Календарно-тематическое планирование по немецкому языку 6 класс. Горизонты.

Администрация городского округа Балашиха Московской области Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Лицей» «Утверждаю» Руководитель МАОУ «Лицей» _________________ Д. В. Белоусов Приказ № ____ от «___» ___________2018 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по немецкому языку для обучающихся 6 класса на 2018­2019 учебный год. Составлена на основе Программы Немецкий язык 5­9 кл.  Рабочие программы. Предметная линия учебников "Горизонты"/Аверин (ФГОС) М., «Просвещение», 2014год. Составитель: учитель немецкого языка Морозова Мария Владимировна Балашиха 2018 год Пояснительная записка Рабочая программа по немецкому языку для 6 класса составлена в соответствии с  авторской программой «Немецкий язык» 5­9 классы М. Аверина, Ф. Джин, Л. Рорман, Москва, Просвещение, 2012 год.     В   связи  с началом  изучения  второго иностранного  языка  в 6 классе,    оптимальным  вариантом  является  последовательное изучение лексико­грамматического материала, заложенного в программах   5, а затем 6 класса УМК «Горизонты». Таким образом, в первом полугодии учащиеся осваивают языковой матерал 5 класса, а во втором полугодии ­ 6.  Данная   рабочая   программа   учебного   предмета   «Немецкий   язык»   для   6   класса   составлена   в   соответствии   с   требованиями Федерального Государственного стандарта основного общего образования, а также со следующими документами: • Авторская программа: Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников М. Аверин 5 ­ 9 классы. Пособие для учителей ФГОС. – М.: Просвещение, 2012г.; • Материалов УМК для 5 и 6 класса. Рабочая программа адресована учащимся 6 класса общеобразовательных учреждений. Данная рабочая   программа  ориентирована  на  использование следующих составляющих  учебно  ­ методического   комплекта (УМК)  для  5 и 6  класса: • Аверин   М.,   Джин   Ф.,   Рорман   Л.   «Горизонты»   («Horizonte»)   5   класс:   учебник   для     общеобразоват.   учреждений.   –   М.: Просвещение, 2018; • Аверин   М.,   Джин   Ф.,   Рорман   Л.   «Горизонты»   («Horizonte»)   6   класс:   учебник   для     общеобразоват.   учреждений.   –   М.: Просвещение, 2018; • Аудиоприложение на CD(mp3)к учебникам 5 и 6 классов, Москва, «Просвещение», 2018г.; • В программе нашли отражение тенденции,  закрепленные в федеральном государственном образовательном стандарте: Книги  для  учителя к учебникам 5 и 6 классов (авторы:  Аверин М.  и  др., Москва, «Просвещение», 2018г.). личностно ориентированный, деятельностный, продуктивный характер обучения; • • формирование общеучебных умений и универсальных учебных действий. Общая  характеристика  учебного предмета   лежат   Представленный  курс  является  адаптированной  к  российским  условиям  версией международного  курса  —  в  основе  его   документы   современного   российского   образования:   Федеральный   государственный создания   образовательный стандарт  общего  образования,  новый  федеральный  базисный  учебный  план,  Примерные программы  по  немецкому языку   как   второму   иностранному   языку.   Это   изначально обеспечивает полное соответствие целей и задач курса, тематики и результатов обучения требованиям федеральных документов.   основополагающие   Предлагаемый    курс   также   отвечает   требованиям   Европейских    стандартов (Общеевропейские    компетенции   владения иностранным  языком).  Учитывая  данное положение, учащиеся становятся участниками процесса, организуемого Советом Европы по повышению  качества  общения  между  европейцами  —  носителями  разных  языков  и культур. Программа  базируется  на  таких методологических  принципах,  как  коммуникативно­когнитивный, личностно ориентированный и деятельностный. Главные  цели  курса соответствуют     зафиксированным     целям     в     Федеральном   государственном   образовательном   стандарте   общего   образования   по иностранному языку. Это   формирование   и   развитие   иноязычной   коммуникативной   компетенции   учащихся   в совокупности её составляющих:   речевой,   языковой,   социокультурной,   компенсаторной   и   учебно­познавательной.     Особый     акцент     делается     на личностном   развитии   и   воспитании учащихся,   развитии   готовности   к   самообразованию,   универсальных   учебных   действий, владении  ключевыми  компетенциями,  а  также  развитии  и  воспитании  потребности школьников  пользоваться  немецким  языком как  средством  общения,  познания, самореализации  и  социальной  адаптации;  развитии  национального  самосознания, стремлении к взаимопониманию между людьми разных культур и сообществ. При   создании   настоящей   программы   авторами   учитывались   и психологические особенности  данной  возрастной  группы  учащихся.  Это  нашло  отражение  в  выборе текстов, форме заданий, видах работы, методическом аппарате. Изучение  второго  иностранного  языка  имеет  ряд  особенностей  формального  и содержательного плана. К первым относятся: • меньшее количество выделяемых на него учебных часов (2 часа, а не 3 часа, как на первый иностранный язык на средней ступени обучения); более сжатые сроки его изучения (начиная не с начальной, а с основной школы). • К особенностям содержательного плана относятся: • изучение осуществляется в  условиях контактирования трёх языков  —  родного, первого (ИЯ1) и второго иностранного языка (ИЯ2), что, с одной стороны, обусловливает более   интенсивное   развитие   речевой   способности   учащихся   в   целом   и положительно сказывается на образовательном процессе; возникают   проблемы   интерференции   (отрицательного воздействия) не только со стороны родного языка, но и со стороны первого иностранного языка, что вызывает определённые трудности;  наряду с этим возникают большие возможности для  опоры на уже имеющийся опыт изучения первого иностранного языка  Возможность     опереться     на     положительный     перенос     при     изучении     второго   иностранного     языка     позволяет интенсифицировать   процесс   овладения   им,   сделать   его эффективным   и   результативным,   несмотря   на   более   сжатые   сроки обучения.  Это позволяет ставить в основном те же цели в обучении второму иностранному языку, что и первому. • • При  изучении  второго  иностранного  языка,  как  и  первого,  учащиеся  готовят  и представляют  проекты,  которые  должны создавать  условия  для  реального  общения учащихся  на  немецком  языке  (переписка,  возможные  встречи  с  носителями  языка)  или имитировать  общение  средствами  ролевой  игры.  В  подготовке и  презентации  этих проектов  должны  участвовать  все  учащиеся, но   степень   и   характер   участия   могут   быть разными:   к   работе   над   проектом   может   быть   добавлена   работа   в   качестве оформителя (класса,  школы),  члена  жюри,  репортёра  и  др.  Проектная  деятельность  учитывает возрастные  и  психологические особенности  каждого  учащегося,  позволяет  раскрыть возможности учащихся, отвечает их интересам и потребностям. Особенность данного курса заключается   в разнообразии методов и приёмов работы с языковым   материалом,   он   даёт   учителю   возможность планировать  учебно­воспитательный процесс, исходя из реальных потребностей и возможностей учащихся. Цели курса Изучение  второго  иностранного  языка  в  основной  школе  направлено  на  достижение следующих целей: • развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих, а именно: • • • речевая   компетенция   —   развитие   коммуникативных   умений   в   четырёх   основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме); языковая   компетенция   —   овладение   языковыми   средствами   (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями   общения,   отобранными   для   основной   школы;   освоение знаний  о  языковых явлениях  изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языке; социокультурная  компетенция  —  приобщение  к  культуре,  традициям  и  реалиям стран/страны  изучаемого  языка  в рамках   тем,   сфер   и   ситуаций   общения,   отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных её  этапах;  формирование  умения  представлять  свою  страну,  её  культуру  в  условиях межкультурного общения; • • компенсаторная  компетенция  —  развитие  умений  выходить  из  положения  в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации; учебно­познавательная компетенция   —   дальнейшее развитие общих и специальных учебных   умений,   универсальных способов  деятельности;  ознакомление  с  доступными учащимся  способами  и  приёмами  самостоятельного  изучения языков  и  культур,  в  том числе с использованием новых информационных технологий; • развитие  личности  учащихся  посредством  реализации  воспитательного потенциала изучаемого иностранного языка: • формирование   у   учащихся   потребности   изучения   и   овладения   иностранными языками   как   средством   общения, познания,     самореализации     и     социальной     адаптации     в   поликультурном,     полиэтническом     мире     в     условиях глобализации  на  основе  осознания важности  изучения  иностранных  языков  и  родного  языка  как  средства  общения и познания в современном мире; • формирование  общекультурной  и  этнической  идентичности  личности  как составляющих  гражданской  идентичности личности;     гражданина,   патриота;   развитие   национального   самосознания,   стремления   к взаимопониманию междулюдьми  разных  сообществ,  толерантного  отношения  к  проявлениям  иной  культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;   воспитание     качеств   • • развитие  стремления  к  овладению  основами  мировой  культуры  средствами иностранного языка; осознание необходимости вести здоровый образ жизни. Цели рабочей программы • • учебные (формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных (аудирование и говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой деятельности); образовательные (приобщение учащихся к новому социальному опыту с использованием немецкого языка: знакомство младших школьников   с   миром   зарубежных   сверстников,   с   зарубежным   детским   фольклором   и   доступными   образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран, расширение кругозора и развитие межкультурных представлений); • • развивающие   (развитие   интеллектуальных   функций   и   универсальных   учебных   умений   младших   школьников,   повышение   их речевых возможностей, укрепление учебной мотивации в изучении немецкого языка и расширение познавательных интересов); воспитательные   (воспитание   нравственных   качеств   личности   младшего   школьника,   волевой   саморегуляции,   толерантного отношения   и   уважения   к   представителям   иных   культур,   ответственного   отношения   к   учёбе   и   порученному   делу,   чувства патриотизма).                  Основная цель обучения немецкому языку в 6   классе— дальнейшее развитие способности и готовности школьников осуществлять элементарное общение на немецком языке в рамках ограниченного числа наиболее распространённых стандартных ситуаций общения, а также их воспитание и развитие средствами учебного предмета: их речевое и интеллектуальное развитие, развитие мотивации к изучению немецкого языка, интереса ко всё ещё очень скупой страноведческой информации, развитие чувств и эмоций и в определённой мере ценностных ориентаций и творческого потенциала. Представленная   программа   предусматривает   изучение   немецкого   языка   в   средней школе (6 класс) общеобразовательных учреждений: 34 часов из расчета 1 час в неделю, 34 учебные недели. Описание места предмета в учебном плане Задачи учебного курса Применительно к курсу для 6 класса следует говорить о развивающих, воспитательных и практических задачах: способствовать интеллектуальному   и   эмоциональному   развитию   личности   ребёнка;  развивать   его   память   и   воображение;  создавать   условия   для творческого   развития   ребёнка;   прививать   навыки   рефлексии   и   саморефлексии;   развивать   национальное   самосознание   наряду   с межкультурной   толерантностью;   создавать   ситуации   для   самореализации   личности   ребёнка;   воспитывать   в   ребёнке   самоуважение; воспитывать   сознательное   отношение   к   обучению,   умение   преодолевать   трудности   самостоятельно;   способствовать   формированию чувства успешности; учить ставить перед собой цели в изучении учебного предмета и достигать их; развивать интерес и уважение к культуре, истории, особенностям жизни стран изучаемого языка; раскрывать общеобразовательную и практическую ценность владения несколькими иностранными языками. Практические цели  должны отвечать тем требованиям, которые заложены в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования и определены европейскими уровнями языковых компетенций. Личностные, метапредметные и предметные результаты В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта общего образования к результатам иноязычного образования выделяются три группы результатов: личностные, метапредметные и предметные. Личностные результаты должны отражать: • • • освоение социальной роли обучающегося;  развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;  развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;  • формирование   целостного,   социально   ориентированного   взгляда   на   мир   в   его   органичном   единстве   и   разнообразии природы, народов, культур и религий; • овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;  • формирование   основ   российской   гражданской   идентичности,   чувства   гордости   за   свою   Родину,   российский   народ   и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;  • формирование ценностей многонационального российского общества;  • становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;  • формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;  • формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;  • • развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально­нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; • формирование  установки на безопасный, здоровый образ  жизни, наличие мотивации к творческому  труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Метапредметные результаты должны отражать:  • • • • • • • • • умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;  умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;  умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;  владение   основами   самоконтроля,   самооценки,   принятия   решений   и   осуществления   осознанного   выбора   в   учебной   и познавательной деятельности; умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно­следственные связи, строить логическое высказывание, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;  умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;  обучение смысловому чтению;  умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;  • формирование умения работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;  умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; • • • • планирование и регуляцию своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;  • формирование   и   развитие   компетентности   в   области   использования   информационно­коммуникационных   технологий (далее ИКТ­компетенции); • формирование   и   развитие   экологического   мышления,   умение   применять   его   в   познавательной,   коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Предметные   результаты   освоения   выпускниками   основной   школы   программы   по   второму   иностранному   языку   состоят   в следующем: А. В коммуникативной сфере (т. е. владении вторым иностранным языком как средством общения):  Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности: Говорение: • • • • • умение начинать, вести/поддерживать  и заканчивать различные виды диалогов  в стандартных  ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;   умение расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение,  просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико­грамматический материал;  рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;  сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;  описывать события/явления, уметь передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей. Аудирование:  • • воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;  воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио­ и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/интервью); • воспринимать   на   слух   и   выборочно   понимать   с   опорой   на   языковую   догадку   и   контекст   краткие,   несложные   аутентичные прагматические аудио­ и видеотексты с выделением нужной/интересующей информации. Чтение:  • • читать аутентичные тексты разных жанров и стилей с пониманием основного содержания; читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (выборочного пере вода, языковой догадки, в том числе с опорой на первый иностранный язык), а также справочных материалов;  читать аутентичные тексты с выборочным пониманием нужной/интересующей информации. Письменная речь:  • • • • • • • • • • • заполнять анкеты и формуляры;  писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в странах изучаемого языка; составлять план, тезисы устного или письменного сообщения. Языковая компетенция (владение языковыми средствами и действиями с ними):  Социокультурные знания и умения применение правил написания изученных слов;  адекватное произношение и различение на слух всех звуков второго иностранного языка;  соблюдение правильного ударения в словах и фразах;  соблюдение   ритмико­интонационных   особенностей   предложений   различных   коммуникативных   типов   (утвердительное, вопросительное, отрицательное, побудительное);  правильное членение предложений на смысловые группы; распознавание и употребление в речи изученных лексических единиц (слов в их основных значениях, словосочетаний, реплик­клише речевого этикета);  знание основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);  понимание явлений многозначности слов второго иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;  распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций второго иностранного языка;  знание   признаков   изученных   грамматических   явлений   (временных   форм   глаголов,   модальных   глаголов   и   их   эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);  знание основных различий систем второго иностранного, первого иностранного и русского/родного языков. Социокультурная компетенция    :  знание национально­культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка, их применение в стандартных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;  распознавание   и   употребление   в   устной   и   письменной   речи   основных   норм   речевого   этикета   (реплик­клише,   наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемогоязыка;  знание употребительной фоновой лексики и реалий страны изучаемого языка;  знакомство с образцами художественной, публицистической и научно­популярной литературы;  понимание важности владения несколькими иностранными языками в современном поликультурном мире;  представление   об   особенностях   образа   жизни,   быта,   культуры   стран   второго   изучаемого   иностранного   языка,   о   всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру;  представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемых иностранных языков. Компенсаторная компетенция    :  • • • • • • • • умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования   контекстуальной   догадки,   в   том   числе   с   опорой   на   первый   иностранный   язык,   игнорирования   языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики. Б. В познавательной  сфере: умение  сравнивать языковые явления  родного и изучаемых  иностранных языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений; владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания); умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах изучаемой тематики; готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу; умение пользоваться справочным материалом (грамматическими и лингвострановедческими справочниками, двуязычными и толковыми словарями, мультимедийными средствами); владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков. В. В ценностно­ориентационной сфере: представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления; представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации; приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках и т. д.;   достижение   взаимопонимания   в   процессе   устного   и   письменного   общения   с   носителями   иностранного   языка,   установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах. Г. В эстетической сфере: владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на втором иностранном языке;  стремление  к знакомству с образцами художественного творчества на втором иностранном языке и средствами  изучаемого второго иностранного языка; развитие чувства прекрасного при знакомстве с образцами живописи, музыки, литературы стран изучаемых иностранных языков. Д. В трудовой сфере: умение рационально планировать свой учебный труд и работать в соответствии с намеченным планом. Е. В физической сфере: стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес). Обучая   учащихся   немецкому   языку   как   второму   иностранному   по   УМК   «Горизонты»,   необходимо   учитывать   требования Общеучебные умения и универсальные учебные действия Федерального государственного стандарта общего образования: • Формировать у учащихся общеучебные умения и навыки, а именно:  • совершенствовать   приёмы   работы   с   текстом,   опираясь   на   умения,   приобретённые   на   уроках   родного   языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);  Развивать   специальные   учебные   умения   при   обучении   второму   иностранному   языку   (немецкому),   учитывая,   что   их формирование уже было начато при изучении первого иностранного языка (английского), а именно: овладение разнообразными приёмами раскрытия значения слова с использованием словообразовательных элементов, синонимов, антонимов, контекста, а также с опорой на знания первого иностранного языка (английского) раскрыть значение этого же слова на немецком языке. Развивать коммуникативную и социокультурную компетенцию: умение начинать и завершать разговор, используя речевые клише, поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая, а также иметь представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка, знать различия в употреблении фоновой лексики и реалий стран изучаемого языка. • • В   основу   учебной   программы   в   целом   положен   коммуникативно­когнитивный   подход   к   обучению   иностранному   языку, предполагающий   поэтапное   формирование   знаний   и   развитие   всех   составляющих   коммуникативной   компетенции.   Этому   должен способствовать и учебник, который помогает учителю выбрать стратегии и приемы обучения с учетом возможностей школьников. Личностно   ориентированный   подход   к   обучению   иностранному   языку   обеспечивает   особое   внимание   к   интересам, индивидуальным особенностям и реальным возможностям учащихся. Формы организации учебной деятельности Преобладающим   типом   урока   является   комбинированный   урок.   Формы   организации   учебной   деятельности   различны: индивидуальная, групповая, фронтальная, парная. Для рациональной организации педагогического процесса большое значение имеет реализация дифференцированного подхода к обучающимся, учет индивидуальных особенностей учащихся при определении домашнего задания. Содержание курса В  курсе  немецкого  языка  как  второго  иностранного  можно  выделить  следующие содержательные линии: • • • • коммуникативные  умения  в  основных  видах  речевой  деятельности:  аудировании, говорении, чтении и письме; языковые  навыки  пользования  лексическими,  грамматическими,  фонетическими  и орфографическими средствами языка; социокультурная осведомлённость и умения межкультурного общения; общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия. Главной содержательной линией является формирование и развитие коммуникативной компетенции  в  совокупности  с  речевой и  языковой  компетенцией.  Уровень  развития коммуникативной  компетенции  выявляет  уровень  овладения  речевыми  навыками  и языковыми   средствами   второго   иностранного   языка   на   данном   этапе   обучения,   а   также уровень   развития   компенсаторных навыков,  необходимых  при  овладении  вторым иностранным  языком.  В  свою  очередь,  развитие  коммуникативной  компетенции неразрывно  связано  с  социокультурной  осведомлённостью  учащихся.  Все  указанные содержательные  линии  находятся  в  тесной взаимосвязи  и  единстве  учебного  предмета «Иностранный язык». Предметное содержание речи Моя семья. Взаимоотношения в семье. Конфликтные ситуации и способы их решения.  Мои друзья. Лучший друг/подруга. Внешность и черты характера. Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе.  Свободное время. Досуг и увлечения (музыка, чтение; посещение театра, кинотеатра, музея, выставки). Виды отдыха. Поход по  магазинам. Карманные деньги. Молодежная мода. Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, занятия спортом, здоровое питание, отказ от вредных привычек. Спорт. Виды спорта. Спортивные игры. Спортивные соревнования. Школа. Школьная жизнь. Правила поведения в школе. Изучаемые предметы и отношения к ним. Внеклассные мероприятия. Кружки.  Школьная форма. Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками. Выбор профессии. Мир профессий. Проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее. Путешествия. Путешествия по России и странам изучаемого языка. Транспорт. Окружающий мир Природа: растения и животные. Погода. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Жизнь в городе/ в сельской местности  Средства массовой информации Роль средств массовой информации в жизни общества. Средства массовой информации: пресса, телевидение, радио, Интернет.  Страны изучаемого языка и родная страна Страны, столицы, крупные города. Государственные символы. Географическое положение. Климат. Население. Достопримечательности.  Культурные особенности: национальные праздники, памятные даты, исторические события, традиции и обычаи. Выдающиеся люди и их  вклад в науку и мировую культуру. Грамматический аспект в обучении:  Обучающиеся овладевают грамматическим материалом в единстве с фонетикой и лексикой. Активный грамматический минимум  составляют следующие грамматические явления: личные местоимения и притяжательные местоимения; глагол haben в Präsens, глагол  sein в Präsens, слабые глаголы wohnen, basteln, sammeln и др. в Präsens, глаголы с отделяемыми приставками в Präsens, модальный  глагол können в Präsens, глагол machen в Präsens; существительные с определённым артиклем, с неопределённым артиклем, с нулевым  артиклем (употребление названий профессий), с отрицательным артиклем, множественное число существительных, существительные в  винительном падеже (Akkusativ); количественные числительные; предлоги um, von ... bis, am. Словообразование: имена существительные  для обозначения профессий мужского и женского рода. Синтаксис: порядок слов в повествовательном предложении, порядок слов в  вопросительном предложении (вопросительные слова), формы отрицания в предложении, формы утверждения в предложении. Принципиальным в организации работы со структурами является их функциональное применение. Работа над грамматикой вписывается  в контекст коммуникативной деятельности учащихся и подчиняется решению речевых задач.  Тематическое планирование курса «Второй иностранный язык (немецкий)»  6 класс (1­ое полугодие, 1 год обучения) Количество часов: всего 16 часов, в неделю – 1 час  Учебник: 5 класс «Горизонты» М.М. Аверина, Ф. Джина, Л. Рормана, М. Збранковой. № п/п Тема (предметное содержание речи) Раздел учебника 1 Страны изучаемого языка 2 Школа  3 Окружающий мир 4 Школа  5 Свободное время 6 Моя семья 7 Свободное время  Знакомство Мой класс Животные Мой день в школе Хобби Моя семья Сколько это стоит? Всего Кол­во часов 3 2 2 3 1 3 2 16 Календарно­тематическое планирование курса «Второй иностранный язык (немецкий)» 6 класс (1­е полугодие, 1 год обучения) Дата проведения. План. Факт. № урока в  год у 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 в теме Тема урока 1. Знакомство (3 ч) Как тебя зовут? Алфавит. Приветствуем друг друга.Спряжение  глаголов.  Что ты любишь делать? Хобби. 2. Мой класс (2 ч) Школьные предметы и принадлежности. Числа. 3. Животные (2 ч) Животные. Любимое животное. Множественное число. Животные  Германии и России. 4. Мой день в школе(3 ч) Время суток.Расписание уроков W­ вопросы. Мой день в школе Школьный день в России и Германии 5. Хобби(1 ч) Свободное время. Это я умею.  1 2 3 1 2 1 2 1 2 3 1 12 13 14 15 16 1 2 3 1 2 6. Моя семья (3 ч) Описание семьи.   Притяжательные местоимения. Профессии. 7. Сколько это стоит?( (2ч) Как делать покупки. Подарки ко дню  рождения. Урок повторения материала,  пройденного за полугодие. Итого: 16 ч 1­е полугодие обучения. 1. Знакомство/Kennenlernen (3 ч)  Обучающийся научится: приветствовать людей; представляться и говорить, где живут; заполнять анкету; произносить имя по буквам;  говорить, что они любят, называть место жительства.  Грамматика: личные местоимения: ich, du, Sie; глаголы: heißen, wohnen, mögen, sein; вопросы с вопросительным словом (wie, was, wo,  woher) и ответы на них; порядок слов; интонация простого предложения.  Чтение, говорение, аудирование, письмо: ведут этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствуют, прощаются, узнают,  как дела, знакомятся, расспрашивают о возрасте); воспроизводят графически и каллиграфически корректно все буквы немецкого  алфавита и основные буквосочетания; различают на слух и адекватно произносят все звуки немецкого языка; соблюдают правильное  ударение в словах и фразах, интонацию в целом; употребляют глаголы heißen, wohnen, mögen, sein в утвердительных и вопросительных  предложениях в первом, втором лице и вежливой форме; заполняют анкету; читают и пишут по образцу сообщения в чате; знакомятся с  достопримечательностями и формулами приветствия немецкоязычных стран.  2. Мой класс/Meine Klasse (2 ч)  Обучающийся научится: называть числа от 0 до 1000; диктовать телефонные номера; говорить о людях и предметах; говорить, что они  любят, а что нет. Грамматика, лексика, фонетика: личные местоимения: er/sie, wir, ihr; глаголы: kommen, heißen, mögen, sein; определённый и  неопределённый артикли: der, das, die, ein, eine; притяжательные местоимения: mein, dein; предлоги: in, auf; числа; школьные  принадлежности; названия некоторых школьных предметов; ударение в предложении; интонация; вопросительного предложения;  словарное ударение.  Чтение, говорение, аудирование, письмо: ведут диалог­расспрос (о том, какие школьные предметы нравятся, какие нет);  рассказывают о своём друге/своей подруге; понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудио  записи, построенные на изученном языковом материале; вербально или невербально реагируют на услышанное; понимают на слух и  произносят цифры и группы цифр; называют телефонные номера; произносят имена и фамилии по буквам; выразительно читают вслух  небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале; пишут небольшой рассказ о себе, своём друге/своей подруге с  опорой на образец; соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом; употребляют спряжение известных глаголов  в утвердительных и вопросительных предложениях, определённые и неопределённые артикли в ед. числе, притяжательные местоимения  mein, dein, числительные (количественные от 1 до 1000) . 3. Животные/Tiere (2 ч)  Обучающийся научится: говорить о животных; проводить интервью в классе; понимать текст о животных; описывать животных;  называть цвета, называть животных.  Грамматика, лексика, фонетика: спряжение глаголов haben, sein; вопросы без вопросительного слова; винительный падеж;  множественное число существительных; названия животных, цветов, континентов и частей света; словарное ударение, краткие и долгие  гласные.  Чтение, говорение, аудирование, письмо: ведут диалог­расспрос (о животных); рассказывают (о своих животных); оперируют  активной лексикой в процессе общения; понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи;  выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале; пишут небольшой рассказ о себе, о том,  что они умеют делать, с опорой на образец; соблюдают правильное ударение в словах и предложениях, интонацию в целом; употребляют  винительный падеж и множественное число существительных, вопросы без вопросительного слова.  4. Мой день в школе/Mein Schultag (3 ч)  Обучающийся научится: называть дни недели и время суток; описывать свой распорядок дня; понимать и составлять тексты о школе.  Грамматика, лексика, фонетика: указание времени; порядок слов в предложениях с указанием времени; предлоги: um, von ... bis, am;  названия часов, времени суток, дней недели, школьных предметов; краткая и долгая гласная.  Чтение, говорение, аудирование, письмо: рассказывают о себе, включая информацию о школьных уроках, с указанием времени;  оперируют активной лексикой в процессе общения; читают, понимают и составляют своё расписание уроков с указанием дней недели и  времени; понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном  языковом материале, находят запрашиваемую информацию; вербально или невербально реагируют на услышанное; соблюдают правильное ударение в словах и предложениях, интонацию в целом; потребляют предложения с указанием времени, соблюдая  правильный порядок слов и временные предлоги; рассказывают о распорядке дня; знакомятся со страноведческой информацией о школе в немецкоязычных странах.  5. Хобби/Hobbys (1 ч)  Обучающийся научится: говорить о хобби; договариваться о встрече; говорить, что они умеют, а что нет; спрашивать разрешения;  читать и описывать статистические данные.  Грамматика, лексика, фонетика: глаголы с изменяемой корневой гласной: fahren, lesen, sehen; модальный глагол können; глаголы с  отделяемой приставкой, рамочная конструкция; краткая и долгая гласная.  Чтение, говорение, аудирование, письмо: ведут диалоги о своём хобби, о том, что умеют и не умеют делать; рассказывают о своём  хобби, оперируют активной лексикой в процессе общения; договариваются о встрече; спрашивают разрешения, используя модальные  глаголы; понимают на слух речь учителя, высказывания одноклассников; читают предложения с правильным фразовым и логическим  ударением; соблюдают правильное ударение в словах и предложениях, интонацию в целом; читают и описывают статистическую  информацию; употребляют глаголы с отделяемыми приставками, соблюдая рамочную конструкцию.  6. Моя семья/Meine Familie (3 ч)  Обучающийся научится: описывать картинку; рассказывать о семье; понимать текст о семье; говорить о профессиях.  Грамматика, лексика, фонетика: притяжательные местоимения sein, ihr, unser; профессии мужского и женского рода, слова,  обозначающие родство; произношение окончаний ­er, ­e.  Чтение, говорение, аудирование, письмо: рассказывают о своей семье, используя в том числе и названия профессий; описывают  картинки; ведут диалоги о семье, составляют мини­диалоги по образцу; читают и понимают небольшие тексты, построенные на  изученном языковом материале; употребляют притяжательные местоимения; читают предложения с правильным фразовым и логическим ударением; понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном  языковом материале; читают и описывают статистическую информацию; знакомятся со страноведческой информацией о семьях в  Германии.  7. Сколько это стоит?/Was kostet das? (2 ч)  Обучающийся научится: называть цену; говорить, что они хотели бы купить; рассказывать о том, что им нравится, а что нет; находить  информацию в тексте.  Грамматика, лексика, фонетика: спряжение глаголов essen, treffen, möchten, порядок слов в предложении: рамочная конструкция;  словосочетания, дифтонги ei, au, e.  Чтение, говорение, аудирование, письмо: ведут диалоги на основе изученного языкового материала (называют цену, спрашивают,  сколько стоит, говорят, что нравится, что нет, что бы они хотели купить, говорят о деньгах на карманные расходы); знакомятся с немецкой традицией составления списка подарков ко дню рождения и пишут аналогичные списки; обсуждают подарки друзьям ко дню  рождения, учитывая их стоимость и пожелания друзей; читают тексты и находят запрашиваемую информацию; читают тексты с полным  пониманием, используя словарь.  Тематическое планирование курса «Второй иностранный язык (немецкий)»  6 класс (2­ое полугодие) № п/п Тема (предметное содержание речи) Раздел учебника 1 Что есть у нас дома.  Мой дом. 2 Продукты питания. Национальные блюда. Это вкусно. 3 Мое свободное время. 4 Одежда. Мое свободное время. Смотрится отлично. 5 День рождения, поздравления. Вечеринки. 6 Учреждения в городе, мой путь в школу. Мой город. 7 Сборы в дорогу. Распорядок дня на отдыхе. Каникулы. Всего Кол­во часов 3 2 2 3 1 3 2 16 Календарно­тематическое планирование курса «Второй иностранный язык (немецкий)» 6 класс (2­е полугодие, 1 год обучения) № урока в  год у в теме Тема урока Дата проведения. План. Факт. 1. Мой дом. (3 ч) Введение лексики. Расположение  предметов в комнате. Повелительное наклонение. Развитие навыков диалогической речи. 2. Это вкусно. (2 ч) Введение лексики. Развитие навыков  диалогической речи. Es gibt. Спряжение слабых глаголов в  единственном числе настоящего  времени. 3. Мое свободное время. (2 ч) Введение лексики.  Диалог «Наше свободное время». 4. Смотрится отлично.(3 ч) Лексика по теме «Части тела».  Множественное число имен  существительных. Лексика по теме «Одежда». Личные  местоимения в винительном падеже. Описание человека по фотографии. 5. Вечеринки. (1 ч) Простое прошедшее время глаголов  1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 1 2 3 1 2 1 2 1 2 3 1 haben и sein. Предложения с союзом  deshalb. 6.  Мой город.(2 ч) Лексика по теме «Город». Простое  прошедшее время. Мой путь в школу. Простое прошедшее и настоящее совершенное время.  7. Каникулы. (3ч) Каникулы. Сборы в дорогу. Урок повторения материала,  пройденного за полугодие. Контрольная работа по материалу,  пройденному за год. Коррекция ошибок, рефлексия по  материалу. Итого: 16 ч 12 12 14 15 16 1 2 1 2 3 Mein Zuhause/ Мой дом (3 часа). Введение в лексику. Местоположение предметов в комнате. Контраст звучания высказываний с различными смысловыми акцентами. Повелительное наклонение. Систематизация и обобщение полученных знаний и умений. Содержание тем учебного предмета Das schmeckt gut/ Это вкусно (2 часа). Введение в тему. Работа с диалогами. Спряжение слабых глаголов в наст. вр. в ед. числе. Моё любимое меню. Речевой образец es gibt. Национальная кухня Германии, Австрии, Швейцарии. Традиционные блюда нашей семьи.  Meine Freizeit/Моё свободное время (2 часа). Введение лексики. Знакомство со структурой электронного письма. Глагол wollen. Интервью «Наше свободное время». Пишем электронное письмо.  Das   sieht   gut   aus/Смотрится   отлично   (3   часа).   Смотрится   отлично.  Части   тела.   Одежда   и   мода.   Личные   местоимения   в винительном падеже. Систематизация образования множественного числа имен существительных. Описание человека по фотографии.  Partys/Вечеринки   (1   час).   Введение   лексики.   Приглашение   к   празднованию   дня   рождения.   Мы   приглашаем   и   поздравляем. Предложения с союзом deshalb. Простое прошедшее время глаголов haben и sein. Meine Stadt/Мой  город (3 часа). Введение  лексики.  Мой путь в школу. Предлоги, требующие дательного падежа.  Фразовое ударение. Сложное разговорное прошедшее время Perfekt. Сравнение Präteritum и Perfekt.  Ferien/Каникулы  (2 часа). Введение лексики.  Мы собираем чемодан в дорогу. Распорядок  дня на отдыхе. Вспомогательные глаголы haben и sein в Perfekt. Повторение и обобщение лексико­грамматического материала. Итоговая контрольная работа. Анализ контрольной работы. Выполнение работы над ошибками. Материально ­ техническое обеспечение учебного предмета «Немецкий язык» № п/п Наименования объектов и средств материально­ технического    обеспечения 1. 2.       Примерная   программа   основного   общего 1.   Федеральный   государственный   образовательный стандарт основного общего образования 2. образования. 3. Рабочая программа к линии “Deutsch.Horizonte”для 6 класса общеобразовательной школы. комплект 4. Учебно­методический “Deutsch.Horizonte”для   6   класса   (Учебник,   Рабочая тетрадь). 5. Книга для учителя (методические рекомендации для 6 класса). 1.Алфавит (настенная таблица).  2.Транскрипционные знаки (таблица). 3.Грамматические таблицы к основным разделам  грамматического материала, содержащегося в  стандарте начального образования немецкому языку. 4.Наборы тематических картинок в соответствии с  тематикой, определённой в стандарте начального  образования по немецкому языку. 5.Ситуационные плакаты (магниты или иные) с  раздаточным материалом по темам: «Классная  комната», «Квартира», «Детская комната», «Магазин»  и т. п. 6. Комплекты тематических плакатов  по теме:  «Традиции Германии». Праздники: Рождество,  Карнавал, Пасха и др. Изд­во МСНК, 2009.  7. Развивающие игры на немецком языке (лото, домино, наборы тематических карточек). 8. Игрушки  для  изучения тем (национальная одежда жителей Германии, Австрии, Швейцарии). 9. Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов по  темам: «Животные», «Зоопарк», «В магазине»,  «Квартира», «Класс», «Города», «Транспорт».  10. Карты: Географические  карты стран изучаемого языка  (Германия, Австрия, Швейцария)  Географическая карта Европы. 1.Классная доска с набором приспособлений для  крепления таблиц, постеров и картинок. 2.Интерактивный комплекс с выходом в интернет: ­Мультимедийный проектор . ­Компьютер. 3. Стол учительский  4. Ученические столы 2­местные с комплектом стульев. Аудиозаписи   к   УМК,   используемым   для   изучения немецкого языка 3. 4.