Конспект по теме урока "Афинская демократия при Перикле"

I. Организационный момент

Фронтальная. Словесный. Слово учителя

Приветствует учащихся.

Проверяет готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Быстрое включение в деловой ритм

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя

– У всего на свете есть начало. Когда что-то происходит впервые, это называется премьерой. У нас сегодня премьера.

Сообщает тему урока, предлагает сформулировать учебные задачи

Слушают учителя, формулируют учебные задачи урока

Регулятивные: принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; планируют учебные действия

Беседа по вопросам

III. Актуализация знаний

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Какова была форма правления в Афинском государстве?

– Что такое аристократия?

– Демократия – это народовластие, форма государственного устройства общества, основанная на признании народа в качестве источника власти. «Демос», «кратос».

– Если написано слово по-гречески, где оно родилось?

Характеризуют форму правления
в Афинском государстве. Объясняют значения терминов

Познавательные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; овладевают умением подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений

Беседа по вопросам

IV. Усвоение новых знаний и способов действий.

Первый стратег Перикл. Демократическое устройство Афинского государства

Коллектив-ная, индивидуальная. Словесный, наглядный, творческий, проблемный. Беседа, работа с картиной, схемой, инсценировка, рассказ

– Давайте перенесемся в Древнюю Грецию.

Привлекает внимание к картине «Афинский Акрополь».

– Представим… все необычно, подходим к Акрополю, стоит человек, одетый в тогу. Пустим вперед прессу (см. Приложение 1).

С помощью схемы рассказывает о демократическом устройстве Афинского государства (см. Приложение 2)

- В 5 в. до н.э. власть в Афинах принадлежала демосу.

- Перикл – знаменитый вождь афинского демоса.

Чем занималось народное собрание

- Участвовали мужчины – граждане с 20 лет.

- Собиралось 3-4 раза в месяц.

- Решало важные государственные дела:

            - избирало 10 стратегов на год,

            - объявляло войну,

            - утверждало мирные договоры,

            - принимало законы,

            - распоряжалось казной,

            - утверждало расходы стратегов.

Первый стратег:

- руководил войском и флотом,

- ведал отношениями с другими государствами.

- Перикл с 443 г. до н.э. избирался стратегом 15 раз первым стратегом.

- Любой мог выступить с предложением.

- Предложение обсуждал Совет 500, а потом за него голосовали на народном собрании.

Деятельность Перикла

- По его предложению возводили храмы, статуи, портики.

- На должности избирались путем жеребьевки (тянули бобы).

- Первоначально за государственные должности денег не платили.

- По предложению Перикла приняли закон, по которому за исполнение должностей из казны платили деньги.

Участвуют в ин-сценировке, выполняют проблемное задание, схематично изображают государственное устройство в Древнем Египте

и правление аристократии. Характеризуют афинскую демократию при Перикле.

Запоминают дату 443 г. до н. э.

Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; воспроизводят по памяти информацию; структурируют знания; самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные: владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии
с нормами родного языка

Инсценировка, схемы, проблемное задание

Демократия, референдум

Фронтальная. Словесный, наглядный. Работа с текстом, беседа

Обращает внимание на вырезки из газет, в которых присутствуют слова «демократия», «референдум».

– Что объединяет все эти статьи?

– Понятие «демократия» возникло
в Древней Греции и встречается в наших российских газетах. К чему они призывают, как вы думаете?

Анализируют
статьи российских газет, объясняют значения понятий «демократия», «референдум»

Регулятивные: в сотрудничестве
с учителем, классом находят решение учебной задачи.

Познавательные: владеют умением смыслового восприятия текста; осуществляют анализ; строят логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные: слушают и понимают речь других

Беседа по вопросам

Граждане Афин

Фронтальная. Словесный, наглядный, проблемный. Работа с текстом, картиной, беседа

– Прочитайте объявление: «Приглашаем всех на Народное собрание».

– Какую неточность вы заметили в объявлении?

При затруднении предлагает обратиться к п. 1 § 40.

– Гражданами не были женщины, переселенцы, рабы, они не ходили на Народное собрание.

– Чем занимались женщины? Это было справедливо?

– Голосование было тайным или открытым, наглядным?

– Как у нас проходят референдумы, выборы?

– Рука вверх, в урну листы опускать – голосование из Древней Греции.

Рассказывает о голосовании в Древней Греции

Исправляют неточность в объявлении, подписывают слово «граждан». Объясняют, что означало
в Древней Греции понятие «гражданин», приводят примеры гражданских поступков. Извлекают информацию из картины «Народное собрание в Афинах»

Регулятивные: осуществляют коррекцию, вносят необходимые дополнения и коррективы в план
и способ действия.

Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; осуществляют выбор оснований и критериев для сравнения; проводят аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Коммуникативные: полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Беседа по вопросам

Анаксагор, Софокл,
Фидий

Парная. Практический, словесный. Работа с текстом, тезисный план

Предлагает прочитать п. 3 § 40, найти в тексте, кто такие Анаксагор, Софокл и Фидий, записать в виде тезисов, чем каждый из них прославился

Перикл, его друзья и враги

- У Перикла было очень хорошее образование.

- Учитель – Анаксагор.

- Друзья: - Софокл – драматург,

            - Фидий – скульптур,

            - Геродот – «отец истории» (стр. 192)

- Жена – Аспасия (стр. 19).

- Враги клеветали на Перикла и его друзей:

- Анаксагора должны были судить за то, что не верил в богов (говорил, что Луна и Солнце – это раскаленные камни).

- Фидия обвинил в утайке золота при создании скульптур.

Афинский мудрец Сократ

- Обвинил богачей в том, что они заботятся о деньгах, а не о душе и доблестях.

- Очень острый язык.

- Сократа обвинили в том, что он не почитал богов.

- Приговорили к смерти.

- Сократ выпил яд.

Характеризуют исторические личности. Составляют тезисный план

Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; структурируют знания

Тезисы

V. Закрепление знаний

и способов действий

Фронтальная. Словесный, практический, проблемный. Беседа, работа с таблицей

Организует работу с таблицей «Права и обязанности стратега» (см. Приложение 3). Задает вопросы.

– Прослушайте фрагмент текста, в котором рассказывается о Перикле (см. Приложение 4).

– Какие черты характера позволили ему на протяжении девяти лет управлять Афинами?

Рассказывают
о правах и обязан-

ностях стратега, разбирают таблицу

Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; воспроизводят по памяти информацию

Таблица

VI. Информация о домашнем задании

Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя

Комментирует задание.

§ 40. Задания  41 в рабочей тетради.

Воспринимают задание, уточняют

Регулятивные: принимают учебную задачу

§ 40, задания в рабочей тетради, карточки

Фараон

вельможи

чиновники

воины

крестьяне

ремесленники

рабы

Права и обязанности стратега

Созыв Народного собрания

Распоряжение казной

Набор войска

Награждение, наказание граждан за уголовные и военные преступления

Ответственность за поставку хлеба в полис

Контроль за исполнением договоров

Назначение триерархов (тех, кто на свои средства снаряжал триеру)