Кеңістікте бағдарлау. Танысу не қайда орналасқан?

Күні: 04.09.2017 Білім беру саласы: «Таным»   Ұйымдастырылған оқу іс­әрекетінің түрі: қарапайым математикалық түсініктерді  қалыптастыру Тақырыбы: Кеңістікте бағдарлау. Танысу не қайда орналасқан? Мақсаты: балаларды кеңістікте бағдарлай білуге үйрету, заттардың орнласау ретін анықтауға,   оң   жақ   пен   сол   жақтарын   айыра   білуге   үйрету.   Ойлау,есте   сақтау қабілетін дамыту.  Жолда жүру ережесімен таныстыру. Көрнекіліктер: әліппе дәптер, сюжетті  суреттер Оқу іс­ әрекетінің  кезеңдері Мотивация­ лық­ қозғаушылық                Мұғалімнің іс ­әрекеті Балаларға шеңбер болып тұруға ұсынылады. Қуан шаттан  алақай, Қуанатын  күн  келді, Қайырлы  таң! Қайырлы  күн! Сәлеметсіңдер  ме,  балалар?  Балалардың  әрекеті Балалар шаттық  шеңберге тұрып  қимыл қозғалыс  жасайды. Ұйымдасты­ рушылық­ ізденістік Кітапқа қарайық. Суретте не бейнеленген? Кейібр  суреттердің ешқандай түске боялмағанын  байқадықпа? Сұрақтарға жауап береді Заттар кеңстікте белгілі бір орындарда орналасады.  Мысалы біздің сынып бөлмесі.  Шамдар қайда орналасқан? Ал еден қайда орналасқан? Есік қай жерде орналасқан№ Әр заттың өзіндік орны бар тек ол кеңістікке  байланысты түрлі жерлерде орналасуы мүмкін. Ал енді бәріміз оң қолымызды көтереміз Сол қолымызды көтереміз. 1 – тапсырма: Не қайда орналасқан? Нұсқаманың  бағытына сәйкес орналасқан заттарды  көрсетілген  түске боя. Берілген  тапсырманы  орындайды2 – тапсырма: Нұсқама бағытын айт. Боя. Балалар  қимылмен  көрсетеді Сергіту  сәті Оңға қарай түзу тұр, Солға  қарай түзу тұр. Алға қарай  бір  адым, Артқа қарай  бір  адым. Жоғары  төмен  қарайық Орнымызды  табайық. 3 – тапсырма: Төмендегі фигураларды бір –біріне  беттестіріп қойса, қандай сурет шығады Рефлексивтік ­түзетушілік Балаларға бірнеше заттарды атап айтып олардың  орналасу ретін сұрау.Күні: 11.09.2017 Білім беру саласы: «Таным»   Ұйымдастырылған оқу іс­әрекетінің түрі: қарапайым математикалық түсініктерді  қалыптастыру Тақырыбы: Менің бөлмем. Қағаз бетінде бағдарлаймын. Мақсаты:  балаларды  қағаз бетінде бағдарлай білуге үйрету, заттардың орнласау ретін анықтауға, оң жақ пен сол жақтарын айыра білуге үйрету. Ойлау,есте сақтау қабілетін дамыту.  Жолда жүру ережесімен таныстыру. Көрнекіліктер: әліппе дәптер, сюжетті  суреттер Оқу іс­ әрекетінің  кезеңдері Мотивация­ лық­ қозғаушылық Ұйымдасты­ рушылық­ ізденістік                Мұғалімнің іс ­әрекеті Балаларға шеңбер болып тұруға ұсынылады. Қуан шаттан  алақай, Қуанатын  күн  келді, Қайырлы  таң! Қайырлы  күн! Сәлеметсіңдер  ме,  балалар?  Кітапқа қарайық.  Суретте не бейнеленген?   Кейібр суреттердің ешқандай түске боялмағанын  байқадықпа? 1 – тапсырма: Суреттегі заттарды боя.  Олардың қайда орналасқанын айт. Заттардың қайда орналасқанын көрсететін  нұсқамаларды қоршап сыз. Балалардың  әрекеті Балалар шаттық  шеңберге тұрып  қимыл қозғалыс  жасайды. Сұрақтарға жауап береді Берілген  тапсырманы  орындайды. 2 – тапсырма: Торкөз бойынша нүктелерді қайталап  сал. Балалар  қимылменкөрсетеді Сергіту  сәті Оңға қарай түзу тұр, Солға  қарай түзу тұр. Алға қарай  бір  адым, Артқа қарай  бір  адым. Жоғары  төмен  қарайық Орнымызды  табайық. 3. – тапсырма: Мәшиненің жолын торкөз бойынша  сал * * * * * * * * * * * * * * * * * * * Ал енді бәріміз оң қолымызды көтереміз Рефлексивтік ­түзетушілік Балаларға бірнеше заттарды атап айтып олардың  орналасу ретін сұрау.Пәні: Қарапайым математикалық түсініктерді қалыптастыру ҰОҚ. Тақырыбы: Менің мерекем. Заттарды өлшемі  (биіктігі, ұзындығы, қалыңдығы)  бойынша салыстырамын.  Күні: 18.09.2017  Педагогтің аты­жөні: Шыңғысова А.Н. Мектеп /МҰ: МДШО бар  № 9 орта мектеп Мектепалды сынып:   0 «Ә» Қатысушылардың саны:  Қатыспағандардың  саны:  Оқыту мақсаттары  Күтілетін н тижелер  ə Тілдік мақсаттар  ə ə ə 0.1.1.3.Заттарды   ені,   биіктігі,   жуандығы   бойынша   салыстырып, көлемдерінің   арақатынасы   көрсетілген   заттарды   табу,   оларды өлшемдерінің өсу (кему) ретімен орналастыру.  Барлық т рбиеленушілер:  ­заттарды ені, биіктігі, жуандығы бойынша салыстырады.  Көптеген т рбиеленушілер:  ­көлемдерінің арақатынасы көрсетілген заттарды табады, оларды  өлшемдерінің өсу (кему) ретімен орналастырады.  Кейбір т рбиеленушілер:  ­салыстыру үшін заттардың бірнеше нұсқасын ұсынады.   Дағдыларын дамыту:  ­өзінің сұрақтарын қойғанда ж не педагогпен т рбиеленушілердің  сұрақтарына жауап берген кезде  лексика мен терминологияны  пайдалана алады. П ндік лексика ж не терминология:  ­көбірек, азырақ, сонша, кеңірек, биігірек, жіңішкерек.  Пікір алмасуға арналған сұрақтар:  –Заттарды көлемінің артуына қарай қалай бөлу керек екенін түсіндір.   –Қалай ойлайсың, қандай  жағдайда салыстырудың қандай т сілдерін  пайдаланған қолайлырақ?   –Заттардың көлемдерін салыстыру н тижелерін сипаттау үшін қандай  көмекші сөздер пайдаланылады? Жазу:   Торкөздер бойынша  салынған үзік сызықтарды бастырып жазу.  ə ə ə ə ə ə Алдыңғы білім  Заттардың көлемдерінің сипаты туралы алғашқы білім, геометриялық  фигуралар мен денелердің атауы.Жоспар  Жоспарланған іс­ рекет  ə  Ресурстар  Жоспарланған уақыт  Басталуы 0–5 минут  Ортасы 6–15минут  16–25  Жаңаны қолдану.  Ə ə (Ж)  ліппе­д птердегі  3­тапсырма саусақтың ұсақ  моторикасын дамытуға арналған.  Ə бастап кішкентайына қарай қойып шығу керек.  ліппе­д птердегі 4­тапсырмада қораптарды үлкенінен  ə ə Ынталандыру.  Педагог т рбиеленушілерден қаншаға дейін санай  білетіндерін сұрайды. Олар жауап береді. Өзектендіру.  Педагог   суреттегі   заттарды   санауды   немесе   ең   үлкен,   ең ұзын, ең қысқа затты таңдауды ұсынады. Мақсат қою (проблемалық жағдай).  (Ұ) ҰОҚ­де балалар заттарды көлемі бойынша салыстырады. Педагог балалардан: «Үлкен затты кішкентай заттан ажырата аласыңдар   ма?»   –   деп   сұрайды.   Егер   балаларға   «биік   – аласа», «кішкентай – үлкен», «кең – тар», «ұзын – қысқа» деген ұғымдарды ғылыми тұрғыдан түсіндіруге тырыссаңыз, олар сізді тыңдамайды.   Жаңалық ашу.  (Ж)   Балалардың   қандай   заттарды   кішкентай,   ал   қандай заттарды үлкен деп атайтынын түсінуі үшін педагог оларға мысалдар   келтіреді.   Мысалы,   текшелерден   мұнара   салуды сұрайды.   Оның   жанына   көлемі   кішірек   тағы   бір   мұнара салуды   ұсынады.   Педагог   балалардан   қайсысы   үлкен,   ал қайсысы   кішкентай   екенін   көрсетуді   сұрайды.   детте, мектепке дейінгі жастағы балаларда жауап беруге қиындық тумайды.  Осы ұғымның қалыптасуын бекіту үшін педагог балалардан ермексаздан  кішкентай  ж не үлкен  шар ж не  т.б жасауды сұрайды.   ə Балалар   ліппе­д птердегі   1­тапсырманы   орындайды. Оларға  ең  үлкен  ж не  ең кішкентай  саптаяқтарды  таңдап, салыстыру ұсынылады. Орындықтардың, қораптардың көлемі бірдей ме? Ең үлкен сыйлықты көрсетіңдер?  Келесі 2­тапсырмада балалар   торттың өлшемі бойынша бір тіліміне   с йкес   ыдыстарды   таңдайды.   Балалар   бірыңғай ə с йкестік   амалын   пайдаланып,   алдымен   ең   үлкен   ж не   ең кішкентай   көлемдегі   жұпты   таңдайды,   содан   кейін   аралық ə с йкестіктерді іріктейді.   Сергіту с ті. ə 8. Ормандағы аюдың,  Құлпынайы көп екен.  Теріп­теріп алайық,                                                    Қалтамызға салайық.  ə ə Ə ə ə ə ə Ə ліппе­ ə д птер.  Үлестірмелі  материалдар.  №41­43 кесте  .   Ə ліппе­ ə д птер.  Электрондық  жиынтық  полотно (№1­ 3).Рефлексия  26–30  ə Педагог қорытынды жасап, балаларды мадақтайды.  Сабақтағы өз жұмысын «С ттілік сатысы» арқылы бағалауды ұсынады.  Педагог түсіндіреді: егер қателіктер көп болса, төменгі  сатыда көңілсіз смайликті салуға болады. Қателіктер аз  болса, ортаңғы сатыда аузы түзу смайликті салуға болады.  Қателіктер болмаса ж не бала барлығын жақсы түсінсе,  жоғарғы сатыда күлімдеген смайликті салуға болады.  ə Ə ліппе­ ə д птер  Пәні: Қарапайым математикалық түсініктерді қалыптастыру ҰОҚ. Тақырыбы: Менің ойыншықтарым.  Не қайда орналасқан?  Күні: 11.09.2017  Мектепалды сынып/топ  Оқыту мақсаттары  Мектеп/МҰ: МДШО бар № 9 орта мектеп Педагогтің аты­жөні: Шыңғысова А.Н. Қатысушылардың саны:  Күтілетін н тижелер  ə Қатыспағандардың саны:    карточкалардағы   геометриялық 0.1.1.1.Қағаз   бетінде   бағдарлау, фигуралардың орналасуын сипаттау.  0.1.1.2.Кеңістікте бағдарлану: сол жақ, оң жақ, үстінде, астында, алдында (алды), артында, (арты), жақын, арасында, қасында.  Барлық т рбиеленушілер:  ­сол   жақ,   оң   жақ,   үстінде,   астында,   алдында   (алды),   артында,   (арты), жақын, арасында, қасында деген сөздерді пайдалана отырып, кеңістікте фигуралар мен заттардың орналасуын сипаттайды.  ə Көптеген т рбиеленушілер:  ­ орналасуы бойынша көрсетілген заттар мен фигураларды табады.  Кейбір т рбиеленушілер:  ­өз бетінше ойыншықтардың (мысалы м шинелердің) қозғалыс  ə бағдарларын түсіндіреді ж не педагогтің тапсырмасы бойынша оларды  өзгертеді ж не сипаттайды.  ə ə ə əТілдік мақсаттар  ə ə ə Дағдыларын дамыту:  ə ­өзі сұрақ қойғанда ж не педагог пен т рбиеленушілердің сұрақтарына  жауап берген кезде  лексика мен терминологияны пайдалана алады.   П ндік лексика ж не терминология:   ­сол жақ, оң жақ, үстінде, астында, алдында (алды), артында, (арты),  жақын, арасында, қасында. Пікір алмасуға арналған сұрақтар:  Үлгі бойынша фигураларды жапсырған кезде қалай қателеспеу керектігін  түсіндір.  Ойыншықтар қайда тұруы мүмкін деп ойлайсың?   Қандай шылаулар мен көмекші сөздер заттың орналасқан жерін  сипаттауға мүмкіндік береді?  Жазу:   Салынған үзік сызықтар бойынша бастырып сызу.  Алдыңғы білім  Заттардың кеңістікте орналасуы туралы алғашқы білім, геометриялық  фигуралар мен денелердің атауы.  Жоспарланған уақыт  Басталуы  0–5 минут  Жоспар  Жоспарланған іс­ рекет  ə  Ресурстар  Ынталандыру.  Педагог математика  санауға, есеп шығаруға, өлшеуге  үйрететінін айтады. Математикалық таңбаларды, белгілерді,  фигураларды түсіндіреді.  Өзектендіру.   Педагог:  –Өздеріңнің сүйікті ойыншықтарыңды атаңдар?– дейді.Ортасы 6–15  16–25  Рефлексия  26–30  ə ə ə Мақсат қою (проблемалық жағдай).  (Ұ) Педагог балаларға  ліппе­д птердегі 1­тапсырмадағы  суретке қарауды ж не ойыншықтардың қайда тұрғанын айтуды  ұсынады.   Жаңалық ашу.  (Ұ) Проблемалық жағдайды шешу үшін балалар заттың  кеңістікте орналасуын сипаттайтын ұғымдарды білуі керек.  Педагог балалардан:  –Қандай шылаулар мен көмекші сөздер заттың орналасқан жерін сипаттауға мүмкіндік береді?– деп сұрайды. (Үстінде, астында,  ə алдында, жанында, астында, бұрышта, ортасында ж не т.б.).  Беттің төменгі жағында ойыншықтар қойылған сөре  бейнеленген. Педагог балаларға бейнеленген ойыншықтарды  бөлмеден тауып, олардың қайда орналасқанын айтуды ұсынады.  Тапсырманы күрделендіруге болады: педагог ойыншықтардың  орналасуын сипаттайды, ал балалар педагог қандай ойыншық  туралы айтқанын табады.  Сергіту с ті. ə Ал, балалар,тұрайық  Алақанды ұрайық.  Оңға қарай иіліп  Солға қарай иіліп  Біротырып, бір тұрып  Бойымызды созайық. Белімізді  жазайық,  ə Жаңаны қолдану.  (Т) Педагог үлестірмелі материалдағы №15­16 кестелерді  қолданады. Балалар заттарды бөлмеде орналастырып, суреттегі  заттардың, оның ішінде бір­біріне қатысты орналасуын  (арасында, сол жақта, оң жақта, жоғарыда, төменде) түсіндіреді.  Торкөз қағаздың бетінде бағдарлай білуін бекіту үшін балалар ə ліппе­д птердегі 2­тапсырманы орындайды.   Бұл үшін қай торкөзде қандай зат орналасқанын қарайды ж неə үлгіге ұқсатып тиісті суреттері бар жапсырманы тор­ көздерге жапсырады.   Балалар   торкөздердің   санын   санайды   ж неə суреттегі   заттардың     орналасуына     с йкес   олардың   санау бағытын сақтайды.   Келесі   3­тапсырмада   балалар   саусақтың   ұсақ   моторикасын дамытуға   арналған   тапсырманы   орындайды,   үлгі   бойынша торкөздерді бастырып сызады.   Рефлексия.  Педагог қорытынды жасап, балаларды мадақтайды. Сабақтағы  өз жұмысын «С ттілік сатысы» арқылы бағалауды ұсынады.  Педагог түсіндіреді: егер қателіктер көп болса, төменгі сатыда көңілсіз смайликті салуға болады. Қателіктер аз болса, ортаңғы сатыда аузы түзу смайликті салуға болады. Қателіктер болмаса ə ж не бала барлығын жақсы түсінсе, жоғарғы сатыда күлімдеген смайликті салуға болады.  ə ə ліппе­д птер,  Ə Жиынтық полотно.  ə ə ліппе­д птер.  Ə Үлестірмелі  материалдар, №15­ 16 кестелер.  Ə ліппе­д птер  ə