Конспект урока по математике на тему "Свойства сложения" 2 класс

Тема урока

«Свойства сложения» (2 класс).

УМК

«Школа России» Н.И.Моро

Цели деятельности педагога

знакомство со свойствами сложенияфу.

Тип урока

Изучение нового материала

Планируемые

образовательные

результаты

Предметные:

·         Познакомиться со свойствами сложения;

Метапредметные:

• Регулятивные УУД: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке.
• Познавательные УУД: добывать новые знания - находить ответы на вопросы, опираясь на свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; перерабатывать полученную информацию (сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства).
• Коммуникативные УУД: донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в  устной  речи.

Личностные:

• Имеют мотивацию учебной деятельности.
• Понимают учебную задачу и принимают её.

Методы и формы обучения

Формы: фронтальная, индивидуальная

Методы: словесный, наглядный, практический

Основные понятия и термины

Образовательные ресурсы

М. И. Моро и др. Математика. Учебник для 2-го класса. Часть 1 Стр.44

Наглядно-демонстрационный материал

Презентация

Оборудование

Проектор, компьютер, раздаточный материал

Дидактичес­кая
структура
урока

Ход урока

Примечания

Деятельность
учителя

Деятельность
учеников

Организационный момент

-Здравствуйте, ребята! Меня зовут Екатерина Евгеньевна и сегодня урок математики проведу я. Проверьте все ли готово к уроку, на парте у вас должен лежать учебник, тетрадь и пенал

- Прозвенел звонок весёлый

Все готовы?  Всё готово?

Мы, сейчас, не отдыхаем,

Мы, работать начинаем!

-Давайте начнём наш урок.

Дети приветствуют учителя.

Устный счет

-Для того, чтобы деятельность на уроке была успешной, давайте немного разомнемся и посчитаем.

Первый столбик решает первый ряд, второй столбик – второй ряд и третий столбик решает 3 ряд. ( примеры будут распечатаны на карточках и выданы детям)

Давайте проверим, что у вас получилось. Я скажу вам ответы, а вы поставите плюсик рядом с ответом, если совпало и минус, если ответ не совпал.

Поднимите руку, у кого нет  ни одной ошибки. Давайте похлопаем этим ребятам.

-Молодцы! Откройте учебник на странице 44. Номер задания 1.

-Давайте устно поставим знаки и проверим

Ответы  спрашиваю выборочно учеников.

-А почему вы поставили именно такие знаки?

-Ребята, у вас на столах лежат карточки с узором, продолжите узор до конца карточки. Объясните, почему последовательность фигур именно такая.

Дети получают карточки и решают примеры

Ставят знаки больше, меньше или равно

Везде знак =

-Потому что если поменять числа местами, то получится та же сумма

СТИЦ

- Чтобы определить тему сегодняшнего урока, я предлагаю вам решить примеры и расшифровать написанное на доске слово

Задание: Решите  числовые выражения,  впишите буквы и расшифруйте слово:

6 + 9 =  15        в

11 – 3 = 8         й

8 + 4 = 12         с

16 – 6 = 10       о

9 + 2 = 11         т

13 – 8 = 5         с

4 + 8 = 12         о

14 – 7 = 7         в

На экране:

- Поднимите руки, кто закончил.

- Прочитайте слово, которое получилось.

- Как вы понимаете  слово «свойство»?

- Найдите два похожих выражения.

- Чем они похожи?

- Чем отличаются?

- Какое свойство  вспомнили?

- Это свойство поможет нам решать более сложные числовые выражения.

Находят значение выражений и подставляют в таблицу

-свойство

-Что-то, что относится к чему-либо

8+4 и 4+8

Они состоят из одних и тех же цифр

-Переместительное

Актуализация знаний

- Чтобы успешно сегодня решать задачи, давайте кое-что вспомним.

- Кто помнит, как называются компоненты действия суммы?

- Что необходимо сделать, чтобы найти неизвестное слагаемое?

- Запомните, сегодня мы часто будем обращаться к этому

-слагаемое, слагаемое, сумма.

-Чтобы найти неизвестное слагаемое, нужно из суммы вычесть известное слагаемое

Минутка чистописания

- А на чистописании мы поупражняемся в написании цифр, которые есть в числе сегодняшнего дня. Это число … 

- Откройте тетради, оформите работу.

- Пропишите число 29  по образцу.

Что вы можете сказать о данном числе? 

-Из каких цифр состоит данное число?

-Найдите сумму этих цифр

- Пропишите строчку используя закономерность: 29 2929 29 2929

- Оцените свою работу, поставьте соответствующий условный знак на полях тетради.

-29

-число 29 двухзначное, нечётное.

-Оно состоит из цифр 2 и 9

- Сумма этих цифр будет равна 11

Физминутка

-Ребята, давайте немного отдохнем, сделаем физминутку

Поднимает руки класс – это раз

Повернулась голова – это два

Руки вниз – вперёд смотри – это три

Руки в стороны пошире – развернули на четыре

С силой их к плечам прижать и немного повращать – это пять

А на шесть – в ладоши хлопнуть

И на семь -  ногою топнуть

А на восемь – потянуться

И на девять – улыбнуться

Что ж, заряд хороший есть

Можно нам теперь и сесть.

Выполняют упражнения

Изучение нового материала

Учитель читает стихотворение-загадку:

Дарит бабушка-лисица Рукавичек по две штуки.

Трем внучатам рукавицы: Берегите, не теряйте,

– Это вам на зиму, внуки, Сколько всех, пересчитайте!

– Какое арифметическое действие следует выполнить, чтобы сосчитать все рукавички?

– Что вы знаете о действии сложения?

– Сегодня на уроке вы познакомитесь со свойствами сложения и научитесь находить значения выражений, используя свойства сложения.

– Рассмотрите сумму чисел, записанную на доске:

5 + 3 + 2 = 10.

– Как по-разному можно найти значение данной суммы?

Способ I. Сначала к первому слагаемому 5 прибавим второе слагаемое 3.

(5 + 3) – получим 8.

Затем к числу 8 прибавим третье слагаемое 2.

(5 + 3) + 2 – получим 10.

Способ II. Сначала ко второму слагаемому 3 прибавим третье слагаемое 2.

(3 + 2) – получим 5.

Затем полученное число 5 прибавим к первому слагаемому 5.

5 + (3 + 2) – получим 10.

– Какой способ показался вам более удобным?

Далее отрабатывается прием группировки слагаемых при решении следующих выражений:

1 + 9 + 5 2 + 7 + 3 6 + 1 + 9

Ученики выбирают наиболее удобный способ решения выражений.

Например:

(1 + 9) + 5 = 10 + 5 = 15

2 + (7 + 3) = 2 + 10 = 12

6 + (1 + 9) = 6 + 10 = 16

– Сформулируйте вывод и сравните его с правилом, данным в учебнике (с. 44).

– Сравните суммы, записанные на доске:

4 + (1 + 3) (4 + 3) + 1

(4 + 1) + 3 1 + (4 + 3)

– Как вы думаете, значения этих сумм равны? Почему так считаете?

– Какой закон сложения применяли в 3-й и 4-й суммах? (Переместительный.)

– Подумайте, правильно ли будет сказать: если нужно сложить несколько чисел, то их можно складывать в любом порядке, значение суммы при этом не изменится. (Да.)

Далее с подробным устным объяснением выполняется задание 3 (с. 45), в котором учащиеся сравнивают выражения, объясняют, как каждое следующее выражение получено из предыдущего, выбирают наиболее удобный способ решения того или иного выражения.

6 руковичек всего

-сложение

Работа с геометрическим материалом.

– Вспомните, что называется периметром многоугольника.

– Как найти периметр многоугольника?

– Найдите периметр четырехугольника, две стороны которого имеют длину по 30 миллиметров каждая, а остальные стороны – по 20 миллиметров каждая.

Запись на доске и в тетрадях учеников:

Р_{4-угольника} = 30 мм + 30 мм + 20 мм + 20 мм;

Р_{4-угольника} = 100 мм = 10 см.

– Рассмотрите кораблик, изображенный в учебнике (с. 45, на полях).

– Из каких геометрических фигур состоит кораблик?

– Какой фигуры из приведенных ниже не хватает, чтобы получился такой же кораблик?

Подведение итогов

Рефлексия

Ну вот и подошёл наш урок к концу .

Что мы проходили на нашем уроке?

У вас на столах лежат квадраты зелёного и красного цвета. Оцените свою работу на уроке. Если у вас не возникло трудностей и вы всё усвоили – зелёный квадрат.

Если у вас возни кли трудности и было что-то непонятно, то красный квадрат.

Выходите по парам и прикрепите квадраты на доску в большой квадрат.

1 парта

2 парта и т.д.