Кансультацыя "Дзеці з асаблівасцямі псіхафізічнага развіцця

АСАБЛІВАСЦІ ДЗЕЙНАСЦІ НАВУЧЭНЦАЎ З АПФР

Дзеці з інтэлектуальнай недастатковасцю

Асноўнай асаблівасцю дзяцей з інтэлектуальнай недастатковасцю з'яўляецца іх нізкая навучальнасць. Гэтыя дзеці ў стане вучыцца, хоць павольна і з вялікімі цяжкасцямі. Яны становяцца дарослымі, але многія застаюцца "вечнымі дзецьмі". Пры парушэннях інтэлекту вядучымі фактарамі з'яўляюцца слабая дапытлівасць і запаволеная навучальнасць дзіцяці, г.зн. яго дрэнная ўспрымальнасць ўсяго новага. Дзеці несамастойныя, безыніцыятыўныя, больш пераймаюць, капіююць. Адметнай рысай мыслення з'яўляецца некрытычнасць, немагчымасць самастойна ацаніць сваю працу. Яны, як правіла, не разумеюць сваіх няўдач і задаволеныя сабой. У дзяцей з парушэннем інтэлекту, як правіла, пакутуюць ўсе бакі гаворкі. Эмацыйныя праявы адзначаецца няўстойлівасцю або неадэкватнасцю эмоцый. У працы яны аддаюць перавагу лёгкі шлях, які не патрабуе валявых намаганняў. Парушэнне інтэлекту-гэта ўстойлівае, незваротнае парушэнне пазнавальнай дзейнасці, выкліканае арганічным паразай галаўнога мозгу. Менавіта гэтыя прыкметы: стойкасць, незваротнасць парушэнні і яго арганічнае паходжанне з'яўляюцца галоўнымі паказчыкамі пры аднясенні дзіцяці да гэтай групы.

Дзеці з цяжкасцямі ў навучанні

Дзеці з цяжкасцямі ў навучанні адрозніваюцца нягрубым адставаннем у псіхічным развіцці. Пры паступленні ў школу такія дзеці не выяўляюць гатоўнасці да школьнага навучання. Яны часта няўседлівасць, няўважлівыя, з цяжкасцю разумеюць ўмовы прапанаваных заданняў. У іх выяўляецца нізкая пазнавальная актыўнасць, яны менш дапытлівыя, чым аднагодкі. Такое дзіця як бы» не чуе «або» не бачыць " шмат чаго ў навакольным яго свеце, не імкнецца зразумець, асэнсаваць тое, што адбываецца вакол яго. У сувязі з гэтым дзеці аказваюцца не ў стане (без спецыяльнай дапамогі) авалодваць лікам, чытаннем, лістом. Ім цяжка выконваць прынятыя ў школе нормы паводзін. Пасля паступлення ў школу яны працягваюць паводзіць сябе, як дашкольнікі. Дзеці хутка стамляюцца, працаздольнасць іх падае, а часам яны проста перастаюць выконваць пачатую дзейнасць. Ва ўсіх дзяцей з парушэннямі псіхічнага развіцця назіраюцца недахопы памяці, адставанне ў развіцці разумовай дзейнасці. Шмат каму з іх ўласцівыя Маўленчыя парушэнні, што прыводзіць да цяжкасцей у працэсе авалодання чытаннем і лістом. Пасля атрымання дапамогі дзеці дадзенай групы могуць ажыццявіць перанос паказаных спосабаў і прыёмаў разумовых дзеянняў на новае, аналагічнае заданне і аказваюцца ў стане выконваць прапанаваныя ім заданні на блізкім да нормы узроўні. Пры ўмове своечасовасці і правільнасці падобнай дапамогі недахопы пазнавальнай дзейнасці і школьная непаспяховасць, могуць паступова пераадольвацца, і ў наступным такое дзіця зможа вучыцца па праграме сярэдняй школы. 

Дзеці з цяжкімі парушэннямі маўлення

Дзеці з цяжкімі парушэннямі мовы - гэта асобная катэгорыя дзяцей з адхіленнямі ў развіцці, у якіх захаваны слых, першасна не парушаны інтэлект, але ёсць значныя маўленчыя парушэнні, якія ўплываюць на станаўленне псіхікі. Маўленчыя парушэнні могуць закранаць розныя кампаненты гаворкі: гукавымаўленне, фанематычны слых, лексіка-граматычны лад. Парушэнні голасу (дісфонія, афанія), парушэнні тэмпу гаворкі (тахілалія, браділалія), заіканне, дыслалія (парушэнне гукавымаўлення), дызартрыя (парушэнне гукавымаўлення з прычыны парушэння інервацыі маўленчага апарата), рыналалія (гугнявасць), алалія (недаразвіццё маўленчых цэнтраў кары галаўнога мозгу), афазія (распад гаворкі), парушэнні чытання і лісты (дыслексія і дызграфія). Інтэлектуальнае адставанне мае ў дзяцей - другасны характар, паколькі яно ўтвараецца з прычыны недаразвіцця маўлення. Дзеці з маўленчымі парушэннямі хутка стамляюцца, маюць паніжаную працаздольнасць. Адзначаюцца адхіленні і ў эмацыйна-валявой сферы. Ім уласцівыя няўстойлівыя інтарэсаў, паніжаная назіральнасць, зніжаная матывацыя, замкнёнасць, негатывізм, няўпэўненасць у сабе, павышаная раздражняльнасць, агрэсіўнасць, крыўдлівасць, цяжкасці ў зносінах з акружаючымі, у наладжванні кантактаў са сваімі аднагодкамі. Звычайна пры правільным педагагічным падыходзе дзеці авалодваюць вуснай і пісьмовай прамовай, засвойваюць неабходны аб'ём школьных ведаў.