Комплексное занятие на тему: «Зимняя сказка» в произведениях П. И. Чайковского»

МБОУ ДОД «Центр дополнительного образования детей Тетюшского муниципального района РТ» Комплексное занятие на тему: «Зимняя сказка» в произведениях П. И. Чайковского» Автор: педагог д/о Зяббарова Э.Н. 1 Тетюши Цели и задачи: ­расширение представлений о выразительности языка музыки, через  знакомство с произведениями П. И. Чайковского ( зимняя часть  альбома «Времена года» ) и активизацию творческого потенциала  воспитанников; ­воспитание любви и интереса к классической музыке; ­развитие представления о связи средств музыкальной  выразительности с идеей произведения; ­расширение и закрепление ранее полученных вокальных навыков на основе  песенного материала. Методы обучения:     показ, объяснение, беседа, создание творческих работ, прослушивание, исполнение. Формы обучения:       групповые, звеньями. Тип занятия:                комплексное, комбинированное. Используемые музыкальные произведения:                                            1 «Тучка с солнышком»                                    2 « То ли ещё будет»                                    3 «Мама»                                    4  Несколько разных по характеру мелодий Оборудование: ­музыкальный материал: П. И. Чайковский (пьесы «Декабрь»,  «Январь», «Февраль» из цикла «Времена года»);  ­видеоматериал «Зимние пейзажи»; ­карточки для угадайки; ­CD «Зимние звуки»; ­карточки со словами; ­альбомные листы и краски; ­слайды «Зимние пейзажи»; ­оформление доски. 2 ( Свет выключен, горит камин, слайд «Декабрь» ­фоном) Ход занятия У.: Зима­ сказочное время года. оно волшебно красотой, поражающей наши  сердца. Недаром замирает от восхищения, и не может молчать сердце поэта,  композитора, увидевшего сверкающий зимний убор­ пушистый снежный мех,  покрывающий дома и дороги, легкий лебединый пух вальсирующих снежинок,  ослепленного блеском серебра и бриллиантов на закутанных в кружева  деревьях. А еще зима­ это время вечеров, когда за окошком ветер и стужа, а  дома ­ покой, уют, тепло...      ( Свет включается) Здравствуйте, ребята! Давайте улыбнемся друг ­ другу, улыбнемся нашим  гостям, и начнем занятие. А тема нашего занятия «Зимняя сказка» в  произведениях П. И. Чайковского», и не только, но давайте не будем забегать  вперед. За окнами ­ белая стужа, И свет, что действительно бел: Морозный, туманный и вьюжный, Свет бел за окошком, как мел… Давайте поглядим, а что же нас ждет там, за окном? Какая зимняя сказка?    ( доска открывается, на ней рисунок) Ребята, о какой же зимней сказке говорит нам этот рисунок? Конечно, о песне «3 белых коня», Е. Крылатова. Давайте подготовим  голосовые аппараты к работе, т. е. распоемся, а затем поработаем над этой  песней. Сядьте удобно, расправьте плечи, хорошо открываем ротики.   Распевание:1) на одном звуке на слог «ле»                     2) скороговорки на одном звуке                     3) поступенное вверх и вниз                     4) «И­ и­ и» по Т                     5) «Ро­ о­за» на распевность                     6) «Ди­ ми ки­ ту мами» на дикцию и т. д. Исполнение « Три белых коня» Замечательно. Но не только Крылатова заинтересовала зима. Поразила она и  великого русского композитора Петра Ильича Чайковского. И не только  зима… Но давайте начнем с самого начала. Что же мы знаем о Чайковском? Молодцы ребята! Да, 12 музыкальных, красочных зарисовок были объединены в альбом, под названием «Времена года». Как вы уже догадались, сегодня мы  Ответы детей 3 поговорим о пьесах из зимней части альбома. Как и календарный год,  музыкальный мы тоже начнем с января. (На фоне треска поленьев) По крыши дома заснежены, И белого леса стена, И черная только ворона Сидит на заборе одна… Сам Чайковский дал этой пьесе еще одно название «У камелька». Какое  теплое, ласковое, уютное название. Слушаешь неторопливое звучание  мелодии, и видишь перед собой огонь, угасающий в камине, чувствуешь, как  тепло от горячих углей разливается по комнате. В комнате тепло и темно,  уютно и тихо,…а что за сказка представляется вам под эту музыку? Слушание «У камелька», свет выключен. Д.: У.: хорошо, ребята! А какое из этих графических изображений мелодии более подходит к прослушанному произведению? Д.: У.: Правильно. Вначале музыка «Января» спокойная, неторопливая. Как  будто ласковый голос рассказывает о чем то. Мягко,  нежно звучит мелодия.  Но вот в ней послышалась тревога. Что нарушило теплый, уютный покой?  Может быть в сказке, которую рассказывает бабушка, говорится о чем­то  тревожном, таинственном? Но вот затихает, успокаивается мелодия, снова  звучит тихо, неторопливо. А может быть, кто­то по­другому расскажет эту  сказку? На окнах, сплошь заиндевелых, Февральский выписал мороз Сплетенье трав молочно­белых И серебристо­сонных роз… Пейзаж тропического лета Рисует стужа на окне… Зачем ей розы? Видно это Зима тоскует о весне! 4 О чем же расскажет нам музыка «Февраля»? вслушайтесь в это произведение,  что напомнит вам эта мелодия? Закройте глазки, и нарисуйте в своем  воображении картину.        Слушание «Февраль» Д.: У.: Да, мелодия веселая, яркая, праздничная. А на какой праздник похожа эта  музыка? Чайковский посвятил свое произведение яркому празднику­ Масленице. Это  день, когда провожают зиму.  Это произведение ­ яркая, по­настоящему  русская веселая пляска. Ну что же, молодцы! А скажите мне, что же является отличительной чертой  праздника? Д.: У.: Конечно, песни, пляски. А еще ­ игры. Какой же праздник без игр? Я  думаю, пора объявлять перемену и поиграть. ПЕРЕМЕНА Ну что же, успокаиваемся. А чтобы вновь настроиться на музыкальный лад,  давайте проведем небольшую «Угадай­ку». Ответы записываем на  карточках. Звучат отрывки произведений. Молодцы, а теперь я попрошу…………. зачитать ответы, а вы сверяйте и  исправляйте. Самостоятельная проверка У.: Сдаем листочки. И еще одна мелодия… Как вы думаете, о чем эта песня? Ну, конечно же, о  зиме. И сегодня на уроке мы ее разучим. Сели правильно. Поэтапное разучивание песни «Эх, зима». Разучивание по фразам. Работа над песней, исполнение.   5 На прошлом уроке вы сочиняли стихотворение буриме, на зимнюю тему,  и я  просила их красиво оформить. Я хочу попросить вас, прочитать их. Молодцы! Но помните, мы не раз с вами говорили, что синтез искусств  позволяет глубже прочувствовать, понять любое произведение. Чем же мы  можем дополнить эти изумительные строки, чтобы помочь им еще глубже  проникнуть в сердце слушателей? Д.: У.: Конечно музыкой. И сегодня я предлагаю вам попробовать себя в роли  композиторов. Вы попытаетесь, основываясь на настроении, созданном  стихами, подобрать для него музыкальный фон. А для этого давайте решим,  образ какой зимы встает перед вами? Как бы вы изобразили это музыкой? Какой характер? Какая громкость? Какие инструменты могли бы наиболее выразительно, ярко показать образ зимы? На основе ответов детей создается совместное произведение. Замечательно, молодцы! А теперь, я думаю, пора возвращаться в волшебный  мир музыки Петра Ильича Чайковского. Прелесть утренней зимы! Дни стоят ­ невыразимы, Снегу ­ хоть давай взаймы, Всем другим бесснежным зимам. Снег и снег, и ель в снегу, В белых пачках ­ балериной,  Снег зажегся на лугу Ювелирною витриной. Зима начинается, а год заканчивается месяцем Декабрем. Послушайте, и  ответьте на вопросы. В каком стиле написано это произведение? Что  представляется? Слушание «Декабрь»  У.: Конечно же это вальс ­ искрящийся, по настоящему зимний. Сегодня мы с  вами слушали сказки о разной зиме. А вот о какой? В каких произведениях? Правильно. И у каждого из вас в душе живет своя зима, каждый сочиняет  свою зимнюю сказку. И у меня для вас задание. Выразите в цвете чувства,  которые у вас вызвала наиболее понравившаяся из трех прослушанных пьес.  Кто­то будет рисовать декабрьский вальс, кто то январскую сказку, а кто то ­  февральскую праздничную пляску. Ваша видеома будет зависеть только от  вас ­ выберите любой цвет, любые сочетания, которые вызвали в ваших  сердцах прослушанные произведения. 6 Ну что же, молодцы, посмотрите, какая яркая зимняя сказка у нас  получилась! Так о чем же была наша сегодняшняя зимняя сказка? Что нового  мы узнали? С помощью каких средств музыкальной выразительности можно передать  замысел, характер произведения? Д.:  У.: Правильно, с помощью темпа, громкости, движения, мелодии,  инструментов…А какая взаимосвязь искусств существует?  Да, между музыкой, литературой и живописью. Они дополняют друг друга,  помогают яснее понять замысел создателя. К каким произведениям, каких композиторов мы сегодня обращались? Д.: У.: Молодцы, ребята! Спасибо вам большое ­ за творчество, за ответы, за  рефераты. Небо ­ цвета нежности и ласки И деревья в кружева одеты Мы живем сегодня в зимней сказке, И снежинки нам дают советы. Ну, вот ребята, подошло время закрывать наше окно в сказку. Заканчивается  зимняя сказка, созданная Чайковским. Но зима еще только началась, и она  подарит нам еще много сказок ­ веселых и грустных, ярких и нежных… Главное ­ держать сердца открытыми, впитывать в себя всю эту красоту  окружающей природы, звучащей музыки, научиться любить и понимать их. Всего хорошего. До свидания!   7