Календарно-тематическое планирование по окружающему миру 1 класс УМК Планета знаний

Пояснительная записка              Рабочая программа составлена на основе примерной программы по Окружающему миру, Федеральных государственных стандартов общего  образования второго поколения с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего  школьника умения учиться.               Главная цель предмета – формирование представлений о природе, человеке, обществе, осознание характера взаимодействий между ними и на  этой основе воспитание правильного отношения к окружающему миру.            Программа предусматривает знакомство с положительными и отрицательными эмоциями, их влиянием на организм и окружающих людей. Дети  убеждаются в необходимости уметь управлять своими чувствами и обучаются некоторым приёмам владения собой. Примерное содержание курса  позволяет организовать целенаправленную работу по развитию эстетического восприятия окружающего мира. Программа последовательно раскрывает  не только научную и практическую значимость изучаемых объектов, но и их эстетическую ценность для человека и общества в целом. Программа курса  предусматривает большие возможности для развития наблюдательности, развитие информационной грамотности. Программа 1 класса обеспечивается учебно­методическим комплектом: УМК для учащихся: Г.Г.Ивченкова; И.В.Потапов. «Окружающий мир».  ­  М.: АСТ, «Астрель».  2013г. Г.Г.Ивченкова; И.В.Потапов. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир».  В 2­х частях – М.: АСТ, «Астрель». 2016г.  УМК для учителя:  Г.Г.Ивченкова; И.В.Потапов. «Окружающий мир».  ­  М.: АСТ, «Астрель».  2013г. Г.Г.Ивченкова; И.В.Потапов. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир».  В 2­х частях – М.: АСТ, «Астрель». 2016г.  Г.Г.Ивченкова. Обучение в 1 классе по учебнику «Окружающий мир». ­ М.: АСТ, «Астрель». 2016г. Программы общеобразовательных учреждений: Начальная школа: 1 класс. УМК «Планета знаний» (сборник) – М:АСТ: Астрель, 2011г. Общая характеристика учебного курса  Задачи:  •Систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире •Формирование элементарных знаний о природе, человеке и обществе и их взаимодействии •Знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение) •Социализация ребёнка •Развитие познавательных процессов •Воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности •Формирование самостоятельной познавательной деятельности •Развитие мышления, воображения и творческих способностей •Формирование информационной грамотности •Формирование умений сравнивать объекты, выявлять их сходства и различия, существенные признаки, классифицировать, устанавливать взаимосвязи и причинно­ следственные связи, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их •Формирование умений работать в больших и малых группах •Формирование рефлексии •Формирование основ экологической культуры Патриотическое и духовно­ нравственное воспитание учащихся При отборе содержания курса «Окружающий мир» учитывались основные дидактические принципы: научности, доступности, систематичности, последовательности, а также принципы развития, гуманитаризации, целостности образа мира, культуросообразности, вариативности. Ведущим   из   них   является  принцип   целостности,  который   достигается   за   счет   интеграции   знаний.   В   основу   интеграции   знаний   по   курсу «Окружающий мир» положено диалектическое единство системы «природа – человек – общество». Сведения о каждой составляющей этой системы также носят интегрированный характер и относятся к различным отраслям научных знаний. Так, сведения о природе включают элементы географии, геологии,   метеорологии,   почвоведения,   биологии.   Интеграция   этих   элементов   создает   условия   для   формирования   у   младших   школьников представлений о природе как едином  целом, в котором все компоненты взаимодействуют друг с другом. Сведения о социальной составляющей окружающей действительности представлены в курсе элементами этики, эстетики, истории, психологии и других отраслей научного знания. Человек в данном курсе рассматривается как биосоциальное существо. В связи с этим сведения о человеке являются связующим звеном между знаниями о природе и знаниями о социальной действительности. У детей формируется первоначальное понятие о человеке как живом организме, выясняется его сходство с животными, а также различия между ними. Обращается внимание на такие отличительные особенности человека,   как   логическое   мышление,   членораздельная   речь,   сознательный   труд   с   использованием   орудий   труда,   отмечаются   важнейшие   условия полноценного развития человека: общение с окружающим миром и его познание.  Принцип развития предполагает стимулирование эмоционального, духовно­нравственного и интеллектуального развития ребенка. Данный принцип реализуется за счет создания условий для проявления самостоятельности, инициативности, творчества детей в различной деятельности. Усвоение учащимися знаний и умений рассматривается как средство развития, а не самоцель. В связи со сказанным большое внимание в курсе уделяется эмоциям человека. Программа предусматривает знакомство с положительными и отрицательными эмоциями, их влиянием на организм и окружающих людей. Дети убеждаются в необходимости уметь управлять своими чувствами и обучаются некоторым приемам владения собой.   Содержание курса позволяет организовывать целенаправленную работу по развитию эстетического восприятия окружающего мира. Программа последовательно раскрывает не только научную и практическую значимость изучаемых объектов, но и их эстетическую ценность для человека и общества в целом.  Развитие мышления обеспечивается включением в учебные пособия   разнообразных заданий на сравнение объектов, выявление их существенных признаков, классификацию, установление причинно­следственных связей и зависимостей. Содержание курса предоставляет большие возможности для развития наблюдательности. Знакомство с окружающим миром осуществляется таким образом, чтобы в его восприятии участвовало как можно больше органов чувств. В учебных пособиях предлагаются задания на умение работать со схемой, моделями, характеризовать объекты действительности.   Важное   место   занимают   задания   на   информационную   грамотность,  которые   предполагают   работу  детей   со  справочниками,   энциклопедиями, словарями. Выполняя эти задания, ученики учатся находить нужную информацию и обмениваться ею.  Принцип  гуманитарности  реализуется через расширение социальной составляющей содержания курса, осознание школьниками необходимости здорового образа жизни и безопасности жизнедеятельности. Принцип культуросообразности  предполагает включение материала о достижениях культуры; воспитания у учащихся уважения к истории родной страны; бережного отношения к объектам культуры; осознания детьми их непреходящей ценности и необходимости их охраны. При   конструировании   содержания   программы   курса   использовался   принцип  спиралевидности.  Младший   школьный   возраст   отличается интенсивным формированием многих психических новообразований. В связи с этим обучение в начальной школе  целесообразно рассматривать как ряд этапов   (витков   спирали).   Так,   на   первом   этапе   рассматриваются     отдельные   объекты   и   явления   окружающей   ребенка   природной   и   социальной действительности.  При этом на самых доступных для этого возраста примерах устанавливаются связи и зависимости, существующие между ними. На втором этапе преобладает знакомство с группами объектов и обязательное рассмотрение элементарных примеров их взаимодействия. На следующем этапе осуществляется более детальное рассмотрение отдельных объектов, а на завершающем – групп таких объектов. Принцип  вариативности  предусматривает реализацию дифференциации, обеспечивающий индивидуальный подход к каждому ученику. Данный принцип реализуется через выделение инвариантного минимума содержания образования  и вариативной части. Инвариантная часть  содержит новый материал и задания для его первичного закрепления. Эта часть обеспечивает реализацию обязательного минимума содержания начального общего образования и требований к уровню подготовки обучающихся в образовательном компоненте «Окружающий мир» на момент окончания детьми начальной школы, предусмотренных новым Государственным стандартом начального общего образования. Вариативная часть включает материал на расширение знаний по теме, задания на дополнительное закрепление, формирование различных умений, применение полученных знаний в нестандартной ситуации. Учебные пособия предполагают блоки заданий, дифференцированных по уровню сложности. Важное место в вариативной части занимают задания на развитие творческих способностей (интеллектуальный марафон). Они предполагают наличие определенного уровня развития воображения и нестандартного мышления у учащихся. Вариативная часть предусматривает организацию проектной деятельности младших школьников. Проекты ориентируют детей на расширение знаний, выходящих за рамки содержания учебника. Все задания вариативной части учебника выполняются по выбору. В   процессе   ознакомления   младших   школьников   с   окружающим   миром   в   роли   главного  метода  выступает   наблюдение.  На   первом   этапе используются   в   основном   общеклассные   кратковременные   эпизодические   наблюдения.   Постепенно   они   становятся   более   длительными   и систематическими. На смену общеклассным наблюдениям приходят групповые и индивидуальные. Однако в дальнейшем процессе обучения различные виды наблюдений комбинируются друг с другом. Свойства объектов изучаются через опыты. В ознакомлении с окружающим миром используются опыты, проводимые в течение одного урока, а также длительные опыты, проведение которых может занимать несколько дней. Главным при этом является не запоминание каких­то отдельных свойств того или иного объекта, а вооружение учащихся методами познания, подведение их к осознанию способности человека путем опытов изучать свойства различных   объектов   окружающего   мира.   Постепенно   одним   из   важнейших   способов   приобретения   знаний   становится   экспериментирование. Познавательная деятельность при этом усиливается постановкой гипотезы, ее проверкой, отбором относящейся к ней информации. Ученики учатся наблюдать происходящие в течение эксперимента явления, обосновывают свои выводы. Экспериментирование организуется  с самыми разнообразными объектами: жидкостями, газами, твердыми телами, растениями и животными. Представления,   полученные   детьми   чувственным   путем,   закрепляются   в   процессе   выполнения   различных   практических   работ.   Учащимся предлагаются   работы   с   планами   и   картами,   приборами   и   моделями,   объектами   живой   и   неживой   природы,   рисунками,   таблицами,   схемами   и диаграммами, а также графические и практические работы. Работа с различными моделями помогает ребенку рассматривать структуру природных и социальных объектов, устанавливать связи между их компонентами, выделять последовательность процессов и прогнозировать их. Дети используют готовые модели и конструируют свои. В разнообразной практической деятельности младшие школьники учатся работать в коллективе: распределять работу, договариваться, получать общий результат. В связи с этим ряд заданий предусматривает деятельность учащихся в парах постоянного и сменного состава. Выполняя эти задания, ребята усваивают новые формы общения, решают конфликтные ситуации. В связи с тем, что у детей происходит переход от игровой деятельности, ведущей в дошкольном возрасте, к учебной, ведущей в младшем школьном возрасте, в процессе изучения предмета «Окружающий мир» часто используются игры (дидактические и ролевые). По мере формирования у учеников познавательных интересов и основных компонентов учебной деятельности доля игры в учебной деятельности сокращается. Основной  формой  организации   учебно­воспитательного   процесса   курса   «Окружающий   мир»   является   урок.   В   процессе   изучения   курса используются уроки­экскурсии, уроки ­ практические занятия, уроки с демонстрацией объектов или их изображений. Уроки­экскурсии  посвящены наблюдениям за природой и социальной средой. Основная цель экскурсии – формирование у младших школьников представлений о предметах и явлениях окружающего мира в реальной обстановке. Эти представления используются на последующих уроках как основа для формирования конкретных знаний и практических умений. Уроки  ­  практические  занятия   связаны   с  организацией   работ  учащихся   с  объектами  природы.  На  этих  уроках  дети   наблюдают,  описывают, сравнивают различные предметы, проводят элементарные опыты по определению свойств некоторых из них. Ученики получают разные или одинаковые для всех задания и выполняют их под руководством учителя. Уроки с демонстрацией объектов или их изображений проводятся тогда, когда педагог не имеет возможности организовать индивидуальную работу школьников из­за   сложности изучаемых объектов, а также в связи с отсутствием необходимого количества объектов или по технике безопасности. Демонстрация изображений объектов проводится в связи недоступностью их для непосредственных наблюдений в реальной обстановке или в классе.   На основе реализуемых межпредметных связей в курсе «Окружающий мир» учащиеся усваивают общие способы деятельности, применимые как в рамках   образовательного   процесса,   так   и   при   решении   проблем,   возникающих   в   реальных   жизненных   ситуациях:   умения   организовать   свою деятельность, определив её цели и задачи; взаимодействовать в группе в процессе этой деятельности; оценивать достигнутые результаты. В курсе формируются также исследовательские, коммуникативные и информационные умения.         В процессе обучения формируется готовность следовать этическим нормам поведения в школе, на улице, дома, а также умение оценивать свои поступки и поступки других людей в соответствии с этими нормами.. Данная программа обеспечивает результаты деятельности, которая выражается в усвоении знаний, умений и навыков, необходимых для успешного обучения   в   среднем   звене   школы,   а   также   в   формировании   универсальных   учебных   действий:   познавательных   (общеучебных   и   логических), коммуникативных, регулятивных и личностных, которые способствуют овладению младшими школьниками компетентностью «уметь учиться». Место предмета в учебном плане. В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс «Окружающий мир» изучается с 1  по два часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет 66 часов. Особое место занимают экскурсии и практические работы. Их необходимый минимум определён по каждому разделу программы. Экскурсии включают наблюдения, практические работы: наблюдения, опыты, измерения, работу с готовыми моделями, самостоятельное создание несложных моделей. УЧЕБНО­ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН по окружающему миру (1 класс) № Наименование разделов Всего часов 1 Пришла пора учиться.  2 Человек.  3 Природа в жизни человека. 4 Человек среди людей. 5 13 13 21 19 66 ИТОГО КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ 1 КЛАСС «ПЛАНЕТА ЗНАНИЙ» №  п/п Дата план факт Тема урока страниц ы Вид деятельности Тип урока, средства обучения е и н а в о д у р о б о Планируемые результаты Предметные Метапредметные, личностные Вид контроля ПРИШЛА ПОРА УЧИТЬСЯ – 13 ЧАСОВ. 1 01.09 Что такое  окружающий мир. Уч.с.3­7; Р.Т.с.3­5. ТСО 2 05.09 Ты и твоё имя. Уч.с.8­9; Р.Т.с.6­7. ТСО Сформировать у  учащихся  первоначальное  представление  «окружающий  мир».  Познакомить с  особенностями  содержания  предмета  «Окружающий  мир» и  спецификой  занятий по этому  предмету. Познакомить  детей друг с  другом; показать  значение имени в  жизни человека.  Учить умению  слушать друг  друга и вступать в  диалог. Дать  первое  представление о  Текущий Р.:   Знать   основные правила в окружающей среде. П.: Использовать общие приёмы решения задач К.:   Ставить   вопросы, обращаться за помощью. Адекватная   мотивация учебной деятельности.   урок  изучения  и  первичног о  закреплен ия знаний   Научаться   называть предметы окружающего   мира, наблюдать за явлениями   природы, описывать  и называть явления   природы, проводить простейшие   опыты, объяснять   материал по сюжетным рисункам   объяснять значение понятий «объекты   и   явления природы»     Текущий урок  изучения  и  первичног о  закреплен ия знаний Научаться   задавать вопросы,   составлять слово из первых букв названий   предметов, объяснять   значение имени,   пользоваться справочником.   применять Р.: установленные   правила в планировании способа решения. П.: использовать общие приёмы решения задач.  ставить   вопросы, К.: обращаться за помощью. Экологическая культура:   ценностное 3 08.09 Экскурсия «Твоя школа». 4 12.09 Твоя школа. ТСО Уч.с.10­ 11; Р.Т.с.8­9. справочной  литературе. Познакомить  детей с  устройством  здания школы.  Воспитывать  чувство гордости  за школу;  познакомить с  правилами  поведения в  школе;  воспитывать  уважительное  отношение к  работникам  школы. Познакомить  детей с правилами  поведения на  уроке и убедить в  необходимости их  выполнения.  Формировать  умение  ориентироваться.  Продолжить  обучение  элементарным  правилам общения со взрослыми и  детьми. урок  изучения  и  первичног о  закреплен ия знаний урок  изучения  и  первичног о  закреплен ия знаний Работа в  группах Текущий     к отношение природному   миру, готовность   следовать нормам природоохранного, здоровьесберегающего поведения. Р.:   Уметь   действовать по плану. П.: умение распознавать   объекты, выделяя   существенные и признаки. К.:   умение   работать   в парах, обучение сотрудничеству. навыки Начальные адаптации в динамично изменяющемся мире.           Знать правила поведения   в   школе, знать,   где   находится кабинет врача, библиотека, столовая, спортзал, актовый зал, классы.   Научаться   выполнять правила   безопасного поведения.   Удерживать   задачу, Р.:   учебную применять установленные   правила в планировании способа решения. П.: Рефлексия способов и условий, действий. К.:   Ставить   вопросы, обращаться за помощью, формулировать   свои затруднения. Мотивация учебной  деятельности.   Научаться правилам  поведения в школе.  Дать возможность  научиться  рассматривать и  анализировать  изображение школы в  учебнике, называть  людей, которые  работают в школе,  анализировать свои  поступки и поведение в школе, разыгрывать  сценки с  определением правил  поведения в школе,  выражать  приветствие, 5 15.09 Экскурсия «Во  дворе школы». 6 19.09 Во дворе школы. ТСО Уч.с.12­ 13; Р.Т.с.10­ 11. Познакомить с  территорией  вокруг школы,  планировкой  школьного двора,  правилами  поведения во  дворе школы;  воспитывать  бережное  отношение к  объектам  школьного двора. Отрабатывать  умения  правильного  поведения в  классе и во дворе  школы;  продолжить  знакомство со  школой. Учить  детей сравнивать и классифицировать предметы. Работа в  группах Текущий благодарность,  просьбу. Научаться правилам  поведения в  школьном дворе. Дать возможность  научиться правильно  вести себя во дворе  школы, соблюдать  правила безопасности. урок  изучения  и  первичног о  закреплен ия знаний   Р.:   Составлять   план   и последовательность действий,   адекватно использовать   речь   для регуляции своих действий, П.: использовать общие приёмы решения задач, использовать   знаково­ символические средства. К.:   ставить   вопросы, обращаться за помощью.       Ставить   новые задачи   в с Р: учебные   сотрудничестве учителем. П:   Ориентироваться   в разнообразии   способов решения задач. К.:   Ставить   вопросы, обращаться за помощью, формулировать   свои затруднения. Внутренняя позиция  школьника   на   основе положительного отношения к школе.   урок  изучения  и  первичног о  закреплен ия знаний       Научаться   правилам поведения в школьном дворе. Дать возможность научиться анализировать изображение школьного   двора   в учебнике и сравнивать свой школьный двор с этим рисунком, рассказывать, что есть во   дворе   твоей школы, задавать вопросы   по   рисунку, используя слова «что»,   «где»,   «для чего», «когда», анализировать поступки   детей   и выбирать   из   них правильные, доказывать своё мнение; вести себя во дворе школы, соблюдать   правила 7 22.09 Экскурсия «Вот  и лето прошло». 8 26.09 Вот и лето  прошло. ТСО Уч.с.14­ 15; Р.Т.с.12­ 13. урок  изучения  и  первичног о  закреплен ия знаний урок  изучения  и  первичног о  закреплен ия знаний Познакомить  детей с  изменениями в  природе ранней  осенью.  Воспитывать  чувство  прекрасного;  развивать  наблюдательность  и внимательность.  Формировать  умение работать в  группах. Уточнить и  систематизировать представления  детей об  изменениях в  природе ранней  осенью; закрепить  представления,  полученные во  время экскурсии, с помощью учебника и рабочей тетради. Учить детей  наблюдать и  сравнивать. безопасности. Научаться  составлять рассказ  на тему «Что я  видел на  экскурсии».   по Научаться рисункам   определять время   года,   называть грибы, ядовитые называть   признаки лета.   9 29.09 Экскурсия  «Дорога в  Начать изучение  правил дорожного  движения. Учить  урок  изучения  Научаться   правилам дорожного   движения, сигналам   светофора.         Р.:   Самостоятельность и личная ответственность за свои навыки поступки, сотрудничества в разных ситуациях. П.:   Самостоятельно создавать   алгоритмы   деятельности при решении   проблем различного характера. К.:   Ставить   вопросы, обращаться за помощью. образа Принятие «хорошего   ученика». Мотивация   учебной деятельности. Р.:   Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки,   адекватно воспринимать предложения   учителей, товарищей, родителей и других   людей   по исправлению допущенных ошибок. П.:   Ориентироваться   в разнообразии   способов решения задач. К.:   Ставить   вопросы, обращаться за помощью,   рефлексия способов   и   условий действий. Самостоятельность   и личная ответственность за свои поступки. Р.:   Формулировать   и удерживать   учебную задачу, применять         Работа в  группах Текущий Работа в  группах школу». ориентироваться в пространстве. и  первичног о  закреплен ия знаний 10 03.10 Дорога в школу. ТСО Уч.с.16­ 19; Р.Т.с.14­ 15. 11 06.10 Твой распорядок  дня. Уч.с.20­ 21; Р.Т.с.16­ 17. урок  закреплен ия знаний  и  выработк а умений Отрабатывать  правила  дорожного  движения;  познакомить с  опасностями,  которые могут  возникнуть при  нарушении этих  правил. Развивать  творческие  способности  детей. Объяснить  необходимость  соблюдения  распорядка дня;  учить детей  правильно  распределять  время. урок  изучения  и  первичног о  закреплен ия знаний   Дать возможность научиться   выполнять правила   безопасности в   дороге   от   дома   до школы, показывать на схематичном   рисунке путь Пети и Маши от дома   до   школы, определять,   какие   могут опасности подстерегать по дороге   из   дома   в школу, выполнять сигналы   светофора при переходе улицы.           возможность Дать научиться рассказывать о правилах   перехода улицы, определять по справочнику, что обозначают дорожные знаки, рассказывать о своей дороге от дома до   школы.   Знать безопасный   маршрут от   дома   до   школы, как обходить автобус, троллейбус,   трамвай при   переходе   улицы, дорожные   знаки,   как избежать   опасности по дороге в школу.        Научаться о рассказывать дня, распорядке сравнивать свой распорядок   дня   с распорядком   дня героя учебника, пользоваться       установленные   правила в планировании способа решения. П.: Использовать общие приёмы решения задач. К.:   Задавать   вопросы, слушать   собеседника, адекватно   оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве Самооценка   на   основе критериев   успешности учебной   деятельности. взаимопомощь. Р.:   Формулировать   и удерживать   учебную задачу, применять установленные   правила в планировании способа решения. П.: Использовать общие приёмы решения задач. К.:   Задавать   вопросы, слушать   собеседника, адекватно   оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.   Формирование установки на безопасный,   здоровый образ жизни. Р.:   Преобразовать практическую   задачу   в познавательную. П.:   Ставить формулировать проблемы. К.: активность Проявлять во и           Текущий Текущий 12 10.10 Экскурсия  «Осень». 13 13.10 Осень. ТСО Уч.с.22­ 27; Р.Т.с.18­ 19. справочником, определять время   суток   на   рисунке, объяснять   различие во времени суток. Показать красоту  осенней природы;  продолжить  знакомство с  осенними  изменениями в  природе. Учить  работать в парах. урок  обобщени я и  системати зации  знаний Научаться   выполнять простейшие наблюдения  во время экскурсии, собирать и хранить   природный материал,   сравнивать листья,   собранные   на экскурсии. урок  обобщени я и  системати зации  знаний Научаться  анализировать и  сравнивать  признаки лета и  осени, пользоваться справочником,  находить признаки  осени на рисунке,  выполнять поделки  из природного  материала. Закрепить  полученные на  экскурсии  представления об  изменениях в  природе осенью.  Учить детей  сравнивать и  обобщать;  развивать  внимательность и  наблюдательность. Развивать  творческие  способности  детей.     взаимодействии       для решения коммуникативных   и познавательных задач. Ценностное   отношение к природному миру. Мотивация   учебной деятельности. Соотносить Р.: правильность   выбора, выполнения и результата   действия   с требованием конкретной задачи. П.: Использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: Ставить вопросы. Р.: действия. П.:   Узнавать,   называть и определять объекты и явления   окружающей в действительности   соответствии с содержанием   учебных предметов.   Формулировать К.: свои затруднения, формулировать   свою собственную позицию. Экологическая  культура: ценностное  отношение к  природному миру.   Сличать   способ     Работа в  группах Текущий Внеклассная деятельность учащихся.   Проект учащихся по теме «Школа» С. 28–29 14 17.10 Как ты рос. ЧЕЛОВЕК – 13 ЧАСОВ. ТСО Уч.с.30­ 33; Р.Т.с.20­ 21. Познакомить с  содержанием  раздела  «Человек»,  используя  урок  изучения  и  первичног   Научаться  составлять рассказы по сюжетным   рисункам, по рассказывать рисункам, как     Текущий Р.:   Формулировать   и удерживать   учебную задачу. П.:   Узнавать,   называть и   определять   объекты маршрутный лист.  Познакомить  детей с основными возрастными  периодами жизни. о  закреплен ия знаний урок  закреплен ия новых  знаний и  выработк а умений урок  закреплен ия новых  знаний и  выработк а умений 15 20.10 Как ты  воспринимаешь  мир. ТСО Уч.с.34­ 35; Р.Т.с.22­ 23. 16 24.10 Как ты  воспринимаешь  мир. ТСО Уч.с.36­ 37; Р.Т.с.22­ 23. 17 27.10 Твоё тело. ТСО Уч.с.38­ 39; Р.Т.с.24­ Показать значение  органов чувств в  жизни человека и  тренировать их с  помощью  различных  упражнений.  Развивать  коммуникативные  умения, умение  находить  необходимую  информацию в  справочнике,  размещённом в  учебнике. Показать значение  органов чувств в  жизни человека и  тренировать их с  помощью  различных  упражнений.  Развивать  коммуникативные  умения, умение  находить  необходимую  информацию в  справочнике,  размещённом в  учебнике. Дать элементарное представление о  внешнем строении  человека и  и явления  окружающей действительности. К.:   Ставить   вопросы, обращаться за помощью. Формулировать собственное   мнение   и позицию.     выделения Р.:   Формулировать   и удерживать   учебную задачу. П.:   Подведение   под понятие   на   основе распознавания объектов, существенных признаков. Проявлять К.: активность во взаимодействии   для решения коммуникативных   и познавательных задач.       Регулятивные: формулировать и удерживать   учебную задачу. Познавательные: Использовать   общие приёмы решения задач. Коммуникативные: Использовать   речь   для регуляции своего действия. Ставить вопросы.     меняется облик человека с возрастом, подбирать фотографии   членов своей семьи в разные годы. Научаться   проводить простейшие наблюдения  и  опыты, отвечать   на   вопросы, используя   рисунки   и свой жизненный опыт. Научаться   проводить простейшие наблюдения  и  опыты, сравнивать   ощущения от   прикосновения   к разным   предметам, описывать   предметы, определять,   какие органы   чувств   (глаза, нос, язык, уши, кожа) помогают   определять свойства   предметов, пользоваться справочником  органы чувств и их значение. Текущий Текущий урок  изучения  и  Научаться   называть части   тела   человека, показывать   левую   и правую руку,   Регулятивные: Применять установленные   правила в планировании способа Текущий 25. 18 07.11 Как ты  питаешься. ТСО Уч.с.40­ 41; Р.Т.с.26­ 27. 19 10.11 Твоя одежда. Уч.с.42­ 43. ТСО познакомить с  важнейшими  функциями его  отделов и органов. Раскрыть значение правильной  осанки, показать  необходимость  занятий  физкультурой и  спортом.  Развивать  внимание, память  и творческие  способности. Показать значение  правильного  питания для  здоровья человека. Учить детей  сравнивать и  классифицировать предметы (на  примере  продуктов  питания).  Развивать  воображение и  творческие  способности,  учить работать со  справочником. Показать значение  одежды для  человека:  гигиеническое,  эстетическое,  профессиональное . Продолжать  развивать  творческие  способности. выполнять   утреннюю зарядку, придумывать свои упражнения. первичног о  закреплен ия знаний решения. Познавательные: узнавать   ,   называть   и определять   объекты   и явления   окружающей в действительности   соответствии с содержанием предмета. Коммуникативные: Задавать вопросы. Просить   о   помощи. Формулировать   свои затруднения.     урок  изучения  и  первичног о  закреплен ия знаний урок  изучения  и  первичног о  закреплен ия знаний     Научаться что рассказывать, едят на завтрак, обед, полдник, ужин, делить   продукты   на группы,   пользоваться   справочником о здоровом образе   жизни,   элементарные правила личной гигиены       Развитие Р.: Формировать умение   работать   в группе. П.: первоначального умения   практического исследования природных объектов. К.:   Использовать   речь для   регуляции   своего действия     Научаться   как рассказывать, одеты дети, объяснять   выбор одежды в зависимости от погодных   условий, определять рабочую одежду врача,   моряка,   повара, водолаза,   находить   Р.:   формулировать   и удерживать   учебную задачу. П.: узнавать, называть и определять   объекты   в соответствии с содержанием   учебного предмета   формулировать К.: затруднения, свои предлагать   помощь   и сотрудничество,     Текущий Текущий 20 14.11 Твоя одежда. Р.Т.с.28­ 29. ТСО 21 17.11 Будь здоров! Уч.с.44­ 45. ТСО 22 21.11 Будь здоров! Р.Т.с.30­ 31. ТСО отличия на рисунке, называть виды верхней одежды.   Научаться выбирать одежду   в зависимости   от  погодных условий и времени года, классифицировать одежду   на   группы (верхняя   одежда, головные   уборы, обувь)   урок  закреплен ия новых  знаний и  выработк а умений Показать значение  одежды для  человека:  гигиеническое,  эстетическое,  профессиональное . Продолжать  развивать  творческие  способности. Познакомить  детей с основными правилами  гигиены и убедить  в необходимости  их соблюдения. На элементарном  уровне  познакомить с  причинами  инфекционных  заболеваний;  уточнить и  систематизировать знания детей о  предметах личной  гигиены и их  назначении. Познакомить  детей с основными Научаться выполнять   правила гигиены. урок  изучения  и  первичног о  закреплен ия знаний урок  обобщени Научаться  работать со   справочником,   строить   понятные   для партнёра высказывания. Экологическая  культура: ценностное  отношение к  природному миру. Р.:   формулировать   и удерживать   учебную задачу. П.: узнавать, называть и определять   объекты   в соответствии с содержанием   учебного предмета   формулировать К.: свои затруднения, предлагать   помощь   и сотрудничество, строить   понятные   для партнёра высказывания. Экологическая  культура: ценностное  отношение к  природному миру. Р.:   формулировать   и удерживать   учебную задачу. П.: узнавать, называть и определять   объекты   в соответствии с содержанием   учебного предмета К.:   формулировать свои затруднения, предлагать   помощь   и сотрудничество, строить   понятные   для партнёра высказывания. Экологическая культура: отношение   природному миру. Р.:   формулировать   и удерживать   учебную   ценностное к       Текущий Текущий Текущий правилами  гигиены и убедить  в необходимости  их соблюдения. На элементарном  уровне  познакомить с  причинами  инфекционных  заболеваний;  уточнить и  систематизировать знания детей о  предметах личной  гигиены и их  назначении. Развивать  эмоциональную  сферу ребёнка;  учить понимать  эмоциональное  состояние других  людей и учитывать его в процессе  общения.  Раскрыть значение положительных и  отрицательных  эмоций в жизни  человека;  познакомить с  некоторыми  элементарными  приёмами  управления собой.  Учить выражать  своё отношение к  миру в рисунках. Развивать  эмоциональную  сферу ребёнка;  учить понимать  эмоциональное  состояние других  23 24.11 Твоё настроение. Уч.с.46­ 47; Р.Т.с.32­ 33. ТСО 24 28.11 Твоё настроение. Р.Т.с.34­ 35. ТСО я и  системати зации  знаний   называть виды спорта,   определять, кто   из   детей   на рисунке одет правильно.   урок  изучения  и  первичног о  закреплен ия знаний   и   как Научаться анализировать рассказывать, меняется настроение сказочных   героев, определять причину веселого (грустного) настроения. урок  закреплен ия новых  знаний и  выработк Научаться различать эмоциональные состояния   людей   веселье, (грусть,     задачу. П.:    узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием   учебного предмета   формулировать К.: свои затруднения, предлагать   помощь   и сотрудничество, строить   понятные   для партнёра высказывания. Экологическая культура: отношение   природному миру.   ценностное к   Р.:   формулировать   и удерживать   учебную задачу. П.: узнавать, называть и определять   объекты   в соответствии с содержанием   учебного предмета К.: формулировать своё мнение и позицию. Экологическая   ценностное культура: к отношение природному   миру, готовность   следовать нормам природоохранного поведения.     Р.: применять установленные правила П.: использовать общие приёмы задач К.:   ставить   вопросы, обращаться за   Текущий Текущий людей и учитывать его в процессе  общения.  Раскрыть значение положительных и  отрицательных  эмоций в жизни  человека;  познакомить с  некоторыми  элементарными  приёмами  управления собой.  Учить выражать  своё отношение к  миру в рисунках. Показать значение  внимания и  памяти в жизни  человека;  тренировать  внимание и память учащихся в  разнообразных  видах  деятельности.  Проверить  усвоение учебного материала по  разделу  «Человек».  Развивать  творческие  способности  учащихся,  включая их в  проектную  деятельность. Показать значение  внимания и  памяти в жизни  человека;  тренировать  внимание и память а умений удивление, испуг) урок  изучения  и  первичног о  закреплен ия знаний   Научаться выполнять   задания на развитие внимания,   памяти, сравнивать   пары рисунков,   находить отличия. Текущий   оказывать и помощью, помощь   сотрудничество. Мотивация   учебной деятельности. Р.:   преобразовывать практическую   задачу   в познавательную П.:   ориентироваться   в разнообразии   способов решения задач К.:   определять   общую цель   и   пути   её достижения. Самостоятельность   и личная ответственность за   свои   поступки, установка   на   здоровый образ жизни. урок  закреплен ия новых  знаний и  выработк Научаться выполнять логические задания, задания на развитие внимания и памяти. Р.:   знать   основные правила в окружающей среде. П.: использовать общие приёмы решения задач. К.:   ставить   вопросы, Текущий 25 01.12 Будь  внимательным! ТСО Уч.48­49; Р.Т.с.36­ 39. 26 05.12 Будь  внимательным! Уч.с.50­ 53. ТСО а умений учащихся в  разнообразных  видах  деятельности.  Проверить  усвоение учебного материала по  разделу  «Человек».  Развивать  творческие  способности  учащихся,  включая их в  проектную  деятельность. Внеклассная деятельность учащихся.   Проект учащихся по теме «Одежда»   С. 54–55 ПРИРОДА В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА – 21 ЧАС. 27 08.12 Полна природа  удивленья. ТСО Уч.с.56­ 59; Р.Т.с.3­4. Сформировать  первоначальное  представление о  живой и неживой  природе. Учить  наблюдать за  явлениями  окружающей  природы;  развивать  внимательность и  наблюдательность. Учить работать со  схемами. урок  изучения  и  первичног о  закреплен ия знаний Научаться   называть объекты   живой   и неживой   природы, называть, чем живая природа отличается от неживой, называть   явления природы,   давать название   каждому рисунку,   описывать явления природы.   28 12.12 Вода и воздух. ТСО Уч.с.60­ 61; Р.Т.с.5. Познакомить с  правилами  постановки  опытов; раскрыть  Урок­ наблюден ие Научаться использовать   воду, проводить простейшие   опыты   за   оказывать и обращаться помощью,   помощь сотрудничество.  Адекватная   мотивация учебной деятельности.       Р: применять установленные   правила в планировании способа решения. П.: использовать общие приёмы решения задач. К.:   ставить   вопросы,   обращаться за помощью, строить понятные для партнёра высказывания. Экологическая   ценностное культура: к отношение природному   миру, готовность   следовать нормам природоохранного, здоровьесберегающего поведения. Р.:   Уметь   действовать по плану. П.: умение распознавать   объекты,   Текущий Текущий 29 15.12 Вода и воздух. Уч.с.62­ 63. ТСО 30 19.12 Экскурсия  «Зима». 31 22.12 Зима. Уч.с.64­ 65; ТСО значение умения  проводить опыты.  Показать значение  воды в жизни  человека и  необходимость  бережного  отношения к ней. Познакомить с  правилами  постановки  опытов; раскрыть  значение умения  проводить опыты.  Показать значение  воды в жизни  человека и  необходимость  бережного  отношения к ней. Познакомить  учащихся с  зимними  изменениями в  природе;  формировать  представление о  красоте природы и умение выражать  это словами.  Организовать  наблюдение за  животными;  включить детей в  природоохранител ьную деятельность. Уточнить и  систематизировать представления    наблюдения, и объяснять результаты   опытов и делать выводы. Урок­ наблюден ие Научаться   называть сказки   и   загадки про воду, проводить простейшие   опыты и наблюдения, объяснять результаты   опытов и делать выводы.   урок  изучения  и  первичног о  закреплен ия знаний   Научаться выполнять   правила поведения в природе, выполнять наблюдения за   погодой зимой,   называть   деревья   и кустарники.           выделяя   существенные признаки. К.:   умение   работать   в парах, ставить вопросы, формулировать   своё мнение и позицию. Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. Р.:   Уметь   действовать по плану. умение П.: распознавать   объекты, выделяя   существенные признаки. К.:   умение   работать   в парах, ставить вопросы, формулировать   своё мнение и позицию. Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. Р.:   учебную применять установленные   правила в планировании способа решения. П.: рефлексия способов и условий действий. К.:   ставить   вопросы, обращаться за помощью, формулировать   свои затруднения. Мотивация учебной  деятельности. Удерживать   задачу,   Текущий Работа в  группах урок  закреплен Научаться рассказывать   погоде   зимой, о   о Р.:   составлять   план   и последовательность действий,   адекватно Текущий Р.Т.с.6­7. ия новых  знаний и  выработк а умений детей, полученные на экскурсии.  Учить выделять  признаки  предметов,  сравнивать и  классифицировать . Закрепить  полученные знания в разнообразной  практической  деятельности  детей.   жизни   растений   и животных   в   зимнее время,   как рассказывать, люди помогают зимой   животным, рассматривать животных   и   их следы   на   снегу, определять,   какие деревья изображены на рисунке.   использовать   речь   для регуляции своих действий, П.: использовать общие приёмы решения задач, использовать   знаково­ символические средства. К.:   ставить   вопросы, обращаться за помощью. Мотивация учебной  деятельности. Начальные навыки   адаптации в динамично изменяющемся мире.   32 26.12 Времена года. ТСО Уч.с.66­ 67; Р.Т.с.8­9. 33 09.01 Как устроено  растение. ТСО Уч.с.68­ 69; Р.Т.с.10­ 11. Сформировать  представление о  временах года,  используя  полученный опыт.  Развивать  творческое  воображение  учащихся. урок  обобщени я и  системати зации  знаний урок  изучения  и  первичног о  закреплен ия знаний Выявить степень  понимания детьми  обобщённого  представления  «растение».  Познакомить  детей со  строением  растения на  примере  цветкового  растения.     Научаться   называть месяцы по порядку, начиная   с   января, объяснять выражение «круглый год», называть дни недели по порядку, отгадывать   загадки, работать со   справочником, анализировать рисунок, составлять по   нему   рассказ, отвечать на вопросы Научаться находить части   растения, называть   растение, сравнивать   листья клена,   рябины   и   описывать дуба, плоды клена, рябины   и   дуба   по палу   (цвет,   размер, форма).       ставить   новые задачи   в с  Р.: учебные   сотрудничестве учителем. П.:   ориентироваться   в разнообразии   способов решения задач. К.:   ставить   вопросы, обращаться за помощью, формулировать   свои затруднения. Внутренняя   позиция школьника   на   основе положительного отношения к школе. Р.: самостоятельность и личная ответственность за   свои   поступки, навыки   сотрудничества в разных ситуациях. П.: самостоятельно создавать   алгоритмы   деятельности при решении   проблем различного характера. К.:   ставить   вопросы, обращаться за       Текущий Текущий 34 12.01 Как устроено  растение. ТСО Уч.с.70­ 71; Р.Т.с.10­ 11. 35 16.01 Деревья,  кустарники,  травы. ТСО Уч.с.72­ 73; Р.Т.с.12­ 13. урок  изучения  и  первичног о  закреплен ия знаний Выявить степень  понимания детьми  обобщённого  представления  «растение».  Познакомить  детей со  строением  растения на  примере  цветкового  растения. урок  изучения  и  первичног о  закреплен ия знаний Познакомить  детей с основными жизненными  формами  растений.  Продолжить  формирование  умений  сравнивать,  классифицировать , обобщать.  Продолжать  формирование  умений работать  со схемами и  справочником  учебника,          Научаться описывать   стебли клена, кактуса, вьюна,   находить листовую и пластинку по черешок, листьям определять название   растения, сравнивать   простые и   сложные   плоды крыжовника, арбуза, мака, гороха по   размеру,   форме и окраске, сравнивать   деревья по высоте, находить листья лишние среди группы листьев. Научаться сравнивать   стебли растений,  различать растения по форме, приводить   примеры деревьев, кустарников,   трав, сравнивать ель, сосну,   приводить примеры хвойных и лиственных деревьев, пользоваться справочником.       Текущий Текущий   помощью. Принятие образа «хорошего   ученика». Мотивация   учебной деятельности.   Р.: самостоятельность и личная ответственность за   свои   поступки, адекватно воспринимать предложения   учителей, товарищей, родителей и других   людей   по исправлению допущенных ошибок. П.:   ориентироваться   в разнообразии   способов решения задач. К.:   ставить   вопросы, обращаться за помощью,   рефлексия способов   и   условий действий. Самостоятельность   и личная ответственность за свои поступки. Р.:   формулировать   и удерживать   учебную задачу, применять установленные   правила в планировании способа решения. П.: использовать общие приёмы решения задач. К.:   задавать   вопросы, слушать   собеседника, адекватно   оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Самооценка   на   основе 36 19.01 Деревья,  кустарники,  травы. ТСО Уч.с.74­ 75; Р.Т.с.12­ 13. 37 23.01 Как развивается  растения. ТСО Уч.с.76­ 77; Р.Т.с.14­ 15. урок  закреплен ия новых  знаний и  выработк а умений и и     Научаться определять называть культурные дикорастущие растения, пользоваться справочником. урок  изучения  и  первичног о  закреплен ия знаний Научаться   называть деревья, кустарники,   травы, грибы,   определять ядовитые   растения и ядовитые растения.   работать в парах. Познакомить  детей с основными жизненными  формами  растений.  Продолжить  формирование  умений  сравнивать,  классифицировать , обобщать.  Продолжать  формирование  умений работать  со схемами и  справочником  учебника,  работать в парах. Познакомить с  разнообразием  семян и их  значением в жизни  растения.  Формировать  познавательную  деятельность  учащихся на  основе  самостоятельного  проведения  наблюдений и  опытов.  Формирование  знания об  условиях развития растения из  семени;  познакомить детей с  последовательност ью развития  растения из  Текущий Текущий           и критериев   успешности учебной деятельности. Р.: преобразовать практическую   задачу   в познавательную. П.: ставить формулировать проблемы. проявлять К.: активность во взаимодействии       для решения коммуникативных   и познавательных задач. Ценностное   отношение к   природному   миру. Мотивация   учебной деятельности.     соотносить Р.: правильность   выбора, выполнения и результата   действия   с требованием конкретной задачи. П.: использовать общие приёмы решения задач. К.: ставить вопросы. Ценностное   отношение к природному миру. 38 26.01 Как развивается  растения. Р.Т.с.16­ 17. ТСО 39 30.01 Растения в нашем классе. ТСО Уч.с.78­ 79; Р.Т.с.18­ 19. урок  закреплен ия новых  знаний и  выработк а умений урок  изучения  и  первичног о  закреплен ия знаний семени. Познакомить с  разнообразием  семян и их  значением в жизни  растения.  Формировать  познавательную  деятельность  учащихся на  основе  самостоятельного  проведения  наблюдений и  опытов.  Формирование  знания об  условиях развития растения из  семени;  познакомить детей с  последовательност ью развития  растения из  семени. Познакомить  учащихся с  разнообразием  комнатных  растений и  правилами ухода  за ними. Учить  понимать красоту  окружающей  природы и  выражать её в  словесной и  изобразительной  форме. Учить  фиксировать  результаты  наблюдений за      Научаться сравнивать семена разных растений по форме и окраске, проращивать семена   в   домашних условиях,   сравнивать свои   наблюдения   за развитием растения  с рисунками – схемами, определять   источник света   и   тепла   для растения,   называть условия, необходимые для развития   растения, анализировать   и рисунок определять,   какие растения   росли   на свету,   какие   –   в темноте,   а   какие   без полива,   определять растения   по   его плодам,   называть, какие плоды разносит ветер. Научаться   называть комнатные растения, рассказывать,   как нужно ухаживать за комнатными растениями, сравнивать комнатные растения, проводить простейшие   опыты и   наблюдения   за комнатными растениями. Текущий   сличать   способ Р.: действия. П.: узнавать, называть и определять   объекты   и явления   окружающей в действительности   соответствии с содержанием   учебных предметов.   формулировать К.: свои затруднения, формулировать   свою собственную позицию. Экологическая культура:   отношение природному миру.   ценностное к     Текущий Р.:   формулировать   и удерживать   учебную задачу, П.: узнавать, называть и определять объекты   и явления     окружающей действительности. К.:   ставить   вопросы, обращаться за помощью. Формулировать собственное   мнение   и позицию. Ценностное   отношение к природному миру. 40 02.02 Насекомые,  птицы, рыбы,  звери. ТСО Уч.с.80­ 82; Р.Т.с.20­ 21. 41 06.02 Насекомые,  птицы, рыбы,  звери. ТСО Уч.с.83­ 85; Р.Т.с.22­ 23. урок  изучения  и  первичног о  закреплен ия знаний урок  закреплен ия новых  знаний и  выработк а умений растениями. Познакомить  учащихся с  разнообразием  комнатных  растений и  правилами ухода  за ними. Учить  понимать красоту  окружающей  природы и  выражать её в  словесной и  изобразительной  форме. Учить  фиксировать  результаты  наблюдений за  растениями. Выявить у детей  имеющиеся знания о животных.  Познакомить с  основными  признаками групп  животных  (насекомые, рыбы,  птицы, звери).  Развивать умение  концентрировать  внимание. 42 09.02 Жизнь животных. Уч.с.86­ 87; Р.Т.с.24­ 25. ТСО Познакомить  детей с основными жизненными  проявлениями  животных –  движением и  урок  изучения  и  первичног о  Научаться классифицировать животных   на группы,   сравнивать пчелу   и   стрекозу, леща и щуку, грача и   воробья,   волка   и куницу,   называть отличительные признаки   каждой группы   животных, приводить   примеры насекомых,   рыб, птиц, зверей.   Научаться   называть и приводить примеры земноводных, пресмыкающихся, определять сходство и различие земноводных   и   с другими животными, определять сходство и различие пресмыкающихся   с другими животными, отгадывать   загадки о животных. Научаться   где рассказывать, разные живут     чем животные, питаются   разные животные, как   Текущий Текущий       выделения Р.:   формулировать   и удерживать   учебную задачу. П.:   подведение   под понятие   на   основе распознавания объектов, существенных признаков. проявлять К.: активность во взаимодействии   для решения коммуникативных   и познавательных задач. Задавать мотивация   деятельности. Р.:   формулировать   и удерживать   учебную задачу. П.: использовать общие приёмы решения задач. К.: использовать речь  для регуляции своего  действия. Ставить  вопросы. Ценностное отношение  к природному миру. вопросы, учебной   Текущий   Р.: применять установленные   правила в планировании способа решения. П.: узнавать, называть и определять   объекты   и 43 13.02 Жизнь животных. Уч.с.88­ ТСО 89; Р.Т.с.24­ 25. 44 16.02 Домашние  животные. ТСО Уч.с.90­ 91; Р.Т.с.26­ 27. питанием.  Уточнить и  систематизировать представления,  полученные в  процессе  наблюдений за  животными.  Познакомить с  некоторыми  способами  добывания пищи  животными. Познакомить  детей с основными жизненными  проявлениями  животных –  движением и  питанием.  Уточнить и  систематизировать представления,  полученные в  процессе  наблюдений за  животными.  Познакомить с  некоторыми  способами  добывания пищи  животными. Показать  разнообразие  домашних  животных и их  значение в жизни  человека.  Показать  необходимость  заботы человека о  животных.  Продолжить  развитие  закреплен ия знаний передвигаются. урок  обобщени я и  системати зации  знаний   как Научаться рассказывать, защищаются животные от врагов, как   происходит движение животных (изображенных   на рисунке),   какие жилища у животных,   узнавать по описанию.   урок  изучения  и  первичног о  закреплен ия знаний Научаться пользоваться справочником, называть   домашних животных, рассказывать, они полезны.   чем         явления   окружающей в действительности   соответствии с содержанием предмета. К.:   задавать   вопросы. Просить   о   помощи. Формулировать   свои затруднения. Мотивация   учебной деятельности, целостный   взгляд   на мир   в   единстве   и разнообразии природы. Р.: применять установленные   правила в планировании способа решения. П.: узнавать, называть и определять   объекты   и явления   окружающей действительности   в соответствии с содержанием предмета. К.:   задавать   вопросы. Просить   о   помощи. Формулировать   свои затруднения. Мотивация   учебной деятельности, целостный   взгляд   на мир   в   единстве   и разнообразии природы. Р.: формировать умение   работать   в группе. П.: первоначального умения   практического исследования природных объектов. К.:   использовать   речь для   регуляции   своего действия. Мотивация   учебной развитие   Текущий Текущий 45 27.02 Домашние  животные. ТСО Уч.с.92­ 93; Р.Т.с.28­ 29. 46 02.03 Береги природу,  человек! ТСО Уч.с.94­ 97; Р.Т.с.30­ 34. внимательности и  наблюдательности. Показать  разнообразие  домашних  животных и их  значение в жизни  человека.  Показать  необходимость  заботы человека о  животных.  Продолжить  развитие  внимательности и  наблюдательности. Формировать  первоначальные  представления о  взаимодействии  человека и  природы. Показать влияние природы  на здоровье и  эмоциональное  состояние  человека. Вывести  правила поведения в природе,  опираясь на опыт  первоклассников. Научаться   делить домашних животных группы, домашних животных. на   называть   урок  изучения  и  первичног о  закреплен ия знаний урок  изучения  и  первичног о  закреплен ия знаний Научаться рассказывать   по рисунку,   что   дает природа   человеку, рассказывать,   как человек   помогает природе, пользоваться справочником. 47 06.03 Береги природу,  человек! Уч.с.98­ 101 ТСО Формировать  первоначальные  представления о  взаимодействии  человека и  природы. Показать влияние природы  на здоровье и  урок  изучения  и  первичног о  закреплен ия знаний Научаться  пользоваться  справочником,  называть растения и животных,  занесенных в  Красную книгу,  деятельности.       ценностное к Р.:   формулировать   и удерживать   учебную задачу. П.: узнавать, называть и определять   объекты   в соответствии с содержанием   учебного предмета.   формулировать К.: свои затруднения, предлагать   помощь   и сотрудничество. Экологическая культура:   отношение природному миру. Р.:   формулировать   и удерживать   учебную задачу. П.: узнавать, называть и определять   объекты   в соответствии с содержанием   учебного предмета   формулировать К.: свои затруднения, предлагать   помощь   и сотрудничество, строить   понятные   для партнёра высказывания. Экологическая культура: отношение   природному миру. Р.:   формулировать   и удерживать   учебную задачу. П.: узнавать, называть и определять   объекты   в соответствии с содержанием   учебного предмета   ценностное к       Текущий Текущий Текущий эмоциональное  состояние  человека. Вывести  правила поведения в природе,  опираясь на опыт  первоклассников. анализировать  деятельность  человека в  природе? Внеклассная деятельность учащихся.   Проект учащихся по теме «Растения»  С. 102–103 ЧЕЛОВЕК СРЕДИ ЛЮДЕЙ  ­ 19 ЧАСОВ     формулировать К.: свои затруднения, предлагать   помощь   и сотрудничество, строить   понятные   для партнёра высказывания. Экологическая культура:   отношение природному миру.   ценностное к 48 09.03 Наша Родина. Уч.с.104­ 106. ТСО 49 13.03 Наша Родина. Уч.с.107­ 109. ТСО Дать первое  представление о  России, её  населении,  столице,  исторических  изменениях в  облике столицы, о  некоторых  достопримечатель ностях столицы и  других городов.  Познакомить с  государственной  символикой  России;  сформировать  представление о  малой родине;  воспитывать  чувство  патриотизма.  Развивать  пространственные  представления. Дать первое  представление о  России, её  населении,  столице,  исторических  урок  изучения  и  первичног о  закреплен ия знаний Научаться находить герб и флаг России, рассказывать   о государственных символах   России Название   страны, столицы. Текущий   Р.:   формулировать   и удерживать   учебную задачу. П.:    узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием   учебного предмета К.:   формулировать свои затруднения, предлагать   помощь   и сотрудничество, строить   понятные   для партнёра высказывания. Экологическая культура: отношение   природному миру.   ценностное к   урок  изучения  и  первичног о    о Научаться рассказывать главных достопримечательн остях   Москвы, пользоваться Текущий Р.:   формулировать   и удерживать   учебную задачу. П.: узнавать, называть и определять   объекты   в с соответствии изменениях в  облике столицы, о  некоторых  достопримечатель ностях столицы и  других городов.  Познакомить с  государственной  символикой  России;  сформировать  представление о  малой родине;  воспитывать  чувство  патриотизма.  Развивать  пространственные  представления. Дать  представление о  разнообразии  населённых  пунктов России  (город, посёлок,  деревня).  Познакомить с  тем, как строят  дома, объяснить  причины запрета  посещения детьми  и посторонними  взрослыми  строительных  площадок.  Совершенствовать умение задавать  вопросы и  отвечать на них.  Развивать у детей  творческие  способности. Дать  представление о  50 16.03 Наш дом. ТСО Уч.с.110­ 111; Р.Т.с.39­ 41. 51 20.03 Наш дом. Уч.с.112­ 113; ТСО закреплен ия знаний урок  изучения  и  первичног о  закреплен ия знаний справочником, находить Москвы, города России.   герб   называть   Научаться определять название населенного пункта, рассказывать о городе родном   (поселке),   называть улицу,   на   которой живете, рассказывать своем доме. о   содержанием   учебного предмета К.: формулировать своё мнение и позицию. Экологическая   ценностное культура: к отношение природному   миру, готовность   следовать нормам природоохранного поведения.   Текущий   Р.: применять установленные правила П.: использовать общие приёмы задач К.:   ставить   вопросы, обращаться за   оказывать помощью, помощь   и сотрудничество. Мотивация   учебной деятельности.   урок  изучения  Научаться описывать   свою Р.:   знать   основные правила в окружающей Текущий Р.Т.с.43. 52 23.03 Наши  родственники. ТСО Уч.с.114­ 115; Р.Т.с.44­ 45. 53 03.04 Наши  родственники. Уч.с.116­ 117; ТСО разнообразии  населённых  пунктов России  (город, посёлок,  деревня).  Познакомить с  тем, как строят  дома, объяснить  причины запрета  посещения детьми  и посторонними  взрослыми  строительных  площадок.  Совершенствовать умение задавать  вопросы и  отвечать на них.  Развивать у детей  творческие  способности. Дать  первоначальное  представление о  родственных  связях, составе  семьи; дать  представление о  традициях,  существующих в  семьях; учить  уважать и любить  своих  родственников,  оказывать  взаимопомощь в  семье.  Познакомить с  разнообразием  занятий людей, их  профессиями. Дать  первоначальное  представление о  и  первичног о  закреплен ия знаний   комнату,   как рассказывать, дома, строят люди называть, каких   профессий участвуют   в строительстве.   среде. П.: использовать общие приёмы решения задач К.:   ставить   вопросы, обращаться за помощью. Адекватная   мотивация учебной деятельности.   Текущий урок  изучения  и  первичног о  закреплен ия знаний Научаться   называть своих   ближайших родственников, называть профессии родителей, их имена,   отчества   и фамилии.   урок  обобщени Научаться анализировать составлять   и   Р.: применять установленные   правила в планировании способа решения. П.: использовать общие приёмы решения задач. К.:   ставить   вопросы, обращаться за помощью. Экологическая культура:   ценностное отношение к природному   миру, готовность   следовать нормам природоохранного, здоровьесберегающего поведения.     Р.:   уметь   действовать по плану. П.: умение Р.Т.с.46­ 47. 54 06.04 Хороший день. Уч.с.118­ 119. ТСО родственных  связях, составе  семьи; дать  представление о  традициях,  существующих в  семьях; учить  уважать и любить  своих  родственников,  оказывать  взаимопомощь в  семье.  Познакомить с  разнообразием  занятий людей, их  профессиями. Продолжить  формирование  представлений о  правильных  взаимоотношениях в семье. Развивать  умение  актуализировать  жизненный опыт.  Развивать речь и  творческие  способности детей на материале  урока. урок  изучения  и  первичног о  закреплен ия знаний Знать названия дней недели. Уметь   как рассказывать, проводит   выходные дни   твоя   семья, рассказывать,   как проходит праздничный   обед, называть   семейные праздники и традиции   55 10.04 Хороший день. Р.Т.с.48­ 49. ТСО Продолжить  формирование  представлений о  правильных  взаимоотношениях в семье. Развивать  умение  актуализировать  урок  изучения  и  первичног о  закреплен ия знаний     семейные и Знать праздники, традиции. Уметь рассказывать о них я и  системати зации  знаний   родословное   древо семьи, своей рассказывать о   своих занятиях   родственников. распознавать   объекты, выделяя   существенные признаки. К.:   умение   работать   в парах, обучение сотрудничеству. Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.   Текущий Текущий Регулятивные: Удерживать   учебную задачу, Применять установленные   правила в планировании способа решения. Познавательные: Рефлексия   способов   и условий  Действий. Коммуникативные: Ставить   обращаться помощью, формулировать   свои затруднения. Мотивация учебной  деятельности. Р.:   составлять   план   и последовательность действий,   адекватно использовать   речь   для регуляции своих действий, П.: использовать общие приёмы решения задач, вопросы, за 56 13.04 Экскурсия в  природу «Весна». жизненный опыт.  Развивать речь и  творческие  способности детей на материале  урока. Познакомить  учащихся с  весенними  изменениями в  природе.  Организовать  наблюдения за  жизнью  раннецветущих  растений и  поведением птиц.  Развивать чувство  прекрасного. урок  закреплен ия новых  знаний и  выработк а умений Научаться выполнять   правила в природе, называть признаки   весны, определять растения.       ставить   новые задачи   в с использовать   знаково­ символические средства. К.:   ставить   вопросы, обращаться за помощью. Мотивация   учебной деятельности. навыки Начальные   адаптации в динамично изменяющемся мире.  Р.: учебные   сотрудничестве учителем. П.:   ориентироваться   в разнообразии   способов решения задач. К.:   ставить   вопросы, обращаться за помощью, формулировать   свои затруднения. Внутренняя   позиция школьника   на   основе положительного отношения к школе.   Работа в  парах Текущий Текущий 57 17.04 Весна. ТСО Уч.с.120­ 121; Р.Т.с.50­ 51. 58 20.04 Наша  безопасность. ТСО Уч.с.122­ 123; Р.Т.с.52­ 53. урок  закреплен ия новых  знаний и  выработк а умений урок  изучения  и  первичног о  закреплен ия знаний Уточнить и  систематизировать представления  детей, полученные на экскурсии.  Продолжить  обучение  сравнению и  классификации.  Продолжить  формирование  умений  фиксировать  наблюдаемые  явления в рабочих  тетрадях.  Развивать  внимательность,  наблюдательность  и творческие  способности. Дать  представление о  факторах, которые могут угрожать  безопасности  детей  (автотранспорт,  ядовитые  вещества,  режущие и  колющие  предметы и т.д.).  Познакомить  детей с правилами  безопасного  поведения в  квартире,  подъезде, лифте,  на улице.  Отработать  правильное  поведение  учащихся в      Научаться   называть и отличать раннецветущие растения, рассказывать о жизни   растений   и животных   весной, проводить простейшие  наблюдения опыты. и     Р.: самостоятельность и личная ответственность за   свои   поступки. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. П.: самостоятельно создавать   алгоритмы   деятельности при решении   проблем различного характера К.:   ставить   вопросы, обращаться за помощью. Принятие образа «хорошего   ученика». Мотивация   учебной деятельности.     Научаться правилам безопасного поведения в лифте, дома,   на   улице,   с незнакомыми людьми, при работе с острыми, колющими и режущими предметами, выполнять   правила безопасного поведения.     Р.: самостоятельность и личная ответственность за   свои   поступки, адекватно воспринимать предложения   учителей, товарищей, родителей и других   людей   по исправлению допущенных ошибок, П.:   ориентироваться   в разнообразии   способов решения задач. К.:   ставить   вопросы, обращаться за помощью,   рефлексия способов   и   условий действий. Самостоятельность   и личная ответственность за свои поступки. 59 24.04 Наша  безопасность. ТСО Уч.с.124­ 125; Р.Т.с.52­ 53. 60 27.04 Будем вежливы. Уч.с.126­ 127. ТСО ролевых играх, а  также используя  задания учебника  и рабочих  тетрадей. Дать  представление о  факторах, которые могут угрожать  безопасности  детей  (автотранспорт,  ядовитые  вещества,  режущие и  колющие  предметы и т.д.).  Познакомить  детей с правилами  безопасного  поведения в  квартире,  подъезде, лифте,  на улице.  Отработать  правильное  поведение  учащихся в  ролевых играх, а  также используя  задания учебника  и рабочих  тетрадей. Формировать  умение общаться с людьми;  формировать  культуру чувств  учащихся;  объяснить  недопустимость  грубости,  бестактности,  равнодушия.  урок  изучения  и  первичног о  закреплен ия знаний Научаться выполнять   правила безопасного поведения, анализировать рисунок и   составлять по нему рассказ. урок  изучения  и  первичног о  закреплен ия знаний Дать   возможность научиться правилам вежливости. Научаться анализировать ситуации   общения, применять   правила вежливости   при общении  с  другими Текущий Текущий   Р.:   формулировать   и удерживать   учебную задачу, применять установленные   правила в планировании способа решения. П.: использовать общие приёмы решения задач. К.:   задавать   вопросы, слушать   собеседника, адекватно   оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Самооценка   на   основе критериев   успешности учебной деятельности.       и Р.: преобразовать практическую   задачу   в познавательную. П.: ставить формулировать проблемы. проявлять К.: активность во взаимодействии       для решения коммуникативных   и 61 04.05 Будем вежливы. Р.Т.с.54­ 55. ТСО 62 08.05 Мы едем, едем,  едем… ТСО Уч.с.128­ 129; Р.Т.с.56­ 57. Развивать  внимание к  собственному  поведению в  обществе  сверстников и  взрослых и умение оценивать его. Формировать  умение общаться с людьми;  формировать  культуру чувств  учащихся;  объяснить  недопустимость  грубости,  бестактности,  равнодушия.  Развивать  внимание к  собственному  поведению в  обществе  сверстников и  взрослых и умение оценивать его. Систематизироват ь знания детей о  различных видах  транспорта;  отрабатывать  правила поведения в транспорте в  игровых  ситуациях.  Развивать  умственные и  творческие  способности  учащихся. людьми. познавательных задач. Ценностное   отношение к природному миру. Мотивация   учебной деятельности. урок  закреплен ия новых  знаний и  выработк а умений Дать   возможность научиться правилам вежливости. Научаться применять этические   нормы поведения   дома,   на улице, в транспорте, общественных местах.   урок  изучения  и  первичног о  закреплен ия знаний   Научаться   называть виды   транспорта, выполнять   правила поведения в общественном транспорте, называть   правила дорожного движения. Текущий Текущий     соотносить Р.: правильность   выбора, выполнения и результата   действия   с требованием конкретной задачи. П.: использовать общие приёмы решения задач. К.: ставить вопросы. Ценностное   отношение к природному миру.   сличать   способ Р.: действия. П.: узнавать, называть и определять   объекты   и явления   окружающей действительности   в соответствии с содержанием   учебных предметов.   формулировать К.: затруднения, свои формулировать   свою собственную позицию. Экологическая культура: отношение   природному миру.   ценностное к 63 11.05 Мы едем, едем,  едем… ТСО Уч.с.130­ 131; Р.Т.с.56­ 57. 64 15.05 Скоро лето. Резерв ТСО Уч.с.132­ 135; Р.Т.с.58­ 59. 65­ 66 18.05 22.05 Систематизироват ь знания детей о  различных видах  транспорта;  отрабатывать  правила поведения в транспорте в  игровых  ситуациях.  Развивать  умственные и  творческие  способности  учащихся. Познакомить  первоклассников с разными  вариантами  летнего отдыха.  Продолжить  знакомство детей  с основами  безопасной  жизнедеятельност и, используя  материал данного  урока. Развивать  внимательность,  наблюдательность, воображение и  творческие  способности. урок  закреплен ия новых  знаний и  выработк а умений Научаться правилам поведения   общественном а транспорте, в   метро. Дать   возможность научиться   делить транспорт на группы,   называть виды   транспорта, называть виды транспорта сказочных героев.     урок  закреплен ия новых  знаний и  выработк а умений Научаться мерам  предосторожности,  правилам поведения на природе,  рассказывать, как  люди отдыхают  летом, выполнять  правила поведения  на летних  каникулах. Внеклассная деятельность учащихся. Проект учащихся по теме «Растения» С. 136–137   Р.:   формулировать   и удерживать   учебную задачу, П.: узнавать, называть и определять объекты   и явления     окружающей действительности. К.:   ставить   вопросы, обращаться за помощью. Формулировать собственное   мнение   и позицию. Ценностное   отношение к природному миру. Р.:   формулировать   и удерживать   учебную задачу. П.:   подведение   под понятие   на   основе распознавания объектов, существенных признаков. К.: проявлять активность во взаимодействии   для решения коммуникативных   и познавательных задач. Задавать мотивация   деятельности. вопросы, учебной   выделения       Текущий Текущий