Конспект фронтального логопедического занятия в подготовительной к школе группе. Закрепляем согласные с,м,н,з,х,р,л.

Конспект фронтального логопедического занятия по обучению грамоте в подготовительной к школе группе:

Занятие 20. Изученные согласные буквы (закрепление).

Коклягина Татьяна Юрьевна, учитель-логопед

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад компенсирующего вида №39»

Контактный телефон: 89638150689

Е-mail: zoiyshka1989@mail.ru

Дата заполнения  02.12.2020

Цель: закрепить имеющиеся знания детей о со­гласных буквах С, М, X, Н, Р, Л, 3 у детей с нарушениями речи в подготовительной к школе группы.

Коррекционно-образовательные задачи:

Формировать умение выполнять звуковой анализ слов.

Закреплять деление слов на слоги.

Формировать правильную постановку ударения в речи, и умение выделять графическим образом на письме.

Коррекционно-развивающие задачи:

Развитие логическое мышление.

Развивать орфографическую зоркость.

Развивать фонематический слух.

Развивать способности к сопоставлению и анализу.

Коррекционно-воспитательные задачи:

Воспитывать любовь к чтению.

Оборудование: альбом, простые, красные, синие и зеленые карандаши (на каждого ребенка), буквы азбуки, звуковая линейка, звуковички, картинки детей, круги красный, синий, зеленый, на каждого ребенка.

Подготовительная работа: заучивание согласных букв, и звуков их обозначающих.

Ход занятия

I. Закрепление изученного материала

Орг.момент.

Педагог: Ребята, сядет тот кто придумает слово со звуками З,Зь.

Сегодня мы с вами и нашими друзьями – звуковичками, закрепим знания об изученных ранее буквах и звуках которые они обозначают.

1.  Подбор звуковой схемы к слову (упражнение 1, с. 31).

Педагог: Прочитайте слова.

Оля          Лиля          Нина         Лариса

Саня         Ира           Мирон      Семён

Педагог: Что они обозначают? (Это имена.)

Прочитайте первое слово. Сколько в нем звуков? (Три.)

С какого звука оно начинается?

Назовите его, дайте характеристику. (Звук [о], гласный.)

Какой второй звук в слове Оля? (Звук [л'] — согласный, мягкий.)

Третий? (Звук [а], гласный.)

Схема слова красный, зеленый, красный – Кто составит схему на доске?

А теперь найдите схему этого слова и соедините ее со словом ли­нией.

Аналогичная работа проводится с другими словами. Первую по­ловину задания педагог выполняет вместе с детьми, помогая им. Далее дети работают самостоятельно.

2.  Формирование фонематических процессов

Педагог: а теперь мы с вами будем внимательно слушать и определим, какой же звук в именах первый? Поднимайте скорее нужный кружок.

3.  Звуковой анализ слова (упражнение 2, с. 31).

Педагог: Прочитайте слова. (Лимоны, зерно.)

Наши звуковички разлетелись и нужно их собрать. Поможем каждому звуковичку занять свое место. Выполните звуковой анализ слов: выделите  красным карандашом буквы, обозначающие гласные звуки, синим — твердые со­гласные звуки, зеленым — мягкие согласные звуки.

В этом задании нет готовой звуковой схемы. Дети должны сам провести звуковой анализ слова.

4.   Слоговой анализ слова. Выделение ударной гласной (упражнение 3, с. 31).

Педагог: К нам пришли друзья. Давайте узнаем, как их зовут. Прочитайте слова, разделите их на слоги. А теперь давайте позовем ребят:

Марииина, какую гласную мы тянули дольше остальных? И - поставьте ударение.

Марина           Люся       Юля        Роман

5.   Динамическая пауза: Зимующие птицы

Ритмично под счет загибаем пальчики

6.   Работа со схемой предложения (упражнение 4, с. 31).

Педагог: Наши ребята задают нам задачку. Рассмотрите картинку, что это? Схема предложения.

Какие слова мы обозначаем треугольником? (Маленькие слова-предлоги.) Где стоит предлог в этом предложении? Ка­кое по порядку это слово?

Кто-то где то был судя по этой схеме. Придумайте предложение.

II. Проверка знаний учащихся. Слоговой диктант

(упражнение 5, с. 31)

Цель диктанта — проверить насколько хорошо дети запомни­ли буквы зрительно, умеют ли дети обозначать твердость и мяг­кость согласного с помощью гласных. По желанию диктант мож­но дополнить или изменить.

Педагог: Послушайте слоги. Запишите каждый слог ря­дом со своим значком звуковичком: со, мя, ха, нё, ру, зе.

III. Подведение итогов занятия

-         Давайте с вами вспомним какие уже буквы мы изучили? С, М, X, Н, Р, Л, 3, А, У, О, Э, Ы, Я, Е, Ё, Ю, Я, И.  

-         Какие звуки они ими мы можем обозначить на письме: гласные и согласные.

-         А чем отличаются буквы от звуков? Буквы мы пишем и видим, а звуки мы слышим и говорим.

-         Скажите ребята, а мы со всеми буквами познакомились? Нет! Наши звуковички говорят вам до новых встреч!

ЛИТЕРАТУРА:

1.      Молчанова О.Г. До школы шесть месяцев: срочно учимся читать. Альбом упражнений для детей 5-7 лет / О.Г. Молчанова. – М.: ИЗДАТЕЛЬСТВО ГНОМ, 2020. – 80с.

2.      Молчанова О.Г. До школы шесть месяцев: срочно учимся читать. Планирование работы и конспекты занятий с детьми 5-7 лет / О.Г. Молчанова. – Москва: ИЗДАТЕЛЬСТВО ГНОМ, 2021. – 120с.

3. Сидорова У.М.  Учим слова и предложения. Речевые игры и упражнения для детей 6-7 лет: в 5 тетрадях. Тетрадь 2. – М.: Сфера, 2014, 32с.

4. Гомзяк О.С. Говорим правильно в 6-7 лет. Конспекты фронтальных логопедических занятий в подготовительной к школе логогруппе. – М.: ГНОМ и Д, 2010.

5.      Коноваленко В.В. Пишем и читаем. Тетради 1-4. Обучение грамоте детей старшего дошкольного возраста с правильным (исправленным) звукопроизношением / В.В. Коноваленко. – М.: ИЗДАТЕЛЬСТВО ГНОМ, 2020. – 48 с. – (рабочая тетрадь)

Приложение 1:

Приложение 2:

Звуковички символы обозначающие звуки согласные твердые и мягкие, гласные.

Согласные обозначаем квадратом, их сказать сложнее чем гласные они не катятся, есть препятствие.

Гласные звуки обозначаем кружком, они поются, легко можно пропеть прокатить мячик по столу.

Скачано с www.znanio.ru