Календарно -тематическое планирование по русскому языку

РАЗДЕЛ 1 Пояснительная записка Рабочая программа по русскому языку для 6 класса составлена в соответствии с положениями Федерального   государственного   образовательного   стандарта   основного   общего   образования второго поколения, на основе примерной Программы основного общего образования по русскому языку и Программы по русскому языку к учебнику для 6 класса общеобразовательной школы авторов М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, T.A. Тростенцовой и др. (М.: Просвещение, 2014). Основные цели и задачи изучения русского языка в основной школе • • • Воспитание духовно­богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою Родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как явлению куль­ туры,   осмысляющего   родной   язык   как   основное   средство   общения,   средство   получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально­этических норм, принятых в обществе; овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовно­ сти и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, а также важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями; формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, само­ образования; приобретение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функциониро­ вания, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать   языковые   факты,   обогащение   активного   и   потенциального   словарного   запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфо­ графической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка; развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, их речевой культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка; совершенствование   коммуникативных   способностей.   формирование   готовности   к сотрудничеству,   созидательной   деятельности,   умений   вести   диалог,   искать   и   находить содержательные компромиссы. • • Общая характеристика программы Программа   построена   с   учетом   принципов   системности,   научности   и   доступности,   а   также преемственности и перспективности между разделами курса. Уроки спланированы с учетом знаний, умений     и   навыков     по   предмету,   которые   сформированы   в   процессе   реализации   принципов развивающего   обучения. Соблюдая преемственность с начальной   школой, авторы выстраивают обучение русскому языку в 6 классе на высоком, но доступном уровне быстрым темпом, отводя ведущую роль теоретическим знаниям. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей  как средства их развития и как  основы для  овладения  учебным материалом.   Повысить   интенсивность   и   плотность  процесса   обучения   позволяет   использование различных   форм   работы:   письменной   и   устной   под   руководством   учителя   и   самостоятельной. Сочетание   коллективной   работы   с   индивидуальной   снижает   утомляемость   учащихся   от однообразной     деятельности,   создает   условия   для   контроля     полученных   знаний,   качества выполнения заданий. Для пробуждения познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процессы   формирования языковых явлений, их взаимосвязь Материал в программе подается с учетом возрастных  возможностей учащихся. В программе предусмотрены вводные уроки, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за ее пределами. Программа рассчитана на прочное усвоение материала, для чего значительное   место в ней отводится повторению. Для этого в начале и в конце года выделяются специальные часы. В 6 классе необходимо уделять внимание преемственности между начальным и средним звеном. Решению этого вопроса посвящен раздел «Повторение изученного в 5 классе». Для организации   систематического   повторения,   проведения   различных   видов   разбора   подобраны примеры из художественной  литературы. Разделы учебника «Русский язык.  6  класс содержит   значительное количество упражнений разного   уровня   сложности,   к   которым   прилагаются   интересные   разнообразные   задания, активизирующие МЫСЛИТЕЛЬНУЮ деятельность учащихся. При изучении решаются и другие задачи: речевого   развития   учащихся,   формирования   общеучебных   умений   (слушать,   выделять   главное, работать с книгой, планировать  последовательность действий, контролировать и др.) В программе также специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи­ речеведческие   понятия   и   виды   работы   над   текстом­;   пропорционально   распределяются   межу грамматическим   материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.   В   системе   школьного   образования   учебный   предмета»Русский   язык»   занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения,   Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования реализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывен со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению  будущей профессией.  Форма  организации образовательного процесса:  классно­урочная система. Технологии,   используемые   в   обучении:  развивающего   обучения,   обучения   в   сотрудничестве, проблемного   информационно­ коммуникационные, здоровьесбегающие. Основными формами и видами контроля знаний и навыков являются:  входной контроль в конце четверти;  текущий — в форме  устного, фронтального опроса,  контрольных,  словарных диктантов   предупредительных,   объяснительных,   выборочных   графических,   творческих, свободных   («Проверь   себя»),   диктантов   с   грамматическими   заданиями,   проверочных   работ, комплексного анализа,  итоговый контрольный диктант, словарный диктант, комплексный анализ текста. развития   исследовательских   навыков,  обучения,  Общая характеристика учебного предмета                  Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры   и   литературы.           Русский   язык   –   государственный   язык   Российской   Федерации, средство   межнационального   общения   и   консолидации   народов   России.         Владение   родным языком,   умение   общаться,   добиваться   успеха   в   процессе   коммуникации   являются   теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во   всех   областях   жизни,   способствуют   его   социальной   адаптации   к   изменяющимся   условиям современного мира.                  Содержание обучения русскому   языку отобрано и структурировано  на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VI классе формируются и развиваются: коммуникативная,   языковая,   лингвистическая   (языковедческая)   и   культуроведческая компетенции. Коммуникативная   компетенция  –   овладение   всеми   видами   речевой   деятельности   и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции –  освоение необходимых знаний о языке,     как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве,   развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых­ русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями. Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры,   взаимосвязи   языка   и   истории   народа,  национально­культурной   специфики   русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения. Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Русский язык» к концу 6 класса I.   Учащиеся   должны   знать   определения   основных   изучаемых   в   VI   классе   языковых   единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры. П. К концу VI класса учащиеся должны овладеть следующими умениями   и   навыками:   производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический разбор изученных в VI классе частей речи, синтаксический разбор предложений с двумя главными членами и с одним главным членом, выраженным безличным глаголом; с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова;    соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.   По   орфографии.   Находить   в   словах   изученные   орфограммы,   уметь   обосновывать   их   выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки. Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в VI классе. По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами. По   связной   речи.   Составлять   сложный   план.   Подробно,   сжато   и   выборочно   излагать повествовательные тексты с элементами описания помещения, пейзажа и действий. Собирать и систематизировать материал к сочинению с учетом темы и основной мысли. Описывать помещение, пейзаж, действия, составлять рассказ на основе услышанного и по воображению. Совершенствовать содержание   и   языковое   оформление   своего   текста   (в   соответствии   с   изученным   языковым материалом). Уметь грамотно и четко отвечать на вопросы по пройденному материалу; выступать по заданной теме. Уметь выразительно читать письменный (прозаический и поэтический) текст. В результате изучения русского языка ученик должен знать/понимать  роль   русского   языка   как   национального   языка   русского   народа,   государственного   языка Российской Федерации и средства межнационального общения;  смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; ситуация речевого общения;  основные признаки стилей языка;  признаки   текста   и   его   функционально­смысловых   типов   (повествования,   описания, рассуждения); основные единицы языка, их признаки;  основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные) для данного периода обучения; нормы речевого этикета;      уметь    различать разговорную речь и другие стили;  определять тему, основную мысль текста, функционально­смысловой тип и стиль речи;  опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа; объяснять с помощью словаря значение слов с национально­культурным компонентом;    аудирование и чтение   адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста);    читать   тексты   разных   стилей   и   жанров;   владеть   разными   видами   чтения   (изучающее, ознакомительное, просмотровое);  извлекать   информацию   из   различных   источников,   включая   средства   массовой   информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;   говорение и письмо  воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);  создавать тексты различных стилей и жанров (применительно к данному этапу обучения);   осуществлять   выбор   и   организацию   языковых   средств   в   соответствии   с   темой,   целями общения;  владеть   различными   видами   монолога   (повествование,   описание,   рассуждение)   и   диалога (побуждение к действию, обмен мнениями);  свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);  соблюдать   в   практике   речевого   общения   основные   произносительные,   лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации; соблюдать нормы русского речевого этикета;  осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: осознания значения родного языка в жизни человека и общества; развития   речевой   культуры,   бережного   и   сознательного   отношения   к   родному   языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры; удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально­культурных ситуациях общения; увеличения   словарного   запаса;   расширения   круга   используемых   грамматических   средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;  использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.             Содержание программы  Речь. Общение  Русский язык ­ один из развитых языков мира. Язык, речь. Общение. Ситуация общения Повторение  изученного в 5 классе фонетика. Орфоэпия. Морфемы в слове. Орфоэпия. Морфемы в   приставках и корнях слов. Части речи. Орфограммы в окончаниях слов. Словосочетания. Простое предложение. Знаки препинания. Сложное предложение . запятые  в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений.   Прямая   речь.   Диалог.   Типы   речи.   Стиль   речи.   Основная   мысль   текста, Составление диалога. Контрольная работа  (далее К.Р.). Контрольный  диктант с грамматическим заданием. Текст   его   особенности.   Тема   и   основная   мысль   Заглавие   текста.   Начальные   и   конечные предложения текста. Ключевые слова. Основные признаки : и стили речи. Официально­деловой стиль, Речь устная и письменная; диалогическая монологическая. Основная мысль текста,  Лексика Культура речи Слово и его лексическое значение. Собирание материалов к сочинению. Общеупотребительные слова. Профессионализмы.   Диалектизмы.   Исконно­   русские   и   заимствованные   слова.   Неологизмы. Устаревшие слова. Словари. Повторение. P.P. Написание сжатого изложения. Приемы сжатия текста. Составление словарной статьи по образцу. К. Р. Контрольный диктант № 2 с лексическим заданием. Фразеология. Культура речи Фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Повторение. P.P. Конструирование текста с использованием фразеологизмов. К.Р. Контрольный тест № 1 по теме «Фразеология». Словообразование. Орфография. Культура речи Морфемика и словообразование. Описание помещения. Основные способы образования слов в русском языке. Этимология слов. Систематизация материалов к сочинению. Сложный план. Буквы а и о в корне –кас ­ кос­. Буквы а я о в корне –гар ­ гор­.  Буквы а и о в корне ­зар­ зор­.  Буквы  ы,   и    после   приставок.   Гласные   в   приставках  пре­  и  при­. Соединительные   гласные  о  и  е  в   сложных   словах.   Сложносокращенные   слова.   Морфемный   и словообразовательный разбор слова. Повторение. Р.   Р.   Анализ   стихотворного   текста   с   точки   зрения   состава   и   способа   образования   слов. Сложный план сочинения. Описание помещения. Составление рассказа по рисунку. Выборочное изложение по произведению художественной литературы. Сочинение по картине. К. Р. Контрольный диктант № 3 с грамматическим заданием. Контрольный диктант № 4 с грамматическим заданием. Морфология. Орфография. Культура речи  Имя существительное (1 часть) Имя существительное как часть речи. Разносклоняемые имена существительные. Буква е в суф­ фиксе  ­ен­  существительных на  ­мя.  Несклоняемые имена существительные. Род несклоняемых имен   существительных.   Имена   существительные   общего   рода.   Морфологический   разбор  имени существительного.  Не  с существительными. Буквы  ч  и  щ  в суффиксе существительных  ­чик (­ щик). Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных. Повторение. P.P.  Написание   письма.   Составление   текста­описания.   Анализ   стихотворного   текста: определение основной мысли, темы, ключевых слов текста. К. Р. Контрольный диктант № 5 с грамматическим заданием. Контрольный тест № 2 по теме «Имя существительное». Сочинение по картине. Морфология. Орфография. Культура речи (2 часть) Имя прилагательное Имя   прилагательное   как   часть   речи.   Описание   природы.   Степени   сравнения   имен прилагательных.   Разряды   прилагательных   по   значению.   Качественные   прилагательные. Относительные   прилагательные.   Притяжательные   прилагательные.   Морфологический   разбор имени прилагательного. Не с прилагательными. Буквы  о, е  после шипящих и в суффиксах прилагательных. Одна и две буквы  н  в суффиксах прилагательных. Различение на письме суффиксов прилагательных    ­к,  ск­.  Дефисное и слитное написание сложных прилагательных. Повторение. P.P.  Описание   природы:   основная   мысль,   структура   описания,   языковые   средства, используемые   в   описании.   Составление   плана   описания   природы.   Выборочное   изложение   по произведению художественной литературы. К. Р. Контрольный диктант № 6 с грамматическим заданием. Контрольный тест № 3 по теме «Имя прилагательное». Сочинение­описание природы. Имя числительное Имя числительное как часть речи. Простые и составные числительные. Мягкий знак на конце и в   середине   числительных.   Порядковые   числительные.   Разряды   количественных   числительных. Числительные, обозначающие целые числа. Дробные числительные. Собирательные числительные. Морфологический разбор имени числительного. Повторение. P.P.  Стиль   текста.   Выборочное   изложение   по   произведению   художественной   литературы. Составление текста объявления. Устное выступление на тему «Берегите природу!» К. Р. Контрольный диктант № 7 с грамматическим заданием. Контрольный тест № 4 по теме «Имя числительное». Местоимение Местоимение   как   часть   речи.   Личные   местоимения.   Возвратное   местоимение  себя. Вопросительные   и   относительные   местоимения.   Неопределенные   местоимения.   Отрицательные местоимения.   Притяжательные   местоимения.   Рассуждение.   Указательные   местоимения. Определительные   местоимения.   Местоимения   и   другие   части   речи.   Морфологический   разбор местоимения. Повторение. P.P. Составление рассказа от первого лица. Анализ текста. Сочинение­рассуждение. К.Р.   Контрольный   диктант   №   8   с   грамматическим   заданием.   Контрольный   диктант   №   9   с грамматическим заданием. Контрольный тест № 5 по теме «Местоимение». Глагол Глагол   как   часть   речи.   Разноспрягаемые   глаголы.   Глаголы   переходные   и   непереходные. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. Условное наклонение. Повелительное наклонение. Употребление   наклонений.   Безличные   глаголы.   Морфологический   разбор   глагола.   Рассказ   на основе услышанного. Правописание гласных в суффиксах глагола. Повторение. P.P.  Сочинение­рассказ. Изложение. Составление текста с глаголами условного наклонения. Рассказ по рисункам. Составление текста­рецепта. К.Р. Контрольный диктант № 10 с грамматическим заданием. Контрольный диктант № 11 с грамматическим заданием. Контрольное изложение. Контрольный тест № 6 по теме «Глагол». Повторение и систематизация из в 5 и 6 классах. Культура речи Разделы науки о языке. Орфография. Лексика и фразеология. Словообразование. Синтаксис. P.P. Сочинение­описание (рассуждение К.Р. Итоговый тест)                                   Место предмета На изучение предмета отводится 6 часов; итого 204 часа за учебный год. Содержание Язык. Речь. Общение. Повторение изученного в 5 классе. Текст. Лексика и фразеология. Культура речи. Фразеология. Культура речи. Словообразование. Орфография. Культура речи. Морфология. Орфография. Культура речи. Имя существительное. Имя прилагательное. Имя числительное. Местоимение. Глагол. Повторение и систематизация изученного в 6 классе. ИТОГО           I четверть – 9 недель – 54 часа   Кол­во часов 3 9 5 12 4 34 124 25 25 18 25 31 13 204 II четверть – 7 недель – 42 часа           IIIчетверть – 9 недель 3 дня – 58 часов           IVчетверть – 8 недель 2 дня – 50 часов Требования к результатам освоения выпускниками  основной школы программы  по русскому  языку Личностные результаты: 1)понимание   русского   языка   как   одной   из   основных   национально­культурных   ценностей народа;   определяющей   роли   родного   языка   в   развитии   интеллектуальных,   творческих способностей, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования; 2)осознание   эстетической   ценности   русского   языка;   уважительное   отношение   к   родному   за   него;   потребность   сохранить   чистоту   русского   языка   как   явления языку,   гордость   национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию; 3)достаточный объем словарного  запаса усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Метапредметные результаты:  1) владение всеми видами речевой деятельности: • адекватное понимание информации устного и письменного сообщения; • владение разными видами чтения; • адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; 2)   способность   извлекать   информацию   из   разных   источников,   включая   средства   массовой информации,   компакт­диски   учебного   назначения,   ресурсы   Интернета;   умение   свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой; 3) овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор; 4) умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств; 5)   способность   определять   цели   предстоящей   учебной   деятельности   (индивидуальной   и коллективной),   последовательность   действий,   а   также   оценивать   достигнутые   результаты   и адекватно формулировать их в устной и письменной форме; умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свернутости; умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения; способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме; владение разными   видами   монолога   и   диалога;   соблюдение   в   практике   речевого   обобщения   основных орфоэпических,   лексических,   грамматических,   стилистических   норм   современного   русского литературного   языка;   соблюдение   основных   правил   орфографии   и   пунктуации   в   процессе письменного  общения;  способность  участвовать  в  речевом  общении,  соблюдая  нормы  речевого этикета; способность оценивать свою речь с точки зрения содержания, языкового оформления; умение   находить   грамматические   и   речевые   ошибки,   недочеты,   исправлять   их;   умение совершенствовать   и   редактировать   собственные   тексты;   умение   выступать   перед   аудиторией сверстников; небольшими сообщениями, докладами; применение приобретенных знаний, умений сов в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний им   учебным   предметам,   применять   полученные   ,   умения   и   навыки   анализа   языковых   явлений предметном уровне (на уроках иностранного литературы и др.); 6)   коммуникативно­целесообразное   взаимодействие   с   окружающими   людьми   в   процессе речевого   совместного   выполнения   какой­либо   задачи,   в   спорах,   обсуждениях;   овладение национально­культурными  нормами  речевого  поведения  в  различных  ситуациях формального  и неформального межличностного и межкультурного общения. Предметные результаты: 1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества; 2)понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом; 3) усвоение   основ   научных   знаний   о   родном   языке;   понимание   взаимосвязи   его   уровней   и единиц; 4)освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое   общение,   речь   устная   и   письменная;   монолог,   диалог   и   их   виды;   ситуация   речевого общения;   разговорная   речь,   научный,   публицистический,   официально­деловой   стили,   язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально­делового стилей и разговорной речи; функционально­смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи; 5)овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка,   лексическими,   нормами   речевого   этикета; основными   нормами   русского   литературного   языка   (орфоэпическими, грамматическими, использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;   орфографическими,   пунктуационными), 6)распознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения; 7)проведение   различных   видов   анализа   слова     морфемного, словообразовательного,   синтаксического   анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа с точки зрения его основных признаков и структуры,   принадлежности   к   определенным   функциональным   разновидностям   языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;   морфологического),   лексического, (фонетического, 8)понимание   коммуникативно­эстетических   возможностей   лексической   и   грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике; 9)осознание   эстетической   функции   родного   языка,   способность   оценивать   эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы. Используемый учебно­методический комплекс      Русский язык. 6 класс. Учебник для общеобразовательных организаций с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. / М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.; науч. ред. Н.М.Шанский. – 4­е изд. – М.: Просвещение, 2014. Контрольно­измерительные материалы Входной контрольный диктант Осенью Лес уже сбросил листву. Дни наступили пасмурные, но тихие, без ветра, настоящие дни поздней осени. В такой тусклый день идешь по лесной тропинке среди молодых березок, дубов, осинок, среди кустов   орешника.   Не   слышишь   пения   птиц,   шороха   листьев.   Только   иногда   упадет   на   землю тяжелый созревший желудь. На голых листьях повисли капли росы от ночного тумана. Далеко   видно   кругом.   Легко   дышит   осенней   свежестью   грудь,   хочется   идти   все   дальше   и дальше по желтой от листвы тропинке. Вдруг среди листвы видишь пестрый комочек. Это птица обо что­то сильно ударилась во время полета. «Надо взять ее домой, а то в лесу птицу мигом разыщет и съест лисица», – решаю я. (90 слов) Задания.   (По И.Соколову­Микитову.) 1) Выполните синтаксический разбор предложений: 1 вариант – На голых листьях …;  2 вариант ­  Вдруг среди листвы… 2) Выпишите три слова с разными орфограммами, обозначьте условия выбора орфограмм. 3) Выполните разбор любых двух словосочетаний. Сжатое изложение СОБИРАТЕЛЬ РУССКИХ СЛОВ      Владимир Иванович Даль был талантливым и трудолюбивым человеком. Он получил образование  морского офицера, затем — врача, был известен и как автор множества сказок, рассказов, очерков. Его  литературный талант высоко ценил Александр Сергеевич Пушкин. Но делом всей его жизни стало собирание русских слов. Даль не был языковедом по образованию, он стал им по призванию.      Владимир Иванович поставил перед собой цель собрать и записать все русские слова. В военном походе, в госпитале, в служебной поездке записывал он слова, пословицы, поговорки, загадки. Он любил и понимал  родной язык, умел вслушиваться, вдумываться в живое народное слово.      Работу по собиранию и записи слов он начал еще юношей и продолжал до самой смерти. За неделю до  смерти больной Даль поручает дочери внести в словарь четыре новых слова, которые услышал от прислуги.      Делом всей жизни Даля стал «Толковый словарь живого великорусского языка». В него Даль включил  более 200 тысяч слов и 30 тысяч пословиц, которые приводятся в качестве иллюстраций для пояснения зна­ чений слов.      Более сорока лет без помощников, в одиночку* собирал, составлял Даль свой словарь. Это настоящий  подвиг человека, влюбленного в русский язык. Контрольная работа по теме «Лексикология» I. Используя школьный толковый словарь, дайте толкование слов: I   вариант              II   вариант аккорд                            гаммы П. Выпишите из словаря по одному слову: I   вариант                  II   вариант заимствованное               диалектное устаревшее                      профессиональное III. Определите слово по его лексическому значению. Цвет фиалки и сирени — (лиловый) Заранее намеченный путь следования — (маршрут)  Мысленно представить себе что­нибудь — (вообразить)  Очень большой — (огромный, гигантский)  Желтый с красноватым оттенком — (оранжевый)  Знаки для обозначения звуков — (буквы)  Слова,   употребляемые   жителями   одной   местности,— (диалектные) Часть слова без окончания — (основа слова) IV. Замените фразеологизмы синонимами. I    вариант                                      II    вариант задрать нос, спустя рукава        водить за нос,    засучив рукава С одним из них придумайте предложение, запишите его.  V. Перепишите, заменив отдельные слова фразеологическими оборотами. Петя плохо работал. Дома он тоже ничего не делал. За уроки брался неохотно. Получив плохие оценки,  Петя печально шел домой. Надо было усердно приниматься за работу. VI. Выпишите слова, употребленные в переносном значении. I    вариант Сады, убранные сухим золотом, почти не роняли его на дорожки и горели во всей красоте. (К. Паустовский.) II   вариант В саду горит костер рябины красной. (С. Е сен и н.) Ходят волны по реке, желтые, свинцовые. VII. Выпишите синонимы из предложений. I    вариант                                      II    вариант Когда мальчик слушал его пение,    Кругом, покорив всё своей полное беспредельной тоски,           темнотой, наполнив покоем чувство бесконечной жалости           и тишиной, царила ночь, охватывало его маленькое сердце. VIII.  Составьте два предложения так, чтобы в одном слово было употреблено в прямом значении, в другом  — в переносном. I    вариант                                      II    вариант язык                                                 хрустальный Выборочное изложение А. Пушкин «Станционный смотритель»      «Я занялся рассмотрением картинок, украшавших «смиренную, но опрятную обитель» Самсона Вырина.  Они изображали историю блудного сына. В первой почтенный старик в колпаке и шлафроке отпускает  беспокойного юношу, который поспешно принимает его благословение и мешок с деньгами. В другой  яркими чертами изображено развратное поведение молодого человека; он сидит за столом, окруженный  ложными друзьями и женщинами. Далее промотавшийся юноша, в рубище и в треугольной шляпе, пасет  свиней и разделяет с ними трапезу; в его лице изображены глубокая печаль и раскаяние. Наконец пред­ ставлено возвращение его к отцу: добрый старик в том же колпаке и шлафроке выбегает к нему навстречу:  блудный сын стоит на коленях... Под каждой картинкой прочел я приличные немецкие стихи. Все это  доныне сохранилось в моей памяти, так же как и горшки с бальзамином, и кровать с пестрой занавескою, и  прочие предметы, меня окружавшие. Вижу, как теперь, самого хозяина, человека лет пятидесяти, свежего и  бодрого, и его длинный зеленый сюртук с тремя медалями на полинялых лентах...       Прошло несколько лет, и обстоятельства привели меня... в те самые места... Вошед в комнату, я тотчас  узнал картинки, изображающие историю блудного сына; стол и кровать стояли на прежних местах; но на  окнах уже не было цветов, и все вокруг показывало ветхость и небрежение» Контрольный диктант по теме «Словообразование» Ночлег в лесу Ребята расположились на опушке леса. Одни побежали собирать хворост, другие рубили ветви для шалаша. Остальные разбирали вещи, вынимали съестное, котелки, кружки, ложки.   Между   тем   заря   угасла.   Смеркалось.   Вот   из   лесу   раздаются   веселые   голоса.   В   ответ послышались радостные крики ожидающих. Большие вязанки хвороста сгружаются на полянке.  Сколько охотников разводить костер! Ребята с увлечением раздувают первые искры огоньков. Дым от костра расстилается густой завесой, и скоро он разгорается. Весело забулькала в котелке вода.  Вскоре все отужинали и стали готовиться ко сну. Но не забывают они потолкаться, побороться, поспорить. А подниматься нужно с рассветом! Раздается команда: "Всем спать!" Лагерь быстро затихает. (102 слова) (По А.Зуеву.) Задания. 1) Выполните синтаксический разбор предложений: 1 вариант – Дым от костра расстилается густой завесой, и скоро он разгорается.  2 вариант ­  Но не забывают они потолкаться, побороться, поспорить. 2) В любом сложном предложении обозначьте грамматические основы. 3) Выполните морфемный и словообразовательный анализ слов: 1 вариант – побежали, съестное; 2 вариант –  отужинали, рассвет. 4) Объясните постановку знаков препинания в предпоследнем предложении.  Итоговый контрольный диктант за I четверть Во все времена года хорош русский лес: зимой, летом, осенью и весной. В тихий   зимний   день   выйдешь   в   лес   на   лыжах,   дышишь   и   не   надышишься.   Под   деревьями расстилаются   белые   сугробы,   а   над   лесными   тропинками   кружевными   арками   согнулись   под тяжестью инея молодые березки.  Хорош лес ранней и поздней весной, когда пробуждается в нем бурная жизнь. Тает снег. Все больше   слышатся   в   лесу   голоса   птиц.   На   лесных   полянках   появляются   проталины,   ковром разрастаются подснежники. На кочках видишь крепкие листочки брусники. Многое услышишь в весеннем лесу. На вершине высокой ели распевает дрозд. Тонко пищат рябчики, на болоте возятся журавли. Над желтыми пуховками ивы жужжат пчелы. (101 слово)       (По И. Соколову­Микитову.) Задания. 1) Озаглавьте текст. 2) Выполните синтаксический разбор предложений: 1 вариант – Во все времена года хорош русский лес: зимой, летом, осенью и весной. 2 вариант –  В тихий зимний день выйдешь в лес на лыжах, дышишь и не надышишься.  3) Выполните морфемный и словообразовательный анализ слов: 1 вариант – весенний;  2 вариант –  лесных. Контрольный диктант по теме «Имя существительное» Русская зима       Хороши снежные зимы в России! Непогоду сменяют ясные дни. Блестят на солнце глубокие сугробы,   скрылись   подо   льдом   большие   реки   и   маленькие   речонки.   Припорошила   зима   землю снежной шубкой. Отдыхает земля, набирает силу. Наполняется   жизнью   зимний   лес.   Вот   простучал   по   сухому   дереву   дятел.   По   всему   лесу отбивает   дробь   лесной   барабанщик.   С   шумом   пролетит   рябчик,   поднимется   из   снежной   пыли глухарь. Стайка веселых клестов расселась на ветках ели. Стоишь и любуешься, как ловко они вонзают свои клювики в шишки, выбирают из них семена. С сучка на сучок перепрыгивает шустрый бельчонок. Вот прилетела большая сова и подала голос. Ей отозвались другие совы. Пискнула тихонько лесная мышь, пробежала по снегу и скрылась под пнем в сугробе.  (112 слов) Задания. 1) Произведите морфологический анализ слов: 1 вариант – непогоду, на сучок; 2 вариант – жизнью, на ветках.       (По И. Соколову­Микитову.) 2) Произведите морфемный анализ слов:       1 вариант – речонка;       2 вариант – бельчонок. 3) Произведите синтаксический разбор 3 (1 вариант) и 5 (2 вариант) предложений. Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» Ранним летним утром мы отправляемся на рыбалку. Заря едва разгорается, и природа еще преспокойно   дремлет.   В   низине   расстилается   молочно­белый   туман.   По   узкой   тропинке   среди темно­зеленых   зарослей   орешника   пробираемся   к   небольшой   речонке.   Покрытая   росой   трава касается   наших   ног.   Серебряные   росинки   переливаются   в   лучах   солнца.       Речка неширокая, но достаточно глубокая. Берега ее с каждым годом все больше зарастают тростником, кустами. На песчаном берегу лежат прибитые водой водоросли. Волна тихо плещется о борта рыбачьей лодки. Забираемся в камышовые заросли и располагаемся там с удочками. Солнце начинает припекать, но оно не обжигает уже успевшие загореть за лето лицо и плечи. Все   вокруг   преображается   под   его   лучами.   Ярко   заблестела   река.   Легкий   ветерок   коснулся прибрежных камышей, и они тихо качнулись и слегка пригнулись к воде.  (119 слов)  (По И.Соколову­Микитову.) Задания. 1) Озаглавьте текст. 2) Произведите морфологический анализ слов: 1 вариант – ранним (утром), (на) песчаном (берегу); 2 вариант – рыбачьей (лодки), легкий (ветерок). 3) Произведите морфемный анализ слов:       1 вариант – преспокойно;       2 вариант – серебряные. Контрольный диктант по теме «Имя числительное»       Глубина озера Байкал – 1640 метров. Оно самое глубокое на планете. В нем содержится пятая часть мирового запаса пресной воды. В Байкал впадает 336 рек, а вытекает одна – Ангара.  Совсем недавно жители прибрежных селений преспокойно пили воду прямо из озера. Сейчас оно страдает от промышленных отходов. Окрестности Байкала одеваются в зимний наряд раньше самого озера. Уже в октябре зима заковывает скалистые берега в сверкающие белоснежные доспехи и превращает ели и гигантские сибирские кедры в блестящие ледяные фигуры. Январские   морозы   покрывают   озеро   толстым   льдом.   Местами   его   толщина   достигает   двух метров. Он похож на неровное одеяло. Летом   даже   в   безветренный   день   может   вдруг   налететь   шквалистый   ветер,   и   тогда   озеро становится неласковым морем.  (113 слов) (По материалам книги «Энциклопедия чудес природы») Задания. 1) Озаглавьте текст. 2) Произведите морфологический анализ слов: 1 вариант – одна тысяча шестьсот сорок; 2 вариант – пятая часть. 3) Произведите морфемный анализ слов:       1 вариант – преспокойно; 2 вариант – безветренный. 4) Произведите синтаксический разбор последнего предложения. Еще хмурится свинцовое небо, но в просветах облаков на некоторое время пробивается мечом Контрольный диктант по теме «Местоимение» луч солнца. Весна набирает скорость. По утрам легкий холодок держится в низинах, а на южной стороне пригорка уже загорелись желтые огоньки какого­то растения. Это мать­и­мачеха. Ни с чем не спутаешь желтые корзинки ее цветка. Вот что­то блеснуло в розовом веере лучей. Это мягко сливается с блеском вод и остатками снега заоблачное сияние солнца.       Из кустов доносится чье­то пение, словно звенит серебряный колокольчик. Овсянки! Зимой они вялые, неприметные, а сейчас заговорили полным голосом. Пройдет какая­нибудь неделя, и грачиный гомон и песни жаворонков объявят о победе весны. Вернутся и другие птицы. Много трудностей   придется   преодолеть   им   на   пути   к   родным   местам,   но   никакие   препятствия   не остановят их.  (118 слов) (По материалам книги «Энциклопедия чудес природы») Задания. 1) Озаглавьте текст. 2) Выпишите местоимения, определите их разряд.  3) Произведите морфемный анализ слов:       1 вариант – преспокойно;       2 вариант – безветренный. 4)   Произведите   синтаксический   разбор   2   (1   вариант)   и   5   (2   вариант)     предложения последнего абзаца. Диктант по теме «Глагол» Бросьте   неотложные   дела,   выйдите   поздним   вечером   на   песчаный   берег   речонки.   Если   вы будете   долго   прислушиваться,   то   услышите   в   камышовых   зарослях   непонятные   шорохи, неумолчные звуки. Однажды ночью сидел я за письменным столом. Ночь была тихая, безветренная, только с реки доносились какие­то далекие звуки. Вдруг из­под пола раздались чьи­то негромкие голоса. Они походили на шепот птенцов, которые пробудились в гнезде. Мною овладело желание понять, кто разговаривает под полом. Потом я догадался, что слышал возню ежей. Ежи – полезные зверюшки. Они никому не причиняют вреда, никого не боятся, уничтожают вредных насекомых, борются с мышами. На зиму ежи засыпают. Их маленькие берлоги прикрывают снежные сугробы, и они преспокойно спят в них всю зиму.  (108 слов) Задания. 1) Озаглавьте текст. 2) Графически объясните написания ­тся (­ться) в глагол, которые встречаются в данном (По И. Соколову­Микитову.) тексте..  3) Произведите морфологический анализ слов:       1 вариант – услышите; 2 вариант – доносились. 4) Составьте схему  1 предложения последнего абзаца. Контрольный диктант по теме «Глагол» Зимой зайцы кормятся корой деревьев. За ночь они протаптывают глубокий след в снегу. Если бы заяц ходил прямо, то его сразу поймали бы. Трусость спасает косого. Он бесстрашно ходит ночью по полям и лесам и прокладывает прямые следы. Когда же приходит утро, он от страха мечется из стороны в сторону. Проскачет вперед, испугается чего­то и отбежит назад по своему следу. Услышит какой­нибудь шорох – со всего размаха прыгнет в сторону и поскачет дальше от прежнего следа. Стукнет что­нибудь – косой опять повернется назад и направится в сторону. Когда светлеет, снег.       Утром охотники разбирают заячьи следы, путаются в них и удивляются хитрости косого. А он и не думает хитрить. Он просто всего боится.  ложится он       в   (110 слов)   Задания. 1) Озаглавьте текст. 2)  Произведите морфологический анализ слов:       1 вариант – поймали бы, светлеет;       2 вариант – ходил бы, боится. 4) Составьте схему 3 предложения первого абзаца. (По Л. Толстому) Итоговый контрольный диктант за курс 6 класса  В отсветах   вечерней   зари   виднеется   зубчатый   частокол   елей.   Сгущаются   сумерки,   и   все исчезает во мраке ночи. Но вот выглядывает месяц и мягким светом загоняет потемки в лесную чащу, серебряным сиянием заливает небольшую поляну. Ничто не нарушает тишины. Вдруг хрустнул снег под чьими­то тяжелыми ногами. Это вышагивает дымчато­серый лось. Преспокойно пробирается к осинке и белогубой пастью хватает пахучую хвою, отфыркивается. Прискакал беляк, пристроился под невысокой, но ветвистой елкой. Осинка помешала лосю, он махнул головой, и с треском обломилась ветка. Зайчик оживился, грациозно приподнялся на задних лапках. Аппетитная веточка притягивает его. Зайцы всегда подбирают за лосями побеги осин. Лось стоит среди блестящих от лунного света снегов, жует хвою, а рядом зайчонок грызет лосиный подарок. Горечь осинки косому слаще сахара.  (117 слов) (По Д. Зуеву.) Задания. 1) Озаглавьте текст. 2)  Произведите фонетический анализ слов:       1 вариант – елей;       2 вариант – осинке. 3) Произведите морфологический анализ 1 вариант – любого существительного; 2 вариант – любого прилагательного. 4) Произведите синтаксический разбор 1 вариант – любого сложносочиненного предложения; 2 вариант – любого осложненного предложения. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ПИСЬМЕННЫХ И УСТНЫХ ОТВЕТОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ                 Оценка «5»  ставится, если обучающийся: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное   определение   языковых   понятий;   2)   обнаруживает   понимание   материала,   может обосновывать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильное с точки зрения норм литературного языка.         Оценка «4» ставится, если  дает обучающийся ответ, удовлетворяющий  тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1­2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1­2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого. Оценка   «3»  ставится,   если   обучающийся   обнаруживает   знание   и   понимание   основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого. Оценка   «2»  ставится,   если   обучающийся   обнаруживает   незнание   большей   части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и   правил,   искажающие   их   смысл,   беспорядочно   и   неуверенно   излагает   материал.   Оценка   «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом. Оценка «1»  ставится, если обучающийся обнаруживает полное незнание или непонимание материала. Оценка может ставиться не только за единовременный ответ, но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных обучающимися на протяжении урока, при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы обучающегося, но и осуществлялась поверка его умения применять знания на практике. ОЦЕНКА ДИКТАНТОВ            Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при  наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки. Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные. Оценка   «3»  выставляется   за   диктант,   в   котором   допущены   4   орфографические   и   4 пунктуационные   ошибки,   или   3   орфографические   и   5   пунктуационных   ошибок,   или   7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических. Оценка «3» может быть выставлена при наличии 6 орфографических ошибок и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки. Оценка   «2»  выставляется   за   диктант,   в   котором   допущено   до   7   орфографических   и   7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок. При большом количестве ошибок диктант оценивается баллом «1». При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим. Оценка «5» ставится, если обучающийся выполнил все задания верно. Оценка «4» ставится, если обучающийся выполнил правильно не менее ¾  заданий. Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий. Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено больше половины заданий. Оценка «1» ставится, если обучающийся  не выполнил ни одного задания.                                КОНТРОЛЬНЫЙ СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ             Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок. Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1­2 ошибки. Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3­4 ошибки. Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок. При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1». ОЦЕНКА СОЧИНЕНИЙ И ИЗЛОЖЕНИЙ ОСНОВНЫЕ КРИТЕРИИ СОДЕРЖАНИЕ И РЕЧЬ 1. Содержание работы полностью соответствует теме. 2. Фактические ошибки отсутствуют.   3.   Содержание   излагается   последовательно.   4.   Работа   отличается   богатством   словаря,   разнообразием используемых   синтаксических   конструкций,   точностью   словоупотребления.   5.   Достигнуто   стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1­2 речевых недочета.  1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). 2. Содержание   в   основном   достоверно,   но   имеются   единичные   фактические   неточности.   3.   Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. 4. Лексический и грамматический строй   речи   достаточно   разнообразен.   5.   Стиль   работы   отличается   единством   и   достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3­4 речевых недочетов. 1. В работе допущены существенные отклонения от темы. 2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. 3. Допущены отдельные нарушения последовательного изложения. 4. Беден   словарь   и   однообразны   употребляемые   синтаксические   конструкции,   встречается   неправильное словоупотребление. 5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.  1.   Работа   не   соответствует   теме.   2.   Допущено   много   фактических   неточностей.   3.   Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного   словоупотребления.   4.   Крайне   беден   словарь,   работа   написана   короткими   однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. 5. Нарушено стилевое единство текста. 6.  В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов. В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов. ОЦЕНКА «5» «4» «3» «2» «1»   ГРАМОТНОСТЬ Допускается: орфографическая, пунктуационная, или грамматическая ошибка.  1   или   1 1     Допускается: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1   орфографическая   и   3 пунктуационные   ошибки,   или   4 пунктуационные   ошибки   при отсутствии   орфографических ошибок,   а   также     2 грамматические ошибки. Допускается: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3   орфографические   и   5 пунктуационных   ошибок,   или   7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок Допускается: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6   орфографических   и   8 пунктуационных   ошибок,   5 9 орфографических   8 пунктуационных   ошибок, орфографических   6 пунктуационных   ошибок,     а также  7 грамматических ошибок 7 Имееся орфографических, 7 более и и пунктуационных и грамматических ошибок     7 Рабочая программа по русскому языку, 6 класс Раздел, тема урока Тип урока Предметные Язык, речь, общение (3 часа) Планируемые результаты УУД Личностные сроки Научиться понимать высказывания на  лингвистическую  тему и составлять  рассуждения  Научиться  различать способы  передачи мысли,  настроения,  информации Научиться выявлять компоненты речевой ситуации в  зависимости от  задачи  К: слушать и слышать друг друга с достаточной полнотой и точностью  выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и  выделять необходимую информацию.  П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность) Р: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью  компьютерных средств П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  К: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства  для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей,  побуждений и иных составляющих внутреннего мира Р: сознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою  способность к преодолению препятствий и самокоррекции Формирование «стартовой» мотивации к изучению  нового материала Формирование знания о  взаимосвязи русского  языка с культурой и  историей России и мира,  формирование сознание  Формирование навыка  конструирования текста­ рассуждения 1.09 2.09 2.09 Повторение изученного в 5 классе (9 час)  1. Русский  язык – один из  развитых  языков мира.   2. Язык, речь,  общение 3. Ситуация  общения к о р У я и т ы р к т к о о р У и д о т е м е к щ о р б У о и д о т е м е щ б о 4. Фонетика,   орфоэпия,  графика.  Фонетический  разбор слова. 5. Морфемы в  слове.  Морфемный  разбор слова.  Орфограммы  6.  Контрольный  диктант с  грамматическ им заданием   к о р У и д о т е м е к щ о р б У о я и н е щ б о к б о о р У Р / К е щ ю а в и в з а р    Научиться выявлять компоненты речевой  ситуации в  зависимости от  задачи   Научиться  определять  орфограмму по  образцу, находить и  объяснять   Научиться  определять  орфограмму в корне  слова, применять  орфографические  К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с  орфографическими нормами родного языка Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту  деятельности П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выполняемые в К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и  способствовать продуктивной  кооперации Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных функциональных  состояний, формировать операциональный опыт   П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  К: формировать навык работы в группе Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта П: объяснять языковые явления, процессы, связь и отношения, выявляемые в  ходе исследования структуры слова Формирование интереса к  родному языку 3.09 4.09 5.09 Воспитывать интерес к  своему Отечеству Формирование устойчивой  мотивации к  самостоятельной и  Формирование устойчивой  мотивации к  самостоятельной и  коллективной  аналитической к о р У я и н е щ б о к б о о р У я и н е щ б о к б о о р У я и н е щ б о к б о о р У я и н е ч у з к и о р У я и н е щ б о к б о о р У я и н е щ б о б о         к о р У   я и т ы р к т о « к о р У я л о р т н о к 7. Части речи.  Морфологичес кий разбор  слова.   8.  Орфограммы  в окончаниях  слов.    9.  Словосочетани е    10. Простое  предложение.  Знаки  препинания в  конце и внутри 11. Сложное  предложение.  Запятые в  сложном  предложении.  12. Прямая  речь. Диалог. Знаки  препинания в  предложениях  Текст. (5ч.) 13. р/р  Текст, его  особенности.   14.  р/р  Тема и  основная  мысль текста.    Научится  производить устный  и письменный морф.  разбор слова,  анализировать текст  Научиться  определять  орфограмму в корне  слова, применять  орфографические    Научиться  применять алгоритм  различения  словосочетаний от  предложений и   Научиться  применять Правила постановки  знаков препинания  при однородных   Научиться  определять структуры сложного  предложения,  применять правила   Научиться  оформлять прямую  речь и диалог на  письме К: формировать навыки речевых действий: использование адекватных  языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых  высказываний Р: формировать ситуацию саморегуляции П: объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе  К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и  способствовать продуктивной  кооперации Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных функциональных  состояний, формировать операциональный опыт   П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  К: формировать навык работы в группе Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта П: объяснять языковые явления, процессы, связь и отношения, выявляемые в  ходе словосочетания К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с  орфографическими нормами родного языка Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту  деятельности, проектировать траектории развития через включение в новые  виды деятельности и формы сотрудничества К: формировать навыки речевых действий: использование адекватных  языковых средств для отображения форме устных и письменных речевых  высказываний Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою  способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию­к выбору в  К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и  способствовать продуктивной  кооперации Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных функциональных  состояний, формировать операциональный опыт   П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в   Научиться  определять текст по  форме, виду речи,  выявлять  устойчивые   Научиться  определять тему и  основную мысль  текста К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных функциональных  состояний, формировать операциональный опыт   П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе исследования структуры слова К: формировать навык работы в группе Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта П: объяснять языковые явления, процессы, связи  и отношения, выявляемые в  ходе исследования структуры слова Формирование чувства  прекрасного Формирование устойчивой  мотивации к  самостоятельной и  Продолжить формирование у учащихся  орфографической зоркости 8.09 9.09 Формирование устойчивой  мотивации к обучению 9.09 10.09 11.09 12.09 Формирование  экологических знаний Формирование устойчивой  мотивации к  самостоятельной и  Формирование устойчивой  мотивации к  самостоятельной и  коллективной  аналитической и  Формирование  эстетического вкуса у  учащихся Формирование устойчивой  мотивации к  Формировать навык  написания деловых бумаг 15.09 16.09 Формирование устойчивой  мотивации к  самостоятельной и  коллективной  аналитической 15.  р/р  Начальные и  конечные  предложения  текста 16. р/р   Ключевые  слова.  Основные  признаки  17. р/р  Текст и стили  речи к о р У и д о т е м е к щ о р б У о и д о т е м е к щ о р б У о и д о т е м е щ б о  Научиться  определять тип речи  текста на основе его  языковых и  композиционных  Научиться выделять  ключевые слова в  тексте разных типов  речи Научиться  составлять текст на  основе  композиционных и  языковых признаков  К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с  орфографическими нормами родного языка Р:   проектировать траектории развития через включение в новые виды  деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  К: формировать навык работы в группе Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта П: объяснять языковые явления, процессы, связи  и отношения, выявляемые в  ходе исследования и конструирования слова К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и  способствовать продуктивной  кооперации Р проектировать маршрут преодоления трудностей   через включение в новые  виды деятельности и формы сотрудничества   П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  Формирование устойчивой  мотивации к  самостоятельной и  коллективной  аналитической  Формирование устойчивой  мотивации к  самостоятельной и  коллективной  аналитической  16.09 17.09 18.09 Лексика. Культура речи (12 часов)  Научиться с  помощью толкового  словаря определять  лексическое  значение слова,   Научиться находить материал для  сочинения­описания  по картине из  словаря синонимов,   Научиться  различать слова  общеупотребительны е от  необщеупотребитель  Научиться  определять  диалектизмы в  тексте, формировать навык  К: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное  взаимодействие со сверстниками и взрослыми Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта П: объяснять языковые явления, процессы, связь и отношения, выявляемые в  ходе исследования значения слова К: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и  письменной форме Р:  формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта П: объяснять языковые явления, процессы, связь и отношения, выявляемые в  ходе конструирования текста К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и  способствовать продуктивной  кооперации Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды  деятельности и форм сотрудничества   П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  К: формировать навык работы в группе( включая ситуации учебного  сотрудничества и проектные формы работы) Р: применять методы информационного поиска, в тои числе с помощью комп  технологий П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  Продолжить формирование у учащихся бережного  отношения к слову 19.09 22.09 23.09 23.09 Формирование устойчивой  мотивации к  самостоятельной и  коллективной  аналитической  Продолжить формирование языковой грамотности Формирование устойчивой  мотивации к  самостоятельной и  групповой   исследовательской  к о р У я и н е р о т к в о о р п У и д о т е м е к щ о р б У о я и н е ч у з к и о р У я и т ы р к т о « 18. Слово и его лексическое  значение   19. р/р  Собирание  материалов к  сочинению по  картине  20.  Общеупотреби тельные слова, профессионал измы 21.  Диалектизмы к о р У 22.  Исконно­ русские и  заимствованн ые слова   23­24.  Устаревшие  слова,  неологизмы   25. р/р  Словари   Научиться  различать слова  исконно­русскую и  заимствованную,  составлять текст   Научиться  определять  устаревшие слова в  тексте худ.  литературы и  Научиться читать и  понимать  содержание  словарной статьи Научиться  26. р/р  составлять  Составление  словарную статью,  словарной  конструировать  статьи текст типа речи   Научиться   27.  применять правила  Повторение и  написания гласных и  обобщение согласных в корне и    окончании,   Научиться    28­29.  воспроизводить  Контрольный  приобретенные  диктант с  знания, навыки в  лексическим  конкретной  заданием  Фразеология. Культура речи. (4ч.)     и и с к е л к ф о е р р У я и н е ч у з к и о р У и д о т е м е к щ о р б у о Р Р е щ ю а к в о и р в У з а и р д о т е м е к щ о р б У о я и н е ч у з и   К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с  орфографическими нормами родного языка Р:   проектировать траектории развития через включение в новые виды  деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с  орфографическими нормами родного языка Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды  деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  К: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и  письменной форме  Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта П: объяснять языковые явления, процессы, связь и отношения, выявляемые в  ходе конструирования текста К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных функциональных  состояний, формировать операциональный опыт   П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе исследования при работе над словарной статьей К:  владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с  орфографическими нормами родного языка Р:   проектировать траектории развития через включение в новые виды  деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с  орфографическими нормами родного языка Р:   проектировать траектории развития через включение в новые виды  деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  Формировать  познавательный интерес у  учащихся  24.09 Формирование  познавательного интереса и устойчивой мотивации к  исследовательской  деятельности 25.09 26.09 29.09 Формирование интереса к  творческой деятельности 30.09 Продолжить работу над  формированием языковой  грамотности у учащихся Формирование устойчивой  мотивации к  самостоятельной и  групповой   исследовательской  30.09  1.10  2.10 Научиться различать единицы языка,  определять какую  роль играют  фразеологизмы в  К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и  способствовать продуктивной  кооперации Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества  П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  Формирование устойчивой  мотивации к интеграции  индивидуальной и  коллективной учебно­ познавательной    3.10 6.10 30­31.  Фразеологизм ы. Источники  фразеологизмо в.   « к о р У я и т ы р к т о Научиться  определять  структуру и значение фразеологизмов  Научиться  выполнять тестовые  задания и  производить  самопроверку по  К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и  способствовать продуктивной  кооперации Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества    П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в    К: формировать навык самостоятельной работы  с последующей  самопроверкой Р: применять методы информационного поиска, в тои числе с помощью комп  технологий  33.  Контрольный  тест по теме  «Фразеология»   Словообразование и орфография. Культура речи. (34ч.) 32. Повторение и обобщение к о р У и и с к е л ф к е о р р У е щ ю а в и в з а р   к о р У я и н е р о т . в р о / р п к о р У е и н к е н о и р У ч о я С и н е ч у з к и о р У и и с к е л ф к е о р р У я и н е ч у з и  Научиться выделять состав слова и  определять пути его  образования  Научиться  составлять план  текста описания Научиться  применять алгоритм  выявления способа  образования Научиться  проектировать  индивидуальный  маршрут  восполнения  1. Научиться  работать со  словарем 2. научиться  использовать знания  К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме  речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою  способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию­к выбору в  ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий К: формировать  навык работы в группе Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества   П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе конструирования и исследования текста  К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и  способствовать продуктивной  кооперации Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества    П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и  способствовать продуктивной  кооперации Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества    П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  К: формировать   навык работы в группе Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества   П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе   исследования текста  34.   Морфемика и   словообразова ние   35. р/р  Описание  помещения   36­37.  Основные  способы  образования  слов в русском  38.  Диагностическ ая работа по  теме  «Словообразов 39­40.  Этимология  слов     Формирование устойчивой  мотивации  7.10 7.10  Формирование устойчивого интереса к  исследовательской,  аналитической  деятельности Развитие познавательного  интереса к этимологии  слов русского языка Формирование  познавательного интереса в Формирование навыка  составления алгоритма  выполнения задачи Формирование устойчивого интереса к  исследовательской,  аналитической  деятельности Формирование навыков  организации и анализа  своей деятельности в  составе группы Развитие познавательного  интереса к этимологии  слов русского языка Формирование устойчивой  мотивации к  обучению на  8.10  9.10  10.10  13.10 14.10 14.10 15.10 Научиться находить и выделять языковые и композиционные  особенности текста­ описания, находить   Научиться  редактировать текст  творческой работы  Научиться  различать условия  написания корня  Научиться  различать условия  написания корня Знать условия  написания гласных Научиться  применять правила  проверки написания  гласных в корнях с  чередованием,  Научиться  применять правила  проверки написания  гласных в корнях с  чередованием,  Научиться  применять правила  проверки написания  гласных в корнях с  чередованием,  К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия  партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою  способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  К: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и  письменной форме  Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта П: объяснять языковые явления, процессы, связи отношения, выявляемые в  ходе редактирования текста К: управлять поведением партнера(контроль, коррекция, оценка действия  партнера, умение убеждать Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою  способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и  способствовать продуктивной  кооперации Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества    П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  1.К: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью  выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Р: самостоятельно выделять и формировать познавательную цель, искать и  выделять необходимую информацию П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  1. К: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью  выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Р: самостоятельно выделять и формировать познавательную цель, искать и  выделять необходимую информацию П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и  групповой деятельности Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества    П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме  речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою  способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию­к выбору в  ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий Формирование  познавательного интереса к творческой деятельности  16.10  17.10 Формирование устойчивой  мотивации к  обучению на  основе алгоритма  выполнения задачи Формирование навыка  индивидуальной и  коллективной   исследовательской  деятельности Формирование собственной точки зрения на  определенные вопросы Формирование устойчивой  мотивации к  обучению на  Формирование навыка  индивидуальной и  коллективной   исследовательской  деятельности Формирование устойчивой  мотивации к  обучению на  основе алгоритма  выполнения задачи 20.10 21.10 21.10  22.10  23.10 24.10 27.10  28.10  28.10 29.10 30.10 .   р / р к о р У е и н к е н о и р У ч о и С и с к е л ф к е о р р У и д о т е м е к щ о р б У о я и н е ч у з к и о р У я и н е ч у з к и о р У и и с к е л ф к о е р р У е щ ю а в и к в о з а р р У и и с к е л ф е р   41­42. р/р  Систематизац ия материалов  к сочинению.  Сложный план 43. Анализ  ошибок 44­45. Буквы о  и а в корне  ­кос­ ­ ­кас­   46­47. Буквы о  и а в корне  ­гор ­ ­ ­гар –   48­49. Буквы а  и о в корне – зар­, ­зор­ 50­51  Повторение и  обобщение 52.  Контрольный  диктант с  грамматическ им заданием 53. Анализ  ошибок  контрольного  диктанта Формирование навыка  индивидуальной и  коллективной   исследовательской  деятельности на основе  Формирование устойчивой  мотивации к  обучению на  основе алгоритма решения  задачи   31.10   10.11  11.11  11.11  12.11  13.11  Научиться  применять правило  написания букв Ы и  И после приставок  при анализе     Научиться  объяснять написание гласных в  приставках 1. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме  речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою  способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию­к выбору в  ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий   1.  К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой деятельности Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества    П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе исследования и конструирования слов с приставками  2. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме  речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою  способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию­к выбору в  ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий П: объяснять языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в ходе   исследования структуры слова, текста 3. К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и  способствовать продуктивной  кооперации Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества    П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе исследования структуры слова Научиться  проектировать  и  реализовать  индивидуальный  маршрут  При помощи  диагностики строить и реализовать  индивидуальный  маршрут  К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и  сверстниками Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою  способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия,  планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами  группы для принятия эффективных совместных решений Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою  способность к преодолению препятствий и самокоррекции Формирование устойчивой  мотивации к творческой  деятельности по  алгоритму,  индивидуальному плану Формирование устойчивого интереса к творческой  деятельности, проявления  креативных способностей 14.11 17.11 54­55. Буквы  ы и и после  приставок   56­59. Гласные в приставках  пре ­ и при­   к о р У и д о т е м е щ б о .   о г о в о н   я и н е ч у з и к о р У й ы н н а в о р и н и б м о К   60. к\д с  грамматическ им заданием 61. Анализ к\д к о р У е щ ю а в и к в з о а р р У и и с к е л ф е р Научиться  реализовать  алгоритм написания  соед. гласных в  сложных словах  Научиться  реализовать  алгоритм написания   сложносокращенных  слов Научиться  составлять план  сочинения­описания 62­63.  Соединительн ые о и е в  сложных  словах 64.  Сложносокра щенные слова   65­66. р/р Сочинение по  картине  Т.Н.Яблонской «Утро» 67. Анализ  ошибок,  допущенных  в сочинении Морфология и орфография. Культура речи.  Составлять и  реализовать   индивидуальный  маршрут  восполнения  к о р У и д о т е м е к щ о р б У о и д о т е м е к щ о р б У о и д о т е м е к щ о р б У о и и с к е л ф е р К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и  групповой деятельности Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества    П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с  синтаксическими нормами родного языка Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды  деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  1. К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии  с орфографическими нормами родного языка Р: проектировать траекторию развития через включение в новые виды  деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и  групповой деятельности Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества    П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  Формирование устойчивой  мотивации к  творческой  деятельности  по  алгоритму,  индивидуальному плану   Формирование навыка  индивидуальной и  коллективной   исследовательской  деятельности на основе  Формирование навыка  индивидуальной и  коллективной   исследовательской  деятельности на основе  Формирование навыка  индивидуальной и  коллективной   исследовательской  деятельности на основе  Имя существительное (25 часов) к о р У и и с к к е л о ф р У е р и д о т е м е к щ о р б У о я и н е ч у з и  Научиться выявлять грамматические  признаки имен  существительных по   Научиться изменять  по падежам  разносклоняемые  существительные Научиться  применять правила  правописание  суффикса  ­ен­ (­ ён­) в  1.К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка Р: проектировать траекторию развития через включение в новые виды  деятельности и формы сотрудничества К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия,  планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами  группы для принятия эффективных совместных решений Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою  способность к преодолению препятствий и самокоррекции 1.К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка Р: проектировать траекторию развития через включение в новые виды  деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  Формирование навыка  индивидуальной и  коллективной   исследовательской  Формирование навыка  организации анализа своей  деятельности в составе  группы Формирование навыка  индивидуальной и  коллективной   исследовательской  деятельности на основе  68­69.  Повторение  изученного в 5  классе по теме  70­71.  Разносклоняем ые имена  существительн ые 72­73. Буква е  в суффиксе  ­ен­  существительн ых на –мя   18.11 18.11  19.11 20.11 21.11 24.11 25.11 25.11    26.11  27.11 28.11 1.12 к о р У и и с к е л ф к о е р р У и и с к е л ф   Научиться    е . р р / р к о р У   Научиться  определять род  несклоняемых имен  существительных   Научиться  применять алгоритм  построения  словосочетаний и  предложений с  Научиться  применять алгоритм  морфологического  разбора имени  существительного;   составлять текст  письма по алгоритму выполнения задания Научится применять  правила    слитного  или раздельного  написания НЕ с  существительными Научиться  составлять текст  описания картины с  использованием  существительных по  Научиться  применять  изученные правила в  ходе написания  диктанта Научиться  проектировать  маршрут  восполнения  проблемных зон в        к о р У ч и д о е м е щ б о     к о р У я и н е ч у з к и о р У Р \ Р и и с к к е о л р ф У е     р   я л о р т к н о о р к У и и с к е л ф е р К: формировать навык    групповой  работы, включая ситуации учебного  сотрудничества и проектные формы работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества    П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  1.К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка Р: проектировать траекторию развития через включение в новые виды  деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и  способствовать продуктивной кооперации Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества    П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме  речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою  способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  1. К: формировать навык    групповой  работы , включая ситуации учебного  сотрудничества и проектные формы работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества    П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с  орфографическими нормами родного языка Р: проектировать траекторию развития через включение в новые виды  деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  К: управлять поведением партнера(контроль ,коррекции, оценка действий  партнера, умение убеждать) Р:  проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества    П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с  синтаксическими нормами родного языка Р:   проектировать траекторию развития через включение в новые виды  деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в   Формирование навыка  индивидуальной и  коллективной   исследовательской  деятельности на основе   Формирование навыка  индивидуальной и  коллективной   исследовательской  деятельности на основе  Формирование  навыков  индивидуальной и  коллективной  исследовательской  деятельности  на основе  Формирование устойчивой  мотивации к обучению на  основе алгоритма  выполнения задачи Формирование устойчивой  мотивации к обучению на  основе алгоритма  выполнения задачи Формирование  познавательного интереса к индивидуальной и  коллективной проектной  деятельности в ходе  Формирование  навыков  индивидуальной и  коллективной  исследовательской  деятельности  на основе  Формирование устойчивой  мотивации к обучению на  основе алгоритма  выполнения задачи 2.12  3.12  4.12 5.12  8.12  9.12  9.12 10.12   11.12    12.12 74.  Несклоняемые имена  существительн ые 76­77. Имена  существительн ые общего  рода   78.  Морфологичес кий разбор  имени  существительн 79. р/р  Письмо     80­81. Не с  существительн ыми   82. р/р  Написание  сочинения­ описания по  картине А.  83.  Контрольный  диктант с  грамматическ им заданием 84. Анализ  контрольного  диктанта.  Работа над  ошибками. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме  речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою  способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  К: формировать навык    групповой  работы , включая ситуации учебного  сотрудничества и проектные формы работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества    П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  К: управлять поведением партнера(контроль ,коррекции ,оценка действий  партнера, умение убеждать) Р:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою  способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия,  планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами  группы для принятия эффективных совместных действий   Р:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою  способность к преодолению препятствий и самокоррекции К: формировать навык учебного сотрудничества  в ходе индивидуальной или  групповой работы  Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества    П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  К: управлять поведением партнера(контроль, коррекции, оценка действий  партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою  способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  Формирование устойчивой  мотивации к изучению и  закреплению нового 15.12 Формирование устойчивой  мотивации к   самосовершенствованию Формирование  навыков  индивидуальной и  коллективной  исследовательской  деятельности  на основе  Формирование устойчивой  мотивации к  творческой  деятельности по  алгоритму,  индивидуальному плану Формирование устойчивой  мотивации к  творческой  деятельности по  алгоритму,  индивидуальному плану Формирование устойчивой  мотивации к   самосовершенствованию  16.12  16.12  17.12  18.12  19.12    22.12 23.12 К: формировать навык учебного сотрудничества  в ходе индивидуальной или  групповой работы  Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества    Формирование устойчивой  мотивации к  изучению и  закреплению нового    23.12 к о р У я и н е ч у з к и о р У и д о т е м е к щ о р б У о я и н е ч у з к и о р У 85. Буквы ч и  щ в суффиксе  –чик (­щик)   86. Гласные в  суффиксах  существительн ых –ек и  ­ик   87­88. Гласные о и е после  шипящих в  суффиксах  существительн 89­90.  Обобщение  изученного по  теме «Имя  существительн 91.  Контрольный  диктант по  теме «Имя  существительн 92. Анализ  контрольного  диктанта.  Работа над  ошибками. Имя прилагательное (25 ч)     и и с к е л к ф о е р р У е щ ю а в и к в о з а р р У     и и с к е л ф е р Научиться  применять алгоритм  действия при выборе написания  суффиксов ­чик, Научиться  применять алгоритм  действия при выборе написания  суффиксов –ек­,  Научиться  применять  правила  написания гласных  о­е после шипящих в суффиксах  Научиться  составлять тесты на  заданную тему Научиться  применять алгоритм  выполнения  тестовых заданий Научиться  анализировать  допущенные ошибки  и Научиться различать прилагательные от  других частей речи к о р У д о т е м е щ б о 93. Повторение изученного в 5  классе по теме  «Имя 1.Научиться  определять  композиционно  языковые  особенности  Научиться  образовывать  степени сравнения,  общее правило: одно слово – простая  Научиться выявлять лексич. и граммат.  признаки Научиться отличать  относительные  прилагательные от  других  анализировать текст  Научиться отличать  относительные  прилагательные от  других разрядов  прилагат, составлять Научиться  проектировать и  реализовывать  индивид. маршрут  восполнения  Научиться  использовать  алгоритм  проведения работы  над ошибками  Научиться  производить  морфологического  разбора имен  прилагательных 1. К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий  партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою  способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в   1.К: формировать навык учебного сотрудничества  в ходе индивидуальной  или групповой работы  Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества    П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в   1. К:  организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и  сверстниками Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою  способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  1  К: формировать навык учебного сотрудничества  в ходе индивидуальной  или групповой работы  Р6 проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества    П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в    1  К: формировать навык учебного сотрудничества  в ходе индивидуальной  или групповой работы  Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества    П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в   К: формировать навык учебного сотрудничества  в ходе индивидуальной или  групповой работы  Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества    П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в   К:  организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и  сверстниками Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою  способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме  речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки  Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества    П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в     Формирование устойчивой  мотивации к  творческой  деятельности по алгоритму выполнения задания   Формирование устойчивой  мотивации к изучению  нового Формирование устойчивого интереса к творческой  деятельности, проявления  креативных способностей 1Формирование  устойчивого интереса к  самосовершенствованию 2 Формирование  навыков  индивидуальной и  Продолжить формирование чувства бережного  отношения к природе Формирование устойчивой  мотивации к  Формирование устойчивой  мотивации к изучению и  закреплению нового Формирование навыков  творческого  конструирования по  алгоритму Формирование  познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и  систематизации знаний 24.12 25.12 26.12 12.01 13.01 13.01 14.01 15.01 16.01 19.01 20.01 20.01 к о р У е щ ю а в и к в о з а р р У я и т ы р к т к о о « р У   . д о т е м е к щ о р б У о я и н е ч у з к и о р У я и н е ч у з к и о р У я л о р т н о к к о р У и и с к е л ф к е о р р У и и с к е л ф е р 94­95. р/р  Описание  природы.  Сочинение   96­97. Степени  сравнения  имен  прилагательн ых 98­99. Разряды имен  прилагательн ых по  значению.  100­101.  Относительны е  прилагательн ые  102.  Притяжательн ые  прилагательн ые 103.  Контрольный  диктант по  теме «Имя  прилагательно 104. Анализ  контрольного  диктанта.  Работа над  ошибками. 105.  Морфологичес кий  разбор  имени  прилагательно Научиться  применять в  практико­ теоретической  деятельности  Научиться  применять правила  постановки букв е­о  после шипящих Научиться  применять правила  постановки двух  букв н суффиксах  прилагательных   Научиться  вычленять из текста  основную  информацию Построить и  реализовать  индивидуальный  маршрут  восполнения   Научиться  применять правила  написания   суффиксов ­к­    ­ск­    Научиться  применять правила  написания сложных  слов Построить и  реализовать  индивидуальный  маршрут  восполнения  К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий  партнера, умение убеждать) Р:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою  способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме  речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки действия Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества    П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в   К: формировать навык учебного сотрудничества  в ходе индивидуальной или  групповой работы  Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества    П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в   К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий  партнера, умение убеждать) Р:   проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  К: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью  выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Р: самостоятельно выделять и формировать познавательную цель, искать и  выделять необходимую информацию П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  К: формировать навык учебного сотрудничества  в ходе индивидуальной или  групповой работы  Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества    П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в   К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия,  планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами  группы или принятия эффективных совместных решений Р:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою  способность к преодолению препятствий и самокоррекции К: формировать навык учебного сотрудничества  в ходе индивидуальной или  групповой работы  Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества    П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в   Формирование навыка  практико­теоретического  обобщения Формирование устойчивой  мотивации к   индивидуальной и  коллективной творческой  деятельности Формирование навыков   составления алгоритма  выполнения задания,  навыков выполнения  задания Формирование устойчивой  мотивации к   конструированию,  творческому  самовыражению Формирование устойчивой  мотивации к   конструированию,  творческому  самовыражению Формирование устойчивой  мотивации к   изучению  нового на основе  составленного алгоритма  выполнения задания Формирование устойчивой  мотивации к   изучению  нового на основе  составленного алгоритма  выполнения задания Формирование  познавательного интереса к диагностической  деятельности                         (самодиагностике  21.01 22.01 23.01 26.01 27.01 27.01 28.01 29.01 30.01 2.02 3.02 3.02 к о р У и д о т е м е к щ о р б У о я и н е ч у з к и о р У я и н е ч у з . и р / р к о р У       е и к н о е ж р У о л и з и И с к е л ф к е о р р У я и н е ч у з к и о р У я и н е ч у з к и о р У е щ ю а в и в з а р 106­107. Не с  прилагательн ыми   108. Буквы о и  е после  шипящих и ц в суффиксах  прилагательн 109­110. Одна  и две буквы н  в суффиксах  прилагательн ых 111. р/р  Выборочное  изложение по  теме Имя  прилагательно 112.Анализ  ошибок,  допущенных в  изложении 113.  Различение на  письме  суффиксов  прилагательн 114­115.  Дефисное и  слитное  написание  сложных  116­117.  Контрольный  диктант с  грамматическ им заданием Имя числительное (18 ч.) к о р У я и н е ч у з к и о р У я и н е ч у з к и о р У я и н е ч у з к и о р У и д о т е м е к щ о р б У о и д о т е м е к щ о р б У о и д о т е м е к щ о р б У о я и н е ч у з и Научиться  определять  грамматические  признаки имени  прилагательных. Научиться  определять  простые и составные  числительные   Научиться  применять условия  выбора Ь знака в  середине и на конце  числительных Научиться отличать  порядковые  числительные от  других частей ркчи Научиться  дифференцировать  разряды по  значению  количественных  Научиться  конструировать  синтаксические  единицы по  алгоритму  Научиться  применять правило  написания,  склонения дробных  числительных,   К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия,  планировать общие способы работы. обмениваться знаниями между членами  группы или принятия эффективных совместных решений Р:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою  способность к преодолению препятствий и самокоррекции К: формировать навык учебного сотрудничества  в ходе индивидуальной или  групповой работы  Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества    П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в   К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме  речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки действия Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества    П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в   К: управлять своим  поведением (контроль, коррекция, оценка действий  партнера, умение убеждать) Р:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою  способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  К: управлять своим  поведением (контроль, коррекция, оценка действий  партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою  способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия,  планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами  группы для принятия эффективных совместных решений  Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою  способность к преодолению препятствий и самокоррекции К: формировать навык учебного сотрудничества  в ходе индивидуальной или  групповой работы  Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества    П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в   Формирование навыков  анализа Формирование интереса к  демографическим  проблемам Земного шара Формирование  познавательного интереса,  Продолжить работу над  формированием интереса к истории развития  книгопечатания в России Формирование навыков  обобщения и  систематизации  теоретического материала Формирование устойчивой  мотивации к изучению  нового на основе  составленного алгоритма  выполнения задания Формирование устойчивой  мотивации к   конструированию,  творческому  самовыражению  Формирование навыков  обобщения и  систематизации  теоретического материала 4.02 5.02 6.02 9.02 10.02 10.02 11.02 12.02 13.02 118. Имя  числительное  как часть речи   119. Простые и составные  числительные    120­121.  Мягкий знак  на конце и в  середине  числительных 122.  Порядковые  числительные 123­124.  Разряды  количественн ых  числительных  125.  Числительные ,  обозначающие  целые числа 126. Дробные  числительные. к о р У я и н е ч у з к и о р У и д о т е м е к щ о р б У о я л о р т н о к к о р У я и н е л п е к р о к р а У з и д о т е м е щ б о к о р У и и с к е л ф е р Научиться  определять и  конструировать  собирательные  числительные   Научиться  применять  знания о морфологических  признаках  числительных  при  Научиться   построить и  реализовать  индивидуальный  маршрут  Научиться   реализовать  индивидуальный  маршрут  восполнения  Научиться  составлять текст  объявления Научиться   составлять  публичное  выступление Научиться выявлять  проблемные зоны в  изученных темах и  пути их восполнения Научиться  определять  проблемные зоны в  изученных темах и  пути их восполнения К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме  речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки действия Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества    П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в   К: управлять своим  поведением (контроль, коррекция, оценка действий  партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою  способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме  речевых высказываний с целью  планирования, контроля и самооценки  действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества    К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия,  планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами  группы для принятия эффективных совместных решений Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою  способность к преодолению препятствий и самокоррекции К: формировать навык учебного сотрудничества  в ходе индивидуальной или  групповой работы  Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества    П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в   К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме  речевых высказываний с целью  планирования, контроля и самооценки  действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества    К: управлять своим  поведением (контроль, коррекция, оценка действий  партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою  способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме  речевых высказываний с целью  планирования, контроля и самооценки  действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества     Формирование устойчивой мотивации к изучению  нового на основе  составленного алгоритма  выполнения задания Формирование навыков  обобщения и  систематизации  теоретического материала Формирование  мотивации  к самосовершенствованию,  навыков самодиагностики Формирование навыков  обобщения и  систематизации  теоретического материала Формирование устойчивой  мотивации к   конструированию,  творческому  самовыражению Формирование устойчивой  мотивации к изучению  нового на основе  составленного алгоритма  выполнения задания  Формирование навыков  обобщения и  систематизации  теоретического и  практического материала Формирование устойчивой  мотивации к  самосовершенствованию 16.02 17.02 17.02 18.02 19.02 20.02 24.02 24.02 127.  Собирательны е  числительные   128.  Морфологичес кий разбор  имени  числительного 129.  Контрольный  диктант по  теме «Имя  числительное» 130. Анализ    ошибок.   131. р/р Составление  текста  объявления 132. р/р  Составление  текста  выступления  на тему:  133.  Подготовка к  контрольному  диктанту 134.  Контрольный  диктант с  грамматическ им заданием 135. Анализ  ошибок Местоимение (25ч) к о р У и и с к е л ф е р Научиться выявлять  проблемные зоны в  изученных темах и  проектировать  способы  их  К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия,  планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами  группы для принятия эффективных совместных решений  Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою  способность к преодолению препятствий и самокоррекции Формирование навыков  обобщения и  систематизации  теоретического и  практического материала к о р У я и н е ч у з к и о р У я и н е ч у з к и о р У и д о т е м е к щ о р б У о я и н е ч у з к и о р У я и н е ч у з к и о р У я и н е ч у з и Научиться отличать  местоимения  от  других частей речи. Научиться склонять личные  местоимения,   определять род,  падеж, роль в  Научиться   составить текст от  первого лица  Научиться отличать возвратное  местоимение от  личного Научиться отличать  вопросительные  местоимения от  относительных Научиться  определять  отличительные  признаки  неопределенных  К: формировать навык учебного сотрудничества  в ходе индивидуальной или  групповой работы  Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества    П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в   К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме  речевых высказываний с целью  планирования, контроля и самооценки  действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества    К: формировать навык учебного сотрудничества  в ходе индивидуальной или  групповой работы  Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества    П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в   К: управлять своим  поведением (контроль, коррекция, оценка действий  партнера, умение убеждать) Р:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою  способность к преодолению препятствий и самокоррекции  П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  1. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме  речевых высказываний с целью  планирования, контроля и самооценки  действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества    1. К: формировать навык учебного сотрудничества  в ходе индивидуальной  или групповой работы  Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества    П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в   Формирование устойчивой  мотивации к изучению  нового на основе  составленного алгоритма  выполнения задания    Формирование устойчивой мотивации к  обучению,  навыков анализа,  конструирования,  проектной работы по  Формирование устойчивой  мотивации к  обучению,  навыков анализа,  конструирования,  проектной работы по  Формирование навыков  обобщения и  систематизации  теоретического и  практического материала Формирование устойчивой  мотивации к изучению  нового на основе  составленного    алгоритма  выполнения задания  Формирование устойчивой  мотивации к  обучению,  навыков анализа,  конструирования,  проектной работы по  136.  Местоимение  как часть речи   137­138.  Личные  местоимения   139. р/р  Составление  рассказа от  первого лица 140.  Возвратное  местоимение  себя   141­142.  Вопросительн ые и  относительные местоимения 143­144.  Неопределенн ые  местоимения      25.02 26.02 27.02 2.03 3.03 3.03 4.03 5.03 6.03 10.03 к о р У я и н е ч у з к и о р У е щ ю а в и к в о з а р р У и и с к е л ф к е о р р У я и н е ч у з . и р / р к о р У   е и н к е о н р и У ч и о С д о т е м е к щ о р б У о я и н е ч у з к и о р У я и н е ч у з и   Научиться  применять правило  написания  неопределенных  местоимений Научиться   построить и  реализовать  индивидуальный  маршрут  Научиться   построить и  реализовать  индивидуальный  маршрут   Научиться  рассматривать  слово с точки  зрения его  морфологических   Научиться  определять  композиционно­  языковые признаки  текста­рассуждения  Научиться  конструировать  текст  лингвистического   рассуждения Научиться  определять   грамматические   признаки  указательных  Научиться  определять   грамматические   признаки   определительные   1. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме  речевых высказываний с целью  планирования, контроля и самооценки  действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества    К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме  речевых высказываний с целью  планирования, контроля и самооценки  действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества    К: управлять своим  поведением (контроль, коррекция, оценка действий  партнера, умение убеждать) Р:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою  способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме  речевых высказываний с целью  планирования, контроля и самооценки  действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества    К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия,  планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами  группы для принятия эффективных совместных решений  Р:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою  способность к преодолению препятствий и самокоррекции К: формировать навык учебного сотрудничества  в ходе индивидуальной или  групповой работы  Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества    П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в   К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и  способствовать продуктивной кооперации Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества    П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в   К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме  речевых высказываний с целью  планирования, контроля и самооценки  действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества    Формирование устойчивой  мотивации к изучению  нового на основе  составленного    алгоритма  выполнения задания  Формирование навыков  организации и анализа  своей деятельности  Формирование устойчивой  мотивации к  обучению,  навыков анализа,  конструирования,  проектной работы по  Формирование устойчивой  мотивации к изучению  нового на основе  составленного    алгоритма  выполнения задания  Формирование устойчивой  мотивации к  обучению,  навыков анализа,  конструирования,  проектной работы по  Формирование навыков  организации и анализа  своей деятельности в  составе пары Формирование устойчивой  мотивации к  обучению,  навыков анализа,  конструирования,  проектной работы по  Формирование  устойчивой мотивации к  обучению 10.03 11.03 12.03 13.03 16.03 17.03 17.03 18.03 19.03 20.03 145­146.  Отрицательны е местоимения   147.  Контрольный  диктант с  грамматическ им заданием 148. Анализ  ошибок,  допущенных в  к/д 149.  Притяжательн ые  местоимения   150. р/р  подготовка к  сочинению­ рассуждению   151. р/р  Написание  сочинения­ рассуждения 152­153.  Указательные  местоимения   154.  Определитель ные  местоимения Научиться  применять знания о  местоимениях при  составлении устного или письменного  Научиться  применять правила  написания гласных и согласных в  приставках и  Научиться  анализировать  допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению  Научиться  использовать знания  о местоимениях при  морфологическом  анализе данной части Научиться объяснять орфограммы и  постановку знаков  препинания в  заданиях теста Научиться  проектировать  индивидуальный  маршрут  восполнения  К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия,  планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами  группы для принятия эффективных совместных решений  Р:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою  способность к преодолению препятствий и самокоррекции К: формировать навык учебного сотрудничества  в ходе индивидуальной или  групповой работы  Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества    П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в   К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и  сверстниками Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою  способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  К: управлять своим  поведением (контроль, коррекция, оценка действий  партнера, умение убеждать) Р:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою  способность к преодолению препятствий и самокоррекции  П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  К: формировать навык учебного сотрудничества  в ходе индивидуальной или  групповой работы  Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества    П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в   К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и  сверстниками Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою  способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  Формирование устойчивой  мотивации к  обучению,  навыков анализа,  конструирования,  проектной работы по  Формирование навыков  самоконтроля и  самоанализа Формирование устойчивой  мотивации к   самосовершенствованию Формирование навыков  самоанализа и  самоконтроля Формирование навыков  самоанализа и  самоконтроля Формирование  познавательного интереса к изучению нового на основе  самокоррекции результата  обучения Научиться  определять глагол  по  морфологическим  признакам К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме  речевых высказываний с целью  планирования, контроля и самооценки  действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества    Формирование у  обучающихся способностей к рефлексии  коррекционно­ контрольного типа и  30.03 31.03 31.03 1.04 2.04 3.04 6.04 к о р У я и н е щ б о к б о о р У е щ ю а в и к в о з а р р У я и н е л п е к р о к р а У з и д о т е м е к щ о р б У о е щ ю а в и к в о з а р р У и и с к е л ф е р к о р У и ц а з и л а у т к а 155.   Местоимения  и другие части речи.   156. К/д с  грамматическ им заданием 157. Анализ  контрольного  диктанта.  Работа над  ошибками. 158.  Морфологичес кий разбор  местоимения 159.  Контрольный  тест 160. Анализ  ошибок,  допущенных в  тесте Глагол (31 ч.) 161.  Глагол  как часть речи Научиться  определять  разноспрягаемые  глаголы по  грамматическим  признакам  1. К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия,  планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами  группы для принятия эффективных совместных решений  Р:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою  способность к преодолению препятствий и самокоррекции  П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе  исследования текста на разноспрягаемые глаголы 2. К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и  групповой работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе  создания текста­диалога, сжатия текста. Формирование устойчивой  мотивации к  обучению, к  поэтапному  самосовершенствованию 7.04 7.04 Формирование навыка  компрессии текста,  выявления главной  информации Научиться писать  сжатое изложение Научиться  применять  самодиагностику  при  корректировании  Научиться    использовать  понятие алгоритм  «переходности и  непереходности     Научиться  определять   наклонение глагола,  конструировать  синтаксические  Научиться  определять глагол  по  его  грамматическим  признакам. К:  организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и  сверстниками Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою  способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме  речевых высказываний с целью  планирования, контроля и самооценки  действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества    К: формировать навык учебного сотрудничества  в ходе индивидуальной или  групповой работы  Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества    П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в   1. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме  речевых высказываний с целью  планирования, контроля и самооценки  действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества    1.  К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме  речевых высказываний с целью  планирования, контроля и самооценки  действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества    Формирование  познавательного интереса,  навыков конструирования  текста Формирование у  обучающихся способностей к рефлексии  коррекционно­ контрольного типа и  Формирование у  обучающихся способностей к рефлексии  коррекционно­ контрольного типа и  Формирование устойчивой  мотивации к   изучению и  закреплению нового Формирование у  обучающихся способностей к рефлексии  коррекционно­ контрольного типа и  8.04 9.04 10.04 13.04 14.04 14.04 15.04 16.04 17.04 162­163.  Разноспрягаем ые глаголы.   164. р/р  Написание  сжатого  изложения 165. Анализ  ошибок 166­167.  Глаголы  переходные и  непереходные   168­170.  Наклонение  глагола.  Изъявительное наклонение 171­172.  Условное  наклонение     .   о г о в о н   я и н е ч у з и к о р У й ы н н а в о р и н и б м о К к о р У и д о т е м е к щ о р б У о и и с к е л ф к е о р р У я и н е ч у з к и о р У я и н е ч у з к и о р У о н г а и д е щ б о Научиться  определять глагол  по  его  грамматическим  признакам ,  Научиться   применять правила  написания гласных в окончании глаголов, владеть  Научиться   анализировать  допущенные  ошибки, выполнять  работу по   Научиться   находить в  предложении имя  прилагательное,  определять его  Научиться  определять   безличны глаголы по грамматическим  признакам. Научиться  применять алгоритм  морфологического  разбора  глагола в  практической  Научиться  корректировать  индивидуальный  маршрут  восполнения  Научиться  проектировать  индивидуальный  маршрут  восполнения   1.  К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме  речевых высказываний с целью  планирования, контроля и самооценки  действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества    К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме  речевых высказываний с целью  планирования, контроля и самооценки  действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества    К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия,  планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами  группы для принятия эффективных совместных решений  Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою  способность к преодолению препятствий и самокоррекции К:  организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и  сверстниками Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою  способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  1 К: управлять своим  поведением (контроль, коррекция, оценка своего  действия действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою  способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  К: формировать навык учебного сотрудничества  в ходе индивидуальной или  групповой работы  Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества    П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в   1. К: формировать навык учебного сотрудничества  в ходе индивидуальной  или групповой работы  Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества    П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в   1 К: управлять своим  поведением (контроль, коррекция, оценка своего  действия действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою  способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  Формирование навыков  обобщения и  систематизации  теоретического  материала Формирование у  обучающихся способностей к рефлексии  коррекционно­ контрольного типа и  Формирование устойчивой  мотивации к  изучению и  закреплению нового Формирование устойчивой  мотивации к   конструированию,  творческому  самовыражению Формирование у  обучающихся способностей к рефлексии  коррекционно­ контрольного типа и  Формирование устойчивой  мотивации к  изучению и  закреплению нового Формирование устойчивой  мотивации к  изучению и  закреплению нового Формирование устойчивой  мотивации к   конструированию,  творческому  самовыражению 20.04 21.04 21.04 22.04 23.04 24.04 27.04 28.04 28.04 29.04 30.04 к о р У я и т ы р к т к о о « р У е щ ю а в и к в о з а р р У и и с к е л ф к е о р р У я и н е ч у з к и о р У я и т ы р к т к о о « р У и д о т е м е к щ о р б У о и и с к е л ф к е о р р У е щ ю а в и в з а р 173­174.  Повелительное наклонение.     175.  Контрольный  тест по теме  «Глагол» 176. Анализ  ошибок,  допущенных в  тесте 177.  Употребление  наклонений   178­179.  Безличные  глаголы   180.  Морфологичес кий разбор  глагола   181­182.  Повторение и  обобщение по  теме «Глагол» 183.  Контрольный  диктант с  грамматическ им заданием к о р У и и с к е л ф . р е / р р к о р У е и н к е н о и р У ч о я С и н е ч у з к и о р У и и с к е л ф к е о р р У е щ ю а в и к в о з а р р У и и с к е л ф е р Научиться   анализировать  допущенные  ошибки, выполнять  работу по  Научиться    составлять тексты  разных типов речи. Научиться    применять правила  написания  гласных  в окончаниях и    суффиксах  Научиться    применять правила  написания  слов,  знаков препинания а простом и сложном  Научиться  проектировать  индивидуальный  маршрут  восполнения  Научиться  проектировать и  реализовывать  индивидуальный  маршрут   в  К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия,  планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами  группы для принятия эффективных совместных решений  Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою  способность к преодолению препятствий и самокоррекции К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме  речевых высказываний с целью  планирования, контроля и самооценки  действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества    1. К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать с учителем и сверстниками Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества    П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в   К: управлять своим  поведением (контроль, коррекция, оценка своего  действия действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою  способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  К: формировать навык учебного сотрудничества  в ходе индивидуальной или  групповой работы  Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества    П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в   К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме  речевых высказываний с целью    маршрут   включение в новые виды  деятельности и формы сотрудничества    П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в   ходе  к работы над ошибками 5.05 5.05 6.05 7.05 8.05 12.05 12.05 13.05 Формирование навыков  обобщения и  систематизации  теоретического  материала Формирование у  обучающихся способностей к рефлексии  коррекционно­ контрольного типа и  Формирование навыков  обобщения и  систематизации  теоретического  материала Формирование устойчивой  мотивации     закреплению  алгоритмов проверки  орфограмм Формирование у  обучающихся способностей к рефлексии  коррекционно­ контрольного типа и  Формирование устойчивой  мотивации к   конструированию,  творческому  самовыражению 184. Анализ  ошибок 185. р/р  Рассказ на  основе  услышанного.   186­188.  Правописание  гласных в  окончаниях  суффиксах  189.  Повторение и  систематизаци я по теме  «Глагол» 190.  Контрольный  диктант с  грамматическ им заданием 191. Анализ  ошибок Повторение и систематизация изученного за курс 5­6 классов (13 час)  192­194.  Разделы науки о языке.  Орфография.   к о р У и и с к е л ф е р Научиться  составлять текст  лингвистического  повествования  К: формировать навык учебного сотрудничества  в ходе индивидуальной или  групповой работы  Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества    П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в   Формирование устойчивой  мотивации   к  закреплению изученного 14.05 15.05 18.05 к о р У и и с к е л ф к е о р р У и и с к е л ф к о е р р У и и с к е л ф к о е р р У е щ б о б о к о р У и и с к е л ф е р   Урок   развив ающег о  контро ля Научиться  применять алгоритм проверки  пунктограмм Научиться  составлять текст  публичного  выступления Научиться  определять способы образования слов,  производить  морфемный и  Научиться  применять алгоритм  проведения  морфологического  анализа слова Научиться  применять алгоритм  проведения   синтаксического  разбора слова Научиться  корректировать и  применять  индивидуальный  маршрут  восполнения  проблемных зон в  изученных темах 1. К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать с учителем и сверстниками Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества    П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в   1. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме  речевых высказываний с целью  планирования, контроля и самооценки  действий Р проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества    К: формировать навык учебного сотрудничества  в ходе индивидуальной или  групповой работы  Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества    П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в   К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать с учителем и сверстниками Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества    П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в   К: управлять своим  поведением (контроль, коррекция, оценка своего  действия действий партнера, умение убеждать) Р:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою  способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  К: формировать навык учебного сотрудничества  в ходе индивидуальной или  групповой работы  Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества    П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в   ходе   исследования итогового теста  Формирование у  обучающихся способностей к рефлексии  коррекционно­ контрольного типа и  Формирование у  обучающихся способностей к рефлексии  коррекционно­ контрольного типа и   Формирование устойчивой мотивации к  обучению,  навыков анализа,  конструирования,  проектной работы по  Формирование навыков  обобщения и  систематизации  теоретического  материала Формирование устойчивой  мотивации к  обучению,  навыков анализа,  конструирования,  проектной работы по  Формирование навыков  обобщения и  систематизации  теоретического  материала 19.05 19.05 20.05 21.05 22.05 25.05 26.05 26.05 195­196.  Пунктуация.  Пунктуационн ый разбор.   197­198.  Лексика и  фразеология.  199.  Словообразова ние.   200.  Морфология.   201.  Синтаксис.  Синтаксическ ий разбор.   202. Итоговый  тест. 203. Анализ  ошибок,  допущенных в  тесте Урок  рефле ксии 204.  Комплексное  повторение и  обобщение Урок  рефле ксии  Научиться  корректировать и  применять  индивидуальный  маршрут  восполнения  проблемных зон в  изучении темы  Научиться  корректировать и  применять  индивидуальный  маршрут  восполнения  проблемных зон в  изучении темы К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме  речевых высказываний с целью  планирования, контроля и самооценки  действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества    П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в   ходе      исследования слов и предложений К: управлять своим  поведением (контроль, коррекция, оценка своего  действия действий партнера, умение убеждать) Р:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою  способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе    исследования слов и предложений 27.05 28.05 Формирование у  обучающихся способностей к рефлексии  коррекционно­ контрольного типа и  реализации коррекционной  нормы (фиксирование  собственных затруднений в деятельности) Формирование устойчивой  мотивации к  обучению,  навыков анализа,  конструирования,  проектной работы по  алгоритму с перспективой  самодиагностики  результатов