Календарно-тематическое планирование по предмету "Русский язык" 3 класс

КАЛЕНДАРНО­ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УПЗиУ ­ урок применения знаний и умений; УОНМ ­ урок ознакомления с новым материалом; УКЗ ­ урок контроля знаний; УОиСЗ ­ урок обобщения и  систематизации знаний; УПиКЗ ­ урок проверки и коррекции знаний, УРР ­ урок развития речи. № п/п 1 2 3 Дата Тема урока 01.09. Вводный урок.  Что мы знаем о  слове 02.09 Что мы знаем о  тексте. Входная комплексная  работа по  сформированн ости УУД 05.09 Что мы знаем о  тексте Тип урока Комби­ ниро­ ванный урок. Основные виды  учебной  деятельности Знакомство уча­ щихся с новым  учебником;повто­ рение и закрепление полученных ранее  знаний о тексте и  предложении как  единице речи. Планируемые  предметные  результаты Вычитывать информацию из  иллюстраций, с обложки и ог­ лавления; прогнозировать со­ держание и виды работы по  учебнику. УПЗиУт Составление уст­ УПЗиУ Чтение текстов  ного рассказа «Что  я знаю о тексте»;  сопоставление со­ держания своего  рассказа и расска­ зов одноклас­ сников. учебника. Состав­ ление простого  плана небольшого  текста. Списыва­ ние текста с выде­ лением изученных  орфограмм. Называть отличительные при­ знаки слова, предложения, тек­ ста. Отличать текст от набора  предложений, записанных как  текст. Составлять предложения  из набора слов. Исправлять  деформированные предложения. Читать художественные тексты  учебника, осмысливая их до  чтения, во время чтения и по­ сле. Видеть в словах изученные  орфограммы и другие  «опасные» для написания места;  графически обозначать выбор  тех или иных написаний. Универсальные  учебные действия Личностные  результаты Самостоятельно форму­ лировать тему и цели уро­ ка; составлять план ре­ шения учебной проблемы  совместно с учителем.  Работать по плану, сверяя  свои действия с целью,  корректировать свою дея­ тельность. Высказывать и обосновы­ вать свою точку зрения;  слушать и слышать дру­ гих, пытаться принимать  иную точку зрения, быть  готовым корректировать  свою точку зрения. Выполнять универсальные  логические действия:  анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и  причинно­следственные  связи. Положительно относиться к учению, проявлять желание  умело пользоваться  русским языком, грамотно  говорить и писать. Положительно относиться к  учению, проявлять желание  умело пользоваться  русским языком, грамотно  говорить и писать. Испытывать интерес к  письму, к созданию собст­ венных текстов, к пись­ менной форме общения;  интерес к изучению языка. 4 5 6 7 8 06.09 Что мы знаем о  слове, предло­ жении, тексте УОиСЗ Обобщение знаний о  предложении,  правилах оформле­ ния предложений на  письме. Делить  текст на предложе­ ния; выбор подхо­ дящей к предложе­ нию схемы. 07.09 По каким при­ знакам можно  обнаружить  орфограммы в  словах и между  словами УПЗиУ Запись слов с изу­ ченными орфо­ граммами. Объяс­ нение выбора на­ писания слов. 08.09 Повторяем  изученные  орфограммы, их  графическое  обозначение УПЗиУ Запись слов с изу­ ченными орфо­ граммами. Объяс­ нение выбора на­ писания слов. Делить текст на части с опорой  на абзацы, озаглавливать части  текста; составлять простой  план. Находить и исправлять  орфографические ошибки, ра­ ботать по алгоритму. Состав­ лять схемы простого предло­ жения, соотносить предложение  и схему к нему. Классифицировать изученные  орфограммы (буквенные ­ не­ буквенные; буквы гласных, бук­ вы согласных, буквы ъ и ь). Видеть в словах изученные  орфограммы; графически обо­ значать выбор тех или иных  написаний; писать слова с изу­ ченными непроверяемыми на­ писаниями; писать текст под  диктовку. Группировать слова с  изученными орфограммами. 09.09 Повторяем  изученные  орфограммы УКЗ Запись текста под  диктовку, выделе­ ние изученных ор­ фограмм. Объяс­ нение выбора на­ писания слов. Записывать под диктовку учи­ теля текст (50 слов) с соблюде­ нием всех изученных правил;  разбирать слово по составу,  выполнять фонетический разбор слова. 12.09 Развитие умения  писать слова с  изученными  орфограммами,  графически обо­ значать орфо­ граммы УПЗиУ Наблюдение за  написанием слов.  Нахождение по оп­ ределённым при­ знакам изучаемых  орфограмм в сло­ вах. Обозначение  графического вы­ бора написания. Графически обозначать выбор  написания. Находить и исправ­ лять орфографические ошибки,  работать по алгоритму. Запи­ сывать небольшой текст под  диктовку одноклассников, ком­ ментировать написанное. Осуществлять решение  учебной задачи под руко­ водством учителя. Воспро­ изводить и применять пра­ вила работы в группе. Кон­ тролировать свои действия  при решении познаватель­ ной задачи. Оценивать свою  работу на уроке. Осуществлять решение  учебной задачи под руко­ водством учителя. Вос­ производить и применять  правила работы в группе.  Контролировать свои дей­ ствия при решении позна­ вательной задачи. Договариваться и прихо­ дить к общему решению в  совместной деятельности;  задавать вопросы. Осу­ ществлять решение учеб­ ной задачи под руково­ дством учителя. Воспро­ изводить и применять  правила работы в группе. В диалоге с учителем вы­ рабатывать критерии  оценки и определять сте­ пень успешности своей  работы и работы других в  соответствии с этими кри­ териями. Высказывать и обосновы­ вать свою точку зрения;  слушать и слышать дру­ гих, пытаться принимать  иную точку зрения, быть  готовым корректировать  свою точку зрения. Принимать и осваивать  социальную роль обучаю­ щегося. Осознавать соб­ ственные мотивы учебной  деятельности и личностный смысл учения. Осознавать и определять  (называть) свои эмоции;  осознавать и определять  эмоции других людей. Чувствовать красоту и вы­ разительность речи,стре­ миться к совершенствова­ нию собственной речи;  испытывать любовь и ува­ жение к Отечеству, его  языку, культуре. Испытывать интерес к  письму, к письменной  форме общения; интерес к  изучению языка. Проявлять заинтересо­ ванность в приобретении и  расширении знаний и спо­ собов действий, творческий  подход к выполнению  заданий. 9 13.09 Входной  контрольный  диктант УКЗ Запись текста под  диктовку, выделе­ ние изученных ор­ фограмм. Объяс­ нение выбора на­ писания слов. Записывать под диктовку учи­ теля текст (50 слов) с соблюде­ нием всех изученных правил;  разбирать слово по составу,  выполнять фонетический разбор слова. 10 14.09 Развитие умения  писать заглавную букву в словах Комби­ ниро­ ванный урок. Списывание печат­ ного текста. Выде­ ление изученных  орфограмм, гра­ фическое обозна­ чение выбора на­ писания. Без ошибок списывать текст,  находить «опасные места» в  слове, находить корень в слове, подбирать однокоренные слова, графически обозначать  орфограммы. 11 12 13 15.09 Правописание  большой буквы в  словах. Повто­ рение алфавита.  Проверочное  списывание 16.09 Повторение  понятий «корень  слова», «однокоренные  слова» УПЗиУ Письмо под дик­ товку. Различение  имен собственных и нарицательных в  письменной и уст­ ной речи. Знакомство с поня­ тием «чередование  согласных звуков в  корне». Выделение  значимых частей  слова (корень). Комби­ ниро­ ванный урок. 19.09 Однокоренные  слова с чере­ дующимися  согласными  звуками в корне Комби­ ниро­ ванный урок. Наблюдение за  словами с изучае­ мыми орфограм­ мами, установле­ ние несоответствие произношения и  написания. Распознавать имена собственные в тексте. Делить текст на  предложения. Записывать слова  в алфавитном порядке, вос­ производить алфавит. Находить корень в группе одно­ коренных слов, аргументировать правильность выбора. Понимать,  что для правильного написания  слов целесообразно подбирать  однокоренные слова, в том  числе в словах с че­ редующимися согласными в  корне. Находить в словах изученные  орфограммы по их познава­ тельным признакам, правильно  писать слова, графически объ­ яснять выбор написаний, нахо­ дить и исправлять орфографи­ ческие ошибки. В диалоге с учителем вы­ рабатывать критерии  оценки и определять сте­ пень успешности своей  работы и работы других в  соответствии с этими кри­ териями. Определять цели учебной  деятельности с помощью  учителя и самостоятельно. Вносить необходимые  дополнения,исправления в свою работу, если она  расходится с эталоном  (образцом). Осуществлять решение  учебной задачи под руко­ водством учителя. Вос­ производить и применять  правила работы в группе. Анализировать, сравни­ вать, группировать, уста­ навливать причинно­ следственные связи (на  доступном уровне). Осоз­ навать способы и приёмы  действий при решении  учебных задач. Участвовать в «открытии»  и формулировании  орфографических правил,  работать в группе (паре),  представлять результат  работы в виде текста,  схемы, опорных сигналов. Испытывать интерес к  письму, к письменной  форме общения; интерес к  изучению языка. Сопоставлять собственную  оценку своей деятельности  с оценкой товарищей,  учителя. Стремиться  открывать новое знание. Положительно относиться к  учению, проявлять желание  умело пользоваться  русским языком. Положительно относиться к  учению, проявлять желание  умело пользоваться  русским языком, грамотно  говорить и писать. Сопоставлять собственную  оценку своей деятельности  с оценкой товарищей,  учителя. Стремиться  открывать новое знание. 14 20.09 Контрольный  диктант № 1 УКЗ Запись текста под  диктовку, выделе­ ние изученных ор­ фограмм. Объяс­ нение выбора на­ писания слов. Записывать под диктовку учи­ теля текст (50 слов) с соблюде­ нием всех изученных правил;  разбирать слово по составу,  выполнять фонетический разбор слова. 15 16 17 18 21.09 Работа над  ошибками.  Творческая ра­ бота. Составле­ ние связного  текста из де­ формированных  предложений. 22.09 Правописание  проверяемых  согласных в кор­ не слова (на  конце и в сере­ дине слова) УРР Комби­ ниро­ ванный урок. 23.09 Правописание  проверяемых  согласных в  корне слова Комби­ ниро­ ванный урок. 26.09 Развитие умения  видеть изученную  орфограмму в  слове, правильно  писать слова и  графически  обозначать  орфограмму Составление связ­ ного текста из де­ формированных  предложений. За­ пись слов с изу­ ченными орфо­ граммами. Составление    связ­ ного текста  из де­ формированных  предложений.  Наблюдение за сло­ вами с чередующи­ мися согласными в  корне. Письмо под  диктовку. Упражнение в напи­ сании слов с изу­ ченной орфограм­ мой, группировка  слов в зависимости  от имеющихся в них  орфограмм. писании слов с  изученной орфо­ граммой, группи­ ровка слов в зави­ симости от имею­ щихся в них орфо­ грамм. Работать с деформированными  предложениями; писать не­ большие связные тексты по  опорным словам;письменно  пересказывать текст. Обнаруживать чередующиеся  согласные звуки в корне одно­ коренных слов, выделять эти  корни. Составлять связный  текст из деформированных  предложений. Подбирать проверочное слово и  обосновывать написание прове­ ряемого слова; объяснять пра­ вильность написания в случаях,  если допущена ошибка; подби­ рать примеры для изученных  орфографических правил. Применять правило написания  парных звонких и глухих со­ гласных; подбирать однокорен­ ные слова, в том числе с чере­ дующимися согласными в кор­ не; находить в слове корень  путем подбора и сопоставления  однокоренных слов. УПЗиУ Упражнение в на­ В диалоге с учителем вы­ рабатывать критерии  оценки и определять сте­ пень успешности своей  работы и работы других в  соответствии с этими кри­ териями. Оформлять свои мысли в  устной и письменной форме  с учётом речевой ситуации;  адекватно использовать  речевые средства для ре­ шения различных коммуни­ кативных задач. Участвовать в работе  группы; распределять ра­ боту в группе; строить ре­ чевое высказывание в  устной форме. Отвечать  на вопросы, задавать их;  понимать затруднения  другого, правильно реаги­ ровать на них. Выполнять универсальные  логические действия:  анализ, обобщение, синтез;  устанавливать аналогии и  причинно­следственные  связи. Высказывать и обосновы­ вать свою точку зрения;  слушать и слышать дру­ гих, пытаться принимать  иную точку зрения, быть  готовым корректировать  свою точку зрения. Испытывать интерес к  письму, к письменной  форме общения; интерес к  изучению языка. Осознавать и определять  (называть) свои эмоции;  осознавать и определять  эмоции других людей; со­ чувствовать другим лю­ дям, сопереживать. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителя.  Стремиться открывать  новое знание, новые  способы действия. Принимать и осваивать  социальную роль обучаю­ щегося. Осознавать соб­ ственные мотивы учебной  деятельности и личностный смысл учения. Проявлять заинтересо­ ванность в приобретении и  расширении знаний и спо­ собов действий, творческий  подход к выполнению  заданий. 19 27.09 Проверочная  работа № 1. 20 28.09 Понятие об уд­ военных соглас­ ных буквах УПиКЗ Проверка уровня  усвоения учащи­ мися изученного  материала, умения  применять полу­ ченные знания.  Обобщение и за­ крепление знаний  учащихся. УОНМ Запись слов с изу­ ченными орфо­ граммами. Наблю­ дение над словами с удвоенными со­ гласными. Объяс­ нение выбора на­ писания слов. Применять правило написания  парных звонких и глухих со­ гласных; подбирать однокорен­ ные слова, в том числе с чере­ дующимися согласными в кор­ не; находить в слове корень  путем подбора и сопоставления  однокоренных слов. Осознавать, что удвоенная бу­ ква согласного обозначает один  долгий звук, отражать это при  фонетическом разборе слова.  Правильно переносить слова с  удвоенной орфограммой. 21 29.09 Правописание  слов с удвоен­ ными согласны­ ми в корне Комби­ ниро­ ванный урок. 22 30.09 Правописание  слов с удвоен­ ными согласны­ ми в корне Комби­ ниро­ ванный урок. Писать слова с удвоенными  согласными; писать под дик­ товку учителя с соблюдением  орфографических норм, знако­ мым учащимся; проводить зву­ ко­буквенный анализ слова. Писать слова с удвоенными  согласными; писать под дик­ товку учителя с соблюдением  орфографических норм, знако­ мых учащимся; проводить зву­ ко­буквенный анализ слова. Наблюдение за  написанием слов.  Нахождение по оп­ ределённым при­ знакам изучаемых  орфограмм в сло­ вах. Обозначение  графического вы­ бора написания. Наблюдение за  написанием слов.  Нахождение по оп­ ределённым при­ знакам изучаемых  орфограмм в сло­ вах. Обозначение  графического вы­ бора написания. В диалоге с учителем вы­ рабатывать критерии  оценки и определять сте­ пень успешности своей  работы и работы других в  соответствии с этими кри­ териями. Анализировать, сравни­ вать, группировать, уста­ навливать причинно­ следственные связи (на  доступном уровне). Осоз­ навать способы и приёмы  действий при решении  учебных задач. Участвовать в работе  группы; распределять ра­ боту в группе; строить ре­ чевое высказывание в  устной форме. Отвечать  на вопросы, задавать их;  понимать затруднения  другого, правильно реаги­ ровать на них. Осуществ­ лять решение учебной  задачи под руководством  учителя. Воспроизводить и приме­ нять правила работы в  группе. Контролировать  свои действия при реше­ нии познавательной задачи. Оценивать свою работу на  уроке. Положительно относиться к  учению, проявлять желание  умело пользоваться  русским языком, грамотно  говорить и писать. Положительно относиться к  учению, проявлять желание  умело пользоваться русским языком, грамотно говорить  и писать. Чувствовать красоту и вы­ разительность речи, стре­ миться к совершенствова­ нию собственной речи;  испытывать любовь и ува­ жение к Отечеству, его  языку, культуре. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителя.  Стремиться открывать  новое знание, новые  способы действия. 23 03.10 Правописание  слов с удвоен­ ными согласны­ ми в корне. Р/р.  Творческая  работа УПЗиУ Запись слов с изу­ ченными орфо­ граммами. Состав­ ление и запись тек­ ста на заданную  тему с соблюдением всех изученных  правил. Писать сочинение по опорным  словам с изученными орфо­ граммами. Составлять текст по  вопросам, точно употреблять  слова в речи; на практике при­ менять изученные орфографи­ ческие правила. 24 04.10 Повторение.  Проверочная  работа № 2 УПиКЗ Проверка уровня  усвоения учащи­ мися изученного  материала, умения  применять полу­ ченные знания.  Обобщение и за­ крепление знаний  учащихся. Правильно переносить слова с  удвоенной согласной, приводить собственные примеры слов с  удвоенной согласной; составлять небольшой текст с  предложенными словами, нахо­ дить и справлять ошибки в тек­ сте, объяснять написание слов с  удвоенными согласными. Оформлять свои мысли в  устной и письменной  форме с учётом речевой  ситуации; адекватно ис­ пользовать речевые сред­ ства для решения различ­ ных коммуникативных за­ дач; владеть монологиче­ ской формой речи. В диалоге с учителем вы­ рабатывать критерии  оценки и определять сте­ пень успешности своей  работы и работы других в  соответствии с этими кри­ териями. Оценивать свою  работу на уроке. 25 26 05.10 Наблюдение за  словами с не­ произносимыми  согласными в  корне Комби­ ниро­ ванный урок. 06.10 Правило напи­ сания букв,  обозначающих  непроизносимые  согласные звуки  в корне Комби­ ниро­ ванный урок. Наблюдение за  словами с непро­ износимыми со­ гласными в корне.  Объяснение напи­ сания слов с изу­ ченными орфо­ граммами. Наблюдение за  написанием слов.  Нахождение по оп­ ределённым при­ знакам изучаемых  орфограмм в сло­ вах. Обозначение  графического вы­ бора написания. Воспроизводить правило про­ верки проверяемых согласных в корне слова. Подбирать  однокоренные слова; обозначать на письме непроизносимые  согласные звуки; писать слова с  непроизносимыми словами в  корне слова. Высказывать и обосновы­ вать свою точку зрения;  слушать и слышать дру­ гих, пытаться принимать  иную точку зрения, быть  готовым корректировать  свою точку зрения. Подбирать проверочное слово и  обосновывать написание  проверяемого слова; объяснять  правильность написания в слу­ чаях, если допущена ошибка;  подбирать примеры для изу­ ченных орфографических  правил. Анализировать, сравни­ вать, группировать, уста­ навливать причинно­ следственные связи(на  доступном уровне). Осоз­ навать способы и приёмы  действий при решении  учебных задач. Испытывать интерес к  письму, к созданию собст­ венных текстов, к пись­ менной форме общения;  интерес к изучению языка. Принимать и осваивать  социальную роль обучаю­ щегося. Осознавать соб­ ственные мотивы учебной  деятельности и личностный смысл учения. Положительно относиться к  учению, проявлять желание  умело пользоваться русским языком, грамотно говорить  и писать. Положительно относиться к  учению, проявлять желание  умело пользоваться  русским языком, грамотно  говорить и писать. 27 7.10 Правописание  непроизносимых  согласных в  корне. Р/р.  Творческая  работа (сочине­ ние по опорным  словам) УПЗиУ Составление и за­ пись текста по  опорным словам.  Правильное упот­ ребление слов в  письменной речи.  Объяснение выбора  написания слов. Письменно пересказывать текст по предварительно со­ ставленному плану; правильно  оформлять предложение на  письме, применять знание ор­ фографических правил на  практике. Различать провероч­ ное и проверяемое слова. Участвовать в работе  группы; распределять ра­ боту в группе; строить ре­ чевое высказывание в  устной форме. Отвечать  на вопросы, задавать их;  понимать затруднения  другого, правильно реаги­ ровать на них. Проявлять заинтересо­ ванность в приобретении и  расширении знаний и спо­ собов действий, творческий  подход к выполнению  заданий. 28 29 10.10 Слова, в кото­ рых нет непро­ износимого со­ гласного звука Комби­ ниро­ ванный урок. Запись слов с изу­ ченными орфо­ граммами. Наблю­ дение за словами, в  которых нет не­ произносимого со­ гласного звука. Проводить звуко­буквенный  анализ слова с удвоенными  согласными и с непроизноси­ мыми согласными в корне. Без  ошибок писать слова, в кото­ рых нет непроизносимого со­ гласного звука. 11.10 Формулировани е обобщенноо  правила  право­ писания слов с  проверяемыми  согласными в  корне УОиСЗ Формулирование  обобщенного пра­ вила правописания  слов с проверяе­ мыми согласными в  корне слова.  Объяснение выбора  написания слов. Формулировать обобщённое  правило правописания букв,  обозначающих согласные звуки  на конце и в середине слова.  Подбирать однокоренные слова; обозначать на письме не­ произносимые согласные звуки;  писать слова с непроизноси­ мыми согласными в корне слова. Осуществлять решение  учебной задачи под руко­ водством учителя. Вос­ производить и применять  правила работы в группе.  Контролировать свои дей­ ствия при решении позна­ вательной задачи. Оцени­ вать свою работу на уроке. Оформлять свои мысли в  устной и письменной  форме с учётом речевой  ситуации; адекватно ис­ пользовать речевые сред­ ства для решения различ­ ных коммуникативных за­ дач; владеть монологиче­ ской и диалогической  формами речи. Осознавать и определять  (называть) свои эмоции;  осознавать и определять  эмоции других людей; со­ чувствовать другим лю­ дям, сопереживать. Чувствовать красоту и вы­ разительность речи,стре­ миться к совершенствова­ нию собственной речи;  испытывать любовь и ува­ жение к Отечеству, его  языку, культуре. 30 12.10 Повторение.  Проверочная  работа № 3 УПиКЗ Проверка уровня  усвоения учащи­ мися изученного  материала, умения  применять полу­ ченные знания.  Обобщение и за­ крепление знаний  по изученной теме. Подбирать однокоренные слова; обозначать на письме не­ произносимые согласные звуки;  писать слова с непроизноси­ мыми согласными в корне слова. Приводить собственные  примеры слов с непроизноси­ мыми согласными в корне. В диалоге с учителем вы­ рабатывать критерии  оценки и определять сте­ пень успешности своей  работы и работы других в  соответствии с этими кри­ териями. Положительно относиться к  учению, проявлять желание  умело пользоваться  русским языком, грамотно  говорить и писать. 13.10 Правописание  слов с прове­ ряемыми  согласными в  корне 14.10 Правописание  слов с прове­ ряемыми  согласными в  корне 31 32 33 17.10 Правописание  безударных  гласных в корне Комби­ ниро­ ванный урок. УОиСЗ Упражнение в на­ писании слов с  проверяемыми со­ гласными в корне,  подбор провероч­ ных слов. Различе­ ние проверочных и  проверяемых слов. УОиСЗ Упражнение в на­ писании слов с  проверяемыми со­ гласными в корне,  подбор провероч­ ных слов. Различе­ ние проверочных и  проверяемых слов. Подбор провероч­ ных слов к словам с двумя безударными  гласными в корне.  Упражнение в  написании слов с  безударными глас­ ными в корне. Подбирать проверочное слово и  обосновывать написание  проверяемого слова; объяснять  правильность написания в слу­ чаях, если допущена ошибка;  подбирать примеры для изу­ ченных орфографических  правил. Подбирать проверочное слово и  обосновывать написание  проверяемого слова; объяснять  правильность написания в слу­ чаях, если допущена ошибка;  подбирать примеры для изу­ ченных орфографических  правил. Распознавать слова, которые  нужно проверять, и провероч­ ные слова; обосновывать напи­ сание гласной буквы в без­ ударном слоге; графически  обозначать орфограмму «Без­ ударная гласная в корне»;  слышать безударную гласную в  слове. Анализировать, сравни­ вать, группировать, уста­ навливать причинно­ следственные связи (на  доступном уровне). Осоз­ навать способы и приёмы  действий при решении  учебных задач. Анализировать, сравни­ вать, группировать, уста­ навливать причинно­ следственные связи (на  доступном уровне). Осоз­ навать способы и приёмы  действий при решении  учебных задач. Осуществлять решение  учебной задачи под руко­ водством учителя. Вос­ производить и применять  правила работы в группе.  Контролировать свои дей­ ствия при решении позна­ вательной задачи. Оцени­ вать свою работу на уроке. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности  с оценкой товарищей,  учителя. Стремиться  открывать новые способы  действия. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности  с оценкой товарищей,  учителя. Стремиться  открывать новые способы  действия. Чувствовать красоту и вы­ разительность речи,стре­ миться к совершенствова­ нию собственной речи. 34 18.10 Контрольный  диктант № 2 УКЗ Проверка уровня  усвоения учащи­ мися изученного  материала, умения  применять полу­ ченные знания. Безошибочно писать под дик­ товку учителя. Подбирать од­ нокоренные слова; обозначать на письме непроизносимые со­ гласные звуки; писать слова с  непроизносимыми согласными в  корне слова. 35 19.10 Работа над  ошибками.  Развитие умения  видеть в словах  орфограммы УРР Подбор провероч­ ных слов к словам с двумя безударными  гласными в корне.  Упражнение в  написании слов с  безударными глас­ ными в корне. Распознавать слова, которые  нужно проверять, и проверочные слова; обосновывать написание  гласной буквы в безударном  слоге; графически обозначать  орфограмму «Безударная  гласная в корне»; слышать  безударную гласную в слове. Осуществлять решение  учебной задачи под руко­ водством учителя. Вос­ производить и применять  правила работы в группе.  Контролировать свои дей­ ствия при решении позна­ вательной задачи. Оцени­ вать свою работу на уроке. В диалоге с учителем вы­ рабатывать критерии  оценки и определять сте­ пень успешности своей  работы и работы других в  соответствии с этими кри­ териями. Положительно относиться к  учению, проявлять желание  умело пользоваться  русским языком, грамотно  говорить и писать. Испытывать интерес к  письму, к созданию собст­ венных текстов, к пись­ менной форме общения;  интерес к изучению языка. 36 37 20.10 Упражнение в  написании слов с безударными  гласными в  корне слова.Р/р.  Свободный  диктант Комби­ ниро­ ванный урок. 21.10 Упражнение в  написании слов с безударными  гласными в  корне слова Комби­ ниро­ ванный урок. Запись слов с изу­ ченными орфограм­ мами. Запись слов с  изученными орфо­ граммами с коммен­ тированием. Объяс­ нение выбора напи­ сания слов. Наблюдение за  написанием слов.  Нахождение по оп­ ределённым при­ знакам изучаемых  орфограмм в сло­ вах. Обозначение  графического вы­ бора написания. 38 24.10 Проверочная  работа № 4 39 25.10 Р/р.  Обучающее  сочинение по  опорным  словам 40 26.10 Контрольный  диктант № 3 УПиКЗ Проверка уровня  усвоения учащи­ мися изученного  материала, умения  применять полу­ ченные знания.  Обобщение и за­ крепление знаний  учащихся. Составление тек­ ста на заданную  тему по опорным  словам. Запись  самостоятельно  придуманного тек­ ста, объяснение  правильного напи­ сания слов. УРР УКЗ Проверка уровня  усвоения учащи­ мися изученного  материала, умения  применять полу­ ченные знания. Подбирать проверочное слово и  обосновывать написание прове­ ряемого слова; объяснять пра­ вильность написания в случаях,  если допущена ошибка; подби­ рать примеры для изученных  орфографических правил. Анализировать, сравнивать,  группировать, устанавливать причинно­следственные  связи (на доступном уровне). Осознавать способы и  приёмы действий при  решении учебных задач. Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться  русским языком, грамотно  говорить и писать. Подбирать проверочное слово и  обосновывать написание  проверяемого слова; объяснять  правильность написания в слу­ чаях, если допущена ошибка;  подбирать примеры для  изученных орфографических  правил. Ставить ударение в словах,  выделять корень. Из предло­ женных слов выбирать только  те, в которых две безударные  гласные в корне, обозначать  орфограмму в словах, приво­ дить примеры слов с прове­ ряемыми и непроверяемыми  гласными в корне. Правильно оформлять предло­ жения на письме, делить само­ стоятельно составленный текст  на смысловые части и оформ­ лять абзацы. Без ошибок писать  слова с изученными орфо­ граммами, правильно исполь­ зовать различные части речи в  тексте. Без ошибок записывать текст под  диктовку учителя с соблюдением  всех изученных норм орфографии и пунктуации. Обозначать  изученные орфограммы, находить  и исправлять ошибки. Высказывать и обосновы­ вать свою точку зрения;  слушать и слышать дру­ гих, пытаться принимать  иную точку зрения, быть  готовым корректировать  свою точку зрения. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности  с оценкой товарищей,  учителя. Стремиться  открывать новые способы  действия. Выполнять универсальные  логические действия: ана­ лиз, обобщение, синтез;  устанавливать аналогии и  причинно­следственные  связи. Осуществлять ре­ шение учебной задачи под  руководством учителя. Оформлять свои мысли в  устной и письменной форме  с учётом речевой ситуации;  адекватно использовать  речевые средства для ре­ шения различных коммуни­ кативных задач; владеть  монологической и диалоги­ ческой формами речи. В диалоге с учителем выра­ батывать критерии оценки и  определять степень успеш­ ности своей работы и работы других в соответствии с  этими критериями. Сопоставлять собственную  оценку своей деятельности  с оценкой товарищей,  учителя. Стремиться  открывать новое знание,  новые способы действия. Испытывать интерес к  письму, к созданию собст­ венных текстов, к пись­ менной форме общения;  интерес к изучению языка. Положительно относиться к учению, проявлять желание  умело пользоваться  русским языком. УОНМ Знакомство с поня­ 41  27.10 Работа над  ошибками.  Знакомство с  понятием  «Сложные слова» 42 28.10 Соединительные  гласные о и е в  сложных словах Комби­ ниро­ ванный урок. 43 7.11 Образование  сложных слов УОиСЗ Наблюдение над  тиями «соедини­ тельная гласная»,  «сложное слово».  Запись слов с изу­ ченными орфо­ граммами. Нахож­ дение сложных слов в тексте. Наблюдение над  написанием сложных  слов. Письмо с ком­ ментированием, раз­ бор слов по составу. образованием  сложных слов.  Письмо с комменти­ рованием и под дик­ товку учителя, раз­ бор слов по составу.  Объяснение выбора  написания слов. Наблюдение над  написанием сложных  слов. Письмо с ком­ ментированием, раз­ бор слов по составу. Находить в предложении (тек­ сте) сложные слова путём вы­ деления двух корней и соеди­ нительной буквы о (е). Записы­ вать без ошибок сложные слова  под диктовку учителя. Выделять два корня в сложных  словах; разбирать слова по со­ ставу; применять на практике  правило написания сложных слов  с соединительной гласной. Осознавать лексическое значе­ ние сложного слова, которое  складывается из значения двух  корней. Выделять два корня в  сложных словах; разбирать  слова по составу; применять на  практике правило написания  сложных слов с соединительной  гласной. Выделять два корня в сложных  словах; разбирать слова по со­ ставу; применять на практике  правило написания сложных слов  с соединительной гласной. Осознавать лексическое значе­ ние сложного слова, которое  складывается из значения двух  корней.  Анализировать, сравни­ вать, группировать, уста­ навливать причинно­ следственные связи (на  доступном уровне). Осоз­ навать способы и приёмы  действий при решении  учебных задач. Осуществлять решение  учебной задачи под руко­ водством учителя. Вос­ производить и применять  правила работы в группе. Участвовать в работе  группы; распределять ра­ боту в группе; строить ре­ чевое высказывание в  устной форме. Отвечать  на вопросы, задавать их;  понимать затруднения  другого, правильно реаги­ ровать на них. Осуществлять решение  учебной задачи под руко­ водством учителя. Вос­ производить и применять  правила работы в группе. Участвовать в работе  группы; распределять ра­ боту в группе; строить ре­ чевое высказывание в  устной форме.  Положительно относиться к учению, проявлять желание  умело пользоваться  русским языком, грамотно  говорить и писать. Положительно относиться к учению, проявлять желание  умело пользоваться  русским языком. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности  с оценкой товарищей,  учителя. Стремиться  открывать новое знание. Положительно относиться к учению, проявлять желание  умело пользоваться  русским языком. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности  с оценкой товарищей,  учителя.  44 08.11 Соединительные  гласные о и е в  сложных словах. Комби­ ниро­ ванный урок. 45 09.11 Образование  сложных слов УОиСЗ Наблюдение над  образованием  сложных слов. 46 47 48 49 Комби­ ниро­ ванный урок. 10.11 Сложные слова:  имена сущест­ вительные, имена  прилагательные,  их использование  в речи дя  характеристики  людей Наблюдение над  использованием в  речи сложных слов ­ имен существи­ тельных и имен  прилагательных для характеристики  людей. Объяснение  выбора написания  слов. Грамотно употреблять сущест­ вительные и прилагательные в  речи; правильно писать сложные  слова; писать слова под диктовку учителя, применяя изученные  нормы письменной речи. Распо­ знавать существительные и  прилагательные. Читать художе­ ственные тексты учебника, ос­ мысливая их до чтения, во время  чтения и после. 11.11 Р/р. Свободный  диктант по теме  «Употребление в  речи и правопи­ сание сложных  слов» 14.11 Употребление в  речи и правопи­ сание сложных  слов 15.11 Проверочная  работа № 5 по  теме: «Сложные  слова и их  правописание» УПЗиУ Использование в  УПЗиУ Использование в  речи сложных слов  разных тематиче­ ских групп, в том  числе характери­ зующих человека  (внешность,  характер). речи сложных слов  разных тематиче­ ских групп, в том  числе характери­ зующих человека  (внешность,  характер). УПиКЗ Проверка уровня  усвоения учащи­ мися изученного  материала, умения  применять полу­ ченные знания.  Обобщение и за­ крепление знаний  учащихся. Грамотно употреблять сущест­ вительные и прилагательные в  речи; правильно писать сложные  слова; писать слова под диктовку учителя, применяя изученные  нормы письменной речи.  Распознавать существительные и  прилагательные. Грамотно употреблять сущест­ вительные и прилагательные в  речи; правильно писать сложные  слова; писать слова под диктовку учителя, применяя изученные  нормы письменной речи.  Распознавать существительные и  прилагательные. Выделять соединительные  гласные в сложных словах,  правильно записывать сложные  слова, приводить собственные  примеры сложных слов с  предложенными корнями, со­ ставлять сложные слова (су­ ществительные и прилагатель­ ные) по значению слова. Оценивать собственную  успешность выполнения  заданий. Строить логиче­ ские рассуждения,исполь­ зовать обобщенные способы  и приёмы действий.  Осуществлять решение  учебной задачи под руко­ водством учителя. Воспро­ изводить и применять пра­ вила работы в группе. Кон­ тролировать свои действия  при решении познавательной задачи. Анализировать, сравнивать,  группировать, уста­ навливать причинно­ следственные связи(на  доступном уровне). Осоз­ навать способы и приёмы  действий при решении  учебных задач. Анализировать, сравнивать,  группировать, уста­ навливать причинно­ следственные связи(на  доступном уровне). Осоз­ навать способы и приёмы  действий при решении  учебных задач. В диалоге с учителем вы­ рабатывать критерии  оценки и определять сте­ пень успешности своей  работы и работы других в  соответствии с этими кри­ териями. Осознавать и определять  (называть) свои эмоции;  осознавать и определять  эмоции других людей; со­ чувствовать другим лю­ дям, сопереживать. При­ нимать социальную роль  обучающегося. Положительно относиться  к учению, проявлять жела­ ние умело пользоваться  русским языком, грамотно  говорить и писать. Положительно относиться  к учению, проявлять жела­ ние умело пользоваться  русским языком, грамотно  говорить и писать. 50 51 52 16.11 Приставка, ее  роль в слове  (повторение).  Различение  приставок и  предлогов 17.11 Правописание  безударных  гласных в  приставках 18.11 Правописание  безударных  гласных в  приставках 53 21.11 Приставки про­и  пра­, по­ и па, их правописание ^УОНМ Нахождение в сло­ вах корня, суффик­ сов, приставок.  Различение омо­ нимичных приста­ вок и предлогов. УОНМ Упражнение в на­ писании и коммен­ тировании слов с  безударной гласной в приставках.  Разбор слов по  составу. Наблюдение за  написанием слов.  Нахождение по оп­ ределённым при­ знакам изучаемых  орфограмм в сло­ вах. Обозначение  графического вы­ бора написания. УОНМ Уточнение пред­ Комби­ ниро­ ванный  урок. ставлений учащихся о значении при­ ставки в словооб­ разовании. Развитие  умения выделять  приставку в словах,  графически верно её обозначать. Объяснять слитное и раздельное написание (по­ ­ это приставка, так как ... поэтому пишется  слитно; по ­ это предлог, так  как ... поэтому пишется  раздельно; это орфограмма­ пробел). Выделять приставку в словах, гра­ фически верно её обозначать; со­ относить слово и схему слова;  подбирать слова, в которых встре­ чается одна и та же приставка;  видеть в речи слова с пристав­ ками, слова с предлогами. Выделять приставку в словах,  графически верно её обозна­ чать; соотносить слово и схему  слова; подбирать слова, в ко­ торых встречается одна и та же  приставка; видеть в речи слова с приставками, слова с предло­ гами. Различать приставки по­ и па­,  про­ и пра­. Выделять приставку в словах, графически верно её  обозначать; соотносить слово и  схему слова; подбирать слова, в  которых встречается одна и та  же приставка; находить  значимые части слова. Осуществлять решение  учебной задачи под руко­ водством учителя. Контро­ лировать свои действия при решении познавательной  задачи. Оценивать свою  работу на уроке. Осуществлять решение  учебной задачи под руко­ водством учителя. Контро­ лировать свои действия при решении познавательной  задачи. Оценивать свою  работу на уроке. Участвовать в работе  группы; распределять ра­ боту в группе; строить ре­ чевое высказывание в  устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их;  понимать затруднения  другого, правильно реаги­ ровать на них. Осуществлять решение  учебной задачи под руко­ водством учителя. Вос­ производить и применять  правила работы в группе.  Контролировать свои дей­ ствия при решении позна­ вательной задачи. Оцени­ вать свою работу на уроке. Чувствовать красоту и вы­ разительность речи,стре­ миться к совершенствова­ нию собственной речи. Положительно относиться к учению, проявлять желание  умело пользоваться  русским языком, грамотно  говорить и писать. Принимать и осваивать  социальную роль обучаю­ щегося, осознавать лично­ стный смысл учения. По­ нимать причины неудач в  собственной учебе. Принимать и осваивать  социальную роль обучаю­ щегося. Осознавать соб­ ственные мотивы учебной  деятельности и личност­ ный смысл учения. 54 22.11 Почему появля­ ется удвоенная  согласная буква на стыке приставки и корня УОНМ Наблюдение случаев написания слов с  удвоенными  согласными на  стыке приставки и  корня. Разбор слов  по составу. Различать и правильно писать  слова с удвоенной буквой со­ гласного в корне и на стыке  приставки и корня; иметь пред­ ставление о значении приставок  в словообразовании; ана­ лизировать состав слова; отли­ чать приставки от предлогов. Анализировать, сравни­ вать, группировать, уста­ навливать причинно­ следственные связи(на  доступном уровне). Осоз­ навать способы и приёмы  действий при решении  учебных задач. Положительно относиться к учению, проявлять желание  умело пользоваться  русским языком, грамотно  говорить и писать. 23.11 Различение и  правописание слов с удвоенной  согласной в корне  и на стыке  приставки и корня Комби­ ниро­ ванный урок. Сравнение слов с  удвоенными со­ гласными в корне со словами с удво­ енными согласными  на стыке приставки  и корня. Запись слов под диктовку и с  комментированием. Выделять приставку в словах,  графически верно её обозначать; переносить слова с удвоенной  согласной; подбирать слова к  предложенным схемам;  разбирать по составу доступные слова; анализировать состав  слова; отличать приставки от  предлогов. Осуществлять решение  учебной задачи под руко­ водством учителя. Вос­ производить и применять  правила работы в группе.  Контролировать свои дей­ ствия при решении позна­ вательной задачи. Оцени­ вать свою работу на уроке. Осознавать и определять  (называть)свои эмоции;  осознавать и определять  эмоции других людей; со­ чувствовать другим лю­ дям, сопереживать. 55 56 24.11 Звук й и его обо­ значение на  письме. Правила  правописания  разделительного ъ  и ь Комби­ ниро­ ванный урок. Систематизация  знаний учащихся о  твердых и мягких  согласных звуках и  способах обозна­ чения мягкости со­ гласных на письме.  Обобщение правил  написания слов с  разделительными ъ  и ь. Анализировать состав слова,  осознанно выбирать раздели­ тельный ь или ь, исходя из со­ става слова и фонетических  опознавательных признаков.  Делить для переноса слова с  мягким знаком; выполнять фо­ нетический разбор слов с мяг­ кими согласными; правильно  писать слова с разделитель­ ными ъ и ь. 57 25.11 Правописание  слов с ь и ь 58 28.11 Правописание  слов с ь и ь. Комби­ ниро­ ванный урок. Упражнение в на­ писании слов с ъ и  ь. Упражнение в  переносе слов с ь и  ъ. Фонетический  разбор доступных  слов. УОиСЗ Упражнение в на­ писании слов с ъ и  ь. Упражнение в  переносе слов с ь и  ъ. Фонетический  разбор доступных  слов. Выполнять фонетический раз­ бор слов с мягкими согласны­ ми; применять на практике изу­ ченные правила;правильно  писать слова с разделительными ъ и ь; правильно их переносить. Обозначать мягкость согласных  на письме; делить для переноса  слова с мягким знаком; вы­ полнять фонетический разбор  слов с мягкими согласными;  правильно писать слова с раз­ делительными ъ и ь, правильно  их переносить. Выполнять универсальные  логические действия: ана­ лиз, обобщение, синтез;  устанавливать аналогии и  причинно­следственные  связи. Осуществлять ре­ шение учебной задачи под  руководством учителя.  Воспроизводить и приме­ нять правила работы в  группе. Оценивать собственную  успешность выполнения  заданий. Строить логиче­ ские рассуждения,ис­ пользовать обобщенные  способы и приёмы  действий. Оценивать собственную  успешность выполнения  заданий. Строить логиче­ ские рассуждения. Контро­ лировать свои действия при решении познавательной  задачи. Оценивать свою  работу на уроке. Положительно относиться к  учению, проявлять желание  умело пользоваться  русским языком, грамотно  говорить и писать. Положительно относиться к  учению, проявлять желание  умело пользоваться  русским языком, грамотно  говорить и писать. Принимать и осваивать  социальную роль обучаю­ щегося. Осознавать соб­ ственные мотивы учебной  деятельности и личностный смысл учения. 59 60 61 62 29.12 Проверочная  работа № 6 по  теме «Правила  правописания  разделительного ъ и ь» 30.11 Упражнение в  написании слов с  разделительными  ъ и ь. Свободный диктант 01.12 Контрольный  диктант № 4  потеме  «Правила  правописания  разделительного  ъ и ь» 02.12 Понятие об  окончании и  основе слова 63 05.12 Развитие умения  находить окон­ чание в слове УПиКЗ Проверка уровня  усвоения учащи­ мися изученного  материала, умения  применять полу­ ченные знания.  Обобщение и за­ крепление знаний  учащихся. УПЗиУ Наблюдение за  написанием слов.  Нахождение по оп­ ределённым при­ знакам изучаемых  орфограмм в сло­ вах. Обозначение  графического вы­ бора написания. Проверка уровня  усвоения учащи­ мися изученного  материала, умения  применять полу­ ченные знания. УКЗ УОНМ Разбор слов по со­ ставу. Упражнение  в определении  окончаний в словах. Подбор одно­ коренных слов.  Сравнение и анализ  состава слова. Систематизация  представлений  учащихся о роли  окончания в слове.  Упражнение в вы­ делении основы и  окончаний в словах. Подбор одно­ коренных слов.  Сравнение и анализ  состава слова. Комби­ ниро­ ванный урок. Видеть в словах приставки;  объяснять правильность напи­ сания в случаях, если допущена  ошибка; подбирать примеры для  изученных орфографических  правил; правильно писать слова  с приставками, образовывать  слова с приставками. В диалоге с учителем вы­ рабатывать критерии  оценки и определять сте­ пень успешности своей  работы и работы других в  соответствии с этими кри­ териями. Обозначать мягкость согласных  на письме; делить для переноса  слова с мягким знаком; вы­ полнять фонетический разбор  слов с мягкими согласными;  правильно писать слова с раз­ делительными ь и ь, правильно  их переносить. Анализировать, сравни­ вать, группировать, уста­ навливать причинно­ следственные связи (на  доступном уровне). Осоз­ навать способы и приёмы  действий при решении  учебных задач. Положительно относиться к  учению, проявлять желание  умело пользоваться  русским языком, грамотно  говорить и писать. Принимать и осваивать  социальную роль обучаю­ щегося, осознавать лично­ стный смысл учения. По­ нимать причины неудач в  собственной учебе. Без ошибок записывать текст под  диктовку учителя с соблюдением  всех изученных норм орфографии и пунктуации. Обозначать  изученные орфограммы, находить и исправлять ошибки. В диалоге с учителем выра­ батывать критерии оценки и  определять степень успеш­ ности своей работы и работы других в соответствии с  этими критериями. Принимать и осваивать  социальную роль обучаю­ щегося. Осознавать соб­ ственные мотивы учебной  деятельности. Называть части слова; опреде­ лять их роль в слове; состав­ лять схему слова; находить  схемы к предложенным учите­ лем словам, проводить разбор  слов по составу; подбирать од­ нокоренные слова; изменять  форму слова. Называть части слова; опреде­ лять их роль в слове; состав­ лять схему слова; находить  схемы к предложенным учите­ лем словам, проводить разбор  слов по составу; подбирать од­ нокоренные слова; изменять  форму слова. Писать слова с  изученными орфограммами. Осуществлять решение  учебной задачи под руко­ водством учителя. Вос­ производить и применять  правила работы в группе.  Контролировать свои дей­ ствия при решении позна­ вательной задачи. Участвовать в работе  группы; распределять ра­ боту в группе; строить ре­ чевое высказывание в  устной форме. Отвечать  на вопросы, задавать их;  понимать затруднения  другого, правильно реаги­ ровать на них. Положительно относиться к  учению, проявлять желание  умело пользоваться  русским языком, грамотно  говорить и писать. Осознавать и определять  (называть) свои эмоции;  осознавать и определять  эмоции других людей; со­ чувствовать другим лю­ дям, сопереживать. 64 06.12 Как найти в  слове основу 65 07.12 Развитие умения  находить в слове  окончание и  основу 66 08.12 Суффикс и его  роль в слове УОНМ Упражнение в вы­ делении основы и  окончаний в сло­ вах. Подбор одно­ коренных слов.  Сравнение и анализ  состава слова. УПЗиУ Упражнение в вы­ делении основы и  окончаний в сло­ вах. Подбор одно­ коренных слов.  Сравнение и анализ  состава слова. Комби­ ниро­ ванный урок. Систематизация  представлений  учащихся о роли  суффикса в слове.  Упражнение в вы­ делении суффик­ сов в словах. Под­ бор однокоренных  слов. 67 09.12 Развитие умения  находить в слове  суффикс УПЗиУ Обобщение и сис­ тематизация знаний  о частях слова. 68 12.12. Обобщение и  систематизация  знаний о частях  речи. Словарный  диктант УПЗиУ Обобщение и сис­ тематизация знаний  о частях слова. Выделять в слове окончание и  основу, действовать по алго­ ритму; проводить разбор слов  по составу; подбирать одноко­ ренные слова; сравнивать,  анализировать состав слова. Участвовать в открытии  нового знания о составе  слова, работать в группе,  участвовать в учебном  диалоге, сотрудничать с  одноклассниками. Принимать и осваивать  социальную роль обучаю­ щегося, осознавать лично­ стный смысл учения. Положительно относиться к учению, проявлять желание  умело пользоваться  русским языком, грамотно  говорить и писать. Положительно относиться к  учению, проявлять желание  умело пользоваться  русским языком, грамотно  говорить и писать. Положительно относиться к  учению, проявлять желание  умело пользоваться  русским языком, грамотно  говорить и писать. Находить окончание и основу в  слове; проводить разбор слов по составу; подбирать одноко­ ренные слова; сравнивать,  анализировать состав слова.  Соотносить слово со схемой,  приводить примеры слов к  предложенным учителем  схемам. Выделять суффикс в словах,  графически верно его обозна­ чать; соотносить слово и схему  слова; подбирать слова, в ко­ торых встречается один и тот  же суффикс; образовывать с  помощью суффиксов новые  слова. Выделять суффикс в словах,  графически верно его обозна­ чать; соотносить слово и схему  слова; подбирать слова, в ко­ торых встречается один и тот  же суффикс; образовывать с  помощью суффиксов новые  слова. Выделять суффикс в словах,  графически верно его обозна­ чать; соотносить слово и схему  слова; подбирать слова, в ко­ торых встречается один и тот  же суффикс; образовывать с  помощью суффиксов новые  слова. Анализировать, сравни­ вать, группировать, уста­ навливать причинно­ следственные связи (на  доступном уровне). Осоз­ навать способы и приёмы  действий при решении  учебных задач. Осуществлять решение  учебной задачи под руко­ водством учителя. Вос­ производить и применять  правила работы в группе.  Контролировать свои дей­ ствия при решении позна­ вательной задачи. Оцени­ вать свою работу на уроке. Оценивать собственную  успешность выполнения  заданий. Строить логиче­ ские рассуждения,ис­ пользовать обобщенные  способы действий. Оценивать собственную  успешность выполнения  заданий. Строить логиче­ ские рассуждения,ис­ пользовать обобщенные  способы действий. 13.12 Администрати вная  контрольная  работа за 1  полугодие УКЗ Выполнение зада­ ний проверочной  работы по ранее  изученным темам. Различать формы одного и того  же слова и однокоренные слова;  разбирать слова по составу;  определение правильно разо­ бранного по составу слова; со­ отнесение слова и схемы. 69 70 14.12 Составление слов  по схемам.  Порядок разбора  слова по составу УОНМ Систематизация  представлений  учащихся о частях  слова. Подбор од­ нокоренных слов.  Сравнение и анализ состава слов.  Упражнение в раз­ боре слова по со­ ставу. Списывание печат­ ного текста. Выде­ ление изученных  орфограмм, гра­ фическое обозна­ чение выбора на­ писания. Сравнивать, анализировать  состав слова; применять алго­ ритм разбора слов по составу;  разбирать по составу доступ­ ные слова; правильно писать  слова с непроверяемыми без­ ударными гласными в корне,  имена собственные, слова с  удвоенной согласной. Без ошибок списывать текст,  находить «опасные места» в  слове, находить корень в слове, подбирать однокоренные слова, графически обозначать  орфограммы. Сравнивать, анализировать  состав слова; применять алго­ ритм разбора слов по составу;  разбирать по составу доступ­ ные слова. Сравнивать, анализировать  состав слова; применять алго­ ритм разбора слов по составу;  разбирать по составу доступ­ ные слова. 71 15.12 Контрольное  списывание УКЗ 72 16.12 Упражнение в  разборе слова по составу УПЗиУ Упражнение в раз­ боре слова по со­ ставу. 73 19.12 Проверочная  работа № 7 УПЗиУ Упражнение в раз­ боре слова по со­ ставу. В диалоге с учителем вы­ рабатывать критерии  оценки и определять сте­ пень успешности своей  работы и работы других в  соответствии с этими кри­ териями. Систематизировать знания о составе слова в виде  схемы, таблицы. Уча­ ствовать в работе группы;  распределять работу в  группе; строить речевое  высказывание в устной  форме. Определять цели учебной  деятельности с помощью  учителя и самостоятельно. Вносить необходимые  дополнения, исправления в свою работу, если она  расходится с эталоном  (образцом). Высказывать и обосновы­ вать свою точку зрения;  слушать и слышать дру­ гих, пытаться принимать  иную точку зрения, быть  готовым корректировать  свою точку зрения. Высказывать и обосновы­ вать свою точку зрения;  слушать и слышать дру­ гих, пытаться принимать  иную точку зрения, быть  готовым корректировать  свою точку зрения. Принимать и осваивать  социальную роль обучаю­ щегося. Осознавать соб­ ственные мотивы учебной  деятельности и личност­ ный смысл учения. Положительно относиться к  учению, проявлять желание  умело пользоваться  русским языком, грамотно  говорить и писать. Принимать и осваивать  социальную роль обучаю­ щегося, осознавать лично­ стный смысл учения. Выделять в предложении са­ самостоятельными мостоятельные и служебные Комби­ Наблюдение за ниро­ ванный и служебными час­ урок. части речи. Составлять в груп­ пе обобщённую схему «Части речи», сопоставлять свой ва­ риант с вариантом учебника. Называть признаки имени су­ ществительного как части речи. 74 20.12 Части речи в русском языке 75 21.12 Определение имени сущест­ вительного тями речи. Опре­ деление частей речи в тексте. Группировка слов по заданному признаку. УОНМ Наблюдение за использованием имён существи­ тельных в речи. Группировка слов по заданному признаку. 76 77 22.12 Роль имени су­ ществительного в речи 23.12 Роль имени су­ ществительного в речи УРР УРР Запись слов с изу­ ченными орфо­ граммами.  Анализировать текст с пре­ имущественным употреблени­ ем имён существительных. Запись слов с изу­ ченными орфо­ граммами.  Анализировать текст с пре­ имущественным употреблени­ ем имён существительных. 78 10.01 Р/Р Творческая  УРР работа  (составление  текста) Составление текста С именами  существительными. Употреблять имена существи­  тельные в речи: выполнять  творческую работу – составле­  ние текста­описания с помо­  щью имён существительных.­ Анализировать, сравни­ вать, группировать, уста­ навливать причинно­ следственные связи(на доступном уровне). Осоз­ навать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Анализировать, сравни­ вать, группировать, уста­ навливать причинно­ следственные связи (на доступном уровне). Осоз­ навать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Высказывать и обосновы­ вать свою точку зрения; слушать и слышать дру­ гих, пытаться принимать иную точку зрения. Высказывать и обосновы­ вать свою точку зрения; слушать и слышать дру­ гих, пытаться принимать иную точку зрения. Высказывать и обосновы­ вать свою точку зрения;  слушать и слышать дру­ гих, пытаться принимать  иную точку зрения, быть  готовым корректировать  свою точку зрения. Принимать и осваивать социальную роль обучаю­ щегося, осознавать лично­ стный смысл учения. По­ нимать причины неудач в собственной учебе. Положительно относиться к учению, проявлять жела­ ние умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Проявлять заинтересо­ ванность в приобретении и расширении знаний и спо­ собов действий, творче­ ский подход к выполнению Проявлять заинтересо­ ванность в приобретении и расширении знаний и спо­ собов действий, творче­ ский подход к выполнению Принимать и осваивать  социальную роль обучаю­ щегося, осознавать лично­ стный смысл учения. 79 11.01 Понятие об име­ нах существи­ тельных оду­ шевленных и неодушевлен­ ных УОНМ Уточнение пред­ ставлений учащих­ ся об имени суще­ ствительном как о части речи. Груп­ пировка слов по заданному призна­ Ставить вопросы к словам; на­ Участвовать в работе ходить в предложении сущест­ вительные; выделять из пред­ ложения словосочетания с од­ ним и тем же главным словом; различать имена существи­ тельные, отвечающие на во­ Принимать и осваивать группы; распределять ра­ социальную роль обучаю­ боту в группе; строить ре­ щегося, осознавать лично­ чевое высказывание в стный смысл учения. По­ нимать причины неудач в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; собственной учебе. понимать затруднения 80 81 82 83 84 12.01 Имена сущест­ вительные в  речи ку. Нахождение существительных в тексте. УОНМ Группировка слов  по заданному при­ знаку. Нахождение  существительных в  тексте. просы кто? и что?; объяснять выбор написания слов с изу­ ченными орфограммами. Ставить вопросы к словам; на­ ходить в предложении сущест­ „ вительные; выделять из пред­ ложения словосочетания с од­ ним и тем же главным словом. 13.01 Урок­обобщение. «Что мы знаем об именах суще­ ствительных?» УОиСЗ Составление тек­ ста по опорным  вопросам. Группи­ ровка слов по за­ данному признаку. 16.01 Имена сущест­ вительные муж­ ского, женского и среднего рода 17.01 Род ­ постоян­ ный признак  имен существи­ тельных 18.01 Окончания имен  существительных мужского,  женского и  среднего рода УОНМ Запись слов с изу­ ченными орфо­ граммами. Группи­ ровка имен суще­ ствительных по  родам. Наблюдение  над различием  существительных  мужского, женского и среднего рода. УОНМ Уточнение грамма­ тических признаков  существительного.  Распределение имен  существительных по  группам в зависимо­ сти от рода. УОНМ Выделение окон­ чаний имен суще­ ствительных. Уп­ ражнение в опре­ делении рода имен  существительных. Продуцировать связное выска­ зывание на грамматическую  тему («Что я знаю об именах  существительных», «Опираясь  на знания об именах существи­ тельных, я умею...»). Пользоваться приемами распо­ знавания рода имен существи­ тельных по окончаниям слов;  определять начальную форму  имен существительных; опре­ делять род имен существи­ тельных; находить и выделять  окончание в слове. Пользоваться приемами распо­ знавания рода имен существи­ тельных по окончаниям слов; оп­ ределять начальную форму имен  существительных; определять род  имен существительных; находить и  выделять окончание в слове. Пользоваться приемами распо­ знавания рода имен существи­ тельных по окончаниям слов;  определять начальную форму  имен существительных; опре­ делять род имен существи­ тельных; находить и выделять  окончание в слове. другого, правильно реаги­ ровать на них. Оценивать свою работу на уроке. Осуществлять решение  учебной задачи под руко­ водством учителя. Вос­ производить и применять  правила работы в группе.  Контролировать свои дей­ ствия при решении позна­ вательной задачи. Оформлять свои мысли в  устной и письменной форме  с учётом речевой ситуации;  адекватно использовать  речевые средства для ре­ шения различных коммуни­ кативных задач. Участвовать в работе  группы; распределять ра­ боту в группе; строить ре­ чевое высказывание в  устной форме. Отвечать  на вопросы, задавать их;  понимать затруднения  другого, правильно реаги­ ровать на них. Анализировать, сравнивать,  группировать, устанавливать причинно­следственные  связи (на доступном уровне). Осознавать способы и  приёмы действий при  решении учебных задач. Осуществлять решение  учебной задачи под руково­ дством учителя. Воспроиз­ водить и применять правила  работы в группе. Контро­ лировать свои действия при  решении познавательной  задачи. Оценивать свою  работу на уроке. Положительно относиться к учению, проявлять желание  умело пользоваться  русским языком, грамотно  говорить и писать. Проявлять заинтересо­ ванность в приобретении и  расширении знаний и спо­ собов действий, творческий подход к выполнению  заданий. Испытывать интерес к  письму, к созданию собст­ венных текстов, к пись­ менной форме общения;  интерес к изучению языка. Принимать и осваивать  социальную роль обучаю­ щегося, осознавать лично­ стный смысл учения. Принимать и осваивать  социальную роль обучаю­ щегося. Осознавать соб­ ственные мотивы учебной  деятельности. 85 19.01 Изменение имен  существительных по числам УОНМ Упражнение в из­ менении имен су­ ществительных по  числам. Знакомство с именами су­ ществительными,  употребляемыми  только в форме  единственного  числа;только в  форме множест­ венного числа. Изменять существительные по  числам, определять начальную  форму имен существительных;  находить и выделять окончание в слове; определять род имён  существительных; писать слова с непроверяемыми написаниями.  Писать слова под диктовку и с  комментированием. Определять существенные признаки имен  существительных. Выполнять универсальные  логические действия: ана­ лиз, обобщение, синтез;  устанавливать аналогии и  лричинно­следственные  связи. Воспринимать  учебное задание, выбирать  последовательность  действий, оценивать ход и  результат выполнения. Положительно относиться к учению, проявлять желание  умело пользоваться  русским языком, грамотно  говорить и писать. Прини­ мать и осваивать соци­ альную роль обучающегося. Изменять существительные по  числам, определять начальную  форму имен существительных;  находить и выделять окончание в слове; определять род имён  существительных. Осуществлять решение  учебной задачи под руко­ водством учителя. Кон­ тролировать свои действия при решении познава­ тельной задачи. Оценивать  свою работу на уроке. Чувствовать красоту и вы­ разительность речи,стре­ миться к совершенствова­ нию собственной речи. 86 87 88 20.01 Образование  множественного  числа имен  существительных Комби­ ниро­ ванный урок. 23.01 Окончания имен  существительных единственного и  множественного  числа Комби­ ниро­ ванный урок. 24.01 Разбор имени  существительно­ го как части речи Комби­ ниро­ ванный урок. Запись слов с изу­ ченными орфо­ граммами. Запись  слов под диктовку.  Определение су­ щественных при­ знаков имен суще­ ствительных. Выделение окон­ чаний имен суще­ ствительных един­ ственного и множе­ ственного числа.  Разбор слов по  составу. Изменять существительные по  числам, определять начальную  форму имен существительных;  находить и выделять окончание в слове; определять род имён су  ществител ьн ых. Определение су­ щественных при­ знаков имен суще­ ствительных. Зна­ комство с алгорит­ мом разбора имени  существительного  как части речи. Анализировать имена сущест­ вительные: называть их грам­ матические признаки в опреде­ лённой последовательности  (выполнять морфологический  разбор); объяснять правиль­ ность написания в случаях, если допущена ошибка. Воспринимать учебное  задание, выбирать после­ довательность действий,  оценивать ход и результат  выполнения. Строить ло­ гические рассуждения,  проводить аналогии. Высказывать и обосновы­ вать свою точку зрения;  слушать и слышать дру­ гих, пытаться принимать  иную точку зрения, быть  готовым корректировать  свою точку зрения. Принимать и осваивать  социальную роль обучаю­ щегося. Осознавать соб­ ственные мотивы учебной  деятельности. Испытывать интерес к  письму, к созданию собст­ венных текстов, к пись­ менной форме общения;  интерес к изучению языка. 25.01 Образование  имен существи­ тельных с  уменьшительно­ ласкательным  значением 26.01 Уменьшительно­ ласкательные  формы мужских  и женских имен в русском языке 27.01 Образование  имен существи­ тельных от основ существительных и глаголов УОНМ Образование имен  существительных с  уменьшительно­ ласкательным зна­ чением. Разбор слов по составу,  соотнесение слов с  предложенными  схемами. Уточнение пред­ ставлений о значе­ нии суффиксов и их употреблении в  именах людей и  кличках животных.  Запись имен соб­ ственных с большой буквы. Комби­ ниро­ ванный урок. УПЗиУ Запись слов с изу­ ченными орфо­ граммами. Упраж­ нение в образовании имен сущест­ вительных от основ  существительных и  глаголов. Образовывать с помощью  суффиксов и употреблять в  речи имена существительные (с  уменьшительно­ласкательным  значением и др.), осознавать  значимость использования  таких слов для успешного  общения. Распознавать имена существи­ тельные в речи; образовывать  имена существительные с  уменьшительно­ласкательным  значением; объяснять роль  суффиксов в словообразовании; проводить морфологический  разбор и разбор по составу имен существительных. Распознавать имена существи­ тельные в речи; образовывать  имена существительные с  уменьшительно­ласкательным  значением; объяснять роль  суффиксов в словообразовании; проводить морфологический  разбор и разбор по составу имен существительных. Участвовать в работе  группы; распределять ра­ боту в группе; строить ре­ чевое высказывание в  устной форме. Отвечать  на вопросы, задавать их;  понимать затруднения  другого, правильно реаги­ ровать на них. Анализировать, сравни­ вать, группировать, уста­ навливать причинно­ следственные связи(на  доступном уровне). Осоз­ навать способы и приёмы  действий при решении  учебных задач. Определять цели учебной  деятельности с помощью  учителя и самостоятельно, находить средства её  осуществления. Строить  речевое высказывание в  устной и письменной  форме. 89 90 91 92 УРР 30.01 Р/р.   Сочинение сказки   с   испо­ льзованием имен   существи­ тельных   с   раз­ личными  суф­ фиксами Придумывание и  запись сказки с  различными фор­ мами существи­ тельных, имеющих  уменьшительно­ ласкательное зна­ чение. 93 31.01 Разбор имени  существительно­ го по составу Комби­ ниро­ ванный урок. Упражнение в раз­ боре слов по со­ ставу, соотнесение  слов со схемами. Сочинять сказку, используя  имена существительные с раз­ личными суффиксами. Состав­ лять текст по вопросам, точно  употреблять слова в речи;  письменно отвечать на вопросы  по тексту, передавая его  содержание; на практике при­ менять изученные орфографи­ ческие правила. Распознавать имена существи­ тельные в речи; образовывать  имена существительные; про­ водить морфологический разбор и разбор по составу имен  существительных. Оформлять свои мысли в  устной и письменной  форме с учётом речевой  ситуации; адекватно ис­ пользовать речевые сред­ ства для решения различ­ ных коммуникативных за­ дач; владеть монологиче­ ской и диалогической  формами речи. Выполнять универсальные  логические действия: ана­ лиз, обобщение, синтез;  устанавливать аналогии и  причинно­следственные  связи. Положительно относиться к учению, проявлять желание  умело пользоваться  русским языком, грамотно  говорить и писать. Испытывать интерес к  письму, к созданию собст­ венных текстов, к пись­ менной форме общения;  интерес к изучению языка. Принимать и осваивать  социальную роль обучаю­ щегося, осознавать лично­ стный смысл учения. По­ нимать причины неудач в  собственной учебе. Положительно относиться к учению, желание умело  пользоваться русским  языком, грамотно говорить  и писать. Чувствовать красоту и вы­ разительность речи,стре­ миться к совершенствова­ нию собственной речи. 94 01.02 Р/р. Обучающее  изложение  «Мурлыка» УРР Воспроизведение  прочитанного тек­ ста. Запись текста  с соблюдением  всех изученных  норм орфографии  и пунктуации. УПЗиУ Упражнение в рас­ познавании суще­ ствительных в уст­ ной и письменной  речи,определение  грамматических  признаков имен  существительных. УПиКЗ Проверка уровня  усвоения учащи­ мися изученного  материала, умения  применять полу­ ченные знания. 95 02.02 Повторение 96 97 03.02 Повторение.  Проверочная  работа № 8 по теме  «Употребление имен  существительн ых в речи» 06.02 Понятие о  местоимении.  Личные  местоимения Письменно пересказывать  текст­повествование с элемен­ тами описания (писать обу­ чающее подробное изложение  текста). Составлять текст по  вопросам, точно употреблять  слова в речи; письменно отве­ чать на вопросы по тексту, пе­ редавая его содержание; на  практике применять изученные  орфографические правила. Определять грамматические  признаки имён существитель­ ных; определять начальную  форму имени существительно­ го; группировать имена суще­ ствительные по заданному при­ знаку. Оформлять свои мысли в  устной и письменной  форме с учётом речевой  ситуации; адекватно ис­ пользовать речевые сред­ ства для решения различ­ ных коммуникативных за­ дач; владеть монологиче­ ской и диалогической  формами речи. Высказывать и обосновы­ вать свою точку зрения;  слушать и слышать дру­ гих, пытаться принимать  иную точку зрения, быть  готовым корректировать  свою точку зрения. Принимать и осваивать  социальную роль обучаю­ щегося, осознавать лично­ стный смысл учения. По­ нимать причины неудач в  собственной учебе. Положительно относиться к учению, проявлять желание  умело пользоваться  русским языком, грамотно  говорить и писать. Находить имена существительные в тексте; находить имена  существительные среди одноко­ ренных слов; образовывать имена  существительные с уменьши­ тельно­ласкательным значением. В диалоге с учителем выра­ батывать критерии оценки и  определять степень успеш­ ности своей работы и рабо­ ты других в соответствии с  этими критериями. Положительно относиться к учению, проявлять желание  умело пользоваться  русским языком, грамотно  говорить и писать. УОНМ Выделение место­ имений в предло­ жениях и текстах.  Наблюдение за  ролью местоиме­ ний в речи. Груп­ пировка слов по  заданному  признаку. Отличать местоимения от слов  других частей речи. Заменять в  тексте местоимения именами  существительными и наоборот  (элементы редактирования).  Записывать предложения с  местоимениями под диктовку  учителя. Участвовать в работе  группы; распределять ра­ боту в группе; строить ре­ чевое высказывание в  устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их;  понимать затруднения  другого, правильно реаги­ ровать на них. Осознавать и определять  (называть) свои эмоции;  осознавать и определять  эмоции других людей; со­ чувствовать другим лю­ дям, сопереживать. 98 99 100 101 07.02 Местоимения 1,  2иЗлица.  Правописание  предлогов с  местоимениями Комби­ ниро­ ванный урок. 08.02 Разбор  местоимений как  части речи Комби­ ниро­ ванный урок. Упражнение в  употреблении в речи местоимений 1,2 и 3  лица. Запись  предложений под  диктовку и с ком­ ментированием. Определение су­ щественных при­ знаков местоиме­ ний. Знакомство с  алгоритмом разбора местоимения как  части речи. 09.02 Роль личных  местоимений в  речи. Р/р.  Обучающее  сочинение «О  себе» УРР Составление и за­ пись рассказа о  себе, своих увле­ чениях с использо­ ванием личных ме­ стоимений. УРР 10.02 Закрепление  знаний о место­ имении. Р/р.  Свободный  диктант  «Паучок» Проверка навыков  правописания двой­ ных, непроизноси­ мых, безударных,  звонких, глухих со­ гласных, предлогов  и приставок. Упраж­ нение в использо­ вании местоимений в речи. Писать предлоги с местоиме­ ниями раздельно;находить  личные местоимения в тексте;  заменять имена существитель­ ные местоимениями; склонять  личные местоимения; состав­ лять предложения с использо­ ванием местоимений;правильно  оформлять предложения на  письме. Проводить морфологический  разбор местоимений; писать  предлоги с местоимениями  раздельно; находить личные  местоимения в тексте; заменять имена существительные  местоимениями; склонять лич­ ные местоимения; составлять  предложения с использованием  местоимений. Продуцировать текст с исполь­ зованием местоимений (сочи­ нение «О себе»). Осознавать  роль личных местоимений в  речи. Составлять текст по во­ просам, точно употреблять  слова в речи; письменно отве­ чать на вопросы по тексту, пе­ редавая его содержание; на  практике применять изученные  орфографические правила. Применять местоимения в уст­ ной и письменной речи; со­ ставлять и записывать не­ большой текст, применяя изу­ ченные правила орфографии;  раздельно писать местоимения с  предлогами. Правильно строить  предложения с различными  частями речи. Анализировать, сравни­ вать, группировать, уста­ навливать причинно­ следственные связи(на  доступном уровне). Осоз­ навать способы и приёмы  действий при решении  учебных задач. Определять цели учебной  деятельности с помощью  учителя и самостоятельно, находить средства её  осуществления. Строить  речевое высказывание в  устной и письменной  форме. Оформлять свои мысли в  устной и письменной  форме с учётом речевой  ситуации; адекватно ис­ пользовать речевые сред­ ства для решения различ­ ных коммуникативных за­ дач; владеть монологиче­ ской и диалогической  формами речи. Оформлять свои мысли в  устной и письменной  форме с учётом речевой  ситуации; адекватно ис­ пользовать речевые сред­ ства для решения различ­ ных коммуникативных за­ дач; владеть монологиче­ ской и диалогической  формами речи. Принимать и осваивать  социальную роль обучаю­ щегося, осознавать лично­ стный смысл учения. По­ нимать причины неудач в  собственной учебе. Проявлять заинтересо­ ванность в приобретении и  расширении знаний и спо­ собов действий, творческий подход к выполнению  заданий. Испытывать интерес к  письму, к созданию собст­ венных текстов, к пись­ менной форме общения;  интерес к изучению языка. Принимать и осваивать  социальную роль обучаю­ щегося, осознавать лично­ стный смысл учения. По­ нимать причины неудач в  собственной учебе. 102 13.02 Повторение.  Проверочная  работа № 9 по теме  «Закрепление  знаний о  местоимении» 103 14.02 Определение  имени прилага­ тельного УПиКЗ Проверка уровня  усвоения учащи­ мися изученного  материала, умения  применять полу­ ченные знания.  Обобщение и за­ крепление знаний  учащихся. Находить местоимения в тексте, а также в предложенном наборе  слов; определять изученные  грамматические признаки  местоимений; заменять суще­ ствительные местоимениями,  подходящими по смыслу. В диалоге с учителем вы­ рабатывать критерии  оценки и определять сте­ пень успешности своей  работы и работы других в  соответствии с этими кри­ териями. Положительно относиться к  учению, проявлять желание  умело пользоваться  русским языком, грамотно  говорить и писать. УОНМ Различение частей  речи. Группировка  слов по заданному  признаку. Уточне­ ние роли имен  прилагательных в  речи. Группировать слова по частям  речи. Находить в тексте имена  прилагательные по вопросу;  распознавать имена прилага­ тельные в тексте, устанавли­ вать их связь с именами суще­ ствительными. 104 15.02 Роль имен  прилагательных в речи. Связь имен  прилагательных с именами  существительным и Комби­ ниро­ ванный урок. 105 16.02 Роль имен  прилагательных в речи Комби­ ниро­ ванный урок. Наблюдение за  ролью имён прила­ гательных в речи.  Группировка слов  по заданному при­ знаку. Составление  словосочетаний с  предложенными  учителем именами  прилагательными. Упражнение в  употреблении имен  прилагательных в  речи. Различать имена прилагатель­ ные среди других частей речи по вопросу и значению; согла­ совывать имя прилагательное и  имя существительное; со­ ставлять словосочетания и  предложения с предложенными  учителем именами прилага­ тельными. Различать имена прилагатель­ ные среди других частей речи по вопросу и значению; согла­ совывать имя прилагательное и  имя существительное; со­ ставлять словосочетания и  предложения с предложенными  учителем именами прилага­ тельными. Определять цели учебной  деятельности с помощью  учителя и самостоятельно, находить средства её  осуществления. Строить  речевое высказывание в  устной и письменной  форме. Воспринимать учебное  задание, выбирать после­ довательность действий,  оценивать ход и результат  выполнения. Строить ло­ гические рассуждения,  проводить аналогии. Чувствовать красоту и вы­ разительность   речи,   стре­ миться   к   совершенствова­ нию собственной речи. Чувствовать красоту и вы­ разительность   речи,стре­ миться   к   совершенствова­ нию собственной речи. Высказывать и обосновы­ вать свою точку зрения;  слушать и слышать дру­ гих, пытаться принимать  иную точку зрения, быть  готовым корректировать  свою точку зрения. Принимать и осваивать  социальную роль обучаю­ щегося, осознавать лично­ стный смысл учения. По­ нимать причины неудач в  собственной учебе. 106 17.02 Разбор имени  прилагательного  как части речи Комби­ ниро­ ванный урок. Определение су­ щественных при­ знаков имен прила­ гательных. Знаком­ ство с алгоритмом  разбора имени  прилагательного  как части речи. Называть признаки имени при­ лагательного (проводить мор­ фологический разбор); согла­ совывать имя прилагательное и  имя существительное; со­ ставлять словосочетания и  предложения с предложенными  учителем именами прилага­ тельными. Участвовать в работе  группы; распределять ра­ боту в группе; строить ре­ чевое высказывание в  устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их;  понимать затруднения  другого, правильно реаги­ ровать на них. Принимать и осваивать  социальную роль обучаю­ щегося. Осознавать соб­ ственные мотивы учебной  деятельности и личностный смысл учения. 107 108 109 110 20.02 Окончания имен  прилагательных в мужском, жен­ ском и среднем  роде и во  множественном  числе УОНМ Наблюдение за  изменением имен  прилагательных  единственного  числа по родам. 21.02 Как проверить  правописание  безударных  гласных в окон­ чаниях имен  прилагательных 22.02 Как проверить  правописание  безударных  гласных в окон­ чаниях имен  прилагательных 27.02 Развитие умения  писать безудар­ ные гласные в  окончаниях имен  прилагательных Комби­ ниро­ ванный урок. Наблюдение за  изменением имен  прилагательных  единственного  числа по родам. Комби­ ниро­ ванный урок. Наблюдение за  изменением имен  прилагательных  единственного  числа по родам. УПЗиУ Запись слов с изу­ ченными орфо­ граммами. Объяс­ нение написания  безударных глас­ ных в окончаниях  имен прилага­ тельных. Распознавать имена прилага­ тельные в тексте; устанавливать связь имен прилагательных с  именами существительными,  определять род и число имен  существительных и при­ лагательных, правильно писать  родовые окончания, разбирать  прилагательные по составу. Оценивать собственную  успешность выполнения  заданий. Строить логиче­ ские рассуждения, ис­ пользовать обобщенные  способы действий. Осу­ ществлять решение учеб­ ной задачи под руково­ дством учителя. Устанавливать связь имен при­ лагательных с именами суще­ ствительными; определять род,  число прилагательных; пра­ вильно писать родовые окон­ чания. Записывать словосоче­ тания под диктовку учителя. Устанавливать связь имен при­ лагательных с именами суще­ ствительными; определять род,  число прилагательных; пра­ вильно писать родовые окон­ чания. Записывать словосоче­ тания под диктовку учителя. Устанавливать связь имен при­ лагательных с именами суще­ ствительными; определять род,  число прилагательных; пра­ вильно писать родовые окон­ чания. Записывать словосоче­ тания под диктовку учителя. Анализировать, сравни­ вать, группировать, уста­ навливать причинно­ следственные связи (на  доступном уровне). Осоз­ навать способы и приёмы  действий при решении  учебных задач. Анализировать, сравни­ вать, группировать, уста­ навливать причинно­ следственные связи (на  доступном уровне). Осоз­ навать способы и приёмы  действий при решении  учебных задач. Высказывать и обосновы­ вать свою точку зрения;  слушать и слышать дру­ гих, пытаться принимать  иную точку зрения, быть  готовым корректировать  свою точку зрения. Положительно относиться к  учению, проявлять желание  умело пользоваться  русским языком, грамотно  говорить и писать. Положительно относиться к учению, проявлять желание  умело пользоваться  русским языком, грамотно  говорить и писать. Положительно относиться к учению, проявлять желание  умело пользоваться  русским языком, грамотно  говорить и писать. Положительно относиться к учению, проявлять желание  умело пользоваться  русским языком, грамотно  говорить и писать. 111 112 113 114 28.02 Развитие умения  писать безудар­ ные гласные в  окончаниях имен  прилагательных.  Знакомство с  антонимами. 01.03 Развитие умения  писать безудар­ ные гласные в  окончаниях имен  прилагательных.  Знакомство с  антонимами. 02.03 Закрепление  умений писать  слова с изучен­ ными орфо­ граммами 03.03 Словообразова­ ние имен прила­ гательных. Р/р.  Сочинение по  опорным сло­ восочетаниям УПЗиУ Запись слов с изу­ УПЗиУ Запись слов с изу­ ченными орфо­ граммами. Объяс­ нение написания  безударных глас­ ных в окончаниях  имен прилагатель­ ных. ченными орфо­ граммами. Объяс­ нение написания  безударных глас­ ных в окончаниях  имен прилагатель­ ных. УОиСЗ Запись слов с изу­ УРР ченными орфо­ граммами с ком­ ментированием  выбора правильного написания. Запись слов с изу­ ченными орфо­ граммами. Наблю­ дение над спосо­ бами образования  имен прилагатель­ ных. 115 06.03 Проверочная  работа № 10  по теме  «Словообразов ание имен  прила­ гательных» УПиКЗ Проверка уровня  усвоения учащи­ мися изученного  материала, умения  применять полу­ ченные знания.  Обобщение и за­ крепление знаний  учащихся. Подбирать проверочное слово и  обосновывать написание  проверяемого слова; объяснять  правильность написания в слу­ чаях, если допущена ошибка;  подбирать примеры для  изученных орфографических  правил. Подбирать проверочное слово и  обосновывать написание  проверяемого слова; объяснять  правильность написания в слу­ чаях, если допущена ошибка;  подбирать примеры для  изученных орфографических  правил. Проверять написание безудар­ ного окончания имени прилага­ тельного с помощью вопроса;  объяснять правильность напи­ сания в случаях, если допущена  ошибка. Анализировать текст с пре­ имущественным употреблением  имён прилагательных. Различать  текст­повествование и текст­ описание. Продуцировать текст­ описание по опорным словам.  Подбирать антоним к данному  имени прилагательному. Выделять в предложении сло­ восочетания «прил. + сущ.»,  ставить вопрос от имени суще­ ствительного к имени прилага­ тельному; отличать имена при­ лагательные от других частей  речи; анализировать изученные  языковые явления. Участвовать в работе  группы; распределять ра­ боту в группе; строить ре­ чевое высказывание в  устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их;  понимать затруднения  другого, правильно реаги­ Участвовать в работе  группы; распределять ра­ боту в группе; строить ре­ чевое высказывание в  устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их;  понимать затруднения  другого, правильно реаги­ Определять цели учебной  деятельности с помощью  учителя и самостоятельно, находить средства её  осуществления. Строить  речевое высказывание в  устной и письменной  Оформлять свои мысли в  устной и письменной  форме с учётом речевой  ситуации; адекватно ис­ пользовать речевые сред­ ства для решения различ­ ных коммуникативных за­ дач; владеть монологиче­ ской и диалогической  формами речи. В диалоге с учителем вы­ рабатывать критерии  оценки и определять сте­ пень успешности своей  работы и работы других в  соответствии с этими кри­ териями. Принимать и осваивать  социальную роль обучаю­ щегося, осознавать лично­ стный смысл учения. По­ нимать причины неудач в  собственной учебе. Принимать и осваивать  социальную роль обучаю­ щегося, осознавать лично­ стный смысл учения. По­ нимать причины неудач в  собственной учебе. Положительно относиться к учению, проявлять желание  умело пользоваться  русским языком, грамотно  говорить и писать. Испытывать интерес к  письму, к созданию собст­ венных текстов, к пись­ менной форме общения;  интерес к изучению языка. Положительно относиться к учению, проявлять желание  умело пользоваться  русским языком, грамотно  говорить и писать. 116 07.03 Разбор имен  прилагательных  по составу Комби­ ниро­ ванный урок. Отработка умений  разбирать слова по  составу. 117 09.03 Разбор имен  прилагательных  по составу Комби­ ниро­ ванный урок. Отработка умений  разбирать слова по  составу. 118 119 10.03 Контрольный  диктант № 5  по теме  «Словообразов ание имен  прила­ гательных» 13.03 Определение  глагола как  части речи 120 14.03 Изменение  глаголов по  временам УКЗ Проверка уровня  усвоения учащи­ мися изученного  материала, умения  применять полу­ ченные знания. УОНМ Наблюдение за  ролью глаголов в  речи. Группировка  слов по заданному  признаку. Комби­ ниро­ ванный урок. Наблюдение за  употреблением гла­ голов будущего, на­ стоящего и про­ шедшего времени в  речи. Упражнение в  изменении глаголов  по временам. Разбирать по составу имена при­ лагательные; соотносить слова с  предложенными схемами; под­ бирать однокоренные слова; об­ разовывать имена прилагательные от существительных; группи­ ровать прилагательные с одина­ ковыми суффиксами. Разбирать по составу имена при­ лагательные; соотносить слова с  предложенными схемами; под­ бирать однокоренные слова; об­ разовывать имена прилагательные от существительных; группи­ ровать прилагательные с одина­ ковыми суффиксами. Подбирать проверочное слово и  обосновывать написание прове­ ряемого слова; объяснять пра­ вильность написания в случаях,  если допущена ошибка; подби­ рать примеры для изученных  орфографических правил. Анализировать текст с пре­ имущественным употреблением глаголов; распознавать глаголы  в тексте; устанавливать их  связь с именами существи­ тельными; правильно употреб­ лять глаголы в устной и пись­ менной речи. Выделять начальную (неопре­ делённую) форму глагола и  преобразовывать глагол в дру­ гой форме в начальную. Обра­ зовывать и употреблять в речи  глаголы в различных формах  времени. Анализировать, сравни­ вать, группировать, уста­ навливать причинно­ следственные связи (на  доступном уровне). Осоз­ навать способы и приёмы  действий при решении  учебных задач. Анализировать, сравни­ вать, группировать, уста­ навливать причинно­ следственные связи (на  доступном уровне). Осоз­ навать способы и приёмы  действий при решении  учебных задач. Воспринимать учебное  задание, выбирать после­ довательность действий,  оценивать ход и результат  выполнения. Строить ло­ гические рассуждения,  проводить аналогии. Участвовать в работе  группы; распределять ра­ боту в группе; строить ре­ чевое высказывание в  устной форме. Отвечать  на вопросы, задавать их;  понимать затруднения  другого. Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые  знания о грамматических  признаках глаголов.  Выполнять универсальные  логические действия:  анализ, обобщение, синтез. Принимать и осваивать  социальную роль обучаю­ щегося. Осознавать соб­ ственные мотивы учебной  деятельности и личност­ ный смысл учения. Принимать и осваивать  социальную роль обучаю­ щегося. Осознавать соб­ ственные мотивы учебной  деятельности и личност­ ный смысл учения. Положительно относиться к учению, проявлять желание  умело пользоваться  русским языком, грамотно  говорить и писать. Положительно относиться к учению, проявлять желание  умело пользоваться  русским языком, грамотно  говорить и писать. Принимать и осваивать  социальную роль обучаю­ щегося, осознавать лично­ стный смысл учения. По­ нимать причины неудач в  собственной учебе. 121 15.03 Суффикс ­л­ в  глаголах про­ шедшего време­ ни. Изменение  глаголов про­ шедшего времени по родам Комби­ ниро­ ванный урок. Запись слов с изу­ ченными орфо­ граммами. Упраж­ нение в изменении  глаголов прошед­ шего времени по  родам. 122 16.03 Изменение гла­ голов по числам Комби­ ниро­ ванный урок. Упражнение в из­ менении глаголов  по числам. Упот­ ребление глаголов в устной и пись­ менной речи. 122 17.03 Употребление  частицы не с  глаголами Комби­ ниро­ ванный урок. Употребление гла­ голов в устной и  письменной речи. 123 20.03 Развитие умения  писать частицу  не с глаголами.  Р/р. Свободный  диктант. УПЗиУ Запись слов с  изученными  орфограммами. Выделять суффикс ­л­ в форме  прошедшего времени глагола.  Распознавать глаголы; изменять  глаголы по временам, родам,  числам (прошедшее время);  отличать одну форму глагола от другой по вопросам, суффиксу  ­л­ в прошедшем времени;  отличать глагол от других  частей речи; находить глаголы в тексте. Выделять начальную (неопре­ делённую) форму глагола и  преобразовывать глагол в дру­ гой форме в начальную; распо­ знавать глаголы и выполнять их  морфологический разбор;  изменять глаголы по временам,  родам, числам (прошедшее  время); отличать одну форму  глагола от другой по вопросам,  суффиксу ­л­ в прошедшем  времени; отличать глагол от  других частей речи. Формулировать правило напи­ сания частицы не с глаголами;  раздельно писать частицу не с  глаголами; приводить примеры  глаголов, которые без не не  употребляются; изменять  глаголы по числам, родам и  временам. Составлять текст по вопросам,  точно употреблять слова в речи; письменно отвечать на вопросы  по тексту, передавая его  содержание; на практике при­ менять изученные орфографи­ ческие правила. Участвовать в работе  группы; распределять ра­ боту в группе; строить ре­ чевое высказывание в  устной форме. Отвечать  на вопросы, задавать их;  понимать затруднения  другого, правильно реаги­ ровать на них. Анализировать, сравни­ вать, группировать, уста­ навливать причинно­ следственные связи (на  доступном уровне). Осоз­ навать способы и приёмы  действий при решении  учебных задач. Осущест­ влять решение учебной  задачи под руководством  учителя. Воспроизводить  и применять правила ра­ боты в группе. Определять цели учебной  деятельности с помощью  учителя и самостоятельно, находить средства её  осуществления. Строить  речевое высказывание в  устной и письменной  форме. Оформлять свои мысли в  устной и письменной  форме с учётом речевой  ситуации; адекватно ис­ пользовать речевые сред­ ства для решения различ­ ных коммуникативных за­ дач; владеть монологиче­ Положительно относиться к  учению, проявлять желание  умело пользоваться  русским языком, грамотно  говорить и писать. Принимать и осваивать  социальную роль обучаю­ щегося, осознавать лично­ стный смысл учения. По­ нимать причины неудач в  собственной учебе. Принимать и осваивать  социальную роль обучаю­ щегося. Осознавать соб­ ственные мотивы учебной  деятельности и личностный смысл учения. Испытывать интерес к  письму, к созданию собст­ венных текстов, к пись­ менной форме общения;  интерес к изучению языка. 124 21.03 Понятие о неоп­ ределенной  форме глагола УОНМ Уточнение пред­ ставлений о неоп­ ределенной форме  глагола. 125 126 22.03 Контрольный  диктант № 6  по теме  «Понятие о  неоп­ ределенной  форме  глагола» ределенной  форме глагола 23.03 Понятие о неоп­ УКЗ Письмо текста под  диктовку учителя с  соблюдением всех  изученных правил  орфографии и  пунктуации. УОНМ Уточнение пред­ ставлений о неоп­ ределенной форме  глагола. 127 24.03 Понятие о неоп­ ределенной  форме глагола УОНМ Уточнение пред­ ставлений о неоп­ ределенной форме  глагола. 128 03.04 Неопределенная  форма глагола.  Правописание ь в глаголах неоп­ ределенной  формы Комби­ ниро­ ванный урок. 129 04.04 Р/р. Контроль­ ное изложение УРР Тренировка в напи­ сании глаголов и  изменении глаголов  по временам,  числам, родам. На­ хождение глаголов  неопределенной  формы в тексте. Письменный пере­ сказ текста. Запись  текста с соблюде­ нием всех изучен­ ных правил орфо­ графии и пунктуа­ ции. Выделять начальную (неопре­ делённую) форму глагола и  преобразовывать глагол в дру­ гой форме в начальную; изме­ нять глаголы по временам, ро­ дам (в единственном числе  прошедшего времени) и по  числам. Без ошибок записывать текст  под диктовку учителя с соблю­ дением всех изученных норм  орфографии и пунктуации.  Обозначать изученные орфо­ граммы, находить и исправлять  ошибки. Выделять начальную (неопре­ делённую) форму глагола и  преобразовывать глагол в дру­ гой форме в начальную; изме­ нять глаголы по временам, ро­ дам (в единственном числе  прошедшего времени) и по  числам. Выделять начальную (неопре­ делённую) форму глагола и  преобразовывать глагол в дру­ гой форме в начальную; изме­ нять глаголы по временам, ро­ дам (в единственном числе  прошедшего времени) и по  числам. Подбирать неопределенную  форму к глаголам, употреблен­ ным в тексте; задавать вопросы к  словам; употреблять ь после  шипящих на конце глаголов; об­ разовывать глаголы настоящего и  будущего времени; раздельно  писать частицу не с глаголами;  Письменно воспроизводить  прочитанный ранее текст; со­ ставлять план текста; правильно оформлять текст на письме. Чувствовать красоту и вы­ разительность речи,стре­ миться к совершенствова­ нию собственной речи. Положительно относиться к  учению, проявлять желание  умело пользоваться  русским языком, грамотно  говорить и писать. Чувствовать красоту и вы­ разительность речи,стре­ миться к совершенствова­ нию собственной речи. Чувствовать красоту и вы­ разительность речи,стре­ миться к совершенствова­ нию собственной речи. Принимать и осваивать  социальную роль обучаю­ щегося, осознавать лично­ стный смысл учения. По­ нимать причины неудач в  собственной учебе. Испытывать интерес к  письму, к созданию собст­ венных текстов, к пись­ менной форме общения;  интерес к изучению языка. Воспринимать учебное  задание, выбирать после­ довательность действий,  оценивать ход и результат  выполнения. Строить ло­ гические рассуждения,  проводить аналогии. В диалоге с учителем вы­ рабатывать критерии  оценки и определять сте­ пень успешности своей  работы и работы других в  соответствии с этими кри­ териями. Воспринимать учебное  задание, выбирать после­ довательность действий,  оценивать ход и результат  выполнения. Строить ло­ гические рассуждения,  проводить аналогии. Воспринимать учебное  задание, выбирать после­ довательность действий,  оценивать ход и результат  выполнения. Строить ло­ гические рассуждения,  проводить аналогии. Выполнять универсальные  логические действия: ана­ лиз, обобщение, синтез;  устанавливать аналогии и  причинно­следственные  связи. Осознавать способы  и приёмы действий при  решении учебных задач.  Оценивать собственную  успешность выполнения  заданий. Строить логиче­ ские рассуждения, ис­ пользовать обобщенные  способы действий. Кон­ тролировать свои действия при решении познава­ тельной задачи. 130 05.04 Образование  форм времени  неопределенной  формы глагола Комби­ ниро­ ванный урок. Тренировка в напи­ сании глаголов и  изменении глаголов  по временам,  числам, родам. На­ хождение глаголов  неопределенной  формы в тексте. 131 06.04 Образование  форм времени от  неопределенной  формы глагола. 132 07.04 Разбор глагола  как части речи 133 10.04 Разбор глагола  как части речи УОНМ Тренировка в напи­ сании глаголов и  изменении глаголов  по временам,  числам, родам. На­ хождение глаголов  неопределенной  формы в тексте. УОиСЗ Определение су­ щественных при­ знаков глаголов.  Знакомство с алго­ ритмом разбора  глагола как части  речи. Запись слов с  изученными орфо­ граммами. УОиСЗ Определение су­ щественных при­ знаков глаголов.  Знакомство с алго­ ритмом разбора  глагола как части  речи. Запись слов с  изученными орфо­ граммами. Подбирать неопределенную  форму к глаголам, употреблен­ ным в тексте; задавать вопросы  к словам;употреблять ь после  шипящих на конце глаголов;  образовывать глаголы на­ стоящего и будущего времени;  правильно употреблять глаголы  в письменной и устной речи. Подбирать неопределенную  форму к глаголам, употреблен­ ным в тексте; задавать вопросы  к словам; употреблять ь после  шипящих на конце глаголов;  образовывать глаголы на­ стоящего и будущего времени;  применять на практике изучен­ ные орфографические правила;  объяснять выбор написания  слов, требующих проверки. Выделять глаголы в предло­ женном учителем тексте. Оп­ ределять изученные граммати­ ческие признаки глагола. Со­ вместно составлять алгоритм  разбора глагола как части речи. Выделять глаголы в предло­ женном учителем тексте. Оп­ ределять изученные граммати­ ческие признаки глагола. Со­ вместно составлять алгоритм  разбора глагола как части речи. Определять цели учебной  деятельности с помощью  учителя и самостоятельно,  находить средства её осу­ ществления. Строить рече­ вое высказывание в устной и письменной форме. Осу­ ществлять решение учебной задачи под руководством  учителя. Высказывать и обосновы­ вать свою точку зрения;  слушать и слышать других,  пытаться принимать иную  точку зрения, быть готовым  корректировать свою точку  зрения. Воспроизводить и  применять правила работы в группе. Контролировать  свои действия при решении  познавательной задачи. Участвовать в работе  группы; распределять ра­ боту в группе; строить ре­ чевое высказывание в  устной форме. Отвечать  на вопросы, задавать их;  понимать затруднения  другого, правильно реаги­ ровать на них. Участвовать в работе  группы; распределять ра­ боту в группе; строить ре­ чевое высказывание в  устной форме. Отвечать  на вопросы, задавать их;  понимать затруднения  другого, правильно реаги­ ровать на них. Чувствовать красоту и вы­ разительность речи,стре­ миться к совершенствова­ нию собственной речи. Положительно относиться к  учению, проявлять желание  умело пользоваться  русским языком, грамотно  говорить и писать. Принимать и осваивать  социальную роль обучаю­ щегося. Осознавать соб­ ственные мотивы учебной  деятельности и личностный смысл учения. 134 11.04 Проверочная  работа № 11  по теме  «Правописани е ь в глаголах  неоп­ ределенной  формы» 135 12.04 Понятие о  наречии как  части речи УПиКЗ Проверка уровня  УПиКЗ Наблюдение за  усвоения учащимися изученного мате­ риала, умения при­ менять полученные  знания. Обобщение и закрепление знаний  учащихся. различной интона­ цией при чтении  предложений. 136 13.04 Понятие о  наречии как  части речи УПиКЗ Наблюдение за  различной интона­ цией при чтении  предложений. 137 14.04 Виды предложе­ ний по цели вы­ сказывания УОНМ Наблюдение за  различной интона­ цией при чтении  предложений. Подбирать неопределенную  форму к глаголам, употреблен­ ным в тексте; задавать вопросы к  словам; употреблять ь после ши­ пящих на конце глаголов; обра­ зовывать глаголы настоящего и  будущего времени; применять  орфографические правила. Различать виды предложений по  цели высказывания. Накапливать опыт постановки логического  ударения; различать слово,  словосочетание и предложение;  правильно оформлять  предложение на письме (большая  буква в начале предложения,  знаки препинания в конце  Различать виды предложений по  цели высказывания. Накапливать опыт постановки логического  ударения; различать слово,  словосочетание и предложение;  правильно оформлять  предложение на письме (большая  буква в начале предложения,  знаки препинания в конце  Различать виды предложений по  цели высказывания. Накапливать опыт постановки логического  ударения; различать слово,  словосочетание и предложение;  правильно оформлять  предложение на письме (большая  буква в начале предложения,  знаки препинания в конце  предложения); составлять схемы  предложений; находить грамма­ тическую основу предложения. Определять цели учебной  деятельности с помощью  учителя и самостоятельно, находить средства её  осуществления. Строить  речевое высказывание в  устной и письменной  форме. Выполнять универсальные  логические действия: ана­ лиз, обобщение, синтез;  устанавливать аналогии и  причинно­следственные  связи. Воспринимать  учебное задание, выбирать  последовательность  действий, оценивать ход и  Выполнять универсальные  логические действия: ана­ лиз, обобщение, синтез;  устанавливать аналогии и  причинно­следственные  связи. Воспринимать  учебное задание, выбирать  последовательность  действий, оценивать ход и  Выполнять универсальные  логические действия: ана­ лиз, обобщение, синтез;  устанавливать аналогии и  причинно­следственные  связи. Воспринимать  учебное задание, выбирать  последовательность  действий, оценивать ход и  результат выполнения.  Оценивать свою работу на  уроке. Положительно относиться к  учению, проявлять желание  умело пользоваться  русским языком, грамотно  говорить и писать. Принимать и осваивать  социальную роль обучаю­ щегося, осознавать лично­ стный смысл учения. По­ ложительно относиться к  учению, проявлять желание  умело пользоваться  русским языком, грамотно  говорить и писать. 138 17.04 Интонация в  предложениях,  различных по  цели высказы­ вания. Логиче­ ское ударение Комби­ ниро­ ванный урок. Выразительное  чтение предложе­ ний, различных по  цели высказывания и по интонации. Произносить с соответствую­ щей интонацией предложения  повествовательные, вопроси­ тельные, побудительные; вос­ клицательные и невосклица­ тельные. Принимать и осваивать  социальную роль обучаю­ щегося. Осознавать соб­ ственные мотивы учебной  деятельности. Анализировать, сравни­ вать, группировать, уста­ навливать причинно­ следственные связи (на  доступном уровне). Осу­ ществлять решение учеб­ ной задачи под руково­ дством учителя. Воспро­ изводить и применять  правила работы в группе. 139­ 140 141 18.04 Диагностика  метапредметны х результатов 19.04 Восклицатель­ ные и невоскли­ цательные  предложения. 142­ 143 20.04 Диагностика  метапредметны х результатов 144 21.04 Грамматическая  основа предло­ жения. Подле­ жащее и сказуе­ мое УОНМ Выразительное  чтение предложе­ ний, различных по  цели высказывания  и по интонации. Произносить с соответствую­ щей интонацией предложения  повествовательные, вопроси­ тельные, побудительные; вос­ клицательные и невосклица­ тельные. Сопоставлять собственную  оценку своей деятельности  с оценкой товарищей,  учителя. Стремиться  открывать новое знание. Участвовать в работе  группы; распределять ра­ боту в группе; строить ре­ чевое высказывание в  устной форме. Отвечать  на вопросы, задавать их;  понимать затруднения  другого, правильно реаги­ ровать на них. УОНМ Знакомство с поня­ тиями «подлежа­ щее», «сказуемое»,  «главные члены  предложения»,  «грамматическая  основа предложе­ ния». Разделять текст на предложе­ ния; распространять и сокра­ щать предложение до основы,  сравнивать смысл; находить  однородные члены в простом  предложении с двумя главными  членами; объяснять постановку  знаков препинания. Принимать и осваивать  социальную роль обучаю­ щегося, осознавать лично­ стный смысл учения. По­ нимать причины неудач в  собственной учебе. Совместно обсуждать по­ рядок действий при син­ таксическом разборе про­ стого предложения. Ис­ пользовать этот порядок  при разборе. Оценивать  правильность работы.  Контролировать свои  действия при решении  познавательной задачи. 145 24.04 Развитие умения  находить в  предложении  подлежащее и  сказуемое УПЗиУ Синтаксический  разбор предложе­ ний. Находить в предложении грам­ матическую основу, обозначать  её графически; устанавливать  грамматические связи в слово­ сочетании с помощью вопросов. 146­ 147 25.04 Понятие о вто­ ростепенных  членах предло­ жения Комби­ ниро­ ванный урок. Знакомство с поня­ тием «второсте­ пенные члены  предложения». Различать грамматическую ос­ нову и второстепенные члены  предложения. Разбирать пред­ ложения по членам, выделять  подлежащее и сказуемое, ста­ вить вопросы к второстепенным  членам, определять, какие из них относятся к подлежащему,  какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов,  связанных между собой. Положительно относиться к  учению, проявлять желание  умело пользоваться  русским языком, грамотно  говорить и писать. Принимать и осваивать  социальную роль обучаю­ щегося, осознавать лично­ стный смысл учения. По­ нимать причины неудач в  собственной учебе. Анализировать, сравни­ вать, группировать, уста­ навливать причинно­ следственные связи (на  доступном уровне). Осоз­ навать способы действий  при решении учебных  задач. Воспринимать учебное  задание, выбирать после­ довательность действий,  оценивать ход и результат  выполнения. Строить ло­ гические  рассуждения,  проводить аналогии.  Осознавать способы и  приёмы действий при ре­ шении учебных задач. 148­ 149 26.04 Составление  предложений по  схемам и схем к  предложениям Комби­ ниро­ ванный урок. Составление пред­ ложений по схемам  и схем к предложе­ ниям. 150 27.04 Предложения  распространен­ ные и нераспро­ страненные Комби­ ниро­ ванный урок. Знакомство с поня­ тиями «распро­ страненное» и  «нераспространен­ ное предложение». Различать грамматическую ос­ нову и второстепенные члены  предложения. Разбирать пред­ ложения по членам, выделять  подлежащее и сказуемое, ста­ вить вопросы к второстепенным  членам, определять, какие из них относятся к подлежащему,  какие к сказуемому. Различать грамматическую ос­ нову и второстепенные члены  предложения. Разбирать пред­ ложения по членам, выделять  подлежащее и сказуемое, ста­ вить вопросы к второстепенным членам; находить в тексте  распространенные и нераспро­ страненные предложения. Оценивать собственную  успешность выполнения  заданий. Строить логиче­ ские рассуждения,ис­ пользовать обобщенные  способы действий. Осоз­ навать способы и приёмы  действий при решении  учебных задач. Выполнять универсальные  логические действия: ана­ лиз, обобщение, синтез;  устанавливать аналогии и  причинно­следственные  связи. Контролировать свои действия при решении  познавательной задачи. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей,  учителя. Стремиться  открывать новое знание. Проявлять заинтересо­ ванность в приобретении и  расширении знаний и спо­ собов действий, творческий подход к выполнению  заданий. 151­ 152 28.04 Разбор  предложений Комби­ ниро­ ванный урок. Упражнение в раз­ боре предложений.  Запись предложе­ ний под диктовку. 53­ 154 02.05 Разбор предло­ жений.  Контрольный  словарный  диктант Комби­ ниро­ ванный урок. Упражнение в раз­ боре предложений,  составлении схем к  предложениям.  Запись под диктов­ ку слов с непрове­ ряемыми написа­ ниями. 155­ 156 03.05 Однородные  подлежащие и  сказуемые УОНМ Наблюдение над  предложениями с  однородными глав­ ными членами. 157 04.05 Упражнение в  нахождении  однородных  членов предло­ жения и состав­ лении схем к  предложениям УПЗиУ Упражнение в на­ хождении одно­ родных членов  предложения и со­ ставлении схем к  предложениям. Различать грамматическую ос­ нову и второстепенные члены  предложения. Разбирать пред­ ложения по членам, выделять  подлежащее и сказуемое, ста­ вить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из  них относятся к подлежащему,  какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов,  связанных между собой. Различать грамматическую ос­ нову и второстепенные члены  предложения. Разбирать пред­ ложения по членам, выделять  подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным  членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; писать слова с  непроверяемыми гласными и  согласными в корне  слова. Конструировать предложения с  однородными членами. Распо­ знавать в предложении одно­ родные члены, соблюдать ин­ тонацию перечисления, со­ ставлять предложения по схе­ мам; правильно объединять  слова в предложении; ставить  запятую в предложениях с од­ нородными членами. Правильно произносить пред­ ложения с интонацией пере­ числения; видеть в предложении однородные члены, ставить  запятую в предложениях с  однородными членами (без  союзов и с одиночным союзом  и); осознавать роль знаков  препинания в письменном об­ щении; составлять предложения  с однородными членами,  употреблять их в речи. Строить логические рас­ суждения, проводить ана­ логии. Осознавать способы и приёмы действий при  решении учебных задач.  Осуществлять решение  учебной задачи под руко­ водством учителя. Вос­ производить и применять  правила работы в группе.  Оценивать свою работу на  уроке. Строить логические рассу­ ждения, проводить анало­ гии. В диалоге с учителем  вырабатывать критерии  оценки и определять сте­ пень успешности своей ра­ боты и работы других в со­ ответствии с этими крите­ риями. Осуществлять ре­ шение учебной задачи под  руководством учителя. Оценивать собственную  успешность выполнения  заданий; использовать  обобщенные способы и  осваивать новые приёмы  действий. Осознавать  способы и приёмы дейст­ вий при решении учебных  задач. Оценивать свою  работу на уроке. Участвовать в работе  группы; распределять ра­ боту в группе; строить ре­ чевое высказывание в  устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их;  понимать затруднения  другого, правильно реаги­ ровать на них. Осознавать  способы и приёмы дейст­ вий при решении учебных  задач. Принимать и осваивать  социальную роль обучаю­ щегося. Осознавать соб­ ственные мотивы учебной  деятельности и личност­ ный смысл учения. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности  с оценкой товарищей,  учителя. Стремиться  открывать новое знание. Принимать и осваивать  социальную роль обучаю­ щегося. Осознавать соб­ ственные мотивы учебной  деятельности и личност­ ный смысл учения. Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться  русским языком, грамотно  говорить и писать. Прини­ мать и осваивать социаль­ ную роль обучающегося. 158 08.05 Роль знаков  препинания в  письменной  речи. Запятая в  предложении с  однородными  членами Комби­ ниро­ ванный урок. Наблюдение за  ролью раздели­ тельного знака (за­ пятой) в предложе­ нии с однородными  членами. 159 10.05 Развитие умений ставить запятую  в предложении с  однородными  членами УПЗиУ Постановка знаков  препинания в  предложениях с  однородными  членами. Запись  предложений под  диктовку и с Правильно произносить пред­ ложения с интонацией пере­ числения; видеть в предложении однородные члены, ставить  запятую в предложениях с  однородными членами (без  союзов и с одиночным союзом  и); осознавать роль знаков  препинания в письменном об­ щении; составлять предложения  с однородными членами. Правильно произносить пред­ ложения с интонацией пере­ числения; видеть в предложении однородные члены, ставить  запятую в предложениях с  однородными членами (без  союзов и с одиночным союзом Высказывать и обосновы­ вать свою точку зрения;  слушать и слышать дру­ гих, пытаться принимать  иную точку зрения, быть  готовым корректировать  свою точку зрения. Осоз­ навать способы и приёмы  действий при решении  учебных задач. Анализировать, сравни­ вать, группировать, уста­ навливать причинно­ следственные связи (на  доступном уровне). Осоз­ навать способы и приёмы  действий при решении Принимать и осваивать  социальную роль обучаю­ щегося. Осознавать соб­ ственные мотивы учебной  деятельности и личност­ ный смысл учения. Принимать и осваивать  социальную роль обучаю­ щегося, осознавать лично­ стный смысл учения. По­ нимать причины неудач в  собственной учебе. 160 11.05 Развитие  умений ставить  запятую в  предложении с  однородными  членами Комби­ ниро­ ванный урок. 161 12.05 Повторение  изученного. Р/р.  Свободный  диктант. УРР комментиро­ ванием. Постановка знаков  препинания в  предложениях с  однородными чле­ нами. Запись  предложений под  диктовку и с ком­ ментированием. Постановка знаков  препинания в  предложениях с  однородными чле­ нами. Запись  предложений под  диктовку и с ком­ ментированием. и); осознавать роль знаков  препинания в письменном об­ щении; составлять предложе­ ния с однородными членами. Правильно произносить пред­ ложения с интонацией пере­ числения; видеть в предложении однородные члены, ставить  запятую в предложениях с  однородными членами (без  союзов и с одиночным союзом  и); осознавать роль знаков  препинания в письменном об­ щении; составлять предложения с однородными членами. Составлять текст по вопросам,  точно употреблять слова в речи; письменно отвечать на вопросы  по тексту, передавая его  содержание; на практике при­ менять изученные орфографи­ ческие правила учебных задач. Осущест­ влять решение учебной  задачи под руководством  учителя. Выполнять универсальные  логические действия: ана­ лиз, обобщение, синтез;  устанавливать аналогии и  причинно­следственные  связи. Осознавать способы  и приёмы действий при  решении учебных задач.  Воспроизводить и приме­ нять правила работы  группе. Оценивать собственную  успешность выполнения  заданий. Использовать  обобщенные способы и  осваивать новые приёмы  действий. Испытывать интерес к  письму, к созданию собст­ венных текстов, к пись­ менной форме общения;  интерес к изучению языка. Испытывать интерес к  письму, к созданию собст­ венных текстов, к пись­ менной форме общения;  интерес к изучению языка. 162 15.05 Понятие о про­ стом и сложном  предложении УОНМ Сравнивать простое и сложное  предложение. На­ хождение грамма­ тических основ в  предложенных учи­ телем предложе­ ниях. Упражнение в по­ становке знаков  препинания в  сложных предло­ жениях, составле­ ние схем предло­ жений. Конструировать сложные пред­ ложения (по схеме, по данному  началу). Совместно составлять  алгоритм синтаксического раз­ бора сложного предложения,  действовать по алгоритму, про­ верять себя. Выполнять универсальные  логические действия: ана­ лиз, обобщение, синтез;  устанавливать аналогии и  причинно­следственные  связи. Принимать и осваивать  социальную роль обучаю­ щегося. Осознавать соб­ ственные мотивы учебной  деятельности. Правильно ставить знаки пре­ пинания в сложном предложе­ нии; составлять схемы сложных предложений; различать в  тексте сложные и простые  предложения. Участвовать в работе  группы; распределять ра­ боту в группе; строить ре­ чевое высказывание в  устной форме. Отвечать  на вопросы, задавать их. Принимать и осваивать  социальную роль обучаю­ щегося, осознавать лично­ стный смысл учения. 16.05 Запятая в слож­ ном предложе­ нии без союзов.  Схема сложного  предложения Комби­ ниро­ ванный урок. 163 164 165 166 17.05 Развитие умения  различать про­ стые предложе­ ния с однород­ ными членами и  сложные пред­ ложения УПЗиУ Сравнение простых  предложений с од­ нородными членами и сложных  предложений. Со­ ставление схем  предложений. Ставить запятые в простых  предложениях с однородными  членами и в сложных предло­ жениях; составлять схемы  предложений; находить грам­ матическую основу в предло­ жении. 18.05 Запятая в про­ стом предложе­ нии с однород­ ными членами.   Проверочная  работа № 12. Комби­ ниро­ ванный урок. УКЗ 19.05 Админист­ ративная  контроль­ ная работа за 2  полугодие Упражнение в по­ становке знаков  препинания в  сложных предло­ жениях, составле­ ние схем предло­ жений. Запись  предложений в  свободной форме. Запись слов с изу­ ченными орфо­ граммами. Письмо  под диктовку учи­ теля. Различать простое и сложное  предложения (одна граммати­ ческая основа ­ две граммати­ ческие основы). Накапливать  опыт постановки запятой и  употребления в речи сложных  предложений из двух частей с  бессоюзной связью. Анализировать, сравни­ вать, группировать, уста­ навливать причинно­ следственные связи (на  доступном уровне). Осоз­ навать способы и приёмы  действий при решении  учебных задач. Воспринимать учебное  задание, выбирать после­ довательность действий,  оценивать ход и результат  выполнения. Строить ло­ гические рассуждения,  проводить аналогии. Проявлять заинтересо­ ванность в приобретении и  расширении знаний и спо­ собов действий, творческий подход к выполнению  заданий. Испытывать интерес к  письму, к созданию собст­ венных текстов,к пись­ менной форме общения;  интерес к изучению языка. Подбирать проверочное слово и  обосновывать написание  проверяемого слова; объяснять  правильность написания в слу­ чаях, если допущена ошибка;  подбирать примеры для  изученных орфографических  правил. В диалоге с учителем вы­ рабатывать критерии  оценки и определять сте­ пень успешности своей  работы и работы других в  соответствии с этими кри­ териями. Положительно относиться к учению, проявлять желание  умело пользоваться  русским языком, грамотно  говорить и писать. 167 22.05 Повторение.  Контрольное  списывание. УПиКЗ Проверка уровня  усвоения учащи­ мися изученного  материала, умения  применять полу­ ченные знания. 168 23.05 Итоговый  диктант УКЗ Запись слов с изу­ ченными орфо­ граммами. Письмо  под диктовку учи­ теля. 169 24.05 Повторение зна­ ний о предложе­ нии, тексте, час­ тях речи.  170 25.05 Повторение изу­ ченных орфо­ грамм и состава  слова. УКЗ Проверка уровня  усвоения учащи­ мися изученного  материала, умения  применять полу­ ченные знания. УПЗиУ Упражнение в на­ писании слов с  изученными в  третьем классе  орфограммами, в  постановке знаков  препинания в  сложных и простых  предложениях. Различать предложения по ин­ тонации и по цели высказыва­ ния; выполнять разбор простого  и сложного предложения;  давать общую характеристику  предложения; конструировать  предложения по схемам. Подбирать проверочное слово и  обосновывать написание  проверяемого слова; объяснять  правильность написания в слу­ чаях, если допущена ошибка;  подбирать примеры для  изученных орфографических  правил. Без ошибок списывать текст,  находить орфограммы в сло­ вах; графически объяснять  выбор написания; находить  корень в слове, подбирать  однокоренные слова. Подбирать проверочное слово и  обосновывать написание  проверяемого слова; объяснять  правильность написания в слу­ чаях, если допущена ошибка;  подбирать примеры для  изученных орфографических  правил. В диалоге с учителем вы­ рабатывать критерии  оценки и определять сте­ пень успешности своей  работы и работы других в  соответствии с этими кри­ териями. Оценивать свою  работу на уроке. В диалоге с учителем вы­ рабатывать критерии  оценки и определять сте­ пень успешности своей  работы и работы других в  соответствии с этими кри­ териями. Определять цели учебной  деятельности с помощью  учителя и самостоятельно. Вносить необходимые  дополнения, исправления в свою работу, если она  расходится с эталоном  (образцом). Воспринимать учебное  задание, выбирать после­ довательность действий,  оценивать ход и результат  выполнения. Строить ло­ гические рассуждения,  проводить аналогии. Сопоставлять собственную  оценку своей деятельности  с оценкой товарищей,  учителя. Стремиться  открывать новое знание. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности  с оценкой товарищей,  учителя. Стремиться  открывать новое знание. Положительно относиться к учению, проявлять желание  умело пользоваться  русским языком, грамотно  говорить и писать. Принимать и осваивать  социальную роль обучаю­ щегося. Осознавать соб­ ственные мотивы учебной  деятельности.