Конспект урока

1. Организационный момент:

Цель: мотивировать учащихся на успешное постижение знаний, создание доброжелательной атмосферы в классе

Цель уч-ся: познакомиться с понятием “обобщающее слово”, подготовиться к сотрудничеству с учителем для получения новых знаний

Методы организации работы уч-ся: элементы методики развития критического мышления (вызов), наглядно-вербальные   

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

Запись числа. Подготовка к работе.

Анализируют, делают обобщение

Записывают тему урока

Ставят цели

1.Приветствие. Сегодня у нас второй урок по теме “Однородные члены предложения”, мы продолжаем знакомиться с новыми правилами постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами

2.Вызов.

Ребята обратите внимание, в курах у меня обыкновенный портфель. Каждому хочется, чтобы он был по легче. Кстати, его вес не должен превышать 2.5 кг. Сейчас мы его с вами попытаемся его виртуально облегчить. Попробуйте обобщить предметы, назвав их одним словом. Учитель показывает математику, русский язык, литературу и т.д. Каким словом мы можем их назвать? Правильно учебники. Показывает ручку, карандаш, ластик, линейку (Канцелярские предметы). Какой приём мы использовали? (Обобщение)

3. Итак, какова тема нашего урока? “Обобщающие слова при однородных членах ”. Запишите её.

4. Попробуйте сформулировать цель урока, исходя из темы. Что нового мы узнаем о предложениях где встречаются однородные члены? Где эти знания нам пригодятся?

Личностные: самоопределение, здоровьесберегающее поведение

Метапредметные: развитие умения анализировать, самостоятельно определять цели, планировать сотрудничество с учителем и одноклассниками  

2. Опрос учащихся по заданному на дом материалу, включающий:

Цель учителя: выявление степени усвоения учащимися правил постановки знаков препинания при однородных членах предложения, умения графически изображать схемы предложений с однородными членами, развитие логического мышления.

Цель учащихся: актуализировать знания по теме: “Однородные члены предложения”

Методы: работа в парах, коллективная работа

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

Работают в парах

Обсуждают правильность выполнения задания

Выполняют задание,определяя лишнее слово

1. На экран проецируются загадки. Задание по парам. Один учащийся списывает загадки, расставляет знаки препинания, второй учащийся составляет графические схемы, затем правильность выполнения задания обсуждается  в парах, в случае необходимости корректируется

Загадки:

1) Белые цветочки вечером расцветают, а утром увядают (ЗВЕЗДЫ)

2) Зимой и летом одним цветом (Ель)

         2. Поиграем в игру “Четвертый лишний”(проецируется на экран)

А) Ель, дерево, сосна, береза

Б) Звезды, луна, небесные тела, месяц

По какому принципу вы исключили четвертое слово?

Предметные: выявление правильности постановки знаков препинания, составления схем

Метапредметные: развивается умение высказывать и аргументировать своё мнение, умение владеть деятельностью в паре

Личные: социальная компетентность

Предметные: анализ объектов с целью выделения признаков 

2. Изучение нового учебного материала

Цель учителя: через проблемную ситуацию достичь предметных результатов

Цель уч-ся: приобрести новые знания, апробировать их на практике

Методы: коллективная работа, в парах, элементы проблемного обучения, частично-поисковые, творческие

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

Конструирование предложений

Формулируют проблему

Дети предлагают обратиться за помощью к учебнику

Отвечают на вопросы, сверяясь с учебником

Выполняют задание

Работа в парах

Составление алгоритма действий

1. Какое слово в каждой группе является общим по значению? В русском языке оно называется  обобщающим словом                          и изображается так
2. Составьте устно предложения, используя данные слова в качестве обобщающего слова. I Вариант поставьте обобщающее слово в начале предложения, а II Вариант в конце предложения.
3. Запишите эти  предложения. С какой проблемой вы столкнулись? Как можно её решить?
4. Обратимся к учебнику за помощью на стр. 83. Прочитайте объяснение, какие знаки препинания ставятся в предложениях с однородными членами, где есть обобщающие слова. Итак, какие знаки препинания ставятся в таких предложениях? От чего зависит выбор знака?
5. Запишите  пример предложения, где есть обобщающее слово:

Луг, поле, деревья – всё было покрыто снегом.

Найдите обобщающее слово. Где оно находится относительно однородных членов? Какой знак вы поставите перед этим словом? Составьте схему предложения

6. Переконструируйте предложение так, чтобы обобщающее слово стояло  перед однородными членами.

Запишите его, сверьте правильность в парах.  Кто испытал затруднение?

7. Физминутка

Все ребятишки: девчонки и мальчишки

Любят физминутку выполнять:

Прыгать, в ладоши хлопать, приседать

8. Проанализируйте предложения, которые мы использовали в ходе физминутки

Есть ли в них однородные члены, обобщающие слова?

9. Составим алгоритм достижения цели.

1)      Читаю/Слушаю предложение

2)      Нахожу однородные члены предложения

3)      Определяю, есть ли обобщающее слово

4)      Выбираю нужные знаки препинания

Личностные: развитие творческого мышления

Предметные: развитие умения конструировать предложения с обобщающим словом при однородных членах предложения

Метапредметные: развитие умения формулировать проблему, поиск и выделение главного, анализ информации

Предметные: вырабатывается умение правильно расставлять знаки препинания, составлять схему предложения

Личностные: формирование здоровьесберегающего поведения 

Метапредметные: развитие умения определять последовательность действий, применять новые знания.

Предметные: построение логической цепи рассуждений

Личностные: развитие умения сотрудничать в поиске и выборе информации

4. Закрепление учебного материала, предполагающее:

Цель учителя: создание условий для усвоения учащимися правильной постановки знаков препинания после обобщающего слова и перед ним, развитие творческого потенциала.

Цель учащихся: применение и закрепление полученных знаний на практике.

Методы: дифференцированная работа, творческое задание, самостоятельная работа.

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

1.Рассматривание репродукци, диалог с учителем

Выполнение дифференцированной работы

Учащиеся зачитывают тексты, находят в предложениях обобщающие слова

1.Рассмотрим репродукцию картины Кустодиева «После грозы». Понравилась ли вам эта картина? Какие чувства она у вас вызывает? Любите ли вы бывать на лоне природы? Приходилось ли вам  наблюдать за природой после грозы?

2.По данной репродукции составьте небольшой связный текст с использованием предложений с обобщающим словом при однородных членах.

Кому это задание показалось трудным, выполните упражнение 196 (текст о природе, расставить знаки препинания в предложениях с обобщающими словами при однородных членах, составить схему)

3.Кто хочет поделиться составленным рассказом? Во время прослушивания найдите в этих предложениях обобщающие слова при однородных членах. Какие знаки препинания вы ставили в этих предложениях и почему?

Личностные: привитие любви к окружающей среде

Предметные: развитие умений конструировать предложения, правильно расставлять знаки препинания

Метапредметные: применение умений действовать по аналогии

Предметные: развитие умения анализировать написанное

5. Рефлексия и задание на дом, включающее:

Цель учителя: создание условий для достижения личностных результатов

Цель учащихся: осознание своей деятельности на уроке, самооценка результатов деятельности

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

Дети отвечают на вопросы, соотносят цель и достигнутые результаты.

Производят самооценку.

Выбирают домашнее задание

1.Какую цель вы ставили для себя на этот урок?

Удалось ли вам её достичь?

2.На индивидуальных листах выберите подходящий для вас вариант ответа:

А)Я понял этот материал и могу объяснить его другому.

Б) Я сам всё понял. Но объяснить другому не берусь.

В) Мне нужно ещё раз повторить эту тему.

Г) Я ничего не понял.

3.Выберите и запишите приемлемое для вас домашнее задание:

1)Составьте 5 предложений на тему: «Природа» с обобщающими словами при однородных членах для взаимодиктанта.

2)Выполнить упражнение 193

Метапредметные: развитие умений выражать свои мысли

Личностные: развитие умений самооценки