Конспект урока по русскому языку для 3 класса на тему: "Неопределенная форма глагола".

Задачи урока:

Планируемые результаты

Предметные:

- Учащиеся научатся объяснять, что такое неопределенная форма глаголов и определять её по признакам.
- Учащиеся получат возможность научиться: находить глаголы в неопределенной форме в тексте; правильно употреблять глаголы в неопределенной форме в речи.

Дидактические:

1. Формировать представление о неопределенной форме глаголов, её признаках.

2. Формировать умения: находить глаголы в неопределенной форме в тексте; правильно употреблять глаголы в неопределенной форме в речи.

Метапредметные:

Познавательные:
Уч-ся научатся:

- согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;
- анализировать информацию в соответствии с учебной задачей;
- с помощью педагога формулировать цель;

- сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения;

- устанавливать аналогии;

- объединять части объекта (объекты) по определенному признаку.
Уч-ся получат возможность научиться:

- делать выводы.
Коммуникативные:
Уч-ся научатся:
- воспринимать и формулировать суждения;
- соблюдать правила ведения диалога.

Уч-ся получат возможность научиться:

-  принимать цель совместной деятельности;

- договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы.
Регулятивные:
Уч-ся научатся:
- планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
- выстраивать последовательность выбранных действий.
Уч-ся получат возможность научиться:
- устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности.

Развивающие:

1. Формировать умения (П): с помощью педагога формулировать цель; согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде; анализировать информацию в соответствии с учебной задачей; объединять части объекта (объекты) по определенному признаку; устанавливать аналогии; делать выводы; сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения.

2. Формировать умения (К): соблюдать правила ведения диалога; воспринимать и формулировать суждения; принимать цель совместной деятельности, договариваться; обсуждать процесс и результат совместной работы.

3. Формировать умения (Р): планировать действия по решению учебной задачи для получения результата; выстраивать последовательность выбранных действий; устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности.

Личностные:

- у учащихся будет сформирован познавательный интерес, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании русского языка;

- у учащихся могут быть сформированы первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины мира.

Воспитательные:

1. Формировать развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании русского языка.

2. Формировать первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины мира.

Этап урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные (Р, П, К)

Личностные

1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку.

Предлагает прочитать пословицу и объяснить её смысл:

«Грамоте учиться – всегда пригодится».

- Верно. Тогда к чему мы будем стремиться на уроке русского языка?

Приветствуют учителя.

Проверяют готовность к уроку.

Объясняют смысл пословицы.

Отвечают на вопрос.

П: анализировать информацию в соответствии с учебной задачей.

К: воспринимать и формулировать суждения.

2. Актуализация опорных знаний и фиксация затруднений

Практический (упражнение)

Словесный (беседа)

Проводит словарную работу:

1. «Карточки, где словарные слова заменены картинкой».

2. «Собери слово».

3. «Составь предложение со словарным словом/словами».

Задает вопросы:

- В 1 задании в предложении под буквой (а) назовите имена существительные.

- Поставьте существительное «на ракете» в начальную форму.

- Есть ли в этом предложении глагол? Назовите его.

- Как вы думаете, имеют ли глаголы начальную форму, как и имена существительные? Названный вами глагол стоит в начальной форме или нет?

- Об этом мы сегодня и поговорим на уроке.

Выполняют словарную работу на листочках.

1. Записывают полностью предложения, заменяя картинки словарными словами.

2. Из частей составляют словарные слова и записывают их.

3. Составляют и записывают предложение.

Отвечают на вопросы.

Предполагают.

П: анализировать информацию в соответствии с учебной задачей.

П: устанавливать аналогии.

П: объединять части объекта (объекты) по определенному признаку.

К: воспринимать и формулировать суждения.

П: анализировать информацию в соответствии с учебной задачей.

Познавательный интерес, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании русского языка.

3. Выявление места и причины затруднения

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Организует формулировку темы урока.

Организует формулировку цели урока.

- Тема урока: «Неопределенная форма глаголов».
- Цель: познакомиться с понятием «неопределенная форма глаголов» и научиться находить такие глаголы в тексте.

П: с помощью педагога формулировать цель.

К: воспринимать и формулировать суждения.

4. Построение проекта выхода из затруднения

Наглядный (демонстрация)

Словесный (беседа)

- У меня подготовлен план сегодняшнего урока, но его пункты перепутались. Давайте расставим их в правильном порядке.

1. Узнать, какую форму глаголов называют неопределенной.

2. Научиться находить глаголы в неопределенной форме в тексте.

3. Подвести итоги урока.

Р: планировать действия по решению учебной задачи для получения результата.

Р: выстраивать последовательность выбранных действий.

5. Реализация построенного проекта

Словесный (беседа)

Наглядный (показ)

Практический (упражнение)

Словесный (беседа)

Словесный (беседа)

Практический (упражнение)

Организует работу в учебнике с упр. 177.

Вместе с учащимися разбирает первую пару глаголов, показывает образец оформления упражнения на доске.
Г…ворить - пог…в…рить.

- Какие буквы вставим? Как проверим?

- Какой глагол отвечает на вопрос что сделать? Подчеркиваем его. Какую выделим приставку?

- Теперь внимательно посмотрите на глаголы, которые мы подчеркнули.

- Предположите, как мы можем их назвать? Почему?

Организует работу с правилом в учебнике на стр. 104.

Задает вопросы:

- Что такое неопределенная форма глагола?

- На какие вопросы отвечают глаголы в неопределенной форме?

- На что оканчиваются глаголы в неопределенной форме?

Организует работу в парах: рассказать соседу по парте прочитанное правило, оценить ответы друг друга.

Организует работу в учебнике с упр. 178.
- Какая мысль выражена в предложении? Что вы думаете об этом?

Вместе с учащимися устно составляет алгоритм действий при нахождении глаголов неопределенной формы в тексте:
- На какие вопросы отвечают глаголы в неопределенной форме? На что оканчиваются глаголы в неопределенной форме?
- Тогда как определить, что глагол стоит в неопределенной форме?

Организует проверку.

Проводит физминутку.

- Хлопните в ладоши, если услышите глагол, отвечающий на вопрос что делать? и сделайте наклон вперед, если услышите глагол, отвечающий на вопрос что сделать?

Читают задание.

Внимательно слушают учителя, смотрят на запись на доске.

Далее по цепочке учащиеся выходят к доске, остальные самостоятельно работают в тетради.

Один ученик читает правило в оранжевой рамке.

Отвечают на вопросы.

Работают в парах, выполняют задание с помощью учебника.

Читают задание.

Отвечают, высказывают своё мнение.

Совместно с учителем определяют алгоритм действий при нахождении глаголов в неопределенной форме в тексте.

Выполняют упражнение письменно в тетради.

По цепочке называют, какие глаголы подчеркнули с объяснением.

Выполняют физминутку.

Учащиеся научатся объяснять, что такое неопределенная форма глаголов и определять её по признакам.

Учащиеся получат возможность научиться находить глаголы в неопределенной форме в тексте.

П: согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде.

К: воспринимать и формулировать суждения.

К: принимать цель совместной деятельности.

К: соблюдать правила ведения диалога.

К: воспринимать и формулировать суждения.

П: делать выводы.

Познавательный интерес, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании русского языка;

первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины мира.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Словесный (беседа)

Практический (упражнение)

Словесный (беседа)

Наглядный (показ)

Практический (упражнение)

Организует работу в учебнике с упр. 179.

- Какая основная мысль данных строк?

- Как вы понимаете значение слова Отчизна? Подберите к нему синонимы.

- Спишите стихотворение в тетрадь и подчеркните глаголы в неопределенной форме.

Организует проверку.

- Назовите глаголы, которые вы подчеркнули и объясните свой выбор.

Организует работу в учебнике с упр. 182.
- Какие части речи встречаются нам в этом упражнении?
- Вспомните, что такое антонимы? Они выражены одной частью речи или разными?

Вместе с учащимися разбирает первую пару слов, показывает образец оформления упражнения на доске.

Дает дополнительное задание:

- Найдите среди записанных слов глаголы в неопределенной форме и подчеркните их. Составьте предложение с любым из этих глаголов.

Организует самопроверку.

Читают задание.

Отвечают на поставленные вопросы.

Выполняют упражнение письменно в тетради.

По цепочке называют, какие глаголы подчеркнули с объяснением.

Читают задание.

Отвечают на вопросы.

Внимательно слушают учителя, смотрят на запись на доске.

Далее учащиеся самостоятельно работают в тетради.

Подчеркивают глаголы в неопределенной форме, составляют предложения и устно отвечают.

Самостоятельно оценивают свою работу при проверке упражнения.

Учащиеся получат возможность научиться находить глаголы в неопределенной форме в тексте.

Учащиеся получат возможность научиться правильно употреблять глаголы в неопределенной форме в речи.

П: сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения.

П: анализировать информацию в соответствии с учебной задачей.

П: сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения.

П: анализировать информацию в соответствии с учебной задачей.

К: соблюдать правила ведения диалога.

К: воспринимать и формулировать суждения.

Познавательный интерес, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании русского языка.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Практический (упражнение)

Наглядный (демонстрация)

Организует самостоятельную работу на индивидуальных карточках.

- Вам нужно будет поставить глаголы в неопределенную форму и написать их рядом.

Организует взаимопроверку по эталону.

Самостоятельно выполняют задания на карточках.

Меняются листочками с соседом по парте, проверяют и ставят друг другу оценку за работу.

П: анализировать информацию в соответствии с учебной задачей.

Учебно-познавательный интерес к изучению неопределенной формы глаголов

8. Включение нового знания в систему знаний и повторений

Словесный (беседа)

Практический (игра)

Организует работу в группах.
- На каждый ряд я запущу листочек, на котором написаны словосочетания. В некоторых словах пропущены буквы. Вы будете вставлять недостающие буквы, затем передавать листочек друг другу, по цепочке (на каждого ученика по одному слову). Кто быстрее справится с задачей, тот поднимает руку. Имейте в виду, что оценивается не только скорость, но и правильность выполнения задания.

Организует проверку по эталону на слайде. Подводит итоги соревнования.

Задаёт вопросы:

- В каких словах были пропущены буквы? Как такие слова называются?

- В данных словосочетаниях найдите глаголы в неопределенной форме, назовите их и задайте к ним вопрос.

Организует повторение пройденного материала с помощью вопросов:

- Какую форму глагола называют неопределенной? На какие вопросы она отвечает?

- На что оканчиваются глаголы в неопределенной форме? Приведите примеры таких глаголов.

Выполняют задание в группах.

Проверяют свои работы.

Отвечают на вопросы.

Выполняют задание устно.

Повторяют пройденный материал, отвечают на вопросы.

Учащиеся получат возможность научиться находить глаголы в неопределенной форме в тексте.

П: анализировать информацию в соответствии с учебной задачей.

П: согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде.

К: воспринимать и формулировать суждения.

9. Рефлексия учебной деятельности

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Подводит итоги урока.

Организует рефлексию с помощью приема «Закончи предложения»:

1. Сегодня на уроке я узнал (а)…

2. Сегодня на уроке я научился/научилась…

3. У меня возникли трудности с …

Оценивают свою деятельность на уроке.

К: воспринимать и формулировать суждения.

Р: устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности.