Конспект урока по биологии 5 класс.Тема: Увеличительные приборы.

Урок № 6                         дата:                         биология 5 класс

Тема: Увеличительные приборы.

Цель : формирование знания об устройстве увеличительных приборов и правилах работы с ним.

Формируемые УУД:

• Познавательные УУД: определение ключевых понятий: объектив, окуляр, тубус, штатив, предметный столик, зеркало; самостоятельное формулирование цели, выдвижение предложений на поставленную проблему.
• Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и обучающимися, осуществление совместной познавательной деятельности в паре.
• Регулятивные УУД: умение давать самооценку своим действиям, соотнести известное с тем, что еще не известно, умение преобразовать информацию из одного вида в другой.

Тип урока : открытие новых знаний. Применение их на практике в ходе выполнения лабораторной работы.

Оборудование для учителя: интерактивный комплекс, ПК, мультимедийная презентация.

Оборудование для учащихся: лупа, световой микроскоп, готовый микропрепарат,

Ход урока:

1. Организационный момент. Здравствуйте, ребята, садитесь. Сегодня мы с вами начнём изучать удивительный невидимый привычным глазом мир.

2. Актуализация знаний. 

Тестирование и взаимопроверка.

1. Выберите признаки, характеризующие водную среду обитания:

1)      Много кислорода, неравномерное распределение влаги, значительные изменения температур

2)      Мало кислорода и света, нет резких перепадов температур

3)      Очень плотная среда, нет света, много углекислого газа

4)      Постоянная температура, мало кислорода, нет света

2. Какую среду обитания занимают бабочка и ласточка? 1).Почвенную     2).Водную   3).Наземно-воздушную      4) Наземную

3. Какую среду обитания занимают пингвин и тюлень?1).Наземно-воздушную        2).Водную   3).Почвенную                        4) Водно-наземную

4. Очень слабое зрение и плоские передние конечности с когтями, встречаются у млекопитающих, населяющих  .....    среду обитания.

1)      Наземно-воздушную          3) Водную

2)      Почвенную                          4) Водно-наземную

5. Обтекаемая форма тела, ласты или плавники есть у животных, населяющих  .....  среду обитания.  1).водная    2) наземно-воздушная  3).наземная   4) почвенная

6.Подберите пару.

1. Найдите соответствие между животными и средой его обитания.

1)      Летучая мышь                           а) водная

2)      Дельфин                                      б) наземная

3)      Лиса                                             в)наземно-воздушная

4)      крот                                              г)почвенная

7.Вставте пропущенное слово.

 Блоха –обитатель_________________среды

Оценивание:10-б-5 б,  8-9-4б, 5-7-3б.

3.Мотивация учебной деятельности.

Вы знаете, что в природе выделяют царства. Назовите, пожалуйста, эти царства?

Ответы детей: Царства Бактерий, Грибов, Растений, Животных и Вирусов.

Вопрос учителя: организмы каких-то Царств вы можете увидеть невооружённым глазом, а каких-то нет. Кого мы не видим, но знаем, что они существуют?

Ответы детей: бактерии и вирусы.

Учитель: Правильно, а ещё мы не можем увидеть некоторых очень маленьких одноклеточных животных, растений и грибов без увеличительных приборов. Тема сегодняшнего урока: устройство увеличительных приборов

Этот урок будет интересным тем, что знания, которые вы получите на уроке, сразу же сможете применить практически!

В конце урока вы должны будете знать устройство лупы и микроскопа. Правила работы с увеличительными приборами. Уметь: работать с лупой и микроскопом .

4. Этап усвоения новых знаний и способов действий.

1.“Устройство лупы и светового микроскопа.

1. Знакомство с устройством лупы.(зарисовать и подписать)
2. Знакомство с устройством микроскопа.
3. Изучение правил работы с микроскопом (настройка).
4. Рассматривание препаратов под световым микроскопом.
5. Проверочный тест.                                                                                                             Начинаем знакомство с самого простого увеличительного прибора, с которым вы, может быть, уже встречались – это лупа. Глядя в лупу. Мы сможем увидеть живые организмы, увеличенные от 2 до 20 раз.

 у вас на партах лежат лупы, давайте рассмотрим части лупы.( Сл№3)

Правила работы с лупой очень простые: Берём за ручку и приближаем к предмету до чёткого его видения .

 Теперь, зная строение лупы и правила работы с ней, выполните задание: Возьмите лупу и рассмотрите текст в учебнике.

Ребята, ответьте, пожалуйста, на вопрос: какие объекты можно рассмотреть, если вы учёный – биолог.

Предположительные ответы детей: маленьких насекомых, цветы.

 Действительно, вы правы, с помощью лупы вы, как юные исследователи, можете более подробно рассмотреть мелких животных и растения.

Давайте мы с вами проведем небольшое исследование.

В тетради запишем Лабораторная работа №1  « Рассматривание клеточного  строения растения с помощью лупы.»   Инструкция для выполнения работы  на стр. 26 учебника.( Оформление работы)

4.ФИЗ МНУТКА

                                                                                                 А теперь мы приступаем к знакомству с микроскопом.( сл№4)

Микроскоп в переводе с греческого языка  — маленький и  смотрю — прибор, предназначенный для получения увеличенных изображений, а также измерения объектов или деталей структуры, невидимых или плохо видимых невооружённым глазом.

( Сл.№5,6,7) На самом деле очень трудно назвать первого изобретателя микроскопа, потому, что в 16 веке очень многие увлекались шлифовкой стёкол. В 1595 году Захариус Йансен смонтировал две выпуклые линзы внутри одной трубки, тем самым, заложив основы для создания сложных микроскопов. Роберт Гук с помощью усовершенствованного им микроскопа наблюдал структуру растений и дал чёткий рисунок, впервые показавший клеточное строение пробки бузины. Он же и предложил термин “клетка” в 1665 году.

(Клик). На слайде вы видите микроскоп Роберта Гука и клетки такими, какими он их впервые увидел.

 Время приступить к изучению устройства микроскопа. Наш школьный микроскоп состоит из механической и оптической части.

ПОДПИСАТЬ ЧАСТИ МИКРОСКОПА.(сл№8)

Увеличение у микроскопов может быть разное.(сл №9,10,11)

 Для того, чтобы узнать увеличение микроскопа, надо число на окуляре умножить на число на объективе.

 Итак, произведение двух чисел покажет увеличение микроскопа.( сл12)

Первичное закрепление(  сл№13)

 ( сл№14)

Ребята, приступаем к изучению правил работы с микроскопом. Очень важно, что работаем мы сидя за своей партой. Нужно поставить микроскоп на середину парты, штативом к себе. Обратите внимание, что во время работы его сдвигать НЕЛЬЗЯ! Посмотрите на слайд и найдите ошибку на рисунке. Ответ детей: ставим штативом к себе.

 Молодцы! Продолжаем знакомство с правилами работы с микроскопом. Глядя одним глазом в окуляр и пользуясь зеркалом с вогнутой стороной, направить свет от окна в объектив, а затем максимально и равномерно осветить поле зрения.

 Положить микропрепарат на предметный столик так, чтобы изучаемый объект находился под объективом.

Глядя сбоку, опускать объектив при помощи макровинта до тех пор, пока расстояние между нижней линзой объектива и микропрепаратом не станет 4-5 мм. Подумайте, почему нельзя опускать винт, глядя в окуляр? Ответ детей: можно раздавить предметное стекло.

 Перед вами микроскоп, подготовьте его к работе, соблюдая все правила техники безопасности при работе с микроскопом. Мы приступаем к самому интересному: рассматриванию микропрепаратов под световым микроскопом.

Положите готовый микропрепарат кожицы лука на предметный столик под зажимы.

Рассмотрите микропрепарат. Что вы увидели? Ответ детей: клетки.

5.Закрепление новых знаний.

 В тетради  прикрепить рисунок микроскопа и подписать его составные части.

6.Рефлексия. « Мой багаж знаний» ( сл№16)

 7.Домашнее задание: Вопросы после параграфа 6 и записи в рабочей тетради