  2016 г. Согласовано Заместитель   директора   по   учебно­ воспитательной работе  ______________/ З.А.Мовтян / «___»  августа  2016  г. Календарно­тематическое планирование по литературному чтению для 4б класса  на 2016­2017 учебный год Разработчик: Чибова Оксана Владимировна, учитель высшей  квалификационной категории   2016 год Пояснительная записка Календарно­тематическое   планирование   (КТП)  разрабатано   на   основе   требований   к результатам   освоения   ООП   НОО   МОУ   «Ферзиковская   СОШ»,  программы общеобразовательных   учреждений   авторов  Л.Ф.   Климановой,   В.Г.   Горецкого,   М.В. Головановой «Литературное чтение. 1­4 классы» (учебно­методический комплект «Школа России»). КТП предназначено для учащихся общеобразовательного 4б класса МОУ «Ферзиковская СОШ» В соответствии с ООП НОО и Учебным планом школы КТП рассчитано на 102 часа в год при 3 часах в неделю (1час взят на изучение курса ОРКСЭ). Для   реализации   программного   содержания   используется   учебное   пособие:  Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., М.В. Голованова М.В. и др. Литературное чтение. 4 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. В 2­х частях ­ М.: Просвещение, 2014. Практическая часть Проверочные работы проводятся после прохождения изучаемых тем (13 работ) Проверка навыка чтения проводится 3 раза (сентябрь, декабрь, май)  Для заучивания наизусть – 10 стихотворений, басен или прозаических отрывков. Календарно­тематическое планирование Дата № п/п Тема урока Характеристика основных видов учебной деятельности Планируемые  результаты Предметные результаты Метапредметные результаты Личностные результаты Вводный урок по курсу литературного чтения (1 час) 02.09 1 05.09 2   с Знакомство учебником. Система   условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.   Из Летописи. летописи  «И   повесил   Олег щит свой на вратах Царьграда». Стартовая диагностическая   структуры Осознание учебника,   системы   условных   обозначений. Умение пользоваться оглавлением, словарём.   Умение   различать элементы   книги   (обложка, оглавление,   титульный   лист, иллюстрация, аннотация)    Обучение   навыкам   и умениям   общеучебного характера,   в   том   числе ориентировке   в   книжном пространстве Восприятие учебного материала со слов учителя. Умение   слушать   и анализировать.   произведение Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.  Применять   систему   условных обозначений   при   выполнении заданий.  Находить   нужную   главу   и нужное в содержании учебника.  Предполагать названия содержание главы.  Пользоваться словарём в конце учебника.  связное Составлять высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника    основе   на     Летописи, былины, жития (8 часов)   отрывки Читать древнерусской летописи. Сравнивать   текс   летописи   с художественным текстом  из   Умение понимать, что события летописи   –   основные   события Древней   Руси,   сравнивать текст   летописи   с   текстом произведения   А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге»   Формирование мотивации к самосовершенствованию, в том числе положительного отношения к обучению   и любовь уважение к Отечеству, языку, истории   его   культуре, 07.09 3 09.09 4 12.09 5 14.09 6 работа Былина   –   жанр устного   народного творчества.   «Иль­ ины три поездочки» Поэтический   текст былины   «Ильины три   поездочки». Сказочный характер былины.    Сергия «Житие Радонежского». Тест   по   разделу «Летописи, былины, сказания, жития». Проект: «Создание календаря исторических событий»     из Читать отрывки древнерусской былины. Определять   героя   былины   и характеризовать его с опорой на текст    былины   Пересказывать   былину   от   лица её героя. Находить   в   тексте   слова, описывающие   внешний   вид героя, его характер и поступки. Сравнивать и волшебные   сказки.   Описывать характер   человека;   выражать своё отношение. Рассказывать   о   битве   на Куликовом   поле   на   основе опорных   слов   и   репродукций известных картин Рассказывать   об   известном историческом   событии   на основе   опорных   слов   и   других источников информации. Описывать скульптурный памятник известному человеку. Проверять   себя   и   оценивать свои достижения  Участвовать   в   проектной деятельности. Составлять летопись современных важных событий (с помощью учителя)  Составлять рассказ по             ценность   или   Понимать и значимость   литературы   для сохранения русской культуры. Самостоятельно с помощью   учителя   давать простейшую   характеристику основным действующим лицам произведения  Умение   размышлять   над содержанием   произведения, выражать   свое   отношение   к прослушанному.  Определять   тему   и   главную мысль произведения, пересказывать текст, использовать   приобретённые умения   для  самостоятельного чтения книг.     Приобщение   детей   к основам   отечественной   и   к мировой   культуры, духовному и нравственному опыту человечества     интерес к чтению, к ведению   диалога   с автором текста; потребность  в чтении   Формирование   умения учиться   и   способности   к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке) как первого  шага к   самообразованию   и самовоспитанию     эмпатия – умение осознавать  и определять эмоци и других людей; сочувствова ть  другим людям, сопережива ть Воспроизводить   содержание текста с элементами описания вида героя, особенностью речи, выявлять мотивы поведения  Формирование   мотивации к самосовершенствованию, в том числе положительного отношения к обучению Умение планировать, контролировать   и оценивать   учебные действия. Различать жанры произведений. Читать осознанно вслух тексты художественных  произведений целыми   словами,   соблюдая орфоэпические нормы русского  читать литературного   языка;     диалоге в с учителем вырабатывать кр итерии оценки и определять степень успешности   своей   работы и   работы   других   в   Учебное сотрудничество с   учителем   и   сверстниками   в поиске   и   сборе информации. репродукции   картин   известных художников. Проверять и самостоятельно   оценивать   свои достижения   при   работе   с текстом, используя обобщающие вопросы учебника  себя     выразительно  художественный текст;   приводить  примеры фольклорных   произведений; определять   тему   и   главную мысль  соответствии   с   этими критериями 16.09 7   Сергия «Житие Радонежского»   ­ памятник   древне­ русской литературы Читать   отрывки   из   жития   о Сергии Радонежском. Находить   информацию   об интересных   фактах   из   жизни святого человека  19.09 8 Былина   –   жанр устного   народного творчества.   «Иль­ ины три поездочки» 21.09 9   Обобщение по разделу   «Летописи. Былины. Жития». Проверка   навыка Сравнивать   поэтический   и прозаический текст былины. Составлять по   репродукции   картин   известных художников  рассказ       рассказ по Составлять репродукции   картин   известных художников. Проверять и самостоятельно   оценивать   свои достижения   при   работе   с себя           ценность Понимать и значимость   литературы   для сохранения русской культуры. Анализировать  язык произведения, оценивать мотивы  поведения   героев, пересказывать   доступный   по объему  текст, делить текст  на смысловые   части,  составлять его простой план  Умение   выделять   языковые средств выразительности.  Способность   участвовать   в диалоге  при   обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.  Ставить   вопросы   по   содержа­ нию прочитанного, отвечать на них. Определять   своё   и   авторское отношения   к   событиям   и персонажам. иметь собственные читательские приоритеты, уважительно   относиться   к предпочтениям других   Формирование  целостного мировосприятия на основе взаимодействия литературного   чтения   с другими   школьными предметами интерес к чтению, к ведению   диалога   с автором текста; потребность  в чтении Формирование   мотивации к самосовершенствованию, в том числе положительного отношения к обучению любовь уважение к Отечеству, языку, истории   и   его   культуре, Обучение   навыкам   и умениям   общеучебного характера,   в   том   числе ориентировке   в   книжном пространстве Учебное сотрудничество с   учителем   и   сверстниками   в поиске   и   сборе информации. чтения  текстом, используя обобщающие вопросы учебника    23.09 10 26.09 11    П.П. Ершов. Подготовка сообщения П.П. Ершове  П.П.Ершов «Конёк­ Горбунок»    о Ершов   П.П. «Конёк­ Горбунок» Сравнение литературной   народной сказок. и 28.09 12 П.П. Ершов «Конёк­         на   развитием читать, интонации, смыслу Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке  Выразительно  использовать  соответствующие текста. Воспринимать слух художественное   произведение; читать   текст   в   темпе разговорной   речи,   осмысливая его содержание. Наблюдать   за   событий в сказке Характеризовать произведения.  Иллюстрировать   сказку   и объяснять   роль   иллюстрации   в понимании произведения.  Участвовать   в   диалоге   при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.  Ставить   вопросы   по   содержа­ нию   прочитанного   текста, отвечать на них. Объяснять   мотивы   поведения героев,   своё   и   авторское отношения   к   событиям   и персонажам  Характеризовать героев. выразительно.     Читать поступки   бегло, героев   Чудесный мир классики (16 часов)     Знать   название   и  основное содержание изученного произведения. воспринимать на слух   тексты   в   исполнении учителя, учащихся Приобщение   детей   к основам   отечественной   и мировой   культуры,   к духовному и нравственному опыту человечества     с и свои в с и       Умение достаточной полнотой точностью   выражать мысли   соответствии задачами условиями коммуникации     Формирование   умения учиться   и   способности   к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке) как первого  шага к   самообразованию   и самовоспитанию интерес к чтению, к ведению   диалога   с автором текста; потребность  в чтении Читать осознанно вслух тексты художественных  произведений целыми   словами,   соблюдая орфоэпические нормы русского   литературного языка. над Наблюдать   изобразительностью и выразительностью слова. Составлять  небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Сравнивать литературную сказки    народную   и   самостоятельно давать характеристику героя (портрет,   черты   характера   и формулирование   учебной задачи   урока,   оценивание своей   работы   на   уроке, Формирование ценностно­ смысловой Горбунок» Характеристика героев. 30.09 13 А.С.Пушкин. Подготовка сообщения   о  А.С. Пушкине  искусства. 03.10 14 А.С.   «Няне», «Унылая пора!» Пушкин   «Туча», Делить   текст   на   части, озаглавливать каждую часть. Пересказывать   большие   по объёму произведения. Выражать   своё   отношение   к мыслям   автора,   его   советам   и героям произведений. Сравнивать   начало   и   конец сказки. Составлять план  Рассказывать о А.С. Пушкине  самостоятельно   Наблюдать за выразительностью литературного языка. выразительно,   Читать использовать  интонации, соответствующие смыслу текста. Наблюдать   связь   произведений литературы   с   другими  видами искусств.  Составлять по репродукции   картин   известных художников  рассказ       речь, поступки,   отношение автора   к   герою;   собственное отношение к герою) ориентации. анализ   художественного текста,   выделение   в   нём основной   мысли.   ответы на   вопросы   на   основе художественного   текста учебника.  Рассказывать   о   жизни   и творчестве А.С. Пушкина    Читать стихотворные произведения   наизусть   (по выбору),  определять средства выразительности. Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства    формулирование   учебной задачи   урока,   оценивание своей   работы   на   уроке. Анализ   художественного текста,   выделение   в   нём основной   мысли.   ответы на   вопросы   на   основе художественного   текста учебника.  формулирование   учебной задачи   урока,   оценивание своей   работы   на   уроке. анализ   художественного текста,   выделение   в   нём основной   мысли.   ответы на   вопросы   на   основе художественного   текста учебника.  Формирование опыта нравственных   и эстетических переживаний.   умение восприним ать красоту природы, бережно относить ся ко всему живому; чувствов ать красоту художественного слова, стремиться  к совершенствовани ю   собственной речи 05.10 15   Пушкин. А.С.   «Сказка   о   мертвой Характеризовать произведения.   героев воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся. формулирование   учебной задачи   урока,   оценивание Формирование ценностно­ 07.10 16 Воспринимать   и   понимать   их эмоционально­нравственные   пе­ реживания. Наблюдать за выразительностью литературного языка    Участвовать   в   диалоге   при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.  Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них  царевне   и   о   семи богатырях». Мотивы   народной сказки в   литературной.   Пушкин. А.С.   «Сказка   о   мертвой царевне   и   о   семи богатырях»   герои сказки. Характеристика героев. Составление плана.   Пересказ основных   эпизодов сказки.   выражать   Характеризовать сказки, отношение к ним. Анализировать героев  героев своё     поведение   Делить   текст   на   составные части,   составлять   его   простой план,   читать   осознанно   вслух тексты художественных произведений целыми  словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка. Объяснять «литературная сказка»  понятие     Рассказывать Лермонтове    о   М.Ю. Рассказывать   о   жизни   и творчестве М.Ю. Лермонтова  10.10 17 М.Ю. Лермонтов. Подготовка сообщения М.Ю. Лермонтове  .   о 12.10 18 М.Ю. Лермонтов «Дары Терека»  Наблюдать за выразительностью литературного языка. Воспринимать   и   понимать эмоционально­нравственные переживания героя   изученные  М.Ю. Называть произведения Лермонтова. Различать жанры произведений. Понимать   прием   изображения действительности в стихотворении «олицетворение»  Составлять  небольшое монологическое высказывание с   14.10 19 М.Ю. Лермонтов «Ашик­Кериб». Наблюдать за выразительностью литературного языка. своей   работы   на   уроке. анализ   художественного текста,   выделение   в   нём основной   мысли.     ответы на   вопросы   на   основе художественного   текста учебника.  Формирование   мотивации к самосовершенствованию, в том числе положительного отношения к обучению смысловой ориентации. интерес к чтению, к ведению   диалога   с автором текста; потребность  в чтении     Формирование   умения учиться   и   способности   к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке) как первого  шага к   самообразованию   и самовоспитанию Р.­ формулирование учебной задачи урока. П.­ понимание   и   осмысление нравственных   уроков.   К.­ осмысление правил взаимодействия   в   паре   и группе, составление плана действий.  Р.­ формулирование учебной задачи урока. П.­     Учебное сотрудничество   с учителем и сверстниками   Формирование опыта нравственных   и эстетических переживаний. эмпатия – умение осознавать Герои   турецкой сказки.   Сравнение мотивов   русской   и турецкой сказки.  Читать по ролям.  Понимать   основное   содержание произведения  17.10 20 М.Ю. Лермонтов 19.10 21 сказки,   «Ашик­Кериб». Характеристика героев отношение к ним. Л.Н. Толстой. Подготовка сообщения Л.Н. Толстом  Л.Н. Толстой «Детство»   о 21.10 22 Л.Н. Толстой Басня «Как мужик камень убрал». Особенности басни. Главная мысль. 24.10 23 А.П. Чехов. Подготовка Излагать устно текст  по  плану.  в   диалоге   при Участвовать обсуждении   прослушанного (прочитанного) произведения       жанры произведения Рассказывать о Л.Н. Толстом  Наблюдать за выразительностью литературного языка. Называть классической литературы.  Определять литературных произведений.  Осознанно, выразительно читать текст  Ставить   вопросы   по   со­ держанию прочитанного, отвечать на них. Анализировать поступки  героев  Наблюдать за выразительностью литературного языка. Называть классической литературы. Определять литературных произведений.  Осознанно, выразительно читать текст Рассказывать о А.П. Чехове  Понимать   позицию   писателя, его  отношение  к окружающему произведения жанры           события, опорой на авторский текст; оце­ нивать героев произведения;  делить   текст   на составные части, составлять его простой план. Иметь   представление классической литературе  Характеризовать   поведение героев,   объяснять   своё   и авторское   отношение   к событиям и персонажам    о понимание   и   осмысление нравственных   уроков.   К.­ осмысление правил взаимодействия   в   паре   и группе, составление плана действий.      и определять эмоци и других людей; сочувствова ть  другим людям, сопережива ть Обучение   навыкам   и умениям   общеучебного характера,   в   том   числе ориентировке   в   книжном пространстве интерес к чтению, к ведению   диалога   с автором текста; потребность  в чтении Читать осознанно вслух тексты художественных  произведений целыми   словами,   соблюдая орфоэпические нормы   русского литературного языка  Формирование  целостного мировосприятия на основе взаимодействия литературного   чтения   с другими   школьными предметами Умение   слушать   и анализировать. Создавать   небольшой   устный текст на заданную тему, читать осознанно   вслух   тексты художественных  произведений целыми   словами,   соблюдая орфоэпические нормы   русского литературного языка  Обучение   навыкам   и умениям   общеучебного характера,   в   том   числе ориентировке   в   книжном пространстве Владеть   навыками контроля   и   оценки своей деятельности. Читать   осознанно   вслух   текст художественного  произведения целыми   словами,   соблюдая Формирование  целостного мировосприятия на основе взаимодействия   – эмпатия умение осознавать  и определять эмоци 26.10 24   о сообщения А.П. Чехове  А.П. Чехов «Мальчики». Тест №2  А.П. Чехов. «Мальчики». Главные герои   рассказа   ­   герои времени. своего   характер   героев художественного текста. А.П. Чехов «Мальчики». Проверка   навыка чтения  28.10 25   Обобщение по разделу   «Чудесный мир классики».   события,     главную   главную миру, к своим героям. Понимать   основное  содержание услышанного.   Характеризовать героев произведения. Наблюдать за выразительностью литературного языка  Определять   тему, мысль. Характеризовать устанавливать последовательность.  Наблюдать за выразительностью литературного языка  Определять   тему, мысль, Понимать   основное  содержание услышанного.  Участвовать   в   диалоге   при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.  Ставить   вопросы   по   содержа­ нию   прочитанного,   отвечать   на них  Понимать   позицию   писателя, его  отношение  к окружающему миру, к своим героям. Понимать   основное   содержание услышанного.   Характеризовать героев произведения. Наблюдать за выразительностью литературного языка Сравнивать   разных жанров. Характеризовать   героев   разных жанров. Высказывать   суждение   о произведения   орфоэпические нормы русского литературного языка. Делить   текст  на   составные части,   составлять   его   простой план. Называть особенности басни литературного   чтения   с другими   школьными предметами   и других людей; сочувствова ть  другим людям, сопережива ть   А.П. Рассказывать   о   жизни   и творчестве   Чехова Отличать рассказ от сказки.  Различать  жанры художественной   литературы, анализировать характеры героев    литературные Называть произведения и их авторов.  иметь собственные приоритеты, читательские уважительно   относиться   к   Формирование   мотивации к самосовершенствованию, в том числе положительного отношения к обучению Формирование опыта нравственных   и эстетических  переживаний. Формирование ценностно­ смысловой ориентации. Формирование  целостного мировосприятия на основе взаимодействия литературного   чтения   с   школьными другими Владеть   навыками контроля   и   оценки своей деятельности. предпочтениям других  предметами     себя значении  произведений  русских классиков для России и русской культуры. Проверять и самостоятельно   оценивать   свои достижения.  Участвовать   в диалоге   при   обсуждении прослушанного   (прочитанного) произведения.  Ставить   вопросы   по   содержа­ нию   прочитанного,   отвечать   на них  Контрольная работа № 1   26 27   Ф. И. Тютчев  «Еще печален земли «Как вид...»,   неожиданно   и ярко…»   Отбор средств художественной выразительности для картины природы. создания     Фет. А.А. «Весенние   дождь», «Бабочка». Картины природы в лирическом стихотворении.       (ритмом), Читать   стихотворение,   настроение автора.  Наблюдать   за   повторением ударных   и   безударных   слогов   в слове   находить рифмующиеся слова.  Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).  Определять художественной выразительности   в   лирическом тексте  Высказывать   своё   мнение   о герое стихотворных произведений; определять, принадлежат ли мысли, чувства, настроение   только   автору   или они   выражают   личные   чувства других людей. средства       Поэтическая тетрадь (9 часов) выразительно передавая   воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся. картины Характеризовать природы   в   лирическом стихотворении. Определять   ритм,   интонации (тон, темп) стихотворения  паузы,     Приобщение   детей   к основам   отечественной   и   к мировой   культуры, духовному и опыту нравственному человечества       умение восприним ать красоту природы, бережно относить ся ко всему живому; чувствов ать красоту художественного слова, стремиться  к совершенствовани ю   собственной речи   Называть русских поэтов.  Выразительно стихотворение, интонацию  произведения   читать   использовать   Формирование   умения учиться   и   способности   к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке) как первого  шага к   самообразованию   и интерес к чтению, к ведению   диалога   с автором текста; потребность  в чтении 28 Е.А.   Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..» Передача настроения чувства стихотворении. и в     29 Е.А. Баратынский  «Где   шепот...» сладкий 30   Плещеев А.Н. «Дети и птичка» Ритм стихотворения     выразительно Читать стихотворение,   передавая настроение автора  Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта.  Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему.  Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Определять средства художественной выразительности   в   лирическом тексте          выразительно Читать   передавая стихотворение, настроение автора.  приёмы Использовать   интонационного чтения (выразить   радость,   определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).  Иллюстрировать стихотворение. Определять связь произведений литературы   с   другими   видами искусств   выразительно Читать   передавая стихотворение, настроение автора.  приёмы Использовать   интонационного чтения (выразить   радость,   определить силу голоса, выбрать тон и темп     самовоспитанию Обучение   навыкам   и умениям   общеучебного характера,   в   том   числе ориентировке   в   книжном пространстве Передавать   настроение   и чувства в стихотворении. Называть произведения о весне.  Развивать умения воссоздавать художественные образы  лирические   Передавать   настроение   и чувства в стихотворении. Называть произведения о весне.  Развивать умения воссоздавать художественные образы лирические     произведения Называть русских поэтов.  Определять   эмоциональность характера текста (представить картину, изображённую   читать   осознанно поэтом); художественного   текст     формулирование   учебной задачи урока, понимание и осмысление   нравственных уроков. осмысление правил   взаимодействия   в и паре группе, составление плана действий.   формирование системы   нравственных ценностей  (любовь к природе).       формулирование   учебной задачи урока, понимание и осмысление   нравственных уроков. осмысление правил   взаимодействия   в и паре группе, плана составление           умение восприним ать красоту природы, бережно относить ся ко всему живому; чувствов ать красоту художественного слова, стремиться  к совершенствовани ю   собственной речи Учебное сотрудничество   с учителем и сверстниками   Учебное сотрудничество   с учителем и   сверстниками чтения).  Иллюстрировать стихотворение. Определять связь произведений литературы   с   другими   видами искусств   Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта.  Наблюдать   за   повторением ударных и безударных слогов в слове     находить рифмующиеся слова.  Использовать интонационного чтения  (ритмом), приёмы     выразительно Читать стихотворение,   передавая настроение автора.  Использовать   интонационного (определить   силу   выбрать тон и темп чтения). Определять художественной выразительности   в   лирическом тексте  приёмы чтения голоса, средства     произведения. ритм стихотворения    Определять       природы   отвечать изменения в Прослеживать картин стихотворении. Называть произведения о Родине.   оценочные Высказывать суждения   о   прочитанном произведении,  на   умение   находить вопросы, необычное обычных предметах Читать стихотворные произведения   наизусть   (по выбору), анализировать образные   языковые  средства. Анализировать средства художественной выразительности  в           действий.   формирование системы   нравственных ценностей  ( любовь к природе).   Формирование   умения учиться   и   способности   к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке) как первого  шага к   самообразованию   и самовоспитанию с и свои в с и       Умение достаточной полнотой точностью   выражать   мысли соответствии задачами условиями коммуникации   Формирование   мотивации к самосовершенствованию, в том числе положительного отношения к обучению Формирование ценностно­ смысловой ориентации.    выразительно Читать стихотворение,   передавая настроение автора.  приёмы Использовать   интонационного чтения (выразить   радость,   определить силу голоса, выбрать тон и темп Иллюстрировать чтения)     Описывать   картины   осени   в стихотворении.  Определять слово как средство художественной выразительности. Называть произведения русских поэтов. Рассказывать о   как   о   живых листьях,   Формирование  целостного мировосприятия на основе взаимодействия литературного   чтения   с другими   школьными предметами умение восприним ать красоту природы, бережно относить ся ко всему живому; чувствов ать красоту художественного   31 32 33 И.С.   Никитин   «В синем  небе   плывут над  полями...» Изменение   картин природы   в стихотворении. Н.А.   Некрасов «Школьник»   «В зимние сумерки нянины сказки...»     Бунин И.А. «Листопад». Картина   осени   в стихах И.А. Бунина Тест   по   разделу «Поэтическая тетрадь» стихотворение     анализировать существах, изображение поэтическое листьев   в   стихах,   читать выразительно   стихотворение. Сочинять маленький рассказ    Называть изученные литературные   произведения  и их авторов.  иметь собственные приоритеты, читательские уважительно   относиться   к предпочтениям других         изменения   Читать   стихи   выразительно, передавая в настроении, выраженные автором. интересные Объяснять выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворения. Проверить свои знания.  Участвовать   в   работе   группы, читать   стихи   друг   другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения  слова, стремиться  к совершенствовани ю   собственной речи Планирование учебного сотрудничества   с учителем и сверстниками         диалоге в с учителем вырабатывать кр итерии оценки и определять степень успешности   своей   работы и   работы   других   в соответствии   с   этими критериями       выбирать   осознанно   текст, Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, виды деятельности.  Читать понимать прочитанное.  Участвовать   в   работе   группы. Отвечать и задавать вопросы. Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно. Придумывать   свой   вариант сказки, используя литературные приёмы  Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения.        в Участвовать анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения.  Читать выразительно   и осознанно текст сказки.   Приобщение   детей   к основам   отечественной   и мировой   культуры,   к духовному и нравственному опыту человечества     с и свои в с и       Умение достаточной полнотой точностью   выражать мысли   соответствии задачами условиями коммуникации.   Называть особенности данного литературного жанра. Называть   авторов,   которые формулирование   учебной задачи.   размышление   над нравственными интерес к чтению, к ведению   диалога   с автором 34   Картины   природы. Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».  Контрольная работа № 2  Литературные сказки (16 часов) В.Ф.   Одоевский «Городок   в   таба­ керке»  35 36   Одоевский В.Ф. «Городок   в   таба­ нравственный Определять смысл сказки.  Наблюдать   за   развитием   и последовательностью событий в литературной сказке.  Рассказывать   о   герое   с   опорой на текст сказки и опорные слова Делить текст на части. Составлять   план   сказки   с опорой на главные события. Рассказывать   об   эмоционально­ нравственных   переживаниях героев    пишут   литературные   сказки.   Прогнозировать жанр произведения, определять мотив поведения героев путём выбора   правильного   ответа   из текста.  Участвовать   в   анализе содержания, оценивать события   и   поступки.   Делить текст на части, составлять план сказки, подробно пересказывать       (терпение, ценностями   трудолюбие, забота) ответы   на   вопросы   на основе   художественного текста. проявление интереса   к   литературной сказке.   Называть особенности данного литературного жанра. Определять сказка или рассказ. Находить   текс­описание   в содержании   художественного произведения    формулирование   учебной задачи. анализ художественного   текста. ответы   на   вопросы   на основе   художественного текста. проявление интереса   к   литературной сказке.   текста; потребность  в чтении коммуникации   эмоциональность; умение осознавать  и определять (назы вать) свои эмоции керке». Особенности данного литературного жанра. Составление плана сказки. Подробный пересказ.     Гаршин В.М. «Сказка   о   жабе   и розе».   Особенности данного литературного жанра.   Сказка   или рассказ.   В.М. Гаршин «Сказка   о   жабе   и Текст­ розе».   37 38     Воспринимать   на   слух   тексты литературных сказок, высказывать   своё   мнение, отношение.  Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного   чтения   при перечитывании.  содержание Сравнивать   народной   и   литературной сказок; определять нравственный смысл сказки.  Наблюдать   за   развитием   и последовательностью событий в литературной сказке.  в Сравнивать сказке, литературной характеризовать   их,   используя текст сказки  Читать   сказку   вслух   и     про себя   ,   использовать   приёмы выразительного чтения.  героев         самостоятельно давать характеристику героя (портрет,   черты   характера   и формулирование   учебной задачи. анализ художественного   текста.   Формирование опыта нравственных   и речь, поступки,   отношение автора   к   герою;   собственное отношение к герою) иметь собственные читательские приоритеты, уважительно   относиться   к предпочтениям других   ответы   на   вопросы   на основе   художественного текста, проявление интереса   к   литературной сказке.   эстетических переживаний Умение   слушать   и анализировать. Определять   мотивы   народных сказок в авторском тексте. Рассказывать   об   авторском отношении героям   произведения. Использовать художественной выразительности   в   устных высказываниях  средства к       средства Использовать художественной выразительности   в   устных высказываниях.  Читать осознанно текст сказки. выразительно   и     формулирование   учебной задачи. анализ художественного   текста. ответы   на   вопросы   на основе   художественного текста. проявление интереса   к   литературной сказке.       умения Формирование учиться   и   способности   к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке) как первого  шага к   самообразованию   и самовоспитанию     с и свои в с и Умение достаточной полнотой точностью   выражать мысли   соответствии задачами условиями коммуникации интерес к чтению, к ведению   диалога   с автором текста; потребность  в чтении     39 40 в   описание содержании художественного произведения. Герои литературного текста. П.П. «Серебряное копытце»    Бажов     Наблюдать   за   развитием   и последовательностью событий в литературной   сказке   Читать осознанно текст художественного   произведения анализировать про особенности   речи   героев произведения Читать понимать прочитанное.  Участвовать в работе группы.  Отвечать и задавать вопросы    осознанно   текст, себя     Бажов П.П. «Серебряное копытце».   Мотивы народных   сказок   в авторском тексте.     Воспринимать   на   слух   тексты литературных сказок, высказывать   своё   мнение, отношение.  Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного   чтения   при перечитывании.  содержание Сравнивать   народной   и   литературной сказок; определять нравственный смысл сказки.  Наблюдать   за   развитием   и последовательностью событий в литературной сказке.  в Сравнивать сказке, литературной характеризовать   их,   используя героев 41 42 43   Бажов   Герои П.П. «Серебряное копытце». художественного произведения. Герои художественного произведения. Авторское отношение к героям произведения. С.Т. Аксаков «Аленький цветочек».   Мотивы народных   сказок   в авторском тексте.   Герои С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». художественного произведения. Авторское отношение к героям произведения Диагностическая работа  44 С.Т. Аксаков «Аленький     авторское текст сказки  Определять отношение к изображаемому.  Сравнивать содержание народной   и   литературной сказок; определять нравственный смысл сказки.  Наблюдать   за   развитием   и последовательностью событий в литературной сказке      Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения.  Объяснять значения разных слов с   опорой   на   текст,   с   помощью словаря   в   учебнике   или толкового словаря  Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения.  Объяснять значения разных слов с   опорой   на   текст,   с   помощью словаря   в   учебнике   или толкового словаря      Проверять и самостоятельно   оценивать   свои основе достижения себя на       самостоятельно давать характеристику героя (портрет,   черты   характера   и поступки,   отношение автора   к   герою;   собственное отношение к герою)   речь, Формирование   мотивации к самосовершенствованию, в том числе положительного отношения к обучению Формирование опыта нравственных   и эстетических переживаний.  характер, Анализировать мотивы поведения героев; выделять события, отвечать на вопросы    фантастические Формирование  целостного мировосприятия на основе взаимодействия литературного   чтения   с другими   школьными предметами эмоциональность; умение осознавать  и определять (назы вать) свои эмоции иметь собственные читательские приоритеты, уважительно   относиться   к предпочтениям других   Обучение   навыкам   и умениям   общеучебного характера,   в   том   числе ориентировке   в   книжном пространстве интерес к чтению, к ведению   диалога   с автором текста; потребность  в чтении Делить   текст  произведения  на части,   план, пересказывать   произведение, составлять   формулирование   учебной задачи. анализ художественного   текста.     Планирование учебного сотрудничества   с диагностической Участвовать в работе группы.  Отвечать и задавать вопросы   работы   народную   и Сравнивать литературную сказки. Определять виды текстов. Знать   особенности сказки. Составлять   рекомендованный список литературы. Проверять   себя   и   оценивать свои достижения  отличительные литературной   цветочек».   Деление текста   на   части. Составление   плана. Выборочный пересказ Словесное иллюстрирование. Проверка   навыка чтения    сказки.   по Обобщение разделу «Поэтическая тетрадь».  Контрольная работа по разделу «Литературные сказки» КВН «Литературные сказки» 45 46 Делу время – потехе час (6 часов) 47 Е.Л. Шварц «Сказка потерянном времени»    о Проверять   себя   и   оценивать свои достижения иметь собственные читательские приоритеты, уважительно   относиться   к предпочтениям других       выбирать Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, виды деятельности.  Характеризовать главных героев в сказке. Участвовать   в   диалоге   при     Определять особенности данного   литературного   жанра. Объяснять заглавие и называть главных   героев   литературной сказки. Различать   сказки   народные   и   отвечать   на литературные, Формирование  целостного мировосприятия на основе взаимодействия литературного   чтения   с другими   школьными предметами Формирование опыта нравственных   и эстетических переживаний.   авторское работать   с  иллюстрациями. Объяснять   и собственное   отношение   к персонажам,   с иллюстрацией, составлять небольшое   монологическое высказывание   с   опорой   на авторский текст   работать   ответы   на   вопросы   на основе   художественного текста. проявление интереса   к   литературной сказке.   Создавать   небольшой   устный текст на заданную тему. Называть   авторов,   которые пишут   литературные   сказки. Поддерживать диалог,   дискуссию, вступать в оценивать ответ, участвовать в викторине  свой             Рефлексия   способов   и условий действия,     и   оценка контроль процесса   и   результатов деятельности;   построение цепочки логической рассуждений, анализ истинности   утверждений; планирование   учебного сотрудничества с учителем и сверстниками  Формирование   мотивации к самосовершенствованию, в том числе положительного отношения к обучению       с и и учителем сверстниками Умение   достаточной полнотой точностью выражать   мысли   соответствии задачами условиями коммуникации Планирование учебного сотрудничества   с учителем и сверстниками свои в с и       стремиться к совершенствовани ю   собственной речи обсуждении прочитанного. Читать сказку по ролям. Характеризовать героев произведения,   воспринимать   и понимать   их   эмоционально­ нравственные переживания. Определять   главную   мысль произведения и смысл заглавия  Объяснять поучительный  смысл сказки.   монологическое Составлять высказывание   с   опорой   на авторский текст. Находить необходимую информацию   в   справочной литературе   для   подготовки сообщения   о   творчестве изучаемого писателя. Готовить сообщение о писателе  Определять жанр произведения. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение   к   литературному персонажу.  Понимать смысл рассказа.  Определять   основную   мысль рассказа. Находить необходимую информацию   в   справочной литературе   для   подготовки сообщения   о   творчестве изучаемого писателя. Готовить сообщение о писателе  Понимать особенности юмористических   произведений;   юмористический         вопросы, высказывать оценочные  суждения   о   прочи­ танном  Составлять  небольшое монологическое высказывание с опорой   на   авторский   текст, оценивать   события,   героев произведения   оценочные Высказывать суждения  о   прочитанном произведении (герое, событии)    Формирование   умения учиться   и   способности   к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке) как первого  шага к   самообразованию   и самовоспитанию основ   Освоение чтения смыслового   художественных   и познавательных   текстов, выделение   существенной информации   из   текстов разных   видов.   Развитие воссоздающего и творческого воображения    с и свои в с и       Умение достаточной полнотой точностью   выражать мысли   соответствии задачами условиями коммуникации   Формирование ценностно­ смысловой ориентации. Определять   построение   и характер   текста,   использовать Обучение   навыкам   и умениям   общеучебного интерес к чтению, к ведению   диалога   с 48 о   Е.Л. Шварц «Сказка потерянном времени». Нравственный смысл произведения. 49 В.Ю. Драгунский «Главные реки»  50 В.Ю. «Что   Драгунский любит Мишка». Особенности юмористического текста. 51 52     Голявкин В.В. «Никакой я горчицы   не   ел». Смысл   заголовка. Герои произведения.   по Обобщение разделу «Делу   время   –   потехе час». Контрольная работа по разделу «Делу   время   – потехе час»     с название выделять   эпизоды,   которые вызывают   смех;   определять отношение автора к событиям и героям.  Соотносить содержанием произведения. Рассказывать о герое, подбирая в слова­ определения,   характеризующие его поступки и характер  Соотносить название содержанием произведения. Составлять   монологическое высказывание   с   опорой   на авторский текст  произведении с             произведении Рассказывать о герое, подбирая в слова­ определения,   характеризующие его поступки и характер.  Высказывать   свои   собственные впечатления   о   прочитанном произведении. Читать   выразительно   по   ролям Оценивать ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. свой       силу   голоса   для   постановки логического ударения, участвовать в диалоге    характера,   в   том   числе ориентировке   в   книжном пространстве автором текста; потребность  в чтении     авторское   и Объяснять собственное   отношение   к персонажам, составлять небольшое   монологическое высказывание   с   опорой   на авторский текст. Пересказывать кратко        авторское Объяснять   и собственное   отношение   к персонажам, составлять небольшое   монологическое высказывание   с   опорой   на авторский текст. Пересказывать   кратко.  Читать по   ролям.   Поддерживать диалог, вступать в дискуссию     и     Самостоятельное выделение формулирование   цели, познавательной способов создание решения проблем поискового   характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Формирование  целостного мировосприятия на основе взаимодействия литературного   чтения   с другими   школьными предметами эмоциональность; умение осознавать  и определять (назы вать) свои эмоции Владеть   навыками контроля   и   оценки своей деятельности. Развитие   умения воспринимать содержание. Страна детства (6 часов) 53 Б.С. Житков «Как я ловил   человечков». Прогнозировать раздела.    содержание Объяснять   и собственное   отношение   к авторское   Приобщение   детей   к основам   отечественной   и Формирование опыта Особенности развития сюжета. 54 55 Б.С. Житков «Как я ловил   человечков». Герои произведения. К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Особенности развития   событий: выстраивание   их   в тексте. 56 К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».   Герои произведения.     работу Планировать с произведением   на   уроке, используя условные обозначения.  Определять   основную   мысль рассказа        на Воспринимать слух художественное   произведение; читать   вслух   и   про   себя, осмысливая содержание.  Объяснять   смысл   названия произведения.  Отвечать   на   вопросы   по содержанию   произведения; определять главную мысль  Пересказывать   текст   подробно и кратко, выборочно.  Определять   характеристики героев   произведения   с   опорой на   текст.   Находить   в   тексте выражения, слова   подтверждающие   главную мысль  и       на Воспринимать слух художественное   произведение; читать   вслух   и   про   себя, осмысливая содержание.      работать   с персонажам, составлять иллюстрацией, небольшое   монологическое высказывание   с   опорой   на авторский текст. Высказывать  оценочные суждения   о   прочитанном   про­ изведении (герое, событии)  Определять   эмоциональный тон   персонажа,   проводить лексическую   работу,   создать небольшой   устный   текст   на заданную тему  мировой   культуры, духовному нравственному человечества       к и опыту нравственных   и эстетических переживаний.   Формирование   умения учиться   и   способности   к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке) как первого  шага к   самообразованию   и самовоспитанию интерес к чтению, к ведению   диалога   с автором текста; потребность  в чтении Пересказывать текст, различать литературных жанры произведений,   отвечать   на вопросы    Формирование   мотивации к самосовершенствованию, в том числе положительного отношения к обучению   умение восприним ать красоту природы, бережно относить ся ко всему живому; чувствов ать красоту художественного слова, стремиться  к совершенствовани ю   собственной речи Прогнозировать   содержание текста заголовку; участвовать   в   диалоге;   читать текст осознанно по       Формирование  целостного мировосприятия на основе взаимодействия литературного   чтения   с Формирование опыта нравственных   и эстетических художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать   небольшой   устный текст на заданную тему. Определять   тему   и   главную мысль произведения, составлять вопросы по тексту  другими предметами   школьными переживаний. Формирование ценностно­ смысловой ориентации. Составлять  небольшое монологическое высказывание с опорой   на   авторский   текст, оценивать   события,   героев произведения    Формирование   умения учиться   и   способности   к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке) как первого  шага к   самообразованию   и самовоспитанию интерес к чтению, к ведению   диалога   с автором текста; потребность  в чтении Высказывать  оценочные суждения  о   прочитанном   про­ изведении   (герое,  событии), анализировать образные языко­ вые средства  Обучение   навыкам   и умениям   общеучебного характера,   в   том   числе ориентировке   в   книжном пространстве Владеть   навыками контроля   и   оценки своей деятельности. Музыкальное сопровождение произведения. 57 М.М.   Зощенко Герои   «Елка». произведения. Составление   плана. Пересказ.  Тест   по разделу   «Страна детства»       Объяснять   смысл   названия произведения.  Отвечать   на   вопросы   по содержанию   произведения; определять главную мысль. Характеризовать героев произведения,  их  восприятие   и понимание эмоционально­ переживаний. нравственных   Характеризовать героев произведения. Придумывать заглавия к каждой части произведения Последовательно воспроизводить рассказа. Анализировать сопровождение произведения    музыкальное содержание   58 Обобщающий   урок по разделу «Страна детства» Контрольная работа № 5 Поэтическая тетрадь (4 часа)  в   диалоге   при прослушанного Участвовать   в   диалоге   при обсуждении произведения.  Участвовать обсуждении   (прочитанного) произведения.  Ставить   вопросы   по   со­ держанию прочитанного, отвечать на них. Составлять план, пересказывать произведение. Проверять себя и самостоятельно   оценивать   свои достижения 59 60   Брюсов В.Я. «Опять сон», «Детская»   Тема стихотворений.    С.А.   Есенин   «Ба­ бушкины   сказки» Развитие   чувства   в лирическом стихотворении. 61 М.И.   Цветаева «Бежит   тропинка  с   «Наши бугорка»,   Тема царства». детства   в произведениях М.И.Цветаевой. 62   Обобщение разделу «Поэтическая по       стихотворение выражая   Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать   выразительно, авторское настроение.  Использовать приёмы интонационного чтения (выразить   радость,   определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения)  Определять различные средства выразительности.  Наблюдать   за   жизнью   слов   в художественном тексте.  Наблюдать   за   повторением ударных и безударных слогов в слове   (ритмом).   Объяснять интересные выражения в тексте      Следить   за   выражением   и развитием чувства в лирическом стихотворении. Читать выразительно   стихотворение, передавая настроение автора.  Использовать интонационного   (выразить   радость, определить выбрать тон и темп чтения).  Иллюстрировать стихотворение  Участвовать в конкурсе чтецов своим со любимым стихотворением. приёмы чтения   грусть, голоса, силу           Называть произведения русских   поэтов.  Выразительно стихотворение, читать   использовать   интонацию. Анализировать средства художественной выразительности    Обучение   навыкам   и умениям   общеучебного характера,   в   том   числе ориентировке   в   книжном пространстве Развитие   умения воспринимать содержание.     Определять   тему   и   главную произведения, мысль сравнивать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему.   Выразительно   читать стихотворение,   использовать интонацию      Определять   тему   и   главную произведения, мысль сравнивать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему.   Выразительно   читать стихотворение,   использовать интонацию    Называть произведения русских поэтов. Анализировать художественной средства         формулирование   учебной задачи. анализ художественного   текста, выделение в нём основной мысли. ответы на вопросы на основе художественного   текста учебника. умение оперировать понятием  «лирические произведения» формулирование   учебной задачи. анализ художественного   текста, выделение в нём основной мысли. ответы на вопросы на основе художественного   текста учебника.   понимание особенностей поэтического   текста   и выражение своих чувств. Формирование  целостного мировосприятия на основе взаимодействия     Формирование ценностно­ смысловой ориентации. Умение   слушать и анализировать. Владеть навыками контроля   и тетрадь». Контрольная работа  по   «Поэтическая тетрадь». разделу 63 64   Мамин­ Д.Н. Сибиряк «Приёмыш».  Анализ заголовка   Мамин­ Д.Н. Сибиряк «Приёмыш». Подготовка выборочного пересказа. Отношение человека к природе. 65 А.И. Куприн «Барбос   и   Жулька». Герои   произведения   Проверять и самостоятельно   оценивать   свои достижения  себя   выразительности, выразительно   использовать читать   текст, интонацию,   участвовать   в диалоге   при   обсуждении прочитанного произведения  литературного   чтения   с другими   школьными предметами оценки   деятельности. своей Природа и мы (10 часов)     содержание Прогнозировать раздела.   Планировать   работу   с произведением   на   уроке, используя условные обозначения.  Понимать   нравственный   смысл рассказа.  Определять   основную   мысль рассказа  Определять жанр произведения. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение   к   литературному персонажу.  Понимать   нравственный   смысл рассказа.  Определять   основную   мысль рассказа. Пересказывать текст выборочно  Определять   тему   и   главную мысль   произведения.  работать   с иллюстрациями. Определять   тему   и   главную мысль произведения; выделять   и в   второстепенное; ставить вопросы к прочитанному  главное тексте       тексте главное Определять   тему   и   главную мысль произведения; выделять   и в   второстепенное; ставить вопросы к прочитанному. текст, Пересказывать показывая голосом, интонацией   своё   отношение   к героям        Формирование   мотивации к самосовершенствованию, в том числе положительного отношения к обучению интерес к чтению, к ведению   диалога   с автором текста; потребность  в чтении Приобщение   детей   к основам   отечественной   и   к мировой   культуры, духовному и нравственному опыту человечества     Формирование опыта нравственных   и эстетических переживаний. Определять   тему   и   главную мысль  рассказа, участвовать   в прочитанного обсуждении   Формирование   умения учиться   и   способности   к своей организации   Учебное сотрудничество   с и учителем животных. как о Поступок характеристика героя произведения.   66 М.М.   Пришвин «Выскочка». Анализ   заголовка. Герои произведения. Соотносить   заглавие   рассказа   с темой   и   главной   мыслью, отвечать   на   вопросы   по содержанию.  Определять   главных   героев произведения.  Давать   характеристики   героев. Участвовать   в   обсуждении последовательно Умение воспроизводить   содержание рассказа    Понимать   нравственный   смысл рассказа.  Определять   основную   мысль рассказа.  Сравнивать свои наблюдения за жизнью   животных   с   рассказом автора.  67 М.М.   Пришвин «Выскочка» Характеристика героя   на   основе поступка.     произведении Рассказывать о герое, подбирая в слова­ определения,   характеризующие его поступки и характер.  Пересказывать   произведение   на основе плана  самостоятельно давать характеристику героя (портрет,   черты   характера   и поступки,   отношение автора   к   герою;   собственное отношение к герою)   речь,     авторское Объяснять   и собственное   отношение   к персонажам, составлять небольшое   монологическое высказывание   с   опорой   на авторский текст. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки  68   Чарушин   Герои Е.И. «Кабан». произведения. Характеристика героев  на основе их   Участвовать   в   диалоге   при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.  Ставить   вопросы   по   содержа­ нию   прочитанного,   отвечать   на них. самостоятельно давать характеристику героя (портрет,   черты   характера   и поступки,   отношение автора   к   герою;   собственное отношение к герою)   речь,   произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения.  Создавать небольшой   устный  текст   на заданную тему деятельности (планированию, контролю, оценке) как первого  шага к   самообразованию   и самовоспитанию сверстниками     основ   Освоение чтения смыслового     и художественных познавательных   текстов, выделение   существенной информации   из   текстов разных   видов.   Развитие воссоздающего и творческого воображения  Установление   причинно­ следственных связей. Построение   логической рассуждений, цепи   Обмен доказательство. мнениями   с одноклассниками по поводу читаемых произведений  формулирование   учебной задачи. анализ художественного   текста, выделение в нём основной мысли.   к.­   ответы   на   основе вопросы   на         Формирование опыта нравственных   и эстетических переживаний. интерес к чтению, к ведению   диалога   с автором текста; потребность  в чтении Владеть   навыками контроля   и   оценки своей деятельности. поступков. Характеризовать   героев   на основе их поступков  Определять жанр произведения. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение   к   литературному персонажу. Понимать нравственный смысл рассказа.  Определять   основную   мысль рассказа      заголовок Анализировать произведения. Ставить   вопросы   по   содержа­ нию   прочитанного,   отвечать   на них   Проверять   составленный план, сверяя его с текстом 69 70   Астафьев В.П. «Стрижонок Скрип».   рассказа. Герои   Астафьев В.П. «Стрижонок Скрип».   Деление текста   на   части. Составление   плана. Выборочный пересказ.  Тест   по разделу   «Природа и мы». 71 Проект   «Природа и мы».      необходимую Находить информацию   в разных источниках   для   подготовки выступления по теме. Составлять самостоятельно текст   для   энциклопедического словаря    Определять   тему   и   главную мысль произведения; выделять   и в   второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.  главное тексте         авторское Объяснять   и собственное   отношение   к персонажам, составлять   монологическое небольшое высказывание   с   опорой   на авторский текст. Участвовать в анализе содержания, оценивать события поступки Определять   эмоциональный   проводить тон   персонажа, лексическую   работу,   создать составлять   план, устный текст на заданную тему Находить   информацию   в разных источниках  и       художественного   текста учебника. привитие нравственных   ценностей (любовь   к   природе,   к животным,   уважение   к старшим) основ Освоение   чтения смыслового   художественных и   познавательных   текстов, выделение   существенной информации   из   текстов разных   видов.   Развитие воссоздающего и творческого воображения  Формирование  целостного мировосприятия на основе взаимодействия литературного   чтения   с другими   школьными предметами     и Постановка формулирование проблемы, самостоятельное   создание алгоритмов   деятельности при   решении   проблем творческого и поискового характера.   Осознанно   и эмоциональность; умение осознавать  и определять (назы вать) свои эмоции Формирование опыта нравственных   и эстетических переживаний Обмен   мнениями   с одноклассниками по   поводу   читае­ мых произведений.. Осознание способов и приёмов действий при решении   учебных задач 72   Обобщение по разделу «Природа и мы». Контрольная работа   по  разделу «Природа и мы». 73 74 Б.Л.   Пастернак «Золотая   осень». Картины   осени   в лирическом стихотворении. С.А.   Клычков «Весна   в   лесу». Картины   весны   и в лета   Выражать   личное  отношение   к прочитанному,   аргументировать свою   позицию   с   привлечением текста произведения.  Рассказывать   о   творчестве Пришвина,   используя   материал в энциклопедическом словаре. и Проверять самостоятельно   оценивать   свои достижения  себя       Называть изученные литературные   произведения   и их авторов.  иметь собственные читательские приоритеты, уважительно   относиться   к предпочтениям других         Называть произведения русских   поэтов.  Выразительно стихотворение, читать     использовать интонацию, стихотворения читать   наизусть. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение)  Поэтическая тетрадь (6 часов) Сопоставлять произведения художественной   литературы  и произведения живописи. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта.  Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему.  Объяснять интересные выражения в лирическом тексте  Наблюдать   картины   осени   в произведении. выразительно Читать   стихотворение,   передавая настроение автора.  произведения Называть русских   поэтов.  Определять эмоциональность   характера текста   (представить   картину, изображённую поэтом); читать             произвольно строить высказывание   в   устной речи,   соблюдая   нормы построения текста. Осознание   способов   и приёмов   действий   при решении учебных задач  Обучение   навыкам   и умениям   общеучебного характера,   в   том   числе ориентировке   в   книжном пространстве в с учителем вырабатывать кр итерии оценки и определять степень успешности   своей   работы и   работы   других   в соответствии   с   этими критериями диалоге       Владеть   навыками контроля   и   оценки своей деятельности Умение   слушать   и анализировать.   Формирование   умения учиться   и   способности   к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке) как первого  шага к   самообразованию   и самовоспитанию Обучение   навыкам   и умениям   общеучебного характера,   в   том   числе ориентировке   в   книжном пространстве Учебное сотрудничество   с учителем и сверстниками произведениях. 75 Д.Б. Кедрин «Бабье лето»  76 77     Рубцов Н.М. «Сентябрь». Изображение природы в сентябре в лирическом произведении. Средства художественной выразительности. С.А. «Лебедушка» Проверка   навыка чтения  Есенин       приёмы чтения голоса, Использовать интонационного (определить   силу   выбрать тон и темп чтения)  Наблюдать   картины   осени   в произведении. выразительно Читать   стихотворение,   передавая настроение автора.  Использовать   интонационного (определить   силу   выбрать тон и темп чтения)  приёмы чтения голоса,   осознанно текст художественного произведения     произведения Называть русских   поэтов.  Определять эмоциональность   характера текста   (представить   картину, изображённую поэтом); читать осознанно текст художественного произведения   Выражать   личное  отношение   к прочитанному,   аргументировать свою   позицию   с   привлечением текста произведения.  с Выразительно использованием   интонаций, соответствующих смыслу текста читать         Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно   использовать читать   текст, интонацию,   участвовать   в диалоге   при   обсуждении прочитанного произведения.       Определение эмоционального характера Соотнесение текста. иллюстрации с фрагментами текста. Определение   темы,   идеи произведения.   Умение   с достаточной   полнотой   и точностью   выражать   свои мысли   в   соответствии   с задачами   и   условиями коммуникации  Установление   причинно­ следственных связей. Построение   логической рассуждений, цепи   Обмен доказательство. с мнениями   одноклассниками по поводу читаемых произведений          Читать выразительно.    стихотворения   выразительно Читать стихотворение, передавая   настроение автора.  Использовать   приёмы интонационного чтения (выразить   радость,   определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).  Иллюстрировать стихотворение.       чтение Смысловое поэтического текста, выделение   существенной информации.   Анализ объектов   с   выделением существенных и несущественных признаков.   Определение эмоционального характера текста    интерес к чтению, к ведению   диалога   с автором текста; потребность  в чтении Обмен   мнениями   с одноклассниками по читаемых произведений поводу   эмоциональность; умение осознавать  и определять (назы вать) свои эмоции 78 79 80     произведения поэтов. Называть русских иметь собственные читательские приоритеты, уважительно   относиться   к предпочтениям других   Формирование  целостного мировосприятия на основе взаимодействия литературного   чтения   с другими   школьными предметами Планирование учебного сотрудничества   с учителем и сверстниками   Путешествие в мир поэзии  Обобщение разделу «Поэтическая тетрадь». по   Тест   по   разделу «Поэтическая тетрадь» Читать   наизусть   (по   выбору) стихотворение. Выражать   личное  отношение   к прочитанному. Наблюдать   за   особенностями оформления   стихотворной   речи Находить средства художественной выразительности;   сравнивать   их, самостоятельно дополнять. Наблюдать связь произведений литературы   с   другими  видами искусства  Проверять   себя   и самостоятельно   оценивать   свои достижения      Образ в И.С. Никитин «Русь». Родины поэтическом тексте.   стихотворения.   Ритм     на Родина (6 часов) Воспринимать слух художественное   произведение; читать   вслух   и   про   себя, осмысливая содержание.  Объяснять   смысл   названия произведения.  Отвечать   на   вопросы   по содержанию   произведения; определять главную мысль  С.Д. Дрожжин «Родине». Авторское отношение   изображаемому. к     на Воспринимать слух художественное   произведение; читать   вслух   и   про   себя, осмысливая содержание.  Отвечать   на   вопросы   по содержанию   произведения; определять   главную   мысль Определять жанр произведения.       Осознанно   и   выразительно читать   текст   литературного произведения. смысл Определять произведения, поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить   свой   ответ.   Делать выводы, давать аргументированные   ответы, подтверждая   отрывками   из текста  Выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение   Делать   выводы, аргументированные давать ответы,   подтверждая отрывками из текста       Приобщение   детей   к основам   отечественной   и   к мировой   культуры, духовному и нравственному опыту человечества       Формирование   умения учиться   и   способности   к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке) как первого  шага к   самообразованию   и самовоспитанию   и   его   культуре, любовь уважение к Отечеству, языку, истории   и   его   культуре, любовь уважение к Отечеству, языку, истории 81 А.В.   Жигулин  «О, Родина!  В   неярком блеске». Тема стихотворения.   82   Б.А. Слуцкий «Лошади в океане» 83 Проект: «Они защищали Родину»            силу   Рассказывать о   Родине, подбирая в произведении слова­ определения.  Понимать   нравственный   смысл произведения.  Определять   основную   мысль рассказа Участвовать в работе группы.  Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение.  приёмы Использовать интонационного чтения (выразить   радость,   удивление, определить голоса, выбрать тон и темп чтения)  Участвовать в работе группы.  Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение.  приёмы Использовать интонационного чтения (выразить   радость,   удивление, определить голоса, выбрать тон и темп чтения) Участвовать   проекте: распределять   роли,   находить нужную информацию, представлять её в соответствии с тематикой.  содержание Понимать прочитанного, высказывать своё отношение.  приёмы Использовать чтения интонационного (выразить   радость,   удивление, силу   в                       авторское Объяснять   и собственное   отношение   к персонажам, составлять   монологическое небольшое высказывание   с   опорой   на авторский текст    Приобщение   детей   к основам   отечественной   и   к мировой   культуры, духовному и нравственному опыту человечества       и   его   культуре, любовь уважение к Отечеству, языку, истории Приобщение   детей   к основам   отечественной   и мировой   культуры,   к духовному и нравственному опыту человечества     Формирование опыта нравственных   и эстетических переживаний.       диалоге в с учителем вырабатывать кр итерии оценки и определять степень успешности   своей   работы и   работы   других   в соответствии   с   этими критериями Формирование опыта нравственных   и эстетических переживаний.       смысл Определять поддержать произведения, диалог, вступить в дискуссию, оценить   свой   ответ.   Делать выводы, давать аргументированные   ответы, подтверждая   отрывками   из текста. Рассказывать   о   своей   Родине,   используя прочитанные произведения 84 Обобщение разделу «Родина».   по Тест   по   разделу «Родина» Страна Фантазия (5 часов) 85 Е.   С.   Велтистов «Приключения Электроника»  86   Велтистов Е.С. «Приключения Электроника». Особенности фантастического жанра.   голоса, силу   определить выбрать тон и темп чтения). Составлять   рассказы   о  Родине, передавая   свои   чувства,   своё отношение к Родине  Проверять и самостоятельно   оценивать   свои достижения  себя     Называть   авторов,   которые пишут о Родине. Поддерживать диалог,   вступать   в   дискуссию иметь собственные читательские приоритеты, уважительно   относиться   к предпочтениям других   Приобщение   детей   к основам   отечественной   и мировой   культуры,   к духовному и нравственному опыту человечества     Формирование ценностно­ смысловой ориентации.         на Знакомство с названием раздела. Прогнозировать содержание раздела.   Планировать   работу   с произведением   на   уроке   с использованием условных обозначений.  Воспринимать слух художественное   произведение; читать   вслух   и   про   себя, осмысливая содержание.  Объяснять   смысл   названия произведения.  Определять фантастического жанра  Воспринимать слух художественное   произведение; читать   вслух   и   про   себя, осмысливая содержание.  Объяснять   смысл   названия произведения.  Отвечать   на   вопросы   по содержанию   произведения; определять главную мысль  особенности на         Называть произведения русских  писателей. Объяснять авторское   и   собственное отношение   к   персонажам, работать   с   иллюстрацией, составлять небольшое монологическое   высказывание с опорой на авторский текст. Определять фантастического жанра. Прогнозировать   содержание текста по заголовку особенности     Развитие   умения воспринимать содержание.   Формирование   умения учиться   и   способности   к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке) как первого  шага к   самообразованию   и самовоспитанию Осознанно   и   выразительно читать   текст   художественного произведения.  Обучение   навыкам   и умениям   общеучебного характера,   в   том   числе ориентировке   в   книжном пространстве Обмен   мнениями   с одноклассниками по читаемых произведений поводу 87 88 Булычёв   Кир «Путешествие Алисы».    Булычёв Кир «Путешествие Алисы». Необычные герои фантастического жанра. 89   Обобщение по разделу   «Страна Фантазия». Тест   по   разделу «Страна фантазия»     на Воспринимать слух художественное   произведение; читать   вслух   и   про   себя, осмысливая содержание.  Объяснять   смысл   названия произведения.  Отвечать   на   вопросы   по содержанию   произведения; определять главную мысль  Участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения        Называть произведения русских  писателей. Объяснять авторское   и   собственное отношение   к   персонажам, работать   с   иллюстрацией, составлять небольшое монологическое   высказывание с опорой на авторский текст. Определять фантастического жанра. Прогнозировать   содержание текста по заголовку иметь собственные приоритеты, читательские уважительно   относиться   к предпочтениям других особенности               на работу Планировать с произведением   на   уроке   с использованием условных обозначений.  Воспринимать слух художественное   произведение; читать   вслух   и   про   себя, осмысливая содержание.  Объяснять   смысл   названия произведения.  Определять фантастического жанра  Понимать фантастических произведений. с Соотносить произведения содержанием   Проверять себя и самостоятельно   оценивать   свои достижения. Придумывать   фантастические истории  особенности особенности название             Зарубежная литература (13 часов)         Умение   осознанно   и произвольно строить высказывание   в   устной речи, передавая содержание   текста   и нормы соблюдая построения текста. Обоснование   способов   и приёмов   действий   при решении   учебных   задач.   разных Использование способов     выполнения задания  Формирование   умения учиться   и   способности   к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке) как первого  шага к   самообразованию   и самовоспитанию   эмоциональность; умение осознавать  и определять (назы вать) свои эмоции Формирование опыта нравственных   и эстетических переживаний. Формирование  целостного мировосприятия на основе взаимодействия литературного   чтения   с другими   школьными предметами Владеть   навыками контроля   и   оценки своей деятельности. 90 91 92 93 Д. Свифт «Путешествие Гулливера»  Д. Свифт «Путешествие Гулливера».   Герои приключенческой литературы. Особенности   их характеров.   Особое развитие   сюжета   в зарубежной литературе.   Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.   Читать   и   воспринимать на слух   художественное произведение              на работу Планировать с произведением   на   уроке   с использованием условных обозначений.  Воспринимать слух художественное   произведение; читать   вслух   и   про   себя,   осмысливая содержание Составлять план. Пересказывать интересные эпизоды     произведений от лица героя самые из     Андерсен Г.Х. «Русалочка». Авторская сказка. Читать и воспринимать на слух художественное произведение.  Подготовка   сообщения   о великом сказочнике (с помощью учителя)     Х. Г. «Русалочка»    Андерсен       работу Планировать с произведением   на   уроке   с использованием условных обозначений.  Воспринимать слух художественное   произведение; читать   вслух   и   про   себя, содержание осмысливая на                 в   работать и авторское Понимать содержание текста и подтекста   несложных   по   художественному и смысловому уровню   произведений; давать персонажам   достаточную характеристику    анализе Участвовать   оценивать содержания, поступки. события     и Объяснять собственное   отношение   к персонажам,   с иллюстрацией, составлять   монологическое небольшое высказывание   с   опорой   на авторский   текст.   Составлять   простой   текста; составлять небольшое монологическое   высказывание с опорой на авторский текст Называть   произведения   Г.Х. Андерсена. Читать выразительно текст художественного произведения и   выделять   главное   в прочитанном; оценивать события, героев произведения  Определять   эмоциональный читаемого характер произведения; читать осознанно текст художественного произведения (без   учета «про   себя»   скорости), выразительно; высказываться   о   чтении план                 Приобщение   детей   к основам   отечественной   и   к мировой   культуры, духовному и нравственному опыту человечества     Формирование опыта нравственных   и эстетических переживаний. Обмен   мнениями   с одноклассниками по читаемых произведений  поводу   эмоциональность; умение осознавать  и определять (назы вать) свои эмоции Учебное сотрудничество   с учителем и сверстниками   Установление   аналогии, формулировка собственного   мнения   и   позиции, выделение существенной   Обмен информации. с   мнениями по одноклассниками поводу читаемых произведений   Извлечение необходимой   информации из прослушанных текстов, преобразование объекта         Смысловое чтение художественных   текстов, выделение   существенной информации   из   текстов разных   видов.   Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками  Формирование   умения учиться   и   способности   к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке) как первого  шага к   самообразованию   и самовоспитанию 94   Андерсен Г.Х. «Русалочка». Рассказ   русалочке. о     на Воспринимать слух художественное   произведение; читать   вслух   и   про   себя, осмысливая содержание.  товарища  Отвечать   на   вопросы   по содержанию   произведения; определять   главную   мысль определять нравственный смысл сказки   (с   помощью   учителя). Пересказывать выборочно произведение.  Иллюстрировать сказку   Читать   выразительно   текст художественного произведения и   выделять   главное   в прочитанном;   пересказывать,   героев оценивать   события, произведения   Составлять   простой текста;   составлять небольшое монологическое   высказывание с опорой на авторский текст план   95 М.   Твен «Приключения  Тома Сойера». Особенности повествования. 96 М.   Твен   Сойера». «Приключения Тома Герои приключенческой литературы. Сравнение героев и их поступков.       работу с Планировать произведением   на   уроке   с использованием условных обозначений.  слух Воспринимать художественное   произведение; читать   вслух   и   про   себя, осмысливая содержание  на         на Воспринимать слух художественное   произведение; читать   вслух   и   про   себя, осмысливая содержание.  Отвечать   на   вопросы   по содержанию   произведения; определять   главную   мысль Пересказывать самые из   интересные эпизоды     Определять   характер   текста; читать   осознанно   текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать   события,   героев произведения    Понимать текст художественных произведений; осознавать отношение автора к тому,   о   чём   ведётся   речь,   и собственное отношение к тому, что и как написано Определять смысл произведения, поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ.   Владеть   навыками контроля   и   оценки своей деятельности.     – эмпатия умение осознавать  и определять эмоци и других людей; сочувствова ть  другим людям, сопережива ть Формирование опыта нравственных   и эстетических переживаний.             Обмен   мнениями   с одноклассниками по поводу читаемых произведений.   Работа   над вопросами по содержанию литературного текста Обмен   мнениями   с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеристика персонажей   в   опоре   на текст Чтение   вслух   и   про   себя текстов учебника (прогнозировать   будущее чтение; ставить вопросы к тексту   и   искать   ответы; проверять себя); отделение   нового   от известного; выделение главного  Умение   осознанно   и произвольно строить высказывание   в   устной речи, передавая содержание   текста   и нормы соблюдая построения текста. Обоснование   способов   и приёмов   действий   при 97 98 99 произведений от лица героев. Отвечать   на   вопросы   по содержанию   произведения; определять главную мысль Проверка   предметных   и универсальных учебных умений Итоговая диагностическая работа   С. «Святая ночь»  Лагерлеф   Определять нравственный смысл произведения (с помощью учителя). Воспринимать слух прочитанное   и   отвечать   на вопросы по содержанию на     100 С.   Лагерлеф  «В Назарете»  101 С.   Лагерлеф «Святое   семейство. Иисус   и   Иуда». Проверка   навыка чтения   Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Объяснять   смысл   названия произведения.  Отвечать   на   вопросы   по содержанию   произведения; определять главную мысль. Участвовать в работе группы    предметных   и Проверка универсальных учебных умений    выводы, Делать   давать аргументированные   ответы, подтверждая   отрывками   из текста Определять   тему   и   главную произведения; мысль озаглавливать   тексты; выделять   в   тексте   главное   и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.     Определять   характер   текста; читать   осознанно   текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать   события,   героев произведения   Выразительное чтение, прогнозирование   содержания по анализ произведения названию,       Определение   темы   и   главной произведения; мысли озаглавливание текстов; выделение в тексте главного и второстепенного           диалоге решении   учебных   задач.   разных Использование способов выполнения задания  в с учителем вырабатывать кр итерии оценки и определять степень успешности   своей   работы и   работы   других   в соответствии   с   этими критериями Формирование  целостного мировосприятия на основе взаимодействия литературного   чтения   с другими   школьными предметами Владеть   навыками контроля   и   оценки своей деятельности. Формирование ценностно­ смысловой ориентации.   Формирование   умения учиться   и   способности   к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке) как первого  шага к   самообразованию   и самовоспитанию Приобщение   детей   к основам   отечественной   и   к мировой   культуры, духовному и опыту нравственному человечества     ориентация в нравственном и содержании смысле поступков – своих и окружающих людей       – эмпатия умение осознавать  и определять эмоци и других людей; сочувствова  другим ть 102 Обобщающий   урок теме   по «Зарубежная литература» Самостоятельно оценивать свои достижения  иметь собственные читательские приоритеты, уважительно   относиться   к предпочтениям  других   Формирование  целостного мировосприятия на основе взаимодействия литературного   чтения   с другими   школьными предметами людям, сопережива ть Осознание способов и приёмов действий при решении   учебных задач Учебно­методическое обеспечение Для учащихся: 1. 2. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., М.В. Голованова М.В. и др. Литературное чтение. 4 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. В 2­х частях.– М.: Просвещение, 2014. Бойкина М. В., Виноградская Л. А. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 4 класс. 2015 Для учителя: 1. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., М.В. Голованова М.В. и др. Литературное чтение. 4 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. В 2­х частях.– М.: Просвещение, 2014. 2. Литературное чтение. Методические рекомендации. 4 класс / Стефаненко Н.А., Горелова  Е.А. – М.: Просвещение, 2012. Электронные образовательные ресурсы: Технология 4 класс. Электронное приложение к учебнику Н. И. Роговцевой Печатные пособия Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в примерной программе по   литературному   чтению   (в   том   числе   в   цифровой   форме).   Словари   по   русскому   языку: толковый   словарь,   словарь   фразеологизмов.   Детские   книги   разных   типов   из   круга   детского чтения. Портреты поэтов и писателей. Технические средства обучения Оборудование рабочего места учителя: ­ Интерактивная приставка. ­ Магнитная доска. ­ Персональный компьютер с принтером. ­ Ксерокс. ­ Музыкальный центр ­ Мультимедийный проектор.