Конспект урока по предмету Окружающий природный мир "Зимние явления природы. Снегопад"

Методическая разработка урока

Тема урока: Зимние явления природы. Снегопад

Конспект урока по окружающему природному миру для детей с ТМНР

(с элементами математики и альтернативной коммуникации)

Цель:сформировать элементарное представление о снегопаде как зимнем природном явлении через сенсорное восприятие, практическую деятельность, математические операции и средства альтернативной коммуникации.

Задачи:

Образовательные:

•       познакомить с понятием «снегопад»;

•       показать внешние признаки снега (белый, холодный, пушистый, тает в тепле);

•       ввести элементарные математические представления (один–много, большой–маленький, счёт до 3);

•       освоить базовые средства альтернативной коммуникации (жесты, карточки PECS, простые символы).

Коррекционные:

•       развивать тактильное восприятие через обследование имитации снега;

•       стимулировать зрительное внимание и память;

•       развивать навыки альтернативной коммуникации для выражения потребностей и реакций.

Воспитательные:

•       воспитывать интерес к природным явлениям;

•       формировать навыки взаимодействия со взрослым;

Демонстрационный материал:

•       крупные фотографии/картинки со снегопадом, снежинками, сугробами;

•       видеофрагмент (1–2 мин) «Как идёт снег»;

•       макет «зимнее дерево» с искусственным снегом (вата, блёстки);

•       набор крупных белых фигур разной величины (круги, овалы) — имитация снежинок;        плакат с пиктограммами: «снег», «холодно», «зима», «хочу», «не хочу», «помоги», «красиво».

Раздаточный материал (на каждого ученика):

•       кусочки искусственного снега (ватные диски, синтепон);

•       пластиковые формочки с подкрашенной водой (замороженные «снежинки»);

•       цветные карточки: белая (снег), синяя (холод), серая (тучи);

•       одноразовые перчатки для тактильных опытов;

•       карточки PECS с изображениями: снег, туча, снежинка, зима;

•       набор мелких белых фигурок разной величины для сортировки;        ладонные доски с липучками для крепления пиктограмм;  небольшие корзинки с маркировкой «большой» и «маленький».

Ход урока (30 мин)

I.         Организационный момент (3 мин)

•       Приветствие с тактильным контактом (лёгкое касание руки).

•       Ритуал начала занятия: прослушивание звука снегопада (30 сек), совместное покачивание руками («как снежинки»).

•       Мотивация: «Сегодня мы узнаем, что падает с неба зимой. Будем трогать, считать и показывать!»

•       Введение в альтернативную коммуникацию: показ пиктограммы «зима», повторение жеста «холодно» (обнять себя), выдача ладонных досок с ключевыми пиктограммами.

II.       Основная часть (18 мин)

1.      Введение в тему (4 мин)

Просмотр фото со снегопадом. Вопросы: «Что это? Какого цвета?»;

Краткий рассказ: «Снег — это замёрзшие капельки воды. Он падает с неба, когда на улице холодно».

Математическое включение: «Посмотри — одна снежинка… много снежинок!» (показ пальцем, повторение).

Альтернативная коммуникация: дети показывают пиктограмму «снег» или указывают на карточку PECS.

2.      Просмотр видео (2 мин)

Комментарий педагога: «Смотрите, как снежинки летят вниз».

Альтернативная коммуникация: после просмотра — выбор пиктограммы «понравилось» / «не понравилось».

3.      Тактильное исследование + математика (5 мин)

Дети надевают перчатки, трогают искусственный снег (ватные диски, синтепон).

Сравнение: «мягкий», «холодный», «пушистый».

Математическое задание: «Возьми одну снежинку… теперь ещё одну… сколько стало? Две!» (сопровождение жестами и пиктограммой цифры «2»).

Игра «Большой–маленький»: разложить фигурки снега на две группы — большие и маленькие (с визуальными маркерами).

4.      Практическая работа + альтернативная коммуникация (5 мин)

Задание: приклеить «снежинки» (ватные кусочки) на макет зимнего дерева.

Математический элемент: «Приклей одну… ещё одну… ещё одну. Сколько всего? Три!» (счёт на пальцах, пиктограмма цифры «3»).

Альтернативная коммуникация: в процессе работы — использование пиктограмм «хочу ещё», «помоги», «закончил» (крепление на ладонную доску).

5.      Физминутка «Снежинки» (2 мин)

«Снежинки летят» — плавные движения руками вверх-вниз;

«Ветер дует» — покачивания из стороны в сторону;

«Снежинки кружатся» — повороты вокруг себя (1–2 оборота);

«Снег на ладошке» — протянуть ладони вперёд, слегка наклониться.

Дополнительный элемент: на фразу «снежинки падают» — бросать мелкие белые фигурки на стол, затем собирать (тренировка захвата и счёта).

III.     Закрепление (6 мин)

•       Математическая игра «Сортируем снежинки»: разложить белые фигурки на две корзинки — «большие» и «маленькие» (с визуальными образцами).

•       Игра «Что пропало?»: убрать одну картинку со снегом, дети указывают на карточку или пиктограмму.

•       Альтернативная коммуникация:

Повторение ключевых слов через жесты и пиктограммы: «снег» (руки вверх, как падающие снежинки), «холодно» (обнять себя), «белый» (показать белую карточку).

Выбор пиктограммы для ответа на вопрос: «Что тебе понравилось?» (варианты: «снег», «клеить», «двигаться»).

•       Математическое закрепление: «Покажи один палец — это одна снежинка. Покажи два пальца — это две снежинки» (индивидуально).



IV.     Итог урока (3 мин)

•       Похвала каждому ребёнку с указанием конкретного действия: «Ты хорошо клеил снежинки!», «Ты показал пиктограмму!».

•       Совместное рассматривание работ.

•       Ритуал окончания: «До свидания, зима!» + жест «пока» (подъём руки).

•       Альтернативная коммуникация: каждый ребёнок крепит на доску пиктограмму «я старался» / «я устал» (по выбору).

Критерии оценки результатов Высокий уровень:

•       узнаёт снег на картинках, называет 1–2 признака;

•       активно участвует в практических заданиях;

•       использует пиктограммы для ответов;

•       сортирует фигуры по размеру (большой–маленький), считает до 2–3 с поддержкой.

Средний уровень:

•       узнаёт снег с подсказкой;

•       повторяет жесты за педагогом, использует пиктограммы по инструкции;

•       выполняет сортировку с визуальной опорой;

•       показывает пиктограммы после повторного предъявления.

Низкий уровень:

•       проявляет интерес, выполняет действия по показу;

•       использует невербальные средства общения (взгляд, указательный жест);  нуждается в полной физической помощи при выполнении заданий.

Рекомендации по индивидуализации

Для детей с моторными нарушениями использовать крупные материалы, помощь в захвате, альтернативные способы фиксации (липучки, магниты).