Конспект урока английского языка в 6 классе. Основной раздел: «LIVING TOGETHER» Тема: «What do we like to eat?»

 

Конспект урока английского языка в 6 классе.

Основной раздел: «LIVING TOGETHER»

Тема: «What do we like to eat?»

Учебник английского языка автор Биболетова М.З. и др.

«Enjoy English 5-6 классы».

Выполнила:

Учитель английского языка

МБОУ Устанская СОШ

Уренского района

Баева Е.А.

 

Класс: 6

Цель урока: развитие лексических и коммуникативных навыков по теме «Еда»

 

Задачи урока:

Образовательные: (предметные)

1. Развивать лексические  навыки по темам «Еда», «Английская еда»;
2. Активизировать  употребление лексических навыков по темам «Еда», «Английская еда»;
3. Развивать иноязычную коммуникативную компетенцию в совокупности ее составляющих – речевую, языковую, социокультурную, компенсаторную, учебно-познавательную.
4. Формирование у учащихся потребности изучения иностранного языка и овладение им как  с средством  общения, познания, самореализации.

 

Развивающие: (метапредметные)

1. Развивать коммуникативную компетенцию, включая умение взаимодействовать с окружающими;
2. Развивать учебно-организационные умения (самостоятельная работа, самоконтроль), умение нацелить себя на выполнение поставленной задачи (учебно-организационные);
3. Развивать умения использовать речевые средства и средства информационно-коммуникационных технологий;
4. Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
5.  Развивать внимание, память, наблюдательность, вырабатывать стойкую мотивацию к изучению языка.
6. Осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки. 

Воспитательные: (личностные)

1. Способствовать развитию интеллектуальной, эмоциональной и мотивационной сферы личности учащихся;
2. Воспитывать стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
3. Прививать интерес к изучению иностранного языка посредством игровых моментов;
4. Воспитывать умение работать в парах, группах, самостоятельно;

Практические:

1. Расширять  словарный запас  учащихся.
2. Развивать умение общаться на иностранном языке.

 

Оборудование урока: интерактивная доска, презентация к уроку, карточки.

                                        

Тип урока: комбинированный.

 

Вид урока: урок развития лексических и коммуникативных навыков.

 

Форма: традиционная с  использованием игровых элементов.

 

Элементы применяемых технологий:

• коммуникативно-ориентированного обучения

·         развития познавательных интересов

·         активизация учебной деятельности

·         учебно-познавательная игра

·         информационные технологии

·         групповая

·         национально-регионального компонента

·         здоровьесберегающая

·         проектная

·         дифференцированного обучения

Межпредметная связь: страноведение.

 

План урока

I.                    Организационный момент.

II.                 Фонетическая зарядка.

III.              Речевая зарядка.

IV.              Основной этап:

A.    Проверка домашнего задания (текст «Sandwich», выполнение упражнения)

B.     Игра на развитие лексических навыков «What is missing?»

C.     Работа с мини-проектом «What you usually have for breakfast, lunch, supper» (3 группы)

D.    Физкультминутка

E.     Новый материал. Выражения to be made of/from

F.      Первичное закрепление нового материала (выполнение упражнения)

G.    Объяснение домашнего задания

V.                Подведение итогов урока. Оценки. 

VI.              Завершение урока. Рефлексия.

 

 

Ход урока

I.                   Начало урока.  Организационный момент.

Good morning, children! I’m glad to see you! How are you? I think you are OK!  So, please look at each other and say «cheese». That’s right! Children listen to me and say what we are going to speak about? If we have much food It’s very good. Cheese for breakfast, Coffee, ham and toast. Butter you can add Oh, it’s really not bad. (слайд 1)        Today we’ll speak about what we like to eat, we’ll repeat the words, check up your homework, learn new expressions and we’ll do different kind of exercises.     Children, don’t be afraid to speak English! Let’s start working! Repeat the words.(слайд 2) Begin with the phonetical exercise.                                                    Look at the smart board and repeat after me.(слайд 3,4)

 

 

 

 

 

II.                Фонетическая зарядка.  

    

[æ]	[e]
jam salad hamburger sandwich	bread egg lemonade breakfast
[i:]	[I]
sweet cream cheese tea	mineral fish milk chicken chips biscuit
[ei]	[Ù]
cake break made plate mayonnaise	butter honey supper mushrooms

 

III.                Речевая зарядка.(слайд 5)

Now, children, I want to talk to you a little. Answer my questions, please through  the texts “Sweet tooth” and “English sandwiches ” you may open your books at p132 ex. 30

1.  What do the words “the British have a sweet tooth” mean?                    2. What sort of sweet things do the British like?                  3   Have you a sweet tooth?                                                       5.  What kind of sweets do you like?  6.  Is it healthy to eat much sweet food? How do you think? Is it healthy for your tooth? You mustn’t eat so much sweet food; you must to eat more fruit and vegetables.                                       6.   Do you like sandwiches?                                                           7.    What sort of sandwiches we can buy in the sandwich shops in London?

1. That means they like eating the sweet things.   2. The British like rolls, buns, cakes, pies, puddings,                                                                                              jams, biscuits.   3. Yes, I have. 5. I like…. 6. No it isn’t. It is unhealthy to eat much sweet food. Our tooth will be spoil, ill.     6. Yes, I do. 7. They are meat sandwiches, salad sandwiches, meat and salad sandwiches, cheese sandwiches, egg or fish sandwiches, and even fruit sandwiches

 

IV.             Основной этап.

A.      Проверка домашнего задания.

Let’s pass over to your homework. At home you had read the text «Sandwich». First of all I want to present you the inventor of sandwich.(слайд 6) About this man you read the text at home.  Your task was to complete the sentences according to the text.   Now we must to complete the sentences. (Ребята дополняют предложения информацией из текста.)

 

Sandwich(слайд 7)

     The Earl (граф) of Sandwich lived in the 18^th century. He liked playing cards for money. He often played day and night. Once he played for 24 hours running. Servants (слуги) brought him food - some meat and some bread. The Earl didn't want to stop playing while he ate. He put some meat between two pieces of bread! In this way he could play without stopping for eating. From the name of this man the word SANDWICH came into being.

 Complete the sentences (слайд 8)

1.              The Earl of Sandwich liked playing ………

2.            Once he played for..........................

3.            Servants brought him food..............

4.             He put some meat............................

5.             He could play without…………..

6.            The word SANDWICH came from

   

    B.        Игра «What is missing? » (слайд 9)

 

We continue to work with the words about food. Let’s play the interesting game for attention. The game is called «What is missing?»  Look at the smart board and try to remember the food. Now close your eyes. Open your eyes. What is missing?   That’s right!

 

 

С.       Project «What do you usually have for breakfast, lunch, supper» You compose your menu.(слайд 10)

(Работа по группам: группы выбирают продукты по своей теме, один учащийся из группы защищает проект) (карточки с названиями продуктов питания)

 

We usually have

 

 

1 group for  breakfast milk, bread, butter, coffee, porridge, cheese, eggs You breakfast must be light and nourishing.

2 group for  lunch meat, soup, potatoes, tea, chicken, biscuit, rice, oranges You lunch must be nourishing and dense and energetic.

3 group for supper salad, cake, fish, juice, apples, pizza, chocolate You supper must be light and energetic.

 

            D.   Физкультминутка. Let’s relax a little. Stand up, please. Let’s sing the song “If you are happy”(слайд 11)

 

If you're happy and you know it

If you're hарру and you know it
Clap your hands!
(clap clap)
If you're hарру and you know it
Clap your hands!
(clap clap)
If you're hарру and you know it
And you really want to show it,
If you're hарру and you know it
Clap your hands!
(clap clap)

If you're hарру and you know it
Stamp your feet!
(stamp stamp)
If you're hарру and you know it
Stamp your feet!
(stamp stamp)
If you're hарру and you know it
And you really want to show it,
If you're happy and you know it
Stamp your feet!
(stamp stamp)

If you're happy and you know it
Nod your head!
If you're happy and you know it
Nod your head!
If you're happy and you know it
And you really want to show it,
If you're happy and you know it
Nod your head!

If you're happy and you know it
Say «We are»!
If you're happy and you know it
Say «We are»!
If you're happy and you know it
And you really want to show it,
If you're happy and you know it
Say «We are»

 

E.     Новый материал. Выражение   to be made of/from  (is/are made of/from) Записывают в тетради. Это выражение переводится «сделано из». (слайд 12)

Ребята, сегодня мы с вами должны познакомиться  с выражением (is/are made of/from), переводится как «сделано из». Open your copybooks, write down the date, topic and this rule.

 

 

F.       Отработка нового материала. (слайд 13)  

Дети выходят к доске читают и обводят правильный вариант предлога.

 

Choose the correct preposition.

1. Ice cream is made of/from milk, sugar.
2. A pizza is made of/from sausage, tomatoes, and mushrooms.
3. Chips are made of/from potatoes.
4. Omelet is made of/from eggs and milk.
5. Salad is made of/from tomatoes, cucumbers.
6. A hamburger is made of/from bread, cheese and sausage.
7. Stroganina is made of/from fish.
8. Yoghurt is made of/from milk, fruit and sugar.

 

G.         Домашнее задание. (слайд 14)

 

Now, children, I give you your home work. It is ex.36 on page 134.

 

V.    Подведение итогов урока. Оценки.

 

Now, children, today we have done a lot of different exercises about the topic “Food”. We acquaint with the new expression “made of/from”. We were active, attentive, and creative and I give you the following marks.

 

VI.    Конец урока. (слайд 14)

 

Children, mind the clock, And keep the rule, Try to come In time to school! Our lesson is over, thank you for the lesson, you may go out.

 

 

VII.           Рефлексия. Сhildren, before you go out the classroom estimate your work at the lesson. They are the smiles. What is your opinion about your work at the lesson? Came to the smart board and put your smile.

 

 

Well done!

Very good!

Good!

Not bad!

 

 

Использованные источники:

1.Учебник английского языка автор Биболетова М.З. и др. «Enjoy English 5-6 классы».

2. Рабочая тетрадь к учебнику  английского языка автор Биболетова М.З. и др. «Enjoy English 5-6 классы».

3. Книга для учителя к учебнику английского языка автор Биболетова М.З. и др. «Enjoy English 5-6 классы».

4. Английский язык. 6 класс. Поурочные планы по учебнику Биболетовой М.З. II часть/ Сост. Дымченко Н.Ю.-Волгоград: Учитель – АСТ, 2005.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Самоанализ урока

Тема: «What do we like to eat?»

 

Класс: 6

Цель урока: развитие лексических и коммуникативных навыков по теме «Еда»

 

Задачи урока:

Образовательные: (предметные)

1.     (Знать лексику по теме) Развивать лексические  навыки по темам «Еда», «Английская еда»;

2.(Уметь употреблять) Активизировать  употребление лексических навыков по темам «Еда», «Английская еда»;

3.     Развивать монологическую речь по теме.

4.       Развивать иноязычную коммуникативную компетенцию в совокупности ее составляющих – речевую, языковую, социокультурную, компенсаторную, учебно-познавательную.

1.      Формирование у учащихся потребности изучения иностранного языка и овладение им как  средством  общения, познания, самореализации.

 

Развивающие: (метапредметные)

     1.  Развивать коммуникативную компетенцию, включая умение взаимодействовать с окружающими;

      2. Учить строить высказывания по образцу и самостоятельно;

3. Развивать учебно-организационные умения (самостоятельная работа, самоконтроль), умение нацелить себя на выполнение поставленной задачи (учебно-организационные);
4. Развивать умения конструктивно действовать (даже в ситуации неуспеха);
5. Развивать умения использовать речевые средства и средства информационно-коммуникационных технологий;
6. Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
7.  Развивать внимание, память, наблюдательность, вырабатывать стойкую мотивацию к изучению языка.
8. Осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки. 

 

Воспитательные: (личностные)

1. Способствовать развитию интеллектуальной, эмоциональной и мотивационной сферы личности учащихся;

2.     Воспитывать стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

3.       Прививать интерес к изучению иностранного языка посредством игровых моментов;

4.     Воспитывать умение работать в парах, группах, самостоятельно;

Практические:

5.     Расширять  словарный запас  учащихся.

6.       Развивать умение общаться на иностранном языке.

 

Оборудование урока:  интерактивная доска, презентация к уроку, карточки.

                                        

Тип урока: комбинированный.

Вид урока: урок развития лексических и коммуникативных навыков.

Форма: традиционная с использованием игровых моментов.

На уроке использовались элементы таких технологий как:

• коммуникативно-ориентированного обучения

·         развития познавательных интересов

·         активизация учебной деятельности

·         учебно-познавательная игра

·         информационные технологии

·         групповая

·         здоровьесберегающая

·         дифференцированного обучения

Межпредметная связь: страноведение

         Урок связан с предыдущим посредством лексического материала, изучаемого на предыдущих уроках. На основе этой лексики, строилось дальнейшее развитие лексических и речевых навыков.   А также  домашнего задания, смысл которого,  заключается  в поисковом чтении и понимании аутентичного страноведческого текста «Сэндвич» с дальнейшим выполнением задания по тексту направленного на  контроль понимания прочитанного. 

      Содержание урока построено на основе 3 компонентов: а) лингвистический – изучение английского языка и использование русского языка для снятия трудности понимания изучаемого материала; б) психологический – формирование коммуникативности; в) методологический - метод погружения в языковую среду, принцип устной основы, использование наглядно – демонстрационного материала, информационных технологий, здоровьесберегающие технологии, метод языковой догадки. 

      Урок  построен на всех видах мотивации: а) познавательную; б) коммуникативную; в) эстетическую; г) игровую.

       На уроке использовались различные формы обучения: коллективная, групповая, фронтальная, индивидуальная, парная, а также методы активного и продуктивного обучения. Осуществлялся дифференцированный подход.

       Урок построен в соответствии с коммуникативно-ориентированным методом обучения иностранным языкам, на котором  соблюдались следующие принципы:   ситуативность:  упражнения для учащихся имеют ситуативную основу. Побуждают учащихся слушать, говорить на иностранном языке. Принцип коллективно-индивидуализированного взаимодействия, который позволяет реализовывать  индивидуальные способности каждого учащегося через коллективные формы обучения, а именно представление каждому  ученику как можно большего числа возможностей для самовыражения в рамках решения общей коллективной задачи. Принцип активности, который обеспечивал создание условий для мыслительной активности школьника в каждый момент обучения. Принцип доступности и посильности предполагает учёт специфики и возможностей возраста, что обуславливает как выбор содержания обучения, так и учет одной из форм деятельности на среднем этапе обучения (5-6 классы) – игровая деятельность.

 Система принципов и каждый из них в отдельности направлены на достижение результата обучения: овладение учащимися иностранным языком как средством общения (на базовом уровне) – и обеспечивают при этом основное условие успешного обучения,  а именно внутреннюю  мотивацию деятельности в каждый момент обучения. Главный акцент делался на доступность материала и предлагаемых  в последовательности заданий. Контроль за учебной деятельностью на уроке осуществлялся через взаимо, самоконтроль и рефлексию.

      На уроке осуществлялось формирование и совершенствование универсальных учебных действий, способов мышления, анализ, синтез сравнение, поиск и обработка информации, проектирование и моделирование).

     Структура урока состоит из 7 последовательных, взаимосвязанных этапов (оргмомент, фонетическая зарядка, речевая разминка, основной этап, который включал в себя, упражнения на развитие лексических навыков, презентацию и первичное закрепление нового материала, физкультминутка, объяснение домашнего задания, подведение итогов, рефлексия).

      Во время урока осуществлялась разного рода деятельность: фонетическая и речевая зарядки,  диалогическая речь, аудирование, чтение, учебная игра, групповая проектная работа, взаимопроверка, самостоятельная работа. Осуществлялось рациональное соотношение используемых видов речевой деятельности на определённом этапе урока.

      Чередование разнообразных видов деятельности учащихся, на каждом этапе, использование таких методов и приемов как, игровой, проблемный поиск, диалог, информационно-коммуникационных технологий, национально-региональный компонент, способствовало овладению и закреплению речевых навыков и умений по теме, а также на протяжении всего урока поддерживало внимание учеников на высоком уровне, что говорит об эффективности и содержания выбранных методов и приёмов. 

        Время учебной деятельности  на уроке было  распределено рационально.

    Все учащиеся были готовы к уроку. Чувствовалась рабочая обстановка на уроке, благоприятный психологический климат, поддерживался деловой контакт. Учащиеся были организованны и активны на каждом этапе урока.  В  равной мере, имело место репродуктивное и творческое мышление, происходило  развитие речевых способностей фонематического слуха, языковой догадки, способность  логического изложения, умения использовать речевые средства и средства информационно-коммуникационных технологий;

          В ходе урока соблюдался высокий темп. Были созданы все условия для интеллектуального труда учащихся. План урока выполнен, соблюдены все этапы урока. Цели и задачи урока достигнуты. Считаю, что урок прошёл на хорошем  методическом уровне.