Конспект урока математики в 1 классе "Учимся решать задачи"

Этап урока

Содержание этапа

Формируемые УУД

I. Организационный момент.

(1 мин)

- Долгожданный дан звонок, начинается урок! (Слайд 1)

- Здравствуйте, ребята, меня зовут Анастасия Александровна. Сегодня я проведу у вас урок математики.

- Сядут те, кто умеет решать задачи. Сядут все остальные.

- Давайте начнём наш урок с хорошего настроения, как у нашего солнышка. Улыбнитесь! (Слайд 2)

- Ребята, сегодня мне на почту пришло письмо, давайте откроем его и посмотрим от кого оно. (Слайд 3, по щелчкам)

Письмо от фиксиков:

«Дорогие ребята, мы знаем, что вы любите смотреть мультфильм о нас, поэтому хотим попросить вас о помощи. Нолик растерял все винтики, которые нужны для ремонта телевизора, а помогатор сломался. Чтобы их собрать, вам нужно выполнить все задания. Помогите Нолику отыскать винтики, а чтобы вы не сбились с пути, он нарисовал для вас карту. Удачи вам!».

- От кого же это письмо? (От фиксиков)

- Кто готов помочь фиксикам, поднимите руку.

- Молодцы, ребята! Для того, чтобы помочь фиксикам мы отправимся в путешествие на поиски потерянных винтиков. (Слайд 4)

- Скажите, а на чем можно путешествовать? (На автобусе, самолете, пароходе, поезде, машине, велосипеде и т.п.)

- Верно! А мы отправимся в путешествие на фиксикоавтобусе, потому что он очень быстрый. (Слайд 5)

Личностные:

Привитие учащимся интереса к урокам математики.

II. Актуализация знаний.

(10 мин)

- Ребята, посмотрите на карту, которую для нас оставил Нолик. Какая первая остановка? (Остановка «Устный счёт») (Слайд 6)

Устный счёт

- Давайте вспомним, что Вы изучали на прошлых уроках и проведем небольшую разминку.

- Я буду задавать Вам вопросы. Если знаете ответ – поднимайте руку, но не выкрикивайте. (Слайд 7-8)

1) Назовите число, стоящее перед числом 4. (3)

2) Какое число получится, если 7 увеличить на 2? (9)

3) Сколько получится, если 7 уменьшить на 2? (5)

4) Назовите самое маленькое однозначное число. (1)

5) Какое число стоит между числами 6 и 8? (7)

6) Назовите число, которое идет при счете за числом 10? (11)

7) Первое слагаемое 6, второе – 4, какова сумма этих слагаемых? (10)

8) Сколько получится, если 6 увеличить на 2? (8)

9) Сколько получится, если 7 уменьшить на 1? (6)

10) Из какого числа нужно вычесть 2, чтобы получилось 2? (4) 

- Молодцы, ребята! Вы отлично справились с этим заданием и получили первый винтик. (Слайд 9)

- Следующая станция на нашей карте «Заполни домик». (Слайд 10)

Работа в парах (Слайд 11)

- Я предлагаю Вам поработать в парах. Найдите на ваших столах карточки с домиками.

- В некоторых окошках пропущены числа. Вставьте в окошки недостающие числа. Не забудьте, что Вы работаете вместе со своим соседом по парте.

- А теперь давайте проверим, что у Вас получилось.

- Сравните свои ответы, с ответами на слайде. (Слайд 12)

- Поднимите руку те, кто выполнил задание без ошибок.

- Молодцы, ребята! Вы справились с этим заданием и получили еще один винтик. (Слайд 13)

- Следующая станция «Загадочная». (Слайд 14)

- На этой станции нам предстоит узнать тему сегодняшнего урока.

- Для того, чтобы узнать ее, Вам нужно решить несколько примеров. Каждый ответ будет обозначаться буквой из которых сложится тема сегодняшнего урока. (Слайд 15, по щелчкам)

Примеры:

8 – 5 = 3 (З)          7 + 1 = 8 (А)          6 – 2 = 4 (Д)

8 + 0 = 8 (А)         5 – 4 = 1 (Ч)          1 + 5 = 6 (И)

- Какое слово получится если соединить все буквы вместе? (Задачи)

- Как Вы думаете, о чем мы будем говорить на сегодняшнем уроке? (О задачах)

- Верно! Тема сегодняшнего урока «Учимся решать задачи». (Слайд 16)

- Какую цель можно поставить на сегодняшний урок? Чему мы будем учиться? (Мы будем учиться решать задачи)

- Верно! Сегодня мы с вами будем учиться дополнять условие задачи, ставить вопрос к условию задачи и решать задачи.

- За то, что Вы разгадали тему сегодняшнего урока, Вы получаете еще один винтик. (Слайд 17)

Регулятивные:

1) Понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем на разных этапах урока;

2) Понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи;

3) Принимать план действий для решения несложных учебных задач и следовать ему;

4) Выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме.

Коммуникативные:

1) Задавать вопросы и отвечать на вопросы партнёра;

2) Воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания, оценивать их.

3) Принимать участие в работе в паре с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы под руководством учителя.

Познавательные:

1) Находить и читать информацию, представленную разными способами.

Личностные:

1) Привитие учащимся интереса к урокам математики.

2) Воспитание внимания и активности учащихся на уроке.

III. Первичное закрепление полученных знаний.

(10 мин)

- Следующая станция называется «Задача или нет?». (Слайд 18)

- Кто помнит, из каких частей состоит задача? (Задача состоит из нескольких частей: условие, вопрос, решение, ответ)

- Верно! Посмотрите на экран. Кто может прочитать текст? (Слайд 19)

Текст на экране:

Мама помыла 5 тарелок, Маша дала ей еще две испачканные тарелки.

- Можно ли назвать этот текст задачей? (Нет)

- Почему? (Потому что в ней нет вопроса)

- Верно! Посмотрите на другой текст. Кто прочитает его?  (Слайд 20)

Текст на экране:

Мама помыла 5 тарелок. Сколько тарелок у нее стало?

- А этот текст можно назвать задачей? (Нет)

- Почему? (Потому что условие не полное)

- Верно! Посмотрим еще один текст. Я сама Вам его прочитаю. (Слайд 21)

Текст на слайде:

Мама помыла 5 тарелок. Маша дала ей еще 2 испачканные тарелки. Сколько всего тарелок помоет мама?

- Этот текст можно назвать задачей? (Да)

- Как Вы это определили? (В ей есть полное условие и вопрос, мы можем составить схему, записать решение и дать ответ на этот вопрос)

- Верно! Молодцы, ребята! Вы отлично справились с этим заданием и получили еще один винтик. (Слайд 22)

- Следующая станция – «Решение задач». (Слайд 23)

- Давайте поработаем с учебником. Откройте свои учебники на странице 116. (Слайд 24)

- Найдите номер 1.

(Учитель читает задачу)

- Можно ли этот текст назвать задачей? (Нет)

- Чего не хватает? (Вопроса)

- Давайте поставим вопрос к задаче и решим ее.

- Какой вопрос можно поставить к этой задаче? (Сколько всего игрушек для елки стало у Милы?) 

- Верно! Какое решение будет у данной задачи? (4 + 3 = 7)

- Правильно! Сформулируйте ответ. (Ответ: 7 елочных игрушек стало у Милы)

- Верно! Молодцы! Давайте запишем решение этой задачи.

- Найдите на ваших партах такие рабочие листы.

- Под номером один в клеточках сделаем краткую запись к задаче. Обозначим елочные игрушки кружками. (Слайд 25)

- А теперь запишите решение и ответ самостоятельно.

- При письме спину держим прямо, а тетрадь под наклоном.

- Молодцы, ребята! Вы отлично справились с этим заданием и получили винтик. (Слайд 26)

- Решим еще одну задачу.

- Найдите в учебнике номер 2 на странице 116. (Слайд 27)

- Прочитаем задние. (Учитель читает задание)

- Какое условие можно составить к этим картинкам? (На первой ветке было 6 слив, а на другой на 2 меньше. Сколько слив на второй ветке?)

- Как найти сколько слив было на второй ветке? (6 – 2 = 4)

- Верно! Сформулируйте ответ. (Ответ: 4 сливы было на второй ветке)

- Верно! Найдите в своих рабочих листах номер 2 и в клеточках запишите решение к этой задаче и ответ. (Слайд 28)

- Кто записал. Покажите правильной посадкой.

- Молодцы, ребята! Вы справились с этим заданием и получили еще один винтик. (Слайд 29)

- Решим еще одну задачу. Найдите номер 3 на странице 116 в учебнике. (Слайд 30)

- Каким действием решается эта задача? (Вычитанием: 6 – 3 = 3)

- Правильно! Сформулируйте ответ. (Ответ: 3 ореха осталось у Павлика)

- Молодцы, ребята! Вы получили еще один винтик. (Слайд 31)

- Давайте немного отдохнём и проведем физминутку.

(Видеофизминутка) (Слайд 32)

Если видеофизминутка не включится:

Раз – подняться, потянуться.

Два – согнуться, разогнуться.

Три – руками три хлопка, головою три хлопка.

На четыре – ноги шире,

Пять – руками помахать.

Шесть – за стол тихонько сесть.

Регулятивные:

1) Понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем на разных этапах урока;

2) Понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи;

3) Принимать план действий для решения несложных учебных задач и следовать ему;

4) Выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме.

Личностные:

1) Привитие учащимся интереса к урокам математики.

2) Воспитание внимания и активности учащихся на уроке.

Познавательные:

1) Понимать и строить простые модели (в форме схематических рисунков) математических понятий и использовать их

при решении текстовых задач;

2) Находить и читать информацию, представленную разными способами;

3) Выделять из предложенного текста (рисунка) информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их.

Коммуникативные:

1) Задавать вопросы и отвечать на вопросы партнёра;

2) Воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания, оценивать их.

V. Самостоятельная работа. 

(5 мин)

- Рассмотрим следующую задачу. Найдите номер 4 на стр. 116. (Слайд 33)

(Учитель читает задачу)

- Чем нужно дополнить задачу? (Числами)

- Верно! Нужно указать, сколько было белых кроликов, а сколько черных.

- Давайте возьмем такие числа: Черных кроликов было 5, а белых – 4.

- Запишите решение этой задачи и ответ в своих рабочих листах. Решение и ответ записывайте в клеточках под номером 3. (Слайд 34)

- При письме спину держим прямо, а тетрадь под наклоном.

Решение задачи:

5 + 4 = 9

Ответ: 9 кроликов.

- Кто-то прочитает, что получилось? (Слайд 35)

- У кого-то получилось по-другому?

- Молодцы, ребята! Вы справились с заданием и получили еще один винтик. (Слайд 36)

Если останется время:

- Давайте решим номер 5 на стр. 117.

- Кто хочет решить первый столбик у доски?

- Мы решаем у доски, все остальные в тетради.

- Молодец! Садись.

- У кого-то получилось по-другому?

- Молодцы, ребята! 

- Кто хочет решить второй столбик?

- Молодец! Садись.

- У кого-то получилось по-другому?

- Молодцы, ребята! 

Регулятивные:

1) Понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем на разных этапах урока;

2) Понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи;

3) Принимать план действий для решения несложных учебных задач и следовать ему;

4) Выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме.

Личностные:

1) Воспитание внимания и активности учащихся на уроке.

Коммуникативные:

1) Задавать вопросы и отвечать на вопросы партнёра;

2) Воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания, оценивать их.

VI. Итог урока. Рефлексия.

(4 мин)

- Итак, остановки на нашей карте закончились. Значит, мы справились со всеми заданиями. (Слайд 37)

- Наше путешествие подходит к концу. Но как мы можем узнать у фиксиков помогли мы им или нет? (Можем написать письмо почтой, позвонить, отправить смс и т.д.)

- Верно, ребята! Давайте отправим им письмо по электронной почте. (Слайд 38)

- А пока письмо отправляется мне хочется у вас узнать, над какой темой мы сегодня работали? (Слайд 39)

- Какие части есть в любой задаче?

- Мы достигли цели, которую поставили в начале урока?

- Молодцы, ребята!

- У каждого из вас на партах есть листочки с винтиком. С его помощью оцените свою работу на уроке. Раскрасьте винтик зеленым цветом, если вам понравился урок, и вы справились со всеми заданиями. Закрасьте винтик желтым цветом, если вам было трудно, но вы смогли найти верный ответ. Закрасьте винтик красным цветом, если вам было трудно на уроке справляться с заданиями и вам требуется помощь учителя.

- Покажите мне свои винтики.

- Молодцы, ребята! А нам как раз пришло письмо с ответом от фиксиков. (Слайд 40)  

Письмо от фиксиков:

«Спасибо, что помогли отыскать винтики, теперь мы с легкостью можем починить телевизор. До скорой встречи.»

- Поднимите свои винтики вверх. Если мы помогли фиксикам.

- Молодцы, ребята! Я надеюсь, что вы будете помогать друг другу так же, как помогали на уроке фиксикам. (Слайд 41)

- Ребята, вы все молодцы! Спасибо за урок! (Слайд 42)

Личностные:

1) Умения обобщать и делать выводы.